Рабочая программа по немецкому языку (Бим И. Л.) 2 класс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Ушурская основная общеобразовательная школа»

Принято на заседании педагогического совета

От «___» _________ 20___г

Протокол №

Утверждаю:

Директор школы

К.Г. Корепанов

Рабочая программа

по немецкому языку

2 класс

Учитель:

Князева Татьяна Витальевна

Пояснительная записка

Данная рабочая программа по немецкому языку разработана для обучения во 2 классе на основе Федерального компонента государственного стандарта общего образования, примерной программы «Программы общеобразовательных учреждений. Немецкий язык.2-4 классы» авторов И.Л. Бим, K.И. Рыжова. Москва, Издательство «Просвещение», год издания 2010 г

Рабочая программа ориентирована на использование учебника Бим И.Л., «Deutsch», 2010 год (Федеральный перечень учебников, утвержденных приказом рекомендованных (допущенных) МО РФ к использованию в образовательных учреждениях), а также рабочей тетради и аудиодиска к учебнику Бим И.Л., " Deutsch", и дополнительных пособий: для учителя - «Книга для учителя» И.Л.Бим 2007г.,

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА

Иностранный язык - один из важных учебных предме­тов в системе подготовки современного младшего школьника в условиях поликультурного и многоязычного мира. Наряду с русским языком и литературным чтением он формирует коммуникативную культуру школьника, способствует его общему речевому развитию, расширению кругозора и воспитанию. Изучение иностранного языка и в том числе немецкого способствует приобщению школьников к культуре другого народа и вместе с тем осознанию себя как носи­телей культуры и духовных ценностей своего народа и соответственно осознанию своей национальной идентичности. Изучение немецкого языка в начальной школе носит активный, деятельностный характер, и это соответствует возрастным особенностям младшего школьника, для которого активное взаимодействие с окружающим миром является естественной формой познания.

С учётом поставленных учебных, образовательных, воспитательных и развивающих целей изучения предмета «Иностранный язык» в начальной школе формулируются следующие задачи:

• формировать у младших школьников отношение к иностранному языку как средству межличностного и межкультурного общения на основе взаимопонимания с теми, кто говорит и пишет на изучаемом языке, а также как средству познавательной деятельности через устное общение, чтение, слушание и письменную речь;

• расширять лингвистический кругозор младших школьников; развивать элементарные лингвистические представления, доступные младшим школьникам и необходимые для овладения устной и письменной речью на иностранном языке на элементарном уровне;

• обеспечить коммуникативно-психологическую адаптацию младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования иностранного языка как средства общения;

• развивать личностные качеств младшего школьника, его внимание, мышление, память и воображение в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх; в ходе овладения языковым материалом;

• развивать эмоциональную сферу детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием иностранного языка;

• приобщать младших школьников к новому социальному опыту за счёт проигрывания на иностранном языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового, учебного общения;

« обучать учащихся начальной школы универсальным познавательным стратегиям и способам работы с компонентами учебно-методического комплекта, мультимедийным приложением, учебной информацией в сети Интернет, символико-графической репрезентацией знаний, а также учебному сотрудничеству.

ОПИСАНИЕ МЕСТА ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Программа рассчитана: на 68 часов, в учебном плане МОБУ «Ушурская ООШ» на изучение иностранного языка во 2 классе отводится 2 часа в неделю. Данный объем учебной нагрузки соответствует Базисному учебному (образовательному) плану общеобразовательных учреждений РФ, утвержденному приказом Минобразования РФ № 1312 от 09.03.2004.

Данная рабочая программа строится на личностно-ориентированном подходе к обучению школьников.

Цели и планируемые результаты обучения немецкому языку во 2 классе

В концептуальном плане данный УМК строится также на личностно ориентированном подходе как новой парадигме образова­ния и воспитания, имеет отчетливо выраженную коммуникатив­ную и в целом деятельностную направленность. Основная цель обучения немецкому языку во 2 классе - развитие способности и готовности школьников осуществлять элементар­ное общение на немецком языке в рамках ограниченного числа наиболее распространенных стандартных ситуаций общения, а также их воспитание и развитие средствами учебного предмета: их речевое и интеллектуальное развитие, развитие мотивации к изучению немецкого языка, интереса ко все еще очень скупой страноведческой информации, развитие чувств и эмоций и в оп­ределенной мере ценностных ориентации и творческого потен­циала.

Таким образом, УМК ориентирован на развитие исходного уровня коммуникативной компетенции - уровня на­чинающего. Это предусматривает развитие умений решать сле­дующие элементарные учебные и собственно коммуникативные задачи - как промежуточные, так и конечные для данного го­да обучения, а именно:

I. 1. Учиться относительно правильно произносить немецкие звукосочетания, слова и фразы, соблюдая наиболее важные интонационные правила: ударение в слове, фразе, восходящую и нисходящую мелодии.

1. Закрепить словарный запас первого года обучения и овладеть новым. Его объем - примерно 175 лексических единиц (ЛЕ), включая также устойчивые словосочетания и обороты речи. Все­го около 375 ЛЕ за первый и второй год обучения.

2. Учиться грамматически оформлять свою речь в ходе решения коммуникативных задач, овла­девая всеми основными типами немецкого простого предложе­ния: утверждением, вопросом, возражением, восклицанием.

3. Иметь представление о некоторых основополагающих языко­вых правилах, например о порядке слов в немецком предложе­нии, о наличии глагола-связки, артикля и о слабых и некоторых сильных глаголах в Präsens и Perfekt.

II. 1. Закрепить умения решать коммуникатив­ные задачи в русле говорения:

а) - приветствовать сверстника, взрослого, используя вариа­тивные формы приветствий;

• давать краткие сведения о себе, других и запрашивать аналогичную информацию у партнера;

• что-то утверждать, сообщать, подтверждать;

• выражать сомнение, переспрашивать;

• возражать;

• запрашивать информацию с помощью вопросительных предложений с вопросительными словами: "Wer? Was? Wozu? Woher?

• о чем-то просить (с помощью повелительных предложе­ний);

• выражать мнение, оценку, используя оценочную лексику, клише:

• соблюдать речевой этикет при непосредственном обще­нии: знать, как обратиться к сверстнику, взрослому, как поблагодарить, начать разговор, завершить его и т. п.;

• б) вести ритуализированные диалоги в таких типичных ситуаци­ях общения, как «Знакомство», «Встреча», «Разговор по те­лефону» (о том, кто что делает, приглашение на прогулку), «Обмен впечатлениями» (о каникулах, о посещении парка, о погоде, о празднике и др.);

• в) уметь делать краткие связные сообщения: описывать/харак­теризовать, говорить комплименты, рассказывать о себе, сво­ей семье, о погоде в разное время года, о каникулах, о жи­вотных, а также кратко выражать свое мнение (по опорам).

