1. Пояснительная записка

Рабочая программа разработана на основе:

1. Федеральный закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (с изменениями и дополнениями)

2. Фундаментальное ядро содержания общего образования [Текст] / под ред. В В. Козлова, А М. Кондакова. - М.: Просвещение, 2009.

3. Приказ Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010 г. № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования». Федеральный государственный стандарт основного общего образования

4. Примерная основная образовательная программа основного общего образования [Электронный ресурс]. - Режим доступа:

5. Приказ Минобрнауки РФ «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования» 31.03.2014 № 253.

6. Приказ Минобрнауки РФ «Об утверждении порядка формирования федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования» 05.09.2013 № 1047. [Электронный ресурс]. - Размещено на

7. Письмо департамента государственной политики в сфере общего образования «О федеральном перечне учебников» от 29.04.2014 № 08-548 [Электронный ресурс]. - Размещено на

8. "О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и наук Российской Федерации от 31 марта 2014 №253" [Электронный ресурс]. - Размещено на

9. Постановление Главного государственного врача РФ от 29.12.2010 г. № 189 «Об утверждении СанПин 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (с изменениями и дополнениями)

10. Письмо Министерства образования и науки РФ от 24.11.2011 г. № МД-1552/03 «Об оснащении общеобразовательных учреждений учебным и учебно-лабораторным оборудованием» (Рекомендации по оснащению общеобразовательных учреждений учебным и учебно-лабораторным оборудованием, необходимым для реализации ФГОС основного общего образования, организации проектной деятельности, моделирования, технического творчества обучающихся) Размещено на

11. Основная образовательная программа основного общего образования МБОУ СОШ №1 г. Данилова Ярославской области

12. Письма департамента образования Ярославской области

Письмо Департамента образования Ярославской области от 11.06.2015 №1031/01-10 «О примерных основных образовательных программах».

Цели изучения курса:

Интегративной целью обучения английскому языку в начальных классах является формирование элементарной коммуникативной компетенции младшего школьника на доступном для него уровне в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме.

Элементарная коммуникативная компетенция понимается как способность и готовность младшего школьника осуществлять межличностное и межкультурное общение с носителями изучаемого иностранного в устной и письменной формах в ограниченном круге типичных ситуаций и сфер общения, доступных для младшего школьника. Следовательно, изучение иностранного языка в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

• формирование умения общаться на английском языке на элементарном уровне с учетом речевых возможностей и потребностей младших школьников в устной (аудирование и говорение) и письменной (чтение и письмо) форме;

• приобщение детей к новому социальному опыту с использованием английского языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;

• развитие речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений; развитие мотивации к дальнейшему овладению английским языком;

• воспитание и разностороннее развитие младшего школьника средствами английского языка.

Принцип обучения, лежащий в основе УМК Spotlight (англ. в фокусе)

1. принцип коммуникативной направленности. Задания УМК имеют коммуникативную направленность и включены в учебные ситуации, близкие к реальным ситуациям общения младших школьников. Уже на раннем этапе обучения английскому языку активно вводятся разные типы аудирования и чтения, соответствующие целям реальной коммуникации;

2. принцип устного опережения. На первом этапе основное внимание уделяется устной речи. Новый учебный материал сначала предъявляется в звучащей форме, и от учащихся в первую очередь требуется освоение речевых образцов и оперирование ими в устной речи, однако постепенно на первый план выдвигается принцип интегративного развития коммуникативных навыков;

3. принцип интегративного развития коммуникативных навыков. На втором этапе по мере овладения звукобуквенными соответствиями английского языка параллельно с развитиями навыков аудирования и говорения начинается обучение чтению и письму; принцип развивающего обучения. Уже на начальном этапе обучения детям предлагаются разнообразные проблемно - поисковые задачи на учебном материале, соответствующем уровню развития младших школьников, которые обеспечивают овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно - следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

4. принцип доступности и посильности. Данный принцип предусматривает учѐт психолого-педагогических особенностей и возможностей детей младшего школьного возраста;

5. принцип опоры на родной язык. Родной язык может и должен использоваться для осуществления переноса формирующихся и уже сформированных на родном языке лингвистических знаний и коммуникативных навыков и умений на изучаемый язык;

6. принцип социокультурной направленности, соизучения языка и культуры. Дети постепенно должны научиться понимать возможные расхождения в ритуалах проведения праздников, составляющие особенности нашей культуры и культуры англоязычных стран;

7. принцип диалога культур. Принцип диалога культур предполагает не только приобщение к иной культуре, но и осознание особенностей культурных традиций своей страны и умение достойно представлять еѐ при общении с представителями других стран;

8. принцип дифференциации требований к подготовке учащихся. В учебниках данной серии проведено разграничение учебного материала, позволяющие выделить уровни актуального развития и ближайшего развития.

