- Учителю
- Рабочая программа по английскому языку
Рабочая программа по английскому языку
Пояснительная записка
Данная рабочая программа базового курса «English 6» составлена на основе:
-федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ № 1897 от 17.12.2010 года (с последующими изменениями);
-примерной программы по иностранному языку для 5-9 классов, М: Просвещение 2010 г;
-федерального перечня учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2016/2017 учебный год.
УМК «English- 6» построен на принципах программы-концепции «Коммуникативное иноязычное образование: готовим к диалогу культур», разработанной заслуженным деятелем науки РФ, доктором педагогических наук, профессором Е.И. Пассовым (www.prosv.ru/Attachment.aspx?Id=8719). В ней рассматриваются теоретические основы и технология коммуникативного иноязычного образования. Все УМК линии «English 2-11» были созданы на её основе.
Данная рабочая программа реализует принцип непрерывного образования по английскому языку, что соответствует современным потребностям личности и общества и составлена для реализации курса английского языка в 6 классе, который является частью основной образовательной программы по английскому языку со 2 по 11 класс.
Цели и задачи программы:
Изучение иностранного языка в целом и английского в частности в основной школе направлено на достижение следующих целей и задач:
развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих - речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной:
речевая компетенция - развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
языковая компетенция - овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;
социокультурная компетенция - приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах (V-VI и VII-IX классы); формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;
компенсаторная компетенция - развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;
учебно-познавательная компетенция - дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;
развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.
Общая характеристика учебного предмета
Обучение английскому языку в основной школе обеспечивает преемственность с начальной школой, развитие и совершенствование сформированной к этому времени коммуникативной компетенции на английском языке в говорении, аудировании, чтении и письме, включающей языковую и социокультурную компетенции, а также развитие учебнопознавательной и компенсаторной компетенций.
Расширяется спектр социокультурных знаний и умений учащихся 6 класса с учетом их интересов и возрастных психологических особенностей. Целенаправленно формируются умения представлять свою страну, её культуру средствами английского языка в условиях межкультурного общения.
Продолжается развитие умений школьников компенсировать недостаток знаний и умений в английском языке, используя в процессе общения такие приёмы, как языковая догадка, переспрос, перифраз, а также жесты и мимику. Расширяется спектр общеучебных и специальных умений, таких, как умение пользоваться справочником учебника, двуязычным словарем, Интернетом, мобильным телефоном, электронной почтой. Продолжается накопление лингвистических знаний, позволяющих, не только умело пользоваться английским языком, но и осознавать особенности своего мышления на основе сопоставления английского языка с русским; формирование знаний о культуре, реалиях и традициях стран, говорящих на английском языке, представлений о достижениях культуры своего и англо-говорящих народов в развитии общечеловеческой культуры. Учащиеся приобретают опыт творческой и поисковой деятельности в процессе освоения таких способов познавательной деятельности, как проектная деятельность в индивидуальном режиме и в сотрудничестве.
Являясь существенным элементом культуры народа - носителя данного языка и средством передачи ее другим, иностранный язык способствует формированию у школьников целостной картины мира. Владение иностранным языком повышает уровень гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира.
Иностранный язык расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся. В этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих формированию основ филологического образования школьников.
Место учебного предмета в учебном плане
Программа рассчитана на 102 часа учебного времени (3 часа в неделю). Объём часов учебной нагрузки, отведённых на освоение рабочей программы, определён учебным планом образовательного учреждения с учетом познавательных интересов учащихся и соответствует федеральным государственным образовательным стандартам основного общего образования (утвержденных приказом Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010г. №189 для 5-8 классов).
Результаты освоения учебного предмета:
личностные:
- формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;
- осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;
- стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом; -формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и в межэтнической коммуникации;
- развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;
- стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлению иной культуры;
- готовность отстаивать свою гражданскую позицию.
метапредметные:
- развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;
- развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
- развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией;
- развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку, по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, устанавливать логическую последовательность основных фактов;
- осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.
