Учителю
Рабочая программа по английскому языку. 4 класс.

Рабочая программа по английскому языку. 4 класс.

Автор публикации: Кореева Г.В.

Дата публикации: 26.01.2015

Краткое описание: Пояснительная записка. Данная рабочая программа по английскому языку разработана для обучения в 4 классе на основе требований Федерального государственного образовательного стандарта второго поколения (ФГОС-2), Примерной программы начального общего образования по

предварительный просмотр материала

Пояснительная записка

Данная рабочая программа по английскому языку разработана для обучения в 4 классе МБОУ «Ютановская СОШ» на основе требований Федерального государственного образовательного стандарта второго поколения (ФГОС-2), Примерной программы начального общего образования по английскому языку, М. «Просвещение» 2010, часть 2, блока рабочей учебной программы курса английского языка В.П.Кузовлева, Н.М.Лапа, Э.Ш. Перегудовой и др., (издательства «Просвещение») к линии УМК и материалам авторского учебно-методического комплекса, рекомендованного Минобрнауки РФ и департаментом образования, культуры и молодежной политики Белгородской области к использованию в образовательном процессе в 2014-2015 учебном году.

Согласно ст. 16 «Реализация образовательных программ с применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий» Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 №273-ФЗ, обучение проводится с использованием платформы информационно-образовательного портала «Сетевой класс Белогорья», а также порталов Федерального центра информационно-образовательных ресурсов (ФЦИОР) и «Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов»

Общая характеристика предмета

Иностранный язык (ИЯ) входит в предметную область «филология». В настоящее время обучение ИЯ рассматривается как одно из приоритетных направлений модернизации современного школьного образования, что обусловлено целым рядом причин.

Коренным образом изменился социальный статус «иностранного языка» как учебного предмета. Цивилизационные изменения общепланетарного масштаба (глобализация, поликультурность, информатизация, взаимозависимость стран и культур) в совокупности с переменами, произошедшими в последние десятилетия внутри страны (изменение социально-экономичеких и политических основ российского государства, открытость и интернационализация всех сфер общественной жизни, расширение возможностей международного и межкультурного общения, необходимость интеграции в мировое сообщество), привели к возрастанию роли иностранного языка в жизни личности, общества и государства. Из предмета, не имевшего реального применения и находившегося в сознании учащихся на одном из последних мест по степени значимости, ИЯ превратился в средство, реально востребованное личностью, обществом и государством.

Стало очевидно, что существование и успешное развитие современного общества возможно только при определенном уровне иноязычной грамотности его членов. Иноязычная грамотность способствует:

повышению конкурентоспособности государства, перестройке экономики внутри страны (самый большой барьер при осуществлении совместных международных проектов, создании совместных предприятий - языковой и культурный);
вхождению, интеграции государства в мировое экономическое и культурное сообщество;
доступу к информационной «вселенной» и новейшим информационным технологиям.

Роль ИЯ как учебного предмета возрастает также в связи с введением ФГОС-2, «где развитие личности обучающегося на основе универсальных учебных действий, познание и освоение мира составляют цель и основной результат образования». Переход от знаниевой парадигмы к образовательной делает огромный образовательный потенциал предмета «иностранный язык» особо востребованным. «Иностранный язык» поистине уникален по своим образовательным возможностям и способен внести свой особый вклад в главный результат образования - воспитание гражданина России.

ИЯ является важнейшим средством воспитательного воздействия на личность. Будучи частью, инструментом культуры, ИЯ формирует личность человека через заложенные в языке видение мира, менталитет, отношение к людям и т.п., то есть через культуру народа, пользующегося данным языком как средством общения.

ИЯ открывает непосредственный доступ к огромному духовному богатству другого народа, повышает уровень гуманитарного образования ученика, способствует будущему вхождению в мировое сообщество благодаря воспитанию уважения к иным культурам. Знакомство с культурой народа (народов) изучаемого языка способствует более глубокому осознанию своей родной культуры, воспитанию патриотизма и интернационализма. Знание ИЯ и культуры устраняет барьеры недоверия, дает возможность нести и распространять свою культуру, создавать положительный образ своей страны за рубежом.

Школьники овладевают рациональными приемами изучения ИЯ и универсальными учебными действиями (УУД): пользоваться различными словарями и другой справочной литературой, находить информацию в Интернете, использовать электронные образовательные ресурсы, ориентироваться в информационно-образовательной среде и т.д.

Обучение межкультурному общению способствует:

формированию активной жизненной позиции учащихся. На уроках ИЯ они получают возможность обсуждать актуальные проблемы и события, свои собственные поступки и поступки своих сверстников, учиться выражать свое отношение к происходящему, обосновывать собственное мнение. Все это облегчает их дальнейшую социализацию;
развитию коммуникативной культуры. Школьники учатся технике общения, овладевают речевым этикетом, стратегией и тактикой диалогического и группового общения, учатся быть вежливыми, доброжелательными речевыми партнерами;
общему речевому развитию учащихся. Они учатся более осознанно и внимательно относиться к выбору способов и средств для выражения своих мыслей, совершенствуют умение планировать свое речевое поведение, ставить и решать коммуникативные задачи, развивать способность адекватно использовать имеющиеся речевые и неречевые средства общения;
воспитанию внимательного отношения к тексту, формируя вдумчивого чтеца - качество, присущее каждому культурному человеку;
расширению филологического кругозора через осознание особенностей своего мышления. На основе сопоставления иностранного языка с родным происходит уяснение того, что существуют разные способы выражения и оформления мыслей.

Изучение ИЯ вносит заметный вклад в культуру умственного труда. «Иностранный язык» как учебный предмет готовит учеников к успешной социализации после окончания образовательного учреждения, учит успешно выстраивать отношения с другими людьми, работать в группе и коллективе. Владение общением на ИЯ стало сегодня одним из условий профессиональной компетенции специалиста, поскольку знание ИЯ может существенно повлиять на его образовательные и самообразовательные возможности, выбор профессии и перспективу карьерного роста.

Цели обучения английскому языку

Интегративной целью обучения иностранному языку в начальных классах является формирование элементарной коммуникативной компетенции младшего школьника на

доступном для него уровне в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме. Элементарная коммуникативная компетенция понимается

как способность и готовность младшего школьника осуществлять межличностное и межкультурное общение с носителями изучаемого иностранного языка в устной и письменной формах в ограниченном круге типичных ситуаций и сфер общения, доступных для младшего школьника. Следовательно, изучение иностранного языка в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

• формирование умения общаться на иностранном языке на элементарном уровне с учётом речевых возможностей и потребностей младших школьников в устной (аудирование и говорение) и письменной (чтение и письмо) формах;

• приобщение детей к новому социальному опыту с использованием иностранного языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;

• развитие речевых, интеллектуальных познавательных способностей младших школьников, их общеучебных, умений; развитие мотивации к дальнейшему овладению иностранным языком;

• воспитание и разностороннее развитие младшего школьника средствами иностранного языка.

Деятельностный характер предмета «Иностранный язык» соответствует природе младшего школьника, воспринимающего мир целостно, эмоционально и активно. Это позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные ребёнку данного возраста (игровую, познавательную, художественную, эстетическую и т. п.), даёт возможность осуществлять разнообразные связи с предметами, изучаемыми в начальной школе, и формировать межпредметные общеучебные умения и навыки.

С учётом сформулированных целей изучение предмета «Иностранный язык» направлено на решение следующих задач:

• формирование представлений об иностранном языке как средстве общения, позволяющем добиваться взаимопонимания с людьми, говорящими/пишущими на иностранном языке, узнавать новое через звучащие и письменные тексты;

• расширение лингвистического кругозора младших школьников; освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на иностранном языке на элементарном уровне;

• обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в д альнейшем психологического барьера и использования иностранного языка как средства общения;

• развитие личностных качеств младшего школьника, его внимания, мышления, памяти и воображения в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх; в ходе овладения языковым материалом;

• развитие эмоциональной сферы детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием иностранного языка;

• приобщение младших школьников к новому социальному опыту за счёт проигрывания на иностранном языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового, учебного общения;

• духовно-нравственное воспитание школьника, понимание и соблюдение им таких нравственных устоев семьи, как любовь к близким, взаимопомощь, уважение к родителям, забота о младших;

• развитие познавательных способностей, овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, рабочей тетрадью, аудиоприложением, мультимедийным приложением и т. д.), умением работать в паре, в группе.

