Технологическая карта урока в 6 классе на тему: 'Aschenputtel' по немецкому языку

Автор: КузнецоваТатьяна Николаевна

МКОУ Николо-Петровская ООШ №16 Минусинского района Красноярского края

Учитель немецкого и английского языка

Предмет: немецкий язык

Класс: 6

Дата: 19.02.14

Тема урока: Работа с текстом «Aschenputtel»

Дидактическая задача урока: Формирование УУД в условиях решения учебных и практических задач (познавательная деятельность, речевая деятельность и работа с источником информации, организационная деятельность)

Главная цель урока: чтение текста с полным пониманием содержания (на основе учебника немецкого языка для 6 класса «Deutsch. Schritte 2» И.Л. Бим, Л.И.Рыжова.

Образовательные цели: знакомство с творчеством братьев Гримм и главными героями сказки «Золушка»; определение понятия «Золушка», чтение текста по частям с пониманием основного содержания, чтение текста с полным и точным пониманием и с использованием различных приемов смысловой переработки текста, чтение текста с выборочным пониманием нужной или интересующей информации.

Воспитательные цели: формирование личностных УУД через содержание учебного материала.

Развивающие цели: развитие познавательных, регулятивных, коммуникативных УУД.

Тип урока: комбинированный

Междисциплинарные связи: все предметы, где присутствует работа с текстом

Планируемые результаты:

Личностные результаты:

- формирование дружелюбного и толерантного отношения к проявлениям иной культуры, уважения к личности.

- формирование личностной позиции в восприятии мира, в развитии национального самосознания на основе знакомства с образцом литературы жанра «сказка», доступным для подростков с учетом достигнутого ими уровня иноязычной подготовки;

- приобретение таких качеств, как воля, целеустремленность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;

- совершенствование коммуникативной и общей речевой культуры, совершенствование приобретенных иноязычных коммуникативных умений в говорении, аудировании, чтении и языковых навыков;

- существенное расширение лексического запаса и лингвистического кругозора;

- осознание возможностей самореализации и самоадаптации средствами иностранного языка;

- осознание себя гражданином своей страны и мира;

- готовность отстаивать общечеловеческие ценности, свою гражданскую позицию.

Метапредметные результаты:

Познавательные:

• работа с информацией

• работа с учебными моделями

• использование знако-символических средств, общих схем решения

• выполнение логических операций:

• сравнения,

• анализа,

• обобщения,

• классификации,

• установления аналогий

• подведения под понятие

Регулятивные:

• управление своей деятельностью

• контроль и коррекция

• инициативность и самостоятельность

Коммуникативные:

• речевая деятельность

• навыки сотрудничества

Предметные результаты:

- умение начинать, поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения;

- участие в полилоге, свободной беседе, обсуждении;

- умение передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей:

- восприятие на слух и понимание речи учителя и одноклассников;

- чтение аутентичных текстов разных жанров, преимущественно с пониманием основного содержания;

- чтение несложных аутентичных текстов разных жанров с полным и точным пониманием и с использованием различных приемов смысловой переработки текста (языковой догадки, анализа, выборочного перевода), умение оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;

- чтение текста с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;

- умение планировать свой учебный труд.

Формы работы с обучающимися: фронтальная, индивидуальная, парная.

Необходимое техническое оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, мультимедийная презентация, раздаточный материал, учебник.

Ход урока:

Этапы урока

Название используемых ЭОР

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Формируемые умения (УУД)

П - познавательные; Р - регулятивные; К - коммуникативные;

Л - личностные.

Современные образовательные технологии

Время

-

Anfang der Stunde

Организационный момент

Слайд 2 (фото сказок с немецким и русским комментарием)

У. приветствует о. по-немецки:

-Guten Tag, liebe Kinder! Ich heiβe Tatjana Nikolaewna. Ich freue mich, euch zu sehen. Heute haben wir eine ungewöhnliche Stunde. Das ist nicht nur eine Deutschstunde, sondern auch Literaturstunde. Wir sprechen heute über Märchen. Welche deutsche und russische Märchen kennt ihr? (Däumelinchen, Zwerg Nase, Frau Holle, Schneewittchen, Rotkäppchen; Гуси-лебеди, Морозко, Мальчик-с-пальчик.)

Обучающиеся приветствуют учителя, проверяют самостоятельно готовность к уроку.

Психологический настрой о. на урок.

О. должны погрузиться в языковую атмосферу урока, ответить на вопрос о том, какие они знают сказки (как по-немецки, так и по-русски)

Л - самоопределение и смыслообразование

П - принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности, осуществляют поиск способов их достижения

К - слушают у. и друг друга, проговаривают и повторяют, отрабатывая фонетику

Р - управляют своей деятельностью, контролируют и корректируют, проявляют инициативность и самостоятельность

Информационно-коммуникативная технология

Bekanntschaft mit dem Begriff "das Märchen"

Введение понятия «сказка»

цветок - ассоциограмма (на доске)

Kinder, sagt bitte, was das Wort "Märchen" bedeutet? Welche Arten der Märchen kennt ihr? Füllt bitte Assoziogramm aus!

