Рабочая программа по английскому языку М. З. Биболетова (8 класс)

Пояснительная записка

1.Статус программы

Примерная программа по английскому языку составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования.

Примерная программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает примерное распределение учебных часов по темам курса и рекомендует последовательность изучения тем и языкового материала с учетом логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, межпредметных и внутри предметных связей. На основе примерной федеральной программы разраба­тываются региональные и авторские программы, создаются учебники и учебные по­собия.

Программа реализует следующие основные функции:

информационно-методическую;

организационно-планирующую;

контролирующую.

Информационно-методическая функция позволяет всем участникам учебно-воспитательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии образования, воспитания и развития школьников средствами учебного предмета, о специфике каждого этапа обучения.

Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, определение количественных и качественных характеристик учебного материала и уровня подготовки учащихся по иностранному языку на каждом этапе.

Контролирующая функция заключается в том, что программа, задавая требования к содержанию речи, коммуникативным умениям, к отбору языкового материала и к уровню обученности школьников на каждом этапе обучения, может служить основой для сравнения полученных в ходе контроля результатов.

Примерная программа может служить ориентиром при тематическом планировании курса. Примерная программа определяет инвариантную (обязательную) часть учебного курса, за пределами которого остается возможность выбора вариативной составляющей содержания образования. При этом авторы учебных программ и учебников могут предложить собственный подход в части структурирования учебного материала, определения последовательности изучения этого материала, а также путей формирования системы знаний, умений и способов деятельности, развития и социализации учащихся. Тем самым примерная программа содействует сохранению единого образовательного пространства, не сковывая творческой инициативы учителей, предоставляет широкие возможности для реализации различных подходов к построению курса, в том числе с учетом особенностей регионов.

2. Структура документа

Примерная программа включает три раздела: пояснительную записку; основ­ное содержание с примерным распределением учебных часов по темам курса; требования к уровню подготовки выпускников.

3. Общая характеристика учебного предмета «Иностранный язык»

Иностранный язык (в том числе английский) входит в общеобразовательную область «Филология». Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества. Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации (исполь­зование новых информационных технологий) требуют повышения коммуникатив­ной компетенции школьников, совершенствования их филологической подготовки. Все это повышает статус предмета «иностранный язык» как общеобразовательной учебной дисциплины.

Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.

Иностранный язык как учебный предмет характеризуется межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);

многоуровневостью (с одной стороны необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой - умениями в четырех видах речевой деятельности);

полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в самых различных областях знания).

Являясь существенным элементом культуры народа - носителя данного языка и средством передачи ее другим, иностранный язык способствует формированию у школьников целостной картины мира. Владение иностранным языком повышает уровень гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира.

Иностранный язык расширяет лингвистический кругозор учащихся, способ­ствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся. В этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих формированию основ филологического образования школьников.

Примерная программа нацелена на реализацию личностно-ориентированного, коммуникативно-когнитивного, социокультурного и деятельностного подходов к обучению иностранному языку (в том числе английскому).

В качестве интегративной цели обучения рассматривается формирование ино­язычной коммуникативной компетенции, то есть способности и реальной готовности школьников осуществлять иноязычное общения и добиваться взаимопонимания с носителями иностранного языка, а также развитие и воспитание школьников средствами учебного предмета.

Личностно-ориентированный подход, ставящий в центр учебно-воспитательного процесса личность ученика, учет его способностей, возможностей и склонностей, предполагает особый акцент на социокультурной составляющей иноязычной коммуникативной компетенции. Это должно обеспечить культуровед-ческую направленность обучения, приобщение школьников к культуре страны/стран изучаемого языка, лучшее осознание культуры своей собственной страны, умение ее представить средствами иностранного языка, включение школьников в диалог культур.

Обучение иностранному языку (английскому) в старшей школе должно обеспе­чивать преемственность с подготовкой учащихся в основной школе. К моменту окон­чания основной школы учащиеся достигают допорогового (А2 по общеевропейской шкале) уровня коммуникативного владения английским языком при выполнении ос­новных видов речевой деятельности (говорения, письма, чтения и аудирования), кото­рый дает им возможность продолжать языковое образование на старшей ступени в полной средней школе, используя английский язык как инструмент общения и позна­ния. В 8-9 классах учащиеся уже приобрели некоторый опыт выпонения иноязычных проектов, а также других видов работ творческого характера, который позволяет на старшей ступени выполнять иноязычные проекты межпредметной-направленности и стимулирует их к интенсивному использованию иноязычных Интернет-ресурсов для социокультурного освоения современного мира и социальной адаптации в нем.