В рабочую программу внесены следующие изменения: Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта и отражает последовательность изучения тем и языкового материала с учетом авторских позиций построения УМК. В предметное содержание речи за счет резерва свободного учебного времени включены уроки для систематизации и обобщения знаний «Test Yourself», (4 ч.), которые направлены на проверку сформированности у учащихся коммуникативных умений в аудировании, чтении, письме и устной речи, что очень важно для дальнейшей подготовки учащихся к ЕГЭ

Программа по иностранному языку не определяет количество и содержание контрольных работ. Согласно инструктивно-методическое письмо «О преподавании иностранных языков в 2014-2015 учебном году в общеобразовательных учреждениях Белгородской области» предусмотрен почетвертной контроль в количестве 4 работ на уровне речевых умений (говорение, чтение, аудирование , письмо).(4 ч.)

Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта «Английский язык» «English -4" для 4 класса общеобразовательных учреждений- Москва «Просвещение»2012. В состав УМК входит учебник, рабочая тетрадь, книга для учителя, книга для чтения согласно перечню учебников, утвержденных приказом Минобрнауки РФ, используемого для достижения поставленной цели в соответствии с образовательной программой учреждения.

1. Кузовлев В.П.и др. English 4: учебник английского языка для 4 класса, Москва «Просвещение», 2012

Кузовлев В.П.и др. English 4: рабочая тетрадь, Москва «Просвещение», 2012
Кузовлев В.П.и др. English 4: книга для чтения, Москва «Просвещение», 2012

4. Кузовлев В.П.и др. English4: книга для учителя, Москва «Просвещение», 2012

Программа для 4 класса рассчитана на 68 часов учебного времени(2 часа в неделю). Объем часов учебной нагрузки, отведенных на освоение рабочей программы определен учебным планом образовательного учреждения, познавательных интересов учащихся и соответствует Базисному учебному (образовательному) плану общеобразовательных учреждений Российской Федерации, утвержденному приказом Минобразования РФ № 1312 от 09.03.2004.

Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, даёт распределение учебных часов по темам курса с учётом логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, межпредметных и внутрипредметных связей.

Распределение часов по темам условно и связано с концентрическим изучением тематики, что допускает один и тот же материал излагать несколько раз, но с элементами усложнения, с расширением, обогащением содержания новыми компонентами и языковыми средствами. Концентрическое расположение материала в программе предусматривает не простое повторение, а изучение тех же вопросов на расширенной основе с более глубоким проникновением в сущность рассматриваемых явлений с учетом возрастающего усложнения речевого и языкового материала.

Содержание учебного курса соответствует требованиям федерального компонента государственного стандарта. Учебный материал объединен единой сюжетной линией и отражает коммуникативные задачи разделов УМК.

Планируемые результаты освоения программы по английскому языку

Общим результатом освоения основной образовательной программы НОО является осознание предмета «иностранный язык» как возможности личностного, социального, познавательного и коммуникативного развития. При этом результаты следует оценивать с учетом того, что НОО закладывает лишь основы указанных сторон развития учащегося:

- сформированность основ гражданской идентичности, т.е. осознания себя как гражданина России, знакомого с духовными ценностями народов России, испытывающего гордость за свой народ, свой край, свою страну и готового и умеющего бесконфликтно сотрудничать с представителями других культур, конфессий и взглядов;

- сформированность мотивации к дальнейшему овладению ИЯ как средством межкультурного общения, инструментом познания мира других языков и культур, а также обогащения родного языка, средством личностного интеллектуального развития и обретения духовно-нравственного опыта;

- знание определенного набора фактов иностранной культуры: доступные образцы детской художественной литературы, детский фольклор, стихи и песни, герои сказок и фильмов, условия и образ жизни зарубежных сверстников и т.п., общечеловеческие ценности, знание корреспондирующих ценностей родной культуры, умение их назвать и описать;

- наличие начальных лингвистических представлений о системе и структуре английского языка, необходимых для овладения речевыми навыками и основами речевых умений;

- владение на элементарном уровне умением общаться с носителями английского языка в устной и письменной формах, знание правил речевого и неречевого поведения в общении;

- сформированность основных (соответствующих возрасту и особенностям предмета «иностранный язык») СУУ и УУД, обеспечивающих успешность учебной деятельности и способствующих процессам познания, воспитания и развития учащегося в процессе иноязычного образования;

- сформированность желания, готовности и умения сотрудничать в процессе учебной деятельности в парах, группах и коллективе, соблюдая дружелюбную, демократичную и творческую атмосферу.

Личностные результаты

В процессе воспитания у выпускника начальной школы будут достигнуты определенные личностные результаты освоения учебного предмета «Иностранный язык» в начальной школе.

1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.

• ценностное отношение к своей малой родине, семейным традициям; государственной символике, родному языку, к России

• элементарные представления о культурном достоянии малой Родины;

• первоначальный опыт постижения ценностей национальной культуры;

• первоначальный опыт участия в межкультурной коммуникации и умение представлять родную культуру;

• начальные представления о правах и обязанностях человека и товарища;

2. Воспитание нравственных чувств и этического сознания.

• элементарные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том числе об этических нормах взаимоотношений в семье, классе, школе, а также между носителями разных культур;

• первоначальные представления о гуманистическом мировоззрении: доброта, желание доставить радость людям; бережное, гуманное отношение ко всему живому; великодушие, сочувствие; товарищество и взаимопомощь;

• стремление делать правильный нравственный выбор: способность анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей;

• почтительное отношение к родителям, уважительное отношение к старшим, заботливое отношение к младшим;

• нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными этическими нормами;

• доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности на основе этических норм;

3. Воспитание уважения к культуре народов англоязычных стран.

• элементарные представления о культурном достоянии англоязычных стран;

• первоначальный опыт межкультурной коммуникации;

уважение к иному мнению и культуре других народов;

4. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание)

• элементарные представления об эстетических и художественных ценностях родной культуры и культуры англоязычных стран;

• первоначальный опыт эмоционального постижения народного творчества, детского фольклора, памятников культуры;

• первоначальный опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, формирования потребности и умения выражать себя в доступных видах творчества;

• мотивация к реализации эстетических ценностей в пространстве школы и семьи;

• отношение к учебе как творческой деятельности;

5. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.

• ценностное отношение к труду, учебе и творчеству, трудолюбие;

• потребности и начальные умения выражать себя в различных доступных и наиболее привлекательных для ребенка видах творческой деятельности;

• дисциплинированность, последовательность, настойчивость и самостоятельность;

• первоначальный опыт участия в учебной деятельности по овладению иностранным языком и осознание ее значимости для личности учащегося;

• первоначальные навыки сотрудничества в процессе учебной и игровой деятельности со сверстниками и взрослыми;

• бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам,

• мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности;

• любознательность и стремление расширять кругозор

6. Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни.

• ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей;

• первоначальные представления о роли физической культуры и спорта для здоровья человека;

• первоначальный личный опыт здоровьесберегающей деятельности;

7. Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание).

• ценностное отношение к природе;

• первоначальный опыт эстетического, эмоционально-нравственного отношения к природе.

Метапредметные результаты

Развитие умения взаимодействовать с окружающими при выполнении разных ролей в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника;

Развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;

Расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника;

Развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка;

Овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта.

Предметные результаты

В процессе овладения познавательным (социокультурным) аспектом выпускник научится:

- находить на карте страны изучаемого языка и континенты;

- узнавать достопримечательности стран изучаемого языка/родной страны;

- понимать особенности британских и американских национальных и семейных праздников и традиций;

-понимать особенности образа жизни своих зарубежных сверстников;

- узнавать наиболее известных персонажей англоязычной детской литературы и популярные литературные произведения для детей;

- узнавать наиболее популярные в странах изучаемого языка детские телепередачи и их героев, а также анимационные фильмы и их героев.

Выпускник получит возможность:

- сформировать представление о государственной символике стран изучаемого языка;

- сопоставлять реалии стран изучаемого языка и родной страны;

- представлять реалии своей страны средствами английского языка.

- познакомиться и выучить наизусть популярные детские песенки и стихотворения;

В процессе овладения учебным аспектом у учащихся будут развиты коммуникативные умения по видам речевой деятельности.

