7


  • Учителю
  • Рабочая программа по аглийскому языку 3 класс

Рабочая программа по аглийскому языку 3 класс

Автор публикации:
Дата публикации:
Краткое описание:
предварительный просмотр материала

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Рабочая программа составлена на основе примерной программы начального общего образования и авторской программы Биболетова М.З, Трубанева Н.Н. Программа курса английского языка «EnjoyEnglish» для учащихся 2-9 классов общеобразовательных учреждений России. // О.:Титул, 2009.-с.10-16.

Начальная школа - самоценный, принципиально новый этап в жизни ребенка: он начинает систематическое обучение в образовательном учреждении, расширяется сфера его взаимодействия с окружающим миром, изменяется социальный статус и увеличивается потребность в самовыражении. Начальное образование имеет свои особенности, резко отличающие его от всех последующих этапов систематического школьного образования.

Образование в начальной школе является базой, фундаментом всего последующего обучения. В первую очередь, это касается сформированности общих учебных умений, навыков и способов деятельности, на которых лежит существенная доля ответственности за успешность обучения в основной школе.

Согласно Федеральному государственному стандарту начального общего образования целью и основным результатом образования на данном этапе развития страны является «развитие личности обучающегося на основе усвоения универсальных учебных действий, познание и освоения мира». Каждый предмет вносит посильный вклад в достижение этой цели.

«Иностранный язык» - один из важных и новых предметов в системе подготовки современного младшего школьника в условиях поликультурного и полиязычного мира. Наряду с этим изучение иностранного языка предоставляет большие возможности для духовно-нравственного развития школьников. В процессе общения на иностранном языке на интересующие темы формируются ценностные ориентиры и морально-этические нормы, опосредствующие поведение школьника, его деятельность, взаимоотношения со сверстниками и взрослыми; происходит становление его мировоззрения, закладывается база для становления гражданской идентичности через сравнение культуры своего народа и народов стран, говорящих на английском языке.

Цели обучения английскому языку

Цели обучения предмету следует формулировать исходя из ожидаемых результатов. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования устанавливает требования к результатам обучающихся, освоивших основную образовательную программу начального общего образования на трех уровнях - личностном, метапредметном и предметном.

К личностным результатам школьников, освоивших основную образовательную программу начального общего образования, относятся: «готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к обучению и познанию, ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетенции, личностные качества, сформированность основ гражданской идентичности.

Вклад предмета «английский язык» в достижение личностных результатов в процессе обучения в начальной школе по курсу «EnjoyEnglish» может выразиться в следующем:

  • в формировании представлений об английском языке как средстве установления взаимопонимания с представителями других народов, в познании нового, как средстве адаптации в иноязычном окружении;

  • в формировании уважительного отношения к иному мнению, к культуре других народов;

  • в формировании дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в англоязычных странах, с детским фольклором и доступными образцами детской художественной литературы;

  • в развитии самостоятельности, целеустремленности, эмоционально-нравственной отзывчивости, понимании чувств других людей, соблюдении норм речевого и неречевого этикета, что проявляется в соответствующем поведении в моделируемых ситуациях общения через обширный речевой репертуар, включенный в УМК;

  • в принятии новой для школьника социальной роли обучающегося, в формировании устойчивой мотивации к овладению иностранным языком;

  • в развитии навыков сотрудничества с учителем, другими взрослыми и сверстниками в разных ситуациях общения в процессе совместной деятельности, в том числе проектной;

  • в формировании установки на безопасный, здоровый образ жизни, что достигается через отбор содержания обучения английскому языку (темы, ситуации общения, речевой и языковой материал) и задания, направленные на овладение этим содержанием.

К метапредметным результатамобучающихся относятся «освоенные им универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные), обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться, и межпредметными понятиями».

Деятельностный характер предмета «иностранный язык» соответствует природе младшего школьника, воспринимающего мир целостно, эмоционально и активно, что позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные ребенку данного возраста (игровую, познавательную, художественную, эстетическую и т.п.), и дает возможность осуществлять разнообразные связи с предметами, изучаемыми в начальной школе, и формировать метапредметные/ общеучебные умения.

Обучение английскому языку по курсу "EnjoyEnglish" способствует достижению следующих метапредметных умений:

  • принимать задачи учебной и коммуникативной деятельности, в том числе творческого характера, осуществлять поиск средств решения задачи, например, подбирать адекватные языковые средства в процессе общения на английском языке;

  • планировать, выполнять и оценивать свои учебные/ коммуникативные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, что свидетельствует об освоении начальных форм познавательной и личной рефлексии;

  • понимать причины неуспеха учебной деятельности и действовать с опорой на изученное правило/ алгоритм с целью достижения успеха, например при достижении взаимопонимания в процессе диалогического общения;

  • использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов, например в процессе грамматического моделирования;

  • использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий (в частности, мультимедийных приложений к курсу и обучающих компьютерных программ) для расширения коммуникативных и познавательных задач;

  • использовать различные способы поиска информации (например, в словаре и других справочных материалах учебника, в «подсказке» к мультимедийному приложению) в соответствии с решаемой коммуникативной/познавательной задачей;

  • анализировать, сравнивать, обобщать, классифицировать, группировать по отдельным признакам языковую информацию на уровне звука, буквы, слова, предложения, например, группировать лексические единицы по тематическому признаку, по частям речи, сравнивать способы чтения гласных в открытом и закрытом слоге, анализировать структуру предложения в английском и русском языках и т.д.;

  • владеть базовыми грамматическими понятиями, отражающими существенные связи и отношения (время, число, лицо, принадлежность и др.);

  • передавать, фиксировать информацию в таблице, например при прослушивании текстов на английском языке;

  • опираться на языковую догадку в процессе чтения/восприятия на слух текстов, содержащих отдельные незнакомые слова или новые комбинации знакомых слов;

  • владеть умениями смыслового чтения текстов разных стилей и жанров в соответствии с целями и коммуникативными задачами (с пониманием основного содержания, с полным пониманием);

  • осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации в устной и письменной форме;

  • слушать и слышать собеседника, вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою;

  • договариваться о распределении ролей в процессе совместной деятельности, например проектной;

  • осуществлять взаимный контроль в совмест­ной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

  • работать в материальной и информационной среде: комплексно использовать разные компоненты УМК (учебник, рабочую тетрадь, аудиоприложение), обучающую компьютерную программу.

К предметным результатам ФГОС относит "ос­военный обучающимися в ходе изучения учебного предмета опыт специфической для данной пред­метной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а так­же систему основополагающих элементов научного знания, лежащую в основе современной научной картины мира" .

Специфической деятельностью, которой обуча­ющиеся овладевают в процессе изучения предмета "иностранный язык", является коммуникативная (речевая) деятельность на иностранном языке.

Исходя из этого интегративной цепью обуче­ния английскому языку в начальных классах явля­ется формирование элементарной коммуникатив­ной компетенции младшего школьника на доступ­ном для него уровне в основных видах речевой деятельности - аудировании, говорении, чтении и письме.

Элементарная коммуникативная компетенция понимается как способность и готовность младшего школьника осуществлять межличностное и межкультурное общение с носителями изучаемого иностран­ного языка в устной и письменной форме в ограни­ченном круге типичных ситуаций и сфер общения, доступных для младшего школьника.

Достижение перечисленных выше образователь­ных целей на личностном, метапредметном и пред­метном уровнях может быть гарантировано при условии, что в УМК заложен необходимый потен­циал.

УМК "EnjoyEnglish" для начальной ступени ба­зируются на серьезном изучении особенностей де­тей младшего школьного возраста, их интересов и речевых потребностей. В учебниках данной серии реализуется личностно-деятельностный, коммуника­тивно-когнитивный подход к обучению английскому языку.

В качестве основных принципов учебного курса "EnjoyEnglish" авторы выделяют следующие.

1. Личностно-ориентированный характер об­учения, который проявляется в следующем: осоз­нании школьниками их собственного участия в образовательном процессе как субъектов обучения; постановке целей обучения, соответствующих ре­альным потребностям детей; отборе содержания, отвечающего интересам и уровню психофизиологи­ческого и нравственного развития учащихся данного возраста; осознании учащимися их причастности к обсуждаемым явлениям и событиям; формировании умения высказать свою точку зрения;развитии уме­ния побуждать партнеров по общению к позитивным решениям и действиям.

Таким образом, личностно-ориентированный подход воздействует на все компоненты системы образования: образовательные, воспитательные, раз­вивающие аспекты, на содержание, приемы / техно­логии обучения и на весь учебно-воспитательный процесс (взаимодействие учителя и учащихся, учени­ка и средств обучения и т. д.), способствуя созданию благоприятной для школьника образовательной среды. Тем самым курс отвергает ориентацию на без­ликого среднего ученика, уравниловку, недооценку индивидуальных особенностей школьников.

Сказанное достигается за счет специально ото­бранного содержания, разнообразия заданий в учеб­нике и рабочей тетради, их дифференциации по характеру и по степени трудности, что позволяет учителю учитывать различие речевых потребностей и способностей учащихся, регулируя темп и качество овладения материалом, а также индивидуальную по­сильную учебную нагрузку учащихся.

2. Деятельностный характер обучения, который проявляется в особенностях организации речевой деятельности на уроках английского языка. Так, в курсе соблюдается равновесие между деятельностью, организованной на непроизвольной и произвольной основе. Всюду, где возможно, условия реального общения моделируются в ролевой игре и проект­ной деятельности, чтобы максимально использовать механизмы непроизвольного и произвольного запо­минания.

Работа по овладению языковыми средствами тес­но связана с их использованием в речевых действиях, выполняемых учащимися при решении конкретных коммуникативных задач.

При этом используются разные формы работы (индивидуальные, парные, групповые, коллектив­ные) как способы подготовки к условиям реального общения. Создаются условия для развития индиви­дуальных способностей и самостоятельности уча­щихся в процессе их коллективного взаимодействия, помогающего создавать на уроке атмосферу взаимо­понимания и сотрудничества, умения работать с пар­тнером / партнерами, умения быть членом команды при решении поставленных учебных и познаватель­ных задач.

3. Компетентностный подход к обучению ан­глийскому языку, понимаемый как направленность на достижение школьниками элементарного уровня коммуникативной компетенции. Этот уровень дол­жен обеспечить готовность и способность школь­ников к общению на английском языке в устной и письменной форме в пределах, установленных дан­ной учебной программой. В процессе достижения коммуникативной цели реализуются воспитатель­ные, развивающие и общеобразовательные функции иностранного языка как предмета.

Коммуникативная направленность курса прояв­ляется в постановке целей, отборе содержания, в выборе приемов обучения и в организации речевой деятельности учащихся.

Отбор тематики для устного и письменного общения и языкового материала осу­ществляется исходя из его коммуникативной ценно­сти, воспитательной значимости, соответствия жиз­ненному опыту и интересам учащихся согласно их возрасту. Задания для обучения устной речи, чтению и письму формулируются так, чтобы в их выполне­нии был коммуникативный смысл.

