Рабочая программа по английскому языку для обучающихся 5класса

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

Ханты-Мансийского района

«Средняя общеобразовательная школа с. Селиярово»

Рассмотрено на заседании ПРИЛОЖЕНИЕ

педагогического совета школы К ООП ООО

Протокол № 1 Приказ № 446 - О

от «31» августа 2016 г. от «31» августа 2016 г.

Рабочая программа

по английскому языку

5 класс

Разработчик:

Должичева Ольга Борисовна,

учитель английского языка

первая квалификационная категория

с. Селиярово

2016-2017 учебный год

1.Планируемые результаты освоения учебного предмета «Английский язык»

(Rainbow English, авторы О.В.Афанасьева, И.В. Михеева, К.М.Баранова)

Личностные результаты включают готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению, сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, системы значимых социальных и межличностных отношений, ценностно-смысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности, социальные компетенции, правосознание, способность ставить цели и строить жизненные планы, способность к осознанию российской идентичности в поликультурном социуме.

Одним из главных результатов обучения иностранному языку является готовность обучающихся основной школы к самосовершенствованию в данном предмете, стремление продолжать его изучение и понимание того, какие возможности дает им иностранный язык в плане дальнейшего образования, будущей профессии, общего развития, другими словами, возможности самореализации. Кроме того, они должны осознавать, что иностранный язык позволяет совершенствовать речевую культуру в целом, что необходимо каждому взрослеющему и осваивающему новые социальные роли человеку. Особенно важным это представляется в современном открытом мире, где межкультурная и межэтническая коммуникация становится все более насущной для каждого. Хорошо известно, что средствами иностранного языка можно сформировать целый ряд важных личностных качеств. Так, например, изучение иностранного языка требует последовательных и регулярных усилий, постоянной тренировки, что способствует развитию таких качеств, как дисциплинированность, трудолюбие и целеустремленность. Множество творческих заданий, используемых при обучении языку, требуют определенной креативности, инициативы, проявления индивидуальности. С другой стороны, содержательная сторона предмета такова, что при обсуждении различных тем школьники касаются вопросов межличностных отношений, говорят о вечных ценностях и правильном поведении членов социума, о морали и нравственности. При этом целью становится не только обучение языку как таковому, но и развитие у школьников эмпатии, т. е. умения сочувствовать, сопереживать, ставить себя на место другого человека. Нигде, как на уроке иностранного языка, школьники не имеют возможности поговорить о культуре других стран, культуре и различных аспектах жизни своей страны, что в идеале должно способствовать воспитанию толерантности и готовности вступить в диалог с представителями других культур. При этом учащиеся готовятся отстаивать свою гражданскую позицию, быть патриотами своей Родины и одновременно быть причастными к общечеловеческим проблемам, быть людьми, способными отстаивать гуманистические и демократические ценности, идентифицировать себя как представителя своей культуры, своего этноса, страны и мира в целом. В соответствии с государственным стандартом и Примерной программой основного общего образования изучение иностранного языка предполагает достижение следующих личностных результатов:

• воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлому и настоящему многонационального народа России;

• осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, знание основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

• формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать взаимопонимания;

• формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;

• осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

• стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;

• формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;

• развитие таких качеств личности, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, трудолюбие, дисциплинированность;

• стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;

• готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.

Метапредметные результаты включают освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные), способность их использования в учебной, познавательной и социальной практике, самостоятельность планирования и осуществления учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками, построение индивидуальной образовательной траектории.

