Рабочая программа Немецкий язык 5 класс М. М. Аверин Горизонты

УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ ********** МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА

Муниципальное общеобразовательное учреждение -средняя общеобразовательная школа № ****

(МОУ - СОШ №***

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по немецкому языку

для 5 класса

на 2014-2015 учебный год

(На основе авторской программы Аверина М.М. «Рабочие программы к предметной линии учебников «Горизонты»

для учащихся 5-9 классов общеобразовательных учреждений. (Москва, «Просвещение» 2012 г.)

Учитель: ***********

Количество часов: 0,5 часа в неделю.

Пояснительная записка.

Рабочая программа учебного курса предназначена для пятого класса общеобразовательных учреждений при изучении немецкого языка как второго после английского и составлена в соответствии с требованиями Федерального образовательного стандарта основного общего образования второго поколения (Приказ МО от 17 декабря 2010 г. №1897), на основе Примерной программы основного общего образования по иностранным языкам с учётом концепции духовно-нравственного воспитания и планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования и на основе авторской программы Аверина М.М. «Рабочие программы к предметной линии учебников «Горизонты» для учащихся 5-9 классов общеобразовательных учреждений. (Москва, «Просвещение» 2012 г.) Учебный курс является адаптированной к российским условиям версией международного курса.

Представленный курс также отвечает требованиям Европейских стандартов (Общеевропейские компетенции владения иностран

ным языком).

Учитывая данное положение, учащиеся становятся участниками процесса, организуемого Советом Европы по повышению каче

ства общения между европейцами - носителями разных языков и культур.

Программа базируется на таких методологических принципах, как коммуникативно-когнитивный, личностно ориентированный и деятельностный.

Цели и задачи учебного предмета

Главные цели курса соответствуют зафиксированным целям в Федеральном государственном образовательном стандарте общего образования по иностранному языку.

Это формирование и развитие иноязычной коммуникативной компетенции учащихся в совокупности её составляющих: речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной и учебно-познавательной. Особый акцент делается на личностном развитии и воспитании учащихся, развитии готовности к самообразованию, универсальных учебных действий, владении ключевыми компетенциями, а также развитии и воспитании потребности школьников пользоваться немецким языком как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации в развитии национального самосознания, стремлении к взаимопониманию между людьми разных культур и сообществ.

При создании настоящей программы авторами учитывались и психологические особенности данной возрастной группы учащихся. Это нашло отражение в выборе текстов, форме заданий, видах работы, методическом аппарате.

Современные тенденции обучения иностранным языкам предусматривают тесную взаимосвязь прагматического и культурного аспектов содержания с решением задач воспитательного и образовательного речевого общения. Совершенное (на уровне носителей языка) овладение одним или более языками отдельно друг от друга не является целью. Целью становится развитие такого лингвистического репертуара, где есть место всем лингвистическим умениям. Поэтому изучение второго иностранного языка сегодня - это насущная необходимость. При изучении второго иностранного языка речь идёт о дальнейшем развитии общих компетенций, о формировании коммуникативной, языковой и речевой компетенций.

Общая характеристика учебного курса

В основной школе можно условно выделить два этапа обучения: 5-7 классы и 8-9 классы. На первом этапе придаётся большое значение осознанию и закреплению тех навыков, которые были получены при изучении первого иностранного языка , а также их применению и развитию при изучении второго иностранного языка.

Изучение второго иностранного языка имеет ряд особенностей формального и содержательного плана. К первым относятся:

• меньшее количество выделяемых на него учебных часов;

• более сжатые сроки его изучения (начиная не с начальной, а с основной школы).

К особенностям содержательного плана относятся:

• его изучение осуществляется в условиях контактирования трёх языков - родного, первого (ИЯl) и второго иностранного языка (ИЯ2), что, с одной стороны, обусловливает более интенсивное развитие речевой способности учащихся в целом и положительно сказывается на образовательном процессе; с другой стороны возникают проблемы интерференции (отрицательного воздействия) не только со стороны родного языка, но и со стороны первого иностранного языка, что вызывает определённые трудности;

• наряду с этим возникают большие возможности для опоры на уже имеющийся оnыт изучения первого иностранного языка, для положительного переноса, особенно если изучаются языки одной языковой группы

Возможность опереться на положительный перенос при изучении второго иностранного языка позволяет интенсифицировать процесс овладения им, сделать его эффективным и результативным, несмотря на более сжатые сроки обучения. Это позволяет ставить в основном те же цели в обучении второму иностранному языку, что и первому.

/_{При изучении второго иностранного языка, как и первого,} учащиеся готовят и представляют проекты, которые должны создавать условия для реального общения учащихся на немецком языке (переписка, возможные встречи с носителями языка) или имитировать общение средствами ролевой игры. В подготовке и презентации этих проектов должны участвовать все учащиеся, но степень и характер участия могут быть разными: к работе над проектом может быть добавлена работа в качестве оформителя (класса, школы), члена жюри, репортёра и др. Проектная деятельность учитывает возрастные и психологические особенности каждого учащегося, позволяет раскрыть возможности учащихся, отвечает их интересам и потребностям.

