Раочая программа к учебнику М.З.Биболетовой для 9 класса

Пояснительная записка

к Рабочей программе для 9-х классов

1.Введение

• Рабочая программа по английскому языку для 9-х классов МБОУ СОШ №63 города Иркутска разработана на основе Примерной программы основного общего образования по иностранному языку (Английский язык). -«Сборник нормативных документов. Федеральный компонент государственного стандарта. Федеральный базисный учебный план. Примерные программы по иностранным языкам» Составители: Днепров Э.Д,Аркадьев А.Г.- М: Дрофа,2012- 287с.

Тематическое планирование, как составная часть Рабочей программы, составлено на основе авторской программы курса английского языка к УМК «Английский с удовольствием»/ «Enjoy English» для 2-11 классов общеобразовательных учреждений.

Авторы: М.З. Биболетова, Н.Н. Трубанева - Обнинск: Титул, 2012-56с.

Программа соответствует Федеральному компоненту государственного образовательного стандарта и Учебному плану данного образовательного учреждения.

Данная Рабочая программа предназначена для реализации процесса обучения школьников в условиях общеобразовательного учреждения.

• Количество часов: всего 99 часов, в неделю 3 часа.

I четверть - 9 недель =27 часов

II четверть - 7 недель= 21час

III четверть - 10 недель= 30 часов

IV четверть - 7 недель= 21 час

Итого:33 недели = 99 часов, в том числе 4 промежуточные и 1 итоговая контрольные работы

2.Образоваптельная область и функции учебного предмета

«Иностранный язык» в системе школьного образования

Иностранный язык (в том числе английский) входит в общебразовательную область «Филология». Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества. Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации (новые информационные технологии) требуют повышения коммуникативной компетенции школьников, совершенствования их филологической подготовки. Всё это повышает статус предмета « Иностранный язык» как общеобразовательной учебной дисциплины.

Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.

ностранный язык расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся.

В этом проявляется взаимодействии всех языковых учебных предметов, способствующих формированию основ филологического образования школьников.

3.Цели курса «Английский язык»

на второй ступени обучения

В процессе обучения по курсу УМК М.З. Биболетовой «Enjoy English» на второй ступени общего образования реализуются следующие цели.

Развивается коммуникативная компетенция на английском языке в совокупности её составляющих - речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной, а именно:

- речевая компетенция - развиваются сформированные на базе начальной школы коммуникативные умения в говорении, аудировании, чтении, письме с тем, чтобы школьники достигли общеевропейского допорогового уровня обученности (А2/ Pre intermediate/Waystage);

-языковая компетенция - накапливаются новые языковые средства, обеспечивающие возможность общаться на темы, предусмотренные стандартом и примерной программой для данного этапа;

- социокультурная компетенция - школьники приобщаются к культуре и реалиям стран, говорящих на английском языке, в рамках более широкого спектра сфер, тем и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам учащихся 15-16 лет, соответствующих их психологическим особенностям; развивается их способность и готовность использовать английский язык в реальном общении; формируется умение представлять свою собственную страну, её культуру в условиях межкультурного общения посредством ознакомления учащихся с соответствующим страноведческим, культуроведческим и социолингвистическим материалом, широко представленном в учебном курсе;

- компенсаторная компетенция - развиваются умения в процессе общения выходить из затруднительного положения, вызванного нехваткой языковых средств за счёт перефраза, использования синонимов, жестов и т.д.

- учебно-познавательная компетенция - развиваются желание и умение самостоятельного изучения английского языка доступными им способами (в процессе выполнения проектов, через Интернет, с помощью справочников и т.п.), развиваются специальные учебные умения ( пользоваться словарями, интерпретировать информацию текста и др.), умение пользоваться современными информационными технологиями, опираясь на владение английским языком.

Продолжается развитие и воспитание школьников средствами предмета «Иностранный язык»: понимание учащимися роли изучения языков международного общения в современном поликультурном мире, ценности родного языка как элемента национальной культуры; осознание важности английского языка как средства познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание толерантности по отношению к иным языкам и культуре.