На старшей ступени продолжается или начинается изучение 2-го иностранного языка за счет школьного компонента.

Степень сформированности речевых, учебно-познавательных и общекультурных умений у школьников в 10-11 классах на базовом уровне изучения английского языка создает реальные предпосылки для учета конкретных потребностей школьников в его использовании при изучении других школьных предметов, а также в само­образовательных целях в интересующих их областях знаний и сферах человеческой деятельности (включая и их профессиональные ориентации и намерения). В связи с этим возрастает важность межпредметных связей английского языка с другими школьными предметами.

В урочной деятельности предусмотрена индивидуальная работа с детьми с ограниченными возможностями здоровья. Кроме того, ежеурочные физкультминутки (5-6 классы), зарядки для глаз (7-8 классы), динамические паузы (9-11 классы).

К завершению обучения в старшей школе на базовом уровне планируется достижение учащимися уровня, приближающегося к общеевропейскому пороговому уровню (В1) подготовки по английскому языку.

4. Цели обучения английскому языку

Изучение в старшей школе иностранного языка в целом и английского в частности на базовом уровне направлено на достижение следующих целей: дальнейшее развитие иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной): речевая компетенция - совершенствование коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении и письме); умений планировать свое речевое и неречевое поведение;

языковая компетенция - систематизация ранее изученного материала; овладение новыми языковыми средствами в соответствии с отобранными темами и сферами общения: увеличение объема используемых лексических единиц; развитие навыков оперирования языковыми единицами в коммуникативных целях; социокультурная компетенция - увеличение объема знаний о социокультурной специфике страны/стран изучаемого языка, совершенствование умений строить свое речевое и неречевое поведение адекватно этой специфике, формирование умений выделять общее и специфическое в культуре родной страны и страны изучаемого языка; компенсаторная компетенция - дальнейшее развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче иноязычной информации; учебно-познавательная компетенция - развитие общих и специальных учебных умений, позволяющих совершенствовать учебную деятельность по овладению иностранным языком, удовлетворять с его помощью познавательные интересы в других областях знания;

развитие и воспитание способности и готовности к самостоятельному и непрерывному изучению иностранного языка, дальнейшему самообразованию с его помощью, ис­пользованию иностранного языка в других областях знаний; способности к самооценке через наблюдение за собственной речью на родном и иностранном, языках; личностному самоопределению учащихся в отношении их будущей профессий; их социальная адаптпция; формирование качеств гражданина и патриота.

5. Место предмета иностранный язык в базисном учебном плане

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Рос­сийской Федерации отводит 210 часов для обязательного изучения учебного пред­мета па этапе полного среднего образования из расчета 3-х учебных часов в неделю в 10-1 1 классах.

Примерная программа рассчитана на 210 учебных часа. При этом в ней преду­смотрен резерв свободного времени в размере 10% от общего объема часов для реа­лизации авторских подходов, использования разнообразных форм организации учебного процесса, внедрения современных педагогических технологий.

Обязательное изучение иностранного (английского) языка в 10-11 классах, а также реализация личностно-ориентированного подхода к обучению и воспитанию школьников, предъявляют повышенные требования к профессиональной подготовке учителя, способного работать на старшем этапе обучения с учетом его специфики.

6. Обшеучебные умения, навыки и способы деятельности

Примерная программа предусматривает развитие у учащихся учебных умений, связанных с приемами самостоятельного приобретения знаний: использовать двуязычные и одноязычные (толковые) словари и другую справочную литературу, ори­ентироваться в письменном и аудиотексте на английском языке, обобщать инфор­мацию, выделять ее из различных источников; а также развитие специальных учеб­ных \мений: использовать выборочный перевод для достижения понимания текста; интерпретировать языковые средства, отражающие особенности культуры англоя­зычных стран; участвовать в проектной деятельности межпредметного характера, в том числе с использованием интернет.

7. Результаты обучения

Результаты обучения английскому языку в 10-11 классах изложены в разделе «Требования к уровню подготовки выпускников», который полностью соответствует Федеральному компоненту государственного стандарта основного общего образования. Требования направлены на реализацию деятельностного, личностноориен-тированного, коммуникативно-когнитивного и социокультурного подходов; освое­ние учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знания­ми и умениями, востребованными в повседневной жизни и значимыми для соци-альной адаптации личности, ее приобщения к ценностям мировой культуры.