Volksmärchen

Literaturmärchen

das Märchen

über Tiere

Genre

О. дают определение понятию «Сказка», заполняя ассоциограмму

К - слушают у. и друг друга, проговаривают и повторяют

Р - управляют своей деятельностью, контролируют и корректируют, проявляют инициативность и самостоятельность

П - работают с информацией, дают определение понятию, составляют схему

Л - самоопределение и смыслообразование

Информационно-коммуникативная технология

Актуализация опорных знаний

Слайды 2 и 3, 4

Слайд 5

Слайд 6 «Brüder Grimm»

Heute lesen wir ein Märchen. Seht bitte auf den Monitor. Hier sind die Bilder. Zu welchem Märchen passen diese Bilder? Wie meint ihr?

• Lest bitte deutsche Wörter und findet die russische Übersetzung. Die Bilder helfen euch.

• Und jetzt prüfen wir, ob wir richtig die Aufgabe gemacht haben.

-Wie heiβt das Märchen?

- Wie heiβt «Золушка» auf deutsch? (Aschenputtel)

- Und wer sind Autoren dieses Märchens?

(хором произносят фамилию авторов)

Die Brüder Grimm

О. зачитывают слова по-немецки и дают им перевод

-«Золушка»

Die Brüder Grimm

К - участвуют в общей беседе, ,слушают уч-ля, повторяют слова, отрабатывая фонетику

П - знакомятся с новыми ЛЕ, находят русские эквиваленты

Л - проявляют интерес к предмету, стремятся к приобретению новых знаний

Р - контролируют собственную деятельность на уроке

Информационно-коммуникативная технология

Формулировка проблемы урока

Слайд 7, 8

-Kinder, lest bitte das Epigraph der Stunde und formuliert das Problem der Stunde. Aber zuerst lesen wir die Wörter zu ihm.

flunkern- врать, привирать, пускать пыль в глаза

das Kern - зерно, сущность

lehrreich - поучительный

der Herr - господин

- какую пословицу в русском языке вам напоминает данная.

«Сказка - ложь, да в ней намек».

-Lesen wir dieses Sprichwort alle zusammen im Chor. (Märchen flunkern, doch ihr Kern ware lehrreich manchem Herrn.)

О. читают эпиграф к уроку, переводят на русский язык, вспоминают эквивалент в русском языке и формулируют проблему урока

Читают хором пословицу «Märchen flunkern, doch ihr Kern ware lehrreich manchem Herrn»

Р - самоорганизуют свою учебную деятельность планируют последовательность

действий, формулируют проблему урока

Л - самоопределение и смыслообразование

К - участвуют в общей беседе, слушают уч-ля, повторяют пословицу, отрабатывая фонетику

П - переводят пословицу на русский язык, находят аналог в русском языке

Информационно-коммуникативная технология

Изучение нового материала

Слайд 9

• Warum heiβt das Märchen "Aschenputtel"? Findet bitte die Antwort im Text!

Aber zuerst lesen wir die Wörter zum ersten Teil des Textes und übersetzen sie:

Ich gebe euch eine Minute zum Lesen, um die Frage zu beantworten. Lest bitte die Antwort und übersetzt.

О. читают первую часть текста и отвечают на вопрос: «Warum heiβt das Märchen "Aschenputtel"?

П - осуществляют анализ и поиск запрашиваемой информации в тексте

Л - самоопределение и смыслообразование

К - участвуют в общей беседе, слушают уч-ля, повторяют слова, отрабатывая фонетику

Р - - контролируют собственную деятельность на уроке

Информационно-коммуникативная технология

Доска с ассоциограммой

Слайд 10

Kinder, kehren wir zu unserem Assoziogramm "Märchen" zurück. Zur welchen Art gehört das Märchen "Aschenputtel"?

-Давайте прочитаем вторую часть сказки и найдем доказательства тому, что данную сказку мы можем назвать волшебной. Lesen wir eine Minute den zweiten Teil des Märchens. Аber zuerst die Wörter zu diesem Teil alle zusammen im Chor mit Übersetzung

- Kirill, lies bitte vor!

- Findet bitte die deutschen Äquivalente zu den russischen Sätzen!

1. Неродные сестры конечно хотели пойти на праздник.

2. Золушка должна была остаться дома.

3. Поэтому Золушка попросила её друзей птичек, ей помочь.

4. Птички помогли девочке и принесли ей потом красивое платье и к нему серебряные туфельки.