В говорении выпускник научится:

• вести и поддерживать элементарный диалог: этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог-обмен мнениями;

• кратко описывать и характеризовать предмет, картинку, персонаж;

• рассказывать о себе, своей семье, друге, школе, родном крае, стране и т.п. (в пределах тематики начальной школы).

Выпускник получит возможность научиться:

• воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора: рифмовки, стихотворения, песни;

• кратко передавать содержание прочитанного/услышанного текста;

• выражать отношение к прочитанному/услышанному.

В аудировании выпускник научится:

• понимать на слух:

- речь учителя по ведению урока;

- связные высказывания учителя, построенные на знакомом материале и\или содержащие некоторые незнакомые слова;

- выказывания одноклассников;

- небольшие тексты и сообщения, построенные на изученном речевом материале как при непосредственном общении, так и при восприятии аудиозаписи;

- содержание текста на уровне значения (уметь отвечать на вопросы по содержанию текста);

• понимать основную информацию услышанного;

• извлекать конкретную информацию из услышанного;

• понимать детали текста;

• вербально или невербально реагировать на услышанное;

Выпускник получит возможность научиться:

• понимать на слух разные типы текста, соответствующие возрасту и интересам учащихся (краткие диалоги, описания, детские стихотворения и рифмовки, песни, загадки) - время звучания до 1 минуты;

• использовать контекстуальную или языковую догадку;

• не обращать внимание на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста.

В чтении выпускник овладеет техникой чтения, т.е. научится читать:

• по транскрипции;

• с помощью (изученных) правил чтения и с правильным словесным ударением;

• редуцированные формы вспомогательных глаголов, используемые для образования изучаемых видовременных форм;

• редуцированные отрицательные формы модальных глаголов;

• написанные цифрами время, количественные и порядковые числительные и даты;

• с правильным логическим и фразовым ударением простые нераспространенные предложения;

• основные коммуникативные типы предложений (повествовательные, вопросительные, побудительные, восклицательные);

• с определенной скоростью, обеспечивающей понимание читаемого.

Выпускник овладеет умением читать, т.е. научится:

• читать небольшие различных типов тексты с разными стратегиями, обеспечивающими понимание основной идеи текста, полное понимание текста и понимание необходимой (запрашиваемой) информации;

• читать и понимать содержание текста на уровне значения, т.е. сумеет на основе понимания взаимоотношений между членами простых предложений ответить на вопросы по содержанию текста;

• определять значения незнакомых слов по

- знакомым словообразовательным элементам (приставки, суффиксы) и по известным составляющим элементам сложных слов,

- аналогии с родным языком,

- конверсии,

- контексту,

- иллюстративной наглядности;

• пользоваться справочными материалами (англо-русским словарем, лингвострановедческим справочником) с применением знаний алфавита и транскрипции;

В письме выпускник научится:

- правильно списывать,

- выполнять лексико-грамматические упражнения,

- делать записи (выписки из текста),

- делать подписи к рисункам,

- отвечать письменно на вопросы,

- писать открытки - поздравления с праздником и днем рождения (объём 15-20 слов),

- писать личные письма в рамках изучаемой тематики (объём 30-40 слов) с опорой на образец;

Языковые средства и навыки пользования ими

Графика, каллиграфия и орфография.

Выпускник научится:

• распознавать слова, написанные разными шрифтами;

• отличать буквы от транскрипционных знаков;

• читать слова по транскрипции;

• пользоваться английским алфавитом;

• писать все буквы английского алфавита и основные буквосочетания (полупечатным шрифтом);

• сравнивать и анализировать буквы/буквосочетания и соответствующие транскрипционные знаки;

• писать красиво (овладеет навыками английской каллиграфии);

• писать правильно (овладеет основными правилами орфографии).

Выпускник получит возможность научиться:

• писать транскрипционные знаки;

• группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;

• использовать словарь для уточнения написания слова.

Фонетическая сторона речи

Выпускник научится:

• различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка;

• соблюдать нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи (долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слов, отсутствие смягчения согласных перед гласными);

• соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе;

• понимать и использовать логическое ударение во фразе, предложении;

• различать коммуникативный тип предложения по его интонации;

• правильно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей (повествовательное (утвердительное и отрицательное), вопросительное (общий и специальный вопрос), побудительное, восклицательное предложения;

Лексическая сторона речи

Выпускник научится:

• понимать значение лексических единиц в письменном и устном тексте в пределах тематики начальной школы;

• использовать в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы в соответствии с коммуникативной задачей;

Выпускник получит возможность научиться:

• распознавать имена собственные и нарицательные;

• распознавать по определенным признакам части речи;

• понимать значение лексических единиц по словообразовательным элементам (суффиксам и приставкам);

• использовать правила словообразования;

• догадываться о значении незнакомых слов, используя различные виды догадки (по аналогии с родным языком, словообразовательным элементам т.д.)

Грамматическая сторона речи

Выпускник научится:

• понимать и употреблять в речи изученные существительные с определенным /неопределенным/ нулевым артиклем, прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, количественные (до 100) и порядковые (до 30) числительные, личные, притяжательные и вопросительные местоимения, глагол have got, глагол-связку to be, модальные глаголы can, may, must, should, видовременные формы Present/Past/Future Simple, Present Perfect, Present Progressive, конструкцию to be going to для выражения будущих действий, наречия времени, места и образа действия, наиболее употребительные предлоги для выражения временных и пространственных отношений;

• основные коммуникативные типы предложений, безличные предложения, предложения с оборотом there is/there are, побудительные предложения в утвердительной и отрицательной формах;

• Выпускник получит возможность:

• понимать и использовать в наиболее распространенных случаях неопределенный, определенный и нулевой артикли;

• понимать и использовать в речи указательные (this, that, these, those) неопределенные (some, any) местоимения;

•понимать и использовать в речи множественное число существительных, образованных не по правилам

•понимать и использовать в речи сложносочиненные предложения с союзами and и but;

•понимать и использовать в речи сложноподчиненные предложения с союзом because

•дифференцировать слова по определенным признакам (существительные, прилагательные, модальные/смысловые/ вспомогательные глаголы);

•приобрести начальные лингвистические представления о системе и структуре английского языка, необходимые для овладения речевыми навыками и основами речевых умений

Содержание учебного предмета

4 класс (68 часов)

Предметное содержание

68 часов

Я и моя семья.

Отдых с семьей, каникулы. Профессии, занятия людей различных профессий. Выбор профессии. (10 ч.)

Мой день.

Распорядок дня школьника. Распорядок дня в семье. Обозначение времени. Занятия в будние и выходные дни. (6 ч.)

Мой дом.

Дом/квартира: комнаты и предметы мебели и интерьера. Моя комната. Работа по дому. (8 ч.)

Я и мои друзья.

Письмо зарубежному другу. (3 ч.)

Мир моих увлечений.

Магазин игрушек. Зоопарк. (2 ч.)

Моя школа.

Классная комната. Школьные принадлежности. Учебные предметы. Распорядок дня в школе. Занятия детей на уроке и на перемене. Школьные ярмарки. (10 ч.)

Мир вокруг меня.

Животные, описание животных. Животные в цирке, на ферме и в зоопарке. (9 ч.)

Погода. Времена года. Путешествия.

Любимое время года. Путешествия по странам изучаемого языка/родной стране. (11 ч.)

Страна/страны изучаемого языка и родная страна.

Мой город/деревня: общественные места, места отдыха. Развлечения в городе. Достопримечательности стран изучаемого языка и родной страны. (9 ч.)

Литературные произведения, анимационные фильмы, телевизионные передачи и их герои*.

Герои литературных произведений для детей.

* Знакомство с персонажами литературных произведений, анимационных фильмов, телевизионных передач происходит в рамках предложенной тематики.

Содержание воспитательного аспекта

Ценностные ориентиры

Ценностные ориентиры составляют содержание, главным образом, воспитательного аспекта. В предлагаемом курсе воспитание связано с культурой и понимается как процесс обогащения и совершенствования духовного мира учащегося через познание и понимание новой культуры. Факты культуры становятся для учащегося ценностью, т.е. приобретают социальное, человеческое и культурное значение, становятся ориентирами деятельности и поведения, связываются с познавательными и волевыми аспектами его индивидуальности, определяют его мотивацию, его мировоззрение и нравственные убеждения, становятся основой формирования его личности, развития его творческих сил и способностей.

Основные направления и ценностные основы воспитания и социализации учащихся начальной школы.

Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.
Воспитание нравственных чувств и этического сознания.
Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.
Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни.
Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание).
Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание).
Воспитание уважения к культуре народов англоязычных стран.

Содержание учебного аспекта

Учебный аспект направлен на достижение предметных результатов общего начального образования. Содержание учебного аспекта составляют коммуникативные умения по видам речевой деятельности и языковые средства и навыки пользования ими, используется комплексный подход, т.е. взаимосвязанное обучение всем видам речевой деятельности.

Коммуникативные умения по видам речевой деятельности

Говорение.

Обучение диалогической форме речи направлено на развитие у учащихся умения вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-обмен мнениями, диалог-побуждение к действию и овладение для этого различными речевыми функциями; а обучение монологической форме речи - на развитие умения использовать основные коммуникативные типы речи: описание, сообщение, рассказ, характеристика. Монологической и диалогической формам речи учащиеся обучаются с помощью высказываний по образцам. В 4 классе развитию монологической и диалогической формам общения посвящены заключительные уроки каждого цикла.

В аудировании учащиеся учатся воспринимать и понимать на слух речь учителя, одноклассников. Для формирования навыков аудирования в Учебнике, в Рабочей тетради и в Книге для учителя даются комплексы упражнений (рубрики "Follow the leader", "Foley Artist", «Учитесь слушать и слышать», "Let's Sing!"). Ученики также учатся понимать на слух содержание разных типов текстов, соответствующих возрасту и интересам учащихся, начитанных носителями языка с разными стратегиями: полное понимание услышанного, понимание основного содержания услышанного; выбор и понимание необходимой информации из аудиотекстов.

В чтении учащиеся овладеют техникой чтения, учатся читать разного типа тексты с целью понимания основного содержания, с целью извлечения конкретной информации и с целью полного понимания содержания В рубриках "Reading Rules" происходит формирование и совершенствование навыков чтения по правилам.

В 4 классе осуществляется обучение трем основным видам чтения: с общим охватом содержания, с полным пониманием прочитанного, с извлечением конкретной информации.

В письме учащиеся овладевают каллиграфией и орфографией, используют письмо как средство овладения другими видами речевой деятельности; овладевают основами письменной речи (написание с опорой на образец поздравления с праздником, короткого личного письма). Для овладения навыками каллиграфии, орфографии, а также для развития умений письменной речи в Учебнике и Рабочей тетради даются упражнения под рубриками "Write it right", "All About Me", "In your Culture".

Языковые средства и навыки пользования ими.

Графика, каллиграфия, орфография. Основные правила каллиграфии. Основные правила орфографии.

Фонетическая сторона речи. Различение на слух звуков английского языка. Соблюдение норм произношения звуков английского языка: соблюдение долготы и краткости гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слов, отсутствие смягчения согласных перед гласными, различение и использование связующего "r" (there is/there are). Словесное ударение. Деление предложений на смысловые группы. Логическое и фразовое ударение. Ритмико-интонационное оформление основных коммуникативных типов предложений: повествовательного (утвердительного и отрицательного), вопросительного (общий и специальный вопрос), побудительного, восклицательного, а также предложений с однородными членами (интонация перечисления).

При обучении произносительной стороне речи используются упражнения, помещенные в рубриках «Учись слушать и слышать», "Follow the Leader", "Let's Sing!", "Foley Artist", а также чтение под фонограмму стихов и рифмовок.

Лексическая сторона речи

Лексические навыки формируются как на базе материала, усвоенного во 2 и 3 классах, так и нового. Лексический запас составляет 279 лексических единиц, предназначенные для рецептивного и продуктивного овладения и обслуживающие ситуации общения в пределах тематики 4 класса.

В общий объем лексического материала, подлежащего усвоению, входят:

отдельные лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах предметного содержания речи;
устойчивые словосочетания (to go shopping, to go to bed, to be scared of, etc.);
интернациональная лексика (film, festival, etc.);
многозначные слова (a letter - буква; письмо; to learn - учить; узнавать);
фразовые глаголы (to get up, to turn off, to look for, etc.);
оценочная лексика (Fantastic!, etc.);
лексика классного обихода (Act out the dialogue., Let's sing., etc.);
речевые функции: Asking and telling (the) time (What's the time? What time is it? It's … o'clock. It's a quarter to … It's half past …), Asking for information (Did you…? When did you…? Have you …? Will you…? When …? What …? How …?), Expressing surprise (Really?), Expressing good wishes (Good luck! Have a nice time! Have fun!), Thanking (Thank you very much. Thanks a lot. Thank you anyway.) и т.д.

Учащиеся знакомятся с основными способами словообразования:

аффиксацией: суффиксы существительных -er (a singer, a reporter), -or (an actor), -ion (celebration), -ing (reading); образования прилагательных в сравнительной степени -er (larger), прилагательных в превосходной степени -est (the biggest); порядковых числительных -th (sixth); приставки глаголов re- (to paint - to repaint), прилагательных un- (usual - unusual);
словосложением (N+N - class +room=classroom; Adv+N - down+stairs=downstairs);
конверсией (to work - work, to phone - a phone, to tidy - tidy (room))

В цикле уроков выделяются специальные уроки по формированию лексических навыков, на которых с помощью комплекса упражнений (имитативные, подстановочные, упражнения на комбинирование и репродукцию речевого материала) учащиеся учатся выражать согласие, опровергать, сравнивать, спрашивать, выражать свое мнение по темам, представленным в текстах упражнений. Комплекс упражнений для формирования лексических навыков состоит из упражнений, помещенных как в Учебнике, так и в Рабочей тетради.

Грамматическая сторона речи

Грамматические навыки формируются как на базе материала, усвоенного во 2 и 3 классах, так и нового.

1. Имя существительное

-особенности правописания существительных во множественном числе (shelf-shelves);

-особые случаи образования множественного числа (sheep-sheep);

2. Артикль

-основные правила использования артиклей (a/an, the) с именами существительными;

3. Имя прилагательное

-положительная, сравнительная и превосходная степени сравнения имен прилагательных (large-larger-largest, interesting-more interesting- most interesting);

-образование сравнительной и превосходной степеней сравнения прилагательных не по правилам (good - better - best, bad - worse - worst);

4. Имя числительное

порядковые числительные от 1 до 30.

-использование числительных в датах.

5. Глагол

понятие причастия настоящего и прошедшего времени;
видо-временная форма Present Perfect (I have seen this film) в утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях;
видо-временная форма Present Progressive в утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях;

-to be going to для выражения действия в будущем;

-глагольные конструкции (I like to…);

6. Предлог

-предлоги направления (into, across, around, up, down, out of, off);

7. Простое предложение

- безличные предложения (It is five o'clock.).

- повелительные предложения (утвердительные повелительные предложения (Be careful!), отрицательные повелительные предложения (Don't worry!)

8. Сложное предложение

-сложноподчиненные предложения с союзом because

9. Основные правила пунктуации. Точка. Запятая. Восклицательный знак. Вопросительный знак.

С начальными лингвистическими представлениями о системе и структуре английского языка учащиеся знакомятся с помощью следующих рубрик: рубрики "Grammar", которая помогает учащимся осознать функциональные и формальные особенности новых грамматических явлений; рубрики "Reading Rules", где ученики знакомятся с правилами чтения английских букв и буквосочетаний; рубрики "Learning to learn", которая поясняет отдельные понятия (транскрипция, открытый и закрытый типы слога и т.д.); рубрики "Word Building", знакомящей учащихся с некоторыми способами словообразования (суффиксами и приставками).

Процесс обучения грамматической стороне речи включен в общий контекст общения, овладение языковыми явлениями происходит в различных языковых ситуациях. В 4 классе в цикле уроков выделяются уроки по формированию грамматических навыков. Формирование грамматических навыков проходит на основе комплекса упражнений, включающего определенные стадии: от упражнений на восприятие грамматического явления до продуктивных упражнений, выполняемых с опорой.

Содержание развивающего аспекта

Сущность развивающего аспекта иноязычной культуры (ИК) заключается в том, что он направлен на развитие в индивидуальности ученика (как индивида, субъекта деятельности, личности) таких её свойств, сторон, механизмов, которые играют наиболее важную роль для процессов познания, воспитания и учения, а следовательно и для становления индивидуальности.

