- Учителю
- Урок английского языка 'Школьная жизнь. Расписание уроков'
Урок английского языка 'Школьная жизнь. Расписание уроков'
МБОУ «Нижнекулойская средняя школа»
Верховажского района Вологодской области
Урок английского языка в 5 классе
Учитель:
Игнатьевская Татьяна Николаевна,
учитель английского языка
МБОУ «Нижнекулойская средняя
школа»
Верховажского района
Вологодской области
e-mail:
2015 год
Класс: 5 класс
УМК: «Enjoy English» М.З.Биболетова и др.
Тема урока: «Школьная жизнь. Расписание уроков»
Тип урока: урок открытия нового знания
Цели урока:
Обучающие:
1.Обучение диалогической речи по теме «Школа»; тренировка в использовании модальных глаголов в речи;
2. Повторение ранее изученных и освоение новых лексических единиц по теме «Школа».
Развивающие:
1.Развитие навыков и умений во всех видах речевой деятельности.
2.Развитие умения систематизировать новые знания и уметь применять их в нужное время.
3.Развитие способности к распределению внимания, к догадке, способности к осмыслению восприятия, к осуществлению продуктивных действий.
Воспитательные:
1.Воспитание ответственного отношения к учебной деятельности, уважительного отношения друг к другу.
Ход урока
1 этап - организационно-мотивационный.
Учитель
Ученики
Доска
Hello, boys and girls!
Glad to see you! Let's begin our lesson.
Guess the rebus and tell the theme of our today's lesson.
Right you are. "SCHOOL"
Hello, teacher!
Разгадывают ребус, называют тему урока: «Школа»
Карточка с числами. Каждое число соответствует букве английского алфавита.
19
3
8
15
15
12
2 этап - актуализация и фиксирование индивидуального затруднения
Учитель
Ученики
Доска
1.Now Phonetic Drill
Look at the sound, name the sounds.
[ p], [h],[ ]
Repeat after me:
Peter has a pencil.
Peter has a pen.
He draws with his pencil.
He writes with his pen.
2. Учебный разговор в режиме Учитель-Ученик1, Ученик2
What date is today?
What day is it today?
What day comes after Tuesday?
What day comes after Wednesday?...
What day comes before Saturday? Etc.
3. Предлагает восстановить последовательность предложений в стихотворении.
I can read, I can write,
I can speak English, too.
I love learning English!
And what about you?
Выполняют фонетическую зарядку.
Повторяют за учителем звуки:
[ p], [h],[ ]
Повторяют за учителем
Peter has a pencil.
Peter has a pen.
He draws with his pencil.
He writes with his pen.
Today is the 10-th of October.
It is Tuesday today.
After Tuesday comes Wednesday.
After Wednesday comes Thursday…
Before Saturday comes Friday…Etc.
Работают в парах, восстанавливают текст стихотворения.
Зачитывают.
I can read, I can write,
I can speak English, too.
I love learning English!
And what about you?
Карточки с транскрипционными значками
[ p], [h],[ ]
The 10-th of October, Tuesday.
Карточки с днями недели.
Карточка с модальным глаголом «Can»
3 этап - включение в систему знаний
Учитель
Ученики
Доска
1. Организует учебный разговор в режиме Ученик1-Ученик2 с основой на текст стихотворения.
2.Знакомит учащихся с новой лексикой по теме учебные предметы и принадлежности.
Art
Drama
History
Literature
Timetable
Subject
Uniform …etc.
3. Отработка в речи новой лексики.
1) Беседа по расписанию уроков.
How many lessons do you have on Monday?
When do you have English?
What lessons do you have on Thursday?... etc.
2) Работа по учебнику:
упр.3 стр.19
упр. 9 стр.20
упр.12 стр.21
4. Организует чтение текста с целью извлечения необходимой (заданной) информации
стр.16 упр.32
5.Организует самостоятельную деятельность учащихся по закреплению грамматических навыков (модальные глаголы)
упр.26 стр.14
Can you read English? Yes, I can.
Can you write English? Yes, I can… etc.
Фонетическая отработка новой лексики. Повторяют за учителем:
Art
Drama
History
Literature
Timetable
Subject
Uniform …etc
Значение многих слов узнают с помощью языковой догадки.
