- Учителю
- Рабочая программа Кузовлев В.П. Английский язык 3 класс
Рабочая программа Кузовлев В.П. Английский язык 3 класс
Пояснительная записка
Данная программа предназначена для обучения младших школьников английскому языку в образовательных учреждениях начального общего образования на основе линии УМК «Мир английского языка» авторов Кузовлева В.П., Лапа Н.М., Перегудовой Э.Ш. и др.издательства «Просвещение».
Программа составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта второго поколения (ФГОС-2), примерной программы начального общего образования по иностранному языку, авторской программы общеобразовательных учреждений «Английский язык» для 2-4 классов.
Программа адресована учащимся 3 класса МБОУ «ООШ №4», где обучение английскому языку начинается со второго класса, при этом на изучение предмета в соответствие с базовым образовательным планом отводится 2 часа в неделю. Объем часов учебной нагрузки, отведенных на освоение рабочей программы определен учебным планом образовательного учреждения, познавательных интересов учащихся и соответствует Базисному учебному (образовательному) плану общеобразовательных учреждений Российской Федерации, утвержденному приказом Минобразования РФ № 1312 от 09.03.2004.
В Программе дается краткая характеристика предмета, определяются цели и задачи обучения английскому языку в начальной школе, ценностные ориентиры обучения, содержание обучения, планируемые результаты освоения образовательной программы, требования к условиям реализации программы.
Особое внимание в программе уделяется целям изучения ИЯ и его вкладу в развитие и воспитание личности гражданина России. Цели и образовательные результаты курса представлены на нескольких уровнях - личностном, метапредметном и предметном.
Основные цели и задачи обучения английскому языку (АЯ) в начальной школе направлено на формирование у учащихся:
- первоначального представления о роли и значимости АЯ в жизни современного человека и поликультурного мира, приобретение начального опыта использования АЯ как средства межкультурного общения, нового инструмента познания мира и культуры других народов;
- гражданской идентичности, чувства патриотизма и гордости за свой народ, свой край, свою страну и осознание своей этнической и национальной принадлежности через изучение языков и культур, общепринятых человеческих и базовых национальных ценностей;
- основ активной жизненной позиции. Младшие школьники должны иметь возможность обсуждать актуальные события из жизни, свои собственные поступки и поступки своих сверстников, выражать свое отношение к происходящему, обосновывать собственное мнение, что будет способствовать их дальнейшей социализации и воспитанию граждан России;
- элементарной коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности общаться с носителями языка на уровне своих речевых возможностей и потребностей в разных формах: устной (говорение и аудирование) и письменной (чтение и письмо). У учащихся расширится лингвистический кругозор, они получат общее представление о строе изучаемого языка и его основных отличиях от родного языка;
- основ коммуникативной культуры. Учащиеся научатся ставить и решать коммуникативные задачи, адекватно использовать имеющиеся речевые и неречевые средства общения, соблюдать речевой этикет, быть вежливыми и доброжелательными речевыми партнерами;
- уважительного отношения к чужой (иной) культуре через знакомство с детским пластом культуры страны (стран) изучаемого языка;
- более глубокого осознания особенностей культуры своего народа;
- способности представлять в элементарной форме на АЯ родную культуру в письменной и устной формах общения;
- положительной мотивации и устойчивого учебно-познавательного интереса к предмету «иностранный язык», а также развитие необходимых универсальных учебных действий (УУД) и специальных учебных умений (СУУ), что заложит основы успешной учебной деятельности по овладению АЯ на следующей ступени образования.
Данная Рабочая программа создана на основе современной научной концепции иноязычного образования «Развитие индивидуальности в диалоге культур», разработанной Е.И. Пассовым (М.: «Просвещение», 2000г.)