2. Уметь решать следующие коммуникативные задачи в облас­ти аудирования:

• понимать в целом речь учителя по ведению урока, опо­знавая на слух знакомые языковые средства и догадыва­ясь по его действиям, мимике, жестам о значении незна­комых;

• распознавать и полностью понимать речь одноклассника в ходе диалогического общения с ним;

• распознавать на слух и полностью понимать монологиче­ское высказывание соученика, построенное на знакомом материале;

• понимать в целом основное содержание сообщения учи­теля, диктора, включающего некоторые незнакомые явле­ния, благодаря владению основными приемами смысло­вого распознавания текста при восприятии на слух: узна­вать знакомые слова, догадываясь о значении отдельных незнакомых слов по сходству с русским словом, по кон­тексту.

3. Уметь решать следующие коммуникативные задачи в русле чтения с полным пониманием читаемого (над другими видами чтения работа целенаправленно не ведется):

• зрительно воспринимать текст, узнавая знакомые слова, грамматические явления, и полностью понимать его;

• догадываться при этом о значении отдельных незнакомых слов по сходству с русским языком, по контексту;

- определять значение незнакомого слова по данному в учеб­нике переводу, а также с помощью немецко-русского сло­варя (в учебнике);

- находить в тексте требуемую информацию;

- кратко, по опорам выражать оценку прочитанного.

4. Совершенствовать технику письма и письменных речевых умений:

- уметь кратко излагать сведения о себе, о других, о пого­де, описать картинку;

- уметь написать поздравительную открытку, приглашение (по образцу).

III. 1. Знать ряд страноведческих реалий, например названия некоторых наиболее популярных праздников, форм поздравления с этими праздниками (."Weihnachten", "Neujahr", "Fasching", "Muttertag", "Ostern").

2. Несколько расширить представления о персонажах немецких сказок.

3. Уметь воспроизводить произведения немецкого фольклора: стишки, считалки, песни.

IV. 1. Совершенствовать уже известные общеучебные умения: списывание, выписывание, элементарную работу с текстом - и развивать новые: догадку о содержании текста по заголовку, ус­тановление логических связей в тексте.

2. Овладеть новыми специальными учебными умениями, напри­мер: умением использовать языковую догадку на основе сход­ства немецких и русских слов по знакомому корню, устано­вить ассоциативные связи между словами, использовать немецко-русский словарь учебника для семантизации незна­комых слов.

Ценностные ориентиры содержания обучения немецкого языка.

При изучении иностранного языка в начальной школе:

- стимулируется общее речевое развитие младших школьников. Они учатся более осознанно и внимательно относиться к выбору способов и средств выражения своих мыслей, совершенствуют умение планировать свое речевое поведение;

- развивается их коммуникативная культура. Школьники учатся технике общения, овладевают речевым этикетом, стратегией и тактикой диалогического и группового общения, учатся быть вежливыми, доброжелательными речевыми партнерами;

- формируются ценностные ориентиры и закладываются основы нравственного поведения в процессе общения на уроке, чтения и обсуждения текстов соответствующего содержания, знакомство с образцами зарубежного детского фольклора;

- вырабатывается дружелюбное отношение и толерантность к представителям других стран и их культуре;

- расширяется филологический кругозор через осознание особенностей своего мышления.

Содержание тем учебного курса

Предметное содержание устной и письменной речи соот­ветствует образовательным и воспитательным целям, а также интересам и возрастным особенностям младших школьников и включает следующие темы:

Знакомство. С одноклассниками, учителем, персонажем детских произведений: имя, возраст. Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз речевого этикета).

Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, внеш­ность, черты характера, увлечения/хобби. Мой день (распорядок дня, домашние обязанности). Покупки в магазине: одежда, обувь, основные продукты питания. Любимая еда. Семейные праздники: день рождения, Новый год/Рождество. Подарки.

Мир моих увлечений. Мои любимые занятия. Виды спорта и спортивные игры. Мои любимые сказки. Выходной день {в зоопарке, цирке), каникулы.

Я и мои друзья. Имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби. Совместные занятия. Письмо зарубежному другу. Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, раз­мер, характер, что умеет делать.

Моя школа. Классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности. Учебные занятия на уроках.

Мир вокруг меня. Мой дом/квартира/комната: названия комнат, их размер, предметы мебели и интерьера. Природа. Дикие и домашние животные. Любимое время года. Погода.

Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Общие сведения: название, столица. Литературные персо­нажи популярных книг моих сверстников (имена героев книг, черты характера). Небольшие произведения детского фольклора на немецком языке (рифмовки, стихи, песни, сказки).

Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран изучаемого языка в ряде ситуаций общения (в школе, во вре­мя совместной игры, в магазине).

КОММУНИКАТИВНЫЕ УМЕНИЯ ПО ВИДАМ РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

В русле говорения

1. Диалогическая форма
Уметь вести:

• этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно-трудового и межкультурного общения;

• диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него); » диалог-побуждение к действию.

2. Монологическая форма
Уметь пользоваться:

• основными коммуникативными типами речи: описание, сообщение, рассказ, характеристика (персонажей).

В русле аудирования Воспринимать на слух и понимать:

• речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке;

• небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построен ные на изученном языковом материале.

В русле чтения Читать:

• вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале;

• про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, где происходит действие и т. д.).

В русле письма

Владеть:

• техникой письма (графикой, каллиграфией, орфографией);

• основами письменной речи: писать с опорой на образец поздравление с праздником, короткое личное письмо.

ЯЗЫКОВЫЕ СРЕДСТВА И НАВЫКИ ПОЛЬЗОВАНИЯ ИМИ

• Графика, каллиграфия, орфография. Все буквы немецкого алфавита. Звуко-буквенные соответствия. Основные буквосочетания. Основные правила чтения и орфографии. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.

» Фонетическая сторона речи. Все звуки немецкого язы­ка. Нормы произношения звуков немецкого языка (долгота и краткость гласных, оглушение звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед глас­ными). Дифтонги. Ударение в изолированном слове, фразе. Отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах). Членение предложения на смысловые группы. Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного предложений. Интонация перечисления.