Рубрика «Знать/понимать» включает требования к учебному материалу, которьй осваивают и воспроизводят учащиеся.

Рубрика «Уметь» включает требования, основанные на более сложных видах деятельности, в том числе творческой: расспрашивать, объяснять, изучать, описы­вать, сравнивать, анализировать и оценивать, проводить самостоятельный поиск необходимой информации, ориентироваться в тексте на английском языке, делать краткие сообщения на английском языке.

В рубрике «Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни» представлены требования, выходящие за рамки учебного процесса и нацеленные на решение разнообразных жизненных задач.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ

(210 часов)

ПРЕДМЕТНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РЕЧИ

Социально-бытовая сфера. Повседневная жизнь семьи, ее доход жилищные и бытовые условия проживания в городской квартире или в доме/коттедже в сельской местности. Распределение домашних обязанностей в семье. Общение в семье и в школе межличностные отношения с друзьями и знакомыми. Здоровье и забота о нем, самочувствие, медицинские услуги (50 часов).

Социально-культурная сфера. Молодежь в современном обществе. Досуг моло­дежи: посещение кружков, спортивных секций и клубов по интересам. Страна/страны изучаемого языка, их культурные достопримечательности. Путешествие по своей стране и за рубежом, его планирование и организация, места и условия проживания туристов, осмотр достопримечательностей. Природа и экология, научно-технический прогрecc (90 часов).

Учебно-трудовая сфера. Современный мир профессий. Возможности продолжение образования в высшей школе. Проблемы выбора будущей сферы трудовой и профессиональной деятельности, профессии, планы на ближайшее будущее. Языки международного общения и их роль при выборе профессии в современном мире (50 часов).

РЕЧЕВЫЕ УМЕНИЯ

Говорение

Диалогическая речь

Совершенствование умений участвовать в диалогах этикетного характера, диалогах, расспросах, диалогах-побуждениях к действию, диалогах-обменах информацией, а также в диалогах смешанного типа, включающих элементы разных типов диалогов на основе новой тематики, в тематических ситуациях официального и неофициально­го повседневного общения.

Развитие умений:

участвовать в беседе/дискуссии на знакомую тему, осуществлять запрос информации, обращаться за разъяснениями,

выражать свое отношение к высказыванию партнера, свое мнение по обсуждаемой теме.

Объем диалогов - до 6-7 реплик со стороны каждого учащегося.

Монологическая речь

Совершенствование умений устно выступать с сообщениями в связи с увиденным / проспанным, по результатам работы над иноязычным проектом.

Развитие умений:

делать сообщения, содержащие наиболее важную информацию по теме/проблеме, кратко передавать содержание полученной информации;

рассказывать о себе, своем окружении, своих планах, обосновывая свои намерения/поступки;

рассуждать о фактах/событиях, приводя примеры, аргументы, делая выводы; описывать особенности жизни и культуры своей страны и страны/стран изучаемого языка. Объем монологического высказывания 12-15 фраз.

Аудирование

Дальнейшее развитие понимания на слух (с различной степенью полноты и точности) высказываний собеседников в процессе общения, а также содержание аутентичных ауди- и видеотекстов различных жанров и длительности звучания до Зх минут: понимания основного содержания несложных звучащих текстов монологического и диалогического характера: теле- и радиопередач в рамках изучаемых тем; выборочного понимания необходимой информации в объявлениях и информационной рекламе;

относительно полного понимания высказываний собеседника в наиболее распространенных стандартных ситуациях повседневного общения.

Развитие умений:

отделять главную информацию от второстепенной; выявлять наиболее значимые факты;

определять свое отношение к ним, извлекать из аудио текста необходимую/интересующую информацию.

Чтение

Дальнейшее развитие всех основных видов чтения аутентичных текстов различных стилей: публицистических, научно-популярных, художественных, прагматических, а также текстов из разных областей знания (с учетом межпредметных связей): ознакомительного чтения - с целью понимания основного содержания сообщений, репортажей, отрывков из произведений художественной литературы, несложных публикаций научно-познавательного характера;

изучающего чтения - с целью полного и точного понимания информации прагматических текстов (инструкций, рецептов, статистических данных); просмотрового/поискового чтения - с целью выборочного понимания необходимой ''интересующей информации из текста статьи, проспекта.