4.Особенности предмета «Иностранный язык»

на второй ступени общего образования( 9 класс)

Общая характеристика и структура курса

Особеннсти обучения английскому языку в 9-м классе обусловлены тем, что данный год является завершающим в основной школе. Учащиеся стоят перед выбором: продолжать образование в старших классах школы или за пределами школы.

К 8-9 классам большинство учащихся проявляют интерес к самостоятельной поисковой

и творческой деятельности, демонстрируют способность к анализу и обобщению

накапливаемых знаний, проявляют избирательный интерес к некоторым областям знаний.

У школьников активно проявляются их личностные качества, познавательные способности, умения социального поведения, потенциальные профессиональные интересы и склонности.

В 8-9 классах реальной становится предпрофильная ориентация школьников. Помочь

самоопределению школьников средствами английского языка призвана предпрофильная

подготовка, которая начинается в конце 8 класса и продолжается в 9 классе. Она

способствует выявлению их потенциальных склонностей, способностей, готовности к выбору

дальнейшего направления своего образования и к определению в нем места иностранного

языка: либо в качестве одного из базовых учебных предметов, либо в качестве профильного.

На данной ступени языкового развития у школьников отмечаются значительные возрастные и индивидуальные различия, которые должны учитываться как при отборе содержания, так и в использовании приемов обучения.

Курс строится по коммуникативно-тематическому принципу, согласно которому совмещаются наиболее типичные коммуникативные задачи, решаемые школьниками обучаемого возраста, и наиболее близкие им сферы действительности, представленные в виде четырех тем-проблем. Каждая крупная тема рассчитана на одну четверть и включает многочисленные подтемы.

.

Структура учебного курса для 9 класса наглядно отображена в оглавлении учебника.

Оно представлено в виде карты, пользуясь которой ученик и учитель могут легко увидеть крупные темы в рубрике UNIT -Раздел. Более дробные темы в рубрике SECTION - Секция. Грамматический материал, который встречается учащимися впервые, включен в рубрику Grammar Discoveries- Грамматические открытия. Грамматика, ,предназначенная для повторения дается с пометкой "Review"

- В рубрике Function -Речевая деятельность- предлагаются задания продуктивного характера, развивающие навыки монологической, диалогической, полилогической, а так же письменной речи.

- В рубрике «Vocabulary - Вокабуляр даются новые лексические единицы и речевые клише, предназначенные для обязательного овладения учащимися в процессе изучения данного раздела учебника.

- В каждый тематический раздел включены несколько текстов, как правило, аутентичных, различных жанров: фабульные, биографические, рекламные и т.д., а так же

- дотекстовые, предтекстовые, послетекстовые задания.

- Серия заданий контролирующего характера (Progress Check)

- Завершается работа по теме каким-либо проектом, который позволяет обобщить все изученное.

- Учебный курс содержит так же грамматический справочником, таблицу неправильных глаголов, лингвострановедческий справочник, список географических названий, перечень языков и национальностей, список английских имен, употребленных в учебнике, двуязычный словарь.

5.Обоснование отбора содержания курса

( 8-9 классы)

Формирование содержания данного учебного куса, со ссылкой на авторскую программу М.З.Биболетовой, Н.Н. Трубаневой, осуществлялось на основе научных принципов единства содержания обучения на разных его уровнях; отражения в содержании обучения задач развития личности; научности и практической значимости содержания образования; доступности обучения.

Основной стратегией данного курса обучения, согласно авторской программе и Федеральному стандарту, провозглашен личностно- ориентированный подход, ставящий в центр учебного процесса личность школьника, учет его способностей, возможностей, склонностей и потребностей.

Приоритетной целью данного курса является его коммуникативная направленность, которая проявляется в отборе содержания, в выборе приемов обучения и в организации речевой деятельности учащихся.

Критериями отбора содержания служат психологические особенности и интересы подростков 15-16 лет, задачи их развития и формирования морально-ценностной и интеллектуальной сфер.

Наиболее значимыми направлениями

преобразования содержания обучения иностранным языкам в свете задач модернизации российского образования в общеобразовательной школе в данном курсе можно признать следующие:

- личностно-ориентированный характер обучения

- усиление деятельностного характера обучения

- приоритет коммуникативной цели в обучении английскому языку

- дифференцированный подход к овладению языковым материалом

- cоциокультурная направленность процесса обучения английскому языку

- широкое использование современных технологий

Для данного этапа обучения становится так же актуальным

-повышение роли речевой инициативы учащихся, особенно в творческих речевых ситуациях.