• Лексическая сторона речи. Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, в объёме 500 лексических единиц для двустороннего (рецептивного и продуктивного) усвоения. Простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру немецкоговорящих стран. Интернациональные слова (das Kino, die Fabrik). Начальные представления о способах словообразования: суффиксация (-er, -in, -chen, -lein, -tion, -ist); словосложение (das Lehrbuch); конверсия (das Lesen,die Kälte).

• Грамматическая сторона речи. Основные коммуникативные типы предложений: повествовательное, побудительное, вопросительное. Вопросительное предложение с вопросительным словом и без него. Вопросительные слова wer, was, wie, warum, wo, wohin, wann. Порядок слов в предло­жении. Утвердительные и отрицательные предложения. Прос­тое предложение с простым глагольным сказуемым (Wir lesen gem.), составным именным сказуемым (Meine Familie ist groß.) и составным глагольным сказуемым (Ich lerne Deutsch sprechen.). Безличные предложения (Es ist kalt. Es schneit). Побудительные предложения (Hilf mir bitte/). Предложения с оборотом Es gibt... . Простые распространённые предложения. Предложения с однородными членами. Сложносочинённые предложения с союзами und, aber.

• Грамматические формы изъявительного наклонения: Präsens, Futur, Präteritum, Perfekt. Слабые и сильные глаго­лы. Вспомогательные глаголы haben, sein, werden. Глагол связка sein. Модальные глаголы können, wollen, müssen, sollen. Неопределённая форма глагола (Infinitiv).

• Существительные в единственном и множественном числе с определённым/неопределённым и нулевым артиклем. Склонение существительных.

• Прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени, образованные по правилам и исключения.

• Местоимения: личные, притяжательные и указательные (ich, du, er, mein, dieser, jener). Отрицательное местоимение kein.

• Наречия времени: heute, oft, nie, schnell и др. Наречия, образующие степени сравнения не по правилам: gut, viel, gern.

• Количественные числительные (до 100), порядковые числительные (до 30).

• Наиболее употребительные предлоги: in, an, auf, hinter neben, mit, über, unter, nach, zwischen, vor.

ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Представленная программа обеспечивает достижение лич­ностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты:

• освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

• развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в процессе учения;

• формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

• овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

• формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;

• формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

• формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

• развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

• формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты:

• овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

• освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

• формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

• формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

• освоение начальных форм рефлексии (самоконтроля, самоанализа, саморегуляции, самооценки);

• использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

• активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее - ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

использование различных способов поиска (в справоч­ных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, анализа и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познава­тельными задачами и технологиями обучения;

• овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами обучения на доступном младшим школьникам уровне; осознанное построение речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составление текстов в устной и письменной форме с учётом возможностей младших школьников; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

• готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

• умение работать в группе и определять общую цель и пути её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

• готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества;

овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

• умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями).

Предметные результаты: А. В коммуникативной сфере:

« языковые представления и навыки (фонетические, ор­фографические, лексические и грамматические);

• говорение (элементарный диалог этикетного характера, диалог в доступных ребёнку типичных ситуациях, диалог с вопросами и побуждением к действию, монологические высказывания с описаниями себя, семьи и других людей, предметов, картинок и персонажей);

• аудирование (понимание на слух речи учителя и других учащихся, восприятие основного содержания несложных аудиотекстов и видеофрагментов на знакомом учащимся языковом материале);

• чтение (восприятие текстов с разной глубиной понимания ограниченного объёма, соответствующих изученному тематическому материалу и интересам учащихся с соблюдением правил чтения и осмысленного интонирования);

письмо (техника написания букв и соблюдение орфо­графических правил, опора на образец, письменное заполнение пропусков и форм, подписи под предметами и явления­ми, поздравительные открытки, личное письмо ограниченно­го объёма);

социокультурная осведомлённость (немецкоговорящие страны, литературные персонажи, сказки народов мира, дет­ский фольклор, песни, нормы поведения, правила вежливос­ти и речевой этикет).

Б. В познавательной сфере:

формирование элементарных системных языковых представлений об изучаемом языке (звуко-буквенный состав, слова и словосочетания, утвердительные, вопросительные и отрицательные предложения, порядок слов, служебные слова и грамматические словоформы);

• умение выполнять задания по усвоенному образцу, включая составление собственных диалогических и монологических высказываний по изученной тематике;

• перенос умений работы с русскоязычным текстом на . задания с текстом на немецком языке, предполагающие прогнозирование содержания текста по заголовку и изображениям, выражение своего отношения к прочитанному, дополнение содержания текста собственными идеями в элементарных предложениях;

• умение использовать учебно-справочный материал в виде словарей, таблиц и схем для выполнения заданий разного типа;

• осуществлять самооценку выполненных учебных заданий и подводить итоги усвоенным знаниям на основе заданий для самоконтроля.

В. В ценностно-ориентационной сфере:

• восприятие языка как общечеловеческой ценности, обеспечивающей познание, передачу информации, выражение эмоций, отношений и взаимодействия с другими людьми;

• ознакомление с доступными возрасту культурными ценностями других народов и своей страны, известными героями, важными событиями, популярными произведениями, а также нормами жизни;

• перспектива использования изучаемого языка для контактов с представителями иной культуры, возможность рассказать друзьям о новых знаниях, полученных с помощью иностранного языка, вероятность применения начальных знаний иностранного языка в зарубежных турах с родными.

Г. В эстетической сфере:

• знакомство с образцами родной и зарубежной детской литературы, поэзии, фольклора и народного литературного

• формирование эстетического вкуса в восприятии фрагментов родной и зарубежной детской литературы, стихов, песен и иллюстраций;

• развитие эстетической оценки образцов родной и зарубежной детской литературы, стихов и песен, фольклора и изображений на основе образцов для сравнения.

Д. В трудовой сфере:

• умение сохранять цели познавательной деятельности и следовать её задачам при усвоении программного учебного материала и в самостоятельном учении;

• готовность пользоваться доступными возрасту современными учебными технологиями, включая ИКТ, для повышения эффективности своего учебного труда;

• начальный опыт использования вспомогательной и справочной литературы для самостоятельного поиска недостающей информации, ответа на вопросы и выполнения учебных заданий.

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

Методическая литература:

1.Учебник в двух частях(А.Б). для 2 кл. общеобразовательных. учреждений ./ И.Л. Бим, Л.В. Рыжова ,Л.И. Садомова Л. В, .М. "Просвещение", 2012г.

