- Учителю
- Програма театрального гуртка англійською мовою
Програма театрального гуртка англійською мовою
Театральний гурток "Соняшник" (Sunflower)
Пояснювальна записка.
Програма занять з англійської мови розроблена для учнів початкової та середньої ланок, які вивчають англійську мову в середній загальноосвітній школі.
Курс розрахований на 35 годин.
Основні цілі театрального гуртка:
• Пізнавальна: підвищити мотивацію до вивчення англійської мови.
• Розвиваюча: розвинути творчі здібності дитини.
• Виховна: розвивати соціальну активність дитини, вміння працювати в колективі.
Основні завдання, які реалізуються в ході роботи гуртка:
• Методичне завдання: пошук форм і методів щодо удосконалення процесу навчання.
Підвищенню ефективності вивчення іноземних мов сприяє організація навчальної діяльності з опорою на різноманітні художні матеріали, такі як музична наочність (пісенний матеріал), а так само використання слуховий (ритміка), образної (жести), мовної наочності (тексти пісень, вірші, римування, міні діалоги на англійській мові).
• Освітнє завдання: створення ситуацій реального спілкування.
Завдяки театралізації створюються умови для тренування ситуацій реального спілкування іноземною мовою, оскільки тексти пісень, віршів є ситуативними сценаріями, які відображають особливості культури та побуту. В піснях і віршах використовується найбільш уживана лексика. Матеріал легко запам'ятовується, активізується в мові.
• Формування і розвиток мовних ЗУН: використання музичного, ритмічного матеріалу має пізнавальну цінність.
Заняття сприяють формуванню та розвитку мовних та лінгвокраїнознавчих ЗУН. Пісенний і ритмічний матеріал відображає особливості будови мови, збагачує лексику.
• Розвиваючє завдання: розвиток творчих здібностей.
Порівняно з промовою, театралізована пісня, римування, вірші мають яскраво виражену емоційну забарвленість, сприяють підвищенню активності учнів і зниженню напруги і втоми. Обігрування пісенного і віршованого матеріалу дає можливість дитині розвинути свої творчі можливості, розкріпачитися і відчути емоційну задоволеність, радість, свободу.
• Виховне завдання: театралізована пісня, римування, вірш, міні діалоги мають естетичну та моральну цінність, а також створюють сприятливий психологічний клімат, підвищують мотивацію до вивчення іноземної мови.
Велике виховне значення має той факт, що результатом занять є КТД (колективна творча справа) соціально-значимого характеру. Це постановки пізнавального ігрового характеру "Ми чарівники" та "У колі друзів" з показом для молодших класів, батьків. У програмі гуртка показ програм позначений як "гастролі".
Відбір мовного матеріалу проводився за наступними критеріями:
• Критерій автентичності;
• Критерій позитивного емоційного впливу;
• Критерій відповідності інтересам і віку учнів;
• Загальномузичний критерії;
• Критерій методичної цінності матеріалу.
Критерій автентичності є одним з найбільш важливих при відборі матеріалу. Робота з подоланням, цінним в пізнавальному відношенні навчальним матеріалом може забезпечити школярам не тільки можливість опанувати ще одним способом спілкування, але й проникнути в нове культурне середовище. Відбір автентичного матеріалу відповідає лінгвокраїнознавчим цілям навчання.
Критерій позитивного емоційного впливу музики на учнів. Відібраний мовний матеріал для театралізації повинен впливати на емоційну сферу особистості, створювати атмосферу комфортності для учнів.
Критерій відповідності інтересам і віку учнів.
Необхідність введення додаткових занять обумовлюється тим, що в даному віці дітей відрізняє природна допитливість, активність, безпосередність, готовність сприймати, наслідувати, грати.
Робота творчих гуртків сприяє гармонійному розвитку особистості дитини, розвиває його загальні та мовні здібності.
Критерій методичної цінності. Мовний матеріал повинен відповідати програмним вимогам з вивчення англійської мови. Розроблений матеріал виконує задачу формування та вдосконалення навичок і вмінь відповідно до програми навчання іноземної мови.
Загальномузичний критерії.
