- Учителю
- Рабочая программа УМК 'Enjoy English' Биболетова М. З. ФГОС (2 класс)
Рабочая программа УМК 'Enjoy English' Биболетова М. З. ФГОС (2 класс)
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Шингальчинская основная общеобразовательная школа»
Нижнекамского муниципального района РТ
«Рассмотрено»
Руководитель ШМО:
________Бариева Э.М.
Протокол № 1
от _____________2015
«Согласовано»
Заместитель
директора по УВР:
________ Хамидуллина А.А
Дата:_______________2015
«Утверждаю»
Директор школы:
__________Шарапов Р.С.
Дата: _____________2015
Рабочая программа
по английскому языку
во 2 классе
учителя
МБОУ «Шингальчинская ООШ»
Нижнекамского муниципального района РТ
Бариевой Эльмиры Мансуровны
Рассмотрена и рекомендована
к утверждению педагогическим
советом МБОУ «Шингальчинская ООШ»,
Протокол № __ от ____________
Утверждена приказом МБОУ
«Шингальчинская ООШ»
№ _____ от ____________
2014 - 2015 учебный год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по изучению иностранного языка во 2 классе составлена на основе следующих документов:
-
Федерального закона Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» (от 29.12.2012 N 273-ФЗ);
-
Закона Республики Татарстан «Об образовании» (от 22 июля 2013 г. N 68-ЗРТ);
-
Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «6» октября 2009 г. № 373 (зарегистрирован 22 декабря 2009 г., № 17785);
-
Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях на 2014-2015 учебный год;
-
Авторской программы М.З. Биболетовой, О.А. Денисенко, Н.Н. Трубаневой. «Английский язык»: Английский язык с удовольствием / Enjoy English: Учебник для 2 кл. общеобраз. учрежд.- Обнинск: Титул, 2013.;
-
Учебного плана МБОУ «Шингальчинская ООШ» НМР РТ на 2014-2015 учебный год;
-
Положения о рабочей программе МБОУ «Шингальчинская ООШ» НМР РТ, 2014 г.
Цели преподавания иностранного языка во 2 классе:
- формирование умения общаться на иностранном языке с учетом речевых возможностей и потребностей младших школьников: элементарных коммуникативных умений в говорении, аудировании, чтении и письме;
- приобщение детей к новому социальному опыту с использованием иностранного языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;
- развитие речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений; развитие мотивации к дальнейшему овладению иностранным языком;
- воспитание и разностороннее развитие младшего школьника средствами иностранного языка.
Задачи преподавания иностранного языка во 2 классе:
- формировать представления об иностранном языке как средстве общения, позволяющем добиваться взаимопонимания с людьми, говорящими/пишущими на иностранном языке, узнавать новое через звучащие и письменные тексты;
- расширить лингвистический кругозор младших школьников; освоить элементарные лингвистические представления, доступные младшим школьникам и необходимые для овладения устной и письменной речью на иностранном языке на элементарном уровне;
- обеспечить коммуникативно-психологической адаптацией младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования иностранного языка как средства общения;
- развивать личностные качества младшего школьника, его внимания, мышления, памяти и воображения в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх; в ходе овладения языковым материалом;
- развивать эмоциональную сферу детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием иностранного языка;
- приобщить младших школьников к новому социальному опыту за счет проигрывания на иностранном языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового, учебного общения;
- развивать познавательные способности, овладеть умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта( учебником, рабочей тетрадью, аудиоприложением, мультимедийным приложением и т.д.), умением работать в паре, в группе.
Формы контроля
В УМК "Enjoy English" учебный материал структурирован по учебным четвертям. В конце каждой четверти (кроме 1 четверти 2 класса) предусмотрено выполнение проверочных заданий из раздела "Progress check", которые позволяют оценить коммуникативные умения младших школьников в аудировании, чтении, письме и устной речи, убедиться в том, что основной языковой и речевой материал ими усвоен. Контроль прежде всего направлен на выявление достижений школьников. Все задания построены на изученном материале, а предлагаемый формат проверочных заданий и процедура их выполнения знакомы и понятны учащимся.
Во 2 классе учащиеся знакомятся с проектной тематикой, учатся выполнять простейшие проекты по английскому языку.
Формы контроля: лексико-грамматические тесты, письменные контрольные работы, проектные работы, устный опрос, зачет, самостоятельная работа, работа по карточке.
Формы промежуточной и итоговой аттестации: промежуточная аттестация проводится в форме тестов, контрольных, самостоятельных работ. Итоговая аттестация предусмотрена в виде контрольной работы.
Уплотнение программы
В программу изменния не вносились.
Общая характеристика курса
Английский язык - один из важных и относительно новых предметов в системе подготовки современного младшего школьника в условиях поликультурного и полиязычного мира. Наряду с русским языком и литературным чтением он входит в число предметов филологического цикла и формирует коммуникативную культуру школьника, способствует его общему речевому развитию, расширению кругозора и воспитанию. Предмет «Иностранный язык» способствует формированию представлений ученика о диалоге культур, осознанию им себя как носителя культуры и духовных ценностей своего народа, национальной идентичности, гражданственности, норм морали и речевого поведения.
Интегративной целью обучения английскому языку в начальных классах является формирование элементарной коммуникативной компетенции младшего школьника на доступном для него уровне в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме. Элементарная коммуникативная компетенция понимается как способность и готовность младшего школьника осуществлять межличностное и межкультурное общение с носителями изучаемого иностранного в устной и письменной формах в ограниченном круге типичных ситуаций и сфер общения, доступных для младшего школьника.
В курсе иностранного языка можно выделить следующие содержательные линии:
коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности:
аудирование, говорение, чтение и письмо;
языковые средства и навыки пользования ими;
социокультурная осведомлённость;
общеучебные умения.
Основной содержательной линией из четырёх перечисленных являются коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения английским языком на данном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе общения в устной и письменной форме. Таким образом, языковые навыки представляют собой часть названных сложных коммуникативных умений. Формирование коммуникативной компетенции также неразрывно связано с социокультурной осведомлённостью младших школьников. Все указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи, и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета «Иностранный язык». Обучение перечисленным видам речевой деятельности происходит во взаимосвязи. Однако наблюдается некоторое устное опережение, вызванное объективными причинами: овладение письменными формами общения (чтением и письмом), связанное с необходимостью формирования техники чтения и техники письма, происходит более медленно. Поэтому темпы овладения разными видами речевой деятельности уравниваются только к концу обучения в начальной школе.
Первой содержательной линией являются коммуникативные умения, второй - языковые знания и навыки оперирования ими, третьей - социокультурные знания и умения. Указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи. Основной линией следует считать коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения английским языком на данном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе говорения, аудирования, чтения и письма. Таким образом, языковые знания и навыки представляют собой часть названных выше сложных коммуникативных умений. Формирование коммуникативной компетенции неразрывно связано и с социокультурными знаниями. Все три указанные основные содержательные линии взаимосвязаны, и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета «Английский язык».
Элементарная коммуникативная компетенция понимается как способность и готовность младшего школьника осуществлять межличностное и межкультурное общение с носителями изучаемого иностранного языка в устной и письменной формах в ограниченном круге типичных ситуаций и сфер общения, доступных для младшего школьника.
Деятельностный характер предмета «Иностранный язык» соответствует природе младшего школьника, воспринимающего мир целостно, эмоционально и активно. Это позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные ребёнку данного возраста (игровую, познавательную, художественную, эстетическую и т. п.), даёт возможность осуществлять разнообразные связи с предметами, изучаемыми в начальной школе, и формировать межпредметные общеучебные умения и навыки.
Иностранный язык как учебный предмет характеризуется:
- межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например литературы, искусства, истории, географии, математике и др.);
- многоуровневостью (с одной стороны, необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой - умениями в четырех видах речевой деятельности);
- полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в самых различных областях знания).
Обучение английскому языку на первой ступени (2 - 4 классы) обладает выраженной спецификой по сравнению с последующими ступенями. На первых годах обучения происходит интенсивное накопление языковых средств, необходимых для решения достаточно широкого круга коммуникативных задач.
В дальнейшем на старших ступенях обучения учащиеся будут решать эти же задачи в других ситуациях общения, в рамках новых тем. Однако первоначальное накопление языковых и речевых средств происходит именно на первой ступени. При этом существенное влияние на эффективность процесса обучения оказывает динамика накопления языковых средств, последовательность, обоснованность и интенсивность их введения.
