Учителю
Рабочая программа предмета «Иностранный (английский) язык» 8 класс «New Millennium English, 8».

Рабочая программа предмета «Иностранный (английский) язык» 8 класс «New Millennium English, 8».

Автор публикации: Кротова В.Н.

Дата публикации: 20.11.2015

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Данная рабочая программа по учебному предмету «Иностранный (английский) язык» разработана на основе следующих документов:

Закона Российской Федерации «Об образовании».

2. Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования по иностранному

(английскому) языку.

3. Примерной программы по иностранному (английскому) языку для основной школы.

4. Программы курса английского языка «Английский язык нового тысячелетия» для 5-11 классов общеобразовательных

учреждений под редакцией О. Л. Гроза, М. Л. Мичуриной и др. - Обнинск: Титул, 2011

Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта и примерной программы, дает распределение учебных часов по темам и последовательность изучения тем и языкового материала с учетом логики учебного процесса, возрастных особенностей обучающихся, межпредметных и внутрипредметных связей. Рабочая программа нацелена на реализацию личностно-ориентированного, коммуникативно-когнитивного, социокультурного деятельностного подхода к обучению.

Рабочая программа включает в себя пояснительную записку, основное содержание курса с перечнем разделов и распределением учебных часов по разделам, календарно-тематическое планирование, требования к уровню подготовки учащихся.

Общая характеристика учебного предмета

Иностранный язык (в том числе английский) входит в общеобразовательную область «Филология». Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества. Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации (использование новых информационных технологий) требуют повышения коммуникативной компетенции обучающихся, совершенствования их филологической подготовки. Все это повышает статус предмета «Иностранный язык» как общеобразовательной учебной дисциплины.

Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.

Иностранный язык как учебный предмет характеризуется:

межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);
многоуровневостью (с одной стороны необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой - умениями в четырех видах речевой деятельности);
полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в самых различных областях знания).

Являясь существенным элементом культуры народа - носителя данного языка и средством передачи ее другим, иностранный язык способствует формированию у обучающихся целостной картины мира. Владение иностранным языком повышает уровень гуманитарного образования обучающихся, способствует формированию личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира.

Иностранный язык расширяет лингвистический кругозор обучающихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию обучающихся. В этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих формированию основ филологического образования.

Степень сформированности речевых, учебно-познавательных и общекультурных умений у обучающихся создает реальные предпосылки для учета конкретных потребностей обучающихся в использовании английского языка при изучении других школьных предметов. В связи с этим возрастает важность межпредметных связей английского языка с другими школьными предметами. Программа расширяет связи английского языка с другими учебными предметами. Английский язык дает возможность реализовать следующие межпредметные связи в пределах тем, изучаемых в 8 классе: русский язык, литература, история, география, биология, музыка, технология, химия.

Цели обучения английскому языку

В качестве интегративной цели обучения рассматривается формирование иноязычной коммуникативной компетенции, т.е. способности и реальной готовности школьников осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение и добиваться взаимопонимания с носителями иностранного языка, а также развитие и воспитание школьников средствами учебного предмета.

Личностно-ориентированный подход, ставящий в центр учебно-воспитательного процесса личность ученика, учет его способностей, возможностей и склонностей, предполагает особый акцент на социокультурной составляющей иноязычной коммуникативной компетенции. Это должно обеспечить культуроведческую направленность обучения, приобшение школьников к культуре страны . стран изучаемого языка, лучшее осознание культуры своей собственной страны, умение ее представить средствами иностранного языка, включение школьников в диалог культур.

С этих позиций обучение рассматривается как процесс овладения не только определенной суммой знаний и системой соответствующих умений и навыков, но и как процесс овладения компетенциями. Это определяет цели обучения английскому языку в 8 классе. В данной программе обеспечено взаимосвязанное обучение всем видам речевой деятельности (чтению, говорению, аудированию и письму), при этом каждый из этих видов выступает и как цель, и как средство обучения.

Изучение английского языка в 8 классе направлено на достижение следующих целей:

развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих - речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной в рамках предусмотренных тем, на уровне, позволяющем успешно решать коммуникативные задачи в разнообразных ситуациях англоязычного общения, включая учебные и связанные с будущей трудовой деятельностью.
развитие у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации;
воспитание качеств гражданина и патриота, развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.

