Учителю
Рабочая программа+КТП для 5-6 классов по английскому языку (Предметная линия учебников И.Н. Верещагиной, О.В. Афанасьевой, И.В. Михеевой)

Рабочая программа+КТП для 5-6 классов по английскому языку (Предметная линия учебников И.Н. Верещагиной, О.В. Афанасьевой, И.В. Михеевой)

Автор публикации: Ларцева Н.Д.

Дата публикации: 22.09.2016

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

Емельяновская средняя общеобразовательная школа

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по

английскому языку

(название учебного предмета (курса))

базовый

(уровень изучения)

5-6

(класс)

Составитель: Тишенко Наталья Дмитриевна, учитель (английский язык)

2015 г.

Пояснительная записка

Социально-экономические и социально-политические изменения, проходящие в России с начала ХХI века, существенно повлияли на расширение социального круга групп людей, вовлечённых в межкультурные контакты с представителями других стран и культур.

В связи с интеграцией России в единое европейское образовательное пространство усиливается процесс модернизации российской школьной системы образования. В результате этого процесса меняются цели, задачи и содержание обучения иностранным языкам в школе.

Особенно важным представляется изучение иностранных языков в свете формирования и развития всех видов речевой деятельности, что предполагает развитие совокупности анализаторов (слухового, рече-моторного, зрительного, двигательного) в их сложном взаимодействии.

Следует подчеркнуть, что владение основами речи должно быть достаточно прочным и стабильным на долгое время. Оно должно служить неким фундаментом для последующего языкового образования, совершенствования с целью использования иностранного языка в будущей профессиональной сфере деятельности после окончания данного этапа обучения.

В свете происходящих изменений в коммуникации (всё более актуальными становятся такие виды речевой деятельности, как письмо, чтение) следует отметить, что большую актуальность приобретает обучение именно этим видам речевой деятельности.

В процессе обучения иностранным языкам решаются не только задачи практического владения языком, но и воспитательные и общеобразовательные, поскольку они самым тесным образом связаны с практическим владением языком. Владение иностранным языком обеспечивает возможность выражать одну и ту же мысль посредством разных лексических и грамматических единиц не только на иностранном, но и на родном языке, делает мыслительные процессы более гибкими, развивает речевые способности учащихся, привлекает внимание учащихся к различным языковым формам выражения мысли в родном и иностранном языках. Не секрет, что овладевая иностранным, ученики лучше понимают родной язык. Изучая иностранный язык, учащиеся развивают и тренируют память, волю, внимание, трудолюбие; расширяется кругозор, развиваются познавательные интересы, формируются навыки работы с текстами любого типа.

В свете современных тенденций обучение иностранным языкам предполагает интегративный подход в обучении, соответственно в образовательном процессе необходимо не только развивать умения иноязычного речевого общения, но и решать задачи воспитательного, культурного, межкультурного и прагматического характера.

Предлагаемая рабочая программа предназначена для 5-6 классов общеобразовательных организаций и составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования с учётом концепции духовно-нравственного воспитания и планируемых результатов освоения основной образовательной программы среднего общего образования на основе:

ФГОС ООО
Английский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников И.Н. Верещагиной, О.В. Афанасьевой, И.В. Михеевой. V-IX классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений и шк. с углубл. изучением английского языка / В.Г. Апальков - М.: Просвещение, 2012. - 96.
Учебный план МБОУ Емельяновская СОШ.

Срок реализации: 5 лет.

Цели и задачи курса:

В процессе изучения английского языка реализуются следующие цели:

Развитие иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной):

- речевая компетенция - совершенствование коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

- языковая компетенция - систематизация ранее изученного материала; овладение новыми языковыми средствами в соответствии с отобранными темами и сферами общения; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;

- социокультурная компетенция - приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы в 5-7 классах; формирование умений представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;

- компенсаторная компетенция - развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче иноязычной информации;

- учебно-познавательная компетенция - дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий.

2. Развитие и воспитание у школьников понимания важности иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям другой культуры.

3. Формирование уважения к личности, ценностям семьи, оптимизма и выраженной личностной позиции в восприятии мира, в развитии национального самосознания на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с образцами литературы разных жанров, доступными для подростков с учетом достигнутого ими уровня иноязычной подготовки.

4. Создание основы для выбора иностранного языка как профильного предмета на ступени среднего полного образования, а в дальнейшем и в качестве сферы профессиональной деятельности.

Основными задачами реализации содержания обучения являются:

- формирование и развитие коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности;

- формирование и развитие языковых навыков;

- формирование и развитие социокультурных умений и навыков.

Общая характеристика учебного предмета, курса;

Обучение в 5, 6 классах является началом второй ступенью общего образования и важным звеном, которое соединяет все три ступени образования: начальную, основную и старшую. Особенности содержания курса обусловлены спецификой развития школьников. Личностно ориентированный и деятельностный подходы к обучению иностранного языка позволяют учитывать изменения школьника основной школы, которые обусловлены переходом от детства к взрослению. Это позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные учащимся этой возрастной группы, даёт возможности интегрировать знания из разных предметных областей и формировать межпредметные учебные умения и навыки. При формировании и развитии речевых, языковых, социо- или межкультурных умений и навыков следует учитывать новый уровень мотивации учащихся, которая характеризуется самостоятельностью при постановке целей, поиске информации, овладении учебными действиями, осуществлении самостоятельного контроля и оценки деятельности. Благодаря коммуникативной направленности предмета «Иностранный язык» появляется возможность развивать культуру межличностного общения на основе морально-этических норм уважения, равноправия, ответственности. При обсуждении специально отобранных текстов формируется умение рассуждать, оперировать гипотезами, анализировать, сравнивать, оценивать социокультурные, языковые явления.

Описание места учебного предмета, курса в учебном плане

Федеральный базисный учебный план для образовательных организаций Российской Федерации отводит 210 часов (из расчёта 3 учебных часа в неделю) для обязательного изучения иностранного языка в 5-6 классах. Таким образом, на каждый класс предполагается выделить по 105 часов.

Образовательная организация осуществляет выбор форм организации учебно-познавательной деятельности, а также режим учебной и внеучебной деятельности.