УМК «Английский в фокусе» (Spotlight) - совместная продукция российского издательстваи британского издательства , в которой нашли отражение традиционные подходы и современные тенденции российской и зарубежных методик обучения иностранному языку.

Вся линейка включена в

УМК по английскому языку Spotlight отвечает требованиям Федерального государственного образовательного стандарта общего образования и соответствует общеевропейским компетенциям владения иностранным языком (Common European Framework of Reference), a также соответствует стандартам Совета Европы.

Основные особенности УМК данного этапа обучения:

• - Используется принцип устного опережения;

• - Обучение построено на основе простых реальных речевых ситуаций общения;

• - Учитываются возрастные, типологические и психологические особенности младших школьников;

• - Учащиеся знакомятся со странами изучаемого языка;

• - Формируются способности к ведению диалога культур;

• - Наличие большого количества иллюстраций, песен, игр, сказок;

• - Наличие разнообразных мультимедийных компонентов в составе УМК.

2. Общая характеристика учебного предмета.

Обучение английскому языку в начальной школе строится на основе преимущественного использования активных и интерактивных форм работы, призванных не только способствовать коммуникативному развитию школьника, но и создавать условия для развития его свободы в общении на английском языке и в деятельности с помощью этого языка, его положительных эмоций и позитивного настроения. Учебный процесс призван развить у школьников на доступном для них уровне системные языковые представления об английском языке, расширить их лингвистический кругозор, приобщить их к новому для них миру, развить их эмоционально-чувственную сферу, а также познавательные и креативные способности. При этом их новый социально-коммуникативный опыт приобретается ими средствами игры, драматизации, фольклора, песни, моделирования типичных и адекватных возрасту жизненных ситуаций, а также в ходе групповой и проектной работы. Большое значение на начальном этапе играют:

• обязательность повторения фонетического, орфографического, лексического и грамматического материалов;

• постепенное нарастание сложности изучаемого материала; • взаимосвязь и единство фонетического, орфографического, лексического, грамматического, аудитивного аспектов;

• ориентация на современный английский литературный язык в его британском варианте;

• многообразие типов упражнений, развивающих творческий потенциал учащихся;

• коммуникативно-когнитивная направленность всех компонентов

3. Описание места учебного предмета в учебном плане

   1. Место учебного предмета, курса в учебном плане

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит на изучение английского языка в начальной школе (2-4 классы) 204 часа, соответственно по 68 часов ежегодно, из расчѐта 2 учебных час в неделю. Введение предмета «Иностранный язык» в систему подготовки современного младшего школьника - это безусловное признание огромного потенциала данного учебного предмета для становления личности младшего школьника, его образования, воспитания и развития. Раннее начало обучения иностранному языку позволяет положительно использовать благоприятные возрастные особенности детей. В возрасте 7-9 лет у учащихся активно развивается словесно- логическое мышление, память, произвольное внимание, происходит формирование устойчивой системы учебно-познавательных и социальных мотивов, личностного смысла учения. Этот возрастной период характеризуется появлением достаточно осознанной системы представлений о себе, об окружающем мире, о нравственно-этических нормах, на основе которых строятся взаимоотношения со сверстниками и взрослыми. Сама специфика предмета «Английский язык»: его деятельностный характер, коммуникативная направленность, тесная взаимосвязь со многими предметными областями - открывает огромные возможности для создания условий для нравственного и интеллектуального развития языковой лич ности младшего школьника, готового и способного к межкультурному общению на иностранном языке. Раннее изучение иностранного языка также способствует осознанию учащимися своей принадлежности как к определенному лингво-этносу, так и к международному сообществу. Школьники учатся общаться в условиях диалога и «полилога» культур, толерантно воспринимать проявления иной культуры. В то же время обучение английскому языку в начальной школе по предлагаемым учебно-методическим комплексам закладывает основу для последующего формирования универсальных учебных действий. Учащимися впервые осознаются суть, смысл и ценность учебной деятельности. Младшие школьники учатся овладевать знаниями, самостоятельно работать над языком, что является основой для последующего саморазвития и самосовершенствования и эффективности процесса школьного иноязычного образования.