Согласно данной концепции, процесс, в котором оказывается учащийся, рассматривается как процесс иноязычного образования. Иноязычное образование выступает в качестве средства достижения конечной цели - развитие учащегося как индивидуальности, готовой и способной вести диалог культур. Начальное общее образование закладывает основы этой готовности и способности. Процесс иноязычного образования включает в себя четыре взаимосвязанных и взаимообусловленных аспекта:
- познание, которое нацелено на овладение культуроведческим содержанием (знание иностранной культуры и умение использовать ее в диалоге с родной культурой);
- развитие, которое нацелено на овладение психологическим содержанием (способности к познавательной, преобразовательной, эмоционально-оценочной деятельности, развитие языковых способностей, психических функций и мыслительных операций, развитие мотивационной сферы, формирование специальных учебных умений и универсальных учебных действий);
- воспитание, которое нацелено на овладение педагогическим содержанием, т.е. духовными ценностями родной и мировой культур);
- учение, которое нацелено на овладение социальным содержанием, социальным в том смысле, что речевые умения (говорение, чтение, аудирование, письмо) усваиваются как средства общения в социуме.
Cодержание образовательной дисциплины «иностранный язык» составляет иноязычная культура как интегративная духовная сущность, присваиваемая учащимся в процессе функционирования всех четырех аспектов иноязычного образования - познавательного, развивающего, воспитательного, учебного.
Культура как система ценностей, является содержанием образования, овладевая которой, ученик становится человеком духовным.
Овладение фактами чужой культуры происходит в процессе их постоянного диалога с родной культурой, благодаря чему повышается статус ученика как субъекта родной культуры, воспитывается чувство патриотизма, формируется гражданин России.
В данном курсе реализуются основные методические принципы коммуникативного иноязычного образования:
-
Принцип овладения иноязычной культурой через общение.
-
Принцип комплексности.
-
Принцип речемыслительной активности и самостоятельности.
-
Принцип индивидуализации процесса образования.
-
Принцип функциональности.
-
Принцип ситуативности.
-
Принцип новизны.
Данный курс использует образовательную технологию, в основе которой лежит действенный механизм ее реализации, а именно подлинно гуманистическое общение, что и делает процесс начального иноязычного образования эффективным. Фактически процесс иноязычного образования является моделью процесса общения, в котором учитель и ученик выступают как личностно равные речевые партнеры. Такое общение служит каналом познания, средством развития, инструментом воспитания и средой учения. Оно обеспечивает рождение личностного смысла деятельности ученика, поскольку построено на диалоге, в котором все спроецировано на его личность, удовлетворяет его интересы, построено на уважении к его личности, внимании к ней, на желании сотрудничать и помочь в овладении иноязычной культурой, культурой умственного труда, спроецированного на отдаленные результаты. Все это и закладывает основы реального диалога культур.
Кроме того, предлагаемый курс содержит необходимые средства, способные снять объективно существующие противоречия учебного процесса:
- между желанием взрослых как можно раньше приобщить ребенка к изучению иностранного языка и отсутствием у младших школьников реальной потребности в овладении иноязычным общением;
- между ожиданием ребенка быстро и легко овладеть ИЯ и необходимостью долго и упорно трудиться;
- между коллективной формой обучения и индивидуальным характером процесса овладения иностранным языком;
- между необходимостью уметь учиться и отсутствием у учащихся общеучебных и специальных учебных умений, обеспечивающих успешное овладение ИЯ;
- между индивидуальным характером речи ученика и единым учебником для всех.
Результаты освоения программы начального образования по
английскому языку
Общим результатом освоения основной образовательной программы НОО
является осознание предмета «Иностранный язык» как возможности
личностного, социального, познавательного и коммуникативного
развития. При этом результаты следует оценивать с учётом того, что
НОО закладывает лишь основы указанных сторон развития учащегося:
- сформированность основ гражданской идентичности, то есть
осознания себя как гражданина России, знакомого с духовными
ценностями народов России, испытывающего гордость за свой народ,
свой край, свою страну и готового и умеющего бесконфликтно
сотрудничать с представителями других культур, конфессий и
взглядов;
- сформированность мотивации к дальнейшему овладению ИЯ как
средством межкультурного общения, инструментом познания мира других
языков и культур, а также обогащения родного языка, средством
личностного интеллектуального развития и обретения
духовно-нравственного опыта;
- знание определённого набора фактов иностранной культуры:
доступные образцы детской художественной литературы, детский
фольклор, стихи и песни, герои сказок и фильмов, условия и образ
жизни зарубежных сверстников и т. п., общечеловеческие ценности,
знание корреспондирующих ценностей родной культуры, умение их
назвать и описать;
- наличие начальных лингвистических представлений о системе и
структуре английского языка, необходимых для овладения речевыми
навыками и основами речевых умений;
- владение на элементарном уровне умением общаться с носителями
английского языка в устной и письменной формах, знание правил
речевого и неречевого поведения в общении;
- сформированность основных (соответствующих возрасту и
особенностям предмета «Иностранный язык») СУУ и УУД, обеспечивающих
успешность учебной деятельности и способствующих процессам
познания, воспитания и развития учащегося в процессе иноязычного
образования;
- сформированность желания, готовности и умения сотрудничать в
процессе учебной деятельности в парах, группах и коллективе,
соблюдая дружелюбную, демократичную и творческую атмосферу.