Речевая компетенция предполагает развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности в рамках отобранного для 8 класса языкового материала (говорении, аудировании, чтении, письме).

Языковая компетенция связана с овладением новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для 8 класса,

а также с расширением базовых знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке.

Социокультурная компетенция предполагает приобщение обучающихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям обучающихся 8 класса; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения.

Компенсаторная компетенция связана с развитием умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;

Учебно-познавательная компетенция предполагает дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными обучающимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий.

Для достижения поставленных целей данная программа предполагает решение следующих задач:

способствовать равномерному развитию всех компонентов коммуникативной компетентности учащихся, а именно: лингвистической, социолингвистической, социокультурной, дискурсивной и стратегической;
способствовать равномерному развитию основных речевых умений учащихся: говорения, аудирования, чтения, письма;
способствовать развитию представлений о переводе как виде речевой деятельности;
способствовать приобретению учащимися знаний о культуре, истории, реалиях и традициях стран изучаемого языка;
создавать ситуации для иноязычного общения;
систематически развивать навыки и умения самостоятельного учения;
создавать ситуации, требующие от учащихся развития дедуктивного и индуктивного мышления, памяти, воображения, творческих способностей;
создавать условия для приобретения опыта проектирования своей деятельности, осуществления проекта и осмысления его результатов;
создавать условия для критического осмысления окружающего мира и себя в нем;
создавать условия для сопоставления своей и иноязычной культуры, развития позитивного уважительного отношения к собственной культуре и культурам других народов;
соблюдать нормы уважительного отношения к индивидууму, к индивидуальному мнению, к личности учащегося и учителя;
создавать условия для знакомства с некоторыми сферами профессиональной деятельности, обсуждения их особенностей, размышления по поводу собственных интересов и возможностей.

Общая характеристика учебного процесса

Рабочая программа нацелена на реализацию личностно-ориентированного, коммуникативно-когнитивного, социокультурного, деятельностного подхода к обучению.

Данная программа содержит темы, включенные в федеральный компонент содержания образования. Учебный предмет изучается в 8 классе и рассчитан на 102 часа в год пи 3 часах в неделю (34 учебные недели). Из них 90 часов отводится на изучение тем (по 9 часов на каждый из разделов, включая 10 часов на тесты в конце каждого раздела и 10 проектов), 6 часов на уроки чтения и 6 часов на обобщающее повторение.

Программа предусматривает такие формы организации образовательного процесса, как индивидуальная, парная, групповая, коллективная и фронтальная формы работы, а также игры, конкурсы, проектная деятельность и другое. В программе большое внимание уделяется развитию учебной компетентности, умениям работать в группах разного состава, оформлять и представлять результаты работы.

Программа обеспечивает преемственность процесса обучения, особая значимость придается принципам индивидуализации и дифференциации обучения. Большое значение в данной программе приобретает использование проектной методики и современных технологий обучения иностранному языку (в том числе информационных). Это позволяет учащимся быть активными участниками процесса обсуждения различных тем и проблем. Программа предполагает использование следующих технологий обучения: традиционная методика, личностно-ориентированные технологии обучения (метод проектов, обучение в сотрудничестве), информационные технологии (ИКТ), технология дифференцированного обучения, игровые технологии.

Программа предусматривает такие виды и формы контроля, как текущий, тематический, периодический, промежуточный, итоговый, фронтальный, индивидуальный, устный, письменный. Итоговый контроль проводится в форме тестов и итоговых контрольных работ. Материалы контроля представлены в таблице.

Требования к уровню подготовки учащихся 8 класса

К завершению обучения в основной школе планируется достижение учащимися общеевропейского допорогового уровня подготовки по иностранному (английскому) языку. Этот уровень дает возможность выпускникам основной школы использовать иностранный язык для продолжения образования на старшей ступени в полной средней школе, в специальных учебных заведениях и для дальнейшего самообразования.