Развитие умений: выделять основные факты;

отделять главную информацию от второстепенной; предвосхищать возможные события/факты;

раскрывать причинно-следственные связи между фактами; понимать аргументацию;

извлекать необходимую/интересующую информацию; определять свое отношение к прочитанному.

Письменная речь

развитие умений писать личное письмо, заполнять анкеты, бланки;

излагать сведения о себе в форме, принятой в англоязычных странах (автобиография/резюме);

составлять план, тезисы устного/письменного сообщения, в том числе на основе выписок из текста.

Развитие умений:

расспрашивать в личном письме о новостях и сообщать их;

рассказывать об отдельных фактах/событиях своей жизни, выражая свои суждения и

чувства;

описывать свои планы на будущее.

КОМПЕНСАТОРНЫЕ УМЕНИЯ

Совершенствование следующих умений: пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при чтении и аудировании; прогнозировать содержание текста по заголовку / началу текста, использовать текстовые опоры различного рода (подзаголовки, таблицы, графики, шрифтовые выделения, комментарии, сноски); игнорировать лексические смысловые трудности, не влияющие на понимание основного содержания тек­ста, использовать переспрос и словарные замены в процессе устноречевого общения; мимику, жесты.

УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УМЕНИЯ

Дальнейшее развитие общеучебных умений, связанных с приемами самостоятельного приобретения знаний: использовать двуязычный и одноязычный (толковый) словари и другую справочную литературу, в том числе лингвострановедческую, ори­ентироваться в письменном и аудиотексте на английском языке, обобщать информа­цию, фиксировать содержание сообщений, выделять нужную/основную информацию из различных источников на английском языке.

Развитие специальных учебных умений: интерпретировать языковые средства, отражающие особенности иной культуры, использовать выборочный перевод для уточнения понимания текста на английском языке.

СОЦИОКУЛЬТУРНЫЕ ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ

Дальнейшее развитие социокультурных знаний и умений происходит за счет

углубления: социокультурных знаний о правилах вежливого поведения в стандартных ситуациях социально-бытовой, социально-культурной и учебно-трудовой сфер общения в ино­язычной среде (включая этикет поведения при проживании в зарубежной семье, при приглашении в гости, а также этикет поведения в гостях); о языковых средствах, ко­торые могут использоваться в ситуациях официального и неофициального характера; межпредметных знаний о культурном наследии страны/стран, говорящих на англий­ском языке, об условиях жизни разных слоев общества в ней / них, возможностях по­лучения образования и трудоустройства, их ценностных ориентирах; этническом составе и религиозных особенностях стран.

Дальнейшее развитие социокультурных умений использовать: необходимые языковые средства для выражения мнений (согласия/несогласия, отказа) в некатегоричной и неагрессивной форме, проявляя уважение к взглядам других; необходимые языковые средства, с помощью которых возможно представить родную страну и культуру в иноязычной среде, оказать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения; формулы речевого этикета в рамках стандартных ситуаций общения.

ЯЗЫКОВЫЕ ЗНАНИЯ И НАВЫКИ

В старшей школе осуществляется систематизация языковых знаний школьников, полученных в основной школе, продолжается овладение учащимися новыми языко­выми знаниями и навыками в соответствии с требованиями базового уровня владения английским языком.

Орфография

Совершенствование орфографических навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу, входящему в лексико-грамматический минимум базового уровня.

Фонетическая сторона речи

Совершенствование слухо-произносительных навыков, в том числе применительно к новом) языковому материалу, навыков правильного произношения; соблюдение уда­рения и интонации в английских словах и фразах; ритмико-интонационных навыков оформления различных типов предложений.

Лексическая сторона речи

Систематизация лексических единиц, изученных во 2-9 или в 5-9 классах; овладение лексическими средствами, обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации устно: с) и письменного общения. Лексический минимум выпускников полной сред­ней школы составляет 1400 лексических единиц.

Расширение потенциального словаря за счет овладения интернациональной лек­сикой, новыми значениями известных слов и новых слов, образованных на основе продуктивных способов словообразования. Развитие навыков распознавания и упот­ребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации в рамках тематики основной и старшей школы, наиболее распространенных устойчивых словосочетаний, реплик-клише речевого этикета, характерных для культуры англоязычных стран; на­выков использования словарей.

