Урок английского языка 'Еда'

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Начальная школа - детский сад №44» г. Белгорода

Тема урока: «Еда»

Предмет: Английский язык

Класс: 3

Выполнила:

Варнавская Татьяна Николаевна,

учитель английского языка

Белгород

2015

Раздел 2: «Еда»

Урок 26

Тема урока: «Полезные и вредные продукты »

Цели урока:

• повторение и первичное закрепление лексических единиц по теме «Полезные и вредные продукты» в речевой деятельности (аудировании, письме, монологической и диалогической речи);

• формирование навыков чтения, навыков аудирования и устной речи.

Задачи урока.

Обучающие:

• ввести лексические единицы по теме «Полезные и вредные продукты»;

• произвести первичную отработку и закрепление лексики в устной речи;

• обеспечить закрепление графического образа лексических единиц в письменной речи;

Развивающие:

• развивать внимание, память, логическое мышление, языковую догадку,

• развивать познавательный интерес школьников;

• развивать умение логически излагать свои мысли.

Воспитательные:

• воспитывать взаимоподдержку, взаимоуважение;

• формировать стремление к здоровому образу жизни;

• формировать культуру правильного питания;

Формируемые УУД.

Личностные:

• устойчивая учебно-познавательная мотивация к учению;

• доброжелательное отношение к участникам учебной и игровой деятельности;

• умение сотрудничать в процессе учебной и игровой деятельности;

• положительное отношение к культуре питания;

• стремление к здоровому образу жизни.

Регулятивные:

• самостоятельная постановка учебных целей и задач;

• планирование и прогнозирование результатов урока;

• осуществление самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе деятельности на уроке.

Коммуникативные:

• формулировка собственного мнения с учётом мнений одноклассников;

• организация учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;

• использование адекватных языковых средств для отображения своих мыслей в диалогах с одноклассниками и монологических высказываниях.

Познавательные:

• построение логического монологического высказывания с употреблением новых изученных лексических единиц и с соблюдением грамматических норм построения предложения;

• узнавание новых лексических единиц в звучащей речи (аудировании).

Планируемые результаты.

Личностные:

• готовность к саморазвитию;

• осознание иностранного языка как средства общения со сверстниками;

• ответственное отношение к выбору продуктов питания;

• умение сотрудничать с учителем и со сверстниками.

Метапредметные:

• развитие коммуникативных способностей обучающихся;

• умение выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;

• развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника;

• повышение мотивации к изучению иностранного языка;

• умение координированной работы с учебником

Предметные:

• усвоение лексического материала по теме «Еда»;

• умение строить краткое монологическое высказывание по заданной теме с учетом изученных лексических единиц и грамматического материала;

• восприятие на слух речь учителя, одноклассников, дикторов;

• построение диалога расспроса по заданной теме;

Оборудование:

для всей группы: слова- опоры по теме, « снежные» шары;

для учителя: мультимедийное оборудование, презентация по теме урока, аудиозаписи, видеофильм «Физкультминутка».

для обучающихся: учебник, тетрадь, ручка, простой карандаш, индивидуальные карточки с заданиями, открытки с сюрпризом, стикер.

Технологическая карта урока.

Ход урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Познавательная

Коммуникативная

Регулятивная

Осуществляемые действия

Формируемые способы деятельности

Осуществляемые действия

Формируемые способы деятельности

Осуществляемые действия

Формируемые способы деятельности

1 этап - организационно-мотивационный

1. Традиционные формы приветствия.

- Good morning, children. Sit down, please! I'm glad to see you.

2. Создание атмосферы иноязычного общения.

1. Приветствие класса.

2. Учитель настраивает обучающихся на работу на уроке.

1. Вспоминают формы приветствия.

2. Формулируют краткий ответ на поставленный вопрос

Осуществляют актуализацию полученных ранее знаний.

Отвечают на вопросы учителя хором.

