Учителю
Рабочая программа по английскому языку в 5 классе

Рабочая программа по английскому языку в 5 классе

Автор публикации: Шарафутдинова А.Т.

Дата публикации: 01.10.2016

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

МО»

_____ /______________ /

ФИО руководителя МО

«___» _________ 20__г.

«Согласовано»

Заместитель директора по УВР

_____ /______________ /

ФИО

«___» _________ 20__г.

«Утверждаю»

Директор МАОУ «СОШ № 15»

_____ /______________ /

ФИО

«___» _________ 20__г.

«Средняя общеобразовательная школа № 15»

города Троицка

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

основного общего образования

по английскому языку

для 5 класса

на 2015-2016 учебный год

Составитель:

Шарафутдинова Асель Темиргалеевна,

учитель английского языка

2015 год

Статус рабочей программы основного общего образования по английскому языку для 5 класса на 2015-2016 учебный год является составной частью основной образовательной программы основного общего образования МАОУ «СОШ №15»

Рабочая программа по английскому языку составлена на основе следующих нормативно-правовых и инструктивно-методических документов:

Федеральный государственный стандарт основного общего образования
Примерные программы по учебным предметам. Иностранный язык 5-9 классы М.: Просвещение, 2010
Авторская программа курса английского языка к УМК «Английский язык. Brilliant 5 класс» для учащихся 5-7х классов общеобразовательных учреждений / Комарова Ю. А. Перретт Ж., Ларионова И. В. - М.: Русское слово, Macmillan, 2012
Учебно - методический комплект «Английский язык» для 5 класса общеобразовательных учреждений авт. Ю.А.Комарова, И.В.Ларионова, Ж.Перрет (2012), рекомендованный Министерством науки и образования РФ
Приказ МОиН РФ «Об утверждении Федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования» от 31.03.2014 г. № 253
Приказ МОиН РФ от 28.12.2010г. № 2106 «Федеральные требования к образовательным учреждениям в части охраны здоровья обучающихся, воспитанников».
Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010г. № 189 г. Москва «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»
Приказ МОиН РФ от 04.10.2010г. № 986 «Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в части оснащенности учебного процесса и оборудования учебных помещений»
Рекомендации Министерства образования и науки Челябинской области (письмо от 31.07.2009 г. №103/3404 «О разработке рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) в общеобразовательных учреждениях Челябинской области» и приложение 1 к письму Министерства образования и науки Челябинской области № 103/3431 от 03.08.2009г.
Методические рекомендации Министерства образования и науки Челябинской области «О преподавании предмета «Иностранный язык» в общеобразовательных организациях Челябинской области в 2015 - 2016 учебном году» от 16.06.2015г. №63-02/4938.
Образовательная программа МАОУ «СОШ №15»
Учебный план МАОУ «СОШ №15» на 2015-2016 учебный год
ПОЛОЖЕНИЕ О разработке рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) в МАОУ «СОШ № 15» г. Троицка

Рабочая программа по английскому языку основывается на миссии МАОУ «СОШ №15», которая заключается в создании модели адаптивной школы, представляющей возможность сформировать и максимально развить ключевые компетенции, научить делать осознанный выбор и нести за него ответственность.

Пояснительная записка.

Цель программы учебного предмета «Иностранный язык» - обеспечение достижения учащимися планируемых результатов освоения основных образовательных программ общеобразовательной организации.

Изучение английского языка в основной школе направлено на достижение следующих задач:

1. Развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих:

речевая компетенция - развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
языковая компетенция - овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с темами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и иностранном языке;

социокультурная / межкультурная компетенция - приобщение к культуре, традициям, реалиям стран изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях межкультурного общения;
компенсаторная компетенция - развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;
учебно-познавательная компетенция - дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, универсальных способов деятельности; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий.

2. Развитие личности учащихся посредством реализации воспитательного потенциала иностранного языка:

формирование у учащихся потребности в изучении иностранных языков и овладение ими как средствами общения, познания, самореализации и социальной адаптации в поликультурном полиэтническом мире в условиях глобализации на основе осознания важности изучения иностранного языка и родного языка как средства общения и познания в современном мире;
формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлению иной культуры; лучшее осознание своей собственной культуры;
развитие стремления к овладению основами мировой культуры средствами иностранного языка;
осознание необходимости вести здоровый образ жизни путем информирования об общественно признанных формах поддержания здоровья и обсуждения необходимости отказа от вредных привычек.

Выбор программы и учебно-методического комплекса обусловлен тем, что методическая система, реализованная в программе и УМК, позволяет использовать педагогические технологии, развивающие систему универсальных учебных действий, сформированных в основной школе, создает механизмы реализации требований ФГОС и воспитания личности, отвечающей на вызовы сегодняшнего дня и имеющий надежный потенциал для дня завтрашнего.

Рабочая программа ориентирована на использование УМК - Английский язык. 5 класс. Авторы: Ю.А Комарова, И.В. Ларионова, изд. Русское слово, 2012. Учебник разработан с учетом требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, предусмотренных Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования.

Общая характеристика предмета

Иностранный язык - один из важных учебных предметов в системе подготовки современного школьника в условиях поликультурного и многоязычного мира. Наряду с русским языком и литературным чтением он формирует коммуникативную культуру школьника, способствует его общему речевому развитию, расширению кругозора и воспитанию. Изучение иностранного языка и в том числе английского способствует приобщению школьников к культуре другого народа и вместе с тем осознанию себя как носителей культуры и духовных ценностей своего народа и соответственно осознанию своей национальной идентичности.