Грамматическая сторона речи

Продуктивное овладение грамматическими явлениями, которые ранее были усвоены рецептивно и коммуникативно-ориентированная систематизация грамматического материала, усвоенного в основной школе:

Совершенствование навыков распознавания и употребления в речи изученных ранее коммуникативных и структурных типов предложения; систематизация знаний о сложносочиненных и сложноподчиненных предложениях, в том числе условных предложениях с разной степенью вероятности: вероятных, маловероятных и неверо­ятных: Conditional I, II, III .

Формирование навыков распознавания и употребления в речи предложений с кон­струкцией "I wish..." (I wish I had my own room), конструкцией "so/such + that" (I was so busy that forgot to phone to my parents), эмфатических конструкций типа It's him who ..., It's time you did smth.

Совершенствование навыков распознавания и употребления в речи глаголов в наиболее употребительных временных формах действительного залога: Present Simple, Future Simple и Past Simple, Present и Past Continuous, Present и Past Perfect; модальных глаголов и их эквивалентов.

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи глаголов в с. (следующих формах действительного залога: Present Perfect Continuous и Past Perfect Continuous и страдательного залога: Present Simple Passive, Future Simple Passive, Past Simple Passive, Present Perfect Passive.

Знание признаков и навыки распознавания при чтении глаголов в Past Perfect Passive, Future Perfect Passive; неличных форм глагола (Infinitive, Participle I и Gerund) без различения их функций.

Формирование навыков распознавания и употребления в речи различных грамматических средств для выражения будущего времени: Simple Future, to be going to, Present Continuous.

Совершенствование навыков употребления определенного / неопределенного / нулевого артиклей; имен существительных в единственном и множественном числе (в том числе исключения). Совершенствование навыков распознавания и употребления в речи личных, притяжательных, указательных, неопределенных, относительных, вопросительных местоимений; прилагательных и наречий, в том числе наречий, выражающих количество (many/much, few/a few, little/ a little); количественных и порядковых числительных.

Систематизация знаний о функциональной значимости предлогов и совершенст­вование навыков их употребления: предлоги, во фразах, выражающих направление, время, место действия; о разных средствах связи в тексте для обеспечения его целости и, например, наречий (firstly, finally , at last, in the end, however, etc.).

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ

В результате изучения иностранного языка на базовом уровне ученик должен знать/понимать значения новых лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа обучения и соответствующими ситуациями общения, в том числе оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, отражающих особенности культуры страны/ стран изучаемого языка;

значение изученных грамматических явлений в расширенном объеме (видовременные, неличные и неопределенно-личные формы глагола, формы условного наклонения, косвенная речь / косвенный вопрос, побуждение и др., согласование времен);

страноведческую информацию из аутентичных источников, обогащающую социаль­ный опыт школьников: сведения о стране/странах изучаемого языка, их науке и куль­туре, исторических и современных реалиях, общественных деятелях, месте в мировом сообществе и мировой культуре, взаимоотношениях с нашей страной, языковые средства и правила речевого и неречевого поведения в соответствии со сферой общения и социальным статусом партнера;

уметь говорение

вести диалог, используя оценочные суждения, в ситуациях официального и неофициального общения (в рамках изученной тематики); беседовать о себе, своих планах; участвовать в обсуждении проблем в связи с прочитанным/прослушанным иноязыч­ным текстом, соблюдая правила речевого этикета;

рассказывать о своем окружении, рассуждать в рамках изученной тематики и проблематики; представлять социокультурный портрет своей страны и страны/стран изучаемого языка;

аудирование

относительно полно и точно понимать высказывания собеседника распространенных стандартных ситуациях повседневного общения, понимать основное содержание и извлекать необходимую информацию из различных аудио- и видеотекстов: прагматических (объявления, прогноз погоды), публицистических (интервью, репортаж), соответствующих тематике данной ступени обучения;

чтение

читать аутентичные тексты различных стилей: публицистические, художественные, научно-популярные, прагматические - используя основные виды чтения (ознакомительное, изучающее, поисковое/просмотровое) в зависимости от коммуникативной задачи.