Преподавание английского языка во 2 классе ведется с использованием УМК М.З. Биболетовой «Английский с удовольствием». Данный УМК не вошел в федеральный перечень учебников на 2014-2015 учебный год. На основании инструктивно-методического письма Министерства образования и науки РФ от 29 апреля 2014 года №08-548 следует, что организации, осуществляющие образовательную деятельность по основным общеобразовательным программам, вправе в течение 5 лет использовать в образовательной деятельности приобретенные до вступления в силу учебники из федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки РФ к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2013-2014 учебный год, утвержденных приказом Министерством образования и науки РФ от 19 декабря 2012 года №1067.
Более того, УМК М.З. Биболетовой отвечает основным требованиям:
- принадлежит к завершенной предметной линии учебников;
- представлен в печатной форме и имеет электронные приложения, являющиеся составной частью учебника;
- имеет методические пособия для учителя;
- выполняет федеральные государственные образовательные стандарты по данному предмету.
Место курса в учебном плане
Изучение иностранного языка на базовом уровне. В соответствии с федеральным базисным учебным планом и учебным планом МБОУ «Шингальчинская ООШ» на изучение курса «Английский язык» во 2 классе отводится 68 часов (2 ч. в неделю, 34 недели)
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
С помощью английского языка формируются ценностные ориентиры и закладываются основы нравственного поведения. В процессе общения на уроке, чтения и обсуждения текстов соответствующего содержания, знакомства с образцами детского зарубежного фольклора вырабатывается дружелюбное отношение и толерантность к представителям других стран и их культуре, стимулируется общее речевое развитие младших школьников, развивается их коммуникативная культура, формируются основы гражданской идентичности, личностные качества, готовность и способность обучающихся к саморазвитию, мотивация к обучению и познанию, ценностно-смысловые установки, отражающие индивидуально-личностные позиции обучающихся, социальные компетенции.
Обучающиеся данного возраста характеризуются большой восприимчивостью к изучению языков, что позволяет им овладевать основами общения на новом для них языке с меньшими затратами времени и усилий по сравнению с учащимися других возрастных групп. В свою очередь, изучение английского языка способствует развитию речевых способностей младших школьников, что положительно сказывается на развитии речи родном языке, в частности, умении слушать партнёра, взаимодействовать с ним вербальными средствами, различать интонацию речевого партнёра и моделировать собственную интонацию в зависимости от цели высказывания (утверждение, вопрос, отрицание), планировать элементарное монологическое высказывание. Помимо этого изучение английского языка позволяет расширить словарный запас младшего школьника на родном языке за счёт так называемых «интернациональных слов» и т.д. Одним из приоритетов начального образования признаётся развитие личностных качеств и способностей ребёнка в процессе приобретения им опыта разнообразной деятельности - учебно-познавательной, практической, социальной. Деятельностный характер предмета «Иностранный язык» соответствует природе младшего школьника, воспринимающего мир целостно, эмоционально и активно. Это позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные ребёнку данного возраста (игровую, познавательную, художественную, эстетическую и т. п.), даёт возможность осуществлять разнообразные связи с предметами, изучаемыми в начальной школе, и формировать межпредметные общеучебные умения и навыки.
Обучение английскому языку на первой ступени обладает выраженной спецификой по сравнению с последующими ступенями. На первых годах обучения происходит интенсивное накопление языковых средств, необходимых для решения достаточно широкого круга коммуникативных задач. В дальнейшем на старших ступенях обучения учащиеся будут решать эти же задачи в других ситуациях общения, в рамках новых тем. Однако первоначальное накопление языковых и речевых средств происходит именно на первой ступени. При этом существенное влияние на эффективность процесса обучения оказывает динамика накопления языковых средств, последовательность, обоснованность и интенсивность их введения.
Ценностные ориентиры составляют содержание, главным образом, воспитательного аспекта.
Содержание курса
Предметное содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и воспитательным целям, интересам и возрастным особенностям младших школьников, а также требованиям ФГОС начального школьного образования и включает следующие темы:
Знакомство. С одноклассниками, учителем, персонажами детских произведений: имя, возраст. Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз речевого этикета).
Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, увлечения/хобби. Мой день (распорядок дня, домашние обязанности). Покупки в магазине: одежда, обувь, основные продукты питания. Любимая еда. Семейные праздники: день рождения, Новый год/Рождество. Подарки.
Мир моих увлечений. Мои любимые занятия. Виды спорта и спортивные игры. Мои любимые сказки. Выходной день (в зоопарке, цирке), каникулы.
Я и мои друзья. Имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби. Совместные занятия. Письмо зарубежному другу. Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать.
Моя школа. Классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности. Учебные занятия на уроках.
Мир вокруг меня. Мой дом/квартира/комната: названия комнат, их размер, предметы мебели и интерьера. Природа. Дикие и домашние животные. Любимое время года. Погода.
Страна/Страны изучаемого языка и родная страна. Общие сведения: название, столица. Литературные персонажи популярных книг моих сверстников (имена героев книг, черты характера). Небольшие произведения детского фольклора на изучаемом иностранном языке (рифмовки, стихи, песни, сказки).
Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран изучаемого языка в ряде ситуаций общения (в школе, во время совместной игры, в магазине).
Предметное содержание устной и письменной речи.
Содержание курса представлено в 4 частях (Units).
Unit 1. Здравствуй, Английский!
Unit 2. Добро пожаловать в наш театр.
Unit 3. Давайте читать и говорить по-английски.
Unit 4. Знакомься с моими друзьями.
Учебно-тематический план
№ п/п
Наименование тем
Количество часов
Проверочные работы
Форма
Проектные
работы
1
Здравствуй, Английский!
«Страна изучаемого языка. Общие сведения: название, столица»1ч.
« Знакомство с одноклассниками, учителем» 1ч.
«Предметы мебели и интерьера» 1ч.
« Знакомство с одноклассниками, учителем» Продолжение.4ч.
« Мои любимые занятия» 6ч.
«Школьные принадлежности» 3ч.
«Члены семьи» 1ч.
18
-
Контрольная работа
-
2
Добро пожаловать в наш театр.
« Я и моя семья. Члены моей семьи, их имена, возраст». Продолжение.3ч.
«Выходной день. В цирке. В зоопарке» 3ч.
« Мир моих увлечений. Спортивные игры» 3ч.
14
1
Контрольная
работа
1
3
Давайте читать и говорить по-английски.
«Дикие и домашние животные» 3ч.
«Я и мои друзья. Имя, возраст, внешность, характер, увлечения»11ч.
«Совместные занятия» 3ч
20
1
Контрольная
работа
1
4
Знакомься с моими друзьями.
« Я и мои друзья: внешность, характер, увлечения. Любимые домашние животные». 7ч.
« Некоторые формы речевого этикета в ситуации общения во время совместной игры» 1ч.
16
2
Контрольная
Работа
Промежуточная аттестация.
1
Итого:
68
4
4
Предметные, метапредметные, личностные результаты освоения учебного предмета
Личностные результаты:
-
Формирование уважительного отношения к языку и культуре других народов.
-
Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения, принятие и освоение социальной роли обучающегося.
-
Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах.
-
Формирование эстетических потребностей и чувств.
-
Развитие этических чувств, доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости и понимания.
-
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
-
Формирование установки на бережное отношение к материальным и духовным ценностям.
-
Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни и наличие мотивации к работе на результат.
Метапредметные результаты:
-
Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.
-
Формирование умения планировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и определять наиболее эффективные способы достижения результата.
-
Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей речевого высказывания.
-
Активное использование речевых средств для решения коммуникативных задач.
-
Готовность слушать собеседника и вести диалог.
-
Умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.
-
Овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами.
-
Умение работать в материальной и информационной среде в соответствии с содержанием учебного предмета «Английский язык».
Предметные результаты:
-
Формирование навыков аудирования, монологической и диалогической речи по теме «Встречай моих друзей!».
-
Ознакомление учащихся с новыми глаголами (touch, dance, see, smell), названиями частей тела.
-
Ознакомление учащихся с чтением букв Yy в открытом ударном слоге, букв Аа, Оо, Uu в открытом и закрытом слогах.
-
Совершенствование навыков чтения слов, словосочетаний и небольших связных текстов.
-
Формирование грамматических навыков по теме «Порядок слов в предложении».
-
Систематизация материала по теме «Формы глагола to be в настоящем времени».
-
Развитие орфографических навыков.
-
Обучение выполнению проектных заданий.
Коммуникативные умения по видам речевой деятельности
Говорение. Диалогическая речь. Уметь вести:
* этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно-трудового и межкультурного общения. Школьники учатся:
- вести диалог этикетного характера: приветствовать и отвечать на приветствие; знакомиться, представляться самому и представлять друга; прощаться.
* диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него). Школьники учатся:
- вести диалог-расспрос, используя вопросы: кто? что? когда? где? куда? откуда? почему? зачем?