Отбор адекватных ситуации форм приветствия.

Формулировка краткого ответа на вопрос.

Проверяют готовность к уроку.

Оценивают свое состояние на данный момент.

Настраивать себя на рабочий лад.

Воспринимать на слух речь учителя.

2 этап - подготовительный (к работе на основном этапе)

1.Демонстрация обучающимся видеоролика на английском языке.

2. Предположения обучающихся о теме урока.

- Как вы думаете, какова тема нашего урока?

Если обучающие не дают правильного ответа учитель задает дополнительные вопросы.

3. Озвучивание темы

4. Формулировка целей урока совместно с обучающимися

5. Формулировка видов деятельности на уроке.

-Давайте посмотрим чем мы будем заниматься на уроке.

Учить новые слова.

Составлять словосочетания.

Строить предложения.

1. Учитель демонстрирует изображения и предлагает обучающимся предположить, о чём будет идти речь на уроке и сформулировать тему урока (создаёт проблемную ситуацию, актуализирует уже имеющиеся знания учащихся по данной теме).

3. Организует работу с классом во фронтальном режиме.

4. Формулирует цели и задачи урока совместно с классом.

Вспоминают, что им известно по изучаемой теме, делают предположения, систематизируют информацию до изучения нового материала.

Осуществляют актуализацию полученных ранее знаний по данной теме.

Отвечают на вопросы учителя во фронтальном режиме, высказывают свои предположения, пытаясь создать единый вариант ответа на основе разных мнений.

Слушать собеседника. Строить понятные для собеседника высказывания, формулировать собственное мнение и позицию, координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения. Устанавливают и сравнивают разные точки зрения, прежде чем принять решение и сделать выбор.

Ставят учебные цели и задачи.

Уметь принимать и сохранять учебную цель и задачу. Дополнять, уточнять, высказывать собственное мнение.

Фонетическая зарядка.

- Ребята, давайте поиграем. Let's play. Когда вы услышите название продуктов, которые съел Робин, то вы хлопните в ладоши. Когда услышите название предметов не съедобных - топните ножками.

• Egg

• Apple

• Table

• Sweet

• Ice cream

• Potato

• House

• Hopscotch

1. Настраивает обучающихся на иноязычную речь.

2. Организует игровую деятельность.

3. Актуализирует знания по предыдущей теме.

3. Развивает языковую догадку.

1. Вспоминают ранее изученный лексический материал.

Осуществляют актуализацию лексического материала по предыдущей теме.

Задают уточняющие вопросы о правильности выполнения задания.

Формулировать вопросы доступные для понимания собеседника.

Оценивают поле своего незнания.

Отбирают необходимую информацию из общего потока.

Анализируют полученную информацию.

Уметь слушать в соответствии с целевой установкой.

Уметь проводить параллели.

3 этап - основной (введение, отработка нового лексического материала)

1. Формирование лексических навыков по теме.

- Now you will read the words one by one and check yourselves.

Слова по новой теме размещены по всему учебному кабинету. Каждая карточка имеет порядковый номер.

- Stand up, please.

- Найдите карточку под номером

1. meat

2. sausage

3. bread

4. pizza

5. porridge

6. french fries

7. soup

8. junk food

9.healthy food

Карточки со словами размещены на зрительных точках, что соответствует применению элементов здоровьесберегающей технологии по методу В.Ф. Базарного.

2. Подведение итога выполненной работы.

1. Знакомит учащихся с новой лексикой.

2. Формирует навык чтения.

3. Делает ссылку на цели урока.

Воспринимают новую информацию.

Семантизируют слова на основе языковой догадки, из контекста, по картинкам.

Высказывают свое мнение по поводу достигнутой цели

Строить короткое монологическое высказывание на родном языке.

Читают и слушают произношение новых слов, сравнивая свою речь с речью учителя.

Самостоятельно оценивать правильность выполнения своих действий, вносят необходимые коррективы. Обнаруживают имеющиеся отклонения от образца.