4. Сбалансированное и взаимосвязанное обу­чение устным и письменным формам общения, в том числе разным формам устно-речевого обще­ния (монологическая, диалогическая речь), разным стратегиям чтения и аудирования (с пониманием основного содержания прочитанного / услышанного, с полным пониманием и с извлечением нужной или интересующей информации).

Важно, что данный принцип реализуется с пер­вого года обучения английскому языку.

Вместе с тем на начальном этапе в силу объективных при­чин более динамично происходит формирование умений и навыков устной речи, и к завершению на­чального курса соотношение устных и письменных видов речи приходит в равновесие, поскольку более прочное и гибкое владение материалом достигается при взаимосвязанном обучении всем видам речевой деятельности.

5. Линейно-концентрическое построение курса. Тематика общения для каждого года обучения от­бирается с учетом четырех сфер, отражающих взаи­моотношения ученика с окружающим его миром: "я и природа", "я и предметный мир" "я и люди / социум", "я и я". Таким образом, создается возможность из года в год расширять круг обсуждаемых проблем в пределах каждой сферы и повторять языковой материал в рамках каждой темы, одновременно наращивая его. Например, во 2-м классе, говоря о семье, школьники называют членов своей семьи, их имена и возраст; в 3-м классе, общаясь в пределах этой же темы, школьники рассказывают о приеме гостей во время семейных праздников.

6. Аутентичность материала, используемого для обучения всем формам общения. Этот принцип учитывается при отборе текстов и ситуаций обще­ния, проигрываемых учащимися ролей, иллюстра­ций к текстам и ситуациям, звукозаписи, компью­терных обучающих программ и др. Для чтения и аудирования учащимся предлагаются доступные и занимательные тексты разных жанров и стилей из аутентичных источников. Например, реальные письма детей из англоговорящих стран, народные и авторские сказки, комиксы, этикетные и бытовые диалоги, простые анкеты, инструкции, объявления, распорядок дня, интервью, рифмовки, песни, стихи и др.

7. Социокультурная направленность процес­са обучения английскому языку. Данный принцип тесно связан с предыдущим. В курсе широко ис­пользуются доступные младшим школьникам линг­вострановедческие материалы, которые дают им воз­можность лучше овладеть английским языком через знакомство с бытом, культурой, реалиями, ценност­ными ориентирами людей, для которых английский язык является родным. Курс насыщен ситуациями, обучающими общению со сверстниками на англий­ском языке, и упражнениями, развивающими умения представлять свою страну и ее культуру на доступном для младшего школьника уровне.

8. Учет опыта учащихся в родном языке и раз­витие когнитивных способностей учащихся. Это подразумевает познавательную активность учащихся по отношению к явлениям родного и английско­го языков, сравнение и сопоставление двух языков на разных уровнях - языковом, речевом, социокультурном. Например, в 3-х классах поощря­ется нахождение школьниками опор и аналогий, поиск сходства в родном и английском языках. Все это помогает учащимся самостоятельно открывать языковые законы, формулировать грамматические обобщения и осознанно применять их в процессе общения на английском языке.

Вместе с тем, отталкиваясь от теории обобще­ний В. В. Давыдова и теории поэтапного форми­рования умственных действий П. Я. Гальперина, которые служат психологической основой предъ­явления учебного материала, в ряде случаев в УМК "EnjoyEnglish" предъявление сложных для учащихся грамматических явлений английского языка идет от общего к частному и далее с соблюдением всех этапов формирования соответствующего грамматического действия (навыка).

9. Использование современных педагогических технологий обучения, позволяющих интенсифици­ровать учебный процесс и сделать его более увлека­тельным и эффективным: обучение в сотрудничестве, речевые и познавательные игры, исследовательские приемы обучения, лингвистические задачи, инди­видуальные и групповые проекты, в том числе меж­предметные, создание благоприятного психологиче­ского климата, располагающего к общению.

10. Привлечение современных обучающих средств и информационных ресурсов: соответству­ющего иллюстративного, аудио-, видео- и мульти­медийного учебного материала, интерактивных об­учающих компьютерных программ и в ряде случаев Интернета. Ценность данного принципа не толь­ко в использовании на уроках форм деятельности, вызывающих у школьников повышенный интерес, но в создании возможности индивидуализировать учебный процесс с учетом темпа обучения каждого ученика за счет интерактивных заданий. Использо­вание обучающих компьютерных программ и муль­тимедийных приложений приветствуется и дома, поскольку у школьников вырабатываются рефлек­сивные умения и приемы самостоятельного продви­жения в изучении языков.

11. Создание условий для реализации индивиду­ального подхода к обучению школьников на разном уровне, с тем чтобы учащиеся, имеющие выражен­ный интерес и потребности в овладении английским языком на более высоком уровне, могли удовлетво­рить свои познавательные потребности. Раскроем данный принцип подробнее.

Вкачестве инструментов, позволяющих диффе­ренцировать обучение, могут выступать:

  • выполнение заданий в учебниках и рабочих тетрадях в полном объеме, поскольку эти компонен­ты УМК содержат избыточное количество учебного материала, позволяющее учителю проявлять вариа­тивность в планировании учебного процесса. Напри­мер, в рабочих тетрадях к 3-м классам предусма­тривается обязательное выполнение 70 процентов заданий; ряд заданий носит занимательный характер и выполняется по желанию учащихся. К этой группе заданий можно отнести и творческие работы;

  • выполнение заданий повышенной трудности в учебниках и рабочих тетрадях, помеченных звездоч­кой;

  • выполнение проектных заданий в учебниках и рабочих тетрадях, предусматривающих возможность работы над проектом, в том числе межпредметного характера, в разных режимах (индивидуальные / групповые, краткосрочные / долгосрочные), при не­обходимости с использованием ресурсов Интернета и других источников информации;

  • работа с обучающими компьютерными про­граммами, которые позволяют школьникам рабо­тать в индивидуальном режиме, самостоятельно выполняя многочисленные дополнительные упраж­нения.


Содержание образования по английскому языку

на начальной ступени (3-е классы)

Предметное содержание устной и письменной речи

Предметное содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и воспитатель­ным целям, а также интересам и возрастным особен­ностям младших школьников и включает следующее:


  1. Знакомство (с одноклассниками, учителем, пер­сонажами детских произведений): имя, возраст. При­ветствие, прощание (использование типичных фраз английского речевого этикета).

  2. Я и моя семья: члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, увлечения / хобби. Мой день (распорядок дня, домашние обязанности). Моя одежда. Мое здоровье. Покупки в магазине: одежда, обувь, основные продукты питания. Любимая еда. Семейные праздники: день рождения, Новый год / Рождество. Подарки. Прием и угощение гостей.


  1. Мир моих увлечений: мои любимые игрушки, за­нятия, хобби. Виды спорта и спортивные игры. Мои любимые сказки и любимые сказки моих зарубежных сверстников. Выходной день (в зоопарке, цирке). Каникулы.

  2. Я и мои друзья: имя, возраст, внешность, харак­тер, увлечения / хобби. Совместные занятия. Помощь другу и помощь друга. Письмо зарубежному другу. Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать.

  3. Моя школа: школьные принадлежности. Учебные занятия на уроках. Школьные праздники (школьный спектакль).

  4. Страна / Страны изучаемого языка и родная страна (общие сведения: название, столица). Литера­турные персонажи популярных книг моих сверстни­ков (имена героев книг, черты характера). Небольшие произведения детского фольклора на английском языке (рифмовки, стихи, песни, сказки).

Тема 1. «Welcome to Green School».

Фонетика:интонационные модели утвердительных, вопросительных, отрицательных, восклицательных предложений, словесное и фразовое ударение.

Грамматика: глагол-связка tobe в утвердительных и отрицательных предложениях в PresentSimpleTense, глагол have/hasgot, модальный глагол can, притяжательные местоимения, вопросительные предложения в PresentSimpleTense, краткие ответы, утвердительные и отрицательные предложения в PresentSimpleTense.

Лексика: to read, to go, school, together, egg, milk, bread, ham, juice, cake, butter, cheese, sweets, would you like (some)…? Yes, please. No, thank you. Help yourself, visit, meet, corn, nut, cabbage, tomatoes, potatoes, apples, a lot of, honey, jam, porridge, soup, sandwich, oranges, be hungry, girl, her, bird, Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday, Sunday, here you are, you are welcome, meat, ice-cream, drink, eat.

Тема 2. «HappyGreenLessons»

Фонетика: интонационные модели утвердительных, вопросительных, отрицательных, восклицательных предложений, буквосочетания ch, sh, ее, еа, оо, wh, ea, th, or, ar, er, ir, ay,ey,ударения в словах, обозначающих количественные числительные, звуки [s], [z], [iz] в окончаниях существительных во множественном числе.

Грамматика: вопросительные предложения в PresentSimpleTense, краткие ответы, модальный глагол must в утвердительных и отрицательных предложениях, местоимения much, many, alotof, количественные числительные от 1 до 100, множественное число имен существительных, модальный глагол may.

Лексика: healthy, for breakfast, bread, head, clean, every day, to wash, much, many, a lot of, eleven, twelve, thirteen, fourteen, fifteen, sixteen, seventeen, eighteen, nineteen, twenty, thirty, forty, fifty, sixty, seventy, eighty, ninety, one hundred, with, to do homework, to play tennis.

Тема 3. «Speaking about a New Friend».

Фонетика:интонационные модели утвердительных, вопросительных, отрицательных, восклицательных предложений, словесное и фразовое ударение, звуки [o:], [3:], [ai], [ei], [ʌ].

Грамматика: вопросительные, утвердительные, отрицательные предложения в PresentSimpleTense, порядковые числительные от 1 до 100, даты, написание с заглавной буквы имени, фамилии, названий стран, городов и улиц, притяжательный падеж существительных, вопрос к подлежащему в PresentSimpleTense.

Лексика: fairy tale, poem, often, to listen to music, to draw pictures, to watch TV, to come, small, winter, spring, summer, autumn, to go home, at home, to be afraid, January, February, March, April, May, June, July, August, September, October, November, December, year, birthday, party, letter, to get, Happy birthday to you! Best wishes. To celebrate, once a year, puzzle, scooter, player, doll, roller skates, teddy bear, to play computer games, football, ball, friends, postcard, poster, paper, envelope, letterbox, post office, postman, address, to send, to post, brother, sister, mother, father, grandmother, grandfather, country, town, city, street, favourite, form, month, year, who, what, which, why, when, how many, how much.

4. «Telling Stories and Writing Letters to Your Friends»

Фонетика: ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного предложений, словесное и фразовое ударение.

Грамматика: вопросительные, утвердительные, отрицательные предложения в PresentSimpleTense, краткие ответы, особая форма некоторых существительных во множественном числе.

Лексика: face, nose, ears, eyes, mouth, tooth, head, shoulder, knee, toe, hand, arm, foot, hair, neck, it's time, to go to bed, to put, to have breakfast (lunch, dinner), excuse me, to look, to look like, to look at, a man-men, a woman-women, a child-children, a tooth-teeth, a foot-feet, a mouse-mice, a fish-fish.


Основные содержательные линии.