* диалог-побуждение к действию. Школьники учатся:
- вести диалог побудительного характера: обращаться с просьбой, соглашаться/отказываться выполнять просьбу; предлагать сделать что-либо вместе, соглашаться/не соглашаться на предложение партнёра; просить о помощи и предлагать свою помощь.
Монологическая речь. Уметь пользоваться основными коммуникативными типами речи:
* описание. Школьники учатся:
- описывать картинку, фотографию, рисунок на заданную тему;
- описывать животное, предмет, указывая название, качество, размер, количество, принадлежность, место расположения;
*сообщение, рассказ. Школьники учатся:
- кратко высказываться о себе, своей семье, своём друге, своём домашнем животном: назвать имя, возраст, место проживания, как и что умеет делать, любимое занятие и выражать при этом своё отношение к предмету высказывания (нравится/ не нравится);
- передать содержание прочитанного/услышанного текста с опорой на иллюстрацию, ключевые слова, план;
* характеристика (персонажей). Школьники учатся:
- давать характеристику герою любимой сказки/ персонажу мультфильма, приводя известные о нём сведения и выражая отношение;
- воспроизводить выученные стихи, песни, рифмовки.
Аудирование. Уметь воспринимать на слух и понимать:
*речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке. Школьники учатся:
- различать на слух звуки, звукосочетания, слова, предложения английского языка;
- различать на слух интонацию и эмоциональную окраску фраз;
- воспринимать и понимать речь учителя и одноклассников в процессе диалогического общения на уроке;
* небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале.
Школьники учатся:
- понимать полностью небольшие сообщения, построенные на знакомом учащимся материале;
- понимать с опорой на наглядность (иллюстрации, жесты, мимика) и языковую догадку основное содержание несложных сказок, детских рассказов, соответствующих возрасту и интересам младших школьников.
Чтение. Уметь:
* читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале
Школьники учатся:
- технике чтения вслух: соотносить графический образ слова с его звуковым образом на основе знания основных правил чтения, соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом;
- читать выразительно вслух небольшие тексты, содержащие только изученный материал;
* читать про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, где происходит действие и т. д.). Школьники учатся:
- читать про себя и понимать полностью учебные тексты, содержащие только изученный материал, а также тексты, включающие отдельные новые слова, пользуясь приёмами изучающего чтения;
- читать про себя и понимать основное содержание несложных текстов, доступных по содержанию учащимся начальной школы, находить в них необходимую или интересующую информацию (имя главного героя/героев, место действия, время действия, характеристики героев и т. п.), пользуясь приёмами ознакомительного и поискового чтения. В процессе чтения возможно использование англо-русского словаря учебника.
Письмо и письменная речь. Умения письменной речи
* владеть техникой письма (графикой, каллиграфией, орфографией). Школьники учатся:
- писать буквы английского алфавита;
- списывать текст и выписывать из него слова, словосочетания, простые предложения;
- восстанавливать слово, предложение, текст;
- заполнять таблицы по образцу;
- записывать слова, предложения под диктовку учителя;
- отвечать письменно на вопросы к тексту, картинке.
Языковые средства и навыки оперирования ими
Фонетическая сторона речи. Графика, каллиграфия, орфография. Школьники должны:
- знать все буквы английского алфавита и буквосочетания ck, th, ee, ey; знать звукобуквенные соответствия;
- писать буквы английского алфавита полупечатным шрифтом;
- знать правила чтения гласных в открытом и закрытом слоге, основные правила орфографии, уметь писать наиболее употребительные слова, вошедшие в активный словарь;
- знать знаки транскрипции, апостроф;
- адекватно произносить и различать на слух все звуки английского языка;
- соблюдать долготу и краткость гласных; не оглушать звонкие согласные в конце слов, не смягчать согласные перед гласными;
- соблюдать словесное и фразовое ударение (в том числе отсутствие ударения на служебных словах: артиклях, союзах, предлогах), членение предложения на смысловые группы;
- соблюдать ритмико-интонационные особенности повествовательного и побудительного предложений, а также предложений с однородными членами.
Лексическая сторона речи. Школьники:
*овладевают лексическими единицами, обслуживающими ситуациями общения в пределах тематики:
- отдельными словами;
- простейшими устойчивыми словосочетаниями;
- оценочной лексикой и репликами-клише, соответствующими речевому этикету англоговорящих стран;
* знакомятся с некоторыми словообразовательными средствами:
- словосложением;
- аффиксацией;
- конверсией;
* знакомятся с интернациональными словами
Второклассник изучит следующие лексические единицы:
Unit 1: Hello! Hi! Good morning! Goodbye! My name is... What is your name? I am... How old are you? Numbers 1-10. Who are you? a cat, a dog, a fox, a tiger, an elephant, a crocodile, a lion, a monkey, a fish, a parrot, a cockerel, Can you...? - Yes, I can. No, I cannot / can't. I can / can't... His / Her name is... He / She can / can't..., to run, to jump, to skip, to swim, to fly, to sit, to walk, to dance, to sing, to write, to read, to draw, to count Run, please! - Fine! Well-done! OK! Thank you. I have got... a pen, a pencil box, a bag, a book, a workbook, a rubber red, blue, green, yellow, orange, black, white, brown a mother, a father, a sister, a brother, a grandmother, a grandfather.
Unit 2: Have you got...? - Yes, I have. / No, I haven't. a rabbit, a hen, a cockerel, a pig, a frog He / She has got a... He / She hasn't got... Let's...! - OK. Let's... together! to play football, to play hockey, to play basketball, to play tennis, to play table tennis, to play badminton, to play chess A Happy New Year!
Unit 3: Where do you live? I live... in the house, on the farm, in the forest, in the zoo He lives... He / She is...
He / She isn't... Is he / she...? Yes, he / she is. No, he / she isn't. Slim, big, fat, merry, sad, good, bad, brave, pretty, smart we, they.
Unit 4: finger, toes, eyes, nose to touch, to dance, to see, to smell, lazy, shy Are you...?
Расширение словарного запаса происходит за счёт рецептивного словаря из текстов для чтения, интернациональной лексики, знания словообразовательных средств.
Грамматическая сторона речи. Школьники учатся употреблять и распознавать в речи:
- основные коммуникативные типы простого предложения: повествовательное, вопросительное, побудительное в утвердительной и отрицательной формах; порядок слов в предложении;
- Глагол-связка to be. Вспомогательный глагол to do.Модальный глагол can.
- простые распространённые предложения. Предложения с однородными членами;
- артикли в пределах наиболее распространённых случаев их употребления;
- существительные в единственном и множественном числе, притяжательный падеж существительных;
- личные местоимения;
- количественные числительные до 10;
- сочинительные союзы and и but.
- наиболее употребительные предлоги: in, on, at, into, to, from, of, with.
Социокультурная осведомленность
В процессе обучения английскому языку учащиеся:
- узнают названия стран, говорящих на английском языке (the UK, England, the USA), некоторых городов (London, Boston);
- знакомятся с наиболее распространёнными английскими женскими и мужскими именами (Jess, Jane, Jill, Wendy, Kate, Betsy, Ann, Bob, John, Nick и др.);
- знакомятся с некоторыми праздниками (Christmas);
- знакомятся с сюжетами некоторых популярных авторских и народных английских сказок;
- учатся воспроизводить наизусть небольшие простые изученные произведения детского фольклора на английском языке;
- знакомятся с некоторыми формами речевого и неречевого этикета англоговорящих стран в ряде ситуаций общения: при встрече, во время совместной игры).
Специальные предметные учебные умения и навыки
В процессе обучения английскому языку школьники овладевают следующими специальными (предметными) учебными умениями и навыками:
- пользоваться англо-русским словарём учебника (в том числе транскрипцией);
- пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил;
- систематизировать слова, например по тематическому принципу;
- пользоваться языковой догадкой, например при опознавании интернационализмов;
- опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке, например артикли.
Специальные учебные умения, а также социокультурная осведомлённость приобретается учащимися в основных видах речевой деятельности. Поэтому они не выделяются отдельно в тематическом планировании.
Календарно-тематическое планирование
№
урока
Наименование разделов и тем
Всего
часов
Виды или характеристика деятельности
учащихся
Дата
план
факт
I четверть
18
Unit 1. Hello, English! Здравствуй, Английский!
«Страна изучаемого языка. Общие сведения: название, столица» 1ч.
« Знакомство с одноклассниками, учителем» 1ч.
1
Вводный урок. Знакомство с учебником. Беседа о значимости изучения английского языка. Приветствие и прощание.
1
-пользоваться учебником и рабочей тетрадью, опираясь на условные обозначения и их структуру;
-понимать в целом речь учителя по ходу урока;
-понимать речь одноклассников.