4. Ценностные ориентиры содержания учебного предмета, курса

Новые реалии XXI века, процессы интернационализации всех сторон жизни, особенности информационного общества выдвигают особые требования к овладению иностранными языками. Центростремительные и центробежные силы культурного развития, действующие в наше время, определяют специфику культурной самоидентификации личности, осознания уникальности и ценности своих национальных традиций в сочетании с осознанием общечеловеческих ценностей, толерантным отношением к проявлениям иной культуры и стремлением к взаимопониманию между людьми разных сообществ. Современная школа должна осознать свою обязанность приобщить к этим идеям наших детей, растущих в условиях полиязычного и поликультурного мира, с самого раннего возраста. Иностранный язык как школьный предмет дает для этого богатейшие возможности, которые не всегда используются в полном объеме. Иностранный язык, наряду с русским языком и литературным чтением, входит в число предметов филологического цикла и формирует коммуникативную культуру школьника, способствует его общему речевому развитию, расширению его кругозора и воспитанию его чувств и эмоций. Воспитание общей коммуникативной культуры, формирование коммуникативной компетенции в родном и иностранном языках - это важнейшая задача современной школы, успешное осуществление которой во многом зависит от основ, заложенных в начальной школе.

5. Личностные, метапредметные, предметные результаты освоения курса

Личностные (сформированность внутренней позиция обучающегося, адекватной мотивации учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы, ориентация на моральные нормы и их выполнение)

Выпускник научится

• внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

• ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

• способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

• основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности;

• ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

• знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение,

• развитие этических чувств - стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;

• эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им;

• установка на здоровый образ жизни;

• основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровье сберегающего поведения;

• чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой

Выпускник получит возможность

• внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;

• выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

• устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;

• адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

• положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;

• компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;

• морального сознания на конвенциональном уровне,

способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

• установки на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках;

• осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;

• эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия

Регулятивные (овладеют всеми типа- ми учебных действий, направленных на организацию своей работы в образовательном учреждении и вне его, включая способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать её реализацию (в том числе во внутреннем плане), контролировать и оценивать свои действия, вносить

Выпускник научится

• принимать и сохранять учебную задачу;

• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

• планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

• учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

• осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (в случае работы в интерактивной среде пользоваться реакцией среды решения задачи);

• оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области;

• адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

• различать способ и результат действия;

• вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись (фиксацию) в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках;

• выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной форме.

Выпускник получит возможность научиться

в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

• преобразовывать практическую задачу в познавательную;

• проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

• самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

• осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

• самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия

Познавательные (научатся воспринимать и анализировать сообщения и важнейшие их компоненты - тексты, использовать знаково-символические средства, в том числе

овладеют действием моделирования, а также широким спектром логических действий и операций, включая общие приёмы решения задач)

Выпускник научится

• осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета;

• осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;

• использовать знаково-символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные) для решения задач;

• строить сообщения в устной и письменной форме;

• ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

• основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);

• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

• осуществлять синтез как составление целого из частей;

• проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;

• устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

• строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

• обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;

• осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

• устанавливать аналогии;

• владеть рядом общих приёмов решения задач.

Выпускник получит возможность научиться

• осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

• записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;

• создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

• осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

• осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

• осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

• осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

• строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

• произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач

Коммуникативные (приобретут умения учитывать позицию

Собеседника (партнёра), организовывать и осуществлять сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками, адекватно воспринимать и передавать информацию, отображать предметное содержание и условия деятельности в сообщениях, важнейшими компонентами которых являются тексты

Выпускник научится

• адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя, в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

• допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

• формулировать собственное мнение и позицию;

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

• строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;

• задавать вопросы;

• контролировать действия партнёра;

• использовать речь для регуляции своего действия;

• адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи

Выпускник получит возможность научиться

• учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;

• учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

• понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

• аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

• продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников;

• с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

• задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

• осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

• адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

• адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Предметные результаты

Виды УУД

Выпускник научится

Выпускник получит возможность научиться

Коммуникативные умения

Говорение

• участвовать в элементарных диалогах (этикетном, диалоге-расспросе, диалоге-побуждении, диалоге-побуждении), соблюдая нормы речевого этикета, принятые в англоязычных странах;

• составлять небольшое описание предмета, картинки,

персонажа;

• рассказывать о себе, своей семье, друге.