Особенность данного курса заключается в разнообразии методов и приёмов работы с языковым материалом, он даёт учителю возможность планировать учебно-воспитательный процесс, исходя из реальных потребностей и возможностей учащихся.

Место учебного курса в учебном плане

Представленная программа предусматривает изучение немецкого языка в качестве второго иностранного в 5 классе 17 часов (1 час в две недели, 34 учебных недели).

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного курса

Настоящая программа обеспечивает достижение личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты:

1)воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспи.тание чувства ответственности и долга перед Родиной;

2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов;

3) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

4) формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

5) освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

6) развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

7) формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно­исследовательской, творческой и других видов деятельности;

8) формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;

9) формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

10) осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

11) развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметные результаты:

1) умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

2) умение самостоятельно планировать nути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

3) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

4) умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

5) владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

6) умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

7) умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

8) смысловое чтение;

9) умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение; _

10) умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности, владения устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

11) формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ-компетенции).

Предметные результаты:

1) формирование дружелюбного и толерантного отношения к ценностям иных культур, оптимизма и выраженной личностной позиции в восприятии мира, в развитии национального самосознания на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с образцами зарубежной литературы разных жанров, с учётом достигнутого обучающимися уровня иноязычной компетентности;

2) формирование и совершенствование иноязычной коммуникативной компетенции; расширение и систематизация знаний о языке, расширение лингвистического кругозора и лексического заnаса, дальнейшее овладение общей речевой культурой;

3) достижение допорогового уровня иноязычной коммуникативной комnетенции;

4) создание основы для формирования интереса к совершенствованию достигнутого уровня владения изучаемым иностранным языком, в том числе на основе самонаблюдения и самооценки, к изучению второго/третьего иностранного языка, к исnользованию иностранного языка как средства получения информации, позволяющей расширять свои знания в других предметных областях.

А. В коммуникативной сфере (то есть владение вторым иностранным языком как средством общения):

Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:

^{говорении}

• умение начинать, вести/nоддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

• умение расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;

• рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;

• сообщать краткие сведения о своём городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;

• описывать события/явления, уметь передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать своё отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

^{аудировании}

• воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;

• воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/интервью);

• воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку и контекст краткие, несложные аутентичные

прагматические аудио- и видеотексты с выделением нужной/ интересующей информации;

чтении

• читать аутентичные тексты разных жанров и стилей с пониманием основного содержания;

читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приёмов смысловой переработки текста (выборочного перевода, языковой догадки , в том числе с опорой на первый иностранный язык), а также справочных материалов;

• читать аутентичные тексты с выборочным пониманием нужной/интересующей информации;

письменной речи

• заполнять анкеты и формуляры;

• писать поздравления, личные письма с оnорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в странах изучаемого языка;

• составлять план, тезисы устного или письменного сообщения.

Языковая компетенция (владение языковыми средствами и действиями с ними):

• применение правил написания изученных слов;

адекватное произношение и различение на слух всех звуков второго иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;

• соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, nовелительное); правильное членение предложений на смысловые групnы;

• распознавание и употребление в речи изученных лексических единиц (слов в их основных значениях, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);

• знание основных способов словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);

• понимание явлений многозначности слов второго иностранного языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;

• распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций второго иностранного

языка; знание nризнаков изученных грамматических явлений (временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов,

артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

• знание основных различий систем второго иностранного, первого иностранного и русского/родного языков.

Социокультурная компетенция

знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемо

го языка; их

применение в стандартных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного обще

ния;

• распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-

клише, наиболее распространённой оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;

• знание употребительной фоновой лексики и реалий страны изучаемого языка; знакомство с образцами художественной,

публицистической и научно-популярной литературы;

• понимание важности владения несколькими иностранными языками в современном поликультурном мире;

• nредставление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран второго изучаемого иностранного языка, о всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру;

• представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемых иностранных языков.

Компенсаторная компетенция

Умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств nри получении и приёме информации за счёт использования контекстуальной догадки, в том числе с опорой на первый иностранный язык, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.

Б. В познавательной сфере:

• умение сравнивать языковые явления родного и изучаемых иностранных языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;

• владение приёмами работы с текстом: умение пользоваться определённой стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);

• умение действовать по образцу/аналогии nри выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах изучаемой тематики;

• готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;

• умение пользоваться справочным материалом (грамматическими и лингвострановедческими справочниками, двуязычными и толковыми словарями, мультимедийными средствами);

• владение способами и приёмами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.

В. В ценностно-ориентационной сфере:

• представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, как основе культуры мышления;

• представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;

• приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке, в том числе мультимедийные, так и через участие в школьных обменах, туристических поездках и т. д.;

• достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления меж­ личностных и межкультурных контактов в доступных пределах.