С помощью предмета «Иностранный язык» во время обучения в основной школе учащиеся развивают и шлифуют навыки и умения учебной и мыслительной деятельности, постепенно формирующиеся на всех изучаемых в школе предметах. Среди прочих можно выделить умение работать с информацией, осуществлять ее поиск, анализ, обобщение, выделение и фиксацию главного. Всему этому на уроке иностранного языка учит постоянная работа с текстом устным и письменным. При работе с письменным текстом отрабатываются специальные навыки прогнозирования его содержания, выстраивания логической последовательности, умение выделять главное и опускать второстепенное и т.п. Планируя монологическую и диалогическую речь, школьники учатся планировать свое речевое поведение в целом и применительно к различным жизненным ситуациям. Они учатся общаться, примеряя на себя различные социальные роли, и сотрудничать, работая в парах и небольших группах. В этом смысле потенциал предмета «Иностранный язык» особенно велик. И наконец, данный предмет, как и многие другие предметы школьной программы, способен постепенно научить школьника осуществлять самонаблюдение, самоконтроль и самооценку, а также оценку других участников коммуникации. При этом важно, чтобы критическая оценка работы другого человека выражалась корректно и доброжелательно, чтобы критика была конструктивной и строилась на принципах уважения человеческой личности. В соответствии с государственным стандартом и Примерной программой основного общего образования изучение иностранного языка предполагает достижение следующих метапредметных результатов:

• умение планировать свое речевое и неречевое поведение;

• умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

• умение обобщать, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

• умение владеть исследовательскими учебными действиями, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;

• умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение, формулировать и отстаивать свое мнение;

• умение смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, умение выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

• умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с речевой задачей для выражения коммуникативного намерения, своих чувств, мыслей и потребностей;

• умение использовать информационно-коммуникационные технологии;

• умение осуществлять регулятивные действия самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

Предметные результаты включают освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета специфические для данной предметной области умения, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных ситуациях.

Ожидается, что обучающиеся в основной школе должны продемонстрировать следующие результаты освоения иностранного языка:

В коммуникативной сфере.

Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:

говорении

• начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдать нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

• расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложения собеседника согласием, отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;

• рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, своей стране и стране/странах изучаемого языка;

• делать краткие сообщения, описывать события, явления (в рамках изученных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

аудировании

• воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;

• воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);

• воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст, краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/необходимую информацию;

чтении

• ориентироваться в иноязычном тексте; прогнозировать его содержание по заголовку;

• читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания (определять тему, основную мысль; выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);

• читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочные материалы; оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;

• читать текст с выборочным пониманием значимой/ нужной/интересующей информации;

письме

• заполнять анкеты и формуляры;

• писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка.

В плане языковой компетенции обучающиеся в основной школе должен знать/понимать:

• основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия); явления многозначности лексических единиц английского языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;

• особенности структуры простых и сложных предложений английского языка; интонацию различных коммуникативных типов предложения;

• признаки изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов и их эквивалентов, модальных глаголов и их эквивалентов; артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

• основные различия систем английского и русского языков.

Кроме того, школьники должны уметь:

• применять правила написания слов, изученных в начальной школе;

• адекватно произносить и различать на слух звуки английского языка, соблюдать правила ударения в словах и фразах;

• соблюдать ритмико-интонационные особенности предложений различных коммуникативных типов, правильно членить предложение на смысловые группы.

В отношении социокультурной компетенции требуется:

• знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка, применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;

• умение распознавать и употреблять в устной и письменной речи основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенную оценочную лексику), принятые в странах изучаемого языка в различных ситуациях формального и неформального общения;

• знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых распространенных образцов фольклора (пословицы, поговорки, скороговорки, сказки, стихи);

• знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;

• наличие представления об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);

• наличие представления о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

• понимание роли владения иностранными языками в современном мире.

В результате формирования компенсаторной компетенции обучающиеся должны научиться выходить из затруднительного положения в условиях дефицита языковых средств в процессе приема и передачи информации за счет умения:

• пользоваться языковой и контекстуальной догадкой (интернациональные слова, словообразовательный анализ, вычленение ключевых слов текста);

• прогнозировать основное содержание текста по заголовку или выборочному чтению отдельных абзацев текста;

• использовать текстовые опоры различного рода (подзаголовки, таблицы, картинки, фотографии, шрифтовые выделения, комментарии, подстрочные ссылки);

• игнорировать незнакомую лексику, реалии, грамматические явления, не влияющие на понимание основного содержания текста;

• задавать вопрос, переспрашивать с целью уточнения отдельных неизвестных языковых явлений в тексте;

• использовать перифраз, синонимические средства, словарные замены, жесты, мимику.