2. Бим И.Л .Немецкий язык. Рабочая тетрадь в двух частях (А, Б.) к учебнику немецкого языка для 2 класса общеобразовательных учреждений -М.: "Просвещение". 2012г

3. Бим И Л, Садомова Л. В . Аудиокурс к учебнику немецкого языка для 2 класса общеобразовательных учреждений

4. Бим И. Л., Л.В. Садомова Л.В.Первые шаги. Книга для учителя к учебнику немецкого языка для 2 класса общеобразовательных учреждений.-М, "Просвещение"2012г.рабочая программа

5. Федотова Т.Г. Немецкий язык. 2 класс: поурочные планы. Волгоград «Учитель»

6. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования;

7. Примерная программа начального образования по иностранному языку

Дополнительная литература:

8. Баба-Яга за тридевять земель - начинаем учить немецкий (мультмедийная обучающая программа)

9. Грамматические таблицы, схемы

10. Карта Германии, немецкоязычных стран.

11. Живенко Т.Г. Занимательный немецкий. 2-11 классы: внеурочные мероприятия.- Волгоград, 2010

12. Бим И.Л., Садомова Л.В. Немецкий язык. Рабочие программы 2-4 классы,2011

13. Якимкина В.Г. Увлекательные игры на уроках немецкого языка: методическое пособие. - Москва, 2007

14. Пробст А. Сказки из Тюрингии. - Москва, 2005

15. Немецко-русский, русско-немецкий словарь

16. Сказки немецких сказочников братьев Гримм, Гауфа, Гоффмана и т.д.

17. Цифровые образовательные ресурсы, соответствующие тематике программы по немецкому языку

18. алфавит (настенная таблица);

19. касса букв и буквосочетаний;

Оборудование и приборы:

• ученические столы одноместные с комплектом стульев;

• стол учительский с тумбой;

• классная доска.

• ноутбук

• экспозиционный экран

• персональный компьютер

Формы контроля уровня достижений учащихся и критерии оценки.

В качестве видов контроля выделяются:

• а) на уровне школы: текущий, промежуточный, итоговый и

• б) государственный контроль в конце базового курса обучения.

Текущий контроль проводится на каждом занятии. Объектами контроля могут быть как виды речевой деятельности, так и лексические и грамматические навыки школьников.

Промежуточный контроль проводится в конце цепочки уроков, четверти. Он может носить тестовый характер.

Итоговый контроль осуществляется школой в конце каждого учебного года. Проверке подвергаются умения во всех видах речевой деятельности.

Тематический план

по немецкому языку для 2 класса

№п/п

Наименование раздела и тем

Количество часов

Плановые сроки

Примечание

1

Приветствие. Знакомство. Имя. Возраст.

Я и мои друзья. Какие они?

32

сентябрь - декабрь

2

Друзья из Германии. Почта. Переписка с немецкими школьниками.

6

январь

3

Я и моя семья. Семейные фотографии. Родители, бабушка, дедушка, тетя, дядя и другие родственники. Какие они?

6

февраль

Чем занимаются Сабина и Свен дома? Мир профессии

6

март

4

Занятия в школе. Занятия в выходные дни

6

апрель

5

Приглашение на праздник.

6

май

6

Добро пожаловать на наш праздник

6

май

№

Тема урока

Элементы содержания

Характеристика основных видов деятельности

Вид контроля

Фонетика

Лексика

Грамма

тика

Аудирова­ние

Чтение

Говорение

Письмо

1.

Что надо знать перед тем, как отправиться в путь?

Формирование лексических навыков устной речи,

Guten Tag! Ich heiße... Ich bin... Auf Wiedersehen!

Восприни­мать на слух при­ветствие, представ­ление при знакомстве

поздоро­ваться, предста­вить себя и других, попро­щаться

2.

Давайте по­знакомимся! Графика и правила чтения

Формирование лексических навыков устной речи, письма

Буквы Аа, Ее, И, Оо, и и и соот­ветст­вующие им звуки

Hallo! Und wie heißt du? Лексика и выражения классного обихо­да: Gut! Richtig! Setzt euch bitte! Steht bitte auf!

Понимать на слух выраже­ния клас­сного оби­хода Gut! Richtig! Setzt euch bitte! Steht bitte auf.

Произ­носить звуки выучен­ных букв

Зачитывать выражения , соблюдая нормы

приветст­вовать друг друга и знако­миться, употребив выражения Guten Tag! Hallo! Ich heiße ... Und du? Auf Wiedersehehn Воспроизводить наизусть текст считалки!

Воспроизводить графически и каллиграфически корректно буквы по образцу

Кон­троль навы­ков

письма

3.

Итак, как по­здороваться и представиться по-немецки? Графика и правила

Совершенствование лексических навыков чтения, письма

БуквыTt,Nn,Gg и соответ­ствующие им звуки

Schlagt die Lehrbücher auf ,zu. Sprecht nach! Оценочное суждение: Prima! Nein, bitte noch einmal!

Понимать выраже­ния класс­ного оби­хода, не­мецкие имена

Произ­носить звуки выучен­ных букв, слова

Зачитывать текст рифмовки

Читать предложения и слова

Разыгрывать сценку «Приветст­вие, зна­комство» с оценоч­ным суж­дением Freut mich! Sehr angenehm!

писать буквы и буквосо­четания

заполнять пропуски в диалогах

Игра «Зна­комст­во»

4.

О чём говорят пальчиковые куклы? Повто­рение, графи­ка, новые выражения

Совершенствование лексических навыков чтения, устной речи

Буквы Ss, Hh,Dd, Cc, ß.букво­сочетания ei, ch и соответ­ствующие им звуки

Hanna, Hugo, Ada, Deni, Hans, Susanna, Heidi, Heini; слова Ich, ich heiße..., Coca-Cola

Понимать диалоги­ческую речь, вы­ражения классного обихода

Слушать и петь песенку

Читать слова, диалог, содержащие знакомые буквы и буквосочетания

произно­сить не­мецкие имена. Разговаривать с куклами

В ситуации «Знакомство»

писать новые буквы и слова

Игра «Знакомство»

5-6.

Поиграем?

Споём?

Совершенствование лексических навыков диалогической речи

Совершенствование лексических навыков чтения, письма

Аа, Ее, Ii, Оо, Uu, Gg, Tt, Nn, Ss, Hh, Dd, Cc,ß, ei, ch\

понимать

на слух

слова и

выражения классного обихода

читать

тексты,

диалоги за диктором

читать немецкие имена

говорить с

пальчиковыми кук-

лами в ситуации «Знакомство»

писать буквы,

слова и

словосочетания

вписывать недостающие буквы в диалоге

Напиши

считалку.