-В области обучения чтению получают развитие механизмы идентификации, дифференциации, прогнозирования, ведется целенаправленная работа по развитию механизма языковой догадки.

- Работа по обучению аудированию ведется более целенаправленно. Проверка организуется с помощью вербальных и невербальных средств.

- При обучении письму внимание уделяется связной письменной речи в жанрах, свойственным подросткам данного возраста ( личные письма, вопросники, анкеты, контакты через Интернет и др.)

Основное содержание курса(8-9 классы)

Предметное содержание

Предметное содержание устной и письменной речи, предлагаемой в авторской программе

М.З. Биболетовой и реализуемое в данной Рабочей программе, полностью включает темы, предусмотренные стандартом по иностранным языкам. Учащиеся учатся общаться в

ситуациях социально-бытовой, учебно-трудовой и социально-культурной сфер общения в

рамках следующей тематики:

-Я, моя семья, мои друзья.(Взаимоотношения в семье, с друзьями ,со сверстниками .Любовь

и дружба. Национальные и семейные праздники .Взаимоотношения между людьми.

Конфликты и их решение. Личная переписка, письмо в молодежный журнал)

-Мир моих увлечений .( Путешествия ,как способ познания мира. Хобби. Спорт.

.Посещение дискотеки ,кафе. Искусство- музыка ,театр, кино ,живопись, мода). Средства массовой информации-радио, телевидение ,пресса, Интернет. Книга в жизни нынешнего

поколения, школьная и домашняя библиотека.

-Школьное образование и выбор профессии.(Любимые предметы ,занятия. Продолжение образования .Выбор профессии .Роль английского языка в профессии. Успешные люди.

Карманные деньги.)

Люди,Земля,Вселенная(Космос и человек. Технический прогресс .Будущее нашей планеты.

Природа и проблемы экологии. Защита окружающей среды. Стихийные бедствия.

Здоровый образ жизни.)

-Страны изучаемого языка и родная страна.(Географические и природные условия.Население.Традиции. Государственные символы. .Достопримечательности . Праздники,традиции. Выдающиеся люди, их влияние на мировую цивилизацию

.Вклад России в мировую культуру.)

Речевая компетенция

Продуктивные речевые умения

Сдержание речевых умениий.

В рамках обозначенной тематики обучающиеся овладевают следующими видами

диалогической речи:

-диалог этикетного характера - начать, поддержать, закончить разговор, переспросить, отказать, согласиться, поблагодарить(до 4 реплик со стороны каждого учащегося),

-диалог-расспросс - запрашивать и сообщать фактическую информацию, брать/давать интервью

( до 6 реплик со стороны каждого учащегося),

-диалог побудительного характера- просьба, согласие, отказ, желание, вежливый совет,

приглашение, объяснение и др.-( не менее 4 реплик со стороны каждого учащегося),

-диалог-обмен мнениями - выражать свою точку зрения, одобрение, неодобрение, сомнение,

личное отношение, эмоциональная оценка и др.( 5-7 реплик со стороны каждого учащегося),

Умения монологической речи:

-делать устные подготовленные сообщения о событиях в прошлом и настоящем в пределах программных тем;

-кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему;

- передавать краткое содержание прочитанного или прослушанного, комментировать факты

из текста;

- выражать свое отношение к событиям, фактам, персонажам текста;

- рассуждать о проблемах, интересующих подростков, на темы, актуальные для современного мира.

Объем монологического высказывания 10- 12 фраз

Обучение письменной речи.- заполнять таблицы ;

-составлять вопросы к тексту и отвечать на них;

- кратко фиксировать содержание прочитанного или прослушанного текста;

- делать выписки из текста с целью использования в собственных высказываниях;

-заполнять формуляр, анкету, бланк, автобиографию в форме CV, указывая требующиеся данные

о себе ;

- составлять краткую аннотацию к прочитанному тексту;

-писать поздравлении с праздником, днем рождения, адекватно употребляя формулы речевого этикета; ( объем 30-40 слов, включая адрес)

-писать личное письмо зарубежному другу, соблюдая нормы письменного этикета англоговорящих стран (расспрашивать адресат о его жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбы и т.д.)