Особенности содержания обучения иностранному языку в основной школе обусловлены динамикой развития школьников. Выделяются два возрастных этапа: 5-7 и 8-9 классы. Это обусловлено тем, что в школьные годы дети динамично развиваются психически и физически. На этом этапе обучения круг интересов учащихся не только расширяется, но и дифференцируется в зависимости от социальной среды, индивидуальных интересов и склонностей. К 8-9 классам большинство учащихся проявляют интерес к самостоятельной поисковой и творческой деятельности, демонстрируют способность к анализу и обобщению накапливаемых знаний, проявляют избирательный интерес к некоторым областям знаний.

Обучение английскому языку носит ярко выраженный практико-ориентированный характер, проявляющийся в том числе в формировании над предметных ключевых компетенций - готовности учащихся использовать усвоенные знания, умения и способы деятельности в реальной жизни для решения практических задач и развития творческого потенциала.

Планируется, что учащиеся достигают в основной школе общеевропейский до пороговый уровень иноязычной коммуникативной компетенции (уровень А2 в терминах Совета Европы). Данный уровень позволит учащимся основной школы использовать английский язык для продолжения образования на старшей ступени обучения в школе и для дальнейшего самообразования.

При разработке учебной программы по предмету «Английский язык» учитываются региональные, национальные и этнокультурные особенности региона. В разделе «Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета» обозначены результата изучения НРЭО Челябинской области. В разделе «Содержание учебного предмета» прописаны темы, выносимые на изучение НРЭО. В разделе «Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся» уточнены основные виды деятельности обучающихся.

Место предмета в учебном плане

В учебном плане образовательного учреждения в обязательной части на изучение предмета отводится 34/35 учебных недель.

Данная программа по предмету «Английский язык» рассчитана на 34 учебные недели (102 часа, по 3 часа в неделю в соответствии с расписанием), так как одна неделя отводится в 5 классе на государственную итоговую аттестацию.

Ценностные ориентиры

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Иностранный язык» основываются на концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, являющейся методологической основой реализации ФГОС основного общего образования.

Ценностные ориентиры составляют содержание, главным образом, воспитательного аспекта. В предлагаемом курсе воспитание связано с культурой и понимается как процесс обогащения и совершенствования духовного мира учащегося через познание и понимание новой культуры. Факты культуры становятся для учащегося ценностью, то есть приобретают социальное, человеческое и культурное значение, становятся ориентирами деятельности и поведения, связываются с познавательными и волевыми аспектами его индивидуальности, определяют его мотивацию, его мировоззрение и нравственные убеждения, становятся основой формирования его личности, развития его творческих сил и способностей.

Будучи связанным с культурой и основанный на ней, воспитательный аспект вытекает из сущности коммуникативной технологии, которая основана на системе функционально взаимообусловленных принципов, объединённых единой стратегической идеей: принципов овладения иноязычной культурой через общение, речемыслительной активности, личностной индивидуализации, ситуативности, функциональности и новизны. Все эти принципы несут в атмосфере иноязычного общения воспитательный заряд и поэтому вовлекают учителя и учащихся в глубинное и духовное общение, которое, в сущности, и является воспитательным процессом. Воспитательный потенциал реализуется через культуроведческое содержание используемых материалов. Кроме того, учитель несёт в себе содержание образования, и именно это культурное, духовное содержание становится одним из главных компонентов образовательного процесса. Учитель как интерпретатор чужой культуры и носитель родной должен делать всё от него зависящее, чтобы сформировать у учащихся ту систему ценностей, которая соответствует идеалу образования - человеку духовному.

Таким образом, содержание обучения иностранному языку в основной школе отражает базовые ценности современного российского общества и реализует поставленную в ФГОС основного общего образования задачу - средствами своего предмета обеспечить духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся на ступени основного общего образования.

5.Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Личностные результаты:

У обучающегося будут сформированы

мотивация к изучению иностранных языков и стремления к самосовершенствованию в изучении иностранных языков;
осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;
стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;
стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;
готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.

Обучающийся получит возможность для формирования

коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;
развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;
общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

- уметь планировать свое речевое и неречевое поведение;

-выполнять исследовательские учебные действия, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация

-смысловому чтению, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку / по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

-осуществлять регулятивные действия самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

Обучающийся получит возможность научиться

-развитию коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

-проявлять инициативу при ответе на вопросы и выполнении заданий, поддерживать инициативу других;

-осуществлять контроль своих действий, корректировать их с учетом поставленных задач;

-осуществлять рефлексию и самооценку, адекватно оценивать свои действия и действия окружающих.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

-выполнять задания по усвоенному образцу, включая составление собственных диалогических и монологических высказываний по изученной тематике;

-переносить умения работы с русскоязычным текстом на задания с текстом на английском языке, предполагающие прогнозирование содержания текста по заголовку и изображениям, выражение своего отношения к прочитанному, дополнение содержания текста собственными идеями в элементарных предложениях;

-использовать учебно-справочный материал в виде словарей, таблиц и схем для выполнения заданий разного типа;

-осуществлять самооценку выполненных учебных заданий и подводить итоги усвоенным знаниям на основе заданий для самоконтроля.

