Технологическая карта урока, реализующая системно - деятельностный подход и формирование УУД

Технологическая карта урока,

реализующая системно - деятельностный подход и формирование УУД.

Предмет : англ.язык

Класс : 4

Автор УМК : В.Эванс, Дж.Дули, Н.Быкова

Тема урока: №54. Волшебные моменты. Степени сравнения прилагательных.

Цель: формирование лексико-грамматических навыков по теме «Памятные события».

Задачи:

Обучающие:

формировать умение говорить о действиях в прошлом (Past Simple, неправильные глаголы);

познакомить с образованием превосходной степени прилагательных;

развивать умения аудирования, чтения, говорения и письма

Воспитательные:

Воспитывать познавательный интерес к предмету.

Создать благоприятную для учащихся атмосферу урока.

Формировать способность к взаимопомощи, сотрудничеству при работе, как в паре, так и в группе.

Развивающие:

Развивать логическое мышления, память, воображение учащихся.

Развивать интеллектуальную, эмоциональную и мотивационную сферы личности.

Тип урока: введение нового материала

Формы работы на уроке: фронтальная, групповая, индивидуальная.

Виды речевой деятельности: говорение, аудирование, чтение и письмо.

Межпредметные связи: литература

Оснащение урока: классная доска, ПК, презентация, рабочая тетрадь к учебнику, CD к учебнику.

Учащиеся приветствуют учителя.

К- речевое взаимодействие на уровне фраз, с соблюдением норм речевого этикета.

2.Постановка целей и задач урока

1)просит открыть учебники на стр.110, рассмотреть картинки и задания и предположить тему урока

Рассматривают картинки и высказываются по поводу темы урока (неправильные глаголы в Past Simple; степени сравнения прилагательных)

Р - определять цель, обнаруживать и формулировать проблему урока с помощью учителя и самостоятельно.

П - самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели

К - использовать речевые средства в соответствии с ситуацией и знакомой лексикой.

3. Актуализация знаний

1)Учитель прикрепляет на доску картинки урока 13а и под каждой пишет первую и последнюю букву слова. Затем он вызывает учащихся, и они вписывают пропущенные буквы

2) организует фон.отработку диалога упр.3 стр.108; просит составить диалог по образцу

1)вставляют пропущенные буквы в слова (у доски); остальные учащиеся следят за написанием слов и говорят, правильно ли они

написаны.

2) ) Учащиеся работают в парах, беседуя о запомнившихся собы-тиях.

1: Where did you go last summer/weekend?

2: I went to the zoo.

1: What did you do/see there?

2: I saw some monkeys. They were funny! And what about you? Where did you go? И т. д.

Р - определять, обнаруживать и формулировать проблему в знаниях с помощью учителя и самостоятельно.

П - самостоятельное исправление ошибок

К - использовать речевые сред-ства в соответствии с ситуацией и знакомой лексикой.

4.Первичное усвоение новых знаний. Введение и отработка лексики/

Структур (неправильные глаголы)

1)с. 110, упр. 1. Учитель читает и объясняет задание. Учащимся дается время, чтобы соотнести формы глаголов. Ответы проверяются. Учитель организует фон отработку

1) учащиеся повторяют хором и индивидуально. Затем учащиеся читают глаголы самостоятельно.

Р - планируют свои действия

П - осознанно строить предложения, понимать услышанное и адекватно реагировать на него.

К- работают в паре, используют речевые средства в соответствии с ситуацией

5.Первичная отработка новых знаний

с. 110, упр. 2 - просит составить полные предложения, используя предложенные слова

1)Учащиеся читают задание и

устно говорят, чем вчера занимал-ся Пако.

2 He drank milk. 4 He wrote a letter.

3 He ate a sandwich. 5 He drew a picture

П-изучение неправильных глаголов

Р-развитие волевого усилия при запоминании новой лексики

К-выделение информации из прочитанного

6.Физминутка

Предлагает выполнить упражнения под музыку.

Выполняют предложенные действия.

К- (взаимодействуют друг с другом)

7. Первичное усвоение новых знаний. Введение и отработка лексики/

Структур (степени сравнения прилагательных)

1)Учитель пишет на доске прилагательные

(pretty, shy, strong, loud, kind), произносит и мимикой и жестами объясняет значение слов; организует фон.отработку

2) с. 110, упр. 3. Учитель читает и объясняет задание. (аудирование ) Ответы проверяются.

3) объясняет, как образуется и когда употребляется превосходная степень прилагательных; напоминает правила правописания некоторых прилагательн.

объясняет, когда употребляется in (где? - in the world, in class и т. д.) и of

(of all).

4) с. 110, упр. 4. Учитель читает образец.

Затем он просит учащихся назвать превосходную степень остальных прилагательных

из упр. 3 и составить диалоги по образцу

1) Учащиеся повторяют слова за учителем хором и индивидуально.

2) Учащиеся слушают и выполняют задание.

Ответы: a Andy - 3 good;

b Babs - 1 pretty; c Alice - 2 shy; d Ronnie - 4 strong; e Joe - 6 loud; f Polly - 5 kind.

3)слушают объяснение учителя; вспоминают изученное ранее правило; формулируют новое правило; После этого учащиеся читают примеры из грамматической таблицы

4) образуют превосходную степень сравнения прилагательных

После этого учащиеся в парах задают вопросы и отвечают на них, как это показано в образце

П-изучение неправильных глаголов

Р-развитие волевого усилия при запоминании новой лексики

К-выделение информации из услышанного

8. Интеллектуально-преобразовательная деятельность

1)с. 111, упр. 5. Учитель просит учащихся посмотреть на картинку и сказать, где Пако провел лучший день в году (at the funfair). Затем учитель читает и объясняет задание. Учащимся дается время, чтобы они прочли текст и поставили абзацы в нужном порядке. Ответы проверяются. Если позволяет

время, учащиеся могут прочесть текст вслух.

Ответы: 2 A 3 C 4 B

1)читают текст про себя; расставляют абзацы в правильном порядке; отвечают на вопрос; читают текст вслух

Регулятивные - прилагать волевые усилия и преодолевать трудности на пути достижения цели. Познавательные -анализировать грамматический материал, устанавливать причинно следственные связи.

Коммуникативные -слушать, читать, отвечать и реагировать на реплики адекватно речевой ситуации.

9.Инструктаж по выполнению домашнего задания

Домашнее задание Учебник: с. 110, упр. 1, 3; с. 111, упр. 6. Рабочая тетрадь: с. 56, упр. 1, 2.

Просматривают дом. зад., задают вопросы (при необходимости)

П- (осознавать поставленную задачу)

Л- (осознают важность учёбы)

Р- (осознают трудности)

10. Итог урока. Рефлексия

просит учащихся сказать, что нового они узнали на этом уроке. Подводит итоги.

он предлагает учащимся сказать, чему они научились; предлагает оценить свою работу на уроке, что было для них легко, а что трудно.

Отвечают на вопросы, анализируют свои удачи и проблемы на уроке; выставляют и комментируют отметки

Р - самостоятельно анализи-ровать достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале.

П - уметь анализировать сте-пень усвоения новогоматериала

К - осознанно строить речевое высказывание (с опорой на образец)