Развивающий аспект обучения ИК направлен главным образом на достижение личностных и метапредметных результатов освоения учебного предмета «Иностранный язык» в начальной школе.

Содержание развивающего аспекта ИК включает в себя:

Формирование положительного отношения к учебному предмету и устойчивой мотивации к дальнейшему изучению ИЯ;

Средства развития познавательной мотивации:

Полиаспектные упражнения. Полиаспектные упражнения это упражнения, в которых имеют место все четыре аспекта иноязычной культуры: познавательный (социокультурный), развивающий, воспитательный, учебный.
Экспозиции к упражнениям, т.е. такое вступление к упражнению (высказывание учителя), которое вводит ученика в ситуацию общения. Функции экспозиции: мотивировать учащихся к беседе.
Лингвострановедческий справочник, цель которого пояснить или расширить лингвострановедческие знания учащихся о предъявляемых на страницах учебника понятиях и реалиях.
Малые литературные формы (стихи, песни, рифмовки, считалки, скороговорки и т. п.), которые являются эффективным средством воздействия на эмоциональную сферу учащихся.

Средства развития ситуативно-коммуникативной мотивации:

Сюжетная организация содержания, при которой каждый урок представляет собой звено в сюжетной линии.
Условно-речевые упражнения, т.е упражнения, предназначенные для формирования речевых навыков и навыков общения.
Разнообразные игры: "Follow the Leader", "Foley Artist", "Alphabet Race", "Word train", "Bingo", "I spy with my eye"

Средства развития мотивации успеха:

Отбор и использование на начальном этапе только коммуникативно-ценного материала.
Дозированная подача коммуникативно-ценного речевого материала.
Повторяемость речевого материала, когда многократное повторение какого-либо речевого действия ведет к автоматизированности и легкости его выполнения,
Посильные задания, содержащие учебный материал, который вполне доступен учащимся и в то же время достаточно информативен.
Развитие языковых и речемыслительных способностей, психических функций и процессов.

Линия УМК «Мир английского языка» предоставляет возможность для развития учащихся начальной школы:

языковых способностей к слуховой и зрительной дифференциации, к имитации, к догадке, к выявлению языковых закономерностей, к выявлению главного, к логическому изложению;

психических процессов и функции: восприятие, мышление, такие качества ума как любознательность, логичность, доказательность, критичность, самостоятельность, память, внимание, творческие способности и воображение;

способностей к решению речемыслительных задач: формулирование выводов, выстраивание логической/хронологической последовательности, структурной и смысловой антиципации, дополнению, к перефразированию, трансформации и т.д.

Развитие специальных учебных умений и универсальных учебных действий.

Особое внимание в рамках развивающего аспекта в соответствии с требованиями ФГОС-2 уделяется работе по овладению СУУ и УУД:

Учащиеся овладевают следующими СУУ:

- работать над звуками, интонацией, каллиграфией, орфографией, правилами чтения, транскрипцией, лексикой, грамматическими явлениями английского языка;

- пользоваться справочным материалом: англо-русским словарем, русско-английским словарем, грамматическим справочником, лингвострановедческим справочником;

- пользоваться различными опорами: грамматическими схемами, речевыми образцами, ключевыми словами, планом и др. для построения собственных высказываний;

- пользоваться электронным приложением;

Учащиеся овладевают следующими УУД:

- работать с информацией (текстом/аудиотекстом): извлекать нужную информацию, читать с полным пониманием содержания, прогнозировать содержание текста по заголовкам, рисункам к тексту, определять главное предложение в абзаце, отличать главную информацию от второстепенной, понять последовательность описываемых событий, делать выписки из текста, пользоваться языковой догадкой, осуществлять словообразовательный анализ слова, сокращать, расширять устную и письменную информацию, заполнять таблицы, составлять текст по аналогии;

- рационально организовать свою работу в классе и дома (выполнять различные типы упражнений и т.п.);

- сотрудничать со сверстниками, работать в паре/ группе, вести диалог, учитывая позицию собеседника, а также работать самостоятельно;

- планировать и осуществлять проектную деятельность;

- выполнять задания в различных тестовых форматах, оценивать свои умения в различных видах речевой деятельности;

- работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе пользоваться средствами информационных и коммуникационных технологий).

В УМК заложена программа по развитию СУУ и УУД.

В качестве средств развития СУУ и УУД используются различные виды упражнений и памяток (Learning to Learn Notes). Памятка, как специальное средство развития СУУ и УУД представляет собой вербальную модель приема учебной деятельности, т.е. словесное описание того зачем, почему и как следует выполнять какое-либо учебное действие наиболее рациональным образом.

Список памяток для развития СУУ и УУД в 4 классе.

№

Название памятки

Развиваемое учебное умение

Тип памятки

Как услышать то, что ты слышишь.

умение работать с информацией (аудиотекстом)

Инструкция

Что нам стоит высказывание построить…

умение осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации

совет

Как работать с Книгой для чтения.

умение рационально организовать свою работу дома

совет

Во всём нужен порядок

умение работать с информацией (выстраивать последовательность событий)

совет

Догадайся сам

умение работать с информацией (умение пользоваться языковой догадкой)

совет

Что можно узнать о глаголе из словарной статьи.

умение работать со справочным материалом (англо-русский словарь)

показ

Ум хорошо, а два лучше!

умение сотрудничать со сверстниками (работать в паре)

совет

Как правильно оформляется письмо.

умение работать с информацией (организовать информацию)

инструкция

Творческий проект - это интересно!

умение планировать и осуществлять проектную деятельность

совет

Как пользоваться лингвострановедческим справочником.

умение работать со справочным материалом (лингвострановедческим справочником)

совет

Говорите медленнее … Я записываю

умение рационально организовывать свою работу в классе (выполнять упражнение «заполнение пропусков»)

инструкция

Как научиться понимать всё, о чем читаешь

умение работать с информацией (читать с полным пониманием содержания)

совет

Интонация значит много

умение рационально работать над интонацией

инструкция

Как выполнять задания под рубрикой "Role Play"

умение сотрудничать со сверстниками, вести диалог, учитывая позицию собеседника

инструкция

Как работать в группе.

умение сотрудничать со сверстниками, работать в группе

совет

Как правильно заполнять таблицу.

умение работать с информацией (заполнять таблицы)

инструкция

Как выполнять задания из раздела "Test Yourself"

умение выполнять задания в различных тестовых форматах, оценивать свои умения в различных видах речевой деятельности

совет

Как правильно выбрать значение многозначного слова?

умение работать со справочным материалом (умение пользоваться англо-русским словарем)

показ

Как правильно искать в словаре значения словосочетаний?

умение работать со справочным материалом (умение пользоваться англо-русским словарем)

инструкция

Как быстро найти необходимую информацию в тексте

умение работать с информацией (извлекать нужную информацию)

инструкция

Как составить рассказ по картинке?

умение работать с информацией (составлять высказывание по картинке)

инструкция

Как понять основную идею текста.

умение работать с информацией (определять основную идею текста)

инструкция

Развитие умения контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

Овладение различными способами поиска материала, сбора, обработки, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами.

Умение читать тексты различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с коммуникативными задачами.

8. владение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

Учет и развитие способностей в совокупности с формированием СУУ и УУД помогают преодолеть два важных противоречия:

первое - между коллективной формой обучения и индивидуальным характером процесса овладения ИЯ; второе - между необходимостью уметь учиться и отсутствием у учащихся общеучебных и специальных учебных умений, обеспечивающих успешное овладение ИЯ.

Содержание познавательного (социокультурного) аспекта

Содержание социокультурного (познавательного) аспекта направлено на достижение личностных, метапредметных и предметных результатов.

Объектами овладения являются социокультурные знания и умения. Учащиеся учатся:

- находить на карте страны изучаемого языка и континенты;

- узнавать достопримечательности стран изучаемого языка/родной страны;

- понимать особенности британских и американских национальных и семейных праздников и традиций

-понимать особенности образа жизни своих зарубежных сверстников;

- узнавать наиболее известных персонажей англоязычной детской литературы и популярные литературные произведения для детей

- узнавать наиболее популярные в странах изучаемого языка детские телепередачи и их героев, а также анимационные фильмы и их героев;

- сопоставлять реалии стран изучаемого языка и родной страны;

- представлять реалии своей страны средствами английского языка.

Социокультурные знания

Основные виды деятельности

учащихся

Названия стран и континентов.