Г. В эстетической сфере:

• владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на втором иностранном языке;

• стремление к знакомству с образцами художественного творчества на втором иностранном языке и средствами изучаемого второго иностранного языка;

• развитие чувства прекрасного при знакомстве с образцами живописи, музыки, литературы стран изучаемых иностран

ных языков.

Д. В трудовой сфере

Умение рационально планировать свой учебный труд и работать в соответствии с намеченным планом.

Е. В физической сфере

Стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).

Настоящая программа по второму иностранному языку составлена из расчёта часов, указанных в БОП образовательного учреждения общего среднего образования (35 часов в 5 классе). Указанные выше особенности овладения вторым иностранным языком позволяют учащимся основной школы достичь общеевропейского/ допорогового уровня иноязычной коммуникативной компетенции (уровня А2 в терминах Совета Европы).

Содержание учебного курса 5 класс (17 ч)

Название темы

Содержание учебного материала

1.Kennenlernen. Знакомство

Личные местоимения: ich, du, Sie.

Глаголы: heißen, wohnen, mögen, sein.

Вопросы с вопросительным словом (wie, was, wo, woher) и ответы на них.

Порядок слов; интонация простого предложения

2. Meine Klasse. Мой класс

Личные местоимения: er/sie, wir, ihr.

Глаголы: kommen, heißen, mögen, sein.

Определённый и неопределённый артикли: der, das, die, ein, eine.

Притяжательные местоимения: mein, dein

Предлоги: in, auf

Числа; школьные принадлежности; названия некоторых школьных предметов.

Ударение в предложении; интонация вопросительного предложения; словарное ударение

3. Tiere. Животные

Спряжение глаголов haben, sein

Вопросы без вопросительного слова

Винительный падеж

Множественное число существительных

Названия животных, цветов, континентов и частей света

Словарное ударение, краткие и долгие гласные

Kleine Pause. Маленькая перемена

Повторение

4. Mein Schultag. Мой день в школе

Указание времени

Порядок слов в предложениях с указанием времени

Предлоги: um, von … bis, am

Названия часов, времени суток, дней недели, школьных предметов

Краткая и долгая гласная

5. Hobbys. Хобби

Глаголы с изменяемой корневой гласной, модальные глаголы, глаголы с отделяемой приставкой.

Краткая и долгая гласная.

6. Meine Familie.

Моя семья

Притяжательные местоимения.

Профессии женского и мужского

7. Was kostet das? Сколько это стоит?

Спряжение сильных глаголов

Словосочетания и дифтонги

8.Большая перемена. Повторение

Повторение

Тематическое планирование

№

Раздел, тема

Количество часов

Форма контроля

Проектные работы

1

Знакомство

2

Тест к теме «Знакомство»

2

Мой класс

2

Тест к теме «Мой класс»

3

Животные

2

Тест к теме «Животные»

Проект «Что мы знаем о Германии, Австрии, Швейцарии»

4

Маленькая перемена

Повторение

1

5

Мой день в школе

2

Тест к теме « Мой день в школе»

6

Хобби

2

Тест к теме «Хобби»

7

Моя семья

2

Тест к теме «Моя семья»

Проект «Моя семья»

8

Сколько это стоит?

2

Тест к теме «Сколько это стоит?»

9.

Большая перемена. Повторение

2

Комплексная контрольная работа

Итого

17

Из них 7 контрольных тестов, 1 комплексная контрольная работа

2 проекта

Календарно-тематическое планирование 2014-2015 учебный год 5 класс

№ урока

Дата по плану

Дата по факту

Тема урока

Планируемые результаты

ЭОР

предметные

Метапредметные К-комуникативные, П-познавательные, Р-регулятивные

личностные

Kennenlernen. Знакомство (2 ч.)

1

Знакомство с предметом, учебником. Приветствие, прощание.

Ситуация «Знакомство»

-Научиться произносительным особенностям немецкой речи;

-научиться чтению, пониманию на слух в мини-диалогах элементарных форм приветствия и их воспроизведение;

-научиться знакомиться на немецком языке: называть своё имя, место жительства, расспрашивать об этом собеседника

-научиться анализировать языковое явление, произносить буквы немецкого алфавита

.-научиться писать, делать небольшие, монологические высказывания.

-научиться читать географические названия

Р- Самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

П- анализировать языковое явление, произносить буквы немецкого алфавита

П-.Развивать общекультурные умения ведения беседы в ситуации «Знакомство».

Р - анализировать, сопоставлять и соотносить зрительный образ и текстовой материал.

К.- развивать компенсаторные умения в ситуации «Знакомство».

-Воспитание вежливого обращения при знакомстве, формирование познавательной активности

-Воспитание чувства взаимопомощи при работе в парах

-Воспитание чувства самоуважения на основе уже сформированных умений при изучении первого иностранного языка.