В результате изучения иностранного (английского) языка в 8 классе учащиеся должны:

Знать/ Понимать

основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);
особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого иностранного языка; интонацию различных коммуникативных типов предложений;
признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов, существительных, артиклей, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов, действительный и страдательный залоги);
основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;
роль владения иностранными языками в современном мире; особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающихся людей и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

Уметь

говорение

начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;
рассказывать о себе, своих проблемах, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и стране изучаемого языка;
делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;
использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения.
рассказывать о себе, о своем друге, школе, интересах и планах на будущее, стране изучаемого языка;
делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках изученных тем), передавать основное содержание,
выражать свое мнение / отношение к чему-либо;

диалогическая речь:

В 8 классе продолжается развитие таких речевых умений, как умения вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию.

Обучение ведению диалогов этикетного характера включает такие речевые умения как:

начать, поддержать и закончить разговор;
поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них;
выразить благодарность;
вежливо переспросить, выразить согласие /отказ.

Объем диалогов - до 4 реплик со стороны каждого обучающегося.

При обучении ведению диалога-расспроса отрабатываются речевые умения:

запрос и сообщение фактической информации (Кто? Что? Как? Где? Куда? Когда? С кем? Почему?),
переход с позиции спрашивающего на позицию отвечающего.

Объем диалогов - до 4-х реплик со стороны каждого обучающегося.

При обучении ведению диалога-побуждения к действию отрабатываются умения:

обратиться с просьбой и выразить готовность/отказ ее выполнить;
дать совет и принять/не принять его;
пригласить к действию/взаимодействию и согласиться/не согласиться, принять в нем участие.

Объем диалогов - до 2-х реплик со стороны каждого обучающегося.

При обучении ведению диалога-обмена мнениями отрабатываются умения:

выражать свою точку зрения;
выражать согласие/ несогласие с точкой зрения партнера;
выражать сомнение;
выражать чувства, эмоции (радость, огорчение).

Объем учебных диалогов - до 2-х реплик со стороны каждого обучающегося.

монологическая речь:

Развитие монологической речи в 8 классе предусматривает овладение следующими умениями:

кратко высказываться о фактах и событиях, используя такие коммуникативные типы речи как описание, повествование и сообщение, а также эмоциональные и оценочные суждения;
передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;
делать сообщение в связи с прочитанным/прослушанным текстом.

Объем монологического высказывания - до 10-12 фраз.

аудирование

воспринимать на слух и понимать в целом аутентичные высказывания в самых распространенных стандартных ситуациях общения, используя просьбу уточнить, переспрос и т. д.;
понимать основное содержание несложных, кратких аутентичных текстов и выделять определенную значимую для себя информацию (прогноз погоды, объявления, программы радио- и телепередач), догадываясь о значении части незнакомых слов по контексту, сходству с родным языком и обходя слова, не мешающие извлечению значимой информации;

чтение

Обучающиеся учатся читать и понимать тексты с различной глубиной проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам обучающихся 8 класса, иметь образовательную и воспитательную ценность. Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.

Чтение с пониманием основного содержания текста осуществляется на несложных аутентичных материалах с ориентацией на предметное содержание, выделяемое в 8 классе, включающих факты, отражающие особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка. Объем текстов для чтения - 400-500 слов.

Умения чтения, подлежащие формированию:

определять тему, содержание текста по заголовку;
выделять основную мысль;
выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;
устанавливать логическую последовательность основных фактов текста.

Чтение с полным пониманием текста осуществляется на несложных аутентичных текстах, ориентированных на предметное содержание речи в 8 классе. Объем текстов для чтения до 250 слов.

Формируются и отрабатываются умения:

полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки (языковой догадки, словообразовательного анализа, использования двуязычного словаря);
выражать свое мнение по прочитанному.

Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для обучающихся.

письмо

Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:

делать выписки из текста;
писать короткие поздравления с днем рождения, другим праздником (объемом до 30 слов, включая адрес), выражать пожелания
заполнять бланки (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес);
писать личное письмо с опорой на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбы, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка); объем личного письма - 80-100 слов, включая адрес.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления в доступных проделал межличностных и межкультурных контактов;
создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного языка и изучаемого иностранного языка в этом мире;
приобщения к ценностям мировой культуры через иноязычные источники информации (в том числе мультимедийные), через участие в школьных обменах, туристических: поездках, молодежных форумах;
ознакомления представителей других стран с культурой своего народа; осознания себя гражданином своей страны и мира.