Обучающийся получит возможность научиться:

-находить дополнительную информацию к обсуждаемой теме или проблеме (в виде словарной или журнальной статьи, открытки, альбома, книги того же писателя или книги о нем, а также в контролируемом пространстве Интернета);

-соотносить учебную информацию с собственным опытом и опытом других людей.

Предметные результаты:

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

Говорение:

начинать, вести / поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу; отвечать на предложение собеседника согласием / отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;
рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;
сообщать краткие сведения о своем городе / селе, о своей стране и странах изучаемого языка;
описывать события / явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному / услышанному, давать краткую характеристику персонажей.

Аудирование:

воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение / рассказ, интервью);
воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку контекст, краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую / нужную / необходимую информацию.

Чтение:

читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;
читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приемов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой / нужной / интересующей информации.

Письмо:

заполнять анкеты и формуляры;

писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка;
составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности.
знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);
знание признаков изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
знание основных различий систем иностранного и русского / родного языков.

Обучающийся получит возможность научиться:

применять правила написания слов, изученных в основной школе;
адекватному произношению и различению на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;
соблюдению ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное);
правильному членению предложений на смысловые группы;
распознаванию и употреблению в речи основных значений изученных лексических единиц: слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета;
понимание и использование явлений многозначности слов иностранного языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;
распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого иностранного языка;

Социокультурная компетенция

знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;
распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространенной оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;
знание употребительной фоновой лексики и реалий стран изучаемого языка, некоторых распространенных образцов фольклора (скороговорок, поговорок, пословиц);

- знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;

- представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);

- представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

- понимание роли владения иностранными языками в современном мире.

Компенсаторная компетенция

- умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приеме информации за счет использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.

В познавательной сфере:

умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;
владение приемами работы с текстом: умение пользоваться определенной стратегией чтения / аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать / слушать текст с разной глубиной понимания);
умение действовать по образцу / аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;
готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;
умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычными и толковым словарями, мультимедийными средствами);
владение способами и приемами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.

В ценностно-ориентационной сфере:

представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;
достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установление межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;
представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли в этом мире родного и иностранных языков как средств общения, познания, самореализации и социальной адаптации;
приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах.

6. Содержание учебного предмета

Основные содержательные линии

В курсе иностранного языка выделяются следующие содержательные линии:

-коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме;

-языковые средства и навыки пользования ими;

-социокультурная осведомленность;

-общеучебные и специальные учебные умения, универсальные учебные действия.

Основной содержательной линией являются коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения иностранным языком на данном этапе обучения.

Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе общения в устной и письменной форме.

Обучение перечисленным видам речевой деятельности происходит во взаимосвязи. Однако наблюдается некоторое устное опережение, вызванное объективными причинами: овладение письменными формами общения (чтением и письмом), связанное с необходимостью формирования техники чтения и техники письма, происходит более медленно. Овладение разными видами речевой деятельности уравнивается только к концу обучения в основной школе.

Предметное содержание речи

Особенности содержания обучения иностранному языку в основной школе обусловлены динамикой развития школьников. На этом этапе обучения круг интересов не только расширяется, но и дифференцируется в зависимости от социальной среды, индивидуальных интересов и склонностей.

Предметное содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и воспитательным целям, а также интересам и возрастным особенностям школьников и включает следующее:

Взаимоотношения в семье, с друзьями. Внешность и черты характера. - 22 часов.
Досуг и увлечения. Путешествия. Каникулы и их проведение в различное время года. - 20 часов.
Здоровый образ жизни, сбалансированное питание. - 10 часов.
Школа и школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. - 22 часов.
Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение, климат, погода, столицы, их достопримечательности. - 12 часов.
Городская/сельская среда проживания школьников - 10 часов.
Защита окружающей среды - 6 часов.

Речевые умения

Говорение

Диалогическая речь.

Объём диалога - от 3 реплик.

Обучение ведению диалогов этикетного характера включает такие речевые умения как:

- начать, поддержать и закончить разговор;

- поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них; выразить благодарность;

- вежливо переспросить, выразить согласие /отказ.

Объем диалогов - до 3 реплик со стороны каждого учащегося.

При обучении ведению диалога-расспроса отрабатываются речевые умения запрашивать и сообщать фактическую информацию (Кто? Что? Как? Где? Куда? Когда? С кем? Почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего.

Объем диалогов - до 4-х реплик со стороны каждого учащегося.

При обучении ведению диалога-побуждения к действию отрабатываются умения:

- обратиться с просьбой и выразить готовность/отказ ее выполнить;

- дать совет и принять/не принять его;

- пригласить к действию/взаимодействию и согласиться/не согласиться, принять в нем участие.

Объем диалогов - до 2-х реплик со стороны каждого учащегося.

При обучении ведению диалога-обмена мнениями отрабатываются умения:

- выражать свою точку зрения;

- выражать согласие/ несогласие с точкой зрения партнера;

- выражать сомнение;

- выражать чувства, эмоции (радость, огорчение).

Объем учебных диалогов - до 2-х реплик со стороны каждого учащегося.

Монологическая речь.