У учащихся перед глазами расписание уроков
We have 5 lessons on Monday.
We have English on Tuesday, Wednesday and on Friday.
We have Russian, Literature, Science, History …etc.
Выполняют упражнение 3 на стр. 19 -подчеркивают лишнее слово.
Выполняют упражнение 9 на стр. 20-ставят имена прилагательные в сравнительную и превосходную степени сравнения.
Выполняют упражнение 12 на стр. 21 -вставляют предлоги в предложения.
Читают текст, выбирают предложения, в которых говорится о том, что учащиеся делали на уроках английского языка. Зачитывают эти предложения: We read and discussed texts, learned English poems by heart,…etc.
Составляют вопросительные предложения с использованием модальных
глаголов can, could, may. и ответы на них. Учебный разговор в режиме Ученик1-Ученик2 Например:May I come in? - Yes, you may.
Could I use your book? -Yes, you could.
Графическое изображение новых слов:
Art
Drama
History
Literature
Timetable
Subject
Uniform …etc.
Грамматическая таблица по теме «Степени сравнения прилагательных»
Графическая опора
May I…?
Can I….?
Could I……?
4 этап - рефлексия
Учитель
Ученики
Доска
1.Подводит итоги занятия. Оценки за работу на уроке.
2. Объясняет домашнее задание. Упр.4 стр.19 - составить расписание уроков.
Участвуют в беседе по обсуждению достижений.
Записывают домашнее задание.
Д/з: упр.4 стр.19
Технологическая карта урока
Планируемый результат
Предметные умения
УУД
1.Вести диалог по теме, соблюдая нормы речевого этикета.
2.Читать тексты с целью извлечения необходимой информации.
3.Заполнять таблицы (расписание уроков).
4. Составлять вопросительные предложения с модальными глаголами.
Личностные УУД: • формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию
и самообразованию;
•формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками.
• формирование устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению.
Регулятивные УУД:
• осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке;
• формирование умения самостоятельно контролировать своё время и управлять им.
Учащиеся получат возможность научиться: • самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи; • адекватно оценивать свои возможности достижения поставленной цели.
Коммуникативные УУД:
• формулирование собственного мнения и позиции,
• организация и планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, • использование адекватных языковых средств для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей.
Учащиеся получат возможность научиться:
• учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию; • брать на себя инициативу в организации совместного действия;
• вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблемы.
Познавательные…УУД
• построение логических рассуждений, включающих установление причинно-следственных связей;
• освоение ознакомительного, изучающего и поискового чтения.
Учащиеся получат возможность научиться: • ставить проблему, аргументировать её актуальность; • делать умозаключения и выводы на основе аргументации.
Основные понятия
Модальные глаголы
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
Познавательная
Коммуникативная
Регулятивная
Осуществляемые действия
Формируемые способы деятельности
Осуществляемые действия
Формируемые способы деятельности
Осуществляемые действия
Формируемые способы деятельности
1 этап - организационно-мотивационный
Цель: Включение в учебную деятельность на личностно-значимом уровне
2 этап - актуализация и фиксирование индивидуального затруднения
-
Дает задание разгадать ребус, актуализирует уже имеющиеся у учеников знания по данной теме, мотивирует на дальнейшее сотрудничество.
-
Старается снять напряжение; настроить детей на работу; ввести в атмосферу
иноязычной речи, погрузить в языковую среду.
-
Готовит учеников к усвоению нового материала.
-
Организует беседу, которая помогает обучающимся прогнозировать тему занятия и сформулировать цели.
Вспоминают, что им известно по изучаемому вопросу, пытаются разгадать ребус делают предположения о теме занятия, принимают участие в беседе, формулируют задачи
Ставить познавательные задачи.
Планировать способы достижения результата
Взаимодействуют с учителем во время беседы, осуществляемой во фронтальном режиме
Слушать собеседника, подбирая слова для решения ребуса , строить понятные для собеседника высказывания, формулировать собственное мнение и позицию
Принимают решения и осуществляют самостоятельный выбор в учебной и познавательной деятельности. Оценивают правильность выполнения задания, вносят необходимые коррективы в свою работу; оценивают поле своего незнания, ставят учебные цели и задачи (с помощью учителя определяют, что еще необходимо узнать по данной теме)
Уметь планировать свою деятельность в соответствии с целевой установкой, высказывать мнения.