America, Africa, Australia;England, Scotland, the USA; Russia

- знакомятся с местоположением стран и континентов и находят их на географической карте;

Символика стран изучаемого языка/родной страны.

Государственный флаг Великобритании.

Государственный флаг Российской Федерации.

- знакомятся с государственной символикой;

Столицы и крупные города, некоторые сведения о них.

London, Oxford, Edinburgh, Washington, New York;

Moscow, St Petersburg, Vladivostok, Kazan, Lipetsk

- знакомятся со столицами и крупными городами;

- сообщают сведения о своем городе/селе, их достопримечательностях;

Достопримечательности стран изучаемого языка/родной страны.

London: Hyde Park, the British Museum, London Zoo, Hamleys, and other sights; Edinburgh and its sights;

Washington and its sights;

Paris Disneyland;

Москва (Moscow): Кремль (the Kremlin), Парк им. Горького (Gorky Park), Музей изобразительных искусств им. Пушкина (the Pushkin Museum of Fine Arts),

- узнают, какие памятники материальной и духовной культуры являются предметом гордости;

- расспрашивают о достопримечательностях своей страны или города/села;

- описывают достопримечательности своей страны или города/села;

- выражают отношение к достопримечательностям страны изучаемого языка/своей страны/родного города/села;

Известные писатели, литературные произведения и их персонажи.

отрывки из литературных произведений:

Беатрис Поттер «Сказка о Кролике Питере» (Beatrix Potter The Tale of Peter Rabbit, The Tale of Two Bad Mice); Элвин Брукс Уайт «Стюарт Литл» (Elwyn Brooks White Stuart Little); Артур Конан Дойль «Рассказы о Шерлоке холмсе» (Arthur Conan Doyle stories about Sherlock Holmes); Даниэль Дэфо «Робинзон Крузо» (Daniel Defoe Robinson Crusoe); Кэтрин Мэнсфилд «Кукольный домик»

- узнают наиболее известных литературных героев и литературные произведения;

- сообщают сведения о любимых литературных героях;

- описывают любимого литературного персонажа;

- выражают отношение к героям литературных произведений;

- расспрашивают о любимом литературном герое;

Праздники и традиции.

Проведение досуга.

День отца (Father's Day)

- узнают о праздниках и традициях в англоязычных странах;

- сравнивают с аналогичными праздниками в родной стране;

- сообщают о подготовке и праздновании Рождества, Нового года, Дня отца, Дня матери, Дня дружбы, дня рождения;

- расспрашивают о праздновании дня рождения;

Школа и школьная жизнь.

начальная и средняя школа (primary school, secondary school), assembly, registration, Международная неделя образования (International Education Week), словарь Вэбстера (Webster's Dictionary), скауты (Scouts

- узнают о школьной жизни зарубежных сверстников;

- сравнивают ее со своей школьной жизнью;

- рассказывают о школьном распорядке дня;

- рассказывают о внеклассных занятиях и школьных праздниках;

- выражают отношение к школьной жизни,

Игры, игрушки, песенки, стихотворения.

детские игры, популярные игрушки, детские песни и стихи о животных, о школе и т.п.

- узнают наиболее популярные в странах изучаемого языка детские песенки, стихотворения и игры;

Примерный календарно-тематический план

№ п\п

Дата

Наименование разделов и тем

Цель урока

ЦОР (цифровые

образовательные

ресурсы)

По плану.

Фактич.

Я и моя семья.

Мои любимые занятия летом.

Отдых с семьей.

( 5 ч.)

Что ты любишь делать летом?

Формирование лексических навыков говорения

Как британские дети проводят летние каникулы

Чтение с извлечением конкретной информации

Каникулы у моря

Чтение с извлечением полной

информации

Куда ты поедешь летом. Маршруты для путешествия

Совершенствование лексических и грамматических навыков

Я никогда не забуду летние каникулы

Совершенствование навыков аудирование

Мир вокруг меня. Животные (9 ч)

Дикие и домашние животные

Формирование лексических навыков говорения

animal/whose.../the-world.html

Кошки или собаки?

Формирование грамматических навыков. Степени сравнения

newfiles/levels/...

malslived.html/

Животные в зоопарке

Совершенствование грамматических навыков

Зоопарк в классе

Чтение с извлечением полной информации

http://raskraska.narod.ru/

Мое любимое животное

Говорение с использованием опор. Контроль аудирования

/A0768522.html

Забота о животных

Чтение с извлечением основной информации. Контроль письма

com/ages.html

Какую пользу приносят животные

Аудирование с извлечением конкретной информации. Контроль чтения

kent.sch.uk/cu...ns/animals.html

Контроль говорения

Развитие умений высказываться по теме

Обобщающее повторение

Выполнение заданий из раздела «Test Yourself»

Мой день. Распорядок дня. Обозначение времени. Занятия в будние и выходные дни.( 6 ч)

Который час?

Формирование лексических навыков говорения

methodlib/227/62607/

Распорядок дня школьника

Чтение с извлечением конкретной информации

Распорядок дня в семье

Говорение с опорой на текст

Обозначение времени

Формирование лексических навыков

Занятия в будние дни

Говорение с использованием лексики

...

ghts-and-duties

Занятия в выходные дни

Совершенствование навыков поискового

чтения

Моя школа. Классная комната.

Учебные предметы. (10 ч)

Моя школа

Формирование лексических навыков говорения

...

hool/index.html

Учебные предметы

Чтение с извлечением конкретной информации

...

hool/index.html

Мой любимый предмет

Говорение с использованием опор

Занятия детей на перемене

Формирование грамматических навыков.Present Progressive

victoriatimescoloni...375&k=13117

Занятия детей на

уроке

Говорение с опорой на текст

com/2008/0...our-school-bag/

Школы Великобритании

Чтение с извлечением полной

Информации. Контроль письма

ChildEtiquett...ldEtiquette.htm

Расписание уроков в британских школах

Аудирование с извлечением полной информации. Контроль чтения

org.uk/language...hool-discipline

Распорядок дня в школе

Чтение с извлечением конкретной информации. Контроль аудирования

hsc_rules.asp

Контроль говорения

Развитие умений высказываться по теме

Обобщающее повторение

Выполнение заданий из раздела «Test Yourself»

Мой дом. Моя комната. Работа по дому. (8 ч.)

Мой дом/квартира

Формирование лексических навыков

Комнаты и предметы мебели

Чтение с извлечением полной

информации

houses.htm l

Моя любимая комната

Говорение с опорой на текст

gclid= COCBx...CFRC7Zwod4

WhooA

Что есть в моем доме

Формирование грамматических навыков. Обороты There is/are…

sch.uk/cu...ik/bedroom.html

Кукольный дом

Аудирование с извлечением основной информации

resources_...english/map.htm

Дома англичан

Чтение с извлечением конкретной информации и обсуждение

sch.uk/cu...ions/house.html

Работа по дому

Ознакомление с новой лексикой

...

pan/theme1.html

Мои обязанности по дому

Говорение с опорой на лексику

...

ghts-and-duties

Страна изучаемого языка, родная страна. Мир моих увлечений (9.ч)

Мой город. Мое село

Формирование лексических навыков

говорения

pagecontent...d=r35362#r35362

Достопримечательности села

Чтение с извлечением полной

информации

native_town/

Общественные места

Аудирование с извлечением конкретной информации

http://www.classmag.ru/

Места отдыха

Чтение с пониманием основного содержания

В магазине игрушек

Развитие навыков диалогической речи

http://www.englishclub.com/

Как добраться до зоопарка

Новая лексика. Диалогическая речь

Особенности моего села. Реклама села.

Говорение с опорой на вопросы

Контроль говорения

Развитие умений высказываться по теме

Обобщающее повторение

Выполнение заданий из раздела «Test Yourself». Контроль письма

Профессии. Моя будущая профессия. (5 ч.)

Профессии.

Ознакомление с новой лексикой. Контроль чтения

prezentatsiya-angliyskiy-yazyik-dlya.../3/

Занятия людей различных профессий

Формирование грамматических навыков. Структура to be going to..Контроль аудирования

http://rueng.narod.ru/grammar/

Талантливые дети

Чтение с извлечением полной

информации

com/teachersGuides/index.html

Моя будущая профессия

Совершенствование речевых навыков монологической речи

Обобщающее повторение

Выполнение заданий из раздела «Test Yourself».

http://rueng.narod.ru/grammar/

Погода. Времена года. Путешествие. Мир моих увлечений.