Развитие монологической речи в 5 классе предусматривает овладение следующими умениями:

- кратко высказываться о фактах и событиях, используя такие коммуникативные типы речи как описание, повествование и сообщение, а также эмоциональные и оценочные суждения;

- передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;

- делать сообщение в связи с прочитанным/прослушанным текстом.

Объем монологического высказывания - до 8-10 фраз.

Аудирование

Владение умениями воспринимать на слух иноязычный текст предусматривает понимание несложных текстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.

При этом предусматривается развитие умений:

- выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;

- выбирать главные факты, опуская второстепенные;

- выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 5 класса, иметь образовательную и воспитательную ценность. Время звучания текстов для аудирования - до 2-х минут.

Чтение

Школьники учатся читать и понимать тексты с различной глубиной проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 5 класса, иметь образовательную и воспитательную ценность. Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.

Чтение с пониманием основного содержания текста осуществляется на несложных аутентичных материалах с ориентацией на предметное содержание, выделяемое в 5 классе, включающих факты, отражающие особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка. Объем текстов для чтения - 400-500 слов.

Умения чтения, подлежащие формированию:

- определять тему, содержание текста по заголовку;

- выделять основную мысль;

- выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;

- устанавливать логическую последовательность основных фактов текста.

Чтение с полным пониманием текста осуществляется на несложных аутентичных текстах, ориентированных на предметное содержание речи в 5 классе.

Формируются и отрабатываются умения:

- полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки (языковой догадки, словообразовательного анализа, использования двуязычного словаря);

- выражать свое мнение по прочитанному.

Объем текстов для чтения до 250 слов.

Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся.

Письменная речь

Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:

- делать выписки из текста;

- писать короткие поздравления с днем рождения, другим праздником (объемом до 30 слов, включая адрес), выражать пожелания;

- заполнять бланки (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес);

- писать личное письмо с опорой на образец (расспрашивать адресат о его жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбы), объем личного письма - 50-60 слов, включая адрес).

Социокультурные знания и умения

Учащиеся знакомятся с отдельными социокультурными элементами речевого поведенческого этикета в англоязычной среде в условиях проигрывания ситуаций общения «В семье», «В школе», «Проведение досуга». Использование английского языка как средства социокультурного развития школьников на данном этапе включает знакомством с:

- фамилиями и именами выдающихся людей в странах изучаемого языка;

- оригинальными или адаптированными материалами детской поэзии и прозы;

- иноязычными сказками и легендами, рассказами;

- с государственной символикой (флагом и его цветовой символикой, гимном, столицами страны/ стран изучаемого языка);

- с традициями проведения праздников Рождества, Нового года, Пасхи и т.д. в странах изучаемого языка;

- словами английского языка, вошедшими во многие языки мира, (в том числе и в русский) и русскими словами, вошедшими в лексикон английского языка.

Предусматривается овладение умениями:

- писать свое имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на английском языке;

- правильно оформлять адрес на английском языке;

- описывать наиболее известные культурные достопримечательности Москвы и Санкт-Петербурга, городов/сел/ деревень, в которых живут школьники.

Языковые навыки и умения

Графика и орфография

Знание правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала.

Фонетическая сторона речи

Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах. Членение предложений на смысловые группы. Соблюдение правильной интонации в различных типах предложений.

Дальнейшее совершенствование слухо-произносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу.

Лексическая сторона речи

Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. К 500 лексическим единицам, усвоенным в начальной школе, добавляется около 400 новых лексических единиц, включающих устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.

Развитие навыков их распознавания и употребления в речи.

Знание основных способов словообразования:

а) аффиксации:

- глаголы с префиксами re- (rewrite);

- существительныессуффиксами -ness (kindness), -ship (friendship), -ist (journalist), -ing (meeting);

- прилагательныессуффиксами -y (lazy), -ly (lovely), - ful (helpful), -al (musical), -ic (fantastic), - ian/an (Russian), -ing (boring); - ous (famous), префиксом un- (unusual) ;

- наречия с суффиксом - ly (quickly);

- числительныессуффиксами -teen (nineteen), -ty (sixty), -th (fifth)

б) словосложения: существительное + существительное (football)

в) конверсии (образование существительных от неопределенной формы глагола - tochange -change)

Распознавание и использование интернациональных слов (doctor).

Грамматическая сторона речи

Расширение объема значений грамматических средств, изученных в начальной школе, и овладение новыми грамматическими явлениями.

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи нераспространенных и распространенных простых предложений, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке ( Wemovedto a newhouselastyear.); предложения с начальным It и с начальным There + tobe (It'scold. It'sfiveo'clock. It'sinteresting. Itwaswinter. Thereare a lotoftreesinthepark.); сложносочиненных предложений с сочинительными союзами and, but, or; сложноподчиненных предложений с союзами и союзными словами what, when, why, which, that, who, if, because, that'swhy, than, so; всех типов вопросительных предложений ( общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present, Future, PastSimple, PresentContinuous); побудительных предложений в утвердительной (Becareful!) и отрицательной (Don'tworry.) форме.

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи конструкций с глаголами на -ing: tobegoingto (для выражения будущего действия); tolove/hatedoingsomething; Stoptalking. Конструкций It takes me … to do something; to look/ feel/ be happy.