Буквенный

диктант

7.

А всё ли мы

успели

повторить?

Совершенствование лексических навыков диалогической речи, чтения

: Аа, Ее, Ii, Оо, Uu, Gg, Tt, Nn, Ss, Hh, Dd, Cc,ß, ei, ch\

Понимать на слух диалог

Находить и зачитывать предложения в цепочке букв

Разыгрывать сценку «Знакомство»

Воспроизводить наизусть рифмованный материал

Писать буквы, имена

контроль формирования навыков и умений уст­ной диалогической речи

8.

Как при

знакомстве

представить

других?

Совершенствование лексических навыков чтения, устной речи

Новые

буквы Ff, Rr, Ww и

новые

звуки

Имена: Fanni,

Effi, Rudi, Rosa,

Werner.

Das ist...

Das sind...

понимать

речь учителя, од-

ноклассников

Зачитывать немецкие имена и предложения, опираясь на правила

чтения,

интонацию

Составлять предложения , используя изученный РО

представлять героев друг другу

Воспроизводить графически новые буквы

Озвучить

схемы

написания

предложений

9.

Как уточнить,

переспросить?

Совершенствование лексических навыков чтения, письма

Новые

буквы

Мт,Ll, Jj

Звуки и

буквосо-

четания

ей, аи

Minna,

Emma, Lili, Lars,

Jana, Jan, Jens.

Новые слова:

Hallo!

Freut mich!

Frau Werner.

Weise Eule

понимать

немецкие

предложения с опорой на

схемы

Читать

Вслух слова и

словосочетания

Вести этикетный диалог

переспрашивать и давать на вопрос-сомнение утвердительный ответ

Записывать предложения под схемами

Вписывать недостающие буквы

Составление предложений по схемам

10.

Как на вопрос-

сомнение

дать отрица-

тельный

ответ?

Совершенствование лексических навыков диалогической речи

Новые

буквы И

буквосо-

четания

ВЬ, кк, ск

Новые имена

Berta, Beate, Albi,

Katrin, Elke, Kikki,

Nussknacker;

слова-

отрицания: nein,

nicht

Bonpoсительное, отрицательное

предложения

понять на

слух вопроси-

тельное,утверди-

тельное и

отрицательное предложение

Читать тексты

песенки, считалки

давать утвердитель­ный и отрицательный ответы;

Вписывать недостающие слова и буквы в предложения,

Написание

предложений по

схемам

11-12.

Поиграем? Споём?

Совершенствование орфографических навыков письма

Совершенствование грамматических навыков устной речи

понимать речь учи­теля, од­ноклассни­ков, не­большие тексты

Читать диалоги

Участво­вать в элемен­тарном этикетном разговоре в ситуации «Знакомство»

Воспроизводить буквы алфави­та, бук­восоче­тания

Орфографический диктант

13.

А всё ли мы успели повто­рить?

Совершенствование лексических навыков чтения

Числительные 1-7

Понимать на слух речь учителя и одноклассников

Читать диалоги по ролям, соблюдая интонацию и логические ударения

Вести этикетный разговор бытового общения

Писать буквы, имена, цифры

Диалогическая речь

14.

Как выяснить, кто это?

Формирование лексико-грамматических навыков чтения, говорения

Тт, Vv; буквосочетание \е и новые звуки

: zwei, Zebra, Vera, Veronika, Frieda, Dieter, wie, vier, wie viel.

числительные 1-7

понимать на слух краткие диалоги

Читать

краткие

тексты

давать утверди­тельный или отри­цательный ответы

решать математические примеры

Писать выучен­ные бук­вы ал­фавита

Реше­ние приме­ров. Запись песни

15.

Итак, как спро­сить, кто это?

Совершенствование лексических навыков диалогической речи, письма

Рр, буквосо­четания еЬ, аЬ, оЬ и новые звуки

Peter, Petra, Pa­pa, Frau, Hahn, Herr Pohl, auf Wiedersehen! Числительные (8-10)

числительные 8, 9, 10, счет от 1 до 10.

Понимать речь учи­теля, од­нокласс­ников на слух

читать и разыгрывать диалоги в ситуации «Знаком­ство» с использованием вопроса Wer ist das?

Заполнять пропуски в диалогах

Считать до 10

Писать цифры прописью

Вста­вить пропу­щен­ные слова

16.

Спрашиваем, как зовут сверстников, как зовут взрослых

Совершенствование лексических навыков чтения, письма

Новые буквы Хх, Ää, Üü, Öö и новые звуки

Xerox, Frau Bär, zählen, Herr Krämer, Köln. Числительные (9-12)

Bonpoситель ные пред­ложе­ния цифры 11, 12

Вспринимать на слух и понимать диалоги

читать диалоги по ролям

Рассказывать наизусть считалку

Употреблять лексику речевого этикета: Bis bald!, Sehr angenehm!;

Писать новые цифры

Кон­троль орфо­графии

17-18.

Поиграем? Споём? Само­стоятельная работа

Совершенствование лексико-грамматических навыков устной речи, письма и чтения

Глагол -связка sein

Воспринимать на слух диалоги

Читать диалоги с опорой на рисунки и заполнять пропуски

Составлять предложения

Писать прописью цифры

Игры, инсце­ниров­ки

1

19

А всё ли мы

успели

повторить?

Совершенствование лексических навыков диалогической речи

числительные 1-12.

Воспринимать на слух изученную лексику

Читать памятку

Оперировать необходимым языковым и речевым материалом

Писать предложения, заполнять пропуски

Составление диалогов

2

20

Спросим, кто откуда?

Формирование лексических навыков чтения, диалогической речи

Новые буквосо­четания sch, sp, st

Schura, Sascha, Schwerin, Steffi, Stuttgart, Sport, Spandau. Das stimmt

Bonpo-ситель ные пред­ложе­ния

воспринимать на слух названия немецких городов, телефонных номеров

Читать диалоги

задать вопрос «Woher kommst du?» и ответить на него

Вписывать реплики в пропуски

Кон­троль чтения

3

21

Как спросить о возрасте?