• участвовать в элементарном диалоге, расспрашивая собеседника и отвечая на его вопросы;

• воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора;

• составлять краткую характеристику персонажа;

• кратко излагать содержание прочитанного текста с опорой на нелинейный текст.

• вести диалог-обмен мнениями

• вести диалог-расспрос на основе нелинейного текста(таблицы, диаграммы и пр.)

Аудирование

• воспринимать на слух в аудиозаписи основное содержание небольших сообщений, рассказов, сказок, построенных на знакомом языковом материале

• воспринимать на слух и понимать нужную/интересующую/запрашиваемую инфо в аутентичных текстах

• воспринимать на слух аудиотекст и полностью понимать содержащуюся в нём информацию;

• использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова.

Чтение

• соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом;

• читать вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;

• читать про себя и понимать содержание небольшого текста, построенного на изученном языковом материале;

• читать про себя и находить необходимую информацию.

• читать и находить в несложных аутентичных текстах нужную/интересующую/запрашиваемую инфо, представленную в явном и неявном виде;

• читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты;

• выразительно читать вслух небольшие аутентичные тексты, демонстрирую понимание прочитанного;

• догадываться о значении незнакомых слов по контексту;

• не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста.

Письмо

• выписывать из текста слова, словосочетания, простые

предложения;

• писать поздравительную открытку с Новым годом, Рождеством, днём рождения (с опорой на образец);

• писать краткое письмо зарубежному другу (с опорой на образец)в ответ на письмо-стимул: сообщать краткие сведения о себе и запрашивать аналогичную инфо о друге по переписке, выражать благодарность, извинении, просьбу, давать ответ(100-120 слов, включая адрес).

Писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец/план.

• в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту;

• составлять рассказ в письменной форме по плану/ключевым словам;

• заполнять простую анкету;

• правильно оформлять конверт, сервисные поля в системе электронной почты (адрес, тема сообщения).

• писать электронное письмо зарубежному другу в ответ на электронное письмо-стимул

Языковые навыки и средства оперирования ими

Орфография и пунктуация

• воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов);

• пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нём;

• списывать текст;

• восстанавливать слово в соответствии с решаемой учебной задачей;

• применять основные правила чтения и орфографии, читать и писать изученные слова английского языка;

• отличать буквы от знаков транскрипции.

• правильно ставить знаки препинания в конце предложения: точку, вопросительный, восклицательный знак;

• расставлять в личном письме знаки препинания, диктуемые его форматом, и в соответствие с нормами, принятыми в стране изучаемого языка

• сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию;

• группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;

• уточнять написание слова по словарю;

• использовать экранный перевод отдельных слов (с русского языка на иностранный язык и обратно).

Фонетическая сторона речи

• различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова изучаемого языка

• соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе;

• различать коммуникативные типы предложений по интонации;

• членить предложение на смысловые группы;

• адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить фразы сточки зрения их ритмико-интонационных особенностей (альтернативный и разделительный вопросы), в том числе, соблюдая правило отсутствия фразового ударения на служебных словах

• распознавать связующее r в речи и уметь его использовать;

• соблюдать интонацию перечисления;

• соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах);

• читать изучаемые слова по транскрипции.

Лексическая сторона речи

• узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том числе словосочетания, в пределах тематики на ступени начального общего образования;

• восстанавливать текст в соответствии с решаемой учебной задачей;

• оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей.

• распознавать и образовывать родственные слова с использованием аффиксации (глаголы при помощи аффиксов dis-, mis-, re-, -ize/-ise; существительные при помощи суффиксов -or/ -er, -ist , -sion/-tion, -nce/-ence, -ment, -ity , -ness, -ship, -ing; прилагательные при помощи аффиксов inter-; -y, -ly, -ful , -al , -ic, -ian/an, -ing; -ous, -able/ible, -less, -ive; наречия при помощи суффикса -ly; существительные, прилагательные, наречия при помощи отрицательных префиксов un-, im-/in-; числительные при помощи суффиксов -teen, -ty; -th)

• распознавать и употреблять в речи наиболее распространенные фразовые глаголы;

• распознавать и употреблять в речи различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности (firstly, to begin with, however, as for me, finally, at last, etc.)