Социокультурные знания и умения

Обучающиеся знакомятся с отдельными социокультурными элементами речевого поведенческого этикета в англоязычной среде в условиях проигрывания ситуаций общения. Использование английского языка как средства социокультурного развития обучающихся на данном этапе включает знакомством с:

фамилиями и именами выдающихся людей в странах изучаемого языка;
оригинальными или адаптированными материалами детской поэзии и прозы;
иноязычными сказками и легендами, рассказами;
с государственной символикой (флагом и его цветовой символикой, гимном, столицами страны/ стран изучаемого языка);
с традициями проведения праздников Рождества, Нового года и т.д. в странах изучаемого языка;
словами английского языка, вошедшими во многие языки мира, (в том числе и в русский) и русскими словами, вошедшими в лексикон английского языка.

Предусматривается овладение умениями:

писать свое имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на английском языке;
правильно оформлять адрес на английском языке;
описывать наиболее известные культурные достопримечательности Москвы и Санкт-Петербурга, городов/сел/ деревень, в которых живут обучающиеся.

Языковые знания и навыки

Графика и орфография

Знание правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала.

Фонетическая сторона речи

Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах. Членение предложений на смысловые группы. Соблюдение правильной интонации в различных типах предложений.

Дальнейшее совершенствование слухо-произносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу.

Лексическая сторона речи

Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. К 500 лексическим единицам, усвоенным в начальной школе, добавляется около 400 новых лексических единиц, включающих устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.

Развитие навыков их распознавания и употребления в речи.

Знание основных способов словообразования:

а) аффиксации:

глаголы с префиксами re- (rewrite);
существительные с суффиксами -ness (kindness), -ship (friendship), -ist (journalist), -ing (meeting), - ism (journalism), -ion (connection), -ment (development);
прилагательные с суффиксами -y (lazy), -ly (lovely), - ful (helpful), -al (musical), -ic (fantastic), - ian/an (Russian), -ing (boring); - ous (famous), -able (changable), -ive (attractive), префиксом un- (unusual);
наречия с суффиксом - ly (quickly);
числительные с суффиксами -teen (nineteen), -ty (sixty), -th (fifth)

б) словосложения: существительное + существительное (football)

в) конверсии (образование существительных от неопределенной формы глагола - to change - change)

г) распознавание и использование интернациональных слов (doctor).

Грамматическая сторона речи

Расширение объема значений грамматических средств и овладение новыми грамматическими явлениями.

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи нераспространенных и распространенных простых предложений, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке (We moved to a new house last year); предложения с начальным It и с начальным There + to be (It's cold. It's five o'clock. It's interesting. It was winter. There are a lot of trees in the park); сложносочиненных предложений с сочинительными союзами and, but, or; сложноподчиненных предложений с союзами и союзными словами what, when, why, which, that, who, if, because, that's why, than, so; условных предложений реального (Conditional I - If I see Jim, I'll invite him to our school party) и нереального характера (Conditional II - If I were you, I would start learning French); всех типов вопросительных предложений ( общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present, Future, Past Simple, Present Perfect, Present Continuous, Past Continuous, Past Perfect); побудительных предложений в утвердительной (Be careful!) и отрицательной (Don't worry.) форме

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи конструкций с глаголами на -ing: to be going to (для выражения будущего действия); to love/hate doing something; Stop talking. Конструкций It takes me … to do something; to look/ feel/ be happy.

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи правильных и неправильных глаголов в наиболее употребительных формах действительного залога в изъявительном наклонении (Present, Past, Future Simple, Present Perfect, Present Continuous); и формах страдательного залога в Present, Past, Future Simple; модальных глаголов и их эквивалентов

(may, can/ be able to, must/have to/should); причастий настоящего и прошедшего времени; фразовых глаголов, обслуживающих темы, отобранные для данного этапа обучения.

Навыки распознавания и употребления в речи определенного, неопределенного и нулевого артиклей; неисчисляемых и исчисляемых существительных (a flower, snow) существительных с причастиями настоящего и прошедшего времени ( a writing student/ a written exercise); существительных в функции прилагательного ( art gallery), степеней сравнения прилагательных и наречий, в том числе, образованных не по правилу ( good-better-best); личных местоимения в именительном (my) и объектном (me) падежах, а также в абсолютной форме (mine); неопределенных местоимений (some, any); наречий, оканчивающиеся на -ly (early), а также совпадающих по форме с прилагательными (fast, high); количественных числительных свыше 100; порядковых числительных свыше 20.