( 11ч.)

Что в календаре?

Ознакомление с новой лексикой.

...

m/weather-games

Погода в разные времена года

Чтение с извлечением основной информации

http://www.edheads.org/

activities/weather

Мое любимое время года

Говорение с использованием опор

Собираемся на пикник

Чтение с извлечением полной

информации и обсуждение

Любишь ли ты путешествовать

Совершенствование речевых навыков монологической речи

http://www.englishclub.com/

Правила дорожного движения

Чтение с пониманием основного содержания

http://eng.1september.ru/

Школьные ярмарки в Британии

Аудирование с извлечением основной информации

http://www.classmag.ru/

Твои планы на каникулы

Совершенствование речевых навыков монологической и диалогической речи

Летние лагеря

Чтение с извлечением полной

информации

Любимые занятия в лагере

Аудирование с извлечением конкретной информации

weather-games

В каком лагере ты был прошлым летом

Говорение с использованием

опор

Я и мои друзья. Письмо зарубежному другу.(5 ч.)

Ты хочешь стать известным

Обучение ведению диалога-расспроса. Контроль чтения

Дружба в лагере

Чтение с извлечением основной информации. Контроль письма

Письмо зарубежному другу

Развитие навыков письма. Контроль аудирования

http://eng.1september.ru/

Контроль говорения

Развитие умений высказываться по теме

Итоговый тест

Контроль пройденного материала

Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса

Для характеристики количественных показателей используются следующие обозначения:

Д - демонстрационный экземпляр (не менее одного экземпляра на класс);

К - полный комплект (для каждого ученика класса);

Ф - комплект для фронтальной работы (не менее одного экземпляра на двух учеников);

П - комплект, необходимый для работы в группах (один экземпляр на 5-6 человек).

№

Наименования объектов и средств материально-технического обеспечения

Необходимое количество

КНИГОПЕЧАТНАЯ ПРОДУКЦИЯ)

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования

Примерная программа

начального общего образования

Рабочая (авторская) программа к линии «Английский язык» для 2-4 классов общеобразовательной школы

Учебно-методический комплект "English 4" (Учебник, Рабочая тетрадь)

Книги для учителя (методические рекомендации к УМК "English 4")

Пособия по страноведению (Великобритании/США/...)

Д/П

Двуязычные словари.

Алфавит (настенная таблица)

Произносительная таблица

Грамматические таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в стандартах для начальной ступени обучения

Карта\ы стран(ы) изучаемого языка.

Набор фотографий с изображением ландшафта, городов, отдельных достопримечательностей стран изучаемого языка

Формы и средства контроля

Ведущими составляющими контроля выступают речевые умения в области говорения, аудирования, чтения и письма.

Различают следующие виды контроля: предварительный, текущий, промежуточный и итоговый.

Текущий контроль позволяет видеть процесс становления умений и навыков, заменять отдельные приемы работы, вовремя менять виды работы, их последовательность в зависимости от особенностей той или иной группы обучаемых. Основным объектом текущего контроля будут языковые умения и навыки, однако не исключается и проверка речевых умений в ходе их формирования. В процессе текущего контроля используются обычные упражнения, характерные для формирования умений и навыков пользования языковым материалом, и речевые упражнения.

Промежуточный контроль проводится после цепочки занятий, посвященных какой-либо теме или блоку, являясь подведением итогов приращения в области речевых умений. Объектом контроля в этом случае будут речевые умения, однако проверке подвергаются не все виды речевой деятельности. Формами промежуточного контроля являются тесты и контрольные работы, тематические сообщения, тематические диалоги и полилоги, проекты, соответствующие этапу обучения.

Итоговый контроль призван выявить конечный уровень обученности за весь курс и выполняет оценочную функцию. Цель итогового контроля - определение способности обучаемых к использованию иностранного языка в практической деятельности. В ходе проверки языковых навыков и рецептивных коммуникативных умений используются преимущественно тесты.. При контроле же продуктивных коммуникативных умений (говорение, письмо) проявляется творчество обучаемых, так как эти коммуникативные умения связаны с выражением их собственных мыслей. Задания, направленные на контроль отдельных компонентов владения языком, проверяют сформированность грамматических, лексических, фонетических, орфографических и речевых навыков. Важным является использование заданий, направленных на контроль способности и готовности обучаемых к общению на иностранном языке в различных ситуациях. Среди многочисленных типов заданий, которые могут быть использованы для составления тестов и контрольных работ, можно выделить следующие: перекрестный выбор; альтернативный выбор; множественный выбор;

Программа по иностранному языку не определяет количество и содержание контрольных работ. Согласно же инструктивно-методическому письму «О преподавании иностранных языков в 2014 - 2015 учебном году в общеобразовательных учреждениях Белгородской области» предусмотрен почетвертной контроль на уровне речевых умений (говорение, чтение, восприятие на слух, письмо). Контрольные работы носят комплексный характер и проводятся на базовом уровне по 4 видам речевой деятельности (говорение, чтение, аудирование, письмо). Контроль каждого вида речевой деятельности проводится на отдельном уроке. Длительность проведения периодического контроля по чтению, аудированию и письму до 20 минут, поэтому данная работа является частью урока с заявленной темой. На контроль говорения отводится отдельный урок. На этом уроке учащиеся высказываются по темам или одной из тем, изученным в течение четверти.

I четверть

II четверть

III четверть

IV четверть

Число контрольных работ

Итого: 4

Примерные материалы контрольных работ

Контрольные работы по английскому языку для 4 класса.

Listening Test № 1

Variant I

What is the best and the worst thing about the sea and the beaches in the UK? Listen to the children's comments and match the pictures with the stories. There is one extra picture. B

C D

E Flying away clothes

Story 1. Picture ___ Story 3. Picture ____

Story 2. Picture ___ Story 4. Picture ____

ТЕКСТ для аудирования К КОНТРОЛЬНЫМ ЗАДАНИЯМ 1 четверти

Дети рассказывают дети о самом лучшем выходном дне. Послушайте четыре высказывания. Соотнесите имена детей (1-4) с тем, что они любят делать в выходной (A-E). Один ответ лишний. Вы услышите высказывания два раза.

Tina

I liked the day when my mum and dad, my brother and I went to Oxford. It is not a very big city. The day was wonderful. We walked in the garden. It was so nice. We also went on a boat ride on the river and then we went shopping.

Jess

I like going to football matches with my dad on Saturdays. And I like playing football with my brother on nice days.

Kate

My mum and dad enjoy doing things together. They don't like staying in the city. They like going for walks in mountains and I like going with them, too. I like it when we're together.

Emma

I love going to different parks. My grandparents took me to Alton Towers and Thorpe Park. It was fun!

Reading Test № 1

I. Read the text:

Wild animals live in the city zoo. Many people work in the zoo. They look after the animals. They give food to the animals and clean their houses. In a good zoo, the animals have a lot of rooms where they can run, climb, and jump. A good zoo is a nice home for many of animals. The polar bear and penguin are from cold lands. The monkey, ostrich, giraffe and elephant are from hot lands. People can see wild animals from different places.

II. Поставьте галочку (ν) рядом с предложениями, в которых информация верная, и черточку (-), если информация неверная.

1. Home animals live in the zoo. ___

2. People look after the zoo animals. ___

3. The monkey is from cold lands. ___

4. The ostrich is not from hot lands. ___

5. We can see many animals from different places in the zoo. ___

Writing Test № 1

Fill in the gaps with the correct verb form and words to the theme "Animals":

1. Last Saturday my family and I _____________ (visit)

____________________________________________________________.

2. We ______ (see) giraffe,

________________________________________________________ there.

3. We __________ (give) food to

____________________________________________________________ .

4. The giraffes __________ (run, ____)

___________________________________________________________.

5. Then we ---------------------------------------------------------------------------/

Speaking Test № 1

The theme: My favorite animal.

1. My favorite animal(s) is (are) … .

2. It is (they are) kind, very big, … .

3. I think … is (are) very special, because it is (they are) smarter (larger, faster) than … .

4. …. can work in a circus.