-Воспитание чувства взаимоуважения при работе в ситуации игры.

-Воспитание чувства патриотизма, гордости за свою страну и любви к ней.

- интерактивные упражнения

2

Знакомство с немецким алфавитом.

Беседа о любимых занятиях.

Обучение чтению.

Тест

-Воспитание чувства ответственности и личной заинтересованности в результатах изучения немецкого языка.

-Воспитание чувства самоуважения и самокритичности.

Meine Klasse. Мой класс (2 ч.)

3

Мой класс. Введение лексики по теме.

Спряжение слабых глаголов в настоящем времени в ед. числе.

Знакомство с числительными до 20.

-научится употреблять

слабые глаголы в настоящем времени в единственном числе.

-научиться систематизировать грамматические знания, активизировать лексический и грамматический материал в письменной и устной речи.

-научиться вести диалог по телефону

-научиться рассказывать о своём классе

- научиться анализировать и систематизировать языковые явления.

- познакомиться с числительными до 20.

Познакомить с числительными от 20 до 1000

П- развивать внимание и память при запоминании новых лексических единиц

П- развивать логическое мышление, умение речевого взаимодействия.

П- познакомиться с понятиями определённого, неопределённого артиклей, притяжательного местоимения.

К- формирование коммуникативной, речевой компетенции по пройденной теме.

-Воспитание толерантности и взаимопонимания в общении со сверстниками других национальностей.

-Воспитание внимательного отношения к собеседнику.

-Воспитание чувства взаимопомощи при работе в парах

-Развивать память и быстроту речевой реакции, умение речевого взаимодействия.

- Воспитание чувства самоуважения и самокритичности.- Воспитание чувства самоуважения и самокритичности.-Воспитание чувства ответственности и личной заинтересованности в результатах изучения немецкого языка.

- портал для учителей немецкого языка

4

Знакомство с числительными до 100.

Знакомство с лексикой по теме «Школьные принадлежности».

Развитие навыков чтения.

Тест

Tiere. Животные (2 ч.)

5

Знакомство с лексикой по теме

«Животные».

Беседа о домашних животных.

Активизация речевых образцов в устной и письменной речи.

-Научиться употреблять правила образования множественного числа существительных.

-научиться вести беседу, употребляя соответствующие клише.

-Научиться рассказывать о любимом животном, используя клише.

П-.Научить анализировать и систематизировать языковые явления.

П-развивать память и быстроту речевой реакции, умение речевого взаимодействия.

Р- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

П- самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

-Воспитание культуры

Общения средствами

иностранного

языка в ситуации

монологического высказывания.

-Воспитание чувства

самоуважения и самокритичности.

Воспитание

чувства ответственнос

ти и личной заинтересованности в результатах изучения

немецкого языка.

- интерактивные упражнения

6

Множественное число имён существительных.

Рассказ о любимом животном.

Тест.

Kleine Pause. Маленькая перемена. Повторение. (1 ч.)

7

Повторение и углубление лексического и грамматического материала.

Письменная речь, чтение, активизировать лексические знания и навыки аудирования.

К.- умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности, владения устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

Воспитание чувства самоуважения и самокритичности.

Воспитание

чувства ответственности и личной заинтересован ности в результатах изучения немецкого языка.

- портал для учителей немецкого языка

Mein Schultag. Мой день в школе. (2 ч.)

8

Введение лексики по теме «Мой день в школе».

Обучение чтению.

Рассказ о своём распорядке дня.

Чтение с полным пониманием прочитанного. Беседа по прочитанному.

Научиться находить нужную информацию в тексте, выполнять упражнения к текстам;

-научится рассказывать о своём распорядке дня, используя клише;

-научиться в беседе, употреблять соответствующие клише.

-научиться описывать события/явления, уметь передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать своё отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

.

П- развивать память и быстроту речевой реакции, умение речевого взаимодействия.

К- умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности, владения устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

П- развивать память и быстроту речевой реакции, умение речевого взаимодействия.

-Воспитание

толерантности и взаимопонимания в общении друг с другом и со взрослыми.

-Воспитание

аккуратности и ответственности

при работе с текстами.

Воспитание культуры

общения учащихся

средствами

иностранного языка

- интерактивные упражнения

9

Беседа о расписании уроков на неделю.

Рассказ о любимых учебных предметах.

Тест

.

- портал для учителей немецкого языка

Hobbys.Хобби.( 2 часа)

10

Введение лексики по теме

.Сообщение о хобби

Обучение чтению статистических данных

Ученики научатся :договариваться о встрече

-говорить о том, что они могут, а что нет

П- самостоятельно определять цели своего обучения,

К- умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей;

Р- умение организовывать учебное сотрудничество

Воспитание чувства ответственности и личной заинтересованности в результатах изучения

немецкого языка.

11.

Обучение чтению статистических данных. Ударение в словах.