• узнавать простые словообразовательные элементы;

• опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования (интернациональные и сложные слова).

Грамматическая сторона речи

• распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений;

• распознавать в тексте и употреблять в речи изученные части речи: существительные с определённым/неопределённым/нулевым артиклем, существительные в единственном и множественном числе; глагол-связку to be; глаголы в Present, Past, Future Simple; модальные глаголы can, may, must; личные, притяжательные и указательные местоимения; прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени; количественные (до 100) и порядковые (до 30) числительные; наиболее употребительные предлоги для выражения временных и пространственных отношений.

• узнавать сложносочинённые предложения с союзами

and и but;

• использовать в речи безличные предложения (It's cold. It's 5 o'clock. It's interesting), предложения с конструкцией there is/there are;

• оперировать в речи неопределёнными местоимениями some, any (некоторые случаи употребления: Can I have some tea? Is there any milk in the fridge? - No, there isn't any);

• образовывать по правилу прилагательные в сравнительной и превосходной степени и употреблять их в речи;

• • распознавать в тексте и дифференцировать слова по определённым признакам (существительные, прилагательные, модальные/смысловые глаголы).

6. Содержание курса

Содержание курса английского языка, представленного данной рабочей программой, находится в соответствии со всеми разделами «Примерной программы по иностранному языку», разработанной в рамках ФГОС НОО, что обеспечивает достижение учащимися планируемых результатов, подлежащих итоговому контролю, определенному требованиями ФГОС НОО.

Предметное содержание речи

Предметное содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и воспитательным целям, а также интересам и возрастным особенностям младших школьников. В данной рабочей программе выделяется инвариантная часть предметного содержания речи (полностью соответствующая Примерной программе по иностранному языку) и его вариативная часть, отражающая особенности УМК серии «Spotlight». Распределение по годам обучения и детализация предметного содержания речи по данной рабочей программе представлены ниже.

Предметное содержание

Количество часов

Знакомство

2 класс

4 класс

Я и моя семья

Мир моих увлечений

Я и мои друзья

Моя школа

Мир вокруг меня

Страна/ы изучаемого языка и родная страна

ИТОГО: 68 часов

Знакомство: с одноклассниками, учителем, (имя, возраст, национальность/гражданство); представление персонажей детских произведений. Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз английского речевого этикета).

Я и моя семья: члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, увлечения/хобби. Профессия родителей. Мой день (распорядок дня, домашние обязанности). Покупки в магазине. Одежда, обувь, основные продукты питания. Любимая еда. Семейные праздники: день рождения, Новый год/ Рождество. Подарки.

Мир моих увлечений. Мои любимые занятия. Виды спорта и спортивные игры. Мои любимые сказки. Выходной день (в зоопарке, цирке, парке аттракционов). Каникулы, активный отдых.

Я и мои друзья: имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби. Совместные занятия. Письмо зарубежному другу. Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать.

Моя школа: классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности. Школьные кружки. Учебные занятия на уроках.

Мир вокруг меня. Мой дом/квартира/комната: названия комнат, их размер, предметы мебели и интерьера. Обозначение времени. Природа. Дикие и домашние животные. Любимое время года. Погода.

Страна/страны изучаемого языка и родная страна: название, столица, достопримечательности. Литературные персонажи популярных детских книг. Небольшие произведения детского фольклора на английском языке (рифмовки, стихи, песни, сказки).

Некоторые формы речевого и неречевого этикета англоговорящих стран в ряде ситуаций общения (в школе, во время совместной игры, за столом, в магазине, в путешествии, беседа с врачом).

7. Описание материально-технического обеспечения образовательной деятельности

№ п\п

Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения

Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

1

Учебно-методические комплекты по английскому языку для 2 -4 классов (учебники, рабочие тетради и др.) Н.И. Быкова, Д. Дули, М.Д. Поспелова, В. Эванс.

2

Н.И. Быкова, Д. Дули, М.Д. Поспелова, В. Эванс пособие для учителя.