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи правильных и неправильных глаголов в наиболее употребительных формах действительного залога в изъявительном наклонении (Present, Past, FutureSimple, PresentContinuous); модальных глаголов и их эквивалентов ( may, can/ beableto, must/haveto/should); фразовых глаголов, обслуживающих темы, отобранные для данного этапа обучения.

Навыки распознавания и употребления в речи определенного, неопределенного и нулевого артиклей;

неисчисляемых и исчисляемых существительных (a flower, snow); существительных в функции прилагательного (artgallery), степеней сравнения прилагательных и наречий, в том числе, образованных не по правилу (good-better-best); личных местоимения в именительном (my) и объектном (me) падежах; неопределенных местоимений (some, any); наречий, оканчивающиеся на -ly (early), а также совпадающих по форме с прилагательными (fast, high); количественных числительных свыше 100; порядковых числительных свыше 20.

7.Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся

часов

Основные виды учебной деятельности обучающихся

Мой мир.

Моя страна- Россия.

Лексика: повторить и закрепить лексику по теме Numbers, Family, Classroom objects, places in a town

-узнавать в письменном и устном тексте, воспроизводить и употреблять в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах данной тематики в соответствии с коммуникативной задачей

Фонетика: различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка;

-соблюдать нормы произношения звуков английского язка в чтении вслух и устной речи

Грамматика: воспроизводить основные коммуникативные типы предложений на основе моделей/ речевых образцов;

-соблюдать порядок слов в предложении;

Повторить грамматический материал по темам: Possesive's ,Plural numbers, any/a, an, the; Prepositions of place

Чтение: соотносить графический образ слова с его звуковым образом;

-соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом;

Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова и грамматические явления и понимать основное содержание аутентичных текстов разных жанров и стилей

Аудирование: понимать в целом речь учителя по ведению урока;

-распознавать на слух и понимать связное высказывание учителя, учащихся, построенное на знакомом материале и содержащее некоторые незнакомые слова

Говорение: начинать, поддерживать и заканчивать разговор;

Сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов

Диалоговая речь: выслушивать сообщения/ мнения партнера, выражать согласие/ несогласие с мнением партнера

Письмо: владеть основными правилами орфографии, написанием наиболее употребительных слов;

Делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных высказываниях;

Написать краткое эссе «Где я живу. Мой город Троицк»

Все о школе.

Моя школа №15 г.Троицка.

Лексика: повторить и активизировать лексику по темам: School, school's subjects, everyday object's ; food

Фонетика: соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе;

-корректно произносить предложение с точки зрения его ритмика- интонационного особенностей

Грамматика: различать при чтении и на слух числительные для обозначения дат и больших чисел и употреблять их в устных и письменных высказываниях;

-различать при чтении и на слух предлоги места, времени, направления, предлоги страдательного залога и употреблять их в устных и письменных высказываниях

- повторить и закрепить грамматический материал по темам: Prepositions of time, have/has; a/an;some/any; countable/uncountable nouns

Чтение: соотносить графический образ слова с его звуковым образом;

-соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом;

Аудирование: понимать в целом речь учителя по ведению урока;

начинать, поддерживать и заканчивать разговор;

Сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов

Диалоговая речь: выслушивать сообщения/ мнения партнера, выражать согласие/ несогласие с мнением партнера

Письмо: владеть основными правилами орфографии, написанием наиболее употребительных слов;

Делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных высказываниях;

Написать краткое эссе «Моя школа»

Труд и игра.

Виды транспорта в России.

Лексика: повторить и активизировать лексику по темам Every day's activities, Transport

--узнавать в письменном и устном тексте, воспроизводить и употреблять в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах данной тематики в соответствии с коммуникативной задачей

Фонетика: соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе;

-корректно произносить предложение с точки зрения его ритмика- интонационного особенностей

Грамматика: изучить и закрепить грамматический материал по темам: Present Simple, Prepositions of time, Adverbs of frequency

-понимать при чтении глагольные формы в видовременных формах страдательного залога

Чтение: соотносить графический образ слова с его звуковым образом;

-соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом;

Аудирование: понимать в целом речь учителя по ведению урока;

начинать, поддерживать и заканчивать разговор;

Сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов

Диалоговая речь: выслушивать сообщения/ мнения партнера, выражать согласие/ несогласие с мнением партнера

Письмо: владеть основными правилами орфографии, написанием наиболее употребительных слов;

Делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных высказываниях;

Написать эссе «Мое путешествие по школе»

Мой аккуратный мир.

Режим дня российского школьника.

Лексика: изучить и закрепить , активизировать лексику по темам Every day's objects and activities; Materials; Containers

Фонетика: воспроизводить слова по транскрипции;

-различать коммуникативный тип предложения по его интонации

Грамматика: изучить и закрепить грамматический материал по темам: Present Simple, Prepositions of time, Adverbs of frequency

-понимать при чтении глагольные формы в видовременных формах страдательного залога

Чтение: соотносить графический образ слова с его звуковым образом;

-соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом;

Аудирование: понимать в целом речь учителя по ведению урока;

начинать, поддерживать и заканчивать разговор;

Сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов

Диалоговая речь: выслушивать сообщения/ мнения партнера, выражать согласие/ несогласие с мнением партнера

Формирование умения вести диалог-расспрос о действия которые мы совершаем

Письмо: владеть основными правилами орфографии, написанием наиболее употребительных слов;

Делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных высказываниях;

-написать лист домашних обязанностей

Сравнение людей, животных, вещей.