2 этап - актуализация и фиксирование индивидуального затруднения
Цель: Готовность к мышлению и осознание потребности к построению нового способа действий
1. Проводит фонетическую зарядку, речевую разминку по теме «Школа», предлагает восстановить последовательность предложений в стихотворении (создаёт проблемную ситуацию на уроке, актуализирует уже имеющиеся у учеников знания по данной теме).
2. Организует работу с классом во фронтальном режиме.
3. Подводит итоги задания, определяет поле незнания по теме «Школа».
Вспоминают, что им известно по изучаемой теме,
делают предположение, систематизируют информацию до изучения нового материала,
задают вопросы, на которые хотят получить ответы.
Осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Осуществлять
актуализацию
полученных ранее знаний по теме.
1.Работают в парах.,
2. Обсуждают свои варианты стихотворения
3.Создают единый вариант.
Слушать собеседника.
Строить понятные
для собеседника
высказывания,
формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор.
Оценивают правильность выполнения задания, вносят необходимые коррективы в свою работу , как в конце действия, так и по ходу его реализации; оценивают поле своего незнания, ставят учебные цели и задачи (с помощью учителя определяют, что ещё необходимо узнать по данной теме).
Уметь слушать в соответствии
с целевой
установкой.
Принимать
и сохранять учебную
цель и задачу.
Дополнять, уточнять
высказанные мнения
по существу полученного
задания, целеполагание, постановка учебных целей и задач.
3 этап - включение в систему знаний
1.Организует работу в парах по составлению диалогов с использованием речевых опор
( текст стихотворения)
Составляют диалог с использованием речевых опор.
Развитие умений задавать вопрос и отвечать на него.
Взаимодействуют
с одноклассниками во время составления диалогов.
Слушать собеседника.
Строить понятные
для собеседника
высказывания, задавать адекватные вопросы для получения необходимой информации
Оценивают правильность выполнения задания, вносят необходимые коррективы в свою работу; оценивают поле своего незнания, ставят учебные цели и задачи
Развитие умения планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
2. Знакомит учащихся с новой информацией в форме компьютерной презентации с аудио сопровождением (лексика по теме учебные предметы и принадлежности).
Воспринимают на слух и воспроизводят названия учебных предметов на английском языке.
Семантизировать слова на основе языковой догадки.
Находят ключевые слова и сопоставляют их с социокультурными реалиями родного языка при работе с презентацией.
Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.
Внимательно слушают произношение слов диктором и сравнивают свою речь с речью оригинала.
Самостоятельно оценивать правильность выполнения действия, вносить необходимые коррективы в выполнение задания.
3. Отрабатывают употребление в речи новой лексики
Выполняют упражнение на множественный выбор, заполняют таблицу в соответствии с рубриками, восстанавливают предложения, вставляя пропущенные предлоги.
Осуществлять
актуализацию
полученных ранее знаний по теме. Умение работать с таблицей, обобщать,
осуществлять сравнение и классификацию.
Взаимодействуют с учителем и одноклассниками во время обсуждения ответов во фронтальном режиме.
Понимать
на слух ответы
обучающихся, устанавливать и сравнивать разные точки зрения,
прежде чем принимать решения и делать выбор.
В ходе заслушивания
ответов обучающиеся
осуществляют
самоконтроль
выполненных упражнений.
Принимать
и сохранять учебную
цель и задачу.
Осуществлять
самоконтроль
4.Организует чтение текста с целью извлечения необходимой (заданной) информации
Осваивают приёмы изучающего чтения, занимаются поиском конкретной информации в тексте, отвечая на послетекстовые вопросы
Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
Взаимодействуют с одноклассниками (работа в парах) отвечают на вопросы партнёра.
Умение взаимодействовать в парах, умение оперировать активной лексикой в процессе общения, вести диалог.
Контролируют правильность ответов обучающихся, корректируют и оценивают свою деятельность.
Принимать
и сохранять учебную
цель и задачу.