Для реализации индивидуальных потребностей, учащихся образовательная организация может увеличить количество учебных часов, ввести дополнительные учебные курсы (в соответствии с интересами учащихся, в том числе социо-, меж-, этнокультурные курсы), а также работу во внеурочное время.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, курса

Данная программа обеспечивает формирование личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностными результатами являются:

воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства долга перед Родиной;
формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности, обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов;
формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;
освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;
формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения в транспорте и правил поведения на дорогах;
формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;
осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера;
формирование мотивации изучения иностранных языков и стремления к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;
осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;
стремление к совершенствованию речевой культуры в целом;
формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;
развитие таких качеств, как воля, целеустремлённость, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;
формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;
стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;
готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию;
готовность и способность обучающихся к саморазвитию; сформированность мотивации к обучению, познанию, выбору индивидуальной образовательной траектории; ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их личностные позиции, социальные компетенции; сформированность основ гражданской идентичности.

Метапредметными результатами являются:

умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
умение самостоятельно планировать альтернативные пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
осознанное владение логическими действиями определения понятий, обобщения, установления аналогий и классификации на основе самостоятельного выбора оснований и критериев, установления родовидовых связей;
умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и выводы;
умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
умение адекватно и осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации: для отображения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;
формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ- компетенции);
развитие умения планировать своё речевое и неречевое поведение;
развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;
развитие смыслового чтения, включая умение выделять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;
осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

Предметными результатами являются:

А. В коммуникативной сфере (т.е. владении иностранным языком как средством общения):

Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:

В говорении:

начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;
рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;
сообщать краткие сведения о своём городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;
описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного/услышанного, выражать своё отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей.

В аудировании:

воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);
воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/необходимую информацию.

В чтении:

читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;
читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приёмов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать своё мнение;
читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации.

В письменной речи:

заполнять анкеты и формуляры;
писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка;
составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности.

Языковая компетенция:

применение правил написания слов, изученных в основной школе;
адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;
соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;
распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);
знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);
понимание и использование явлений многозначности слов иностранного языка: синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;
распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого языка;
знание признаков изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
знание основных различий систем иностранного и русского/родного языков.

Социокультурная компетенция:

знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;
распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространённой оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;
знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых распространённых образцов фольклора (скороговорок, поговорок, пословиц);
знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;
представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);
представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
понимание роли владения иностранными языками в современном мире.

Компенсаторная компетенция - умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приёме информации за счёт использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.

Б. В познавательной сфере:

умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;
владение приёмами работы с текстом: умение пользоваться определённой стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);
умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;
готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;
умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);
владение способами и приёмами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.

В. В ценностно-ориентационной сфере:

представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;
достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установление межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;
представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;
приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодёжных форумах.

Г. В эстетической сфере:

владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;
развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.

Д. В трудовой сфере:

умение рационально планировать свой учебный труд;
умение работать в соответствии с намеченным планом.

Е. В физической сфере:

стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).

Коммуникативные умения по видам речевой деятельности

Говорение

1. Диалогическая речь:

Уметь вести:

диалоги этикетного характера,
диалог-расспрос,
диалог-побуждение к действию,
диалог - обмен мнениями,
комбинированные диалоги.

Объём диалога - от 3 реплик (5-7 классы) до 4-5 реплик (8-9 классы) со стороны каждого учащегося. Продолжительность диалога - 2,5-3 мин

(9 класс).

2. Монологическая речь

Уметь пользоваться:

основными коммуникативными типами речи: описанием, сообщением, рассказом (включающим эмоционально-оценочные суждения), рассуждением (характеристикой) с высказыванием своего мнения и краткой аргументацией с опорой и без опоры на прочитанный или услышанный текст либо заданную коммуникативную ситуацию.

Объем монологического высказывания - от 8-10 фраз (5-7 классы) до 10-12 фраз (8-9 классы). Продолжительность монолога - 1,5-2 мин (9 класс).

Аудирование

Дальнейшее развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух аутентичных аудио- и видеотекстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным и полным пониманием воспринимаемого на слух текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.

Жанры текстов: прагматические, публицистические.

Типы текстов: объявление, реклама, сообщение, рассказ, диалог-интервью, стихотворение и др.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся и иметь образовательную и воспитательную ценность.

Аудирование с полным пониманием содержания осуществляется на несложных текстах, построенных на полностью знакомом учащимся языковом материале. Время звучания текстов для аудирования - до 1 мин.

Аудирование с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичном материале, содержащем наряду с изученными и некоторое количество незнакомых языковых явлений. Время звучания текстов для аудирования - до 2 мин.

Аудирование с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение выделить значимую информацию в одном или нескольких аутентичных коротких текстах прагматического характера, опуская избыточную информацию. Время звучания текстов для аудирования - до 1,5 мин.

Чтение

Уметь:

читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).

Письменная речь

Уметь:

- писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, выражать пожелания (объёмом 30-40 слов, включая адрес);

- заполнять формуляры, бланки (указывать имя, фамилию, пол, гражданство, адрес);

- писать личное письмо с опорой и без опоры на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, давать совет, просить о чём-либо). Объём личного письма - около 100-110 слов, включая адрес;

- составлять план, тезисы устного или письменного сообщения, кратко излагать результаты проектной деятельности.

Языковые средства и навыки пользования ими

Орфография

Знание правил чтения и орфографии и навыки их применения на основе изучаемого лексико-грамматического материала.

Фонетическая сторона речи

Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков изучаемого иностранного языка в потоке речи, соблюдение ударения и интонации в словах и фразах, ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений.

Лексическая сторона речи

Овладение лексическими единицами, обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации общения в пределах тематики основной школы, в объёме 1200 единиц (включая 500, усвоенных в начальной школе). Лексические единицы включают устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.

Основные способы словообразования:

аффиксация:
- глаголов -dis- (disagree), -mis- (misunderstand), -re- (rewrite); ize/ise (revise);
- существительных -sion/-tion (conclusion/celebration), -ance/-ence (performance/influence), -ment (environment), -ity (possibility), -ness (kindness), -ship (friendship), -ist (optimist), -ing (meeting);
- прилагательных un- (unpleasant), im-/in- (impolite/independent), inter- (international); -y (buzy), -ly (lovely), -ful (careful), -al (historical), -ic (scientific), -ian/-an (Russian), -ing (loving); -ous (dangerous), -able/-ible (enjoyable/responsible), -less (harmless), -ive (native);
- наречий -ly (usually);
- числительных -teen (fifteen), -ty (seventy), -th (sixth);
словосложение:

существительное + существительное (peacemaker);
прилагательное + прилагательное (well-known);
прилагательное + существительное (blackboard);
местоимение + существительное (self-respect);

3) конверсия:

образование существительных от неопределённой формы глагола (to play - play);
образование прилагательных от существительных (cold - cold winter).

Распознавание и использование интернациональных слов (doctor).

Представления о синонимии, антонимии, лексической сочетаемости, многозначности.