В познавательной сфере (учебно-познавательная компетенция) происходит дальнейшее совершенствование и развитие универсальных учебных действий (УУД) и специальных учебных умений (СУУ).

Универсальные учебные действия (общеучебные умения):

регулятивные:

• определять цель учебной деятельности возможно с помощью учителя и самостоятельно искать средства ее осуществления;

• обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, выбирать тему проекта в ходе «мозгового штурма» под руководством учителя;

• составлять план выполнения задачи, проекта в группе под руководством учителя;

• оценивать ход и результаты выполнения задачи, проекта;

• критически анализировать успехи и недостатки проделанной работы.

познавательные:

• самостоятельно находить и отбирать для решения учебной задачи необходимые словари, энциклопедии, справочники, информацию из Интернета;

• выполнять универсальные логические действия:

• анализ (выделение признаков),

• синтез (составление целого из частей, в том числе с самостоятельным достраиванием),

• выбирать основания для сравнения, классификации объектов,

• устанавливать аналогии и причинно-следственные связи,

• выстраивать логическую цепь рассуждений,

• относить объекты к известным понятиям;

• преобразовывать информацию из одной формы в другую:

• обобщать информацию в виде таблиц, схем, опорного конспекта,

• составлять простой план текста (в виде ключевых слов, вопросов);

коммуникативные:

• четко и ясно выражать свои мысли;

• отстаивать свою точку зрения, аргументировать ее;

• учиться критично относиться к собственному мнению;

• слушать других, принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою;

• организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом);

Специальные учебные умения:

• сравнивать явления русского и английского языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний и предложений;

• владеть различными стратегиями чтения и аудирования в зависимости от поставленной речевой задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);

• ориентироваться в иноязычном печатном и аудиотексте, кратко фиксировать содержание сообщений, составлять субъективные опоры для устного высказывания в виде ключевых слов, объединенных потенциальным контекстом, зачина, концовки, отдельных предложений;

• вычленять в тексте реалии, слова с культурным компонентом значения, анализировать их семантическую структуру, выделять культурный фон, сопоставлять его с культурным фоном аналогичного явления в родной культуре, выявлять сходства и различия и уметь объяснять эти различия иноязычному речевому партнеру или человеку, не владеющему иностранным языком;

• догадываться о значении слов на основе языковой и контекстуальной догадки, словообразовательных моделей;

• использовать выборочный перевод для уточнения понимания текста;

• узнавать грамматические явления в тексте на основе дифференцирующих признаков;

• действовать по образцу или аналогии при выполнении отдельных заданий и порождении речевого высказывания на изучаемом языке;

• пользоваться справочным материалом: грамматическими и лингвострановедческими справочниками, схемами и таблицами, двуязычными словарями, мультимедийными средствами;

• пользоваться поисковыми системами www.yahoo.com., www.ask.com, www.wikipedia.ru</<font face="Times New Roman, serif"> и др.; находить нужную информацию, обобщать и делать выписки для дальнейшего использования в процессе общения на уроке, при написании эссе, сочинений, при подготовке проектов;

• овладевать необходимыми для дальнейшего самостоятельного изучения английского языка способами и приемами.

В ценностно-ориентационной сфере:

• представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры общения;

• достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установление межличностных, межкультурных контактов в доступных пределах;

• представление о целостном полиязычном и поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранного языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;

• приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах.

В эстетической сфере:

• владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

• стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;

• развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.

В трудовой и физической сферах:

• формирование самодисциплины, упорства, настойчивости, самостоятельности в учебном труде;

• умение работать в соответствии с намеченным планом, добиваясь успеха;

• стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).

2. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

(102 час)

2

1.2. Настоящее простое время.

1

1.3. Прошедшее простое время.