Осуществлять
самоконтроль
5. Организует самостоятельную деятельность учащихся по закреплению грамматических навыков (модальные глаголы)
Самостоятельно и в группах составляют вопросительные предложения с модальными глаголами с целью автоматизации навыка употребления модальных глаголов.
Сравнение, анализ на основе графического изображения, вывод умозаключений.
Взаимодействие в парах.
Обсуждение в классе.
Проговаривание во внешней речи.
Умение взаимодействовать в парах, делать выводы, принимать решение, вести диалог.
Контролируют правильность ответов обучающихся, корректируют и оценивают свою деятельность.
Самостоятельно оценивать правильность выполнения действия, вносить необходимые коррективы в выполнение задания
4 этап - рефлексия
1.Подводит итоги занятия. Предлагает осуществить самооценку достижений.
2. Объясняет домашнее задание. (Составление собственного расписания на завтра)
Участвуют в беседе по обсуждению достижений.
Записывают домашнее задание.
Осуществлять актуализацию полученных знаний по предмету.
Уметь анализировать степень усвоения нового материала
Выслушивают одноклассников, озвучивают своё мнение
Формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров вырабатывать общего решения.
Оценивают результаты достигнутого на уроке, сравнивая уровень выполнения данного задания в начале и в конце урока.
Осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач
Самоанализ урока
Класс: 5 класс
УМК: «Enjoy English» М.З.Биболетова и др.
Тема урока: «Школьная жизнь. Расписание уроков»
Тип урока: урок открытия нового знания
Цели урока:
Обучающие:
1.Обучение диалогической речи по теме «Школа»; тренировка в использовании модальных глаголов в речи
2. Повторение ранее изученных и освоение новых лексических единиц по теме «Школа».
Развивающие:
1.Развитие навыков и умений во всех видах речевой деятельности.
2.Развитие умения систематизировать новые знания и уметь применять их в нужное время.
3.Развитие способности к распределению внимания, к догадке, способности к осмыслению восприятия, к осуществлению продуктивных действий.
Воспитательные:
1.Воспитание ответственного отношения к учебной деятельности, уважительного отношения друг к другу.
В классе - 10 учащихся
Класс неоднородный; к предмету отношение положительное, темп работы средний, сформированы учебные умения, положительно относятся к различным формам учебной деятельности, в т.ч. нестандартным, дисциплина хорошая.
-
Данный урок cвязан с предыдущими согласно календарно-тематическому планированию.
-
Цель: коммуникативно - речевое развитие учащихся через использование различных видов деятельности (диалог, работу в парах).
-
Задачи:
Речевая компетенция: развивать произносительные навыки диалогической речи, навыки аудирования и чтения с полным пониманием и письма.
Языковая компетенция: доводить до автоматизации употребление в речи лексических единиц по теме «School».
Социокультурная компетенция:
Компенсаторная компетенция: развивать языковые догадки и воображения, творческое мышление, критическое мышление, память.
Учебно-познавательная компетенция: развивать навыки работы с текстом, умение выделять основную информацию из прослушанного и прочитанного.
Развивающий аспект: развивать психические функции, связанных с речевой деятельностью (внимание, способность к анализу и синтезу, логическое мышление, способность к выявлению языковых закономерностей, языковая догадка, зрительная и слуховая память, фонематический слух).
Учебный аспект: овладевать всеми видами речевой деятельности: говорением, аудированием, чтением и письмом.
Воспитательный аспект: повышать интерес к изучению английского языка, воспитывать культуру языкового общения, уважительного отношения друг к другу, умение внимательно слушать собеседника.
Языковой материал: слова, речевые образцы, монологические и диалогические высказывания по теме «School».
Урок проведен с использованием элементов системно-деятельностного подхода.
-
Оценка успешности в достижении ТЦДЦ урока:
№
Этап урока
УУД
Форма
Методы
1
Самоопределение к деятельности
Личностные
индивидуальная.
беседа
2
Актуализация знаний
Личностные
Коммуникативные
Познавательные
индивидуальная.
словесно-наглядные
с ИКТ.