Личностные результаты.
В процессе воспитания выпускник начальной школы достигнет
определённых личностных результатов в освоении учебного предмета
«Иностранный язык» в начальной школе.
1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам,
свободам и обязанностям человека:
- ценностное отношение к своей малой родине, семейным традициям;
государственной символике, родному языку, к России;
- элементарные представления о культурном достоянии малой Родины;
- первоначальный опыт постижения ценностей национальной культуры;
- первоначальный опыт участия в межкультурной коммуникации и умение представлять родную культуру;
- начальные представления о правах и обязанностях человека и гражданина.
2. Воспитание нравственных чувств и этического сознания:
-
элементарные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том числе об этических нормах взаимоотношений в семье, классе, школе, а также между носителями разных культур;
-
первоначальные представления о гуманистическом мировоззрении: доброта, желание доставить радость людям; бережное, гуманное отношение ко всему живому; великодушие, сочувствие; товарищество и взаимопомощь;
-
стремление делать правильный нравственный выбор: способность анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей;
-
почтительное отношение к родителям, уважительное отношение к старшим, заботливое отношение к младшим;
-
нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными этическими нормами;
-
доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности на основе этических норм.
3. Воспитание уважения к культуре народов англоязычных стран:
- элементарные представления о культурном достоянии англоязычных
стран;
- первоначальный опыт межкультурной коммуникации;
- уважение к иному мнению и культуре других народов.
4. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование
представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое
воспитание):
- элементарные представления об эстетических и художественных
ценностях родной культуры и культуры англоязычных стран;
- первоначальный опыт эмоционального постижения народного
творчества, детского фольклора, памятников культуры;
- первоначальный опыт самореализации в различных видах творческой
деятельности,
- мотивация к реализации эстетических ценностей в пространстве
школы и семьи;
- отношение к учёбе как творческой деятельности.
5. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду,
жизни:
- ценностное отношение к труду, учёбе и творчеству, трудолюбие;
- потребности и начальные умения выражать себя в различных
доступных для ребёнка видах творческой деятельности;
- дисциплинированность, последовательность, настойчивость и
самостоятельность;
- первоначальный опыт участия в учебной деятельности по овладению
иностранным языком и осознание её значимости для учащегося;
- первоначальные навыки сотрудничества в процессе учебной и игровой
деятельности со сверстниками и взрослыми;
- бережное отношение к результатам своего труда, труда других
людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам;
- мотивация к самореализации в познавательной и учебной
деятельности;
- любознательность и стремление расширять кругозор.
6. Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому
образу жизни:
ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и
окружающих людей;
первоначальные представления о роли физической культуры и спорта
для здоровья человека;
первоначальный личный опыт здоровьесберегающей деятельности.
7. Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде
(экологическое воспитание):
ценностное отношение к природе;
первоначальный опыт эстетического, эмоционально-нравственного
отношения к природе.
Метапредметные результаты
Метапредметные результаты в данном курсе достигаются главным
образом благодаря развивающему аспекту иноязычного образования.
У младших школьников будут развиты:
1. Положительное отношение к предмету и мотивация к дальнейшему
овладению ИЯ:
- элементарное представление о ИЯ как средстве познания мира и
других культур;
- первоначальный опыт межкультурного общения;
- познавательный интерес и личностный смысл изучения ИЯ.
У выпускников будет возможность развивать:способность принимать и
сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиск средств её
осуществления.