Совершенствование лексико-грамматических навыков чтения

Новые буквосо­четания tz, th, ph и новые звуки

jetzt, Wetzlar, die Katze, Thüringen, Ruth, Lothar, Phi­lipp. Вопроси­тельные пред­ложения: Wie alt bist du? Wie alt sind Sie? Ответы

Опре­делить артикль существительных жен­ского рода die. Отри­цание: nein, nicht

Понимать на слух речь учителя и одноклассников

Зачитывать текст новой считалки

задать вопрос о возрасте человека и ответить «Wie alt bist du?, Wie alt sind Sie?, Ich bin ... Jahre alt»

писать слова с новыми буквосо­чета­ниями

Вписывать реплики в пропуски

Дик­тант

4

22

Что мы уже можем сооб­щить о себе?

СЛНМр

Совершенствование лексических навыков монологической речи

Новые буквосо­четания tsch, аа, äu., новые звуки и новые слова

Deutsch,

Deutschland

Bundesrepublik

Deutschland

Tschüs, Mäusi,

Herr Bäume,

Tschechow,

Saarbrücken

Fräulein Pohl

понимать речь од­нокласс­ников и учителя

Рассматривать карту Германии и зачитывать названия немецких городов

делать краткое сообщение о себе, используя выра­жения: Ich heiße Ich komme aus Ich bin ... Jahre alt;

Вписывать в слова пропущенные буквосочетания

Рассказ о себе

5-6

23-

24

Поиграем? Споём? Работа со словарем

Совершенствование лексических навыков диалогической речи

Совершенствование лексико-граммат. навыков письма

буквы и буквосочетания,

числительные 1-12;

Понимать на слух песенный и рифмованный материал, отрабатывая произношение

Читать диалоги и заполнять пропуски нужными словами,

Вести диалог в ситуации «Зна­комство»;

Писать слова, буквосочетания

Словарный диктант

7

25

А всё ли мы успели повто­рить?

Совершенствование лексических навыков чтения, аудирования

Воспринимать на слух текст песни

Читать имена сказочных героев

Воспроизводить наизусть песенный и рифмованный материал

Писать слова, вставлять недостающие буквы, буквосочетания, слова

Заполнить пропуски в рабочей тетради

8

26

Итак, кто при­дёт на «Праздник алфавита»?

Совершенствование лексико-грамматических навыков

Qq, Yy и буквосочетание qu\

Quadrat, Aquarium, Aguarell, Ypsilon, das Gymnasium, das Hobby. Простое немецкое предложение

Опре­делен­ный и неопреде-лённый артик­ли

Личные местоимения

Петь песенку про Хампельманна

читать облег­ченные тексты

Называть предметы, употребляя артикль

Заменять сущ-е личными местоимениями

писа­ть но­вые слова, заполнять пропуски

Игра «На празд­нике алфа­вита»

9

27

Как сказать, кто какой?

Совершенствование лексико-грамматических навыков устной речи

Новые буквосочетания ng, ig, новые звуки

Новые слова jung, lustig, trau­rig, der Junge

местоимение sie во множественном числе.

Воспри­нимать на слух пе­сенки, скорого­ворки

Читать про­стейшие тексты с опорой на рисунки

Знать ал­фавит, характеризовать персонажей учебника, используя РО с прилагательными: jung, alt, lustig, traurig, groß, klein, gut;

писать алфавит

составлять записывать предложения с РО

Эста­фета «Кто быстро и пра­вильно запи­шет алфа­вит?»

10

28

Итак, кто ка­ким является, кто какой есть?

Совершенствование лексико-грамматических навыков чтения, аудирования, устной речи

böse, schön, klug, fleißig, nett, nicht besonders

Новые схемы, новые виды пред­ложе­ний

Порядок слов в предложении

Понимать речь учи­теля и одно­классни­ков

Читать алфа­вит, на­звания букв

Читать и понимать содержание диалога, используя сноски

Читать названия городов

Характеризовать людей и животных

Задавать вопросы о качестве и отвечать на них

Вписывать недостающие буквы, дополнять диалоги подходящими словами

Бук­венный дик­тант

11

29

Готовимся к «Празднику алфавита»

Совершенствование лексических навыков монологической речи

Изученная лексика

Порядок слов в предложении Новые схемы, новые виды пред­ложе­ний

Воспринимать на слух и петь песенку

читать краткие сообщения.

говорить друг другу комплименты и кратко характе­ризовать окружающих

Вписывать недостающие буквы, дополнять диалоги подходящими словами

Опиши

своих

друзей

12

30

Поиграем? Споём?

Совершенствование лексических навыков монологической речи

Буквы и буквосочетания

Изученная лексика

виды пред­ложе­ний

Понимать речь учи­теля и одно­классни­ков

Владеть основными правилами чтения

Рассказывать о себе

Воспроизводить корректно буквы немецкого алфавита

Пред­став­ление отдель ных фраг­ментов празд­ника

13-14

31-

32

«Праздник алфавита»

Совершенствование лексических навыков говорения, письма, чтения

Буквы и буквосочетания

Изученная лексика

Изученный грамматический материал

Понимать речь учи­теля и одно­классни­ков

Владеть основными правилами чтения

Воспроизводить наизусть весь изученный материал и употреблять её в речи

Воспроизводить корректно буквы немецкого алфавита, заполнять пропуски

Празд­ник

1

33

Мы знаем некоторые персона­жи немец­ких книжек, не так ли?

Формирование лексических навыков чтения со сносками, письма

Работа над про­изноше­нием новых слов

interessant, lacht gern, über andere, die Sage, hilfs­bereit, häss­lich

Понимать на слух тексты о персонажах немецких сказок

чи­тать не­большой текст, используя сноски

подбирать картинки к текстам

рас­сказать о персона­жах не­мецких книжек

Писать имена

Вписывать недостающие буквы

Уметь

описать

текст

2

34

А вот

новые

персонажи

Совершенствование грамматических навыков

faul, es

ist fein, alle

mögen, In­ternet, der Brief, schrei­ben, suchen, der Freund, aus Russ­land

Спряжение глагола-

связки sein

воспринимать

на слух

короткие

тексты

читать рифмовки, письма сверстников из Германии

Отвечать на Was machen sie?