В курсе иностранного языка можно выделить следующие содержательные линии:

коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме;

  • языковые средства и навыки пользования ими;

  • социокультурная осведомленность;

  • общеучебные и специальные учебные умения.

Основной содержательной линией из четырех перечисленных являются коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения иностранным языком на данном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе общения в устной и письменной форме. Таким образом, языковые навыки представляют собой часть названных сложных коммуникативных умений. Формирование коммуникативной компетенции также неразрывно связано с социокультурной осведомленностью младших школьников. Все указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи, и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета «Иностранный язык».

Обучение по перечисленным видам речевой деятельности происходит во взаимосвязи. Однако наблюдается некоторое устное опережение, вызванное объективными причинами: овладение письменными формами общения (чтением и письмом), связанное с необходимостью формирования техники чтения и письма, происходит более медленно. Поэтому темпы овладения разными видами учебной деятельности уравнивается только к концу обучения в начальной школе.

Коммуникативные умения по видам речевой деятельности

Говорение

Диалогическая речь

Уметь вести:

• ритуализированные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно-трудового и межкультурного общения;

• диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него);

• диалог-побуждение к действию.

Школьники учатся в ситуациях повседневного общения, а также в связи с прочитанным или прослушанным произведением детского фольклора:

- вести диалог этикетного характера: приветствовать и отвечать на приветствие; знакомиться, представляться самому и представлять друга; прощаться; поздравлять и благодарить за поздравление; выра­жать благодарность в процессе совместной деятельности; извиняться; предлагать угощение, благодарить / вежливо отказываться от угоще­ния;


- вести диалог-расспрос, используя вопросы: кто?, что?, когда?, где?, куда?, откуда?, почему?, зачем?;

- вести диалог побудительного характера: обращаться с просьбой, соглашаться / отказываться выполнять просьбу, предлагать сделать что-либо вместе, соглашаться / не соглашаться на предложение пар­тнера просить о помощи и предлагать свою помощь.

Монологическая речь

Уметь пользоваться основны­ми коммуникативными типами речи:

  • описание;

  • сообщение, рассказ;

Школьники учатся:

  • описывать картинку, фотографию, рисунок на заданную тему;

  • описывать животное, предмет, указывая название, качество, размер, количество, принадлежность, место расположения;

  • кратко высказываться о себе, своей семье, своем друге, своем домаш­нем животном: называть имя, возраст, место проживания, как и что умеет делать, любимое занятие и выражать при этом свое отношение к предмету высказывания (нравится / не нравится);

- передавать содержание прочитанного / услышанного текста с опорой на иллюстрацию, ключевые слова, план;

- давать характеристику герою любимой сказки / персонажу мульт­фильма, приводя известные о нем сведения и выражая отношение;

- воспроизводить выученные стихи, песни, рифмовки.

Аудирование

Уметь воспринимать на слух и понимать:

• речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке;

• небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале

В процессе овладения аудированием школьники учатся:

- различать на слух звуки, звукосочетания, слова, предложения английского языка;

- различать на слух интонацию и эмоциональную окраску фраз;

- воспринимать и понимать речь учителя и одноклассников в процессе диалогического общения на уроке;

- понимать полностью небольшие сообщения, построенные на знакомом учащимся материале;

понимать с опорой на наглядность (иллюстрации, жесты, мимика) и языковую догадку основное содержание несложных сказок, детских рассказов, соответствующих возрасту и интересам младших школьников.

Чтение

Уметь:

- читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале;

- читать про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, где происходит действие и т. д.)

При овладении чтением школьники учатся:

- технике чтения вслух: соотносить графический образ слова с его звуковым образом на основе знания основных правил чтения, соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом;

- читать выразительно вслух небольшие тексты, содержащие только изученный материал;


- читать про себя и понимать полностью учебные тексты, содержащие только изученный материал, а также тексты, включающие отдельные новые слова, пользуясь приемами изучающего чтения;

- читать про себя и понимать основное содержание несложных текстов, доступных по содержанию учащимся начальной школы, находить в них необходимую или интересующую информацию (имя главного героя / героев, место действия, время действия, характеристики героев и т. п.), пользуясь приемами ознакомительного и поискового чтения. В процессе чтения возможно использование англо-русского словаря учебника.

Письмо и письменная речь

Умения письменной речи:

  • владеть техникой письма (графикой, каллиграфией, орфографией);

  • владеть основами письмен­ной речи: писать с опорой на образец поздравление с праздником, короткое лич­ное письмо.

При овладении письменной речью школьники учатся:

- писать буквы английского алфавита;

- списывать текст и выписывать из него слова, словосочетания, про­стые предложения;

- восстанавливать слово, предложение, текст;

- заполнять таблицы по образцу;

- записывать слова, предложения под диктовку учителя;

-отвечать письменно на вопросы к тексту, картинке;

- заполнять простую анкету (имя, фамилия, возраст, любимое время года, любимая еда, любимый вид спорта и т. п.);

- писать поздравление с Новым годом, Рождеством, днем рождения с опорой на образец;

- писать короткое личное письмо зарубежному другу (в рамках изучае­мой тематики), правильно оформлять конверт (с опорой на образец).


Языковые средства и навыки оперирования ими

Фонетическая сторона речи. Графика, каллиграфия, орфография

Младшие школьники должны:

  • знать все буквы английского алфавита и бук­восочетания th, ch, sh, ck, ng, ght, wh, ar, ir, er, ay, oy, ее, ea, oo, ou, ow, ear; знать звукобуквенные соответствия;

  • писать буквы английского алфавита полупечатным шрифтом;

  • знать основные правила орфографии и чтения; уметь писать наиболее употребительные слова, во­шедшие в активный словарь;

  • знать знаки транскрипции, апостроф;

  • адекватно произносить и различать на слух все звуки английского языка;

  • соблюдать долготу и краткость гласных; не оглушать звонкие согласные в конце слов; не смяг­чать согласные перед гласными;

  • соблюдать словесное и фразовое ударение (в том числе отсутствие ударения на служебных словах: артиклях, союзах, предлогах), членение предложения на смысловые группы;

  • соблюдать ритмико-интонационные особен­ности повествовательного, вопросительного и по­будительного предложений, а также предложений с однородными членами.

Лексическая сторона речи

Школьники:

  • овладевают лексическими единицами, обслу­живающими ситуации общения в пределах тематики начального этапа:

  • отдельными словами;

  • простейшими устойчивыми словосочетания­ми, типа looklike, alotof,

  • оценочной лексикой и репликами-клише, со­ответствующими речевому этикету англоговорящих стран;

  • знакомятся с некоторыми словообразователь­ными средствами:

  • знакомятся с интернациональными словами, например football, doctor, film.

Лексический минимум составляет не менее 400 лексических единиц (ЛЕ) для двустороннего (рецеп­тивного и продуктивного) усвоения, обслуживающих ситуации общения в пределах тематики начальной школы, включая простейшие устойчивые словосо­четания, оценочную лексику и речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру англоговорящих стран. Рецептивный лексический запас - около 500 ЛЕ, включая продуктивную лек­сику.

Грамматическая сторона речи

Младшие школьники учатся употреблять и рас­познавать в речи:

  • основные коммуникативные типы простого предложения: повествовательное (утвердительное и отрицательное), вопросительное (общий и специ­альный вопрос), побудительное - в утвердительной (Help те, please.) и отрицательной (Don'tbelate!) формах; порядок слов в предложении;

  • предложения с простым глагольным сказуе­мым (Не speaksEnglish.), составным именным сказуе­мым (Myfriendisbrave.) и составным глагольным (в том числе с модальными глаголами can, may, must) сказуемым (Iliketoread.She can swim well);

  • простые распространенные предложения. Предложения с однородными членами. Сложносо­чиненные предложения с сочинительными союзами andи but.

  • правильные и неправильные глаголы в Present, Simple (Indefinite); неопределенную фор­му глагола; глагол-связку tobe; вспомогательный глагол todo; модальные глаголы can, may, must, would; глагольные конструкции I'dliketo...;

  • артикли (неопределенный, определенный, ну­левой) в пределах наиболее распространенных слу­чаев их употребления;

  • существительные в единственном и множе­ственном числе, исчисляемые и неисчисляемые су­ществительные; существительные в единственном и множественном числе (образованные по правилу и исключения) с неопределенным, определенным и нулевым артиклем; притяжательный падеж суще­ствительных;

  • местоимения: личные (в именительном и объектном падежах), притяжательные, вопросительные, неопределен­ные (some, any для обозначения некоторого количе­ства вещества / предметов); вопросительные слова: what, who, when, where, why, how;

  • наречиястепени(much, little, very);

  • количественные числительные до 100; поряд­ковые числительные до 30;

Социокультурная осведомленность

В процессе обучения английскому языку в началь­ной школе учащиеся:

  • узнают названия стран, говорящих на англий­ском языке (theUK / theUnitedKingdomBritain / England / Scotland, Australia, America / theUSA), не­которых городов (London, Oxford, Cambridge, NewYork, Boston);

  • знакомятся с наиболее распространенными английскими женскими и мужскими именами (Jess, Jane, Jill, Mary, Wendy, Kate, Betsy, Ann, Alice, Pam; Bob, John, Jack, Nick, Alex, Harry, Martin, Thomas, Simon, Andrew, Steve, etc);

  • знакомятся с некоторыми праздниками (Christmas, NewYear);

  • знакомятся с сюжетами некоторых популяр­ных авторских и народных английских сказок;

  • учатся воспроизводить наизусть небольшие простые изученные произведения детского фолькло­ра (стихи, песни) на английском языке;

  • знакомятся с некоторыми формами речевого и неречевого этикета англоговорящих стран в ряде ситуаций общения: при встрече, в школе, помогая по дому, во время совместной игры, при разговоре по телефону, в гостях, за столом, в магазине).

Специальные предметные учебные умения и навыки

В процессе изучения английского языка в началь­ных классах школьники овладевают следующими специальными (предметными) учебными умениями и навыками:

  • пользоваться англо-русским словарем учебни­ка (в том числе транскрипцией);

  • пользоваться справочным материалом, пред­ставленным в виде таблиц, схем, правил;

  • вести словарь (словарную тетрадь);

  • систематизировать слова, например по темати­ческому принципу;

  • пользоваться языковой догадкой, например при опознавании интернационализмов;

  • делать обобщения, на основе структурно-функ­циональных схем простого предложения;

  • опознавать грамматические явления, отсут­ствующие в родном языке, например артикли.

Специальные учебные умения, а также социо­культурная осведомленность приобретаются учащи­мися в процессе формирования коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности. По­этому они не выделяются отдельно в тематическом планировании.



Требования к уровню подготовки учащихся, оканчивающих 3 класс

Для решения поставленной интегративной цели предметные результаты по иностранному языку мо­гут быть достигнуты при наличии следующих содер­жательных линий:

  • коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности - аудировании, говорении, чтении и письме;

  • языковых средств и навыков оперирования ими;

  • социокультурной осведомленности.