Печатные пособия

1

Словари по английскому языку.

Информационно-коммуникативные средства

1

CD диск к УМК ( к учебнику) для 2 -4 классов

Технические средства обучения

1

Компьютер (ноутбук)

2

Классная доска

Учебно-практическое оборудование

1

Рабочие тетради.

2

Детские книги разных типов из круга детского чтения.

Натуральные объекты

1

Игрушки

Демонстрационные пособия

1

Таблицы по грамматике английского языка в соответствии с содержанием обучения по предмету.

2

Набор тематических картинок по темам, изучаемым в курсе английского языка.

Тематическое планирование 2 класс

№

Дата

урока

Тема урока

д/з

1

Вводные уроки

Введение и первичное закрепление лексики по теме «Знакомство». Обучение диалогической речи по теме «Знакомство». Формирование навыка аудирования.

лексика

2

Ведение и первичное закрепление букв английского алфавита (a-h). Обучение аудированию, говорению. Формирование навыка письма. Повторение лексических единиц.

Лексика, буквы a-h. РТ с 4

3

Ведение и первичное закрепление букв английского алфавита (i-q). Обучение монологической и диалогической речи. Развитие навыков аудирования, чтения и письма. Повторение лексических единиц.

Лексика, алфавит (i-q),РТ с 5

4

Ведение и первичное закрепление букв английского алфавита (r-z). Ведение и первичное закрепление лексики. Обучение монологической речи. Развитие навыков аудирования, чтения и письма. Повторение лексических единиц.

Лексика, алфавит (r-z),РТ с 6

5

Обучение чтению буквосочетаний sh/ ch . Обучение монологической речи. Развитие навыков аудирования, чтения и письма.

РТ с 7 № 1, алфавит

6

Обучение чтению буквосочетаний th/ph. Обучение монологической речи. Развитие навыков аудирования, чтения и письма. Повторение лексических единиц.

РТ с 7 № 2, алфавит

7

Обучение письму: заглавные буквы англ. алфавита. Повторение всех букв англ. алфавита. Развитие навыков аудирования, чтения и письма.

РТ с 8 № 1, с 9 № 2, 3

8/1

Вводный модуль

Введение лексики (иностранные имена)через знакомство учащихся с главными героями учебника. Развитие навыков аудирования с пониманием спец. информации, чтения с пониманием спец. информации и говорения.

РТ с 10 № 1, 2

9/2

Повторение лексики по теме «Знакомство». Обучение аудированию с пониманием спец. инфо. Развитие навыков чтения и говорения. Повторение ранее изученной лексики.

РТ с 11 № 3

10/3

Ведение и первичное закрепление лексики по теме «Я и моя семья». Развитие навыков аудирования, чтения, говорения и письма.

Лексика, РТ с 12 № 1, 2

11/4

Введение и первичное закрепление лексики по теме «Цвета». Развитие навыков аудирования и чтения.

Лексика, РТ с 13 № 3, 4

12/1

Модуль 1 «Мир вокруг меня. Мой дом/квартира/комната»

Введение и первичное закрепление лексики по теме. Повторение лексики по теме «Семья». Обучение монологической речи. Развитие навыков аудирования, чтения.

Лексика, РТ с 14 № 1, 2

13/2

Обучение монологической речи. Повторение ранее изученной лексики. Развитие навыков аудирования и чтения.

Лексика, РТ с 15 № 3, 4

14/3

Введение и первичное закрепление лексики по теме. Формирование умения задавать спец. вопрос Where`s …?Are you in the…?и отвечать на него. Развитие навыков аудирования и чтения.

Лексика, РТ с 16 № 1, 2

15/4

Повторение лексики по теме. Развитие навыков аудирования, чтения и говорения.

РТ с 17 № 3, 4

16/5

Введение и первичное закрепление лексики по теме. Обучение аудированию с пониманием спец. инфо. Развитие навыков чтения и говорения.

Лексика, РТ с 18 № 1

17/6

Обучение чтению гласной Ee в закрытом слоге и буквосочетании ее на примере изученных слов. Развитие навыков аудирования, чтения, говорения и письма, развитие мелкой моторики.

Лексика, РТ с 19 2, 3

18/7

Обучение письму: описать свою комнату/спальню. Закрепление языкового материала Модуля 1. Развитие навыков аудирования, чтения, говорения и письма.