2. Языковые и речемыслительные способности, психические функции и
процессы:
языковые способности
- слуховая дифференциация (фонематический и интонационный
слух);
- зрительная дифференциация (транскрипционных знаков, букв,
буквосочетаний, отдельных слов, грамматических конструкций );
- имитация (речевой единицы на уровне слова, фразы);
- догадка (на основе словообразования, аналогии с родным языком,
контекста, иллюстративной наглядности и др.);
- выявление языковых закономерностей (выведение правил);
способности к решению речемыслительных задач
- соотнесение/сопоставление (языковых единиц, их форм и
значений);
- осознание и объяснение (правил, памяток и т. д.);
- построение высказывания в соответствии с коммуникативными
задачами (с опорами и без использования опор);
- трансформация (языковых единиц на уровне словосочетания, фразы);
психические процессы и функции
- восприятие (расширение единицы зрительного и слухового
восприятия);
- мышление (развитие таких мыслительных операций как анализ,
синтез, сравнение, классификация, систематизация, обобщение);
- внимание (повышение устойчивости, развитие способности к
распределению и переключению, увеличение объёма).
У выпускника будет возможность развить:
языковые способности
- выявление главного (основной идеи, главного предложения в
абзаце, в тексте);
- логическое изложение (содержания прочитанного письменно
зафиксированного высказывания, короткого текста);
способности к решению речемыслительных задач
- формулирование выводов (из прочитанного, услышанного);
- иллюстрирование (приведение примеров);
- антиципация (структурная и содержательная);
- выстраивание логической/хронологической последовательности
(порядка, очерёдности);
- оценка/самооценка (высказываний, действий и т. д.);
психические процессы и функции
- такие качества ума, как любознательность, логичность,
доказательность, критичность, самостоятельность;
- память (расширение объёма оперативной слуховой и зрительной
памяти);
- творческое воображение.
3. Специальные учебные умения и универсальные учебные действия:
специальные учебные умения
- работать над звуками, интонацией, каллиграфией, орфографией,
правилами чтения, транскрипцией, лексикой, грамматическими
явлениями английского языка;
- работать со справочным материалом: англо-русским и
русско-английским словарями, грамматическим и лингвострановедческим
справочниками;
-пользоваться различными опорами: грамматическими схемами, речевыми
образцами, ключевыми словами, планами и др. для построения
собственных высказываний;
- пользоваться электронным приложением;
- оценивать свои умения в различных видах речевой деятельности.
Выпускник получит возможность научиться:
- рационально организовывать свою работу в классе и дома (выполнять
различные типы упражнений и т. п.);
- пользоваться электронным приложением;
универсальные учебные действия
- работать с информацией (текстом/аудиотекстом): извлекать
нужную информацию, читать с полным пониманием содержания, понимать
последовательность описываемых событий, делать выписки из текста,
пользоваться языковой догадкой, сокращать, расширять устную и
письменную информацию, заполнять таблицы;
- сотрудничать со сверстниками, работать в паре/группе, а также
работать самостоятельно;
- выполнять задания в различных тестовых форматах.
Выпускник получит возможность научиться:
- работать с информацией (текстом/аудиотекстом): прогнозировать
содержание текста по заголовкам, рисункам к тексту, определять
главное предложение в абзаце, отличать главную информацию от
второстепенной;
- вести диалог, учитывая позицию собеседника;
- планировать и осуществлять проектную деятельность;
- работать в материальной и информационной среде начального общего
образования (в том числе пользоваться средствами информационных и
коммуникационных технологий);
- контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с
поставленной задачей;
- читать тексты различных стилей и жанров в соответствии с целями и
задачами;
- осознанно строить речевое высказывание в соответствии с
коммуникативными задачами;
- осуществлять логические действия: сравнение, анализ, синтез,
обобщение, классификация по родовидовым признакам, установление
аналогий и причинно-следственных связей, построения
рассуждений.
Предметные результаты
В процессе овладения познавательным (социокультурным) аспектом
выпускник научится:
- находить на карте страны изучаемого языка и континенты;
- узнавать достопримечательности стран изучаемого языка/родной
страны;
- понимать особенности британских и американских национальных и
семейных праздников и традиций;
- понимать особенности образа жизни зарубежных сверстников;
- узнавать наиболее известных персонажей англоязычной детской
литературы и популярные литературные произведения для детей;
- узнавать наиболее популярные в странах изучаемого языка детские
телепередачи и их героев, а также анимационные фильмы и их
героев.