Животный мир Урала.

Лексика: изучить и закрепить, активизировать лексику по темам Adjectives; Animals

Фонетика: воспроизводить слова по транскрипции;

-различать коммуникативный тип предложения по его интонации

Грамматика: изучить и закрепить грамматический материал по темам Comparative and superlative adjectives

-различать степени сравнения прилагательных и наречий, в том числе образованных не по правилам;

-образовывать степени сравнения прилагательных и употреблять их в рецептивной и продуктивной речи

Чтение: соотносить графический образ слова с его звуковым образом;

-соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом;

Уметь читать про себя, понимать основное содержание доступных по объему текстов о своем городе

Аудирование: понимать в целом речь учителя по ведению урока;

начинать, поддерживать и заканчивать разговор;

Сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов

Диалоговая речь: выслушивать сообщения/ мнения партнера, выражать согласие/ несогласие с мнением партнера

Формирование умения вести диалог-расспрос о действия которые мы совершаем

Письмо: владеть основными правилами орфографии, написанием наиболее употребительных слов;

Делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных высказываниях;

-написать краткий рассказ о Троицке

Правила

Лексика: изучить и закрепить, активизировать лексику по темам Clothes; Sports action; Traffic

Фонетика: воспроизводить слова по транскрипции;

-различать коммуникативный тип предложения по его интонации

Грамматика: изучить и закрепить грамматический материал по темам «Модальные глаголы have to/ can/ must»

-выражать свое отношение к действию, описываемому при помощи модальных глаголов и их эквивалентов

Чтение: соотносить графический образ слова с его звуковым образом;

-соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом;

Уметь читать про себя, понимать основное содержание доступных по объему текстов о своем городе

чтение рецепта

Аудирование: прослушивать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов ;

-вербально и невербально реагировать на услышанное;

Прогнозировать содержание устного текста по началу сообщения

Говорение: говорить о правилах поведения; выражать эмоциональную оценку обсуждаемых событий; выражать свою точку зрения и обосновывать ее

Диалоговая речь: выслушивать сообщения/ мнения партнера, выражать согласие/ несогласие с мнением партнера

Формирование умения вести диалог-расспрос о действия которые мы совершаем

Письмо: делать краткие выписки из текста, заполнять формуляры, анкету, написать о спорте, школьных правилах

Жизнь в прошлом.

Великие люди Троицка.

Лексика: изучить и закрепить, активизировать лексику по темам Occupations; Everyday free time activities

Употреблять слова, словосочетания, синонимы адекватно ситуации общения

Грамматика: изучить и закрепить грамматический материал по темам Past Simple, Past Simple questions; Phrasal verbs

Выявлять в тексте глагольные формы

Чтение: Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова и грамматические явления и понимать основное содержание аутентичных текстов разных жанров и стилей

Уметь читать про себя, понимать основное содержание доступных по объему текстов ,чтение рассказа

Аудирование: распознавать на слух и понимать связное высказывание учителя, использовать языковую догадку, понимать основное содержание прослушиваемых диалогов, текстов слушание описания и загадки

Говорение: говорить о своей семье; выражать эмоциональную оценку обсуждаемых событий; выражать свою точку зрения и обосновывать ее

Диалоговая речь: выслушивать сообщения/ мнения партнера, выражать согласие/ несогласие с мнением партнера

Формирование умения вести диалог-расспрос о действия которые мы совершаем

Письмо: делать краткие выписки из текста, написать дневник школьного путешествия

Рассказ истории.

Лексика: изучить и закрепить, активизировать лексику по темам Everyday's activities; Seaside activities

Употреблять слова, словосочетания, синонимы адекватно ситуации общения

Грамматика: изучить и закрепить грамматический материал по темам Past Simple, Past Simple questions

Фонетика: выбрать правильно услышанное слово, предложение , правильно расставить ударение

Уметь читать про себя, понимать основное содержание доступных по объему текстов ,чтение рассказа

Говорение: говорить о искусстве использую слабые формы was/ were; выражать эмоциональную оценку обсуждаемых событий; выражать свою точку зрения и обосновывать ее

Диалоговая речь: выслушивать сообщения/ мнения партнера, выражать согласие/ несогласие с мнением партнера

Формирование умения вести диалог-расспрос о действия которые мы совершаем

Письмо: делать краткие выписки из текста, написать краткую автобиографию

Давай заглянем в будущее

Лексика: изучить и закрепить, активизировать лексику по темам Free time activities; Show objects and activities, Holiday activities

Употреблять слова, словосочетания, синонимы адекватно ситуации общения

Грамматика: изучить и закрепить грамматический материал по темам going to/ will/ want/ let's

Modals of deduction and possibility.

выражать свое отношение к действию, описываемому при помощи модальных глаголов и их эквивалентов

Фонетика: отработка звука[s] в окончаниях глаголов в настоящем времени

Уметь читать про себя, понимать основное содержание доступных по объему текстов ,чтение рассказа

Диалоговая речь: выслушивать сообщения/ мнения партнера, выражать согласие/ несогласие с мнением партнера, спрашивать разрешения

Формирование умения вести диалог-расспрос о действия которые мы совершаем

Письмо: делать краткие выписки из текста, написать о предстоящих каникулах, использовать выражения времени

Всего

102 часа

8.Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса

Учебно-методическое обеспечение учебного предмета

Методическое обеспечение

1.Программа курса «Английский язык.5-7 классы» к учебникам Ю.А. Комаровой, И.В. Ларионовой, Ж. Перрет «Английский язык. Brilliant», автор-составитель И.В. Ларионова

2.«Английский язык. Brilliant».Учебник5 класс автора Ю.А. Комарова и др.М. «Русское слово», Macmillan,2012г.