лексика

19/8

Обучение чтению с пониманием спец. инфо: знакомство детей с садами Великобритании и России. Обучение проектной деятельности. Развитие навыков говорения и аудирования.

повторение

20/9

Закрепление языкового материала модуля. Развитие навыков чтения, аудирования и говорения.

повторение

21/10

Повторение материала, изученного в модуле 1.

Повторение, РТ с 20-21 № 1-4

22/11

Контрольная работа по теме «Мир вокруг меня. Мой дом, квартира, комната»

повторение

23/1

Модуль 2 «Я и моя семья. Любимая еда»

Обучение говорению о возрасте и дне рождения. Введение и первичное закрепление числительных от 1 до 10. Ведение и закрепление лексики по теме. Обучение диалогической речи. Развитие навыков аудирования, чтения и говорения

Лексика, РТ с 24 № 1, 2

24/2

Повторение лексики и лексических структур прошлого урока. Развитие навыков аудирования, чтения и говорения.

Лексика, РТ с 25 № 3,4

25/3

Введение и первичное закрепление лексики по теме. Обучение монологической и диалогической речи. Развитие навыков аудирования и чтения. Повторение лексических единиц.

Лекскика, РТ с 26 № 1, 2

26/4

Обучение говорению: I like/I don` t like… Обучение аудированию и чтению с пониманием конкретной инфо. Повторение лексики/лексических структур.

Лексика, РТ с 27 № 3, 4

27/5

Обучение монологической речи о любимой и нелюбимой еде. Развитие навыков аудирования, чтения. Повторение лексики прошлых уроков.

Лексика, РТ с 28 № 1, 2

28/6

Обучение чтению буквы Сс на примере изученных слов. Повторение грамматических и лексических структур модуля. Развитие навыков аудирования, чтения, говорения и письма, развитие мелкой моторики.

Лексика, РТ с 29 № 3, 4

29/7

Обучение письму о своей любимой еде. Закрепление языкового материала модуля 2. Развитие навыков аудирования, чтения, говорения и письма.

лексика

30/8

Обучение чтению о традиционных и популярных блюдах британской и русской кухни. Развитие навыков аудирования, чтения и говорения. Обучение проектной деятельности.

повторение

31/9

Закрепление языкового материала модуля. Развитие навыков чтения, аудирования и говорения.

повторение

32/10

Повторение материала, изученного в модуле 2

Повторение, РТ с 30-31 № 1-4

33/11

Контрольная работа по теме ««Я и моя семья. Любимая еда»

повторение

34/1

Модуль 3 «Мир вокруг меня. Природа. Дикие и домашние животные»

Введение и первичное закрепление лексики по теме. Развитие навыков говорения о том, что умеют делать животные. Развитие навыков аудирования, чтения

Лексика, РТ с 34 № 1,2

35/2

Обучение монологической речи при помощи структуры I/He /She can… Повторение лексики по теме «Животные». Развитие навыков аудирования, чтения.

Лексика, РТ с 35 № 3, 4

36/3

Обучение монологической и диалогической речи. Структура I can/ I can`t … Развитие навыков аудирования и чтения.

Лексика, РТ с 36 № 1, 2

37/4

Повторение глагола can и глаголов движения. Развитие навыков аудирования и чтения с пониманием спец. инфо

РТ с 37 № 3,4

38/5

Обучение говорению о цирке. Повторение лексики, выражающей действия. Развитие навыков аудирования, чтения .

Лексика, РТ с 38 № 1, 2

39/6

Обучение чтению буквы Ii на примере изученных слов. Повторение структур и лексики модуля 3. Развитие навыков аудирования, чтения, говорения и письма, развитие мелкой моторики.

Лексика, РТ с 39 № 3, 4

40/7

Обучение письму о том, что умеют делать учащиеся. Закрепление языкового материала модуля 3. Развитие навыков аудирования, чтения, говорения и письма.

лексика

41/8

Обучение чтению о любимых животных Британии и России. Развитие навыков аудирования, чтения и говорения. Обучение проектной деятельности.

повторение

42/9

Закрепление языкового материала модуля 3. Развитие навыков чтения, аудирования и говорения

повторение

43/10

Повторение материала, изученного в модуле 3

РТ с 40-41 № 1-4

44/11

Контрольная работа по теме «Мир вокруг меня. Природа. Дикие и домашние животные»

повторение

45/1

Модуль 4 «Я и мои друзья»

Введение и первичное закрепление лексики по теме. Введение и закрепление предлогов места. Обучение говорению о местонахождения игрушек. Развитие навыков аудирования, чтения.