3

1.4. Степени сравнения прилагательных.

2

1.5. Путешествие по России.

4

1.6. Конструкция « собираться что-либо».

2

1.7. Каникулы в Британии.

1

1.8. Погода в различные времена года.

1

Всего:

16

2. «Семейная история»

2.1. Достопримечательности Москвы.

1

2.2. Вопрос к подлежащему.

2

2.3. Я и моя семья.

2

2.4. Мой адрес.

1

2.5. Количественные местоимения.

1

2.6. Порядковые числительные.

1

2.6. Работа и карьера.

1

2.7. Глагол «моч ь» в прошедшем времени.

2

2.8. Моя биография.

2

2.9. Семейные отношения.

3

Всего:

16

3. «Здоровый образ жизни»

3.1. Мой образ жизни.

4

3.2. Здоровые привычки.

4

3.3. Различные виды спорта.

3

3.4. Ing окончание после глаголов «любить, ненавидеть, наслаждаться».

1

3.5. Конструкция «иметь» во всех видах предложений.

1

Образование новых слов с помощью суффиксов er , ful .

1

Английское время.

2

Всего:

16

4. «Свободное время»

4.1. Наши домашние питомцы.

3

4.2. Общие вопросы в настоящем простом и прошедшем простом времени.

2

4.3. Наши увлечения. Посещение цирка, музея, зоопарка.

8

4.4. Альтернативные вопросы в настоящем простом и прошедшем простом времени.

2

4.5. Специальные вопросы в настоящем простом и прошедшем простом времени.

2

4.6. Образования новых слов с помощью префикса un.

1

Всего:

18

5. «Путешествия».

5.1. Виды путешествий.

7

5.2. Притяжательные местоимения.

1

5.3. Вопросительные слова какой, который в речи.

1

5.4. Разделительные вопросы.

1

5.5. Вежливые формы.

1

5.6. Образование прилагательных с помощью суффикса -ly.

1

5.6. Глаголы «сказать, говорить»: в речи и на письме.

1

5.7. Достопримечательности мира.

2

5.8. Глагол «получать» с различными предлогами в речи и на письме.

1

5.9. Город моей мечты.

3

Всего:

18

6. «Путешествие по России».

6.1. Путешествие по России.

9

6.2. Прошедшее продолженное время.

5

6.3. Множественное число имён существительных.

1

6.4. Временные отрезки «час» и «полчаса».

1

6.5. Артикли с географическими названиями.

2

Всего:

18

Календарно-тематическое планирование к учебнику «Rainbow English» (авторы О.В.Афанасьева, И.В. Михеева, К.М. Баранова) для обучающихся 5класса

№

п/п

Название темы

Количество часов

Дата

корректировка

1.

Раздел 1. «Каникулы закончились» (16 часов)

Введение и первичная активизация лексики по теме «Летние каникулы».

1

02.09

2.

Употребление настоящего простого времени в речи.

1

06.09.

3.

Прошедшее время: формы и значения.

1

07.09

4.

Неправильные глаголы. Правила употребления.

1

09.09

5.

Использование конструкции «собираться что-либо делать» в монологических высказываниях.

1

13.09

6.

Изучающее чтение по теме «Каникулы в Британии»

1

14.09

7.

Составление диалога-расспроса по теме «Путешествие в Россию и за границу».

1

16.09

8.

Составление утвердительных и вопросительных предложений в прошедшем простом времени.

1

20.09

9.

Введение и первичная активизация ЛЕ по теме «Некоторые факты о европейских странах и России».

1

21.09

10.

Степени сравнения прилагательных: правила употребления на письме и в речи.

1

23.09

11.

Систематизация и обобщение ЛЕ по теме «Погода в различные времена года»

Контроль навыков письменной речи по теме «Каникулы».

1

27.09

12.

Употребление сравнительной и превосходной степени в сложных прилагательных (исключения).

1

28.09

13.

Обучение диалогической речи по теме «Достопримечательности России».

1

30.09

14.