5. В 12 часов ночи Золушка должна была идти домой.

- Beurteilt bitte, dass es zauberhaft ist.

zauberhaftes Märchen

О. самостоятельно читают II часть сказки

1 о. читает затем вслух.

Дети читают: silberne Schuhe и т.д.

П - поиск и выделение запрашиваемой информации в тексте

Р - контролируют и оценивают свои учебные действия, осуществляют взаимопроверку, контролируют работу одноклассников

К - слушают у. и друг друга, высказывают свои предположения, участвуют в общей беседе

Л - самоопределение и смыслообразование

Информационно-коммуникативная технология

Turnpause

Физминутка

Nun erholen wir uns ein wenig!

"Mit den Händen klap, klap,klap,

Mit den Füssen trap, trap, trap,

Einmal hin, einmal her,

Rundherum das ist nicht schwer!

Mit den Köpfen nik, nik, nik,

Mit den Fingern tik, tik, tik,

Einmal hin, einmal her,

Rundherum das ist nicht schwer!

О. повторяют за учителем движения

Л - осуществляют профилактику утомления, ориентируются на здоровый образ жизни

Здоровьесберегающая технология

1

Иллюстрации к сказке каждому обучающемуся

Слайд 11, 12

- Wie meint ihr, was weiter geschehen ist? Ihre Vermutungen.

- Also, und jetzt prüfen wir unsere Vermutungen.

Lesen wir zuerst die Wörter zu diesem Teil alle zusammen im Chor mit Übersetzung Lest bitte den dritten Teil des Textes. Eine Minute zum Lesen.

- Regina, lies bitte laut vor!

- Jetzt arbeiten wir in Paaren. Ich gebe jedem Bilder. Wählt bitte jene, die zum diesem Teil unseres Märchens gehören. Dann prüft einander.

- Und jetzt zeigt bitte richtige Bilder. (У. показывает правильный ответ на мониторе)

Д. высказывают свои предположения.

Д. читают сначала про себя, затем 1 уч-к вслух

Д. подбирают к 3 части сказки подходящие иллюстрации с начала самостоятельно, затем проверяют друг друга в паре и сличают с ответом на мониторе.

П - поиск и выделение информации

Р - контролируют и оценивают свои учебные действия, сличают с образцом, осуществляют взаимопроверку, контролируют работу партнера

К - слушают у. и друг друга, высказывают свои предположения, участвуют в общей беседе

Л - самоопределение и смыслообразование

Информационно-коммуникативная технология

карточки

- Как вы думаете, что важнее: внешняя красота неродных сестер или внутренняя Золушки?

- Какие основные черты характера Золушки и сестер мы можем назвать? Ich gebe euch die Kärtchen mit den Wörtern, bildet bitte die Sätze!

Aschenputtel ist schön.

1. ist klug.

1. ist hilfsbereit.

1. ist fleiβig.

Stiefschwester sind böse.

S. sind faul.

S. sind unfreundlich.

Внутренняя Золушки

О. фронтально зачитывают предложения

П - дают характеристику основных черт характера главных героев

К - слушают у. и друг друга, высказывают свои предположения, участвуют в общей беседе

Л - самоопределение и смыслообразование

Р - контролируют и оценивают свои учебные действия, осуществляют взаимопроверку, контролируют работу одноклассников

карточки

-Kinder, wählt bitte und lest den Hauptgedanken des Märchens.

(У. раздает карточки)

Das Gute siegt über das Böse. (Добро побеждает зло).

Добавить

- Это и есть главный урок сказки.

П - формулируют главную мысль текста,

Л - отстаивают свою личную позицию

К - слушают друг друга, высказывают свои предположения

Р - проявляют инициативу и самостоятельность в формулировании главной мысли текста

Информационно-коммуникативная технология

Ende der Stunde

Reflexion

Заключительная часть: домашнее задание, инструктаж по его выполнению

Рефлексия

Карточки для рефлексии

Слайд 13

- Also! Heute in der Stunde haben wir viel und produktiv gearbeitet.

- Und jetzt analysieren wir unsere Arbeit.

У. предъявляет и объясняет способы выполнения домашнего задания.

H/a: Malt die Bilder zum Märchen und beschreibt die Hauptpersonen.

Die Noten für die Stunde:

Выставляет оценки.

Wollen wir die Stunde mit dem Reim beenden:

Jetzt ist die Stunde aus,

Jetzt gehen wir nach Haus,

Wir gehen, gehen, gehen,

Auf Wiedersehen!

-Vielen Dank für gute Arbeit.

Unsere Stunde ist zu Ende!

У. благодарит о. за работу и прощается с ними.

Оценивают свою работу и работу одноклассников.

Подводят итог, что они делали на уроке, какими способами решали поставленные задачи, что им особенно понравилось.