02.09
«Предметы мебели и интерьера» 1ч.
2
Мебель в комнате Тома.
Буквы английского алфавита. Буква Аа. Знаки транскрипции.
1
-воспроизводить графически корректно букву Аа;
-принимать на слух имена людей, называть предметы мебели.
05.09
« Знакомство с одноклассниками, учителем» Продолжение. 4ч.
3
Знакомство. Животные. Введение новых лексических единиц. Буква В.
1
-вести мини-диалог «Знакомство»;
-понимать небольшие простые сообщения, называть животных;
-воспроизводить графически корректно букву Bb.
09.09
4
Рассказ о себе. Активизация навыка употребления новой лексики. Буква С.
1
-воспроизводить графически корректно букву Сс;
-участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство).
12.09
5
Персонажи детских сказок. Счёт до 5. Формирование навыка устной речи. Буква D.
1
-воспроизводить графически корректно букву Dd;
-считать до 5;
-задавать вопрос: «Кто ты?» и отвечать на этот вопрос;
-спрашивать «Сколько тебе лет?»
16.09
6
Персонажи детских сказок. Счёт до 10. Активизация лексических единиц. Модальный глагол can.
1
-употреблять и распознавать в речи количественные числительные до 10.
-понимать небольшие простые сообщения (с опорой на иллюстрацию);
-употреблять в речи модальный глагол могу.
19.09
« Мои любимые занятия» 6ч.
7
Мои любимые занятия. Формирование первичного навыка чтения. Введение новых лексических единиц (глаголы движения, местоимения он, она).
1
-составлять предложения с глаголом to have;
-составлять предложения, заменяя существительные местоимениями;
-соотносить букву и звук;
23.09
8
Любимые занятия героев книги. Формирование навыка аудирования, извлечение информации. Учимся задавать вопрос «Ты можешь…?» и отвечать на этот вопрос. Буква E.
1
-воспроизводить графически корректно букву Ee;
-
- составлять монологическое высказывание, опираясь на грамматические модели, понимать небольшие простые сообщения.
26.09
9
Любимое занятие. Посещение театра. Формирование навыка монологической речи, монолог-описание. Введение новых лексических единиц, слова вежливого общения. Буквы F, G, Н.
1
-воспроизводить графически корректно буквы Ff, Gg, Hh;
-научиться понимать на слух диалог.
30.09
10
Знакомство с артистами театра. Введение новых лексических единиц. Притяжательные местоимения его, её. Буква I.
1
-воспроизводить графически корректно букву Ii;
- вести счет от 1 до 10;
-расспрашивать собеседника, используя грамматические модели.
03.10
11
Конкурс на лучшего артиста. Формирование навыка монологической речи, монолог-рассказ, одобрение. Буква J.
1
-воспроизводить графически корректно букву Jj;
-уточнять написание слова по словарю учебника, научиться говорить используя can.
07.10
12
Мои одноклассники и их любимые занятия. Правила чтения. Типы слогов. Активизация изученной лексики по теме «Движение», «Числительные». Буква K.
1
-воспроизводить графически корректно букву Kk;
-составлять предложения с использованием изученного лексического и грамматического материала;
-называть количественные числительные.
10.10
13
Повторение пройденного материала.
1
-произносить и различать на слух изученные звуки;
-использовать грамматические схемы для составления предложения;
-группировать слова в соответствии с изученными
правилами чтения.
14.10
«Школьные принадлежности» 3ч.
14
Школьные принадлежности.
Введение новых лексических единиц. Буква L.
1
-воспроизводить графически корректно букву Ll;
- называть школьные принадлежности.
17.10
15
Собираем школьный портфель. Работа с текстом учебника.
Буква M.
1
-воспроизводить графически корректно букву Mm;
- воспроизводить графически корректно по образцу буквы английского алфавита, изученные ранее;
- составлять предложения с опорой на иллюстрации.
21.10
16
Играем в магазин. Работа со схемами предложений. Формирование навыка устной речи. Буква N.
1
-воспроизводить графически корректно букву Nn;
- оперировать изученным языковым и речевым материалом;
- задавать вопросы и отвечать на них;
-составлять диалог «В магазине школьных принадлежностей».
24.10
17
Введение новых лексических единиц (Цвета). Буква O.
1
-воспроизводить графически корректно букву Oo;
- произносить и различать на слух изученные звуки;
-участвовать в элементарном этикетном диалоге в ситуации знакомства;
- называть цвета.
28.10
«Члены семьи» 1ч.
18
Знакомство с семьей Браун.
Формирование навыка чтения, чтение звуков и букв. Закрепление ЛЕ (цвета). Буква P и Q.
1
-воспроизводить графически корректно буквы Pp и Qq;
-использовать языковую догадку при восприятии речи учителя;
-разыгрывать диалог с журналистом;
- составлять краткую характеристику персонажей;
-писать слова с заглавной букв;
- различать гласные и согласные буквы.
31.10
II четверть
14
Unit 2. Welcome to our theatre. Добро пожаловать в наш театр.
« Я и моя семья. Члены моей семьи, их имена, возраст». Продолжение. 3ч.
19
Семья. Введение новой лексики.
Буква R.
1
-воспроизводить графически корректно букву Rr;
-сообщать чего у них нет;
-понимать и воспроизводить названия членов семьи;
-находить членов семьи, о которых говорит Джилл;
-рассказывать о семье Браунов от имени Джима и Джилл;
- разыгрывать диалог-знакомство;
-различать буквы p, q, d, b.
11.11
20
Моя семья. Активизация навыка употребления новой лексики. Буква S.
1
-воспроизводить графически корректно букву Ss;
- задать вопросы, используя глагол have got.
14.11
21
Домашний питомец. Любимец семьи. Формирование навыка монологической речи, монолог-характеристика (персонажей).
Буква T.
1
-воспроизводить графически корректно букву Tt;
- писать и читать буквы и знаки транскрипции;
- умением употреблять в речи лексический материал по темам «Семья», «Животные», «Цвета».
18.11
«Выходной день. В цирке. В зоопарке» 3ч.
22
Посещение зоопарка мистера Брауна. Формирование грамматического навыка (образование множественного числа существительных). Буква U.
1
-воспроизводить графически корректно букву Uu;
- использовать в своей речи названия животных, обитающих на ферме.
21.11
23
Животные зоопарка. Активизация навыка употребления множественного числа существительных. Буква V.
1
-воспроизводить графически корректно букву Vv;
- образовывать множественное число имен существительных.
25.11
24
Радиопередача с фермы. Формирование навыка устной речи. Буква W.
1
-воспроизводить графически корректно букву Ww;
-отображать данные звуки в транскрипции;
-научиться заполнять таблицу по услышанному тексту;
-рассказать о своем друге, его семье, любимом животном, о животных на ферме персонажа, используя речевой образец и грамматическую модель;
-составить диалог - расспрос по ситуации, используя грамматические модели.
28.11
« Мир моих увлечений. Спортивные игры» 3ч.
25
Названия спортивных игр. Формирование навыка аудирования, извлечение информации. Буква X.
1
-воспроизводить графически корректно букву Xx;
- употреблять конструкцию has got;
-читать и писать букву Xx, читать транскрипционные знаки [ks], соотнести графический образ буквы Xx со звуковым;
-понять короткий текст (с опорой на иллюстрацию) и заполнить таблицу;
-прочитать вслух слова с изученными буквами
-выполнить упражнения: перевести звуки речи в графический символ;
- написать слова с изученными буквами.
02.12
26
Спортивные занятия» Введение новой лексики. Буква Y.
1
-воспроизводить графически корректно букву Yy, соотнести графический образ буквы Yy со звуковым;
-прочитать вслух слова с изученными буквами;
- различать на слух ударение в сложных существительных;
-понять названия спортивных игр и найти их на картинке по теме «Занятия спортом»;
-рассказать, в какие спортивные игры умеешь играть сам (или члены твоей семьи), используя грамматическую модель;
-составить диалог - расспрос по ситуации «Занятия спортом»;
- выполнить упражнения.
05.12
27
Спортивные занятия артистов лесной школы. Формирование навыка диалогической речи, диалог-расспрос. Буква Z.
1
-воспроизводить графически корректно букву Zz;
-понять речь учителя и одноклассников в процессе общения по темам;
-рассказать о персонаже, используя речевые образцы по теме «Мои друзья и я / Занятия спортом»;
- составить диалог - расспрос по ситуации «Занятия спортом»;
- пригласить одноклассника к совместной деятельности по ситуации «Занятия спортом»
-прочитать вслух слова с изученными буквами;
-выполнить упражнения:
перевести звуки речи в графический символ; написать букву Aa - Zz; написать слова с изученными буквами.