Лексика, РТ с 44 № 1, 2

46/2

Закрепление лексики прошлого урока. Развитие навыков аудирования, чтения и говорения.

Лексика, РТ с 45 № 3, 4

47/3

Введение и первичное закрепление лексики «Внешность». Обучение грамматической структуре I` ve got… Развитие навыков аудирования, чтения и говорения.

Лексика, РТ с 46 № 1, 2

48/4

Обучение грамматической структуре She` s got/ He` s got … Развитие навыков аудирования и чтения с пониманием запрашиваемой инфо. Закрепление лексики и лексических структур прошлых уроков. Развитие навыков аудирования, чтении я и говорения.

Лексика, РТ с 47 № 3, 4

49/5

Формирование навыка называть и описывать игрушки, описывать внешность. Обучение грамматической структуре She/He has not got … Развитие навыков аудирования, чтении я и говорения.

Лексика, РТ С 48 № 1, 2

50/6

Обучение чтению буквы Yy на примере изученных слов. Повторение структур и лексики модуля 3. Развитие навыков аудирования, чтения, говорения и письма, развитие мелкой моторики.

Лексика, РТ С 49 № 3, 4

51/7

Обучение письму о своей любимой игрушке. Закрепление языкового материала модуля 4. Развитие навыков аудирования, чтения, говорения и письма.

лексика

52/8

Обучение чтению о любимых игрушках детей Британии и России. Развитие навыков аудирования, чтения и говорения. Обучение проектной деятельности.

повторение

53/9

Закрепление языкового материала модуля 4. Развитие навыков чтения, аудирования и говорения

повторение

54/10

Повторение материала, изученного в модуле 4

РТ с 50-51 № 1-4

55/11

Контрольная работа по теме «Я и мои друзья»»

повторение

56/1

Модуль 5 «Мир вокруг меня. Любимое время года. Погода»

Введение и первичное закрепление лексики по теме. Обучение говорению о погоде и одежде. Развитие навыков аудирования, чтения с пониманием запрашиваемой инфо, и говорения

Лексика, РТ с 54 № 1, 2

57/2

Обучение грамматической структуре I`m wearing/ She/He`s wearing… Повторение лексики по теме «Одежда. Погода» Развитие навыков аудирования, чтения и говорения.

Лексика, РТ с 55 № 3, 4

58/3

Введение и первичное закрепление лексики по теме «Погода». Обучение говорению о погоде и одежде. Структура It` s hot /cold Развитие навыков аудирования, чтения и говорения.

Лексика, РТ с 56 № 1, 2

59/4

Обучение чтению с пониманием запрашиваемой инфо, аудированию и говорению. Повторение лексики модуля 5. Развитие навыков аудирования, чтения и говорения.

Лексика, РТ с 57 № 3, 4

60/5

Введение и первичное закрепление лексики. Обучение говорению о временах года и каникулах. Развитие навыков аудирования, чтения и говорения.

Лексика, РТ с 58 № 1, 2

61/6

Обучение чтению букв Cc, Kk и буквосочетания ck на примере изученных слов. Повторение структур и лексики модуля 5. Развитие навыков аудирования, чтения, говорения и письма, развитие мелкой моторики.

Лексика, РТ с 59 № 3,4

62/7

Обучение письму о себе. Закрепление языкового материала модуля 5. Развитие навыков аудирования, чтения, говорения и письма.

лексика

63/8

Обучение чтению о традиционных местах отдыха в Британии и России. Развитие навыков аудирования, чтения и говорения. Обучение проектной деятельности

повторение

64/9

Закрепление языкового материала модуля 5. Развитие навыков чтения, аудирования и говорения

РТ с 60-61 № 1-4

65/10

Повторение материала, изученного в модуле 5

повторение

66/11

Контрольная работа по теме «Мир вокруг меня. Любимое время года. Погода»

повторение

67/1

Резервный урок. Повторение изученного материала. Развитие навыков аудирования, чтения и говорения

повторение

68/2

Резервный урок. Повторение изученного материала. Развитие навыков аудирования, чтения и говорения

повторение