Глаголы с отделяемыми приставками

Тест

спрашивать разрешения

-читать и описывать статистические данные

-запоминать новые слова с помощью ассоциаций

- интерактивные упражнения

Meine Familie. Моя семья ( 2 часа)

12.

Описание картинки по теме.

Монологическая речь «Моя семья».Притяжательные местоимения

Ученики научатся:

-описывать картинку

Рассказывать о семье

-понимать текст о семье

-говорить о профессиях

-делать проект «Моя семья»

Р-.Организовать контроль и рефлексию учебных достижений по завершению работы над темой.

П- развивать память и быстроту речевой реакции, умение речевого взаимодействия.

К.- умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации

Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов;

- портал для учителей немецкого языка

13

Обучение чтению. Сообщение о профессиях. Профессии мужского и женского рода.

Тест

Was kostet das? Сколько это стоит?( 2 часа)

14

Спряжение глаголов essen,treffen, möchten.

Диалогическая речь.

Ученики научатся:

-называть цену

-говорить, чтобы они хотели иметь

-рассказывать о том, что им нравится, а что нет

-находить информацию в тексте.

Р-.Организовать контроль и рефлексию учебных достижений по завершению работы над темой.

П- самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи

- К.- умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации

15

Немецкая традиция составления списка подарков ко дню рождения .Чтение текстов с полным пониманием.

Тест

- портал для учителей, тесты, презентации

16

Повторение

17

Повторение. .Комплексная итоговая контрольная работа

Планируемые результаты изучения учебного курса

Основные содержательные линии

В курсе немецкого языка как второго иностранного можно выделить следующие содержательные линии:

• коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности: аудировании , говорении, чтении и письме;

• языковые навыки пользования лексическими, грамматическими, фонетическими и орфографическими средствами языка;

• социокультурная осведомлённость и умения межкультурного общения;

• общеучебные и специальные учебные умения, универсальные учебные действия.

Главной содержательной линией является формирование и развитие коммуникативной компетенции в совокупности с речевой и языковой компетенцией. Уровень развития коммуникативной компетенции выявляет уровень овладения речевыми навыками и языковыми средствами второго иностранного языка на данном этапе обучения, а также уровень развития компенсаторных навыков, необходимых при овладении вторым; иностранным языком. В свою очередь, развитие коммуникативной компетенции неразрывно связано с социокультурной осведомлённостью учащихся. Все указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи и единстве учебного предмета «Иностранный язык».

Предметное содержание речи

1. Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками. Внешность и черты характера человека.

2. Досуг и увлечения (чтение, кино, театр и др.). Виды отдыха , путешествия. Транспорт. Покупки.

3. Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, питание.

4. Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года.

5. Мир профессий. Проблемы выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее.

6. Природа. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода.

7. Средства массовой информации и коммуникации (npecca, телевидение, радио, Интернет).

8. Страна/страны второго иностранного языка и родная страна, их географическое nоложение, столицы и круnные города, достоnримечательности, культурные особенности (национальные nраздники, знаменательные даты, традиции, обычаи). Выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру.

Виды речевой деятельности/Коммуникативные умения

Говорение

Диалогическая речь

Умение вести диалоги этикетного характера, диалог-рассnрос, диалог - побуждение к действию, диалог - обмен мнения­ ми. Объём диалога от 3 реnлик (5-7 классы) до 4-5 реnлик (8-9 классы) со стороны каждого учащегося. Продолжительность диалога 1,5-2 минуты (9 класс).

Монологическая речь

Умение строить связные высказывания о фактах и событиях с оnорой и без оnоры на прочитанный или услышанный текст, заданную вербальную ситуацию или зрительную наглядность.

Объём монологического высказывания от 7-10 фраз (5-7 классы) до 10-12 фраз (8-9 классы). Продолжительность монолога 1-1,5 минуты (9 класс).

Аудирование

Умение воспринимать и понимать на слух аутентичные аудио- и видеотексты с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным nониманием и полным пониманием содержания текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста. Жанры текстов: прагматические, публицистические. Типы текстов: сообщение, рассказ, диалог-интервью и др. Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся и иметь образовательную и воспитательную ценность. Аудирование с полным пониманием содержания предполагает понимание речи учителя и одноклассников на уроке, а также понимание несложных текстов, построенных на полностью знакомом учащимся языковом материале или содержащих некоторые незнакомые слова. Время звучания текста - до 1 минуты.

Аудирование с пониманием основного содержания осуществляется на несложных аутентичных текстах, содержащих наряду с изученными и некоторое количество незнакомых языковых явлений. Время звучания текстов - до 1,5 минуты.

Аудирование с выборочным пониманием предполагает умение выделить необходимую информацию в одном или нескольких аутентичных коротких текстах прагматического характера , опуская избыточную информацию. Время звучания текстов - до 1,5 минуты.

