Конспект урока английского языка на тему Охрана и загрязнение окружающей среды: водные ресурсы', 7 класс

1. Большакова Татьяна Владимировна, учитель иностранных языков МБОУ «СОШ № 29»

2. Класс: 7

3. Раздел программы: английский язык и география

4. Тема: Загрязнение и охрана окружающей среды: водные ресурсы

5. Тип урока: комбинированный

6. Оборудование:

1. Техническое

• ноутбук на каждого учащегося с выходом в Интернет

• интерактивная доска;

• музыкальный центр с учебной кассетой к учебнику 7 класса

2. Дидактическое

• Фотографии, сделанные во время работы учащихся школы № 29 в экологическом проекте «Нашим водоёмам - новая жизнь»

7. Перечень ссылок на интернет-ресурсы:

Цели:

Образовательные:

1. Обобщить единичные знания о загрязнении и охране окружающей среды, в частности водных ресурсов, в систему;

2. Ввести в употребление разговорные клише типа «Возможно, я ошибаюсь, но я думаю, что..», «Это было бы замечательно, но я не думаю, что..», «Я ничего не слышала об этом, но предполагаю, что.. »;

Воспитательные:

1. Формировать основные мировоззренческие идеи;

2. Воспитывать у детей любовь к природе, трепетное отношение к окружающему миру.

3. Призывать учащихся к защите, экономии и бережному отношению к природе.

Развивающие:

1. Формировать познавательный интерес обучающихся;

2. Развивать навыки монологической и диалогической речи;

3. Обеспечить связь изучаемого материала с явлениями и процессами реального мира;

4. Совершенствовать навыки работы учащихся с ПК в программе Power Point, ресурсами Интернет.

Ход урока.

На электронной доске идёт показ презентации на тему «Загрязнение водных ресурсов» (Приложение № 1), на музыкальном центре включена песня:

I) Организационный момент.

Вводное слово учителя. Ребятам предлагается включить ноутбуки, подключиться к интернету и перейти по ссылке

II) Целеполагание.

Мы живём на земле. Всё, что нас окружает является её частью. Мы зависим от окружающей среды: от солнца, растений, животных, погоды..Но сейчас наша планета и всё, что на ней обитает - в серьёзной опасности. Мы имеем к этому самое прямое отношение.

Учитель предлагает прочитать и обсудить его.

III) Систематизация знаний по теме.

1) Актуализация знаний учащихся по изученной лексике, тренировка навыков монологической речи.

Для обсуждения сочинения учитель предлагает познакомиться со следующими разговорными клише (записаны на меловой доске):

I'm sure that …

Я уверена, что…

I can mistake but I think…

Возможно, я ошибаюсь, но я думаю, что

On my opinion…

По моему мнению…

As for me, I think…

Что касается меня, я думаю…

It would be a great idea, but I don't think…

Это было бы замечательно, но я не думаю, что…

As far as I know…

Насколько я знаю…

I haven't heard anything about it but I suppose that…

Я ничего не слышал об этом, но предполагаю, что…

2. Тренировка навыков диалогической речи

После обсуждения сочинения, учитель уточняет основные проблемы по загрязнению окружающей среды, актуальные для нашего города. Учащиеся называют их: загрязнение воздуха и воды. О загрязнении воздуха мы говорили на прошлом уроке, сегодня речь пойдёт о загрязнении и охране водных ресурсов. (На электронную доску выводится (Приложение № 2))

После просмотра ролика учитель предлагает обсудить проблему в паре, а затем побеседовать в коллективе, используя те же клише.

Фронтальный опрос: принимаем ли мы участие в мероприятиях по охране водных ресурсов? Учитель рассказывает классу об участии ребят нашей школы в « - общественное водоохранное движение» с экологическим проектом «Нашим водоёмам - новая жизнь»

Домашнее задание: 1) выучить клише, изученные на уроке; быть готовыми использовать их в речи на следующем уроке. 2) составить презентацию по теме «Охрана водных ресурсов», используя фото наших ребят с проекта «Нашим водоёмам - новая жизнь» (Приложение № 3) и интернет-ресурсы, а также подготовить сообщение о работе над проектом, опросив ребят-участников.

Подведение итогов и выставление оценок. Рефлексия.

Данный этап предлагается провести с помощью вопросов, которые напрямую связаны с поставленными в начале урока целями.

1) Будут ли полезны вам данные клише для выражения собственного мнения по теме?

2) Было ли просто выразить свою точку зрения по данной проблеме? В чем были трудности?

3) Легче ли ответить на проблемный вопрос после обсуждения в паре или нет?

5) Удалось ли сформулировать собственную позицию по проблеме загрязнения окружающей среды? Измелись ли ваши взгляды на проблему после этого урока?

В заключении учитель включает аудиокассету и предлагает всем вместе спеть песню «Ничего не вечно»