Обучающее аудирование по теме

«Путешествие в Россию».

1

04.10

15.

Систематизация и обобщение знаний по теме «Каникулы закончились».

Контроль навыков устной речи по теме «Семейные отношения».

1

05.10

16.

Изучающее чтение

1

07.10

17.

Раздел 2. «Семейная история» (16 часов) Введение и первичная активизация ЛЕ по теме: «Достопримечательности Москвы»

1

11.10

18.

Вопрос к подлежащему: правила употребления в речи и на письме.

1

12.10

19.

Введение и отработка ЛЕ по теме «Работа и карьера»

1

14.10

20.

Правила употребления глагола «быть» в вопросах к подлежащему.

1

18.10

21.

Количественные числительные: правила употребления.

1

19.10

22.

Составление диалога-расспроса по теме «Мой адрес»

1

21.10

23.

Монологические высказывания по теме «Я и моя семья» с опорой на план

1

25.10

24.

Глагол «мочь» в прошедшем времени: употребление в речи.

1

26.10

25.

Монологические высказывания по теме «Моя биография» с опорой на ключевые слова».

1

28.10

26.

Правила употребления общих вопросов в речи.

1

08.11

27.

Активизация ЛЕ по теме «Моя биография».

1

09.11

28.

Порядковые числительные: употребление в речи и на письме.

1

11.11

29.

Составление диалога обмена-мнениями по теме «Биография выдающихся людей».

1

15.11

30.

Краткие высказывания по теме

«Семейные отношения».

1

16.11

31.

Систематизация и обобщение знаний по теме «Семейная история».

1

18.11

32.

Изучающее чтение

1

22.11

33.

Раздел 3. «Здоровый образ жизни» (16 часов)

Введение и первичная активизация ЛЕ по теме « Мой образ жизни»

1

23.11

34.

Правила употребления окончания

Ing после глаголов «любить, ненавидеть, наслаждаться».

1

25.11

35.

Введение и активизация ЛЕ по

теме «Время».

1

29.11

36.

Правила говорения английского времени в речи.

1

30.11

37.

Монологические высказывания по теме «Здоровые привычки» с опорой на ключевые слова.

1

02.12

38.

Формирование навыков диалогической речи по теме «Различные виды спорта».

1

06.12

39.

Употребление конструкции «давай(те)» во всех видах предложений.

1

07.12

40.

Введение и первичная активизация ЛЕ по теме «Здоровые привычки в еде».

1

09.12

41.

Аудирование по теме «Здоровые привычки» с извлечением необходимой информации.

1

13.12

42.

Правила образования новых слов с помощью суффиксов er , ful .

1

14.12

43.

Правила употребления конструкции «иметь» во всех видах предложений.

1

16.12

44.

Передача содержания прочитанного по теме «Здоровый образ жизни» с опорой на текст.

1

20.12

45.

Активизация ЛЕ по теме «Различные виды спорта»

1

21.12

46.

Изучающее чтение по теме « Бег в твоей жизни»

1

23.12

47.

Систематизация и обобщение знаний по теме «Здоровый образ жизни».

Контроль навыков письменной речи по теме «Здоровые привычки»

1

10.01

48.

Изучающее чтение

1

11.01

49.

Раздел 4. «Свободное время» (18 часов)

Введение и первичная активизация ЛЕ по теме «Наши домашние животные».

1

13.01

50.

Общие вопросы в настоящем просто и прошедшем простом времени: употребление в речи.

1

17.01

51

Активизация ЛЕ по теме «Мой домашний питомец».

1

18.01

52.

Правила образования альтернативных вопросов.

1

20.01

53.

Составление диалога-расспроса по теме «Посещение зоомагазина»

1

24.01

54.

Специальные вопросы: правила употребления в речи и на письме.

1

25.01

55.

Обучающее аудирование по теме «Любимые занятия».

1

27.01

56.

Правила образования новых слов с помощью префикса un.

1

31.01

57.

Разделительные вопросы: правила употребления в речи и на письме.

1

01.02

58.