Основной содержательной линией являются коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения иностранным языком, а овладение языковыми средствами и навыками оперирования ими, так же как и формирование со­циокультурной осведомленности младших школь­ников, являются условиями успешного общения. Все указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи, и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета "английский язык".


Коммуникативные умения

Говорение

Ученик научится:

  • участвовать в элементарных диалогах: этикет­ном (приветствование, знакомство, поздравление, благодарность, прощание); диалоге-расспросе (за­давать простые вопросы: кто?, что?, где?, когда? и отвечать на них);

  • составлять небольшое описание предмета, кар­тинки, персонажа по образцу;

  • кратко рассказывать о себе, своей семье, друге.

Ученик получит возможность научиться:

  • участвовать в элементарном диалоге: этикет­ном (приносить извинение); диалоге-расспросе (рас­спрашивать собеседника, задавая вопросы куда?, за­чем?, почему?,и отвечать на его вопросы); диалог - побуждение к действию (обращаться с просьбой, выражать готовность или отказ ее выполнить; пред­лагать сделать что-либо вместе и соглашаться / не соглашаться на предложение партнера);

  • составлять краткую характеристику друга, пер­сонажа прочитанного произведения;

  • воспроизводить наизусть небольшие произве­дения детского фольклора.

Аудирование

Ученик научится:

  • понимать на слух речь учителя и одноклассни­ков при непосредственном общении и вербально / невербально реагировать на услышанное;

  • воспринимать на слух и понимать основное содержание сообщений, рассказов, сказок, постро­енных на знакомом языковом материале с опорой на зрительную наглядность.

Ученик получит возможность научиться:

  • воспринимать на слух аудиотекст, построен­ный на знакомом языковом материале, и полностью понимать содержащуюся в нем информацию;

  • использовать контекстуальную или текстовую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова.

Чтение

Ученик научится:

  • соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом;

  • читать вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;

  • читать про себя и понимать содержание не­большого текста, построенного на изученном языко­вом материале.

Ученик получит возможность научиться:

  • читать про себя и понимать несложные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, и нахо­дить в них необходимую или интересующую инфор­мацию (имена главных героев, место действия, время действия, характеристики героев);

  • догадываться о значении незнакомых слов по контексту;

  • не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание текста.

Письмо

Ученик научится:

  • списывать текст и выписывать из него слова, словосочетания, простые предложения;

  • восстанавливать слово, предложение, текст в соответствии с решаемой учебной задачей;

  • писать по образцу краткое письмо зарубежно­му другу;

  • писать поздравительную открытку с Новым годом, Рождеством, днем рождения (с опорой на об­разец).

Ученик получит возможность научиться:

  • кратко отвечать на вопросы к тексту в письмен­ной форме;

  • составлять рассказ в письменной форме по ключевым словам и по плану, в том числе в виде мо­делей;

  • заполнять простую анкету;

  • правильно оформлять конверт (с опорой на образец).

Языковые средства и навыки оперирования ими

Графика, каллиграфия, орфография

Ученик научится:

  • пользоваться английским алфавитом, знать по­следовательность букв в нем;

  • воспроизводить графически и каллиграфиче­ски корректно все буквы английского алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов);

  • применять основные правила чтения и орфо­графии; читать и писать изученные слова английско­го языка;

  • отличать буквы от знаков фонетической транс­крипции.

Ученик получит возможность научиться:

  • сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию;

  • группировать слова в соответствии с изученны­ми правилами чтения;

  • группировать лексический материал по частям речи (глагол, существительное...) и по темам;

  • уточнять написание слова по словарю учебника.

Фонетическая сторона речи

Ученик научится;

  • различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка, соблюдая нормы произно­шения звуков;

  • соблюдать правильное ударение в изолирован­ном слове, фразе;

  • различать коммуникативные типы предложе­ний по интонации: повествовательные (утвердитель­ные и отрицательные), вопросительные, восклица­тельные, побудительные;

  • корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.

Ученик получит возможность научиться:

  • распознавать случаи использования связующе­го "г" и соблюдать их в речи;

  • соблюдать интонацию перечисления;

  • соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах);

  • читать слова по транскрипции

Лексическая сторона речи

Ученик научится:

  • узнавать в письменном и устном тексте изучен­ные лексические единицы, в том числе словосочета­ния, в пределах тематики начальной школы;

  • оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной зада­чей.

Ученик получит возможность научиться:

  • узнавать простые словообразовательные эле­менты;

  • опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования (интернациональные слова, сложные слова).

Грамматическая сторона речи

Ученик научится:

  • распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений;

  • распознавать и употреблять в речи следующие грамматические явления: существительные с опреде­ленным / неопределенным / нулевым артиклем (наи­более элементарные случаи употребления); глаголы в Present; модальные глаголы can, may, must; личные, притяжательные и указательные местоимения; количественные (до 100) и порядковые (до 20) числительные; наиболее употребительные предлоги для выражения временных и пространственных от­ношений.

Ученик получит возможность научиться:

  • узнавать сложносочиненные предложения с союзами and и but;

  • оперировать в речи неопределенными местои­мениями some, any (некоторые случаи употребления:CanIhavesometea? Is there any milk in the fridge? -- No, there isn't any.);

  • распознавать в тексте и дифференцировать слова по определенным признакам (существи­тельные, прилагательные, модальные / смысловые глаголы).

Социокультурная осведомленность

У учащихся формируется в процессе чтения и прослушивания текстов (в том числе сказок и других произведений детского фольклора на английском языке), проигрывания ситуаций, типичных для ан­глоговорящих стран; ознакомления с изображени­ями (иллюстрации, фото, коллажи), отражающими явления культуры страны изучаемого языка.

Формы и средства контроля

В УМК "EnjoyEnglish" (3 класс) материал структурирован по учебным четвертям. В конце каждой четверти предусмотрено выполнение учащимися проверочных заданий (ProgressCheck"), которые позволяют оценить коммуникативные умения младших школьников в аудировании, чтении, письме и устной речи, убедиться в том, что основной языковой и речевой материал ими усвоен. Контроль, прежде всего, направлен на выявление достижений школьников. Все задания построены на изученном материале, а предлагаемый формат проверочных заданий и процедура их выполнения знакомы и понятны учащимся.
Проверка коммуникативных умений в аудировании и чтении осуществляется с помощью заданий на выбор ответа.
Использование заданий, не требующих развёрнутого ответа, снимает дополнительные трудности, связанные с правильным лексико-грамматическим оформлением высказывания младшими школьниками, экономит время выполнения работы.
Наиболее объективное представление о сформированности умения читать вслух может дать чтение текста с элементами диалога. Умение учащегося читать вслух можно оценить по следующим параметрам: - правильное произношение читаемых слов; - темп чтения (оценивается исходя из индивидуальных особенностей ребёнка: на английском языке он может читать несколько медленнее, чем на родом);

- соблюдение ударения и смысловой паузации; - соблюдение правильной интонации; - понимание прочитанного (ученику можно задать вопрос, ответ на который позволит оценить его понимание прочитанного).
Все перечисленные параметры одинаково важны и определяют оценку ребёнка в целом.
Для проверки лексических и грамматических навыков используются как задания с выбором ответа (на уровне словосочетания и предложения), так и задания на восстановление пропущенных слов в связном тексте (клоуз- процедура).
Для проверки умений в письменной речи учащимся предлагается написать письмо-ответ другу по переписке, рассказав о себе.
Чтобы оценить умения учащихся в устной речи, им предлагается высказаться в связи с заданной ситуацией общения, которая знакома детям, а также побеседовать с партнёром (или учителем), разыграв диалог этикетного характера или проведя диалог-расспрос в соответствии с заданной ситуацией.
Проверочные задания ("Progresscheck") состоят из двух частей: письменной (Part 1) и устной (Part 2). Проверочные задания даны в учебнике и продублированы в рабочей тетради для того, чтобы учащиеся могли выполнить задания письменно. Предполагается, что третьеклассники сначала выполняют первую (письменную) часть проверочной работы:
- дважды слушают аудиотекст, стараясь понять его основное содержание, опираясь на иллюстрацию, затем выполняют задание;
- читают про себя короткий текст, построенный на изученном языковом материале, и выполняют задания, позволяющие оценить понимание прочитанного;
- выполняют задания, нацеленные на поверку лексико- грамматических навыков .;
- пишут личное письмо с опорой на образец (отвечают на письмо друга по переписке).
После того как третьеклассники выполнили письменную часть работы, они беседуют с учителем, рассказывая о себе и учениках лесной школы; о том, что надо делать, чтобы быть здоровым; разыгрывают диалоги с одноклассниками. Если учитель не успевает за время урока "Progresscheck" побеседовать со всеми учащимися, для этого предусмотрены резервные уроки 17, 31, 51, 66-67 ("Revision"). На этих уроках можно закончить опрос учащихся; провести работу над ошибками, допущенными в проверочной работе; выполнить дополнительные упражнения в рабочих тетрадях; предложить учащимся оценить себя, используя весёлые картинки-отметки.
Общая отметка за проверочную работу складывается из пяти отметок за выполнение отдельных заданий (на аудирование, чтение, письмо и говорение; на сформированность лексико-грамматических навыков) и является их средним арифметическим, округляемым по общим правилам, то есть 3,5 и выше дают 4 балла, а 4,5 и выше дают 5 баллов. Оценить умения учащихся в монологической речи можно по следующим параметрам: соответствие коммуникативной задаче, объём связного высказывания, диапазон используемых лексических средств, относительная грамматическая корректность, относительная фонетическая корректность.
Умения учащихся в диалогической речи можно оценить по следующим критериям: способность к коммуникативному взаимодействию (использование фраз, стимулирующих общение),объём, диапазон используемых лексических средств, относительная грамматическая корректность, относительная фонетическая корректность. Все перечисленные критерии одинаково важны и определяют оценку ребёнка в целом.

Учебно-тематический план

№ п/п

Тема

Кол-во часов

кр

В том числе




аудирование

чтение

говорение

письмо

1

Добро пожаловать в Лесную школу!

16

1

1

1

1

1

2

Счастливые дни в Лесной школе.

16

1

1

1

1

1

3

Поговорим о новом друге.

20

1

1

1

1

1

4

Рассказываем истории и пишем письма друзьям.

18

2

2

2

2

2


Итого:

70

5

5

5

5

5


Учебно-методический комплект


№

п\п

Авторы, составители

Название учебного издания

Годы издания

Издательство

1.

Биболетова М. 3, Денисенко О.А.. Трубанева Н.Н.

Английский язык. Английский с удовольствием (EnjoyEnglish): Учебник - англ. яз.для 3 кл. общеобразоват. учрежд.-

2013

Обнинск: Титул,

2.

Биболетова М. 3, Денисенко О.А.

Английский язык: книга для учителя к учебнику Английский с удовольствием/ EnjoyEnglish для 3 кл. общеобразоват. учрежд

2007

Обнинск: Титул,

3.

Биболетова М. 3, Денисенко О.А.. Трубанева Н.Н.

Английский язык: рабочая тетрадь к учебнику Английский с удовольствием/ EnjoyEnglish для 3 кл. общеобразоват. учрежд.-

2013

Обнинск: Титул,

4.