Чтение

Умение читать и понимать аутентичные тексты разных жанров и стилей с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от коммуникативной задачи): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием необходимой информации (просмотровое/поисковое чтение).

Жанры текстов: научно-популярные, публицистические, художественные, прагматические.

Типы текстов: статья, интервью, рассказ, объявление, рецепт, меню, просnект, реклама, песня и др.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся, иметь образовательную и воспитательную ценность, воздействовать на эмоциональную сферу школьников.

Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.

Чтение с пониманием основного содержания текста осуществляется на несложных аутентичных материалах с ориентацией на выделенное в программе предметное содержание, включающих некоторое количество незнакомых слов. Объём текстов для чтения - 600-700 слов.

Чтение с полным пониманием осуществляется на несложных аутентичных текстах, построенные основном на изученном языковом материале, с использованием различных приёмов смысловой переработки текста (языковой догадки , выборочного перевода) и оценки полученной информации. Объём текста для чтения - около 500 слов.

Чтение с выборочным пониманием предполагает умение просмотреть аутентичный текст или несколько коротких текстов и выбрать необходимую информацию. Объём текста для чтения - около 350 слов.

Письменная речь

умение:

-делать выписки из текста для их дальнейшего использования в собственных высказываниях;

-писать короткие поздравления с днём рождения и другими праздниками, выражать пожелания (объёмом 30-40 слов, включая адрес);

-заполнять несложные анкеты в форме, принятой в странах изучаемого языка (указывать имя, фамилию, пол, гражданство, адрес);

- писать личное письмо зарубежному другу с опорой на образец (сообщать краткие сведения о себе; запрашивать анало­ гичную информацию о нём; выражать благодарность и т. д.). Объём личного письма - 100-140 слов, включая адрес.

Языковые знания и навыки

Орфография

Правила чтения и написания слов, отобранных для данного этапа обучения, и навыки их примененния в рамках изучаемого лексико-грамматического материала.

Фонетическая сторона речи

Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков изучаемого второго иностранного языка. Соблюдение ударения и интонации в словах и фразах, ритмико-интонационные навыки nроизношения различных тиnов предложений.

Овладение лексическими единицами, обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации общения в пределах тематики основной школы, в объёме около 1000 единиц. Лексические единицы включают устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета.

Основные способы словообразования:

1) аффиксация:

• существительных с суффиксами -ung (die Lösung, die Vereinigung); -keit (die Feindlichkeit); -heit (die Einheit); -schaft (die Gesellschaft); -um (das Datum); -or (der Doktor); -ik (die Mathematik); -е (die Liebe), -er (der Wissenschaftler); -ie (die Вiologie);

• прилагательных с суффиксами -ig (wichtig); -lich (glйcklich); -isch (typisch); -los (arbeitslos); -sam (langsam); -bar (wunderbar);

• существительных и прилагательных с nрефиксом un- (das Unglйck, unglйcklich);

• существительных и глаголов с префиксами: vor- (der Vorort, vorbereiten); mit- (die Mitverantwortung, mitspielen);

• глаголов с отделяемыми и неотделяемыми приставками и другими словами в функции приставок типа erzählen, wegwerfen.

2) словосложение:

• существительное +существительное (das Arbeitszjmmer);

• прилагательное +прилагательное (dunkelblau, hellblond); прилагательное + существительное (die Fremdsprache);

• глагол + существительное (die Schwimmhalle);

3) конверсия (переход одной части речи в другую):

• образование существительных от прилагательных (das Blau, der Junge);

• образование существительных от глаголов (das Lernen, das Lesen).

Интернациональные слова (der Globus, der Computer). Представления о синонимии, антонимии, лексической сочетаемости, многозначности.

Грамматическая сторона речи

Знакомство с новыми грамматическими явлениями.Уровень овладения конкретным грамматическим явлением (продуктивно-рецептивно или рецептивно) указывается в графе «Характеристика основных видов деятельности учащихся» в Тематическом планировании.

Нераспространённые и распространённые предложения:

• безличные предложения (Es ist warm. Es ist Sommer);

• предложения с глаголами legen, stellen, hängen, требующими после себя дополнение в Akkusativ и обстоятельство места при ответе на вопрос Wohin? (lch hänge das Bild an die Wand);

• предложения с глаголами beginnen, raten, vorhaben и др., требующими после себя Jnfinitiv с zu;

• побудительные предложения типа Lesen wir! Wollen wir lesen!;

• все типы вопросительных предложений;

• предложения с неопределённо-личным местоимением тап (Man schmйckt die Stadt vor Weihnachten);

• предложения с инфинитивной группой um ... zu ( Er lernt Deutsch, um deutsche Bйcher zu lesen);

• сложносочинённые предложения с союзами denn, darum, deshalb (Jhm gefallt das Dorfleben, denn er kann hier viel Zeit in der frischen Luft verbringen).