Формирование умения составлять предложения.

учитель произносит простое предложение. Следующий ученик повторяет его, добавляя что-то, делая его более распространенным. Например:

I went shopping.
I went shopping and bought some cheese.
I went shopping and bought some fresh cheese.
I went shopping and bought some fresh cheese and some bread.

1. Закрепление новых лексических единиц в устной речи.

2. Делает ссылку на цели урока.

1. Строят предложение с новыми словами.

2. Тренируют языковую слуховую память

Применяют полученные знания в конкретной ситуации.

Высказывают собственное мнение и уважают мнение других.

Формулируют мысли, сообщают информацию понятную окружающим.

Вспоминают что должны были сделать и что уже сделали на уроке.

Уметь проводить параллели, делать выводы. Сохраняют учебную задачу.

Тренировка прошедшего времени на примере неправильного глагола ( eat - ate )

- Откройте учебник на странице 80, где вы закончили работу на прошлом уроке.

- Назовите номер темы по учебнику.

-you've learned the poem "Robin" and you know that he is a good eater. Look at the picture and say what he ate. (Ex.1 p.80)

1. Формирует элементарные грамматические навыки устной речи.

2. Отрабатывает произношение нового слова в чтении.

1. Изучают материал в учебнике.

2. Читают индивидуально

Запоминают структуру предложения с употреблением модального неправильного глагола в нужной форме.

Взаимодействуют с учителем и одноклассникам .

Высказывают свои мысли доступно для понимания окружающих.

Изучают информационные таблицы в учебнике. Делают вывод об употреблении слова.

Уметь работать с рисунками и примерами.

Развитие навыков монологической речи.

- Let's play! Come to me and make a circle.

1,2,3 and 4 apples, apples on the floor!

1,2,3 and 4

Take the apples from the floor!

( на яблоках изображены слова)

+ potato . I like potato

- cheese I don't like cheese

- Good of you. Take your place.

1. Организует игровую деятельность.

2. Побуждает детей к построению краткого монологического высказывания на основе изученной лексики и грамматического материала.

1. Активизируют знания, приобретенные на уроке.

2. Строят высказывания по теме.

Применять изученный материал адекватно ситуации.

Формулируют отношение к культуре питания , используя приобретенные знания.

Строят высказывания, придерживаясь, правил построения предложений в английском языке. Применяют изученную лексику согласно предложенной ситуации.

Слушают образец учителя, сравнивают свое высказывание с эталонным.

Систематизировать приобретенные знания. Действовать по образцу.

Развитие диалогической речи

Look at ex5.What shall we do in it?

Давайте попытаемся построить маленькие диалоги. Помните, что во время диалога мы приветствуем друг друга и приветливо улыбаемся.

- Hi!

- Hello!

- What fruit do you know?

- I know different fruit: apples and oranges.

1. Организует работу в парах.

2. Помогает обучающимся строить микро-диалоги по образцу.

1. Вспоминают принцип ведения диалога - расспроса.

2. Используют выражения из учебника как опору для построения диалога.

Актуализировать ранее приобретенные знания.

Строить диалог - расспрос.

Работают в парах. Участвуют в учебном диалоге.

В ходе диалога с одноклассниками работают по определённому алгоритму, по установленным правилам.

Пользуются опорой из учебника.

Уметь работать с учебником, использовать опорные схемы.

Развитие навыков письма. Ex 11 p 84

How many words can you find?

1. Организует работу с лексикой.

2. Обеспечивает запоминание графического образа слова.

3. Развивает фонематический слух.

1. Вспоминают графический образ новых лексических единиц.

2. Тренируют написание букв английского алфавита.

Уметь писать полупечатным шрифтом слова

Обращаются к учителю за помощью по необходимости.

Уметь четко сформулировать затруднение, возникшее в ходе выполнения задания.

Следуют инструкциям учителя.