1. Книга для учителя «Английский язык.5 класс» к учебнику Ю.А. Комаровой, И.В. Ларионовой, Ж. Перрет «Английский язык Brilliant.5 класс», методические рекомендации, автор-составитель И.В. Ларионова

2.Английский язык: аудиодиски / Ю.А. Комарова и др.М. «Русское слово», Macmillan,2012г

Материально-техническое обеспечение уроков английского языка

Примечание

Словари по английскому языку: лексический, толковый, словарь фразеологизмов

Англо - русский, русско - английский словарь. Москва, 2002

Англо - русский словарик в картинках. Авт. А.В. Ильюшина, М.2005

Англо-русский, русско-английский словарь Бурнашева.М.2006

Словари используются для: объяснения и уточнения значения слова, уточнения состава слова, указания способа образования слова, уточнения произношения слова, объяснения значения устойчивых сочетаний слов - фразеологизмов

Классная доска

Мультимедийный проектор

Экспозиционный экран

Компьютер

Ученические двухместные столы с комплектом стульев.

Стол учительский с тумбой

Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.

Информационно-коммуникационные средства Family Album USA

English school

Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов

www.englishforkids.ru/

http://www.lovelylanguage.ru

www.cartoons-english.com</</p>

Календарно-тематическое планирование

Количество часов

Дата проведения

Коррек-

тировка

Тема

Основные виды учебной деятельности обучающихся

план

факт

план

Факт

Моя семья.

Лексика: повторить лексику по темам Numbers, Family, Classroom objects, places in a town

Грамматика: повторить и закрепить грамматический материал по темам Possesive's ,Plural numbers, any/a, an, the; Prepositions of place

Чтение: соотносить графический образ слова с его звуковым образом;

-соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом;

Аудирование: прослушивать и понимать основное содержание диалогов

Говорение: начинать, поддерживать и заканчивать разговор;

Сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов

Диалоговая речь: выслушивать сообщения/ мнения партнера, выражать согласие/ несогласие с мнением партнера

Письмо: написать краткое эссе «Где я живу. Мой город Троицк»

Повторение числительных.

Беспорядок на моей парте

Город моей мечты

Работа с грамматикой

Место где я живу

Уэльс

Предлоги места

Уберитесь в своей спальне

Притяжательные местоимения

Мальта и Новая Зеландия

Занятый день.

Лексика: изучить и закрепить лексику по темам: School, school's subjects, everyday object's ; food

Грамматика: изучить и закрепить грамматический материал Prepositions of time, have/has; a/an;some/any; countable/uncountable nouns

Чтение: соотносить графический образ слова с его звуковым образом;

-соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом;

Аудирование: прослушивать и понимать основное содержание диалогов

Говорение: начинать, поддерживать и заканчивать разговор;

Сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов

Диалоговая речь: выслушивать сообщения/ мнения партнера, выражать согласие/ несогласие с мнением партнера

Письмо: написать краткое эссе «Моя школа»

Режим дня Рози

Мой школьный портфель

Мой ланч

Работа с грамматикой

Моя школа

Исчисляемые и неисчисляемые существительные

Чтение. Мой любимый школьный предмет.

Проект: Откуда пришли эти слова?

Как появились языки?

Конструкция have got

День в семье Глоу

Лексика: изучить и закрепить лексику по темам Every day's activities, Transport

Грамматика: изучить и закрепить грамматический материал по темам Present Simple, Prepositions of time, Adverbs of frequency

Чтение: Чтение: соотносить графический образ слова с его звуковым образом;

-соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом;

Аудирование: прослушивать и понимать основное содержание диалогов

Говорение: начинать, поддерживать и заканчивать разговор;

Сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов

Диалоговая речь: выслушивать сообщения/ мнения партнера, выражать согласие/ несогласие с мнением партнера

Письмо: написать краткое эссе

«Мое путешествие по школе»

Сравнение режима дня

А ты хороший друг?

Работа с грамматикой Грамматическое время Present Simple

Работа с грамматикой Предлоги времени

Учебный кабинет

Ежедневные занятия

Мое путешествие в школу

Повелительное наклонение

Гекельберри Финн

Искусство и ремесло

Проект на тему: «Оригами»

Субботнее утро

Лексика: изучить и закрепить лексику по темам Every day's objects and activities; Materials; Containers

Грамматика: закорепить материал по темам Present Simple; Present Continuous; Adverbs of frequency

Чтение: соотносить графический образ слова с его звуковым образом;

-соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом;

Аудирование: прослушивать и понимать основное содержание диалогов

Говорение: начинать, поддерживать и заканчивать разговор;

Сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов

Диалоговая речь: выслушивать сообщения/ мнения партнера, выражать согласие/ несогласие с мнением партнера

Письмо: написать краткое эссе

Домашние обязанности

Труд и игра

Работа с грамматикой

Защита окружающей среды

Помогать дома.