• сложноподчинённые предложения с союзами dass, оb и др. (Er sagt, dass er gut in Mathe ist);

• сложноподчинённые предложения причины с союзами weil, da (Er hat heute keine Zeit, weil er viele Hausaufgaben machen muss);

• сложноподчинённые предложения с условным союзом wenn (Wenn du Lust hast, komm zu mir zu Besuch);

• сложноподчинённые предложения с придаточными времени (с союзами wenn, als, nachdem);

• сложноподчинённые предложения с придаточными определительными (с относительными местоимениями die, deren, dessen);

• сложноподчинённые предложения с придаточными цели

(с союзом damit);

• распознавание структуры предложения по формальным признакам: по наличию/отсутствию инфинитивных оборотов: um ...zu + lnfinitiv, statt ... zu + lnfinitiv, ohne ... zu + lnfinitiv);

• слабые и сильные глаголы со вспомогательным глаголом haben в Perfekt;

• сильные глаголы со вспомогательным глаголом sein в Perfekt (kommen, fahren, gehen);

• Präteritum слабых и сильных глаголов, а также вспомогательных и модальных глаголов;

• глаголы с отделяемыми и неотделяемыми приставками в Präsens, Perfekt, Präteritum, Futur (anfangen, beschreiben);

• временные формы в Passiv (Präsens, Präteritum);

• местоименные наречия (worйber, darйber, womit, damit);возвратные глаголы в основных временных формах Präsens, Perfekt, Präteritum (sich anziehen, sich waschen);

• распознавание и употребление в речи определённого, неопределённого и нулевого артиклей, склонения суще­ ствительных нарицательных; склонения прилагательных и наречий; предлогов, имеющих двойное управление, предлогов, требующих Dativ, предлогов, требующих Akkusativ;

• местоимения: личные, притяжательные, неопределённые jemand, niemand);

• Plusquamperfekt и употребление его в речи при согласовании времён;

• количественные числительные и порядковые числительные.

Социокультурные знания и умения

Умение осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках второго иностранного языка и в nроцессе изучения других предметов (знания межпредметного характера). Это предполагает овладение:

• знаниями о значении родного и иностранных языков в современном мире;

• сведениями о социокультурном портрете стран, говорящих на изучаемом иностранном языке, их символике и культурном наследии;

• уnотребительной фоновой лексикой и реалиями страныизучаемого языка: традициями (в питании, nроведении выходных дней, основных национальных праздников), расnространёнными образцами фольклора;

• представленнем о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран, говорящих на втором иностранном языке; об особенностях их образа жизни, быта, культуры (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру); о некоторых nроизведениях художественной литературы на изучаемом иностранном языке;

• умением распознавать и употреблять в устной и nисьменной речи в ситуациях формального и· неформального общения

основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка (реплики-клише, наиболее расnространённую оценочную лексику);

• умениями представпять родную страну и культуру на иностранном языке; оказывать nомощь зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях nовседневного общения.

Компенсаторные умения

• nересnрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;

• исnользовать в качестве оnоры nри порождении собственных высказываний ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т. д.;

• прогнозировать содержание текста на основе заголовка, nредварительно nоставленных воnросов;

• догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестам и мимике;

• использовать синонимы, антонимы, оnисания понятия при дефиците языковых средств.

Общеучебные умения и универсальные способы деятельности

Формируются умения:

• работать с информацией: сокращение, расширение устной и письменной информации , создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц;

• работать с прослушанным и письменным текстом: извлечение основной информации, извлечение запрашиваемой или нужной информации , извлечение полной и точной информации;

• работать с разными источниками на иностранном языке: справочными материалами, словарями, интернет-ресурсами, литературой;

• самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома.

Специальные учебные умения

Формируются умения:

• находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом;

• семантизировать слова на основе языковой догадки;

• осуществлять словообразовательный анализ слов;

• выборочно использовать перевод;

• пользоваться двуязычным и толковым словарями.

Интернет-ресурс

- портал для учителей, тесты, презентации

- Этот образовательный портал предоставляет разнообразную информацию для учителей немецкого языка, образцы упражнений по всем видам речевой деятельности, on-line тесты, информацию об учебных заведениях Германии, страноведческую информацию.

- официальный сайт Гете - института, который содержит образцы упражнений, тренировочные тесты для подготовки к экзаменам международного уровня, страноведческую информацию, игры, методические советы.

- портал для учителей немецкого языка. Содержит информацию на немецком языке по всем предметным областям.

- интерактивные упражнения для средней и старшей ступени.

- для изучения и преподавания английского и немецкого языков

Deutsch-als-fremdsprache - портал для изучающих немецкий язык.

Learning German with Deutsche Welle - материалы для изучения языка Deutsche Welle.

German for travellers - немецкий для путешественников. Страноведение, обучение языку.

Культура Германии и изучение немецкого языка на портале About.com.

Ссылки на материалы по изучению немецкого языка на портале Report.ru.

Немецкий язык ру.

Немецкий язык на Germany.org.ua.