Уметь выполнять предъявленные требования, соблюдать правила.

Развитие навыков аудирования и чтения.

- Look to ex8. Что мы должны делать в этом упражнении? (Предполагаемые ответы детей: «прочитать и перевести».)

Организует аудирование с общим пониманием содержания.

Слушают текст.

Уметь зафиксировать и имитировать верный интонационный рисунок текста.

Слушают текст.

Воспринимают текст с учётом поставленной учебной задачи.

В ходе заслушивания текста осуществляют самоконтроль понимания текста, само коррекцию,

самооценку.

Уметь слушать в соответствии с целевой установкой.

Закрепление изученного материала.

Дети составляют меню для ресторана «healthy food» и «junk food».

1. Организует творческую деятельность.

2. Побуждает обучающихся к построению самостоятельного высказывания без опоры на образец.

1. Рисуют понравившийся продукт.

2. Проговаривают изученные слова.

3. Пытаются построить самостоятельное высказывание.

1. Умение применить изученный материал в конкретной ситуации.

Проговаривают лексику урока, слушают корректировки учителя.

Адекватно воспринимают замечания учителя.

Схематически изображают тему урока.

Уметь схематически изображать материал.

4 этап - подведение итогов, рефлексия

Рефлексия Подведение итогов урока.

Давайте с вами составим «Лесенку успеха»

- Нижняя ступенька, у «человечка» руки опущены - у меня ничего не получилось;

- Средняя ступенька, у «человечка» руки разведены в стороны - у меня были проблемы;

- Верхняя ступенька, у «человечка» руки подняты вверх - мне всё удалось.

Ребенок ставит стикер напротив нужного ответа

1. Учитель подводит итоги занятия.

2. Выясняет затруднения обучающихся, пробелы в усвоении материала.

2. Предлагает осуществить самооценку достижений.

Участвуют в беседе по обсуждению достижений.

Анализируют степень усвоения нового материала.

Выслушивают мнения одноклассников, высказывают свои мнения.

Формулируют собственное мнение и позицию, аргументируют её.

Оценивают результаты своей работы.

Осуществляют познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач.

5 этап - предъявление домашнего задания

Информация о домашнем задании.

Imagine that you have your own restaurant. Make a menu of the restaurant. The menu may include:

The name of the restaurant;

Hot and cold food and drinks;

The prices;

Pictures.

Если в меню составленных вами встретятся слова , которые мы не знаем по- английски, то где вы сможете их найти?

( Предполагаемые ответы детей: « Спросить у учителя, родителей, у обучающихся 4 класса, посмотреть в интернете».)

- Now children open your notebooks and put down your homework.

- Thank you very much for your work. Good bye!

1. Объясняет домашнее задание.

Фиксируют информацию, на которую их ориентировал учитель.

Просматривать материал с извлечением запрашиваемой информации.

Прослушивают информацию о домашнем задании. Задают уточняющие вопросы.

Воспринимают предъявляемую информацию, формулировать уточняющие вопросы.

Фиксируют домашнее задание.

Уметь вести краткую запись нужной информации.

meat

sausage

bread

pizza

porridge

french fries

soup

junk

healthy

food

Алексеевский район - родина подсолнечного масла ( oil )

Корочанский район из за множества фруктовых садов его называют «вторым крымом». родина для таких фруктов как яблоки и груши. (apples and pears)

В Борисовском районе производят самый вкусный сыр во всей области. (cheese)

В Губкинском районе пекут хлеб (bread) а в селе Бобровы дворы проходит ежегодная хлебная ярмарка, куда приезжают гости со всей области, чтобы попробовать знаменитый белгородский калач.

Валуйский район в июне превращается в клубничную страну. Более 30 производителей представляют всем жителям области клубнику (strawberry )

Ровеньской район поставляет рыбу собственного рыбного хозяйства (fish)

Старо оскольский район радует всех своей шоколадной продукцией от фабрики «славянка» (chocolate )