Грамматическая сторона речи

Дальнейшее расширение объёма значений грамматических средств, изученных ранее, и знакомство с новыми грамматическими явлениями.

Нераспространённые и распространённые простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке (We moved to a new house last year); предложения с начальным 'It' и с начальным 'There + to be' (It's cold. It's five o'clock. It's interesting. It was winter. There are a lot of trees in the park).
Сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or.
Сложноподчинённые предложения с союзами и союзными словами what, when, why, which, that, who, if, because, that's why, than, so.
Сложноподчинённые предложения с придаточными: времени с союзами for, since, during; цели с союзом so, that; условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that.
Сложноподчинённые предложения с союзами whoever, whatever, however, whenever.
Условные предложения реального (Conditional I - If it doesn't rain, they'll go for a picnic) и нереального характера (Conditional II - If I were rich, I would help the endangered animals; Conditional III - If she had asked me, I would have helped her).
Все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present, Future, Past Simple; Present Perfect; Present Continuous).
Побудительные предложения в утвердительной (Be careful) и отрицательной (Don't worry) форме.
Предложения с конструкциями as ... as, not so ... as, either ... or, neither ... nor.
Конструкция to be going to (для выражения будущего действия).
Конструкции It takes me ... to do something; to look/feel/be happy.
Конструкции be/get used to something; be/get used to doing something.
Конструкции с инфинитивом типа I saw Jim ride/riding his bike. I want you to meet me at the station tomorrow. She seems to be a good friend.
Правильные и неправильные глаголы в формах действительного залога в изъявительном наклонении (Present, Past, Future Simple; Present, Past Perfect; Present, Past, Future Continuous; Present Perfect Continuous; Future-in-the-Past).
Глаголы в видовременных формах страдательного залога (Present, Past, Future Simple Passive; Past Perfect Passive).
Модальные глаголы и их эквиваленты (can/could/be able to, may/might, must/have to, shall/should, would, need).
Косвенная речь в утвердительных, вопросительных и отрицательных предложениях в настоящем и прошедшем времени. Согласование времён в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого.
Причастия настоящего и прошедшего времени.
Неличные формы глагола (герундий, причастия настоящего и прошедшего времени) без различения их функций.
Фразовые глаголы, обслуживающие темы, отобранные для данного этапа обучения.
Определённый, неопределённый и нулевой артикли (в том числе c географическими названиями).
Неисчисляемые и исчисляемые существительные (a pencil, water), существительные с причастиями настоящего и прошедшего времени (a burning house, a written letter). Существительные в функции прилагательного (art gallery).
Степени сравнения прилагательных и наречий, в том числе образованных не по правилу (little - less - least).
Личные местоимения в именительном (my) и объектном (me) падежах, а также в абсолютной форме (mine). Неопределённые местоимения (some, any). Возвратные местоимения, неопределённые местоимения и их производные (somebody, anything, nobody, everything и т. д.).
Наречия, оканчивающиеся на -ly (early), а также совпадающие по форме с прилагательными (fast, high).
Устойчивые словоформы в функции наречия типа sometimes, at last, at least и т. д.
Числительные для обозначения дат и больших чисел.

Социокультурная осведомлённость

Умение осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера). Это предполагает овладение:

- знаниями о значении родного и иностранного языков в современном мире;

- сведениями о социокультурном портрете стран, говорящих на иностранном языке, их символике и культурном наследии;

- употребительной фоновой лексикой и реалиями страны изучаемого языка: традициями (в проведении выходных дней, основных национальных праздников), распространёнными образцами фольклора (скороговорками, поговорками, пословицами);

- представлением о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка; об особенностях их образа жизни, быта, культуры (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру); о некоторых произведениях художественной литературы на изучаемом иностранном языке;

- умением распознавать и употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка (реплики-клише, наиболее распространённую оценочную лексику);

- умением представлять родную страну и культуру на иностранном языке; оказывать помощь зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях повседневного общения.

Компенсаторные умения

Совершенствуются умения:

- переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;

- использовать в качестве опоры при собственных высказываниях ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т. д.;

- прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов;

- догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестам и мимике;

- использовать синонимы, антонимы, описания понятия при дефиците языковых средств.

Общеучебные умения

Формируются и совершенствуются умения:

- работать с информацией: сокращение, расширение устной и письменной информации, создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц;

- работать с прослушанным/прочитанным текстом: извлечение основной информации, извлечение запрашиваемой или нужной информации, извлечение полной и точной информации;

- работать с разными источниками на иностранном языке: справочными материалами, словарями, Интернет-ресурсами, литературой;

- планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу: выбор темы исследования, составление плана работы, знакомство с исследовательскими методами (наблюдение, анкетирование, интервьюирование), анализ полученных данных и их интерпретация, разработка краткосрочного проекта и его устная презентация с аргументацией, ответы на вопросы по проекту; участвовать в работе над долгосрочным проектом; взаимодействовать в группе с другими участниками проектной деятельности;

- самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома.

Специальные учебные умения

Формируются и совершенствуются умения:

- находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом;

- семантизировать слова на основе языковой догадки;

- осуществлять словообразовательный анализ;

- выборочно использовать перевод;

- пользоваться двуязычным и толковым словарями;

- участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.

Содержание учебного предмета, курса

№ п\п темы (раздела)

Название темы (раздела)

Содержание темы (раздела)

Количество часов

О себе

Взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций. Внешность и черты характера человека. Домашнее чтение.

4 ч

12 ч

Досуг и увлечения

Свободное время, чтение, кино, театр, музеи, музыка; Виды отдыха, путешествия; Молодежная мода, покупки.

24 ч

17 ч

Здоровый образ жизни

Режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, отказ от вредных привычек

25 ч

12 ч

Школьное образование

Школьная жизнь и изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года

4 ч

12 ч

Мир профессий

Проблемы выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее.

3 ч

6 ч

Вселенная и человек.

Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода. Условия проживания в городской/сельской местности. Транспорт.