Объем личного письма -80-90 слов, включая адрес

-составлять небольшое эссе, письменно аргументировать свою точку зрения по предложенной теме

Рецептивные речевые умения

Умения аудирования

При овладении аудированием школьники учатся:

-воспринимать на слух и понимать живую речь собеседника, с опорой на языковую догадку, переспрос, ситуацию общения

- понимать основное содержание разговора между носителями языка в пределах программных тем;

- воспринимать на слух необходимую информацию в ,аутентичных прагматических текстах

и ситуациях, например, в объявлениях, на вокзале, в аэропорту, в прогнозе погоды;

- воспринимать на слух и понимать основное содержание в аудио- и видеозаписи записи с извлечением необходимой информации с опорой на догадку, контекст, переспрос.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам

учащихся, иметь образовательную и воспитательную ценность. Время звучания текстов для аудирования- 1,5- 2 минуты

Умения чтения

При овладении чтением школьники учатся читать аутентичные тексты и понимать их с различной глубиной:

- с пониманием основного содержания( ознакомительное чтение, объем текстов - до 500 слов),

-с полным пониманием( изучающее чтение, объем текстов- до600 слов),

- с извлечением нужной информации ( просмотровое или поисковое чтение) предполагает умение просмотреть аутентичный текст, статью из газеты, журнала, сайтов Интернета и выбрать необходимую информацию.

Языковая компетенция

Графика и орфография

Знание правил чтения и написание новых слов, отобранных для данного этапа обучения и

навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала.

Произносительная сторона речи ( фонетика)

Адекватно произносить и различать на слух все звуки английского языка; соблюдать ударение

в слове и фразе; соблюдать правильную интонацию в повелительных, утвердительных, вопросительных и восклицательных предложениях.

Лексическая сторона речи

Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет

лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. К 500 лексическим единицам, усвоенным в начальной школе, добавляется около 400 новых

лексических единиц, включающих словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише

речевого этикета стран изучаемого языка.

Учащиеся так же должны овладеть словообразовательными средствами - аффиксацией,

конверсией, словосложением.

Грамматическая сторона речи

Расширение объема значений грамматических средств, изученных в начальной школе и

овладение новыми грамматическими явлениями, такими как правильные и неправильные

глаголы; система видо- временных конструкций английского глагола; глаголы в действительном и пассивном залоге; фразовые глаголы; причастия ; местоимения; артикли; существительные в функции прилагательных; числительные; союзы; междометия; предлоги места, времени, направления; простые распространенные предложения с несколькими обстоятельствами;

модальные глаголы и их эквиваленты; пять типов вопросов, безличные предложения, сложноподчиненные предложения; сложносочиненные предложения; глагольные конструкции; условные предложения реального и нереального характера.

Социокультурная компетенция

Учащиеся знакомятся с отдельными социокультурными элементами речевого поведенческого этикета в англоязычной среде в ситуациях общения, таких как «В семье», «В школе», «Проведение досуга». Социокультурное развитие школьников на данном этапе включает

знакомство с государственной символикой стран изучаемого языка; с традициями, сказками, легендами, образцами иноязычной детской поэзии и прозы; с именами выдающихся людей.

Предусматривается овладение умениями правильно оформлять адрес на английском языке,

описывать культурные достопримечательности свей страны, своего села, города, описывать

свои занятия в школе, свои хобби, увлечения, свою семью в письме зарубежному другу и в

ситуациях общения.

Компенсаторная компетенция

Совершенствуются умения:

-переспрашивать, просить повторить, уточняя значения незнакомых слов;

- использовать в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевые слова, план к тексту, словарь и т.д.

-прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительных вопросов;

-догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по жестам и мимике собеседника, по речевой ситуации, развивая навык языковой догадки;

- использовать синонимы, антонимы, описания при дефиците языковых средств.