письменная речь

писать личное письмо, заполнять анкету, письменно излагать сведения о себе в форме, принятой в стране/странах изучаемого языка, делать выписки из иноязычного текста;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повсе­дневной жизни для общения с представителями других стран, ориентации в современном поликультурном мире;

получения сведений из иноязычных источников информации (в том числе через Интернет), необходимых в образовательных и самообразовательных целях; расширения возможностей в выборе будущей профессиональной деятельности; изучения ценностей мировой культуры, культурного наследия и достижений других стран, ознакомления представителей зарубежных стран с культурой и достижениями России.

Тематическое планирование

по английскому языку для 8 класса

I четверть (9 недель, 28 часов)

№ п/п

Название темы

Кол-во часов

Примечания

Сроки выполнения

1

«После дождя будет хорошая погода». Введение слов.

2

Грамматическая конструкция It's. Работа с упражнениями.

3

Лексические особенности слова: температура.

4

Открытки туристов посетившие англоговорящие страны

5

Т: «Мы часть Вселенной». Работа над произношением.

6

Паспорт нашей Вселенной. Работа над лексическими упражнениями.

|

7

Несколько значений слов: space и star.

8

Употребление артикля thе. Выполнение упражнений.

9

Работа над текстом «Галактика». Выполнение упражнений.

10

The Past Continuous

11

Расписание участников космического путешествия

12

Работа над текстом «Кто здесь?» Работа над произношением.

13

«Исследуем космос». Работа над словосочетаниями.

14

Употребление since и for. Выполнение грамматических упражнений.

15

Работа над текстом: «Космические открытия». Ответы на вопросы.

16

Контроль навыков аудирования

17

Планета-это опасное место? Работа над произношением.

18

Землятресение «Юнгей». Работа над текстом.

19

The Past Simple and The Past Continuous. Работа над упражнениями.

20

Работа над текстом «Торнадо»

21

Лексическая особенность слов: to break, to destroy, to damage

22

The Past Perfect Tense. Выполнение упражнений

23

Контроль грамматических навыков

24

Работа над текстом: «Шесть Робинзонов и их гитара»

25

Контроль навыков чтения.

26

Т: «Эта Земля была создана для тебя и меня». Обсуждение текста.

27

Контроль навыков говорения

28

Обобщение пройденного материала за I четверть

II четверть (7 недель, 21 час)

№ п/п

Название темы

Кол-во часов

Примечания

Сроки выполнения

1

Т: «Земле нужен друг, не так ли?» Введение лексики

Употребление артикля the с названием стран, морей, гор и т. д.

3

Выполнение упражнений на закрепление грамматической темы

4

Работа над текстом «Земле нужен друг, не так ли?»

5

Грамматика: придаточные предложения

6

Работа над грамматическими упражнениями

7

Работа над стихотворением «Если бы да кабы»

8

Т: «Что с нами не так?» Активизация слов.

9

Грамматика: be/get used to smth./to doing smth.

10

Работа над текстом «Путешествие

Гулливера»

11

Т: «Переработка мусора». Активизация лексики

12

Работа над текстом «Упаковка»

13

Контроль навыков чтения

14

Т: «Что нам нужно делать, чтобы спасти

планету?».

15

Работа над диалогами по теме: «Что нам нужно делать, чтобы спасти планету?»

16

Контроль навыков говорения

17

Подготовка к контрольной работе по грамматике

18

Контроль грамматических навыков

19

Выполнение упражнений на закрепление лексики

20

Контроль навыков аудирования

21

Обобщение пройденного материала за 2 четверть

III четверть (10 недель, 30 часов)

№ п/п

Название темы

Кол-во часов

Примечания

Сроки выполнения

1

Что такое СМИ? Введение новой лексики

2

Разница между американским и британским английским.

3

Гр: Неисчисляемые существительные

4

Т: «Что вы думаете о телевидение?» Активизация новых слов.

5

Работа над произношением. Грамматическая конструкция V + ing

6

Работа с грам. конструкцией V + ing

7

Контрольная работа по лексики

8

Т: «Ты читаешь газеты по воскресеньям?»

9

Активизация новых слов в лексических упражнениях.

10

Подбираем заголовки к текстам

11

Т: «Репортер - опасная профессия»

12

Составление истории об известном человеке

13

Работа над текстом «Артем Боровик»

14

Т: «Являются ли книги средством массовой информации?». Выполнение упражнений.

15

Необычные типы книг.

16

Работа над диалогом «Американский продюсер».

17

Гр: косвенная речь

18

Активизация косвенной речи в упражнениях.