09.12
28
Формирование навыка аудирования, извлечение информации.
1
-участвовать в элементарном диалоге, расспрашивая собеседника и отвечая на его вопросы;
-догадываться о значении незнакомых слов по контексту.
12.12
29
Подготовка к контрольной работе по теме «Добро пожаловать в наш театр».
1
-понять разговор персонажей по теме урока;
-рассказать о персонаже, используя речевые образцы по теме «Мои друзья Ия / Занятия спортом»;
- составить диалог - расспрос по ситуации «В магазине игрушек»;
- дать совет однокласснику по ситуации «Занятия спортом на каникулах;
-прочитать вслух слова с изученными буквами.
16.12
30
Контрольная работа по теме «Добро пожаловать в наш театр».
1
-контроль умений учащихся в чтении, говорении, аудировании, письме;
-проверка лексико-грамматических навыков.
19.12
31
Работа над ошибками.
1
- понимать небольшие простые сообщения с опорой на иллюстрации расспрашивать собеседника, задавая вопросы составлять монологическое высказывание, опираясь на грамматические модели.
23.12
32
Проектная работа «Алфавит».
1
-презентация проекта книги «The ABC»;
-оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других, формулировать собственное мнение и позицию.
26.12
III четверть
20
Unit 3. Let's read and speak English. Давайте читать и говорить по английски.
«Дикие и домашние животные» 3ч.
33
Места обитания животных. Введение новых лексических единиц.
1
- различить на слух специальные вопросы;
- понять короткий рассказ персонажа (с опорой на иллюстрацию) по теме «Знакомство/Мой дом»;
-рассказать, где живут персонажи, с опорой на иллюстрацию и грамматическую модель по теме «Мой дом: в лесу, в зоопарке»;
-составить диалог - расспрос по ситуации «Знакомство /Мой дом»;
- установить буквенно-звуковые соответствия;
- правильно озвучить графический образ слова и соотнести его со значением;
- составить слово из букв;
- вставить пропущенные буквы в слова.
13.01
34
Домашние и дикие животные. Активизация навыка употребления новой лексики.
1
- различить на слух слова с буквой Ii в закрытом слоге;
-понять короткий рассказ о персонаже по теме «Увлечения»;
- понять содержание английского детского стихотворения «A Pig with a stick»;
-прокомментировать действия одноклассника по ситуации «Увлечения»;
- рассказать, что делает персонаж каждый день (с опорой на иллюстрацию);
- установить буквенно-звуковые соответствия;
- правильно озвучить графический образ слова и соотнести его со значением;
- прочитать вслух слова с буквой Ii в закрытом слоге;
- составить слово из букв;
-вставить пропущенные буквы.
16.01
35
Мое любимое животное. Формирование навыка диалогической речи, диалог-расспрос.
1
- различить на слух слова с буквой li в закрытом слоге;
-понять содержание загадки по темам «Моя любимая игрушка / Моё любимое животное»;
- составить и рассказать загадку о любимом животном/игрушке;
-описать внешность и характер любимого животного;
-составить диалог-расспрос по ситуации «Внешность / Характер»;
- установить буквенно-звуковые соответствия;
- прочитать вслух слова с буквой li в закрытом слове;
- выбрать и прочитать слова с буквой Ss;
- составить слово из букв;
- расставить слова в предложении в нужном порядке, используя модели предложений.
20.01
«Я и мои друзья. Имя, возраст, внешность, характер, увлечения» 11ч.
36
Внешность артиста Питера. Формирование навыка чтения, чтение буквы I в закрытом слоге.
1
- различить на слух слова с буквой li в закрытом слоге;
-понять содержание загадки по темам «Моя любимая игрушка / Моё любимое животное»;
- составить и рассказать загадку о любимом животном/игрушке;
-описать внешность и характер любимого животного;
-составить диалог-расспрос по ситуации «Внешность / Характер»;
- установить буквенно-звуковые соответствия;
- прочитать вслух слова с буквой
Ii в закрытом слове;
- выбрать и прочитать слова с буквой Ss;
- составить слово из букв;
- расставить слова в предложении в нужном порядке, используя модели предложений.
23.01
37
Описание характера животных. Введение новых лексических единиц (качественные прилагательные).
1
- различить на слух слова с буквой Аа и Ii в закрытом слоге; -понять содержание короткого текста, найти персонаж на картинке, назвать его;
- рассказать о животных (имя, внешность, что умеет делать, где живет);
-составить и рассказать окончание текста о персонажах - животных, используя оценочную лексику;
-описать картинки, называя количество, размер, цвет животных;
- прочитать выразительно рассказ о персонажах - животных с полным пониманием;
-выбрать и прочитать слова с буквой Aa и Ii в закрытом слоге;
- составить и записать вопросы;
-записать прилагательные в правильном порядке.
27.01
38
Описание любимого животного-артиста. Формирование навыка чтения, чтение буквы A в закрытом слоге.
1
- различить на слух слова с буквой Аа в закрытом слоге;
-понять содержание короткого текста, найти персонаж на картинке, назвать его;
- ответить на вопросы о
персонаже - животном;
- описать внешность и характер персонажей английской сказки, используя оценочную лексику;
- составить диалог-расспрос по ситуации «Внешность /Характер»;
- прочитать короткие тексты о животном с извлечением необходимой информации;
- выбрать и прочитать слова с буквой Aa в закрытом слоге;
- составить слово из букв;
-заполнить кроссворд.
30.01
39
Рассказ о друге. Формирование навыка чтения, повторение чтения букв A и I в закрытом слоге.
1
-полностью понимать рассказ Билли о его друге составить рассказ-описание по моделям, используя знакомую лексику;
-самостоятельно читать слова с буквой Ее и буквосочетанием еу; - читать небольшой текст, содержащий знакомый языковой материал с извлечением необходимой информации;
- составлять предложения, употребляя слова в правильном порядке.
03.02
40
Новые друзья. Кау и Дайно. Формирование навыка грамматики, притяжательный падеж существительных.
1
- различить на слух слова с буквой Аа и Ii в закрытом слоге; - понять содержание английского детского стихотворения "A cat with a hat";
- рассказать о животных какие животные у них есть, внешность, характер, что умеют делать);
-составить и произнести новые предложения к картинкам по образцу;
-составить диалог - расспрос по ситуации «Любимые животные моих друзей»;
- прочитать подписи к картинкам по теме «Мое любимое животное»;
-прочитать рассказ о персонаже и его любимом животном, отгадать, кто это;
- подписать картинки, используя существительные в притяжательном падеже;
-вписать слова в предложение.
06.02
41
Мои друзья. Формирование навыка чтения, буква Е в закрытом слоге, буквосочетание ey.
1
- различить на слух слова с буквой Ee в закрытом слоге;
-понять содержание короткого текста, понять, о ком идет речь;
- рассказать об одном из персонажей, используя графический план;
-описать любимый персонаж английской сказки;
- прочитать вслух слова с буквами Aa, Ii, Ee в закрытом слоге и буквосочетанием ey.
10.02
42
Школьные занятия. Формирование навыка диалогической речи, диалог-расспрос.
Буквосочетание ck.
1
- различить на слух слова с буквосочетанием ck [k];
- понять содержание короткого текста о двух друзьях по теме «Знакомство/Совместные занятия»;
- рассказать об одном из персонажей;
-описать персонажей, изображенных на иллюстрации (где живут, совместные занятия);
-составить диалог - расспрос по ситуации «Занятия спортом»;
-составить монологическое высказывание - рассуждение о занятиях спортом по ситуации «Мои друзья».
13.02
43
Мои школьные друзья. Формирование навыка монологической речи, монолог-характеристика (персонажа).
1
-понять содержание короткого текста о друзьях по теме «Внешность, характер»;
- описать внешность, характер друзей персонажа;
- составить диалог - расспрос по ситуации «Мои друзья»;
-составить рассказ - загадку о друге персонажа;
- прочитать вслух слова, фразы, предложения с буквами Aa, Ii, Ee в закрытом слоге и буквосочетаниями ey [eı] и ck [k];
-прочитать вслух предложения с существительными в притяжательном падеже.
17.02
44
Мой друг. Формирование навыка чтения, чтение буквы О в закрытом слоге.
1
-понять содержание короткого стихотворения "A dog with a frog";
- описать внешность, характер друзей персонажа;
- составить диалог - расспрос по ситуации «Мои друзья»;
-составить рассказ о героях англ. стихотворения «A dog with a frog»;
- прочитать вслух слова, фразы, предложения с буквами Aa, Ii, Ee, Oo в закрытом слоге и буквосочетаниями ey [eı] и ck [k];
- прочитать предложения по теме «Мои друзья» про себя с извлечением необходимой информации;
-выполнить лексико-грамм. упражнения: записать полные и сокращенные формы глаголов is, have, can; исправить и написать правильный вариант предложений.