Учебно-познавательная компетенция

Формируются и совершенствуются умения:

- находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом;

- семантизировать слова на основе языковой догадки;

- осуществлять словообразовательный анализ;

- выборочно использовать перевод;

- пользоваться двуязычным и толковым словарями;

- участвовать в проектной деятельности межпредметного характера

6. Требования к уровню подготовки обучающихся 9-х классов

По окончании неполной средней (основной) школы учащиеся должны иметь следующие результаты по итогам изучения иностранного языка.

Личностные результаты:

- формирование мотивации к изучению иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык »;

- осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

- стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом ;

-формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;

-развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;

- формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;

- стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителями других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;

- готовность отстаивать национальные и общечеловеческие ценности, свою гражданскую позицию.

Метапредметные результаты:

- развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;

-развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

- развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;

- развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку, по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

-осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки, в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

Предметные результаты

В результате изучения английского языка в 9-м классе учащиеся должны

знать/понимать:

- основные значения изученных лексических единиц; основные способы словообразования (словосложение, аффиксация);

- особенности структуры простых и сложных предложений; интонацию различных коммуникативных типов предложений;

- признаки изученных грамматических явлений;(видо-временных форм глагола, модальных глаголов и их эквивалентов; артиклей, местоимений, пассивного залога, косвенной речи, сложноподчиненных предложений с Conditional 1, Сonditional 3);

- основные нормы речевого этикета (реплики-клише, оценочная лексика);

- роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка.

уметь:

говорение:

- начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета;

- расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, опираясь на изученную тематику и лексико-грамматический материал;

- делать краткие сообщения по темам: «Межличностные взаимоотношения», «Досуг и увлечения»,»Путешествия», «Переписка», «Родная страна и страны изучаемого языка», «Школьное образование», «Выбор профессии»,»Спорт», «Молодежная культура»;

- описывать события и явления ( в пределах изученных тем), передавать основную мысль и основное содержание прочитанного или услышанного, выражать к нему свое отношение, давать краткую характеристику персонажей;

аудирование:

- воспринимать на слух и понимать основное содержание аутентичных текстов: описаний, сообщений рекламно-информационного характера, рассказов, интервью с опорой на языковую догадку и контекст; выделять значимую информацию, определять тему и выделять главные факты.

чтение:

- читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания, определяя тему и главную мысль, устанавливая логическую последовательность фактов текста, восстанавливая текст путем добавления опущенных фрагментов;

- читать аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием, оценивать полученную информацию, выражать свое мнение, критически оценивая полученную информацию, комментируя факты и события с собственных позиций;

- читать аутентичные тексты текст с извлечением нужной или интересующей информации, оценивая её с точки зрения значимости для решения коммуникативной задачи;

письменная речь:

- заполнять анкеты и формуляры;

-делать выписки из текста для последующего использования в собственных высказываниях или для проектной деятельности;

- писать поздравления, личные письма, адекватно употребляя формулы речевого этикета;

-писать краткое сообщение,описание событий,людей с использованием оценочных суждений и уместных лингвистических средств связи;

-составлять небольшие эссе,аргументируя свою точку зрения по предложенной теме;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

- для социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка;

- для осознания места и роли родного и изучаемого иностранного языка в полиязычном мире;

- для приобщения к ценностям мировой культуры;

- ознакомления представителей других стран с культурой своего народа( в пределах изученной тематики)

7.Виды контроля.

(Измерители знаний, умений и навыков)

- Контрольные задания проверяют уровень коммуникативной компетенци обучающихся

по итогам изучения тематических разделов (Units) учебника «Еnjoy English»

- Объектами контроля по видам речевой деятельности в учебном аспекте являются:

говорение, чтение, аудирование, письмо, лексико-грамматическое оформление речи.

(См. требования к уровню подготовки учащихся).

- Методы контроля:

устный, письменный, индивидуально-фронтальный, индивидуальный, групповой, самоконтроль, взаимоконтроль.

- Основные формы промежуточного и итогового контроля:

лексико-грамматические тесты;

письменные контрольные работы:(личное письмо, сочинение, изложение, диктант,

составление диалога, доклад, реферат, перевод);

восприятие речи на слух(аудирование);

воспроизведение диалога;

монологическое высказывание;

чтение текста с переводом;

чтение текста с обсуждением, ответами на вопросы и другими речевыми заданиями;

выразительное чтение наизусть;

проектная деятельность;

другая творческая лингвистическая деятельность (например, инсценирование знаний),

а так же различные виды зачётов

НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ, НАВЫКОВ УЧАЩИХСЯ ПО ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ

Аудирование

Отметка «5» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся полностью поняли содержание иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для каждого класса.