Чіткість ритму і рими в тексті пісень полегшує процес оволодіння новими лексичними одиницями. Музичний твір з більш чітким ритмічним малюнком краще сприймається і полегшує запам'ятовування мовного матеріалу. Також слід враховувати темп музичного твору і римування. Занадто швидкі пісні і римування важко сприймати і відтворювати.
Найбільш доцільним є матеріал, відібраний відповідно до критеріїв чіткого ритмічного малюнка і темпу (бажано від анданте - не поспішаючи) до алегро (живо).
Підібраний матеріал допомагає оволодіти основними уміннями сценічного мистецтва, сценічні вправи допомагають виявити і розвинути творчі здібності, пам'ять, мова, рухові, орієнтаційні вміння та навички дитини.
Методологічну основу театрального гуртка складає технологія драматизації чи театральна технологія, що реалізує діяльнісний підхід в навчанні. Використання прийомів театралізації є ефективним засобом навчання іноземної мови. Це один із способів створення реального мовного середовища, величезне джерело творчих переживань і перетворень, через те, що дитина входить в роль персонажа і намагається зобразити, передати свою рольову сутність. Звернення до емоційної сфери свідомості дозволяє формувати позитивну мотивацію в навчанні. Крім того все, що викликає емоційне переживання краще осмислюється і запам'ятовується.
Для формування і розвитку сценічних умінь і навичок використовуються такі види вправ:
1. Володіння диханням, дикцією, інтонацією.
2. Прийоми паузаціі і атаки звуку.
3. Використання екстралінгвістичних засобів (жестів, поз, міміки, виразності)
4. Використання проксімічних засобів (розташування в просторі і просторові пересування).
Так як наші вистави проходять англійською мовою, учні отримують можливість розвивати та вдосконалювати мовні вміння. У них збільшується словниковий запас, формуються навички та вміння в читанні, говорінні іноземною мовою.
Технологія роботи з мовним матеріалом.
Технологія роботи з мовним матеріалом являє собою послідовність завдань:
- Дотекстовий етап роботи з матеріалом (адаптація до сцени, входження в образ з використанням ігрових ситуацій);
- Текстовий етап (сценічна відпрацювання ролі, робота зі звуками, з жестами, мімікою);
- Післятекстові етап (сценічне взаємодія).
Змістовну основу роботи гуртка складає технологія соціального проектування.
Серед форм організації практичної діяльності учнів в контексті компетентнісної освіти істотне місце належить технологіям соціально-орієнтованого навчання, оскільки однією з головних компетенцій є соціалізація учнів. Соціальні проекти (творчі справи) дають можливість учням пов'язати теоретичні знання та практичні вміння і навички шляхом залучення у реальне громадське життя, дозволяє дітям проявити самостійність, ініціативу, творчість, організаторські здібності. Основне завдання полягає в тому, щоб формувати в дитині потребу виражати своє "Я" для користі соціального оточення. Якщо ми працюємо над творчою справою, в першу чергу ставиться питання "для кого ми це робимо, яку користь своєю справою ми принесемо оточуючим?" Таким чином, соціальне проектування, поєднуючи в собі освітню і виховну функції, формує соціально активну особистість. Реалізація соціального проекту в гуртку - це командна справа. Завдяки творчій взаємодії учні гуртуються, вчаться працювати в команді.
Заплановані результати.
Навчання в рамках гуртка формує у дітей такі вміння та навички:
- Вміння бути активним, позитивним, робити добрі справи;
- Розвиває творче мислення;
- Розвиває такі ключові навчальні навички, як зосередженість, зібраність, терпіння;
- Формує навички художнього читання;
- Збагачує мовні та лінгвокраїнознавчі знання;
- Формує сценічну поведінку;
- Формує позитивну мотивацію в процесі вивчення іноземної мови.
№ заняття
Тема
Зміст матеріалу
Кількість годин
1
Привітання, знайомство
Орієнтація на сцені
1
2
Пісня АВС Алфавіт.
Виконання команд
1
3
Дієслова руху
розучування пісні
Хоки-коки
Дієслова руху.
1
4
Постановка дикції при вимовлянні назв
частин тіла
Розучування пісні "Head and shoulders" Частини тіла
1
5
Розвиток дихання
Музичні інструменти
розучування пісні
"We can play"
Музичні інструменти.