20.02
45
Школьные друзья и занятия в классе. Формирование навыка чтения, чтение про себя, чтение буквосочетания «th» и буквы «x».
1
- понять содержание короткого текста по теме «Занятия в школе»;
-различить на слух звуки [ð], [ks];
- описать картинку по теме «Занятия в школе»;
- составить диалог побудительного характера по ситуации «Занятия в школе»;
- рассказать о том, что делают друзья;
- прочитать вслух предложения с буквами Aa, Ii, Ee, Oo в закрытом слоге и буквосочетаниями
ey, ck и th;
-прочитать предложения по теме «Занятия в школе» про себя, подобрать предложения к каждой картинке и прочитать их вслух;
-выполнить лексико-грамм. упражнения: написать предложения с опорой на грамматическую модель; переде-лать предложения по образцу; заполнить таблицу по образцу.
24.02
46
Джим и Джил хорошие друзья. Формирование навыка грамматики, определенный и неопределенный артикль.
1
- понять содержание короткого текста о характере персонажа;
-различить на слух звуки;
- описать картинки, используя фразы из английских детских стихотворений;
- прочитать вслух предложения с Aa, Ii, Ee, Oo в закрытом слоге, буквосочетаниями ey [eı], ck [k] и th [ð] и артиклями a(n) /the;
-прочитать про себя и понять текст о животных;
-выполнить лексико-грамм. упражнения: заполнить кроссворд по теме, вставить пропущенные слова.
27.02
«Совместные занятия» 3ч.
47
Спортивный праздник. Формирование навыка чтения, буква U в закрытом слоге.
1
- понять короткое сообщение по теме спортивные праздник с опорой на иллюстрацию;
- различить на слух звуки;
- рассказать о своем друге (имя, возраст, где живет, черты характера);
- составить диалог - расспрос по ситуации «Мой друг»;
- прочитать вслух слова и предложения с буквой Uu в закрытом слоге и с буквой Yy в безударном слоге в конце слова;
- прочитать вслух короткий текст о животных, соблюдая правила чтения; -выполнить лексико-грамматические упражнения.
03.03
48
Участники спортивного праздника. Формирование навыка грамматики, употребление местоимений в речи.
1
- понять содержание стихотворения о семье персонажа;
- различить на слух звуки;
- рассказать, что делают персонажи каждый день;
- составить диалог - расспрос по ситуации «Семья моего друга»;
- назвать номера картинок, соответствующих предложениям;
- назвать цвет изображенных животных;
- прочитать про себя предложения и назвать номера соответствующих им картинок;
-выполнить лексико-грамматические упражнения.
06.03
49
Герои лесной школы на спортивном празднике. Формирование навыка чтения, буква Е в открытом и закрытом слогах, буквосочетание ее.
1
- различить на слух звуки;
- рассказать, что делают персонажи каждый день;
- составить диалог - расспрос по ситуации;
- составить и воспроизвести загадку о животном и догадаться, кто это;
- прочитать слова с буквой Ee и буквосочетанием ee [i:];
- прочитать предложения, соответствующие грамматической модели;
-выполнить лексико-грамм. упражнения: выписать слова, которые можно заменить личными местоимениями.
10.03
50
Контрольная работа по теме «Давайте читать и говорить по английски».
1
Контроль умений учащихся в чтении, говорении, аудировании, письме; проверка лексико-грамматических навыков.
13.03
51
Работа над ошибками.
1
-в письменной форме кратко отвечать на вопросы к
тексту;
-составлять рассказ в письменной форме по плану/ключевым
словам.
17.03
52
Формирование навыка чтения, повторение правил чтения. Проект «Моя загадка»
1
-презентация закладки с загадкой о любимом животном.
20.03
IV четверть
16
Unit 4. Meet my friends. Познакомься с моими друзьями
« Я и мои друзья: внешность, характер, увлечения. Любимые домашние животные». 7ч.
53
Мои друзья. Формирование навыка чтения, чтение буквы I в открытом слоге и выразительное чтение стихотворений.
1
- различать на слух звуки; понять содержание английской детской считалки;
- выразить свое отношение к другу /любимому животному и обосновать его;
-воспроизвести английскую детскую считалку с опорой на иллюстрацию и текст или самостоятельно;
-высказать мнение, кто из детей каких любит животных;
- прочитать вслух слова с буквой Ii в открытом и закрытом слоге;
- с непроизносимой конечной гласной -е;
- прочитать окончания во мн. числе после звонких, глухих согласных и непроизносимой конечной гласной -е;
- прочитать про себя предложения с извлечением необходимой информации; прочитать выразительно предложения о животных;
-выполнить лексико-грамм. упражнения: составить слова /изменить предложения по образцу и записать их; выписать слова с непроизносимой конечной гласной - е.
31.04
54
Любимые животные моих друзей. Формирование навыка монологической речи, монолог-характеристика (персонажа).
1
-описать персонажей (внешность, характер, отношение к окружающим);
- составить диалог - расспрос по ситуациям;
- прочитать вслух слова с изученными гласными и буквосочетаниями;
-прочитать про себя невероятные предложения;
-выполнить лексико-грамм. упражнения: составить и записать предложения; написать, что умеют делать животные, используя модель.
03.04
55
Описание животных. Формирование навыка диалогической речи, диалог-расспрос.
1
- различить на слух звуки;
- понять содержание беседы Алисы с котенком;
- составить рассказ о питомце;
- прочитать вслух слова с гласной Uu в открытом и закрытом слоге;
- прочитать про себя вопросы по теме «Знакомство» с извлечением основной информации;
-выполнить лексико-грамматические упражнения:
-вписать слова в таблицу; составить предложения из слов по теме «Друзья»; написать рассказ о любимом животном.
07.04
56
Гастроли любимых питомцев. Формирование навыка чтения, чтение буквы A в открытом слоге.
1
-показать свое отношение к персонажу и обосновать его, используя графический план;
-рассказать о питомце (внешность, черты характера, умения);
-составить новое объявление о животном и воспроизвести его
- прочитать вслух слова с гласной Аа в открытом и закрытом слоге;
- прочитать про себя вопросы и ответы с извлечением основной информации;
-объявление по теме «Животные» с полным пониманием;
-выполнить лексико-грамматические упражнения:
вставить пропущенные буквы, слова am, is, are; разделить сочетания букв и записать их;
выяснить и написать, где находятся дома персонажей, с опорой на иллюстрацию.
10.04
57
9 друзей Ника. Формирование навыка монологической речи, монолог-рассказ.
1
-составлять вопросительные, повествовательные предложения.
составлять вопросы по грамматической модели;
-составлять рассказ о домашних животных Ника.
14.04
58
Театральные герои. И их увлечения. Формирование навыка чтения, нахождение необходимой информации.
1
-списывать текст, вставляя пропущенные буквы, слова.
17.04
59
В международном детском лагере. Формирование навыка чтения, чтение буквы О в открытом слоге.
1
-воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту.
21.04
« Некоторые формы речевого этикета в ситуации общения во время совместной игры» 1ч.
60
Совместные спортивные игры.
Формирование навыка чтения, чтение буквы U в открытом и закрытом слоге.
1
- различить на слух звуки;
- понять на слух небольшой текст по теме «Занятия спортом»;
- рассказать о себе, используя все известные речевые образцы;
-рассказать о персонаже (с опорой на текст) по теме «Знакомство: имя, возраст, семья, где проживает, любимое животное, занятия спортом»;
-описать персонажей (внешность, характер, отношение к окружающим);
- составить диалог - расспрос по ситуации «Знакомство: имя, возраст, что умеет делать»;
- прочитать вслух слова этикета.
-выполнить лексико-грамм. упражнения:составить и записать предложения; разделить цепочку букв на отдельные слова, используя прописную букву и точку; нарисовать отгадку; переделать предложения по образцу и записать их.
24.04
61
Берем интервью. Формирование навыка чтения, извлечение информации.
1
-узнавать сложносочинённые предложения;
-распознавать в тексте и дифференцировать слова по определённым признакам (существительные,прилагательные, модальные/смысловые глаголы).
28.04
62
Рассказ о друге.
Формирование навыка монологической речи, монолог-описание.
1
- понять рассказ персонажа о животных своих друзей с опорой на иллюстрацию;
- различить на слух звуки
- описать персонажей, выразив к ним свое отношение, с опорой на речевой образец;
- выразить свое отношение к друзьям и обосновать его
- прочитать вслух слова, фразы и предложения с изученными гласными буквосочетаниями, соблюдая правила чтения;
- выбрать и прочитать вслух слова, соответствующие графическим моделям;
- прочитать про себя загадку о животном и догадаться, кто это;
-выполнить лексико-грамматические упражнения:
составить предложения, расположив слова в нужном порядке, и записать их; вставить в слова пропущенные буквы.
