Технологическая карта урока Одевайся правильно

Технологическая карта урока английского языка

5 класс

«Одевайся правильно».

Составитель: учитель английского языка

МБОУ «СОШ № 40

Рожкова Наталья Анатольевна

2016

Тема урока: «Одевайся правильно» (Dress right)

Класс: 5

Программа: Рабочие программы. Предметная линия учебников «Английский в фокусе» 5-9 классы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений / В.Г. Апальков. - М.: Просвещение, 2012

Учебник: Ваулина Ю.Е. «Английский в фокусе» Английский язык 5 класс. М.: «Просвещение» 2012.

Тип урока: Урок предъявления новых знаний по теме «Одежда»

Форма урока: Обучающий урок с элементами обобщения.

Время урока: 40 минут

Цель урока:

• Создание условий для активизации новой и ранее изученной лексики через разговорную тему «Одевайся по погоде!»

Задачи урока

Обучающие:

- создать условия для расширения словарного запаса по теме «Одежда»;

- закрепить изученный грамматический материал (употребление конструкции I'm wearing через разговорную тему «Одевайся правильно!»);

- активизировать навык самопроверки и самокоррекции.

Развивающие:

- совершенствовать творческие и речевые способности, психологические функции, связанные с речевой деятельностью (память, мышление, способность логически мыслить, умение анализировать). Способствовать развитию эстетического вкуса.

Воспитательные:

- активизировать умение работать в парах и группе;

Мотивировать к изучению иностранного языка;

Воспитывать любовь к красоте в одежде.

Методы контроля:

• Устный

• Письменный

Оборудование

• Учебник Ваулина Ю.Е. «Английский в фокусе» Английский язык 5 класс. М.: «Просвещение» 2012.

• Картинки с одеждой, куклы в разноцветной одежде

• Компьютер

• CD

• Демонстрационный ПК

• Мультимедиа проектор

Грамматический материал

• Present Continuous

• Конструкция To be wearing.

• Настоящее продолженное время, настоящее простое время. Лексические единицы по темам «Погода» и «Одежда»

Методы

• наглядные, поисковые, беседа, интерактивный

Технологии

• коммуникативная, проектная

Формы работы

• фронтальная работа,

• групповая и индивидуальная работа,

• работа в парах

Структура урока

1. Организационный момент 2 минуты

2. Проверка домашнего задания, - 5 минут

3. Целеполагание с использованием проблемного метода - 6 минут

4. Этап предъявления новых знаний - 9 минут

5. Этап закрепления знаний - 7 минут

6. Физминутка - 2 минуты

7. Этап применения знаний и способов действий 8 минут

8. Итог урока: Этап информации о домашнем задании 2 минута

Рефлексия 5 минут

Ход урока.

Содержание урока.

Время

Обоснование

УУД

I

Организационный этап

Приветствие учителя, проверка готовности учащихся к уроку, определение отсутствующих, организация внимания учащихся.

-Good morning, dear students!

-I'm glad to see you and I hope that you are fine today!

Учащиеся отвечают учителю на приветствие.

What is the date today? What is the weather like today? Is it fine? Or probably awful?

Look, here are photos with Natasha in different countries. Here she is in India. It is very hot there. How do you think what clothes is suitable? Here she is in New York. It is very cold there. How do you think what clothes is suitable? What's the weather like there? And what about her clothes?

Учащиеся отвечают на вопросы

Учитель показывает слайды с фотографиями девушки Наташи в различных странах для определения учащимися темы урока.

-Now try to guess what we are going to talk about?

-Yes, you are right. The topic of our lesson is «Dress right».

Учащиеся осмысливают тему урока через демонстрационный ряд

2 мин

Организационный момент позволяет положительно настроить учеников, организовать их внимание. На этом этапе формируется умение мобилизовать, внутренне организовать себя, сосредоточиться.

Целеполагание - важный этап, он способствует осознанной деятельности на уроке, дети учатся анализировать и синтезировать, планировать свою работу; самостоятельное формулирование целей развивает речь, мышление. Учителем провоцируется проблемная учебная задача, решение которой и является целью ученика. Проводится для мотивации к выполнению дальнейших заданий: вызов интереса учащихся.

Коммуникативные: слушать, отвечать и реагировать на реплику адекватно речевой ситуации.

Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия.

личностные - обучающиеся выражают свое отношение, эмоции, отвечая на вопросы учителя;

регулятивные - обучающиеся прогнозируют тему урока.

II

Этап целеполагания с использованием проблемного метода.

Учитель организует целеполагание

Frankly speaking, a lot of tourists, especially Russian tourists have such problems. How can we help them? Ok, let's make some instructions for our tourists.

What should we do to achieve our aim:

- to revise the topical material on the topic «Weather»;

-to learn new words on the topic «Clothes»;

- to practice the words on the themes «Weather» and «Clothes»;

- to revise the grammar constructions;

- to make the recommendations how to dress according to the weather;

-to train our communicative skills.

- Многие туристы приезжают в нашу страну, и испытывают проблемы. Нам необходимо вспомнить слова по нашей теме о погоде и одежде, и предложить туристам несколько инструкций.