15 ч

20 ч

Страна/страны изучаемого языка и родная страна

географическое положение, столицы и крупные города, регионы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру

30 ч

26 ч

Практические занятия по предмету

5 классКонтрольные работы

№ п/п

Четверть/Дата проведения

Тема

Контрольная работа №1 по теме «Путешествия»

Контрольная работа № 2 по теме «Мир вокруг нас»

Контрольная работа № 3 по теме «Здоровый образ жизни»

Контрольная работа по теме № 4 «В магазинах»

Тесты

№ п/п

Четверть/Дата проведения

Тема

Тест № 1 по темам «Present Simple, Present Continuous, Past Simple»

Тест №2 по теме «Future Simple, Present Continuous

Тест № 3 по теме «Used to»

Тест № 4 по теме «Past Continuous, сочинительные союзы»

Тест № 5 по теме «Восклицательные предложения, косвенная речь, пассивный залог»

Тест № 6 «Косвенная речь, Сочинительные союзы»

Тест №7 по теме «Местоимения, сложноподчиненные предложения условия и времени»

Тест №8 по теме «Рефлексивные местоимения, конструкция So…/Neither …»

Практические занятия по предмету

6 классКонтрольные работы

№ п/п

Четверть/Дата проведения

Тема

Контрольная работа №1 по теме «Экология. Загрязнение окружающей среды»

Контрольная работа №2 по теме «Великобритания»

Контрольная работа № 3 по теме «США»

Контрольная работа № 4 по теме «Австралия»

Тесты

№ п/п

Четверть/Дата проведения

Тема

Тест № 1 по теме «Времена группы Present»

Тест № 2 по теме «Пассивный залог, местоимения»

Тест № 3 по теме «Причастие I, II»

Тест № 4 по теме «Восклицательные предложения. Числительные, даты»

Тест № 5 по теме «Сложное дополнение, фразовый глагол to look»

Тест № 6 по темам «Исчисляемые, неисчисляемые существительные; косвенная речь; прошедшее совершенное время»

Тест № 7 по темам «Фразовые глаголы; будущее продолженное время; порядок слов в предложении»

Итоговый тест № 8 по темам «Времена группы Present / Past, косвенная речь»

Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности

5 класс

п/п

Дата

(факт.)

Тема урока

(страницы учебника, тетради)

Характеристика видов учебной деятельности обучающихся

^{Планируемые результаты}

Предметные

Результаты

Личностные

Метапредметные (регулятивные, коммуникативные, познавательные)

I четверть (27 часов)

Lesson 1 "Personal Identification" (5 ч)

Введение и актуализация ЛЕ по теме «О себе»

Ведут этикетный диалог знакомства в стандартной ситуации общения; расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы в рамках предложенной тематики; рассказывают о себе, своей семье, интересах, друзьях; читают аутентичные тексты с частичным и полным пониманием и выполняют задания к ним; заполняют анкеты, формуляры; пишут личные письма, поздравления; воспринимают на слух и выборочно понимают аудио тексты; называют номер телефона в диалогах; употребляют структуру have got в утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях в формах Indefinite.

Лексика: family, name, address, telephone number, character, appearance, likes, dislikes, birth, age, occupation; a baker, a butcher, a grocer, a greengrocer, a nurse, a salesman, a secretary, a typist, a barber. Пассивная лексика к уроку.

Грамматика: have got во временах группы Indefinite

Письмо: написание адреса, заполнение анкеты

Говорение: диалог-расспрос и монолог с опорой по теме «Все о себе»

Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности, обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию

регулятивные: целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную

познавательные:

осуществлять поиск информации, создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач

коммуникативные:

учиться рассказывать о себе и своих друзьях

Глагол have got: формы, употребление в речи; Написание адреса

Формирование коммуникативной компетенции

регулятивные:

оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения

познавательные:

осознанно строить свое высказывание в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка

коммуникативные:

выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли в соответствии с задачами и условиями межкультурной коммуникации

Диалог-расспрос по теме «О себе», аудирование по теме «Профессии»

Знание правил вежливого поведения, культуры речи

регулятивные: самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия познавательные: выделять, обобщать и фиксировать нужную информацию

коммуникативные:

проявлять уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого, учиться писать адрес по образцу

Поисковое чтение по теме «Дружная семья»

Уважительное отношение к особенностям образа жизни людей другой культуры

регулятивные: преобразование практической задачи в познавательную

познавательные: выделять, обобщать и фиксировать нужную информацию

коммуникативные:

строить монологическое контекстное высказывание на основе прочитанного

Аудирование и письмо по теме «О себе»

Формирование коммуникативной компетенции

регулятивные:

оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения

познавательные:

осознанно строить свое высказывание (на письме) в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка, выделять, обобщать и фиксировать нужную информацию

коммуникативные:

Lesson 2 "Daily Life" (5 ч)

Введение и первичная актуализация ЛЕ по теме «Повседневная жизнь»

Воспринимают на слух и выборочно понимают тексты, относящиеся к разным коммуникативным типам речи: сообщение, рассказ, стихотворение, диалог, интервью, песня; воспринимают на слух и правильно воспроизводят новые лексические единицы; ведут диалог-расспрос; описывают тематические картинки; читают и полностью понимают аутентичные тексты и выполняют задания по ним; правильно пишут новые лексические единицы; употребляют в речи глаголы в настоящем простом, настоящем продолженном времени в утвердительных, отрицательных, вопросительных предложениях; соблюдают нормы произношения звуков английского языка при чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения ритмико-интонационных особенностей; правильно употребляют в речи фразовые глаголы; овладевают новыми ЛЕ по теме и употребляют их в речи.

Лексика: picture, wardrobe, sink, carpet, table, desk, chair, sofa, bed, cupboard, lamp, mirror, bookcase, curtains, cooker, armchair, blackboard, fireplace, standard lamp; electricity, gas, cold and hot running water, a washing machine, a vacuum cleaner, modern conveniences, central heating, to turn on (off), to be on (off), пассивная лексика к текстам

Грамматика: Present Simple, Present Continuous, глаголы, не имеющие формы в продолженном времени (love, like, want, understand, hear, see, notice, feel, remember, recognize, wish, know, forget, seem, believe, hate)

Говорение: диалог-расспрос, монолог по теме «Мое расписание, современные удобства»

познавательные:

осуществлять поиск информации, создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач

коммуникативные:

учиться рассказывать о повседневной жизни

Настоящее простое и продолженное время: формы, значение, употребление в речи

Стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом

регулятивные: соотносить и корректировать свои действия с планируемыми результатами,

в соответствии с изменяющейся ситуацией познавательные: осознанно строить свое высказывание в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка

коммуникативные:

уметь с помощью вопросов добывать недостающую информацию (познавательная инициативность)

Монологические высказывания по теме «Мое расписание» по плану

Стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом

регулятивные:

самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в учебном материале

познавательные: пользоваться логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по различным признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей

коммуникативные:

Описание иллюстрации по теме «Современные удобства», Аудирование диалога по теме «Повседневная жизнь»

Изучающее чтение по теме «Каникулы Питера»

Формирование мотивации изучения иностранного языка и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»

регулятивные: построение жизненных планов во временной перспективе

познавательные: работать с прослушанным и прочитанным текстом

коммуникативные: учиться выражать свое мнение по теме «повседневная жизнь, современные удобства» на основе прослушанного и прочитанного

Lesson 3 "Free time"(5 ч)

Введение и активизация ЛЕ по теме «Свободное время», Прошедшее простое время

Воспринимают на слух и выборочно понимают тексты, относящиеся к разным коммуникативным типам речи: сообщение, рассказ, стихотворение, диалог, интервью, песня; воспринимают на слух и правильно воспроизводят новые лексические единицы; ведут диалог-расспрос для получения необходимой информации; описывают тематические картинки; читают и полностью понимают аутентичные тексты и выполняют задания по ним; правильно пишут новые лексические единицы; употребляют в речи глаголы в прошедшем простом времени в утвердительных, отрицательных, вопросительных предложениях; соблюдают нормы произношения звуков английского языка при чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения ритмико-интонационных особенностей; строят монологические высказывания по теме «Свободное время» с опорой и без опоры.