19

Гр: Прямая и косвенная речь. Выполнение упражнений.

20

Гр: глаголы, используемые в косвенной речи.

21

Гр: косвенная речь - повелительное наклонение.

22

Подготовка к контрольной работе по грамматике

23

Контроль грамматических навыков

24

Т: «Попробуй себя в качестве писателя». Активизация новых слов по теме.

25

Описываем своего любимого писателя. Контроль навыков говорения.

26

Гр: Суффикс less. Выполнение упражнений

27

Контроль навыков аудирования.

28

Сочинение на тему: «Какую книгу вы бы написали»

29

Работа над текстом «Безголовый призрак». Контроль навыков чтения.

30

Обобщение пройденного материала

27

Контроль навыков аудирования.

28

Сочинение на тему: «Какую книгу вы бы написали»

29

Работа над текстом «Безголовый призрак». Контроль навыков чтения.

30

Обобщение пройденного материала

IV четверть (8 недель, 24 часа)

№ п/п

Название темы

Кол-во часов

Примечания

Сроки выполнения

1

Т: «Кто такой успешный человек?». Активизация новых слов.

2

Работа над текстами: «Уолт Дисней», «Мать Тереза»

3

Работа над текстом: «Слава Полунин». Выполнение упражнений

4

Активизация слов по теме: «Кто такой успешный человек?».

5

Т: «Семья - это хорошее начало». Выполнение лексических упражнений.

6

Гр: Конструкция Verb + object + (to) + verb

7

Выполнение грамматических упражнений по теме

8

«Что такое запугивание?» Активизация слов.

9

Работа над текстом «Джейн Эйр». Обсуждение идеи текста.

10

Контрольная работа по лексике

11

Т: «Семейные праздники» Выполнение лексических упражнений.

•

12

Т: «День благодарения»

13

Работа над произношением

14

Контроль навыков аудирования.

15

Т: «Легко ли быть независимым?». Активизация новых слов.

16

Составление диалогов по теме «Легко ли быть независимым?»

17

Контроль навыков говорения.

18

Работа над глаголами to do и to make.

19

Контроль грамматических навыков

20

Т: «На что ты тратишь карманные деньги?». Выполнение лексич. упражнений.

21

Способы зарабатывания карманных денег

22

Самые популярные работы среди подростков в Британии

23

Контроль навыков чтения

24

Обобщение пройденного материала

Учебно-методический комплект

1. Учебник (Student's Book): Биболетова М. 3. и др. Английский язык: Английский с удовольствием / Enjoy English: Учебник для 8 класса общеобразовательных учреждений.- Обнинск: Титул, 2014.

2. Рабочая тетрадь (Activity Book): Биболетова М. 3. и др. Английский язык: Английский с удовольствием / Enjoy English: Рабочая тетрадь к учебнику для 8 класса общеобразовательных учреждений. - Об­нинск: Титул, 2014.

3. Книга для учителя (Teacher's Book): Биболетова М. 3. и др. Книга для учителя к учебнику Английский с удовольствием / Enjoy English для 8 класса общеобразовательных учреждений. - Об­нинск: Титул, 2012.

4. Аудиокассета к учебнику Английский с удовольствием / Enjoy English для 8 класса общеобразовательных учреждений. - Об­нинск: Титул, 2010.

Список использованной литературы

1. Примерные программы основного общего образования. Иностранный язык. - М: Просвещение, 2009.

2. Данилюк А. Я. Концепция духовно - нравственного развития и воспитания личности гражданина России / А.Я. Данилюк, A.M. Кондаков,
   В.А. Тишков. М.: Просвещение, 2009.

3. Елизаров Г. В. Культура и обучение иностранным языкам

Г. В. Елизарова. -СПб,: КАРО, 2005.

4. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года // Вестник образования. 2002. - №6.

5. Новые государственные стандарты школьного образования по иностранному языку. - М: Астрель, 2006.

6. Образовательная политика России на современном этапе // Материалы к заседанию Государственного совета Российский Федерации, -
   М., 2001. |

7. Общеевропейские компетенции владения иност|анным языком изучение, обучение, оценка. / Департамент по языковой политике, Страсбург; Московский государственный лингвистический университет (русская
   версия). М.: МГЛУ, 2005.

8. УМК Английский с удовольствием для 8 класса/ М.З. Биболетова и др. Титул, 2011.