Учащиеся обсуждают предполагаемую цель.

Формулируют цель и задачи урока

Планируют деятельность на уроке

Подводит итог процесса целеполагания.

So, we've done a good job of planning, it's great! Now let's start to realize our plan.

Подготавливает учащихся к восприятию лексики, проводя фонетическую зарядку.

Look at the slide and complete the sentence.

IF THERE IS NO CLOUDS, WE WILL NOT ENJOY THE SUN.

Let's translate what it means.

[w] winter, windy, sweater.

[] there is, there are, clothes

[æ] day, sad, dress.

[ʌ] gloves, umbrella.

Repeat after me. All together. Let's read all statement.

Well? It's a really wise saying. And what words of weather and clothes do we know? Let's see and realize one more target of our plan.

Отвечают на вопросы

Слушают учителя.

Затем переводят поговорку.

Читают слова, тренируют произношение звуков. Читают все вместе высказывание.

Читают по одному.

Корректируют свое произношение исходя из эталона

6 мин

Целеполагание с проблемным методом Обеспечивает мотивацию и принятие учащимися цели учебно-познавательной деятельности, актуализацию опорных знаний и умений

Данные методы формируют интерес к обучению, стимулирование учебной деятельности.

Учителю необходимо добиваться, чтобы уч-ся самостоятельно сформулировали цель урока как собственную учебную задачу, и создавать на уроке ситуацию сотрудничества

Познавательные: Принимать участие в беседе, формулировать и ставить познавательные задачи.

Регулятивные: Уметь планировать свою деятельность в соответствии с целевой установкой.

Личностные: Мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная)

Коммуникативные: Взаимодействуют с учителем во время фронтальной беседы

Регулятивные: осуществлять самоконтроль правильности произношения.

Личностные: формировать этические чувства-доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость.

Познавательные: Извлекать необходимую информацию из прослушанного.

IV

Этап предъявления новых знаний

Учитель предлагает открыть учебники на странице 88 с предметами одежды и их названиями, повторяя ранее изученные лексические единицы и вводит новые.)

Now look at the picture.

You see the pictures of people in different clothes and the words. Let's read them.

We have some new words. Which of them are new for you?

Repeat after me the new words. When do we usually wear these things? In winter? In summer? In hot or cold weather?

You see that you remember a lot of words and have known some new ones on the topic Clothes. It will help us great to create our projects. But we need some practice, I guess.

Учащиеся отвечают на вопросы учителя. Повторяют новые слова, хором, индивидуально.

Структурируют новую лексику.

Затем работают в парах, осуществляют диалог, вытаскивают карточки с характеристикой погоды и дают друг другу совет, что надеть.

9 мин

Усвоение сущности усваиваемых знаний и способов действий на репродуктивном уровне. Ликвидация типичных ошибок и неверных представлений у учащихся.

Работа в парах позволяет осуществлять управление поведением партнера - контроль, коррекция, оценка действий партнера; формировать умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Познавательные: Извлекать необходимую информацию из прослушанного. Поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в т.ч. с помощью компьютерных средств

Регулятивные: выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.

V

Этап закрепления знаний с проговариванием во внешней речи

Учитель предлагает детям прочитать диалог между Наташей и Мурадом и ответить на вопросы.

Read the conversation between Natasha and Murad and answer the questions:

What is Natasha wearing? What is Murad wearing?

Now read attentively the sentence:

I usually wear a light dress, sunglasses and a hat in the summer, but now I'm wearing a blouse, a skirt and a coat, because it is rainy today. So, look at the slide, attentively, what the difference between wear and I'm wearing?

Учащиеся сравнивают два времени и особенности их употребеления. Устно проговаривают правила.

Осуществляют промежуточную рефлексию своей деятельности, в соответствии с, разработанным в начале урока, планом.

Your work is super productive. Now, we've done a lot of points from our plan. What are they?

7 мин

Данный этап предполагает активные действия учащихся с объектом изучения; максимальное использование самостоятельности в добывании знаний и овладении способами действий повышают уровень усвоения учащимися новых знаний.

Познавательные: Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных), Подведение под понятие, выделение следствий

Коммуникативные: Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками - определение цели, функций участников, способов взаимодействия

Регулятивные: внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

VI

Динамическая пауза

I think we need some activities. Let's stand up and repeat after me:

(Вовлекает учащихся в физическую активность)

I'm wearing a cap on my head,

I'm wearing a boot on my foot,

I'm wearing gloves two - one, two

I'm wearing my coat, and go for a walk.

We had a little rest and now let's go on our work. Sit down.

Повторяют движения за учителем.

2 мин

Цель: помочь учащимся расслабиться.

Смена вида деятельности. Физминутка используется именно на данном этапе, т.к. это предусматривает здоровьесберегающий компонент после работы с компьютером и для отдыха перед самостоятельной работой над мини-проектами.

Познавательные : Осознанно и произвольно использовать новые ЛЕ в речи.

Коммуникативные: Понимать и произвольно произносит новые ЛЕ.

Регулятивные: Выполнять учебные действия в материализованной и громко-речевой формах.