Учебно-тематический план

№ те-мы

Содержание

Количес-тво часов

Количество контрольных работ

Количество практических работ

Примерное планирование по календарю

I четверть

Мир подростка. Жизнь современных подростков.

Покупки. В магазине.

Характеристики человека.

II четверть

Выдающиеся личности.

Изобретения.

Повторение.

III четверть.

Дом. Среда обитания.

Межличностные взаимоотношения.

Расследования.

Повторение.

IV четверть

Окружающая среда.

10.

Мечты.

Повторение.

Итого

102

Содержание программы.

Раздел

Речевой материал

/предметное содержание речи

Языковой материал

лексический материал

Грамматический материал

1. Мир подростка. Жизнь современных подростков. (9ч)

Каникулы. Летние развлечения. Современные технологии в жизни подростков. Поведение подростков. В школе. Учебные трудности. Особенности жизни подростков в Великобритании и России. Работа для подростков.

ЛЕ: 33

-do jigsaw puzzles, go camping, go on an activity holiday, sunbathe, go on roller coasters, go rollerskating, go scuba diving, graceful, lazy, ride a scooter, watch a show at a water park

-be addicted to, to get a mark, truant from school, collocations

-advise, behave, brain, brainy, behavior, control, connection, develop, emotional, judgement, reasoning

-avoid, connect sth with sth, double-check, make sure, pretend, recognize, upset

-наречия на -ly,

-прилагательные с глаголами feel, seem, look, smell, taste, become,

-функции артиклей a, the и нулевого.

2. Покупки. В магазине. (9ч)

В магазине. Ситуации при совершении покупок. Покупка одежды. Выбор подарков. Реклама товаров. Карманные деньги. Разумные покупки.

ЛЕ: 33

-bargain, cash (in cash), cheque (by cheque), credit card (by credit card), currency, discount, note, save (money), sale (on sale)

-cash desk, check, fit, match, size, suit, try on

criterion/ criteria, doubt, jewellery box, sewing needles, suggestion

-ad, advert, advertise, advertisement, annoy-ing, commercial, encourage, get entertained, go down, repetitive, selective, stick in your head

-придаточные предложе-ния цели to V (infinitive), in order (not) to V, so as (not) to V,

-разделительные вопросы,

-вспомогательные глаголы

3. Характе-ристики человека. (9ч)

О себе. Черты характера. Стиль одежды и характер. Общение со сверстниками. Научись управлять своим временем. Как изменить свою жизнь. Мои друзья.

ЛЕ: 35

-ambitious, careful, cheerful, enthusiastic, generous, honest, jealous, moody, nervous, reasonable, reliable, shy

-casual, formal, punk, romantic, sporty, style

a show-off, be on one's own, have the evening out, join in, keep sth secret, shy, stay away from sth

-a bit earlier, be busy, be lazy, be short of time, on time, put off, waste time, spend on

lately, recently, still, yet

-Суффиксы прилагательных -ive, -y, -ful, -ous, -ing, -able;

-модальные глаголы must, could, might, can't для вы-ражения предположения; -present perfect continuous; -модальный глагол have to для выражения внутреннего обязательства.

4. Выдаю-щиеся личности. (9ч)

Путь к славе. Биографии знаменитых людей. Кого мы называем героем? Героические поступки. Рекордсмены. Выдающиеся личности.

ЛЕ: 22

-best-known, brave, celebrity, courageous, genius, hero, prodigy, star, superstar, well-known, world-famous, make a name for yourself / make one's name as, win fame as

-achieve, deed, goal, ordinary/ extraordinary, overcome, respect, set an example, standup for.

-словообразование с помощью суффиксов -ic, -ism

-Present perfect or past simple

-Рast continuous or past simple;

5. Изобре-тения. (9ч)

Творческие способности. Особенности мышления. Правое и левое полушария мозга. Чувство юмора. Изобретения. Изобретатели. Творчество и инновации.

ЛЕ: 15

-choiсe, decision, description, exploration, imagination, invention, dominant

-come up with, cope with, increase, overcome, reduce, result in.