Выпускник получит возможность:
- сформировать представление о государственной символике стран
изучаемого языка;
- сопоставить реалии стран изучаемого языка и родной страны;
- представить реалии своей страны средствами английского языка;
- познакомиться и выучить наизусть популярные детские песенки и
стихотворения.
В процессе овладения учебным аспектом у учащихся будут развиты
коммуникативные умения по видам речевой деятельности.
В говорении выпускник научится:
- вести и поддерживать элементарный диалог: этикетный,
диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог - обмен мнениями;
- кратко описывать и характеризовать предмет, картинку,
персонаж;
- рассказывать о себе, своей семье, друге, школе, родном крае,
стране и т. п. (в пределах тематики начальной школы).
Выпускник получит возможность научиться:
воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора:
рифмовки, стихотворения, песни;
кратко передавать содержание прочитанного/услышанного
текста;
выражать отношение к прочитанному/услышанному.
В аудировании выпускник научится:
понимать на слух:
- речь учителя во время ведения урока;
- связные высказывания учителя, построенные на знакомом материале
и/или содержащие некоторые незнакомые слова;
- выказывания одноклассников;
- небольшие тексты и сообщения, построенные на изученном речевом
материале, как при непосредственном общении, так и при восприятии
аудиозаписи;
- содержание текста на уровне значения (уметь отвечать на вопросы
по содержанию текста);
понимать основную информацию услышанного;
извлекать конкретную информацию из услышанного;
понимать детали текста;
вербально или невербально реагировать на услышанное;
Выпускник получит возможность научиться:
- понимать на слух разные типы текста, соответствующие возрасту и
интересам учащихся (краткие диалоги, описания, детские
стихотворения и рифмовки, песни, загадки) - время звучания до 1
минуты
- использовать контекстуальную или языковую догадку;
- не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста.
В чтении выпускник овладеет техникой чтения, то есть научится
читать:
- по транскрипции;
- с помощью (изученных) правил чтения и с правильным словесным
ударением;
- редуцированные формы вспомогательных глаголов, используемые для
образования изучаемых видовременных форм;
- редуцированные отрицательные формы модальных глаголов;
- написанное цифрами время, количественные и порядковые
числительные и даты;
- с правильным логическим и фразовым ударением простые
нераспространённые предложения;
- основные коммуникативные типы предложений (повествовательное,
вопросительное, побудительное, восклицательное);
- с определённой скоростью, обеспечивающей понимание читаемого.
Выпускник овладеет умением читать, то есть научится:
- читать небольшие тексты различных типов, применяя разные
стратегии, обеспечивающие понимание основной идеи текста, полное
понимание текста и понимание необходимой (запрашиваемой)
информации;
- читать и понимать содержание текста на уровне значения, то есть
сумеет на основе понимания связи между членами простых предложений
ответить на вопросы по содержанию текста;
- определять значения незнакомых слов по:
1.знакомым словообразовательным элементам (приставки, суффиксы)
и по известным составляющим элементам сложных слов;
2. аналогии с родным языком;
3. конверсии;
4. контексту;
5. иллюстративной наглядности;
- пользоваться справочными материалами (англо-русским словарём,
лингвострановедческим справочником) с применением знаний алфавита и
транскрипции.
Выпускник получит возможность научиться:
читать и понимать тексты, написанные разными типами шрифтов;
читать с соответствующим ритмико-интонационным оформлением
простые предложения с однородными членами;
понимать внутреннюю организацию текста и определять:
- главную идею текста и предложения, подчинённые главному
предложению;
- хронологический/логический порядок предложений;
- причинно-следственные и другие смысловые связи текста с помощью
лексических и грамматических средств;
читать и понимать содержание текста на уровне смысла, а также:
- делать выводы из прочитанного;
- выражать собственное мнение по поводу прочитанного;- выражать
суждение относительно поступков героев;
- соотносить события в тексте с личным опытом.
В письме выпускник научится:
- правильно списывать;
- выполнять лексико-грамматические упражнения;
- делать записи (выписки из текста);
- делать подписи к рисункам;
- отвечать письменно на вопросы;
- писать открытки-поздравления с праздником и днём рождения (объём
15-20 слов);
- писать личные письма в рамках изучаемой тематики (объём 30-40
слов) с опорой на образец.