предметные:
коммуникативная сфера (т. е. владение иностранным языком как средством общения)
речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:
говорении:
• начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды
диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого
этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
• расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая
свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника
согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного
лексико-грамматического материала;
• рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и
планах на будущее;
• сообщать краткие сведения о своем городе, стране и странах
изучаемого языка;
• описывать события/явления, передавать основное содержание,
основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое
отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику
персонажей;
аудировании:
• воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя,
одноклассников;
• воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных
аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным
коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);
• воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую
догадку, контекст краткие несложные аутентичные прагматические
аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/необходимую
информацию;
чтении:
• читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно
с пониманием основного содержания;
• читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с
полным и точным пониманием и с использованием различных приемов
смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного
перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать
полученную информацию, выражать свое мнение;
• читать аутентичные тексты с выборочным пониманием
значимой/нужной/ интересующей информации;
письменной речи:
• заполнять анкеты и формуляры;
• писать поздравления, личные письма с опорой на образец с
употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах
изучаемого языка;
• составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко
излагать результаты проектной деятельности.
языковая компетенция (владение языковыми средствами):
• применение правил написания слов, изученных в основной школе;
• адекватное произношение и различение на слух всех звуков
иностранного языка;
• соблюдение правильного ударения в словах и фразах;
• соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений
различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное,
отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на
смысловые группы;
• распознавание и употребление в речи основных значений изученных
лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого
этикета);
• знание основных способов словообразования (аффиксации,
словосложения, конверсии);
• понимание и использование явлений многозначности слов
иностранного языка, синонимии, антонимии и лексической
сочетаемости;
• распознавание и употребление в речи основных морфологических форм
и синтаксических конструкций изучаемого иностранного языка; знание
признаков изученных грамматических явлений (видовременных форм
глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей,
существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий,
местоимений, числительных, предлогов);
• знание основных различий систем иностранного и русского/родного
языков.
социокультурная компетенция:
• знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого
поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применение
этих знаний в различных ситуациях формального и неформального
межличностного и межкультурного общения;
• распознавание и употребление в устной и письменной речи основных
норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространенной
оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;
• знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран
изучаемого языка, некоторых распространенных образцов фольклора
(скороговорки, поговорки, пословицы);
• знакомство с образцами художественной, публицистической и
научно-популярной литературы;
• представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран
изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях,
выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);
• представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и
стран изучаемого языка;
• понимание роли владения иностранными языками в современном
мире.
Компенсаторная компетенция - умение выходить из трудного положения
в условиях дефицита языковых средств, при получении и приеме
информации за счет использования контекстуальной догадки,
игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен,
жестов, мимики.
познавательная сфера:
• умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков
на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний,
предложений;
• владение приемами работы с текстом: умение пользоваться
определенной стратегией чтения/аудирования в зависимости от
коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной
понимания);
• умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений
и составлении собственных высказываний в пределах тематики
основной школы;
• готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную
проектную работу;
• умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и
лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым
словарями, мультимедийными средствами);
• владение способами и приемами дальнейшего самостоятельного
изучения иностранных языков.
ценностно-ориентационная сфера:
• представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций,
основе культуры мышления;
• достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного
общения с носителями иностранного языка, установления межличностных
и межкультурных контактов в доступных пределах;
• представление о целостном полиязычном, поликультурном мире,
осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как
средства общения, познания, самореализации и социальной
адаптации;
• приобщение к ценностям мировой культуры как через источники
информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и
через непосредственное участие в школьных обменах, туристических
поездках, молодежных форумах.
эстетическая сфера:
• владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на
иностранном языке;
• стремление к знакомству с образцами художественного творчества на
иностранном языке и средствами иностранного языка;
• развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных
тенденций в живописи, музыке, литературе.
трудовая сфера:
• умение рационально планировать свой учебный труд;
• умение работать в соответствии с намеченным планом.