Дієслова "можу, люблю, хочу"
1
6
Інтонування мови
розучування пісні
"Happy Hippo"
Дієслова руху
Форми дієслова "бути"
1
7
Тверда і м'яка атака звуку числівники
Ритмічний рахунок Числівники
1
8
Паузаціі
Ми - чарівники.
Рахунок. Фокус з книгою
1
9
Розучування казок.
Відпрацювання вивченого матеріалу
1
10
Використання екстралінгвістичних засобів
Жести і міміка Відпрацювання вивченого матеріалу з жестами та мімікою. Орієнтація на сцені
1
11
Темпорітміка
Постановка програми
Відпрацювання вивченого матеріалу з жестами та мімікою
1
12
Підготовка костюма, реквізиту
Постановка програми
Відпрацювання вивченого матеріалу з жестами та мімікою. Орієнтація на сцені
1
13
Гастролі "SUNFLOWER"
Виступ перед батьками
1
14
Гастролі "SUNFLOWER".
В гості до малечі.
1
15
Програма АВС. Ми - друзі
Мовні фрази знайомства. Форми дієслова "бути"
1
16
Мої друзі Постановка дикції
Мовні фрази знайомства. Форми дієслова "бути"
Опис одного
1
17
17 Моя сім'я Інтонування мови
Форми дієслова "бути"
Опис членів сім'ї.
1
18
Ми йдемо в зоопарк Розвиток дихання
Відпрацювання мовної ситуації ". Давай / ті що-небудь зробимо ". Модальний дієслово "можу"
1
19
Ритмічний рахунок. Паузація
Числівники. Рахунок.
1
20
Мої іграшки
Іграшки. Опис. Дієслово "мати, бути"
1
21
Що ми можемо робити Використання екстралінгвістичних средств
Жести і міміка Дієслова руху. Модальний дієслово "можу, люблю, хочу"
1
22
Що ми любимо робити. Використання екстралінгвістичних засобів.
Жести і міміка Дієслова руху. Модальний дієслово "можу, люблю, хочу"
1
23
Що ми хочемо робити Використання екстралінгвістичних засобів
Жести і міміка Дієслова руху. Модальний дієслово "можу, люблю, хочу"
1
24
Ми - чарівники
Розучування пісні чарівників Граматична структура "знаходиться щось десь"
1
25
Розмалюємо світ
Кольори. Опис
1
26
Темпорітміка
Постановка програми Орієнтація на сцені
Відпрацювання вивченого матеріалу з жестами та мімікою. Орієнтація на сцені
1
27
Темпорітміка
Постановка програми Орієнтація на сцені
Відпрацювання вивченого матеріалу з жестами та мімікою. Орієнтація на сцені
1
28
Казки «Turnip», «Three little pigs»
Відпрацювання вивченого матеріалу з жестами та мімікою Орієнтація на сцені
1
29
Казки «Turnip», «Three little pigs»
Відпрацювання вивченого матеріалу з жестами та мімікою Орієнтація на сцені
1
30
Казки «Turnip», «Three little pigs»
Відпрацювання вивченого матеріалу з жестами та мімікою Орієнтація на сцені
1
31
Темпорітміка
Постановка програми
Відпрацювання вивченого матеріалу з жестами та мімікою. Орієнтація на сцені
1
32
Підготовка костюма, реквізиту
Відпрацювання вивченого матеріалу з жестами та мімікою. Орієнтація на сцені
1
33
Гастролі "SUNFLOWER"
Виступ перед батьками
1
34
Гастролі "SUNFLOWER".
В гості до малят
1
35
Підведення підсумків
Активізація лексико-граматичного матеріалу.
1
Література для учителя.
-
М.К. Алтухова. Можливості театральної студії в навчанні учнів англійської мови.
-
Ю.А. Комарова. Использование музыкальной наглядности в формировании активного иноязычного словаря учащихся.
-
Сборник стихов и песен на английском языке (методическая копилка учителя).
-
Дерек Стрейндж. УМК "Chatterbox"1,2, издательство "Оксфорд", кассеты к учебнику.
Література для учнів.
-
Дерек Стрейндж. УМК "Chatterbox"1, 2, издательство "Оксфорд", кассеты к учебнику.