01.05
63
Подготовка к контрольной работе по теме «Познакомься с моими друзьями».
1
-образовывать множественное число существительных;
-использовать вспомогательные глаголы в речи, соблюдая время;
изменять глаголы.
05.05
64
Контрольная работа №4
1
-контроль умений учащихся в чтении, говорении, аудировании, письме; проверка лексико-грамматических навыков.
08.05
65
Работа над ошибками.
1
-догадываться о значении незнакомых слов по контексту;
-составлять вопросы по грамматической модели.
12.05
66
Итоговая контрольная работа (промежуточная аттестация).
1
-контроль умений учащихся в чтении, говорении, аудировании, письме;
-проверка лексико-грамматических навыков.
15.05
67
Проектная работа «Мой друг»
1
-презентация книги о друге.
19.05
68
Обобщающее повторение.
1
-совершенствование лексико- грамматического материала;
-развитие навыков чтения;
-развитие речи.
22.05
Итого
68
Требования к уровню подготовки учащихся
В результате изучения английского языка во 2 классе ученик должен:
знать/понимать
• алфавит, буквы, основные буквосочетания, звуки изучаемого языка;
• основные правила чтения и орфографии изучаемого языка;
• особенности интонации основных типов предложений;
• название страны/стран изучаемого языка, их столиц;
• имена наиболее известных персонажей детских литературных произведений страны/стран изучаемого языка;
• наизусть рифмованные произведения детского фольклора (доступные по содержанию и форме);
уметь
• понимать на слух речь учителя, одноклассников, основное содержание облегченных текстов с опорой на зрительную наглядность;
• участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство, поздравление, благодарность, приветствие);
• расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы (кто? что? где? когда?) и отвечать на вопросы собеседника;
• кратко рассказывать о себе, своей семье, друге;
• составлять небольшие описания предмета, картинки (о природе, о школе) по образцу;
• читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;
• читать про себя, понимать основное содержание небольших текстов (не более 0,5 с.), доступных по содержанию и языковому материалу, пользуясь в случае необходимости двуязычным словарем;
• списывать текст на английском языке, выписывать из него и (или) вставлять в него слова в соответствии с решаемой учебной задачей;
• писать краткое поздравление (с днем рождения, с Новым годом) с опорой на образец;
использовать приобретенные знания и коммуникативные умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
• устного общения с носителями английского языка в доступных младшим школьникам пределах; развития дружелюбного отношения к представителям других стран;
• преодоления психологических барьеров в использовании английского языка как средства общения;
• ознакомления с детским зарубежным фольклором и доступными образцами художественной литературы на английском языке;
• более глубокого осознания некоторых особенностей родного языка.
Критерии и нормы оценки знаний, умений, навыков учащихся
Чтение с пониманием основного содержания прочитанного (ознакомительное)
Оценка «5» ставится учащемуся, если он понял основное содержание оригинального текста, может выделить основную мысль, определить основные факты, умеет догадываться о значении незнакомых слов из контекста, либо по словообразовательным элементам, либо по сходству с родным языком. Скорость чтения иноязычного текста может быть несколько замедленной по сравнению с той, с которой ученик читает на родном языке. Заметим, что скорость чтения на родном языке у учащихся разная.
Оценка «4» ставится ученику, если он понял основное содержание оригинального текста, может выделить основную мысль, определить отдельные факты. Однако у него недостаточно развита языковая догадка, и он затрудняется в понимании некоторых незнакомых слов, он вынужден чаще обращаться к словарю, а темп чтения замедлен.
Оценка «3» ставится школьнику, который не совсем точно понял основное содержание прочитанного, умеет выделить в тексте только небольшое количество фактов, совсем не развита языковая догадка.
Оценка «2» выставляется ученику в том случае, если он понял содержание текста неправильно и не ориентируется в тексте при поиске определенных фактов, не умеет семантизировать незнакомую лексику.
Чтение с полным пониманием содержания (изучающее)
Оценка «5» ставится ученику, когда он полностью понял несложный оригинальный текст (публицистический, научно-популярный; инструкцию или отрывок из туристического проспекта). Он использовал при этом все известные приемы, направленные на понимание читаемого (смысловую догадку, анализ).
Оценка «4» выставляется учащемуся, если он полностью понял текст, но многократно обращался к словарю.
Оценка «3» ставится, если ученик понял текст не полностью, не владеет приемами его смысловой переработки.
Оценка «2» ставится в том случае, когда текст учеником понят неправильно. Он с трудом может найти незнакомые слова в словаре.
Чтение с нахождением интересующей или нужной информации (просмотровое)
Оценка «5» ставится ученику, если он может достаточно быстро просмотреть несложный оригинальный текст (типа расписания поездов, меню, программы телепередач) или несколько небольших текстов и выбрать правильно запрашиваемую информацию.
Оценка «4» ставится ученику при достаточно быстром просмотре текста, но при этом он находит только примерно 2/3 заданной информации.
Оценка «3» выставляется, если ученик находит в данном тексте (или данных текстах) примерно 1/3 заданной информации.
Оценка «2» выставляется в том случае, если ученик практически не ориентируется в тексте.
Понимание речи на слух
Основной речевой задачей при понимании звучащих текстов на слух является извлечение основной или заданной ученику информации.
Оценка «5» ставится ученику, который понял основные факты, сумел выделить отдельную, значимую для себя информацию (например, из прогноза погоды, объявления, программы радио и телепередач), догадался о значении части незнакомых слов по контексту, сумел использовать информацию для решения поставленной задачи (например найти ту или иную радиопередачу).
Оценка «4» ставится ученику, который понял не все основные факты. При решении коммуникативной задачи он использовал только 2/3 информации.
Оценка «3» свидетельствует, что ученик понял только 50 % текста. Отдельные факты понял неправильно. Не сумел полностью решить поставленную перед ним коммуникативную задачу.
Оценка «2» ставится, если ученик понял менее 50 % текста и выделил из него менее половины основных фактов. Он не смог решить поставленную перед ним речевую задачу.
Высказывание в форме рассказа, описания
Оценка «5» ставится ученику, если он в целом справился с поставленными речевыми задачами. Его высказывание было связным и логически последовательным. Диапазон используемых языковых средств достаточно широк. Языковые средства были правильно употреблены, практически отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию, или они были незначительны. Объем высказывания соответствовал тому, что задано программой на данном году обучения. Наблюдалась легкость речи и достаточно правильное произношение. Речь ученика была эмоционально окрашена, в ней имели место не только передача отдельных фактов (отдельной информации), но и элементы их оценки, выражения собственного мнения.
Оценка «4» выставляется учащемуся, если он в целом справился с поставленными речевыми задачами. Его высказывание было связанным и последовательным. Использовался довольно большой объем языковых средств, которые были употреблены правильно. Однако были сделаны отдельные ошибки, нарушающие коммуникацию. Темп речи был несколько замедлен. Отмечалось произношение, страдающее сильным влиянием родного языка. Речь была недостаточно эмоционально окрашена. Элементы оценки имели место, но в большей степени высказывание содержало информацию и отражало конкретные факты.
Оценка «3» ставится ученику, если он сумел в основном решить поставленную речевую задачу, но диапазон языковых средств был ограничен, объем высказывания не достигал нормы. Ученик допускал языковые ошибки. В некоторых местах нарушалась последовательность высказывания. Практически отсутствовали элементы оценки и выражения собственного мнения. Речь не была эмоционально окрашенной. Темп речи был замедленным.
Оценка «2» ставится ученику, если он только частично справился с решением коммуникативной задачи. Высказывание было небольшим по объему (не соответствовало требованиям программы). Наблюдалась узость вокабуляра. Отсутствовали элементы собственной оценки. Учащийся допускал большое количество ошибок, как языковых, так и фонетических. Многие ошибки нарушали общение, в результате чего возникало непонимание между речевыми партнерами.
Участие в беседе
При оценивании этого вида говорения важнейшим критерием также как и при оценивании связных высказываний является речевое качество и умение справиться с речевой задачей, т. е. понять партнера и реагировать правильно на его реплики, умение поддержать беседу на определенную тему. Диапазон используемых языковых средств, в данном случае, предоставляется учащемуся.
Оценка «5» ставится ученику, который сумел решить речевую задачу, правильно употребив при этом языковые средства. В ходе диалога умело использовал реплики, в речи отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию.
Оценка «4» ставится учащемуся, который решил речевую задачу, но произносимые в ходе диалога реплики были несколько сбивчивыми. В речи были паузы, связанные с поиском средств выражения нужного значения. Практически отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию.