Лексика: piano, gallery, sculpture, biography, show, guitar, radio, classical, revue, video, drama, politics, flute, violin, paint, painting, exhibition, to go in for sports, folk, пассивная лексика к уроку

Грамматика: Past Indefinite, правильные и неправильные глаголы

Осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка

регулятивные: выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач

познавательные: осознанно строить свое высказывание в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка

коммуникативные: научиться строить высказывания по теме «Свободное время»

Аудирование диалога по теме «Свободное время» с полным пониманием

Формирование мотивации изучения иностранного языка и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык», уважительное отношение к особенностям образа жизни людей другой культуры

регулятивные: преобразование практической задачи в познавательную

познавательные: выделять, обобщать и фиксировать нужную информацию

коммуникативные:

строить монологическое контекстное высказывание

Просмотровое чтение по теме «Чтобы ни случилось с дядей Оскаром»

Обобщение и систематизация изученного лексико-грамматического материала

Консолидировать знания по изученным темам, учиться самостоятельно использовать их и представлять их на английском языке

Осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка

Тест № 1 по темам «Present Simple, Present Continuous, Past Simple»

Осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка

регулятивные: владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности

познавательные: самостоятельно работать, рационально организовывать свой труд в классе

коммуникативные:

проконтролировать степень сформированности коммуникативных умений и усвоение изученного материала

Lesson 4 "Travelling" (6 ч)

Анализ тестирования. Введение и отработка ЛЕ по теме «Путешествие»

Воспринимают на слух и выборочно понимают тексты, относящиеся к разным коммуникативным типам речи: сообщение, рассказ, стихотворение, диалог, интервью, песня; воспринимают на слух и правильно воспроизводят новые лексические единицы; ведут диалог-расспрос для получения необходимой информации; описывают тематические картинки; читают и полностью понимают аутентичные тексты и выполняют задания по ним; правильно пишут новые лексические единицы; употребляют в речи глаголы в настоящем совершенном времени в утвердительных, отрицательных, вопросительных предложениях; соблюдают нормы произношения звуков английского языка при чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения ритмико-интонационных особенностей; строят монологические высказывания по теме «Путешествие» с опорой и без опоры.

Лексика: arrival, departure, a business trip, a tourist trip, to arrive at the airport, luggage, a single/return ticket, business/tourist class, cheap, expensive, to catch a flight, on the plane; by sea, on board the ship, by plane, voyage; a fast train, a slow train, information, a traveler, a camera, passport control, check-in, check-out, the customs, a customs officer, a booking office, to book, fare.

Грамматика: Present Perfect, правильные и неправильные глаголы, наречия.

Формирование познавательного интереса к предмету

регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную

познавательные: узнать о средствах передвижения

коммуникативные:

учиться рассказывать о средствах передвижения, путешествии

Настоящее совершенное время: формы, употребление в речи, диалог-расспрос «Путешествие»

Стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом

регулятивные: соотносить и корректировать свои действия с планируемыми результатами,

в соответствии с изменяющейся ситуацией

познавательные: использовать знаково-символические средства представления информации для решения учебных и практических задач

коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции

Неправильные глаголы. Описание иллюстрации по теме «Путешествие»

Формирование навыков анализа, сопоставления, сравнения

регулятивные: соотносить и корректировать свои действия с планируемыми результатами,

в соответствии с изменяющейся ситуацией

коммуникативные:

Аудирование диалога по теме «Путешествие». Наречия.

Стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом

регулятивные: самостоятельно извлекать необходимую информацию по прослушанному аутентичному тексту

познавательные:

выделять, обобщать и фиксировать нужную информацию

коммуникативные:

Умение представить полную информацию по теме «Путешествия» на основе услышанного, учиться правильно образовывать и употреблять в речи наречия

Контрольная работа №1 по теме «Путешествия»

Осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка

познавательные: самостоятельно работать, рационально организовывать свой труд в классе

коммуникативные:

проконтролировать степень сформированности коммуникативных умений и усвоение изученного материала

Анализ контроля. Монологические высказывания по теме «Путешествия» с опорой на вопросы

Формирование коммуникативной компетенции

регулятивные:

оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения

познавательные:

осознанно строить свое высказывание в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка

коммуникативные:

Lesson 5 "So many countries, so many customs"(6 ч)

Активизация ЛЕ по теме «Страны и их достопримечательности»

Воспринимают на слух и выборочно понимают тексты, относящиеся к разным коммуникативным типам речи, воспринимают на слух и воспроизводят реплики из диалога, ведут этикетные диалоги (знакомство, встреча, прощание), читают несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с разной глубиной понимания, оценивают полученную информацию, выражают свое мнение и выполняют задания по ним; правильно пишут новые лексические единицы; употребляют в речи глаголы в будущем простом времени в утвердительных, отрицательных, вопросительных предложениях; соблюдают нормы произношения звуков английского языка при чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения ритмико-интонационных особенностей; строят монологические высказывания по теме «Страны и их традиции» с опорой и без опоры, представляют монологическое высказывание о реалиях своей страны и стран изучаемого языка, узнают об особенностях образа жизни, быта и культуры стран изучаемого языка; формируют представление о сходствах и различиях традиций своей страны и англоязычных стран.