Введение и первичная активизация ЛЕ по теме « Посещение театра картинной галереи».

1

03.02

59.

Монологическая речь по теме «Я иду в музей» с опорой на ключевые слова.

1

07.02

60.

Разделительные вопросы в предложениях с модальными глаголами: правила образования.

1

08.02

61.

Введение и отработка ЛЕ по теме «Посещение цирка».

1

10.02

62.

Составление рассказа по картинкам на тему «В цирке».

Контроль навыков чтения по теме « Моё любимое домашнее животное»

1

14.02

63.

Диалог обмен мнениями по теме «Мои увлечения в свободное время».

1

15.02

64.

Активизация ЛЕ по теме «Увлечения моей семьи».

1

17.02

65.

Систематизация и обобщение ЛЕ по теме «Мои увлечения в свободное время».

Контроль навыков письменной речи по теме «Свободное время»

1

21.02

66.

Изучающее чтение

1

22.02

67.

Раздел 5. «Путешествия» (18 часов)Введение ЛЕ по теме «Виды путешествий».

1

24.02

68

Правила употребление притяжательных местоимений в речи.

1

28.02

69

Ознакомительное чтение по теме «Куда и почему люди путешествуют».

1

01.03

70

Употребление вопросительных слов «какой, который» в речи.

1

03.03

71

Диалог- расспрос по теме «Моё путешествие».

1

07.03

72

Обучение монологической речи по теме «Как я провожу выходные дни» с опорой на план.

1

10.03

73

Ответы на разделительные вопросы: правила употребления.

1

14.03

74

Введение и отработка ЛЕ по теме «Знаменитые места в Англии и Шотландии».

1

15.03

75

Обучающее аудирование по теме «Знаменитые достопримечательности мира».

1

17.03

76

Вежливые формы в английском языке.

21.03

77

Глаголы «сказать, говорить»: употребление в речи и на письме.

1

22.03

78

Правила образование прилагательных с помощью суффикса -ly.

1

24.03

79

Изучающее чтение по теме «Город моей мечты».

1

05.04

80

Правила употребления глагола «получать» с различными предлогами в речи и на письме.

1

07.04

81

Обучение монологической речи по теме «Мой любимый город» с опорой на план.

1

11.04

82

Систематизация и обобщение ЛЕ по теме «Путешествия».

1

12.04

83

Изучающее чтение

1

14.04

84

Лексический диктант

1

18.04

85

Раздел 6. «Путешествие по России» (18часов)

Введение и первичная активизация ЛЕ по теме «Путешествие по России».

1

19.04

86

Временные отрезки «час» и «полчаса»: употребление в речи.

1

21.04

87

Обучение монологической речи по теме «Географическое положение России» с опорой на ключевые слова.

1

25.04

88

Правила использования артикля с географическими названиями.

1

26.04

89

Краткое сообщение о России с опорой на план.

1

28.04

90

Прошедшее продолженное время: правила использования в речи и на письме.

1

02.05

91

Отрицательные предложения в прошедшем продолженном времени: правила использования в речи и на письме.

1

03.05

92

Введение и первичная активизация ЛЕ по теме «Растительный и животный мир России».

1

05.05

93

Правила образования множественного числа имён существительных.

1

10.05

94

Ознакомительное чтение по теме

«Известные люди России».

1

12.05

95

Образование вопросов в прошедшем продолженном времени

1

16.05

96

Диалог-обмен мнениями по теме: «Что я знаю о России и Англии».

1

17.05

97

Краткое сообщение о городах России на основе ключевых слов.

1

19.05

98

Глаголы, не использующие в прошедшем продолженном времени в речи и на письме.

1

23.05

99

Составление рассказа по картинкам на основе ключевых слов в прошедшем продолженном времени.

1

24.05

100

Систематизация и обобщение ЛЕ по теме «Путешествие по России».

1

26.05

101

Изучающее чтение

1

30.05

102

Систематизация и обобщение ЛЕ и грамматического материала за курс 5 класса.

1

31.05

Итого за год:102час