Биболетова М. 3.

Биболетова М. .АудиоприложениеCD диск

2010

Обнинск: Титул,

5.


EnjoyListeningandPlaying. Обучающая компьютерная программа к учебнику «EnjoyEnglish» , 3 класс

2010

Обнинск: Титул,

6

М.З. Биболетова, Н.Н. Трубанева.)


Программа по иностранным языкам для 1-4 классов начальной шко­лы общеобразовательных учреждений. - Авторская программа к курсу "EnjoyEnglish" для 2-11 классов общеобразовательных школ,

М.: 1994,

Сост. Г.Г.Кулинич.

. Контрольно-измерительные материалы. Английский язык: 3 класс

2010

М.: ВАКО




№п/п

(№ в теме)

Тема урока

Дата

Тип урока

Основные вопросы, рассматриваемые на уроке

Планируемые результаты

Требования к условиям

Характерис-тика деятельности учащихся


Система оценки/ Инстру-ментарий оценки достижения

предметные

метапредметные

личностные

Обучаемый научится

Обучаемый получит возможность научиться

п

ф

1.Добро пожаловать в лесную школу. (16 часов)

1

Вводный урок.



Вводный

Глагол-связка to be, глаголы have/has got, can Новаялексика: go, school, together, welcome, read

Правила чтения букв: Aa, Ee, Oo.

Вести диалог-знакомство; читать про себя с целью понимания основного содержания учебных текстов; соотносить графический образ слова с его звуковым образом.


Представляться самому, назвав имя, возраст, место и дату рождения, основное занятие;

запрашивать необходимую информацию о ком-либо.

Готовность слушать собеседника и вести диалог; использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей речевого высказывания.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Аудио-приложение (CD, MP3).

Демонст-рационные тематические таблицы


Активное включение обучающихся в образователь-ный процесс; постепенное выстраивание субъект-субъектных отношений

Парный устный

  1. 22

Рассказ о друге.



Комбинированный

Глагол-связка to be, глаголы have/has got, can. Has he got…?

Новаялексика: please, count

Правила чтения букв: Ee, Uu

Рассказывать о своём школьном друге, используя изученные речевые образцы; вести диалог-расспрос; понимать на слух основное содержание небольших текстов с опорой на зрительную наглядность.


Задать вопрос, дать краткий ответ, выслушать собеседника, поддержать беседу; читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения.

Готовность слушать собеседника и вести диалог; использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей речевого высказывания.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Аудио-приложение (CD, MP3).

Демонст-рационные тематические таблицы


Восприятие на слух лексического материала. Воспроизведе-ние по образцу

Парный устный

  1. 33

Новая учительница



Комбинированный

Глагол-связка to be; Present Simple: постpоeниe общихвопросовс is, can, have gotикраткиеответы

Понимать на слух основное содержание небольших текстов с опорой на зрительную наглядность; рассказывать о людях, используя предложения с глаголом-связкой; вести диалог-расспрос.

Запрашивать необходимую информацию о ком-либо или о чем-либо.

Готовность слушать собеседника и вести диалог; использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей речевого высказывания.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Аудио-приложение (CD, MP3).

Восприятие на слух лексического материала. Воспроизведе-ние по образцу

Фронталь-ный устный

  1. 44

Продукты питания



Комбинированный

ВопросительныепредложениявPresentSimple. Правилочтениябуквосочетанияar.Новаялексика: milk, juice, butter, egg, ham, cheese, bread, cake, sweet, fish.

Понимать полностью на слух небольшой текст с опорой на зрительную наглядность; вести диалог-расспрос; употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей.

Запрашивать необходимую информацию о ком-либо или о чем-либо; читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения.

Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей речевого высказывания.

Формирование целостного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии народов и культур.

Аудио-приложение (CD, MP3).

Демонст-рационные тематические таблицы


Восприятие на слух лексического материала. Воспроизведе-ние по образцу

Парный устный

  1. 55

Разговор за праздничным столом



Комбинированный

PresentSimple: постpоeниe общих вопросов с do и краткие ответы. Do you like…? Would you like (some)…? Yes, please. No, thank you. Help yourself!

Правилочтениябуквосочетания ar.

Вести этикетный диалог; понимать полностью на слух небольшой текст с опорой на зрительную наглядность; узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы в пределах тематики;

употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей

Узнавать лексические единицы, простейшие устойчивые словосочетания, оценочную лексика и реплики-клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка

Готовность слушать собеседника и вести диалог; использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей речевого высказывания.

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

Аудио-приложение (CD, MP3).


Соотнесение речевого образца со знаковыми моделями. Составление рассказа, воспроизведе-ние текста диалога.

Парный устный

  1. 66

Письмо Джима



Комбинированный

Порядок слов в вопросительном предложении. УтвердительныепредложениявPresentSimple. I, you, we, they like to… . He/she likes to…


Порождать элементарные связные высказывания о себе и своих друзьях; вести этикетный диалог; понимать полностью на слух небольшой текст с опорой на зрительную наглядность.

Адекватно произносить и различать на слух звуки изучаемого иностранного языка; читать про себя с целью полного и точного понимания содержания учебных

текстов, построенных на знакомом языковом материале.

Готовность слушать собеседника и вести диалог; использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей речевого высказывания.

Развитие этических чувств, добро-желательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

Аудио-приложение (CD, MP3).


Восприятие на слух лексического материала. Воспроизведе-ние по образцу

Индиви-дуальный устный

  1. 77

Джим и Джил в лесной школе.



Комбинированный

Новыеслова: potato, tomato, corn, apple, nut, cabbage, carrot

Читать вслух отдельные слова, используя основные правила чтения; понимать полностью на слух небольшой текст с опорой на зрительную наглядность.

Читать про себя с целью полного и точного понимания содержания учебных

текстов, построенных на знакомом языковом материале.

Готовность слушать собеседника и вести диалог; использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей речевого высказывания.

Развитие этических чувств, добро-желательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

Аудио-приложение (CD, MP3).


Составляют текст по аналогии.

Фронталь-ный письмен-ный

  1. 88

Медвежонок Билли



Комбинированный

PresentSimple: построение общих вопросов с does и краткие ответы .Iamsorry, Idon'tlike… .

a lot of, honey, jam,

Вести этикетный диалог; употреблять правильный порядок слов в общих вопросах с does; восстановить текст, вставляя пропущенные слова

Уметь на слух воспринимать информацию из текста выражать свое понимание в требуемой форме (ответить на вопрос);

Активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

Аудио-приложение (CD, MP3).

Демонст-рационные тематические таблицы

Восприятие на слух лексического материала. Воспроизведе-ние по образцу. Используют переспрос, контекстуаль-ную догадку.

Груп-повой устный

  1. 99

Завтрак для Билли



Комбинированный

Местоимение some перед неисчисляемымисуществительными. Новаялексика: porridge, orange, soup, tea, coffee, sandwich


Рассказывать о своих предпочтениях в еде и расспрашивать собеседника о его любимых блюдах; вести этикетный диалог «За столом»; выразительно читать вслух; употреблятьместоимениеsome перед неисчисляемыми существительными;читать буквосочетание wh.

Запрашивать необходимую информацию о ком-либо или о чем-либо; читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

Аудио-приложение (CD, MP3).

Демонст-рационный материал

Оперируют новой лексикой. Соблюдают порядок слов в предложении.

Парный устный

10

Разговор за столом



Контроль

ВопросительныепредложениявPresentSimple: Whatdoyoulike? Правилочтениябуквосочетанияar, or, er.Новаялексика: agirl, abird. What? Where? When? Why? Who?

Понимать на слух текст диалогического характера, построенный на знакомом языковом материале; вести этикетный диалог:предложить угощение, благодарить за угощение, вежливо отказывать­ся от угощения; вести диалог-расспрос.

Запрашивать необходимую информацию о ком-либо или о чем-либо; читать вслух отдельные слова, соблюдая правила произношения.


Формирование умения планировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

Аудио-приложение (CD, MP3).

Демонст-рационные тематические таблицы

Самостоятель-ный поиск решения поставленной задачи. Начинают, поддерживают, заканчивают разговор.

Парный устный

11

Рассказ - загадка



Комбинированный

Вопросительные предложения в PresentSimple

Понимать на слух полностью небольшой текст, построенный на знакомом языковом материале; вести диалог-расспрос; выразительно читать вслух; читать про себя с целью понимания основного содержания учебных текстов; писать короткий рассказ о сказочном герое с опорой на образец.

Читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения; читать про себя с целью полного и точного понимания содержания учебных

текстов, построенных на знакомом языковом материале

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях.

Аудио-приложение (CD, MP3).

Демонст-рационные тематические таблицы

Восприятие на слух лексического материала. Воспроизведе-ние по образцу

Индиви-дуальный устный

12

Конкурс рассказчиков



Комбинированный

Утвердительные предложения в PresentSimple.Личные местоимения. Правило чтения буквосочетания th.

Понимать на слух небольшой текст с опорой на зрительную наглядность; рассказывать о своем друге с опорой на план;списывать текст, вставляя в него пропущенные слова в соответствии с контекстом.

Адекватно произносить и различать на слух звуки изучаемого иностранного языка; читать вслух отдельные слова, соблюдая правила произношения.

Активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач

Формирование целостного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии народов и культур.

Аудио-приложение (CD, MP3).

Демонст-рационные тематические таблицы

Соотносят графический образ слова с его звуковым образом, на основе знания правил чтения.

Груп-повой устный

13

Дни недели




Новаялексика: Sunday, Monday, Tuesday, Thursday, Wednesday, Friday, Saturday

Рассказывать о различных занятиях в разные дни недели; вести этикетный диалог «в магазине»;

Читать про себя с целью полного и точного понимания содержания учебных

текстов, построенных на знакомом учащимся языковом материале.

Готовность слушать собеседника и вести диалог; использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей речевого высказывания.

Формирование целостного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии народов и культур.

Аудио-приложение (CD, MP3).

Демонст-рационный материал

Используют контекстуаль-ную догадку.

Парный устный

14

Любимое домашнее животное




Предложения Present Simple.

Правилочтениябуквосочетанияea.

Новаялексика: meat, drink, eat, ice cream


Понимать на слух небольшой текст, построенный на знакомом языковом материале; рассказывать о своем домашнем питомце;

Адекватно произносить и различать на слух звуки изучаемого иностранного языка; читать вслух отдельные слова, соблюдая правила произношения.

Активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач

Формирование целостного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии народов и культур.

Аудио-приложение (CD, MP3).

Оценивают поступки героев. Составляют текст по образцу

Груп-повой письмен-ный

15

Покупки и магазины



Комбинированный

Вопросительные предложения в PresentSimple

Новаялексика: to buy; a shop, a lemon, banana

Понимать на слух полностью небольшой текст, построенный на знакомом языковом материале; вести диалог-расспрос;

Читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношенияи соответствующую интонацию; читать про себя с целью полного понимания содержания

текстов, построенных на знакомом языковом материале.