Лексика: fact, role, legend, rocket, tradition, plantator, conservative, president, academician, university; Arkhangelsk, Moscow University, The Pacific Ocean, Australia, James Cook, George Washington, Virginia, Scotland, Wales, Northern Ireland, Guy Fawkes' Day; caviar, custom, honey, hope, pancake, sour cream, science, scientist, scientific, village, space, spaceship. Пассивная лексика к уроку

Грамматика: Future Simple, Present Continuous

Осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка

регулятивные: выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач

коммуникативные: научиться строить высказывания по теме «страны и их достопримечательности»

Будущее простое время: формы, употребление в речи

Формирование коммуникативной компетенции

регулятивные:

оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения

познавательные:

осознанно строить свое высказывание в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка

коммуникативные:

Будущее простое и настоящее продолженное время: формы, употребление в речи

Тест №2 по теме «Future Simple, Present Continuous»

Осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка

регулятивные: оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения

познавательные: контролировать и оценивать результаты своей деятельности

коммуникативные:

выражать с достаточной полнотой свои мысли в соответствии с задачами и условиями данного раздела

Анализ тестирования. Диалог-обмен мнениями по теме «Страны и их традиции»

Осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка

регулятивные: преобразование практической задачи в познавательную

познавательные: выделять, обобщать и фиксировать нужную информацию

коммуникативные:

строят диалогическое высказывание по теме «Страны и их традиции»

Викторина по теме «Страны и их традиции»

Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками в рамках викторины, развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность

регулятивные:

при планировании достижения целей самостоятельно, полно и адекватно учитывать условия и средства их достижения

познавательные: решать проблемы творческого и поискового характера

коммуникативные:

II четверть (21 час)

Basic course, lessons 6-11 "The world around us" (25 ч)

Введение и активизация ЛЕ по теме «Мир вокруг нас», суффикс существительных -th

Воспринимают на слух и выборочно понимают аудио тексты, относящиеся к разным коммуникативным типам речи, воспринимают на слух и правильно произносят новые лексические единицы, воспринимают на слух и правильно воспроизводят реплики из диалогов, ведут диалоги, выражая согласие на приглашение, отказ, благодарность; ведут диалог-беседу этикетного характера за столом; представляют монологическое высказывание о современных удобствах в квартирах; описывают комнату друга, проживающего в сельской местности; ведут диалог, запрашивая необходимую информацию; описывают тематические картинки; читают и полностью понимают содержание аутентичного текста (диалоги, описание англоговорящих стран, стихотворение и т.д.) по теме; правильно пишут название стран и их столиц; письменно завершают рассказ; правильно пишут новые лексические единицы; пишут небольшой рассказ о животных в опасности; правильно употребляют в речи глаголы в страдательном залоге; соблюдают нормы произношения звуков английского языка при чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения ритмико-интонационных особенностей; узнают об особенностях образа жизни, быта и культуры стран изучаемого языка; правильно употребляют в речи грамматические явления: used to, Past Indefinite, Past Continuous, neither ... nor, either … or, both … and, глаголы (feel, smell, taste, sound) + прилагательное

Лексика: nation, national, nationality, curious, explore, an explorer, exploration, set, rise, continue, separate; Europe, Asia, Australia, Antarctic, the Vatican, France, Spain, Germany, Vietnam, China, Iceland, Egypt, Italy;

International, practically, an apartment, an equivalent, New Zealand, while, nowadays, use, both, foreign

Among, save, high, hide, deep, fresh

Purple, smell, pleasant, emblem, climb, daffodil

Пассивная лексика к текстам

Грамматика: used to, Past Indefinite, Past Continuous, neither ... nor, either … or, both … and, Passive Voice (Present), глаголы (feel, smell, taste, sound) + прилагательное

Формирование познавательного интереса к предмету

регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную

познавательные: узнать о средствах передвижения

коммуникативные:

учиться рассказывать на тему мир вокруг нас

Used to: употребление в речи. Аудирование диалога «Миссис Браун в молодости»

Формирование коммуникативной компетенции

регулятивные:

оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения

познавательные:

осознанно строить свое высказывание в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка

коммуникативные:

Изучающее чтение по теме «Материки и страны»

Осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка

регулятивные: выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ

познавательные: решать проблемы творческого и поискового характера

коммуникативные:

учиться рассказывать о материках и странах на основе прочитанного

Краткое высказывание по теме «Мир вокруг нас» с опорой

Осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка

регулятивные: выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ

познавательные: решать проблемы творческого и поискового характера

коммуникативные:

учиться рассказывать о странах и материках по плану, без опоры

Used to: выражение согласия, несогласия, сомнения

Стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом

регулятивные:

коммуникативные:

Диалог-обмен мнениями по теме «Мир вокруг нас» с опорой на ключевые фразы

Стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом

регулятивные: соотносить и корректировать свои действия с планируемыми результатами,

коммуникативные:

уметь с помощью вопросов добывать недостающую информацию (познавательная инициативность)

Тест № 3 по теме «Used to»

Осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка

познавательные: самостоятельно работать, рационально организовывать свой труд в классе

коммуникативные:

проконтролировать степень сформированности коммуникативных умений и усвоение изученного материала

Past Continuous: формы, употребление в речи

Стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом

регулятивные: соотносить и корректировать свои действия с планируемыми результатами,

коммуникативные:

уметь с помощью вопросов добывать недостающую информацию (познавательная инициативность)

Сочинительный союз both… and. Просмотровое чтение по теме «Англоговорящие страны»

Осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка

регулятивные: оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения

коммуникативные:

Ролевая игра по теме «Англоговорящие страны»

Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками в рамках ролевой игры, развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность

регулятивные: при планировании достижения целей самостоятельно, полно и адекватно учитывать условия и средства их достижения

познавательные: решать проблемы творческого и поискового характера

коммуникативные:

Описание иллюстраций по теме «Вчерашний день». Сочинительный союз neither… nor

регулятивные: построение жизненных планов во временной перспективе

познавательные: работать с прочитанным текстом

коммуникативные: учиться описывать иллюстрации по плану, используя грамматический и лексический материал раздела

Поисковое чтение по теме «Животные в опасности»

Уважительное отношение к особенностям образа жизни людей другой культуры

регулятивные: преобразование практической задачи в познавательную

познавательные: выделять, обобщать и фиксировать нужную информацию

коммуникативные:

строить монологическое контекстное высказывание

Написание рассказа в Past Simple по теме «Животные в опасности»

Формирование коммуникативной компетенции

регулятивные: соотносить и корректировать свои действия с планируемыми результатами,

в соответствии с изменяющейся ситуацией

познавательные: работать с прослушанным и прочитанным текстом

коммуникативные: учиться описывать писать рассказы по плану в прошедшем простом времени

Обобщение и систематизация лексико-грамматического материала

Осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка

регулятивные: оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения

познавательные: контролировать и оценивать результаты своей деятельности

коммуникативные:

выражать с достаточной полнотой свои мысли в соответствии с задачами и условиями данного раздела