Составлять предложения, употребляя глагол-связку

Заполнять пропуски в предложениях, употребляя глагол-связку

3

35

Почта

пришла

Совершенствование лексических навыков

Произ-

ношение

звуков в

сочета-

нии с И

Новые

слова: die

Postkarte, das

Paket, bunt,

herzliche

Grüße, der

Luftballon, die

Farbe,

schwarz,

weiß, braun, grau

Суффиксы

-chen,

-lein

Воспринимать на

слух текст «Почта из

Берлина»

читать

небольшие

тексты с пропусками, читать про себя и соблюдать ударение в словах, интонацию

Соблюдать интонацию во фразах

писать

поздравительные

открытки

Поздравительная открытка

4-5

36

37

Мы игра-

ем и поём

Совершенствование/ Развитие лексико-грамматических умений монологической речи, аудирования, чтения

Песни,

произношение

поговорок

Новая лек-

сика: wie

bitte?, eben-

falls, herbei,

Ihr jungen

Leute! Was bringt die Post uns Heute?

спряжение глагола sein;

Воспринимать на

слух песенки

«Die Post ist da»

читать рассказы-

загадки, короткие тексты, используя сноски

Рассказывать о себе и о ком-либо; инсценировать диалоги

составлять свои рассказы-загадки по аналогии.

Писать рассказ о себе

6

38

Что мы не

успели

сделать

Контроль умений и навыков

спряжение глагола sein

Воспроизводить на слух рифмованный материал

Контрольная работа

1

39

Семей­ные фо­тографии из Герма­нии

Формирование лексических навыков аудирования, чтения, говорения

Особен­ности произ­ношения имён на русском и немец­ком язы­ках

Новые слова Der Vater, die Mutter, der Bruder, das Brüderchen, die Schwes­ter, die Geschwister, das Kind, der Junge

Вопроси­тельное предло­жение со словом wessen

Пони­мать на слух

диалоги­ческую речь

чи­тать пись­ма с пони­манием основного содержа­ния, пользуясь сносками

Вести этикетный диалог по телефону в си­туации «Номер набран неправильно».

Вписывать недостающие буквы, делать подписи к картинкам

Орфографический диктант

2

40

А чьё это семейное фото?

Совершенствование лексико-грамматических навыков устной речи, аудирования

die Kin­der, der Sohn, die Oma, die Tante, der Onkel; притяжатель­ные место­имения

Притяжа­тельные место­имения mein, dein ihr. Род имён су­ществи­тельных, число

понимать на слух неболь­шой текст о семье

Читать текст с пропусками, читать стих-ие с опорой на запись

ис­пользовать в речи притяжа­тельные местоиме­ния, отвечать на вопрос Wessen?, описывать картинку

письмен­но отве­чать на вопросы по теме «Семья», заполнять грамматическую таблицу

Фронтальный опрос лексики

3

41

Письмо от Свена

Совершенствование лексико-грамматических навыков письма

Произ­ношение новых слов по теме «Семья»

Новые сло­ва: die Klas­se, wohnen, sprechen, lernen, rus­sisch spre­chen, bis bald

Порядко­вые чис­литель­ные. Во­проси­тельные слова wo, warum

воспри­нимать на слух текст письма

чи­тать текст с заранее постав­ленными вопросами к нему

рас­сказать о семье Свена, употреблять в речи вопросительные слова: wo, warum.

написать письмо по данному образцу зарубежному сверстнику

Письмо другу

4

5

42

43

Мы игра­ем и поём

Совершенствование лексико-грамматических навыков монологической речи,

das Kamel, wenn sie kommt, und sie schießt, mit zwei Pis­tolen, im May

Притяжательные местоимения

воспри­нимать на слух рифмовки и песенки;

чи­тать пись­мо, адре­сованное другу Свену

Разговор-игра «Моя семья».

Описать по фото членов семьи

6

44

А что мы не успели

повторить?

Развитие лексических умений устной речи

Лексика по теме «Семья»

притяжательные местоимения, числительные

Воспринимать на слух речь учителя, одноклассников

Читать текст с полным пониманием с опорой на перевод

рассказывать о своей семье

Рассказ о своей семье

1

45

О чём

рассказывают семейные

фотографии

Свена?

Формирование лексико-грамматических навыков чтения, аудирования , говорения

Интонация вопросите л ьного

предложения с

вопросительным сло-

вом «Wie?»

Новые сло-

ва Den 2.

März, Danke

für den Brief,

ich schicke

euch, wieder,

der Autofah-

rer, viel

Притяжательные

местоимения

euer, sein,

ihr

Понять на слух

текст «А кто здесь

на фото?»

читать текст

с опорой

на сноски и переводом новых слов на плашке;

читать, семан­тизируя новую лексику по контексту;

провести игру

в «переводчика» рассказывать о семье с опорой на вопросы и рисунки;

Подбирать и вписывать притяжательные местоимения sein, ihr к сущ-ным

Заполнять грамматическую таблицу

2

46

Что

охотно

делают

Сабина и

Свен?

А вы?

Совершенствование лексико-грамматических навыков монологической речи, письма

singen,

Gitarre spie-

len, vieles

machen, zu

Hause, die

Tochter, die

Briefmarke

Притяжательные

местоимения

unser,

euer

Понимать на слух диалог и понимать его, извлекая нужную информацию

Читать

тексты по теме «Се-

мья» вслух друг другу.

Читать с опорой на перевод

рассказать о

себе, о семье с

опорой на

вопросы и рисунки.

Монологическая

речь

ответить

письменно на во-

прос «Что любит делать твой друг?»

Составлять сложные слова

Употребление притяжательных местоимений в речи

3

47

А что

делают

Сабина и

Свен не

очень

охотно?

Совершенствование лексико-грамматических навыков устной речи,

Интона-

ция вопроси-

тельного

предло-

жения

без во-

проси-

тельного

слова

Новые сло-

ва sitzen,

springen,

stehen,

kommen,

gehen, rech-

nen

Вопросительные

предложения

без вопроси-

тельного

слова.

Отрицание в

предложении

Слушать и петь песню

Читать и понимать грамматическую песню

возражать, употребляя отрицание nicht с глаголами;

- отвечать на вопросы: Was machst du? Was macht er?;

Подбирать и записывать предложения к схемам

Игра «Дешифровка»

4

5

48

49

Играем и

Поём

Совершенствование лексико-грамматических навыков устной речи,

Развитие лексико-грамматических умений

Произ-

ношение

ино-

странно-

го слова

Okay!

Новые сло-

ва die

Hausaufga-

be, das Tele-

fongespräch,

Komm!

Специфика

телефонного разговора

в Германии

Понимать

собеседника в

разговоре по

телефону

Читать диалоги по ролям

беседовать по телефону;

называть свои действия и действия дру­гих лиц, рассказывать о себе и о своей семье;

Вписать в слова пропущенные буквы

Диалог - беседа по телефону

6

50

А что мы

ещё не

успели?