физическая сфера:
• стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха,
питание, спорт, фитнес).
Тематическое планирование
п/
п
Наименование
разделов и тем
Максим.
нагрузка
учащихся, (ч)
Из них
теор.
обуч., (ч)
урок чтения, (ч)
сам. р,
(ч)
к/р,
(ч)
проект,
(ч)
1
«Как ты выглядишь?»
14
9
1
1
2
1
2
«На кого ты похож?»
15
10
1
1
2
1
3
«Дом, милый дом»
14
9
1
1
2
1
4
«Любишь ли ты ходить по магазинам?»
14
9
1
1
2
1
5
«Забота о здоровье»
14
9
1
1
2
1
6
«При любой погоде…»
14
9
1
1
2
1
7
«Твоя будущая профессия»
17
10
1
2
3
1
Итого
102
65
7
8
15
7
Содержание учебного предмета:
сравнивают с их собственными мнениями о профессиях их родителей и близких в России, узнают
чем занимаются люди разных профессий. Понимают необходимость и важность любой профессии).
Unit 1. «Как ты выглядишь?»
Планируемые результаты изучения данной темы:
- Учиться описывать внешности; одежды; письма британских детей в журнале;
- Учиться выражать разные мнения об одежде, характере, отношении к людям;
-Учиться составлять диалоги с выражением какой-либо просьбы.
Unit 2. «На кого ты похож?»
Планируемые результаты изучения данной темы:
-Познакомиться со значениями знаков зодиака;
-Учиться сравнивать основные качества характера мальчиков и девочек, рассмотреть их совместные занятия в свободное время;
- Получить первые понятия о будущих профессиях;
- Обсудить кандидатуры одноклассников, подходящих на место классного старосты;
- Учиться как себя вести в определенных ситуациях, смотреть на разные вещи с собственной точки зрения.
Unit 3. «Дом, милый дом»
Планируемые результаты изучения данной темы:
-Получить знания о жилье в Англии;
- Учиться сравнивать достоинства нового и старого дома;
- Рассмотреть через диалоги английских сверстников их отношения в семье, их участия в организации семейного быта.
Unit 4. «Любишь ли ты ходить по магазинам?»
Планируемые результаты изучения данной темы:
- Обсудить вопросы приобретения тех или иных товаров: магазины, продукты, формы общения продавца и покупателя, весовые и денежные формы обмена в Англии и России;
- Учиться на примере своих сверстников выбирать сувениры для своих друзей и близких;
-Сравнить быт англо-американских стран и России.
Unit 5. «Забота о здоровье»
Планируемые результаты изучения данной темы:
- Учиться на примере своих сверстников из Англии правильно относиться к своему здоровью;
- Научиться общаться с врачами, старшими и родителями по поводу своих заболеваний, что нужно делать, чтобы меньше болеть;
- Выучить английские поговорки, связанные со здоровьем и их эквиваленты в русском языке.
Unit 6. «При любой погоде…»
Планируемые результаты изучения данной темы:
- Ознакомиться с погодой в разных странах мира;
- Учиться правильно формулировать фразы, говоря о погоде, развивая культуру общения;
- Через диалоги своих иностранных сверстников узнать о их видах деятельности, играх, занятиях в разную погоду и разное время года.
Unit 7. «Твоя будущая профессия»
Планируемые результаты изучения данной темы:
- Узнать о наиболее предпочитаемых в Англии профессиях, сравнить с собственными мнениями учащихся о профессиях их родителей и близких в России;
-Учиться понимать необходимость и важность любой профессии.
Требования к уровню подготовки учащихся 6 класса.
В результате изучения английского языка ученик 6 класса должен:
Знать / понимать
-
Основные значения изученных лексических единиц - основные способы словообразования.