Тест № 4 по теме «Past Continuous, сочинительные союзы»

Осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка

познавательные: самостоятельно работать, рационально организовывать свой труд в классе

коммуникативные:

проконтролировать степень сформированности коммуникативных умений и усвоение изученного материала

Анализ тестирования. Пассивный залог: формы, употребление в речи

Осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка

регулятивные: оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения, оценивать и анализировать допущенные ошибки, устранять пробелы в знаниях

познавательные: контролировать и оценивать результаты своей деятельности

коммуникативные:

выражать с достаточной полнотой свои мысли в соответствии с задачами и условиями данного раздела

Активизация ЛЕ по теме «В большом городе»

Осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка

регулятивные: выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач

коммуникативные: научиться поддерживать беседу, строить краткие высказывания по теме «В большом городе»

Систематизация изученного материала по теме «Мир вокруг нас»

Осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка

регулятивные: оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения познавательные: контролировать и оценивать результаты своей деятельности

коммуникативные:

выражать с достаточной полнотой свои мысли в соответствии с задачами и условиями данного раздела

Контрольная работа № 2 по теме «Мир вокруг нас»

Осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка

познавательные: самостоятельно работать, рационально организовывать свой труд в классе

коммуникативные:

проконтролировать степень сформированности коммуникативных умений и усвоение изученного материала

Анализ контрольной работы. Поисковое чтение по теме «Двенадцать цветов года»

Осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка

познавательные: контролировать и оценивать результаты своей деятельности

коммуникативные:

выражать с достаточной полнотой свои мысли в соответствии с задачами и условиями данного раздела

Аудирование по теме «Две поездки» с извлечением необходимой информации.

Уважительное отношение к особенностям образа жизни людей другой культуры

регулятивные: преобразование практической задачи в познавательную

познавательные: выделять, обобщать и фиксировать нужную информацию по прослушанному

коммуникативные:

строить монологическое контекстное высказывание

III четверть (30 часов)

Восклицательные предложения на материале темы «Мир вокруг нас»

Учатся читать аутентичные тексты с пониманием основного содержания и с излечением конкретной информации; употребляют в речи восклицательные предложения, пассивный залог; выполняют индивидуальные, парные и групповые проекты

Пассивная лексика к текстам

Грамматика: восклицательные предложения, пассивный залог (прошедшее время)

Формирование коммуникативной компетенции

регулятивные: соотносить и корректировать свои действия с планируемыми результатами,

в соответствии с изменяющейся ситуацией

коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции

Аудирование диалогов этикетного характера

Знание правил вежливого поведения, культуры речи

регулятивные: выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач

познавательные: решать проблемы творческого и поискового характера

коммуникативные: выражать с достаточной полнотой свои мысли в соответствии с задачами и условиями данного раздела

Пассивный залог (Past). Изучающее чтение «Земля в опасности»

Осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка

регулятивные: оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения

коммуникативные:

Проектная работа «Мир вокруг нас»

Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками в рамках учебно-исследовательской деятельности, развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность

регулятивные:

познавательные: решать проблемы творческого и поискового характера

коммуникативные:

Lessons 12-14 "The geography of the UK and its political outlook " (12 ч)

Введение и активизация ЛЕ по теме «Великобритания». Вопрос к подлежащему.

Воспринимают на слух и выборочно понимают аудио тексты, относящиеся к разным коммуникативным типам речи; воспринимают на слух и правильно воспроизводят новые ЛЕ, реплики и диалогов; ведут этикетные диалоги; ведут диалоги, выражая предпочтение; ведут диалог-расспрос; описывают тематические картинки; представляют монологические высказывания о реалиях своей страны и стран изучаемого языка; читают несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с разной глубиной понимания, оценивают полученную информацию, выражают свое мнение; узнают об особенностях образа жизни, быта и культуры стран изучаемого языка; формируют представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и сран изучаемого языка; обсуждают тему роли владения иностранным языком в современном мире; правильно употребляют в речи новые ЛЕ, восклицательные предложения, косвенную речь, пассивный залог; знакомятся с особенностями употребления структур as well/also, which of you/who…, so do/did I/ either…or/ should/shouldn't + Verb; выполняют парные и индивидуальные задания, проекты

Лексика: kingdom, state, sign, industry, industrial, saint, consist (of), surprise, to be surprised at, lonely, careful, careless, carefully, especially

Power, belong, royal, include, former, offer, law, lawyer, delay, elect, permanent

Way, seldom, dull, knowledge, show off, sense, offend, respect, respectable, a fork, a knife, a spoon

Пассивная лексика к текстам

Грамматика: вопрос к подлежащему, косвенная речь, конструкция "So … I", вопросы в косвенной речи, should/should not, сочинительный союз either…or.

Формирование познавательного интереса к предмету

регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную

познавательные: узнать об особенностях быта, культуре, географических особенностях Великобритании

коммуникативные:

учиться рассказывать на тему Великобритания, задавать вопрос к подлежащему

Косвенная речь. Изучающее чтение по теме: Земли, люди Великобритании

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи

регулятивные:

соотносить и корректировать свои действия с планируемыми результатами,

в соответствии с изменяющейся ситуацией, извлекать необходимую информацию из прочитанного

познавательные:

осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты

коммуникативные: учиться рассказывать о географическом положении и людях Великобритании

Монологические высказывания по теме «Земли, люди Великобритании»

Написание личного письма по теме «Моя страна»

Осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка

коммуникативные:

выражать с достаточной полнотой свои мысли на письме в соответствии с задачами и условиями данного раздела

Диалог-расспрос по теме «Еда»

Осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка

регулятивные: преобразование практической задачи в познавательную

познавательные: выделять, обобщать и фиксировать нужную информацию

коммуникативные:

строят диалогическое контекстное высказывание

Диалог-этикетного характера по теме «Погода»

Косвенная речь (вопросы), конструкция "So … I" на материале темы «Великобритания»

Стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом

регулятивные: соотносить и корректировать свои действия с планируемыми результатами,

в соответствии с изменяющейся ситуацией

коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции

Введение и активизация ЛЕ по теме «Политическое устройство Великобритании»

Формирование познавательного интереса к предмету

регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную

познавательные: узнать о политическом устройстве Великобритании,

коммуникативные:

учиться рассказывать о политическом устройстве Великобритании

Изучающее чтение по теме «Королева и парламент».