VII

Этап применения знаний и способов действий

Учитель организует учащихся для создания и защиты проекта)

So, we repeated the words and grammar constrictions. Let's give some recommendations for tourists.

Please, work in three groups.

You will get the paper, the photo of Natasha in some country. You are to stick this photo to the paper and write down 5 sentences below. You are to work according to the example. Give the information about the country, characterize the weather, write about Natasha's clothes and give the recommendation to the tourists, what to put on in such weather.

You have 5 minutes.

And after that, you'll present it.

Now let's listen to your recommendations - Group №1,2,3.

Well your work is useful and original. The marks of the groups are the following … Thank you.

Работают в группах.

Организуют сотрудничество в диалоге.

Оформляют проект по форме.

Осмысливают монологическое высказывание.

</ Представляют проект у доски.

8 мин

В процессе чтения, слушания, письма, при выполнении упражнений у учеников формируются основные мыслительные операции (анализа, синтеза, классификации, сравнения, аналогии и т.д.), умения различать обоснованные и необоснованные суждения, обосновывать этапы решения учебных упражнений, производить анализ и преобразование информации (используя при выполнении самых разных упражнений по английскому языку простейшие предметные, знаковые, графические модели (буквы или звуки), таблицы, тексты, строя и преобразовывая их в соответствии с содержанием упражнений.

Работа по мини-проектам предполагает:

подведение под понятия, выведение следствий; установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений, доказательство; выдвижение гипотез и их обоснование.

Познавательные: Осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной форме.

Коммуникативные: Использовать речевые, опорные и наглядные средства для выполнения задания.

Регулятивные: Осуществлять самоконтроль и анализировать допущенные ошибки.

Личностные: Формировать этические чувства, прежде всего-доброжелательность.

VIII

Этап сообщения информации о домашнем задании и рефлексии

Учитель организует подведение итога работы на уроке)

Thank you for your job. Give me your impression about the lesson.

Рефлексия учащихся

Have you been successful? Put the sticker to the place of our dolls which express your feelings and work at our lesson - have you been comfortable? interested? creative? dreamy? happy? project-successful?

Well, you've been very active and productive today; I hope you'll be the same doing your homework. It is on the slide. Thank you for the lesson.

По предложению учителя подводят итог урока.

Отвечают на вопросы.

Определяют уровень удовлетворенности своей работой на уроке с помощью бумажных кукол. На доске находятся 3 куклы. Рядом находятся элементы одежды разного цвета: желтого, зеленого и фиолетового. Учащимся необходимо выбрать цвет одежды в зависимости от своего эмоционального состояния от прошедшего урока. Желтый цвет: все получилось, удалось, было интересно. Зеленый: основная часть заданий получилась

высказывают свои впечатления об уроке по желанию.

Записывают домашнее задание. Краткосрочное: 1. Выучить новые слова, сделать упражнение в рабочей тетради. Долгосрочное: подготовка к проекту «Мода в России в соответствии с временами года».

7 мин

Данный вид задания на рефлексию помогает 1.инициировать и интенсифицировать рефлексию уч-ся по поводу своего эмоционального состояния, мотивации своей деятельности и взаимодействия с учителем и одноклассниками

2.Обеспечить усвоение уч-ся принципов саморегуляции и сотрудничества.

Домашнее задание объясняется подробно, по разным уровням сложности. Учитель дает краткосрочное и долгосрочное домашнее задание в виде подготовки к проектам, чтобы учащиеся имели возможность проработать материал в деталях во время работы над всем модулем.

Познавательные: Осуществлять анализ информации.

Коммуникативные: Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Регулятивные: Использовать речь для регуляции своего действия.

Познавательные: Оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: Формулировать собственное мнение и позицию.

Регулятивные: Выделять и формулировать то, осуществлять пошаговый контроль по результату.

Личностные: Формировать адекватную мотивацию учебной деятельности, понимать значение знаний для человека.

Подводя итог проделанной работе, следует отметить, что факторами, способствующими формированию познавательных мотивов, явилось:

- укрепление межпредметных связей;

- разнообразие методов обучения (прежде всего - коммуникативного);

- сочетание приемов и способов обучения для стимулирования эмоционального отношения, волевого усилия, интереса и потребности в познавательной самостоятельности учащихся.

Интеллектуальная активность школьников во многом определила успешность усвоения учебного материала. Фактором, обеспечившим активность учащихся, явился принцип последовательного обобщения усваиваемого учебного материала посредством оптимальной системы ситуаций коммуникативного характера, выстроенных в определенной последовательности.

Литература:

1. Ваулина Ю.Е. рабочая тетрадь к учебнику «Английский в фокусе 5 класс» - М. Просвещение, 2012

2. Английский в фокусе. 5 класс. Книга для учителя. Ваулина Ю.Е. и др. М.: 2009.

3. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Английский в фокусе» 5-9 классы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений / В.Г. Апальков. - М.: Просвещение, 2012

4. Учебник «Ваулина Ю.Е. «Английский в фокусе» Английский язык 5 класс. М.: «Просвещение» 2012.