План-конспект урока по английскому языку во втором классе на тему 'Дни недели'

План урока английского языка во втором классе МБОУ «Свенская СОШ №1»

УМК «Enjoy English» М.З. Биболетова, О.А. Денисенко, Н.Н. Трубанева.

Тема урока: Дни недели

Тип урока: Комбинированный урок.

Цель урока:

Образовательная: создание условий для применения предметных умений (совершенствования языковых и речевых навыков) и формирования первичных предметных умений по теме «The days of the week»

Ученики научатся:

• рассказывать о том, чем они занимаются в разные дни недели с опорой на вербальные опоры (ключевые слова, вопросы);

• воспринимать на слух и понимать значимую/нужную/запрашиваемую информацию в аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое количество неизученных языковых явлений;

• узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы;

• употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики;

• оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтаксическими конструкциями и морфологическими формами английского языка в соответствии с коммуникативной задачей в коммуникативно-значимом контексте;

• распознавать и употреблять в речи: различные коммуникативные типы предложений: утвердительные, отрицательные, вопросительные (специальный вопрос);

Ученики получат возможность научиться:

• делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного, прослушанного; кратко высказываться на заданную тему в соответствии с предложенной ситуацией общения;

• использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться о значении незнакомых слов по контексту и по словообразовательным элементам).

Развивающая: создание условий для формирования УУД (коммуникативных, познавательных, регулятивных) во 2 классе на материале темы урока

Коммуникативных

Выпускник научится:

• адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для построения монологического высказывания;

• формулировать собственное мнение и позицию;

• отвечать на вопросы;

Выпускник получит возможность научиться:

• адекватно использовать речь для планирования и ре­гуляции своей деятельности;

• адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Познавательных:

Выпускник научится:

• строить сообщения в устной форме;

• осуществлять анализ объектов с выделением существен­ных и несущественных признаков;

• осуществлять синтез как составление целого из частей;

• проводить сравнение и классификацию по заданным критериям

Выпускник получит возможность научиться:

• осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме.

Регулятивных:

Выпускник научится:

• принимать и сохранять учебную задачу;

• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

• планировать свои действия в соответствии с поставлен­ной задачей и условиями её реализации, в том числе во внут­реннем плане;

• учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

• осуществлять итоговый и пошаговый контроль по ре­зультату;

• оценивать правильность выполнения действия на уров­не адекватной ретроспективной оценки соответствия резуль­татов требованиям данной задачи и заданной области;

• адекватно воспринимать предложения и оценку учите­ля;

• различать способ и результат действия;

• вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделан­ных ошибок, использовать предложения и оценки для созда­ния нового, более совершенного результата

Выпускник получит возможность научиться:

• в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные
  задачи;

• преобразовывать практическую задачу в познава­тельную;

• проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

• самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

• осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуаль­ный контроль на уровне произвольного внимания;

• самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Воспитательная:

У ученика будут сформированы:

• способность к самооценке на основе критериев успеш­ности учебной деятельности;

• внутренняя позиция школьника на уровне положитель­ного отношения к школе, ориентации на содержательные мо­менты школьной действительности и принятия образца «хо­рошего ученика»;

• широкая мотивационная основа учебной деятельности;

Выпускник получит возможность для формирования:

• выраженной устойчивой учебно-познавательной мо­тивации учения;

• устойчивого учебно-познавательного интереса к но­вым общим способам решения задач;

• адекватного понимания причин успешности/неуспеш­ности учебной деятельности;

• положительной адекватной дифференцированной са­мооценки на основе критерия успешности реализации со­циальной роли «хорошего ученика»;

Техническое оснащение урока:

• компьютерная презентация урока;

• раздаточный дидактический материал.

№

Ход урока

Формирование УУД

Название этапа урока

Задачи этапа урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Личностные

Регулятивные

Познавательные

Коммуникативные

1

Организационный момент. Мотивация к деятельности

Создать мотивирующую ситуацию, вызвать у учащихся интерес и готовность к учебной деятельности

Мобилизовать учащихся к работе посредством символов этапов урока

1.Приветствует учащихся

1.Приветствуют учителя

Готовятся к началу урока

Воспринимают информацию учителя

Широкая мотивационная основа учебной деятельности

2

Активизация опорных знаний

А)Фонетическая зарядка

Совершенствовать произносительные навыки

1. Обращает внимание учащихся на слайд, на котором располагаются звуки, соответствующие им слова.