Чтение. Интервью.

Науки.

Интервью с членом организации Гринпис

Предметы из переработанного материла

Проект на тему: «Изготовление поделки из переработанного материала

Описание внешности

Лексика:изучить и закрепить лексику по темам Adjectives; Animals

Грамматика : изучить и закрепить грамматический материал по темам Comparative and superlative adjectives

Образовать сравнительную и превосходную степени прилагательных

Чтение: читать тексты с извлечением основной информации

Аудирование: слушание описания с отгадыванием

Говорение: составление предложений, сравнение людей, животных

Уметь читать про себя, понимать основное содержание доступных по объему текстов о своем городе

Письмо: написать краткое эссе о своем городе Троицке

Друзья

Моя семья

Степени сравнения прилагательных

Который быстрее?

Исключения в степенях сравнения прилагательных

Город или деревня?

Чудеса света в Северной Ирландии

Вымирающие виды животных

Национальные цветы

Проект на тему: «Флористический символ»

Школьные обязанности

Лексика: изучить и закрепить лексику по темам Clothes; Sports action; Traffic

Грамматика: изучить и закрепить грамматический материал по темам have to/ can/ must

Чтение: соотносить графический образ слова с его звуковым образом;

-соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом;

Аудирование: прослушивать и понимать основное содержание диалогов

Говорение: начинать, поддерживать и заканчивать разговор;

Сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов

Диалоговая речь: выслушивать сообщения/ мнения партнера, выражать согласие/ несогласие с мнением партнера

Письмо: написать правила спорта, описать свой любимый вид спорта с опорой на схему

Мы обязаны носить школьную форму

Правила спорта

ПДД

Правила движения в Шотландии

Проектная работа

Правила, правила, правила

Чтение, работа с текстом

Здоровье и безопасность

Инструкции по изготовлению английского десерта

Правила ТБ

Жизнь в прошлом

Лексика: изучить и закрепить, активизировать лексику по темам Occupations; Everyday free time activities

Употреблять слова, словосочетания, синонимы адекватно ситуации общения

Грамматика: изучить и закрепить грамматический материал по темам Past Simple, Past Simple questions; Phrasal verbs

Выявлять в тексте глагольные формы

Уметь читать про себя, понимать основное содержание доступных по объему текстов ,чтение рассказа

Диалоговая речь: выслушивать сообщения/ мнения партнера, выражать согласие/ несогласие с мнением партнера

Формирование умения вести диалог-расспрос о действия которые мы совершаем

Письмо: делать краткие выписки из текста, написать дневник школьного путешествия

Знаменитые люди Троицка

19 век

Работа с грамматикой

Каждое слово правда

Аудирование.

Школьное путешествие.

История спортивных брюк в США

Чтение: Король Артур

ИКТ

Проект на тему: «Изобретения 20 века»

Жизнь в прошлом

Плохое начало дня

Лексика: изучить и закрепить, активизировать лексику по темам Everyday's activities; Seaside activities

Употреблять слова, словосочетания, синонимы адекватно ситуации общения

Грамматика: изучить и закрепить грамматический материал по темам Past Simple, Past Simple questions

Фонетика:выбрать правильно услышанное слово, предложение , правильно расставить ударение

Чтение:понимать основное содержание аутентичных текстов разных жанров и стилей

Уметь читать про себя, понимать основное содержание доступных по объему текстов ,чтение рассказа

Аудирование: понимать основное содержание прослушиваемых диалогов, текстов слушание описания и загадки

Диалоговая речь: выслушивать сообщения/ мнения партнера, выражать согласие/ несогласие с мнением партнера

Формирование умения вести диалог-расспрос о действия которые мы совершаем

Письмо: делать краткие выписки из текста, написать краткую автобиографию

Выходной на побережье моря

Гулливер в Лиллипутии

Моя жизнь

Грамматическое время Past Simple. Специальные вопросы

Желтоглазые пингвины в Новой Зеландии

Моя автобиография

Чтение работа с текстом

Искусство.

Грамматическое время Past Simple. Указатели времени

Искусство России

Планы на каникулы

Лексика: изучить и закрепить, активизировать лексику по темам Free time activities; Show objects and activities, Holiday activities

Употреблять слова, словосочетания, синонимы адекватно ситуации общения

Грамматика: изучить и закрепить грамматический материал по темам going to/ will/ want/ let's

Modals of deduction and possibility.

выражать свое отношение к действию, описываемому при помощи модальных глаголов и их эквивалентов

Чтение: Зрительно воспринимать текст,

Уметь читать про себя, понимать основное содержание доступных по объему текстов ,чтение рассказа

Аудирование: распознавать на слух и понимать основное содержание прослушиваемых диалогов, текстов слушание описания и загадки

Говорение: сообщать информацию и выражать свое мнение

Диалоговая речь:

Формирование умения вести диалог-расспрос о действия которые мы совершаем

Обoрот to be going to

Шоу талантов

Гороскопы

Грамматическое время Future Simple

Туристические аттракционы в Канаде

Выражения Want to/let's +infinitive

Покатаемся на плоту

Отпуск в Лох-Нессе

Если бы ты был здесь

Будущее английского языка

Планы на каникулы - контроль знаний

Всего 102ч.

⇧

⇩

скачать материал