3
Постановка учебной проблемы
фронтальная
проблемно - поисковый
4
«Открытие нового знания»
Познавательные
групповая
проблемно - поисковый
5
Первичное закрепление
Регулятивные
Коммуникативные
фронтальная, групповая,
объяснительно - иллюстративный
6
Самостоятельная работа
Коммуникативные
Регулятивные
Личностные
Познавательные
индивидуальная.
практический
7
Рефлексия деятельности
Познавательные Коммуникативные
Регулятивные
Личностные
индивидуальная
дискуссия
Показатели результативности урока по деятельностному методу:
1. Учитель выполняет роль тьютора.
2. Учитель обучает детей осуществлять рефлексивное действие (оценивать свою готовность, обнаруживать незнание, находить причины затруднений и т.п.)
3. Были использованы разнообразные формы, методы и приемы обучения, повышающие степень активности учащихся в учебном процессе.
4. Учитель владеет технологией диалога, обучает учащихся ставить и адресовать вопросы.
5. Учитель эффективно (адекватно цели урока) сочетает репродуктивную и проблемную формы обучения, учит детей работать по правилу и творчески.
6. На уроке задаются задачи и четкие критерии самоконтроля и самооценки (происходит специальное формирование контрольно-оценочной деятельности у обучающихся).
7. Учитель добивается осмысления учебного материала всеми учащимися, используя для этого специальные приемы.
8. Учитель стремится оценивать реальное продвижение каждого ученика, поощряет и поддерживает минимальные успехи.
9. Учитель специально планирует коммуникативные задачи урока.
10. Учитель принимает и поощряет, выражаемую учеником, собственную позицию, иное мнение, обучает корректным формам их выражения.
11. Стиль, тон отношений, задаваемый на уроке, создают атмосферу сотрудничества, сотворчества, психологического комфорта.
12. На уроке осуществляется глубокое личностное воздействие «учитель - ученик» (через отношения, совместную деятельность и т.д.)
-
Специфика урока заключается в использовании новых педагогических технологий:
-
дифференцированное обучение
-
ИКТ
-
проблемное обучение
-
технология сотрудничества
-
здоровьесберегающие технологии.
Обучение было организовано так, чтобы целенаправленно вести за собой развитие.
-
Время, отведённое на все этапы урока, было распределено рационально. «Связки» между этапами логичны. Другие этапы работали на главный этап:.
-
Наглядные пособия, дидактические материалы (рабочие листы, карточки, презентация были отобраны в соответствии с целями урока).
-
Контроль усвоения знаний, умений и навыков учащихся был организован по необходимости.
-
Цели были достигнуты. Задачи урока удалось реализовать.
Высокая работоспособность школьников обеспечивалась за счёт смены видов деятельности, поддержания атмосферы доброжелательного, искреннего общения, активного творческого труда.
Во взаимодействии учителя и учеников наблюдался полный контакт.
Перегрузка школьников предупреждалась за счёт смены видов деятельности, использования, элементов здоровьесберегающей технологии.
Домашнее задание было разобрано.
На уроке соблюдались ПТБ и санитарно - гигиенические требования.
Система дидактических принципов.
-
Принцип деятельности - заключался в том, что ученик, получая знания не в готовом виде, а добывая их сам, осознает при этом содержание и формы своей учебной деятельности, понимает и принимает систему ее норм, активно участвует в их совершенствовании, что способствует активному успешному формированию его общекультурных и деятельностных способностей, общеучебных умений.
-
Принцип целостности - предполагает формирование учащимися обобщенного системного представления о мире (природе, обществе, самом себе, социокультурном мире и мире деятельности, о роли и месте каждой науки в системе наук).
-
Принцип минимакса - учитель предлагает ученику возможность освоения содержания образования на максимальном для него уровне (определяемом зоной ближайшего развития возрастной группы) и обеспечивает при этом его усвоение на уровне социально безопасного минимума (государственного стандарта знаний).
-
Принцип психологической комфортности - снятие всех стрессообразующих факторов учебного процесса, создание на уроке доброжелательной атмосферы, ориентированной на реализацию идей педагогики сотрудничества, развитие диалоговых форм общения.
-
Принцип творчества - означает максимальную ориентацию на творческое начало в образовательном процессе, приобретение учащимся собственного опыта творческой деятельности.