German Studies Web - Германистика в Интернете. (Dartmouth College).

Colonel Craig's WWW Links for German - ссылки для изучающих немецкий язык.

McKinnon Secondary College Recourses and Links for German - ресурсы и ссылки для изучения немецкого языка.

Тесты по немецкому языку на сайте Каталог образовательных программ.

On line Deutch - Интернет-курс немецкого языка.

Интернет-курс немецкого языка ActiLingua Academy.http://www.actilingua.com/DeutschOnline/d-index.htm

Журнал "Deutschland".

Журнал "Spigel".

Интернет-журнал "Viva".

Интернет-журнал "Петербургский диалог".

_{Литература для учителя}

_{1)Учебник «Немецкий язык»}для 5 класса (серия «Горизонты» Москва, «Просвещение» 2014 г.)

2)Федеральный государственный образовательный стандарт _{основногообщего образования.}

3)Примерная программа среднего образования по иностранному языку.

4)Аверин М. М., Гуцалюк Е. Ю., Харченко Е. Р. «Немецкий язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников <<Горизонты>> 5-9 классы.

5)Книга для учителя к УМК «Немецкий язык» для 5класса.

6)Немецко-русский и русско-_{немецкийсловари}

Литература для ученика

Учебник «Немецкий язык» для 5 класса серия «Горизонты»

Рабочая тетрадь «Немецкий язык» для 5 класса серия «Горизонты»

Контрольные задания «Немецкий язык» для 5 класса (серия «Горизонты»).

CD для занятий в классе и самостоятельных занятий дома.

Сайт дополнительных образовательных ресурсов УМК «Немецкий язык» серии «Горизонты»

Условия реализации программы курса

№

наименования объектов и средств материально-технического обеспечения

количество

примечания

1

2

3

4

1.

БИБЛИОТЕЧНЫЙ ФОНД (КНИГОПЕЧАТНАЯ ПРОДУКЦИЯ)

Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования

демонстрационный экземпляр

Программа

Основного общего образования

демонстрационный экземпляр

_{Рабочие программы М.М.Аверин Е.Ю.Гуцалюк Е.Р.Харченко Немецкий язык. Предметная линия учебников «Горизонты» 5-9 классы}

демонстрационный экземпляр

Учебно-методический комплект_{«Немецкий язык»} 5 класс «Горизонты» Москва, «Просвещение» 2011 г.)

полный комплект

Книга для учителя (методические рекомендации к

_{«Немецкий язык»}для 5 класса (серия «Горизонты»

демонстрационный экземпляр

Книги для учителя являются составной частью УМК «Горизонты»

Контрольные задания

полный комплект

Контрольные задания для начальной школы являются составной частью УМК " Горизонты»

Двуязычные словари

Толковые словари (одноязычные)

демонстрационный экземпляр

2.

ПЕЧАТНЫЕ ПОСОБИЯ

Алфавит (настенная таблица)

Грамматические таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в стандартах для начальной ступени обучения

демонстрационный экземпляр

Карты на иностранном языке

демонстрационный экземпляр

Флаги стран изучаемого языка

демонстрационный экземпляр

Флаги представлены в демонстрационном (настенном) виде и на электронных носителях.

3.

ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАТИВНЫЕ СРЕДСТВА

Мультимедийные приложения к УМК_{«Немецкий язык»} 5 класс «Горизонты» адаптированные к работе с интерактивной доской

4.

ЭКРАННО-ЗВУКОВЫЕ ПОСОБИЯ

Аудиозаписи к УМК для изучения немецкого языка (CD, MP3)

Слайды (диапозитивы), соответствующие тема­тике

демонстрационный экземпляр

Материалы к электронным доскам

-

Могут быть использованы на уроке параллельно с учебником на бумажном носителе, отдельные задания могут быть использованы для работы дома

5.

ТЕХНИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ

Мультимедийный компьютер

Принтер лазерный с запасным картриджем

Входит в материально-техническое обеспечение образовательного учреждения.

Копировальный аппарат

Входит в материально-техническое обеспечение образовательного учреждения.

Сканер

Входит в материально-техническое обеспечение образовательного учреждения.

Web-камера

демонстрационный экземпляр

Входит в материально-техническое обеспечение образовательного учреждения.

Мультимедийный проектор

демонстрационный экземпляр

Входит в материально-техническое обеспечение образовательного учреждения.

Интерактивная доска

демонстрационный экземпляр

Входит в материально-техническое обеспечение образовательного учреждения.

6

УЧЕБНО-ПРАКТИЧЕСКОЕ ОБОРУДОВАНИЕ

Классная доска с магнитной поверхностью

Стол учительский

Входит в материально-техническое обеспечение образовательного учреждения.

Стол для компьютера

Входит в материально-техническое обеспечение образовательного учреждения.

Ученические столы 2-местные с комплектом стульев

полный комплект

Входит в материально-техническое обеспечение образовательного учреждения.