Отметка «4» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся полностью поняли содержание иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для каждого класса, за исключением отдельных подробностей, не влияющих на понимание содержания услышанного в целом.

Отметка «3» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся полностью поняли только основной смысл иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для каждого класса.

Отметка «2» ставится в том случае, если обучающиеся не поняли смысла иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для каждого класса.

Говорение

Отметка «5» ставится в том случае, если общение осуществилось, высказывания обучающихся соответствовали поставленной коммуникативной, задаче и при этом их устная речь полностью соответствовала нормам иностранного языка в пределах программных требований для данного класса.

Отметка «4» ставится в том случае, если общение осуществилось, высказывания обучающихся соответствовали поставленной коммуникативной задаче и при этом обучающиеся выразили свои мысли на иностранном языке с незначительными отклонениями от языковых норм, а в остальном их устная речь соответствовала нормам иностранного языка в пределах программных требований для данного класса.

Отметка «3» ставится в том случае, если общение осуществилось, высказывания обучающихся соответствовали поставленной коммуникативной задаче и при этом обучающиеся выразили свои мысли на иностранном языке с отклонениями от языковых норм, не мешающими, однако, понять содержание сказанного.

Отметка «2» ставится в том случае, если общение не осуществилось или высказывания обучающихся не соответствовали поставленной коммуникативной задаче, обучающиеся слабо усвоили пройденный материал и выразили свои мысли на иностранном языке с такими отклонениями от языковых норм, которые не позволяют понять содержание большей части

сказанного.

Чтение

Отметка «5» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся полностью поняли и осмыслили содержание прочитанного иноязычного текста в объёме, предусмотренном заданием, чтение обучающихся соответствовало программным требованиям для данного класса.

Отметка «4» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся полностью поняли и осмыслили содержание прочитанного иноязычного текста за исключением деталей и частностей, не влияющих на понимание этого текста, в объёме, предусмотренном заданием, чтение обучающихся соответствовало программным требованиям для данного класса.

Отметка «3» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся поняли, осмыслили главную идею прочитанного иноязычного текста в объёме, предусмотренном заданием, чтение обучающихся в основном соответствует программным требованиям для данного класса.

Отметка «2» ставится в том случае, если коммуникативная задача не решена, обучающиеся не поняли прочитанного иноязычного текста в объёме, предусмотренном заданием, чтение обучающихся соответствовало программным требованиям для данного класса

Оценка письменных самостоятельных и контрольных работ.

Отметка "5" ставится, если ученик:

1. выполнил работу без ошибок и недочетов;

2) допустил не более одного недочета.

Отметка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:

1. не более одной негрубой ошибки и одного недочета;

2. или не более двух недочетов.

Отметка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 работы или допустил:

1. не более двух грубых ошибок;

2. или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;

3. или не более двух-трех негрубых ошибок;

4. или одной негрубой ошибки и трех недочетов;

5. или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

Отметка "2" ставится, если ученик:

1. допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";

2. или если правильно выполнил менее половины работы.

В процентном отношении 80-100%- ставится оценка «5», 70-79%-«4», 60-69-«3», менее 60-«2».

ВЫВЕДЕНИЕ ИТОГОВЫХ ОЦЕНОК

За учебную четверть и учебный год ставится итоговая оценка. Она является единой и отражает в обобщённом виде все стороны подготовки ученика по формированию коммуникативной компетенции, в совокупности её составляющих, а именно: а именно: речевой компетенции, языковой компетенции, социокультурной компетенции, компенсаторной и учебно-познавательной компетенции, а так же умение использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.

Итоговая оценка не должна выводиться механически, как среднее арифметическое предшествующих оценок. Решающим при определении следует считать фактическую подготовку ученика по всем показателям ко времени выведения этой оценки. Однако для того чтобы стимулировать серьёзное отношение учащихся к занятиям на протяжении всего учебного года, при выведении итоговых оценок необходимо учитывать результаты их текущей успеваемости.