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления

Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

Аудио-приложение (CD, MP3).

Поиск и выделение необходимой информации.

Фронталь-ный устный

16

Контрольная работа по теме «Продукты» №1



Контроль




Формирование умения планировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Аудио-приложение (CD, MP3).

Поиск и выделение необходимой информации.

Индиви-дуальный письмен-ный

2.Лесные уроки. (16 часов)

1

Обобщение по теме "Продукты питания".



Повторение




Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Умение оценить прогресс в усвоении знаний. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, умений не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.


Работать с информацион-ными источниками.

Фронталь-ный устный

2

Проект«Меню для питомца».



Проект




Умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, умений не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.


Работать в группах.

Груп-повой письмен-ный

3

Поговорим о животных.



Комбинированный

Новаялексика: May I have (some)...?

teeth, a tail, eyes, a face, a nose, еars, a neck

Описывать животное, указывая название, размер, цвет, что оно умеет делать, полностью и точно понимать короткое сообщение, построенное на знакомом учащимся языковом материале.


«Обходить» незнакомые слова, не мешающие пониманию основного содержания текста; читать про себя с целью полного и точного понимания содержания учебных

текстов, построенных на знакомом учащимся языковом материале; запрашивать необходимую информацию о ком-либо или о чем-либо.

Использование знаково-символческих средств представления информации для создания моделей речевого высказывания.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Аудио-приложение (CD, MP3).

Построение речевых высказываний; умение слушать собеседника; освоение способов работы с текстом.


Индиви-дуальный устный

4

Слонёнок Томас



Комбинированный

Новаялексика: for breakfast, healthy, an elephant, bread, a head

PresentSimple: постpоeниe общих вопросов с do. Краткие ответы на общие вопросы.

Полностью и точно понимать короткое сообщение, построенное на знакомом учащимся языковом материале.

Задавать общие и специальные вопросы; читать вслух, соблюдая правила произношения.

Овладение навыками построения речевого высказывания в соответствии с задачей коммуникации в устной форме.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Аудио-приложение (CD, MP3).

Проявляют инициативу действия в учебном сотрудничестве.

выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Фронталь-ный устный

5

Помогаем Джиму



Комбинированный

Новаялексика: Who…? What…? Where…? When…? How…?PresentSimple: постpоeниeобщихвопросовсdo. Краткие ответы на общие вопросы.


Вести диалог-расспрос; вести диалог этикетного характера: поздороваться, предложить угощение, поблагодарить за угощение, вежливо отказаться от угощения; восстановить текст, вставляя пропущенные слова.

Читать про себя с целью полного и точного понимания содержания учебных

текстов, построенных на знакомом учащимся языковом материале; восстанавливать текст.

Овладение навыками построения речевого высказывания в соответствии с задачей коммуникации в устной форме. Готовность слушать собеседника и вести диалог.

Формирование уважительного отношения к иному мнению.

Аудио-приложение (CD, MP3).

Проявляют инициативу действия в учебном сотрудничестве.

выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Парный устный

6

Урок здоровья



Комбинированный

Новаялексика: clean, every day, wash

Модальныйглагол must.

Полностью и точно понимать короткое сообщение, построенное на знакомом учащимся языковом материале. Давать рекомендации, употребляя модальный глагол

Читать про себя с целью полного и точного понимания содержания учебных

текстов, построенных на знакомом учащимся языковом материале.

Использование знаково-символческих средств представления информации для создания моделей речевого высказывания.

Формирование установки на здоровый образ жизни. Развитие навыков сотрудничества.

Аудио-приложение (CD, MP3).

Демонст-рационный материал

Работают в группе, построение речевых высказываний; умение слушать собеседника; освоение способов работы с текстом

Груп-повой устный

7

Пикник



Комбинированный

Новаялексика: much, many, a lot of

Употребление much, many, a lot of

Употреблять модальный глагол в повествовательном и отрицательном предложениях; употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей.

Читать про себя с целью полного и точного понимания содержания учебных

текстов, построенных на знакомом учащимся языковом материале.

Активное использование речевых средств для решения коммуникативной и познавательной задач.

Формирование установки на здоровый образ жизни; развитие эстетических чувств, добро-желательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

Аудио-приложение (CD, MP3).

Демонст-рационный материал

Работают в группе, Построение речевых высказываний; умение слушать собеседника; освоение способов работы с текстом.


Груп-повой устный

8

Изучаем числительные



Комбинированный

Новаялексика: eleven, twelve, thirteen, fourteen, fifteen, sixteen, seventeen, eighteen, nineteen, twenty

Мн.ч имён существит-х.

Полностью и точно понимать короткое сообщение, построенное на знакомом учащимся языковом материале. Вести диалог-расспрос, используя общие и специальные вопросы.

Адекватно произносить и различать на слух звуки изучаемого иностранного языка (буквосочетание оо); читать про себя с целью полного и точного понимания содержания учебных

текстов, построенных на знакомом учащимся языковом материале.

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Аудио-приложение (CD, MP3).

Демонст-рационный материал

Проявляют инициативу действия в учебном сотрудничестве.

выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Фронта-льный устный

9

Восемь друзей



Комбинированный

MayI…? Числительные 11-20

Модальный глагол may.

Полностью и точно понимать короткое сообщение, построенное на знакомом учащимся языковом материале. Вести диалог этикетного характера, используя модальный глагол may.

Рассказывать о себе от имени героя сказки. Читать про себя с целью полного и точного понимания содержания учебных

текстов, построенных на знакомом учащимся языковом материале.

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления

Развитие эстетических чувств, добро-желательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

Аудио-приложение (CD, MP3).

Демонст-рационный материал

Проявляют инициативу действия в учебном сотрудничестве.

выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Индиви-дуаль-ный устный

10

Любимое занятие в воскресенье



Комбинированный

thirty, forty, …, hundred, with, play with a friend, do homework, walk with a dog, play tennis.

Модальные глаголы

Употреблять числительные от 20 до 100. Полностью и точно понимать короткое сообщение, построенное на знакомом учащимся языковом материале; вести диалог расспрос. Рассказывать о любимом занятии друга в воскресенье.

Догадываться о значении некоторых слов по контексту

Использование знаково-символческих средств представления информации для создания моделей речевого высказывания.

Развитие навыков сотрудничества со сверстниками в разных ситуациях, умения не создавать конфликтов в парной работе.

Аудио-приложение (CD, MP3).

Демонст-рационный материал

Проявляют инициативу действия в учебном сотрудничестве.

выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Индиви-дуаль-ный устный

11

Рассказ мальчика



Комбинированный


Вести диалог-расспрос. Строить самостоятельный связный рассказ по образцу. Употреблять числительные от 20 до 100.

Адекватно произносить и различать на слух звуки изучаемого иностранного языка (буквосочетание ay, ey). Читать про себя с целью полного и точного понимания содержания учебных

текстов, построенных на знакомом учащимся языковом материале.

Овладение навыками построения речевого высказывания в соответствии с задачей коммуникации в устной форме.

Развитие эстетических чувств, добро-желательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

Аудио-приложение (CD, MP3).


Используют контекстуаль-ную догадку

Парный устный

12

Подарок на Рождество



Комбинированный

MerryChristmas! AHappyNewYear! Santa Claus, Christmas presents.

Рассказывать о подарке, который хотелось бы получить на новый год.

Читать про себя с целью полного и точного понимания содержания учебных

текстов, построенных на знакомом учащимся языковом материале.

Активное использование речевых средств для решения коммуникативной и познавательной задач.

Формирование уважительного отношения к иному мнению

Аудио-приложение (CD, MP3).


Грамотно строят монологические высказывания на заданную тему.

Индиви-дуаль-ный устный

13

Готовимся к Рождеству



Комбинированный


Полностью и точно понимать короткое сообщение, построенное на знакомом учащимся языковом материале; рассказывать о новогодних праздниках; восстановить текст, вставляя пропущенные слова

Читать про себя с целью полного и точного понимания содержания учебных

текстов, построенных на знакомом учащимся языковом материале.

Овладение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.

Формирование уважительного отношения к иному мнению

Аудио-приложение (CD, MP3).

Грамотно строят монологические высказывания на заданную тему.

Парный письмен-ный

14

Контрольная работа по теме «Счастливые уроки» № 2



Контроль




Формирование умения планировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах.

Аудио-приложение (CD, MP3).

Поиск и выделение необходимой информации.

Индиви-дуальный письмен-ный

15

Обобщение материала по теме



Повторение




Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Умение оценить прогресс в усвоении знаний. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, умений не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.


Работать с информацион-ными источниками.

Фронталь-ный устный

16

Проектная работа.



Проект




Умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, умений не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.


Работать в группах.

Груп-повой письмен-ный

Поговорим о новом друге (20 часов)

1

Поговорим о новом друге



Комбинированный

Введение новой лексики по темеAfairytale, apoem, often

Формирование умения приветствовать друг друга, знакомиться и прощаться на английском языке. Понимать выражения классного обихода в речи учителя.

Формирование умения читать изучаемые слова по транскрипции

Осознание роль иностранного языка в жизни людей

Формирование умения рационально организовывать свою работу в классе

Аудио-приложение (CD, MP3).

Работать с информацион-ными источниками.

Фронталь-ный устный

2

Тренировка лексических навыков



Комбинированный

Тренировка лексических навыков с использованием изученных речевых образцов.

To listen to music, to draw pictures, to watch TV

Формирование умения расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы (Что? Где? Когда?), и отвечать на них;


Формирование умения читать изучаемые слова по транскрипции

Формирование умения узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы в пределах тематики

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств

Аудио-приложение (CD, MP3).

Формирование умения выполнять различные типы упражнений

Фронталь-ный устный

3

Обучение диалогической речи.



Комбинированный

Обучение диалогической речи.


Spring, summer, winter, autumn, bright

Формирование умения осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации


Формирование умения приветствовать собеседника, используя языковые средства, адекватные возрасту собеседника и целям общения

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей

Аудио-приложение (CD, MP3).

Грамотно строят монологические высказывания на заданную тему.

Парный письмен-ный

4

Монологическая речь



Комбинированный

Развитие навыков монологической речи.

Is afraid, to go home, at home, good bye

Формирование умения рассказывать о себе, опираясь на изученные речевые образцы


Установление аналогий и причинно-следственных связей

Формирование бережного отношению к материальным и духовным ценностям

Аудио-приложение (CD, MP3).

Формирование умения работать по предложенному учителем плану.


Индиви-дуаль-ный устный

5

Аудирование.



Комбинированный

Аудирование.Название месяцев по-английски

Развитие фонематического и интонационного слуха


Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

Форм-вание первоначального опыта участия в межкультурной коммуникации и умение представлять родную культуру


Аудио-приложение (CD, MP3).

Формирование умения работать в паре, выполнять различные роли.

Индиви-дуаль-ный устный

6

Актуализация лексики



Комбинированный

Актуализация лексики по теме.


Порядковые числительные

Формирование умения употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей

Формирование умения запрашивать необходимую информацию

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам

Формирование элементарных представлений о культурном достоянии малой Родины

Аудио-приложение (CD, MP3).