Лексические навыки формируются как на базе материала, усвоенного во 2 - 5 классах, так и нового. В общий объем лексического материала, подлежащего усвоению, входят:
-
отдельные лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах предметного содержания речи;
-
устойчивые словосочетания (to get on well, pocket money, to wash the dishes, a dining room, a medical check, a board game, etc.);
-
интернациональная лексика (an office, a DVD player, etc.);
-
многозначные слова (careful - 1) заботливый 2) осторожный 3) точный, аккуратный);
-
фразовые глаголы ( to have on, to get on, to try on, to look for)
речевые функции: apologizing / replying to an apology (I'm sorry! I won't do it again. That's OK. Forget it); asking about the price (in a shop) (How much is/are…?; How much do/does… cost?); asking for a favour (Can you do me a favour?); asking for permission (Can I…?); explaining / giving arguments (I'd like… because… On the one hand… But on the other hand… That's why…); expressing doubt (It can't be true.); expressing understanding (I see. Now I understand. that's very sensible.); giving arguments / reasons (On the one hand… On the other hand…, More than that…); offering / accepting / refusing (Shall I give you a hand? Oh, thanks. It's OK, thanks.); promising (All right. I'll…); showing interest / sympathy (What's the matter?, How are you?); thanking (Thank you very much. Oh, thanks. You're welcome.);
-
основными способами словообразования:
-
аффиксация: суффиксы существительных -er (a worker, a driver), -or (an operator), -tion (starvation); прилагательных -y (frosty, foggy), -ful (respectful, careful), -less (careless)
-
словосложение (N+N -work+shop=workshop, stomach+ache=stomachache; +N- no+thing=nothing, any+body=anybody); Prep.+N - in+door=indoor, out+door=outdoor
-
конверсия (a dress - to dress, a place - to place, rain - to rain)
-
2. Особенности структуры простых и сложных предложений:
1) предложений с начальным It и оборотом there is / there are - there was / there were;
2) придаточных предложений с союзными словами which, that, who, when, because, it;
3) побудительных предложений в утвердительной и отрицательных формах Don't worry. Be careful.
3. Признаки изученных грамматических явлений:
1) конструкций с неопределенной формой глагола:
а) Complex object ( сложное дополнение ).
б) Adjective + infinitive .
в) Infinitive as an attribute.
2) видовременных форм глаголов в наиболее употребительных формах действительного залога в изъявительном наклонении (Present, Past, Future Simple; Present Perfect, Past Perfect; Present Past Progressive, и формах страдательного залога в Present и Past Simple, косвенной речи в утвердительных предложениях в Present Simple;
3) модальных глаголов и их эквивалентов ( may / might, can, must, have to, should);
4) артиклей (определенного, неопределенного, нулевого), употребление их существительными, обозначающими профессии;
5) личных и притяжательных местоимений в именительном и объектном падежах;
6) количественные местоимения: a lot of/lots/many/much, a few/a little, few/little;
7) степеней сравнения наречий и прилагательных.
8) форм глаголов с окончанием - ing.
4. Основные нормы речевого эпитета ( оценочная лексика, реплики-клише )
5. Роль владения иностранным языком в современном мире; особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка, сходства и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка.
Уметь
Говорение
1.Вести диалог этикетного характера:
- начать, поддержать и закончить разговор;
- поздравить, выразить пожелание и отреагировать на них, выразить благодарность;
- вежливо переспросить, выразить согласие / отказ.
2. Вести диалог - расспрос:
- запрашивать и сообщать фактическую информацию:
3. Вести диалог побуждение к действию:
- обратиться с просьбой и выразить готовность / отказ её выполнить,
- дать совет и принять / не принять его;
- пригласить к действию;
4. Вести диалог обмен мнениями
- выразить свою точку зрения;
- выразить согласие / несогласие;
- выразить чувства, эмоции/
5. Кратко высказываться о фактах и событиях, используя описание, повествование, сообщение.
6. Передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст.
Аудирование
1.Понимать основное содержание несложных текстов с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста и выделять для себя:
- основную мысль;
- главные факты, опуская второстепенные;
- необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст.