8. Учебное и учебно-методическое обеспечение обучения

по курсу в 9-х классах

Учебно-методический комплект

1. Учебник (Student's Book): Биболетова М.З., Добрынина Н.В., Трубанева Н.Н. «Английский с удовольствием»/ «Enjoy English»: Учебник для 9 класса общеобразовательных учреждений. - Об­нинск: Титул, 2014.

1. Рабочая тетрадь (Activity Book): Биболетова М.З., Трубанева Н.Н. Рабочая тетрадь №1 к учебнику для 9 класса общеобразовательных учреждений «Английский с удовольствием»/ «Enjoy English». - Обнинск: Титул, 2014.

2. Рабочая тетрадь (Activity Book): Биболетова М.З., Трубанева Н.Н. Рабочая тетрадь №2 к учебнику для 9 класса общеобразовательных учреждений «Английский с удовольствием»/ «Enjoy English»: Контрольные работы. - Обнинск: Титул, 2014.

3. Книга для учителя (Teacher's Book): Биболетова М.З. Книга для учителя к учебнику «Анг­лийский с удовольствием» / «Enjoy English» для 9 класса общеобразовательных учреждений. - Об­нинск: Титул, 2014.

4. Аудиоприложение (CD MP3) к учебнику английского языка «Английский с удовольствием»/ «Enjoy English» для 9 класса общеобразовательных учреждений. - Обнинск: Титул, 2013.

5. Обучающая компьютерная программа CD MP3-2013

Дополнительная литература для обучающихся

1. Приложение к газете «Первое сентября»: «English», 2005, № 15-16.

2. Журнал «Мозаика», 2006, № 3.

3. Кузовлев В. П. Счастливый английский: Учебник для 9 класса общеобразовательных учреждений / В. П. Кузовлев, Н. П. Лапа. - М.: Просвещение, 2012.

4.Деревянко Н. Н. New Millennium English: учебник английского языка для 8 класса общеобразовательных учреждений / Н. Н. Деревянко. - Обнинск, Титул, 2012.

5. M. Harries. Opportunities: Beginner/ M. Harries. - Longman, 2013

6. Виктор Миловидов.120 секретов английского языка.-М.:Айрис Пресс, 2008

7.. Немыкина А.И. 120 тем по английскому языку. Сборник заданий и упражнений.- К:Аквариум, 2009

8. Двуязычные словари

9. Грамматические справочники для школьников

Дополнительная литература для учителя

1. Дроздова Т.Ю, Берестова А,И. English grammar/-CПб.:Антология, 2009

2. Голицинский Ю.Б. Грамматика. Английский язык.- СПб.: КАРО,2013

3. Жарковская Т.Г.Система времен в Английском языке.-М.:Просвещение,2008

4. Матюгин И.Ю. Как запоминать английские слова.- М.: Рипол классик,2013

5. Колкова М.К.Методика обучения ин.языкам в средней школе-С-П.: КАРО,2008

6. Сафонова В.П, Мамо И.Г.Современный урок иностранного языка. -Волгоград:Учитель,2011

7. Беликова Л.Г.Современный кабинет иностранного языка.-М.:Дрофа,2010

8. Занина Е.Л.95 устных тем по английскому языку.-М.:АйрисРольф,2007

9. Мультимедийная обучающая компьютерная программа «Профессор Хиггинс.Английский язык без акцента».-Истра Софт,2013

10. Е.Васильева. Мультимедийный экспресс-курс Для отправляющихся в путешествие.- М.: Сова-фильм,2013

Учебно-методическая поддержка фонда МО

1. Двуязычные словари

2. Контрольно-измерительные материалы для 5-11 классов

3. Пособия по страноведению англоязычных стран

4. Оригинальная художественная литература на английском языке

5. Методическая литература

6. Грамматические таблицы

7. Иллюстративные тематические таблицы

8. Раздаточный иллюстративный материал

9. Карта мира, карты англоговорящих стран

10. Флаги, сувениры стран изучаемого языка

11. Видео, аудио пособия

12. Мультимедийная продукция

13. Разработки открытых уроков и внеклассных мероприятий

14. Методические разработки учителей

15. Дидактический игровой материал

12