5. My pet can jump (climb).

Listening Test № 2

Вставьте пропущенные слова, указывая возле слов номер предложения, в котором вы его услышали:

Variant I

1. At weekends Freddie … at 6 o'clock in the morning.

2. He … Freddie and feeds him.

3. Then mum gets up and makes … .

4. We watch TV, then …, get dressed and have breakfast.

5. On Saturdays we always … the house.

clean ______

breakfast ______

visit ______

walks ______

eat ______

wash _____

gets up

ТЕКСТ для аудирования К КОНТРОЛЬНЫМ ЗАДАНИЯМ 2 четверти

Послушай, что говорят дети о том, что они обычно делают в разное время суток. Посмотри на рисунки и обведите в каждой паре часы, показывающие время, о котором говорится в каждом диалоге. Ты услышишь диалоги два раза.

Диалог №1

Jack: What time do you usually get up, Kevin?

Kevin: On weekdays I usually get up at half past seven.

Jack: Are you ever late for school, Kevin?

Kevin: Never.

Диалог №2

Mum: What's the time?

Jessica: It's 10 o'clock.

Mum: Well, well, well… It's so late and you are not in bed yet.

Диалог №3

Dad: It's time for dinner, Jessica.

Jessica: Is it already 6 o'clock?

Dad: Yes, it is.

Jessica: But I'm not hungry.

Dad: Come and eat your dinner!

Диалог №4

Mum: What's the time?

Dad: It's a quarter to 5.

Mum: Oh, it's time for tea.

Диалог №5

Jack: What time does your sports practice start, Ben?

Ben: At 9:15 in the morning.

Jack: May I come with you?

Ben: Why not?

Reading Test № 2

I. Read the text:

Ann's Day.

Here is my day: I get up at 7:00 am. I wash, get dressed and have breakfast at 7:20 am. My school starts at 8:00 am. At 3:00 pm I come home. After school I have dinner, watch TV or go on the Internet. At 4 pm I do my homework.

At 6:30 pm on Wednesday and Fridays I go to basketball practice. It is great fun! I come home at 8:00 pm. I eat and watch TV. Every evening I walk my pet dog Sue and meet my friends. My bedtime is 10:00 pm.

I. Поставьте галочку (ν) рядом с предложениями, в которых информация

верная, и черточку (-), если информация неверная.

1. Ann gets up at seven am. _____

2. She has breakfast at twenty past seven am. _____

3. After school she goes on the Internet. _____

4. At half past six pm on Tuesdays she goes to basketball practice. _____

5. At ten pm Ann goes to bed. _____

Writing Test № 2

Опишите свой день, дописывая следующие предложения.

1. On weekdays I get up …

2. First, I ……

3. Then……

4. After that …..

5. At school I am ……

6. After school…….

7. In the evening …….

8. My bedtime is …….

Speaking Test № 2

The theme: My Day.

Here is my day:

1. I get up … .

2. First, I … .

3. Then … .

4. After that … .

5. At school I … .

6. After school … .

7. In the evening … .

8. My bedtime is … .

Listening Test № 3

Вставьте пропущенные слова, указывая возле слов номер предложения, в котором вы его услышали:

listen _____ registration _____ begin _____ assembly _____

break ______ lesson _____

School starts at 8:55 with (1) ___________. At 9:10 children go to assembly. In (2)_________ they sing songs or listen to a story. The first lesson begins at 9:20. Children have (3)___________ time from 10:20 to 10:35. At break time, children have a snack and play games at the playground. Then they go back in for another (4) __________. They have lunch at 12:00. In the afternoon, lessons (5) ____________ at 1:10 and finish at 3:15, when the children go home. We do not have a break in the afternoon.

ТЕКСТ для аудирования К КОНТРОЛЬНЫМ ЗАДАНИЯМ 3 четверти

Послушай стихотворение о профессиях «Люди работают». Заполни пропуски словами, которые ты слышишь. Используй слова в рамке. В рамке даны два лишних слова. Ты услышишь стихотворение два раза.

Penny Proctor, she's a doctor

Comes to see you when you are sick

Mabel Meacher, language teacher

Teaches English, French, and Greek.

Henry Hector, he's an actor

Plays a character in the film

Patty Prentice, she's an actress

She's beautiful and slim.

Peter Palmer, he's a farmer

He's got cows and pigs and ducks.

Ronnie Ringer, he's a singer

He plays music, sing and dance.

Reading Test № 3

I. There are different stories about houses. Whose houses and rooms are these? Match the person with the house.

1) The house of a magician (from the book by Edward Eager "Seven-day Magic");

2) The house of Robinson Crusoe (from the book by Daniel Defoe "Robinson Crusoe");

3) The house of the three bears (from the book "Goldilocks and the Three Bears").

A. "Oh, what a nice house!" said the girl. "Who lives here?" She opened the door and went in. She saw three chairs. A big chair, a middle-sized chair and a little chair. Then she saw the three bowls of porridge on the table. Then the girl decided to go upstairs to see what was there. She saw three beds: a big bed, a middle-sized bed and a little bed. They were all neat and tidy.

B. When the children saw the room behind the door, they looked around in surprise. It was a large room with many tables in it. On the walls there were a lot of shelves. On every table and every shelf there were crystal balls and small bottles and jars. The room was really messy!

C. I made a house in the cave. Then I made some furniture. First I made a table and chair out of the short board from the ship. Then I made large shelves and put them on the wall. My cave was very nice, with a place for all my things. I was very glad.

Writing Test № 3

Опишите дом / комнату, в которой вы живете:

1. My … is … .

2. There are … rooms in it.

3. We have got … .

4. My … likes spending time in … because … .

5. Here is my favorite room. It is … .

6. I like it because … .

Speaking Test № 3

The theme: My best place in my house.

1. I live … .

2. There are … rooms in my …: … .

3. I have got … .

4. I share it with … .

5. There are … .

6. I clean … .

7. I like … .

Listening Test № 4

shop…ing centres _____ c…fés _____ restau…ants _____

superma…kets _____ fa…ous ______ b……ks _____

p…rks _____ t…eaters _____ s…ops ______

ТЕКСТ для аудирования К КОНТРОЛЬНЫМ ЗАДАНИЯМ 4 четверти

Британские дети отвечают на вопрос: What are you going to do in summer? Послушай ответы на этот вопрос. Отметь галочкой (V) в таблице то, что собирается делать каждый из детей. Ты услышишь высказывания два раза.

I'm not going to do much in the holidays. Usually I work at school

a lot. And in the summer holidays I'm going to read good books. I enjoy reading. And I'm also going to play computer games and watch TV.

I'm going to a sports camp this summer. I'm going to play football all day long! I hope I'll have a great time there. I like swimming very much. And I'm going to swim in the river with my friends.

This summer I'm going to write my book, which I hope will be very interesting. And I'm going to visit my grandparents in America. I've never visited them. I can't wait to go there.

Reading Test № 4

I. Read the story about a little rabbit Mike.

Mike was the youngest in his family. He had many brothers and sisters. There were seven double-deckers beds in their bedroom. But all the children wanted to have their own bedrooms. And one morning mother said to father, "We must find a house with more bedrooms!" The family went to look for a house with more bedrooms but they couldn't find it. And then father built a house with many bedrooms in the country. When it was time to go to bed, Mike got into bed in his own bedroom. But soon he got out of bed. "I don't want to stay alone in my big bedroom!" said Mike to his mother. "All your brothers and sisters think you'll go to their bedrooms. But you will not! Because you are not a baby," said mother.

And Mike slept all night in his own bedroom. And he was very glad because now his brothers and sisters knew that he wasn't a baby!

II. Which title did Jane Thayer choose for her story? Circle the correct title.

A. "The little rabbit who wanted to be a farmer."

B. "The little rabbit who wanted to live in a city."

C. "The little rabbit who wanted to have his own room."

III. Are these sentences true (T) or false (F) according to the story?

1. Mike was the youngest rabbit in the family. _______

2. Mike's brothers and sisters wanted to have their own bedrooms. _______

3. Father bought a new house with many bedrooms. ________

4. Mike wanted to stay alone in his big bedroom. ________

5. Mike wanted to show that he wasn't a baby. And he slept alone in his own bedroom.

Writing Test № 4

Продолжите следующие предложения по теме My hometown is special.

1. I line in …….

2. I like living there because ……

3. There are ……

4. You can …….

5. My favorite place ……..

6. My … is special because ………

Speaking Test № 4

The theme: My hometown is special.

1. I line in … .

2. I like living there because … .

3. There are … .

4. You can … .

5. My favorite place … .

6. My … is special because … .

⇧

⇩