Оценка «3» выставляется ученику, если он решил речевую задачу не полностью. Некоторые реплики партнера вызывали у него затруднения. Наблюдались паузы, мешающие речевому общению.
Оценка «2» выставляется, если учащийся не справился с решением речевой задачи. Затруднялся ответить на побуждающие к говорению реплики партнера. Коммуникация не состоялась.
Оценивание письменной речи учащихся
Оценка «5» Коммуникативная задача решена, соблюдены основные правила оформления текста, очень незначительное количество орфографических и лексико-грамматических погрешностей. Логичное и последовательное изложение материала с делением текста на абзацы. Правильное использование различных средств передачи логической связи между отдельными частями текста. Учащийся показал знание большого запаса лексики и успешно использовал ее с учетом норм иностранного языка. Практически нет ошибок. Соблюдается правильный порядок слов. При использовании более сложных конструкций допустимо небольшое количество ошибок, которые не нарушают понимание текста. Почти нет орфографических ошибок. Соблюдается деление текста на предложения. Имеющиеся неточности не мешают пониманию текста.
Оценка «4» Коммуникативная задача решена, но лексико-грамматические погрешности, в том числе выходящих за базовый уровень, препятствуют пониманию. Мысли изложены в основном логично. Допустимы отдельные недостатки при делении текста на абзацы и при использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста или в формате письма. Учащийся использовал достаточный объем лексики, допуская отдельные неточности в употреблении слов или ограниченный запас слов, но эффективно и правильно, с учетом норм иностранного языка. В работе имеется ряд грамматических ошибок, не препятствующих пониманию текста. Допустимо несколько орфографических ошибок, которые не затрудняют понимание текста.
Оценка «3» Коммуникативная задача решена, но языковые погрешности, в том числе при применении языковых средств, составляющих базовый уровень, препятствуют пониманию текста. Мысли не всегда изложены логично. Деление текста на абзацы недостаточно последовательно или вообще отсутствует. Ошибки в использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста. Много ошибок в формате письма. Учащийся использовал ограниченный запас слов, не всегда соблюдая нормы иностранного языка. В работе либо часто встречаются грамматические ошибки элементарного уровня, либо ошибки немногочисленны, но так серьезны, что затрудняют понимание текста. Имеются многие ошибки, орфографические и пунктуационные, некоторые из них могут приводить к непониманию текста.
Оценка «2» Коммуникативная задача не решена. Отсутствует логика в построении высказывания. Не используются средства передачи логической связи между частями текста. Формат письма не соблюдается. Учащийся не смог правильно использовать свой лексический запас для выражения своих мыслей или не обладает необходимым запасом слов. Грамматические правила не соблюдаются. Правила орфографии и пунктуации не соблюдаются.
Самостоятельные письменные работы.
Оценка "5" ставится, если ученик: выполнил работу без ошибок и недочетов; допустил не более одного недочета.
Оценка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней: не более одной негрубой ошибки и одного недочета; или не более двух недочетов.
Оценка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил: не более двух грубых ошибок; или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета; или не более двух-трех негрубых ошибок; или одной негрубой ошибки и трех недочетов; или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Оценка "2" ставится, если ученик: допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3"; или если правильно выполнил менее половины работы.
Выполнение тестовых заданий оценивается по следующей схеме:
выполнено 50% работы - «3»
выполнено 75% - «4»
выполнено 95-100% - «5»
За письменные работы (контрольные работы, самостоятельные работы, словарные диктанты) оценка вычисляется исходя из процента правильных ответов:
Виды работ
Оценка «3»
Оценка «4»
Оценка «5»
Контрольные работы
От 50% до 69%
От 70% до 90%
От 91% до 100%
Самостоятельные работы, словарные диктанты
От 60% до 74%
От 75% до 94%
От 95% до 100%
Критерии оценивания проектных работ.
Творческая работа выявляет сформированность уровня грамотности и компетентности учащегося, является основной формой проверки умения учеником правильно и последовательно излагать мысли, привлекать дополнительный справочный материал, делать самостоятельные выводы, проверяет речевую подготовку учащегося. Любая творческая работа включает в себя три части: вступление, основную часть, заключение и оформляется в соответствии с едиными нормами и правилами, предъявляемыми к работам такого уровня. С помощью творческой работы проверяется: умение раскрывать тему; умение использовать языковые средства, предметные понятия, в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания (работы); соблюдение языковых норм и правил правописания; качество оформления работы, использование иллюстративного материала; широта охвата источников и дополнительной литературы.
Содержание творческой работы оценивается по следующим критериям:
- соответствие работы ученика теме и основной мысли;
- полнота раскрытия темы;
- правильность фактического материала;
- последовательность изложения.
При оценке речевого оформления учитываются: разнообразие словарного и грамматического строя речи; стилевое единство и выразительность речи; число языковых ошибок и стилистических недочетов.
Оценка «5» ставится, если содержание работы полностью соответствует теме; фактические ошибки отсутствуют; содержание изложено последовательно; работа отличается богатством словаря, точностью словоупотребления; достигнуто смысловое единство текста, иллюстраций, дополнительного материала. В работе допущен 1 недочет в содержании; 1-2 речевых недочета; 1 грамматическая ошибка.
Оценка «4» ставится, если содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы); имеются единичные фактические неточности; имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей; имеются отдельные непринципиальные ошибки в оформлении работы. В работе допускается не более 2-х недочетов в содержании, не более 3-4 речевых недочетов, не более 2-х грамматических ошибок.
Оценка «3» ставиться, если в работе допущены существенные отклонения от темы; работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные нарушения последовательности изложения; оформление работы не аккуратное. В работе допускается не более 4-х недочетов в содержании, 5 речевых недочетов, 4 грамматических ошибок.
Оценка «2» ставится, если работа не соответствует теме; допущено много фактических ошибок; нарушена последовательность изложения во всех частях работы; отсутствует связь между ними; работа не соответствует плану; крайне беден словарь; нарушено стилевое единство текста; отмечены серьезные претензии к качеству оформления работы. Допущено до 7 речевых и до 7 грамматических ошибок.
При оценке творческой работы учитывается самостоятельность, оригинальность замысла работы, уровень ее композиционного и стилевого решения, речевого оформления. Избыточный объем работы не влияет на повышение оценки.
Учебно-методическое обеспечение
1. Примерная программа по иностранному языку.
2. Учебник английского языка для 2 класса общеобразовательных учреждений «Английский язык»: Английский язык с удовольствием / Enjoy English: Учебник для 2 кл. общеобраз. учрежд.- Обнинск: Титул, 2013.- 128с.: ил. ISBN 978-5-86866-286-7
Авторы: М.З. Биболетова, О.А. Денисенко, Н.Н. Трубанева.
3. Книга для учителя для 2 класса общеобразовательных учреждений «Английский язык с удовольствием» Авторы: М.З. Биболетова, О.А. Денисенко, Н.Н. Трубанева. Издание - Обнинск: Титул, 2011.
4. Рабочая тетрадь для 2 класса общеобразовательных учреждений «Английский язык с удовольствием» Авторы: М.З. Биболетова, Н.В. Добрынина, Н.Н. Трубанева. Издание - Обнинск: Титул.
5. Биболетова М. З., Денисенко О. А., Трубанева Н. Н. Аудиоприложение к учебнику «Английский с удовольствием/ Enjoy English» для 2 кл. общеобраз. учрежд. - Обнинск: Титул.
6. Сборник основных правил школьного курса грамматики английского языка/ В.А. Миловидов. - М.: АСТ: Астрель: Полиграфиздат, 2010. - 254, [2] с.
7. Английский школьникам. Тренажер по чтению. Буквы и звуки/ С.А. Матвеев. - М.: АСТ.
8. Английский школьникам. Тренажер по чтению. Буквы и звуки/ Е.В. Русинова. - М.: АСТ.
9. Правила по английскому языку./ Н.Л. вакуленко. - М.: Эксмо, 2011.
10. Контрольно-измерительные материалы. Английский язык. 2 класс/ Сост. Г.Г. Кулинич. - 3-е изд., перераб. - М.: ВАКО, 2014.-64 с. - (Контрольно-измерительные материалы).
11. Англо-русский и русско-английский словарь.
Материально-техническое обеспечение
Интернет ресурсы:
-
-
-
-
-
-
-
- на этом сайте можно просмотреть и скачать фильмы на английском языке.
-
-
-
-
-Компьютер
-Колонки
-Классная доска
-Алфавит (настенная таблица, карточки с буквами)
-Транскрипционные знаки
-Цифры
-Наглядные пособия (картинки)
-Глобус
-Куклы, мягкие игрушки, мячи и др.