Контроль чтения

Чтение текста с полным пониманием содержания

1

51

Аня и

Саша

играют в

репортёра

Формирование грамматических навыков

Zu unserem

Fest,

deutsch

sprechen,

mit, laufen,

Rad fahren,

zeigen

Спряжение глаголов в

настоящем вре-

мени

Воспринимать на слух рифмовку «Was ich nicht alles mache!»

Читать памятку и делать вывод

выступить в

роли репортёра и

взять интервью у

своих товарищей; называть различные действия, используя глаголы в Präsens в 1-м и 2-м лице единственного числа;

Вписывать недостающие слова в тексте с пропусками

2

52

О чём

говорят

сегодня

дети на

уроке

немецкого языка?

Совершенствование грамматических навыков устной речи,

Ударение в

сложных

словах

sehen,

fernsehen,

finden, wich-

tig, richtig,

die Lehrerin,

der Ansager,

Klasse!

Спряжение силь-

ных глаголов в

настоящем вре-

мени

Персонаж

немецкого

фольклора

Касперле

Читать и воспроизводить спряжение сильных глаголов

Читать полилог вслух по ролям с соблюдением интонации

Составлять предложения в Präsens

Письменно заполнять пропуски в таблице

спряжение сильных глаголов с корневой гласной -е-.;

3

53

Аня и

Саша

пишут

письмо

Сабине иСвену

Совершенствование лексических навыков чтения, письма

Произ-

ношение

ино-

странно-

го слова

skateboard

Wir haben

jetzt viel zu

tun, Skate-

board fahren,

um die Wette

Личные

местоимения в

дательном па-

деже

Понимать на

слух содержание

письма

читать с отбором

нужной

информации

Употреблять в речи Präsens сильных глаголов с корневой гласной -а- и -аи-.

правиль-

но оформить

письмо на

немецком

языке

Спряжение сильных глаголов с корневой гласной -а- и -аи

4-5

54

55

Мы

играем и

поём

Совершенствование лексических навыков чтения, устной речи,

im

Gymnasium,

ein Wettbe-

werb, Mäd-

chen sind

besonders

gut, der König

Личные

местоимения в

дательном па-

деже

Слушать и петь песню

читать текст

письма про себя с пониманием основного содержания,

кратко

рассказать

о себе,

своих друзьях

Переписывать текст, заполнять пропуски

Контрольная работа

6

56

Что ещё не успели сделать?

Развитие лексико-грамматических умений говорения

Изученная лексика

Спряжение глаголов

Читать и понимать содержание текста

Составлять предложения

Конкурс на луч­шую ил­люстра­цию к сказке

1

57

Касперле

говорит,

что тот,

кто захо-

чет, тот

сможет.

Верно?

Формирование лексических навыков чтения, говорения

Произношение jongli-

eren

Das Tier, jonglieren, Tiere

dressieren,

schwer, wei-

nen, allein,

der Mensch, nur, sei nicht

so traurig

Спряжение и

употребление

глаголов

wollen, können.

Утверди­тельные и

отрица­тельные

предложения

слушать песенку и

полностью

понять

её содержа­ние

Воспринимать на слух текст сказки

читать сказку

с полным

пониманием со-

держания

Отдавать команды и приказы

Заполнять пропуски в тексте

Контроль чтения

2

58

Как хотел

Касперле

развеселить

принцессу из

сказки

«Золотой

гусь»?

Совершенствование лексико-грамматических навыков чтения, говорения

Интонация в

произ-

ношении

команд,

просьб и

приказов

Achtung! Hört alle zu! Ich habe eine

Idee! Niemand, die

Männer, zum

Lachen brin­gen

Приказы,

призывы;

построение фра-

зы, ударение

Особенности

начала

и окончания

повествования

в немецкой сказке

читать сказку

по ролям с

полным

пониманием со-

держания, пользуясь сносками

Выражать просьбу,

Давать команды,

приказы, выражать желание, рассказать кто что умеет делать

Составлять предложения с модальными глаголами

Грамматический диктант

3

59

Кто пришел однажды к

королю?

Совершенствование лексических навыков аудирования, чтения

Eines

Tages, brin-

gen, die Kü-

che,das

Wasser, das

Holz, wie

findest du

Понимать

полностью

содержание

сказки на

слух

выразительно

читать

сказку по ролям

Отдавать команды, приказания

Отвечать на вопросы по содержанию сказки

Работать письменно в рабочей тетради

4,5

60

61

Мы игра-

ем и поём

Совершенствование лексических навыков чтения, устной речи

Lasst

uns alle fröh-

lich singen!;

der Wald, um

Holz zu ho-

len, sie trägt

Holz

Вопросительные

предложения с

вопросительными словами:

wer? was? wie?

Воспринимать на слух сцену 6

Читать про себя текст с пропусками

Отыскивать нужную информацию в тексте

инсценировать сказку

«Золотой

гусь»

Составлять предложения

6

62

Что мы еще повторим?

Развитие лексико-грамматических умений

Контроль

Воспринимать на слух текст сказки

Читать с полным пониманием текст, опираясь на сноски

Отвечать на вопросы

Работать в рабочей тетради

Контрольная работа

1,2

63

64

Скоро

будет

праздник

Формирование лексических навыков чтения, письма

Совершенствование лексических навыков устной речи,

Интонация

предложений,

являющихся

объявлением о

празднике

mitma-

chen, Will-

kommen

zum Klas-

senfest! Darf

ich sie strei-

cheln?

Schenkt mir

die Gans! Ich

nehme sie

Воспринимать на слух и понимать последнюю сцену сказки

Читать про себя объявления о празднике и понимать его содержание

Отыскивать в тексте нужную информацию

инсценировать сказку, петь

немецкие

песенки,

знать немецкие

считалки,

поговорки.

написать

объявление о

празднике

«Прощай,

2-й класс!»

Написать объявление

3-4

65

66

Как же заканчивается сказка?

Совершенствование лексических навыков чтения, аудирования, говорения

Воспринимать на слух и понимать содержание текста

Читать текст сказки по ролям

Кратко рассказать содержание сказки

Выражать своё мнение

Письменно фиксировать информацию

5

67

6

68

Праздник «Прощай, 2-й

класс!»

Развитие лексико-грамматических умений устной речи

Знать рифмов­ки, счи­талки, песенки, выучен­ные в течение года

Инсцени­рование диалогов, полилогов, отдельных сценок сказки или полностью сказки