На доске - поляна из цветов, над каждым цветком - этап урока - (работа с текстом, фонетическая зарядка и т. д.). Перед каждым ребенком - бабочка. У. предлагает детям прикрепить свою бабочку на тот цветок, какой вид деятельности ему понравился больше всего.

О. записывают домашнее задание

Заканчивают урок четверостишием

Прощаются с учителем

Л - проявляют интерес к предмету

Р - анализируют собственную деятельность

Здоровьсберегающая технология:

- позитивная оценка учебной деятельности ученика, создание ситуации «успеха»

2.1.1. Чтение. Работа с текстом

(метапредметные результаты)

В результате изучения всех без исключения учебных

предметов на ступени начального общего образования вы_

пускники приобретут первичные навыки работы с содержащей_

ся в текстах информацией в процессе чтения соответствую_

щих возрасту литературных, учебных, научно_познавательных

текстов, инструкций. Выпускники научатся осознанно читать

тексты с целью удовлетворения познавательного интереса,

освоения и использования информации. Выпускники овладеют

элементарными навыками чтения информации, представлен_

ной в наглядно_символической форме, приобретут опыт ра_

боты с текстами, содержащими рисунки, таблицы, диаграм_

мы, схемы.

У выпускников будут развиты такие читательские действия,

как поиск информации, выделение нужной для решения прак_

тической или учебной задачи информации, систематизация,

сопоставление, анализ и обобщение имеющихся в тексте идей

и информации, их интерпретация и преобразование. Обучаю_

щиеся смогут использовать полученную из разного вида текс_

тов информацию для установления несложных причинно_

следственных связей и зависимостей, объяснения, обоснова_

ния утверждений, а также принятия решений в простых

учебных и практических ситуациях.

Выпускники получат возможность научиться самостоя_

тельно организовывать поиск информации. Они приобретут

первичный опыт критического отношения к получаемой ин_

формации, сопоставления её с информацией из других источ_

ников и имеющимся жизненным опытом.

Работа с текстом:

поиск информации и понимание прочитанного

Выпускник научится:

• находить в тексте конкретные сведения, факты, задан_

ные в явном виде;

• определять тему и главную мысль текста;

• делить тексты на смысловые части, составлять план

текста;

• вычленять содержащиеся в тексте основные события и

устанавливать их последовательность; упорядочивать инфор_

мацию по заданному основанию;

• сравнивать между собой объекты, описанные в тексте,

выделяя два_три существенных признака;

42

• понимать информацию, представленную в неявном виде

(например, находить в тексте несколько примеров, доказыва_

ющих приведённое утверждение; характеризовать явление по

его описанию; выделять общий признак группы элементов);

• понимать информацию, представленную разными спо_

собами: словесно, в виде таблицы, схемы, диаграммы;

• понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в

нём информацию, но и на жанр, структуру, выразительные

средства текста;

• использовать различные виды чтения: ознакомительное,

изучающее, поисковое, выбирать нужный вид чтения в соот_

ветствии с целью чтения;

• ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и

справочниках.

Выпускник получит возможность научиться:

• использовать формальные элементы текста (напри"

мер, подзаголовки, сноски) для поиска нужной информации;

• работать с несколькими источниками информации;

• сопоставлять информацию, полученную из нескольких

источников.

Работа с текстом:

преобразование и интерпретация информации

Выпускник научится:

• пересказывать текст подробно и сжато, устно и пись_

менно;

• соотносить факты с общей идеей текста, устанавливать

простые связи, не показанные в тексте напрямую;

• формулировать несложные выводы, основываясь на

тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод;

• сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях

текста информацию;

• составлять на основании текста небольшое монологи_

ческое высказывание, отвечая на поставленный вопрос.

Выпускник получит возможность научиться:

• делать выписки из прочитанных текстов с учётом

цели их дальнейшего использования;

• составлять небольшие письменные аннотации к

тексту, отзывы о прочитанном.

Работа с текстом: оценка информации

Выпускник научится:

• высказывать оценочные суждения и свою точку зрения

о прочитанном тексте;

• оценивать содержание, языковые особенности и струк_

туру текста; определять место и роль иллюстративного ряда в

тексте;

43

• на основе имеющихся знаний, жизненного опыта под_

вергать сомнению достоверность прочитанного, обнаруживать

недостоверность получаемых сведений, пробелы в информа_

ции и находить пути восполнения этих пробелов;

• участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочи_

танного или прослушанного текста.

Выпускник получит возможность научиться:

• сопоставлять различные точки зрения;

• соотносить позицию автора с собственной точкой

зрения;

• в процессе работы с одним или несколькими источ"

никами выявлять достоверную (противоречивую) инфор"

мацию.

2.1.2. Формирование ИКТ_