Формирование способности принимать и сохранять цели урока

Фронталь-ный устный

7

Диалогическая речь



Комбинированный

Развитие навыков диалогической речи с использованием опор.

To celebrate, once a year, Happy birthday!

Формирование умения приветствовать собеседника, используя языковые средства, адекватные возрасту собеседника и целям общения

Формирование умения расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы (Что? Где? Когда?), и отвечать на них

Расширение общего лингвистического кругозора

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях

Аудио-приложение (CD, MP3).

Формирование умения выполнять различные типы упражнений

Индиви-дуальный письмен-ный

8

Развитие навыков чтения



Комбинированный

Развитие навыков чтения с полным пониманием.

I`d like, puzzle, a scooter, a player, roller skates, a teddy bear

Развитие умения овладевать основными правилами чтения и знаками транскрипции

Установление аналогий и причинно-следственных связей

Формир-ние первоначального опыта межкультурного общения

Формирование мотивации к творческому труду, работе на результат


Аудио-приложение (CD, MP3).

Демонст-рационный материал

Формирование умения рационально организовывать свою работу в классе

Индиви-дуаль-ный устный

9

Обучение монологической речи



Комбинированный

Обучение монологической речи на заданную тему, опираясь на картинки.

To play puzzles, football, computer games


Развитие умения порождать элементарные связные высказывания о себе и окружающем мире, о прочитанном, увиденном, услышанном, выражая при этом свое отношение

Формирование умения оформлять свои мысли в устной речи

Излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий


Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни

Аудио-приложение (CD, MP3).

Демонст-рационный материал

Формирование умения работать по предложенному учителем плану.

Индиви-дуаль-ный устный

10

На почте



Комбинированный

Обучение диалогической речи «На почте».


ЛЕ по теме «Почта»

Понимание на слух речь учителя, одноклассников

Формирование умения осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации

Готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою


Формированиеценностного отношения к своей малой родине, семейным традициям

Аудио-приложение (CD, MP3).

Демонст-рационный материал

Формирование умения выполнять различные типы упражнений

Парный устный

11

Обучение высказываниям



Комбинированный

Обучение высказываниям на заданную тему с опорой на картинки.


ЛЕ по теме «Почта»

Формирование умения высказывать своё мнение, опираясь на изученные речевые образцы

Формирование умения расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы (Что? Где? Когда?), и отвечать на них

Использование различных способов поиска, сбора и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами.

Развитие дисциплинированности, последовательности, настойчивостии самостоятельности

Аудио-приложение (CD, MP3).

Демонст-рационный материал

Развитие умения пользоваться электронным приложением

Индиви-дуаль-ный устный

12

Адрес



Комбинированный

Обучение правильному оформлению адреса на международном конверте.

Формирование умения писать краткое письмо или поздравление зарубежному сверстнику по образцу

Формирование умения запрашивать необходимуюинформацию

Установление аналогий и причинно-следственных связей


Формирование мотивации к самореализации в познавательной и учебной деятельности


Формирование умениярационально организовывать свою работу в классе

Индиви-дуальный письмен-ный

13

Аудирование



Комбинированный

Обучение навыкам аудирования.


Притяжательный падеж

Понимание на слух речь одноклассников

Формир-ние первоначального опыта межкультурного общения

Готовность слушать собеседника и вести диалог


Формирование ценностного отношения к своей малой родине, семейным традициям

Аудио-приложение (CD, MP3).

Демонст-рационный материал

Формирование способности принимать и сохранять цели урока

Фронталь-ный устный

14

Обучение чтению



Комбинированный

Обучение чтению с полным пониманием прочитанного.

Развитие умения читать вслух, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию




Формирование умения оформлять свои мысли в устной речи

Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами

Формирование любознательности и стремления расширять кругозор

Аудио-приложение (CD, MP3).

Демонст-рационный материал

Формирование умения работать по предложенному учителем плану.


Фронталь-ный устный

15

Обучение монологической речи



Комбинированный

Обучение монологической речи.


Вопросительные слова

Формирование умения употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей


Формирование умения осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации





Составлять тексты в устной и письменной форме


Формированиепервоначальных представлений о гуманном отношении ко всему живому

Аудио-приложение (CD, MP3).

Демонст-рационный материал

Развитие умения пользоваться электронным приложением

Индиви-дуальный письмен-ный

16

Актуализация изученной лексики



Комбинированный

Актуализация изученной лексики по теме.


Who lives in the house?

Формирование умения распознавать и употреблять в речи изученные ЛЕ

Формирование умения запрашивать необходимуюинформацию

Расширение общего лингвистического кругозора

Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни

Аудио-приложение (CD, MP3).

Демонст-рационный материал

Формирование умениярационально организовывать свою работу в классе

Фронталь-ный устный

17

Развитие грамматических навыков




Развитие грамматическихнавыков.


Повторение Present Simple

Формирование умения самостоятельно и графически правильно выполнять письменные грамматические упражнения


Развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, классификации по родовидовым признакам

Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде

Аудио-приложение (CD, MP3).

Демонст-рационный материал

Формирование умения выполнять различные типы упражнений

Индиви-дуальный письмен-ный

18

Контрольная работа. № 3




Контрольная работа.

Формирование умение употреблять правильный порядок слов в предложении

Формирование умения строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации


Осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации

Формирование ценностного отношения к труду, учёбе и творчеству, трудолюбие

Аудио-приложение (CD, MP3).

Демонст-рационный материал

Формирование умения выполнять различные типы упражнений

Индиви-дуальный письмен-ный

19

Анализ контрольной работы




Анализ контрольной работы. Проектная деятельность.


Развитие умения воспроизводить графически все буквы англ.Алфавита


Учиться взаимоконтролю

Исп-ние знаково-символических средств представления информации

Фомирование способности выражать свои эмоции.


Умение преодолевать импульсивность и непроизвольность


Фронталь-ный устный

20

Обучение чтению




Обучение чтению с полным пониманием прочитанного.

Развитие умения читать вслух, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию



Формирование умения осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации


Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами

Формирование любознательности и стремления расширять кругозор




Рассказываем истории и пишем письма друзьям (18 часов)


1

Создаем робота. Части тела.




Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.


Л: a mouth, a tooth, a shoulder, a knee, a toe, a hand, an arm, a leg, a foot, a head, hair


Г:PresentSimple:

построение общих и спец. вопросовВведение новой лексики по теме.

Формирование умения распознавать в тексте и диф-ть слова по определенным признакам (сущ-ные, прил-ые,т.д.)

А: слушать и понимать произведение детского фольклора

Ч: соотносить графический образ слова с его звуковым образом

Г: описывать внешность героя сказки

П: писать слова, вставлять пропущенные буквы в слова

Учить приглашать собеседника принять участие в совместной деятельности

А: использовать догадку при восприятии на слух стихотворения, содержащего незнакомые слова

Ч: восстанавливать небольшой текст, содержащий только изученный языковой материал

Г: вести диалог-расспрос, используя специальные вопросы

П: писать рассказ, описывающий жителя далекой планеты

Исп-ние знаково-символических средств представления информации

Формирование способности принимать и сохранять цели урока

Аудио-приложение (CD, MP3).

Демонст-рационный материал

Формирование умения выполнять различные типы упражнений

Фронталь-ный устный

2

Описание внешности



Комбинированный урок.


Л: It's time to …, go to bed, put


Г: I have = I have got

She has = she has got

Словосочет. прил. + сущ.


Развитие умения читать вслух, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию

А: понимать на слух небольшое сообщение, построенное на знакомом языковом материале и с опорой на картинку

Г: описывать внешность героя сказки с опорой на картинку и используя словосочетания

Ч: соотносить графический образ слова с его звуковым образом

П: писать слова

Формирование умения запрашивать необходимую информацию

А: полностью понимать сообщение и отвечать на вопрос

Г: вести диалог-расспрос, используя специальные вопросы

Ч:читать про себя текст с полным пониманием и отвечать на вопросы по тексту

П: дополнять предложения словами, в соответствии с правилами грамматики

Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами

Формирование ценностного отношения к труду, учёбе и творчеству, трудолюбие

Аудио-приложение (CD, MP3).

Демонст-рационный материал

Формирование умения выполнять различные типы упражнений

Индиви-дуальный устный

3

Время. Как я провожу свой день.




Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.


Развитие навыков монологической речи.

Г: PresentSimple:

построение общих и спец. вопросов



Формирование умения составлять небольшие описания предмета, картинки по образцу

А: понимать на слух небольшое произведение детского фольклора (стихотворение)

Г: задавать общие вопросы и кратко отвечать на них, вести диалог-расспрос

Ч: читать диалог по ролям, соблюдая нужную интонацию

П: писать слова и предложения


Формирование умения осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации

А: слушать и полностью понимать текст

Г: составлять рассказ-описание об однокласснике

Ч:читать про себя диалог с полным пониманием прочитанного и отвечать на вопросы

П:восстанавливать текст, вставляя пропущенные слова в предложения

Формирование умения прогнозировать содержание текста по заголовкам, рисункам к тексту

А: слушать и воспроизводить стихотворение

Г: вести диалог-расспрос, используя вопросительные слова: when, what, whattime

Ч: читать про себя текст, полностью понимать прочитанное и находить предложения в тексте, соответствующие картинкам

П: восстанавливать текст, вставляя пропущенные слова

Формирование нравственно-этического опыта взаимодействия с младшими и старшими детьми, со взрослыми

Аудио-приложение (CD, MP3).

Демонст-рационный материал

Формирование умения рационально организовывать свою работу в классе

Индиви-дуальный устный

4

Время. Как я провожу свой день.




Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.


Л: What'sthetime?

Whattimeisit?

getup, havebreakfast, havelunch, after


Г:PresentSimple: Whatdoyoudoat …?

Формирование умения узнавать простые словообразовательные элементы

А: понимать на слух небольшое произведение детского фольклора (стихотворение)

Г: рассказывать о своем распорядке дня, указывая время

Ч: читать текст вслух, используя нужную интонацию

П: писать слова

Формирование умения работать в паре, выполнять различные роли.

А: слушать и воспроизводить стихотворение

Г: вести диалог-расспрос, используя вопросительные слова: when, what, whattime

Ч: читать про себя текст, полностью понимать прочитанное и находить предложения в тексте, соответствующие картинкам

П: восстанавливать текст, вставляя пропущенные слова

Повышение устойчивости внимания

Формирование нравственно-этического опыта взаимодействия со сверстниками

Аудио-приложение (CD, MP3).

Демонст-рационный материал

Умение преодолевать импульсивность и непроизвольность


Индиви-дуальный письмен-ный

5

Распорядок дня. Контроль говорения.




Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся.


Тренировка памяти по изученным речевым образцам.

Л: excuse me, am, pm, usually, have dinner


Г: место наречия usually в предложении

Формирование умения опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования (интернациональные и сложные слова).