2. Использовать переспрос, просьбу повторить
Чтение
1.Определить тему, содержание текста по заголовку
2.Читать несложные аутентичные тексты с пониманием основного содержания:
- выделять основную мысль;
- выбирать основные факты из текста, опуская второстепенные;
- устанавливать логическую последовательность основных фактов текста.
3. Читать несложные аутентичные тексты с полным пониманием текста:
- полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки ( языковой догадки, словообразовательного анализа, использование двуязычного словаря );
- выразить своё мнение по прочитанному.
4. Читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации.
Письменная речь
1. Делать выписки из текста;
2. Писать короткие поздравления, выражать пожелания:
3. Заполнять бланки ( указывать имя, фамилию, возраст, адрес);
4. Писать личное письмо с опорой на образец.
Грамматическая сторона речи
1. Имя существительное
-исчисляемые и неисчисляемые существительные;
-особые случаи образования множественного числа (goose-geese, woman -women, etc);
-притяжательный падеж имен существительных (the baker's);
2. Артикль.
-неопределенный, определенный, нулевой артикли с исчисляемыми и неисчисляемыми существительными, с существительными, обозначающими профессии;
3. Имя прилагательное.
- степени сравнения прилагательных (as…as, not as…as, a bit larger, much more interesting);
4. Имя числительное
-числительные для обозначения дат и больших чисел.
5. Местоимение.
-указательные местоимения (this/that, these /those);
-неопределенные местоимения (some/any/no/every) и их производные
-количественные местоимения (a few, few, a little, little, a lot of, lots of, much, many);
-местоимения one/ones для замены ранее упомянутых существительных;
6. Глагол
-оборот there was/there were
-видо-временная форма Past Perfect (We had left the city before our friends arrived there.) в утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях;
7. Простое предложение
-вопросительные предложения
специальные вопросы (вопросы к подлежащему)
8. Сложное предложение.
-сложноподчиненные предложения с союзами when, while, before, since, for, as soon as, after, till, until, if;
-условные предложения: I'll go to the countryside if it doesn't rain (Conditional I);
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- социальной адаптации;
- создание целостной картины мира, осознание места и роли родного и изучаемого иностранного языка в этом мире;
- приобщения к ценностям мировой культуры как через иноязычные источники информации, в том числе мультимедийные, так и через участие в школьных обменах, турпоездках;
- ознакомление представителей других стран с культурой своего нар
Учебно-методическое обеспечение
Список литературы
-
Учебник для общеобразовательных учреждений 4-е изд.Английский язык 6 класс.М.:
Просвещение 2015г.
-
Книга для чтения учебно-методического комплекса . Английский язык 6 класс. М.: Просвещение 2015.
-
Рабочая тетрадь учебно-методического комплекса. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. Английский язык. М.: Просвещение 2015.
-
Фонограммы уроков.
-
Методическое пособие для учителя. Просвещение 2015г.
-
Таблицы грамматики английского языка.
-
Войтенок В.М. Разговорный английский язык.- М.: Учебно-педагогическое издательство.2009.
-
Клементьева Т.Б. Счастливый английский: занимательные упражнения и игры. - М.: Олимп 2004.
-
Маслыко Е.А. Настольная книга преподавателя иностранного языка. - Минск : Высшая школа 2009.
-
Голицинский Ю. грамматика английского языка. Сборник упражнений. Изд. КАРО . Санкт-Петербург 2007.
-
Мерфи Р. Essential grammar in use / - M . : ReloD 2005/
-
Полякова Е.Б. Раббот Г.П. Английский для детей. - М.: Терра 2009.
-
Туголукова Т., Донскова И., Голубева Л. Погода изменчива не только в Лондоне . - М.: Глосса 2008.
Материально-техническое обеспечение:
ТСО:
-
компьютер;
2. Предметные интернет-ресурсы;
3. Цифровые образовательные ресурсы.
4. CD и DVD диски к урокам
MULTIMEDIA - поддержка предмета
1. Российский общеобразовательный портал - obr.edu.ru/
2. Детские электронные книги и презентации - viki.rdf.ru/</</font>