-суффиксы для образования абстрактных понятий

-личные местоимения с both of us/ you/ them/; neither of us/ you/ them; -past perfect и согласова-ние видовременных форм в повествовании.

6. Дом. Среда обитания. (9ч)

Дома. Место, где ты живешь. Типичные британские и российские дома. Моя комната. Рабочее пространство. Комната мечты. Личное пространство.

ЛЕ: 30

-a bit different, be disturbed, close neighbours, easy to reach, looks the same, make sth cosy, modern, nice for somebody, quiet

-above, among, below, beside, by, inside, in the middle of, on top of

-to hand, cluttered-up concentrate (on), disturb, focus on, lighting, messy, shared space, tidy, untidy, well-lit, well-organised.

-I wish +Ved (2); - структуры с too и enough.

7. Межлич-ностные взаи-моотношения. (9ч)

Празднование Дня Рождении в разных странах. Телефонный этикет. Мобильные телефоны в общественных местах. Нелов-кие ситуации. Взаимоотно-шения между подростками и взрослыми.

ЛЕ: 25

-be served, come true, congratulate (on), fly a flag, for good luck, receive a gift, show respect, wish sb sth

-cceptable, at ease, concerned (about), emergency, run late, silly chats

-be kind to sb, ignore, keep sth to oneself, laugh at, shout out a remark, repeat, smile at

-be guilty of, be supposed to V, get away with sth, suffer, work out

-be/ get used to N/ Ving;

8. Рассле-дования.

(9ч)

Детективы. Коллекции. Рас-следования. Поиск сокровищ. Клуб любителей детективов. Ремесло писателя.

ЛЕ: 15

suggest doing sth, bureau, neat, upset, valuable, crime, commit a crime, criminal, crime scene, examine, find out.

-модальные глаголы для выражения предположе-ния о развитии событий в прошлом must have + Ved (3), can't have + Ved (3); -модальные глаголы для выражения события в прошлом: might have + Ved (3), could have + Ved (3);

-pasr perfect в косвенной речи.

9. Окружаю-щая среда. (9ч)

Водная стихия. Роль воды в жизни людей. Пресная вода. Подводный мир. Укрощение стихии. Борьба с наводне-ниями. Водные национальные парки. Морские путешествия.

ЛЕ: 55

- afterwards, at the same time, at this stage, cloud, evaporate, flow, hail, lake, melt

-contain, farming, fractions, further, gather, a piece of information, provide with, reservoir, resources, restriction, total global fresh water, transportation, search for, relevant, satisfy the needs of, without a health risk

-aquarium, bizarre, border, breathtaking, breeding programme, camouflage, empty, marine, coral reef, reveal, shark, seahorse, separate, underwater, unique

-carry away, cause, death, disaster, disastrous, drown, firm constructions, flood, level, light, protect, raft, severe, survive, tame, tear out, tie

alarm, collide, record-breaking, single-handedly, unconscious, voyage be credited with, be fascinated by, be totally exhausted, block out sth, change the batteries, test sth to the limits, wear sb out

-функции артикля в тексте

10. Мечты. (9ч)

Почему люди мечтают? Сны наяву. В погоне за мечтой. Мечтатели. Как сделать мир лучше.

ЛЕ: 15

dream, dream of / about, come true, face sth, get / have a chance of doing sth / to do sth, have dreams, overcome (an) obstacle(s), daydream

fail to do sth, gain sth, have/ hurt pride, regret sth, have selfconfidence

-особенности использования слов other/ another/ others

Контроль уровня обученности:

В качестве видов контроля предусмотрены следующие: текущий, промежуточный, итоговый контроль.

Текущий контроль за выполнением задач обучения фактически проводится на каждом занятии (проверка понимания прочитанного, прослушивание устных сообщений и т. п.). Объектами контроля могут быть как виды речевой деятельности (говорение, аудирование, чтение, письмо), так и лексические и грамматические навыки школьников.

Промежуточный контроль проводится в конце цепочки уроков, четверти и ориентирован на те же объекты. Он может носить тестовый характер и проводиться в форме заданий со свободно конструируемым ответом.

Итоговый контроль осуществляется школой в конце каждого учебного года. Проверке, главным образом подвергаются умения во всех видах речевой деятельности.

№

тест

Тема

содержание

Дата

Тест по разделу №1

Мир подростка. Жизнь современных подростков.