А: понимать на слух диалог, построенный на знакомом языковом материале

Г: рассказывать о своем распорядке дня, указывая время

Ч: читать про себя и понимать прочитанное

П: составлять вопросы из слов

Формир-ние первоначального опыта межкультурного общения

А: полностью понимать диалог и воспроизвести его

Г: вести этикетный диалог

Ч:полностью понимать прочитанное и восстанавливать текст, вставляя в него пропущенные слова

П: писать о том, как проходит воскресенье в твоей семье

Формирование способности принимать и сохранять цели урока


Формированиеэлементарных представлений о культурном достоянии англоязычных стран

Аудио-приложение (CD, MP3).

Демонст-рационный материал

Формирование умения работать по предложенному учителем плану.


Парный устный

6

. Режим дня. Режим дня одноклассника




Комбинированный

урок.


Тренировка навыков диалогической речи.

Л: look, look like, look at


Г: PresentSimple:

построение общих и спец. вопросов



Формирование умения приветствовать собеседника, используя языковые средства, адекватные возрасту собеседника и целям общения

А: понимать на слух небольшое произведение детского фольклора (стихотворение)

Г: давать советы-рекомендации всем, кто хочет быть здоровым

Ч: соотносить графический образ слова с его звуковым образом

П: классифицировать слова по определенному признаку

Формирование умения оформлять свои мысли в устной речи

А: слушать и воспроизводить стихотворение

Г: вести диалог-расспрос, задавая вопросы When…? Where…?Сравнивать свой режим дня и режим дня одноклассника

Ч: читать про себя текст с полным пониманием прочитанного и отвечать на вопрос по тексту

П: закончить письмо Тайни о том, как он проводит свои весенние каникулы

Установление аналогий и причинно-следственных связей

осознанно строить речевое высказывание

в соответствии с задачами коммуникации в устной форме

- группировать по отдельным признакам языковую информацию на уровне звука

- осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям,


Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни

Аудио-приложение (CD, MP3).

Демонст-рационный материал

Формирование умения рационально организовывать свою работу в классе

Парный устный

7

. Как Юффо проводит свои дни на Земле.

Настоящее простое время.




Комбинированный

урок.


Развитие навыков аудирования

.

Г: PresentSimple: утвердит., отриц. и вопрос.предложения


Развитие умения читать вслух, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию

А: понимать общее содержание текста с опорой на рисунок

Г: описывать внешность героя сказок с опорой на речевые образцы

Ч: читать и понимать содержание прочитанного

П:исправлять предложения, в соответствии с правилами грамматики (PresentSimple)

Формирование умения расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы (Что? Где? Когда?), и отвечать на них

А: полностью понимать текст на слух и извлекать необходимую информацию

Г: вести диалог-расспрос, задавая общие и специальные вопросы

Ч: полностью понимать содержание прочитанных предложений и исправлять неверный используя правила образования утвердительных и отрицательных предложений в PresentSimple

П: составлять из слов вопросы в PresentSimple

Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами

Формирование уважения к иному мнению и культуре других народов

Аудио-приложение (CD, MP3).

Демонст-рационный материал

Формирование умения работать по предложенному учителем плану.


Индиви-дуальный письмен-ный

8

Режим дня Тайни.



Комбинированный

урок.


Развитие навыков диалогической речи с использованием опор.

Г: Present Simple

( повторение)


Формирование умения распознавать, и дифференцировать слова по определенным признакам (сущ-ные, прил-ые,т.д.)

А: понимать на слух небольшое произведение детского фольклора (стихотворение)

Г: рассказывать о распорядке дня

Ч: читать про себя текст и сопоставлять картинки с предложениями

П: восстанавливать рассказ Джима и Джилл, вставляя пропущенные слова

Формирование умения осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации

А: слушать и воспроизводить стихотворение

Г: вести диалог-расспрос, задавая общие и специальные вопросы

Ч:полностью понимать текст и устанавливать логическую последовательность основных фактов текста

П: исправлять утверждения Тайни, используя

Осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации

Формирование способности анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей

Аудио-приложение (CD, MP3).

Демонст-рационный материал

Умение преодолевать импульсивность и непроизвольность


Парный устный

9

Мой распорядок дня в разные дни недели. Множественное число.



Комбинированный

урок.


Тренировкаизученныхречевыхобразцов

Л: a man - men, a woman-women, a child-children, a mouse-mice, a fish- fish, a tooth-teeth

Г: PresentSimple

мн. число существ.

(исключ.)


Формирование умения составлять небольшие описания предмета, картинки по образцу

А: слушать и понимать текст, построенный на знакомом языковом материале

Г: рассказывать о распорядке дня

Ч: читать и понимать прочитанное

П: составлять слова из букв

Формирование умения оформлять свои мысли в устной речи

А: полностью понимать текст с опорой на картинку и извлекать необходимую информацию

Г: вести диалог-расспрос, задавая общие и специальные вопросы

Ч: находить в тексте слова во множественном числе

П: образовывать множественное число существительных

Осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации

Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде

Аудио-приложение (CD, MP3).

Демонст-рационный материал

Формирование умения рационально организовывать свою работу в классе

Парный устный

10

Что мы умеем делать. Контроль аудирования



Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся.


Развитие навыков чтения.

Г: PresentSimple

мн. число существ.

(исключ.)


Развитие умения читать вслух, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию

А: слушать и понимать текст, построенный на знакомом языковом материале с опорой на таблицу

Г: рассказывать о том, что умеешь\не умеешь делать, используя речевые образцы

Ч: читать текст вслух, соблюдая соответствующую интонацию

П: записывать предложения, используя заглавную букву у соответствующих слов

Развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей школьника.

А:полностью понимать текст и извлекать необходимую информацию

Г: вести диалог расспрос, задавая общие и специальные вопросы

Ч:читать и полностью понимать текст, искать необходимую информацию

П: писать грамматический тест

Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами

Формирование отношения к учёбе как творческой деятельности

Аудио-приложение (CD, MP3).

Демонст-рационный материал

Формирование умения рационально организовывать свою работу в классе

Индиви-дуальный устный

11

.Рассказываем о наших друзьях.



Комбинированный

урок.


Совершенствование навыков монологической речи.

Г: Словосочет.

прил. + сущ.

числ. = прил. = сущ.

Формирование грамотно в интонационном отношении оформлять различные типы предложений

А: слушать и понимать текст, построенный на знакомом языковом материале с опорой на картинку

Г: описывать своего друга, описывая его внешность, что может и любит делать

Ч: читать вслух текст и использовать соответствующую интонацию

П: заполнять табличку

Учить приглашать собеседника принять участие в совместной деятельности

А: полностью понимать текст и извлекать необходимую информацию

Г: описывать героя сказки

Ч: читать и полностью понимать текст, искать необходимую информацию

П: писать специальные вопросы по образцу

Умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности


Формирование потребности и умения выражать себя в доступных видах творчества

Аудио-приложение (CD, MP3).

Демонст-рационный материал

Формирование умения выполнять различные типы упражнений

Индиви-дуальный устный

12

Сказка «Юффо и его друзья»



Комбинированный

урок.


Развитие грамматических навыков

:PresentSimple

Формирование умения самостоятельно и графически правильно выполнять письменные грамматические упражнения

А: слушать и понимать текст, построенный на знакомом языковом материале с опорой на картинку

Г: рассказывать о сказочных героях, описывая их внешность

Ч: читать вслух текст и использовать соответствующую интонацию

П: классифицировать слова по определенному признаку

Формир-ние первоначального опыта межкультурного общения

А: полностью понимать текст и извлекать необходимую информацию

Г: вести диалог-расспрос

Ч: читать и полностью понимать текст, искать необходимую информацию

П: восстанавливать рассказ Юффо, вставляя пропущенные слова

Осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Формирование первоначального опыта самореализации в различных видах творческой деятельности

Аудио-приложение (CD, MP3).

Демонст-рационный материал

Формирование умения выполнять различные типы упражнений

Индиви-дуальный письмен-ный

13

Мир моих увлечений. Контроль письма..



Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся.



Формирование умения понимания на слух текста, построенного на знакомом языковом материале.


А: понимать речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке

Г: рассказывать о своих увлечениях


Формирование умения расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы и отвечать на них

А: понимать речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке и реагировать на вопрос

Г: сравнивать свои увлечения и увлечения друзей


Использование различных способов поиска информации в соответствии с коммуникативными,познавательными задачами.

Формирование любознательности и стремления расширять кругозор

Аудио-приложение (CD, MP3).

Демонст-рационный материал

Формирование умения выполнять различные типы упражнений

Индиви-дуальный письмен-ный

14

Любимые детские произведения моих зарубежных сверстников



Комбинированный

урок.



А: понимать речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке

Г: рассказывать наизусть свою роль

Ч: читать по ролям

А: понимать речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке и реагировать на вопрос

Г: исполнять свою роль на английском языке

Ч: читать по ролям, соблюдая правильную интонацию

Использование знаково-символических средств представления информации


Выражать свои эмоции, высказывать свое отношение к ним


Умение преодолевать импульсивность и непроизвольность


Фронталь-ный устный

15

Чтение сказок.



Комбинированный

урок.


Повторение по теме

А: понимать речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке

Г: рассказывать наизусть свою роль

Ч: читать по ролям

Формир-ние первоначального опыта межкультурного общения

А: понимать речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке и реагировать на вопрос

Г: исполнять свою роль на английском языке

Ч: читать по ролям, соблюдая правильную интонацию

Установление аналогий и причинно-следственных связей


Формирование ценностного отношения к труду, учёбе и творчеству, трудолюбие

Аудио-приложение (CD, MP3).

Демонст-рационный материал

Формирование умения рационально организовывать свою работу в классе

Фронталь-ный устный

16

Контрольная работа. № 4.



Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся.




Формир-ние первоначального опыта межкультурного общения

Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии


Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни


Формирование умения выполнять различные типы упражнений

Индивиду-альный устный, письменный

17

Проект «Письмо другу».



Урок комплексного применения знаний

Обобщающее повторение.

Формирование грамотно в интонационном отношении оформлять различные типы предложений

Формирование умения оформлять свои мысли в устной речи

П: писать письмо друг, рассказывая о себе, своей семье, о том, что ты любишь и умеешь делать, о своем любимом времени года, о своем питомце

Исп-ние различных способов поиска инф-ции в соответствии с коммуник. и познав.задачами

Формирование отношения к учёбе как творческой деятельности


Формирование умения работать по предложенному учителем плану.


Групповой устный, письменный

18

Проект «Письмо другу».



Урок комплексного применения знаний


Самостоятельно подготовить письмо о друге

П: писать письмо друг, рассказывая о себе, своей семье, о том, что ты любишь и умеешь делать, о своем любимом времени года, о своем питомце

Исп-ние различных способов поиска инф-ции в соответствии с коммуник. и познав.задачами

Формирование отношения к учёбе как творческой деятельности



Групповой устный, письменный


⇧
⇩
скачать материал


 
 
X

Чтобы скачать данный файл, порекомендуйте его своим друзьям в любой соц. сети.

После этого кнопка ЗАГРУЗКИ станет активной!

Кнопки рекомендации:

загрузить материал