Выпускник получит возможность научиться:
- писать русские имена и фамилии по-английски;
- писать записки друзьям;
- составлять правила поведения/инструкции;
- заполнять анкеты (имя, фамилия, возраст, хобби), сообщать краткие
сведения о себе;
- в личных письмах запрашивать интересующую информацию;
- писать короткие сообщения (в рамках изучаемой тематики) с опорой
на план/ключевые слова (объём 50-60 слов);
- правильно оформлять конверт (с опорой на образец).
Языковые средства и навыки -пользования ими
Графика, каллиграфия и орфография
Выпускник научится:
распознавать слова, написанные разными шрифтами;
отличать буквы от транскрипционных знаков;
читать слова по транскрипции;
пользоваться английским алфавитом;
писать все буквы английского алфавита и основные буквосочетания
(полупечатным шрифтом);
сравнивать и анализировать буквы/буквосочетания и
соответствующие транскрипционные знаки;
писать красиво (овладеет навыками английской каллиграфии);
писать правильно (овладеет основными правилами орфографии).
Выпускник получит возможность научиться:
писать транскрипционные знаки;
группировать слова в соответствии с изученными правилами
чтения;
использовать словарь для уточнения написания слова.
Фонетическая сторона речи
Выпускник научится:
- различать на слух и адекватно произносить все звуки английского
языка;
- соблюдать нормы произношения звуков английского языка в чтении
вслух и устной речи (долгота и краткость гласных, отсутствие
оглушения звонких согласных в конце слов, отсутствие смягчения
согласных перед гласными);
- соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе;
- понимать и использовать логическое ударение во фразе,
предложении;
- различать коммуникативный тип предложения по его интонации;
- правильно произносить предложения с точки зрения их
ритмико-интонационных особенностей: повествовательное
(утвердительное и отрицательное), вопросительное (общий и
специальный вопрос), побудительное, восклицательное предложения.
Выпускник получит возможность научиться:
распознавать случаи использования связующего "r" и использовать их
в речи;
правильно произносить предложения с однородными членами (соблюдая
интонацию перечисления);
соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах.
Лексическая сторона речи
Выпускник научится:
- понимать значение лексических единиц в письменном и устном тексте
в пределах тематики начальной школы;
- использовать в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации
общения в пределах тематики начальной школы в соответствии с
коммуникативной задачей.
Выпускник получит возможность научиться:
распознавать имена собственные и нарицательные;
распознавать части речи по определённым признакам;понимать значение
лексических единиц по словообразовательным элементам (суффиксам и
приставкам);
использовать правила словообразования;
догадываться о значении незнакомых слов, используя различные виды
догадки (по аналогии с родным языком, словообразовательным
элементам т .д.).
Грамматическая сторона речи
Выпускник научится:
- понимать и употреблять в речи изученные существительные с
определённым/неопределённым/нулевым артиклем, прилагательные в
положительной, сравнительной и превосходной степенях,
количественные (до 100) и порядковые (до 30) числительные, личные,
притяжательные и вопросительные местоимения, глагол have got,
глагол-связку to be, модальные глаголы can, may, must, should,
видо-временные формы Present/Past/Future Simple, Present
Perfect,Present Progressive, конструкцию to be going to для
выражения будущих действий, наречия времени, места и образа
действия, наиболее употребительные предлоги для выражения временных
и пространственных отношений;
- понимать и употреблять в речи основные коммуникативные типы
предложений, безличные предложения, предложения с оборотом there
is/there are, побудительные предложения в утвердительной и
отрицательной формах;
</ Выпускник получит возможность научиться:
• понимать и использовать в наиболее распространённых случаях
неопределённый, определённый и нулевой артикли;
• понимать и использовать в речи указательные (this, that, these,
those), неопределённые (some, any) местоимения;
• понимать и использовать в речи множественное число
существительных, образованных не по правилам;
• понимать и использовать в речи сложносочинённые предложения с
союзами and и but;
• понимать и использовать в речи сложноподчинённые предложения с
союзом because;
• дифференцировать слова по определённым признакам
(существительные, прилагательные, модальные/смысловые/
вспомогательные глаголы);
• приобрести начальные лингвистические представления о системе и
структуре английского языка, необходимые для овладения речевыми
навыками и основами речевых умений.