2.Предлагает прослушать соответствующею аудиозапись.

Выполнение заданий репродуктивного характера

1. Слушают

2.Повторяют звуки и слова за диктором

3.Несколько учеников самостоятельно читают образцы..

Широкая мотивационная основа учебной деятельности

Контроль в форме сличения с эталоном. Коррекция. Оценка

3

Постановка цели урока (актуализация проблемы)

Вызвать у учащихся интерес и готовность к учебной деятельности

Мобилизовать учащихся к работе посредством постановки посильной для них цели.

1. Знакомит ребят с главным героем урока и его проблемой;

2.Предлагает учащимся помочь главному герою выручить его друзей и познакомиться с ними.

Осмысление значимости предлагаемого материала по отношению к изучаемому.

1. Называют тему урока;

2.Предлагают способ решения проблемы.

Смыслообразование Установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом

В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные
задачи

Принимать и сохранять учебную задачу

Прогнозировать результат

Планирование Определение последовательности действий

Анализ объектов с целью выделения признаков.

Умение точно выражать свои мысли

4.

Введение нового лексического материала (овладение учащимися новыми лексическими единицами).

Научить учащихся правильно произносить лексические единицы урока.

1.Предлагает ребятам догадаться, о каких друзьях идет речь;

2. Предлагает к прослушиванию аудиозапись Solomon Grandy

1. Догадываются о том что речь идет о днях недели;

2. Прослушивают и повторяют лексические единицы за диктором.

Широкая мотивационная основа учебной деятельности

 Способность к самооценке на основе успешности учебной деятельности

 Учебно-познавательный интерес

• Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

Осуществлять синтез как составление целого из частей

• Основы смыслового восприятия текстов

Осуществлять взаимодействие со сверстниками

5.

Первичная активизация нового лексического материала

Создать естественную ситуацию для употребления речевых образцов и изученных лексических единиц.

1.Привлекает внимание детей к слайду;

2. Предлагает сыграть в игру «Лабиринт»;

3. Объясняет правила игры;

4. Предлагает сыграть в игру: составить из разрозненных слов предложения;

5. Дает образец высказывания.

1. Играют: Ребята прокладывают путь по дням недели в указанном порядке

2. Составляют предложения по образцу

Адекватное понимание причин успешности/неуспеш­ности учебной деятельности

Планировать свою деятельность, действовать по плану

Синтез - составление из частей. Осознанное и произвольное построение высказывания

Строить речевое высказывание по образцу

6.

Динамическая пауза

Обеспечить кратковременный активный отдых учащихся, повысить и удержать умственную работоспособность учащихся

1.Читает считалочки и предлагает выполнять те действия которые в них описаны.

1. Изображают услышанное.

Широкая мотивационная основа учебной деятельности

7.

Введение нового грамматического материала.

Научить учащихся употреблять новую грамматическую структуру (специальный вопрос)

1.На примере показывает структуру построения специального вопроса;

2. Просит учеников ответить на вопросы.

1. Отвечают на вопросы.

Широкая мотивационная основа учебной деятельности

Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия

Синтез: самостоятельное достраивание недостающих компонентов

Осознанный ответ на вопрос.

8.

Первичная активизация грамматического материала.

1. Предлагает учащимся задать вопросы по образцу;

1. Задают вопросы друг другу.

Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материал

Осознанное построение речевого высказывания в устной форме.

Осуществлять взаимодействие со сверстниками

Уметь задавать вопросы

9.

Активизация лексического и грамматического материала в продуктивной деятельности

Научиться употреблять лексический и грамматический материал в письменной речи с опорой на структуры.

1. Предлагает ребятам составить небольшие письма в которых необходимо рассказать о том чем они любят заниматься в разные дни недели и задать вопрос.

1. Составляют письма.

Осознанное построение высказывания в письменной форме.

10

Итоги урока и рефлексия

Организовать фиксацию нового материала Организовать оценивание учебной деятельности

1.Спрашивает, понравился ли урок, какие виды работы понравились, что было трудно выполнять, чему научились на уроке.

2.Предлагает оценить работу на уроке с помощью сигнальных карточек.

1.Отвечают на вопросы учителя

2.Оценивают свою работу

Широкая мотивационная основа учебной деятельности

Осуществлять рефлексию результатов учебной деятельности