Осознание родной культуры через контекст культуры англоязычных стран

регулятивные:

планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

познавательные:

выделять, обобщать и фиксировать нужную информацию

коммуникативные:

владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка

Краткое высказывание по теме «Королева и парламент» без опоры

Тест № 5 по теме «Восклицательные предложения, косвенная речь, пассивный залог»

Осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка

познавательные: самостоятельно работать, рационально организовывать свой труд в классе

коммуникативные:

проконтролировать степень сформированности коммуникативных умений и усвоение изученного материала

Should/ should not. Сочинительный союз either…or. Просмотровое чтение «Образ жизни британцев»

Осознание родной культуры через контекст культуры англоязычных стран

регулятивные:

планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

познавательные:

выделять, обобщать и фиксировать нужную информацию

коммуникативные:

Lessons 15-18 "Health and body care " (14 ч)

Введение и активизация ЛЕ по теме «Здоровый образ жизни»

Воспринимают на слух и выборочно понимают аудио тексты, относящиеся к разным коммуникативным типам речи; воспринимают на слух и правильно воспроизводят новые ЛЕ, реплики и диалогов; ведут этикетные диалоги; ведут диалоги, выражая предпочтение; ведут диалог-расспрос; начинают, ведут и заканчивают диалоги в стандартных ситуациях: на приеме у врача, в аптеке; описывают тематические картинки; представляют монологические высказывания о здоровом образе жизни; читают несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с разной глубиной понимания, оценивают полученную информацию, выражают свое мнение о здоровом образе жизни; правильно употребляют в речи новые ЛЕ, восклицательные предложения, косвенную речь, сочинительные союзы, знакомятся с основами словообразования; выполняют парные и индивидуальные задания, проекты; составляют список названий части тел; соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей; правильно употребляют в речи фразовые глаголы; овладевают новыми ЛЕ и употребляют их в речи

Лексика: chest, lung, cough, blood, pressure, break, regular, regularly, pulse, health, healthy, touch, immediately temperature, medicine, hurt, pain, silly

Excite, to be/get excited about/ by, throat, fall, to fall ill, nod, examine, swallow, tongue, worry, sneeze, serious seriously, recover, prescribe

Ill/sick

Suffer, to suffer from, diet, to be on a diet, to keep to a diet, fry, cream, soft, cottage cheese, dairy products, bitter, definite, definitely, ride, bicycle, my (his) cup of tea

Пассивная лексика к текстам

Грамматика: косвенная речь, существительные, требующие после себя глагол в ед.ч., словообразование (суффиксы -able, - ness)

Формирование познавательного интереса к предмету

регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную

познавательные: узнать о принципах здорового образа жизни

коммуникативные:

учиться рассказывать о здоровом образе жизни

Диалог этикетного характера «Извинения»

Осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка

регулятивные: преобразование практической задачи в познавательную

познавательные: выделять, обобщать и фиксировать нужную информацию

коммуникативные:

строят диалогическое контекстное высказывание

Описание иллюстраций по теме «Части тела». Косвенная речь.

регулятивные: построение жизненных планов во временной перспективе

познавательные: работать с прочитанным текстом

Монологические высказывания по теме «Чтобы быть здоровым…» с опорой

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи

регулятивные:

соотносить и корректировать свои действия с планируемыми результатами,

в соответствии с изменяющейся ситуацией, извлекать необходимую информацию из прочитанного

познавательные:

коммуникативные: учиться рассказывать о здоровом образе жизни

Чтение диалога с извлечением необходимой информации по теме «У врача»

Осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка

регулятивные: выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ

познавательные: решать проблемы творческого и поискового характера

коммуникативные:

учиться строить монологические высказывания по теме «У врача» на основе прочитанного

Диалог-расспрос «У врача» без опоры.

Осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка

регулятивные: преобразование практической задачи в познавательную

познавательные: выделять, обобщать и фиксировать нужную информацию

коммуникативные:

строят диалогическое контекстное высказывание

Косвенная речь (Future in the Past). Существительные.

Стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом

регулятивные:

коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции

Тест № 6 «Косвенная речь, Сочинительные союзы»

Осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка

познавательные: самостоятельно работать, рационально организовывать свой труд в классе

коммуникативные:

проконтролировать степень сформированности коммуникативных умений и усвоение изученного материала

Анализ тестирования. Словообразование (суффиксы -ness,-able)

Аудирование диалога по теме «В аптеке» с полным пониманием прослушанного

Формирование коммуникативной компетенции

регулятивные: преобразование практической задачи в познавательную

познавательные: выделять, обобщать и фиксировать нужную информацию по прослушанному

коммуникативные:

строить монологическое контекстное высказывание

Систематизация и обобщение знаний по теме «Здоровый образ жизни»

Осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка

коммуникативные:

выражать с достаточной полнотой свои мысли в соответствии с задачами и условиями данного раздела

Контрольная работа № 3 по теме «Здоровый образ жизни»

Осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка

познавательные: самостоятельно работать, рационально организовывать свой труд в классе

коммуникативные:

проконтролировать степень сформированности коммуникативных умений и усвоение изученного материала

Анализ контроля. Изучающее чтение по теме «Что делать, чтоб быть в форме?»

Ролевая игра по теме «Что делать, чтоб быть в форме?»

регулятивные:

познавательные: решать проблемы творческого и поискового характера

коммуникативные:

IV четверть (27 часов)

Lessons 19-20 "Sports and games" (12 ч)

Введение и первичная активизация ЛЕ по теме «Спорт». Глагол ought to

Воспринимают на слух и выборочно понимают аудио тексты, относящиеся к разным коммуникативным типам речи; воспринимают на слух и правильно воспроизводят новые ЛЕ, реплики и диалогов; ведут этикетные диалоги; ведут диалоги, выражая предпочтение; ведут диалог-расспрос; описывают тематические картинки; представляют монологические высказывания о спорте в нашей жизни; читают несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с разной глубиной понимания, оценивают полученную информацию, выражают свое мнение о спорте; правильно употребляют в речи новые ЛЕ, местоимения, сложноподчиненные предложения условия и времени, знакомятся с основами словообразования; выполняют парные и индивидуальные задания, проекты; составляют список названий спортивных игр; соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей; правильно употребляют в речи фразовые глаголы; овладевают новыми ЛЕ и употребляют их в речи

Лексика: boat, boating, to go boating, row, rowing, invent, develop, probably, spread, widespread, team, compete, competition, to be in competition with, exist, lawn, hold, to hold a competition in smth, athletics, climbing, horse riding, golf, skating, rugby, volleyball, lawn tennis, cricket, skiing, hockey, college, university, international, to hold

Train, training, to be in/out of training, coach, trouble, to get into trouble, race, excellent, draw, to end in a draw, receive, to receive people, punish, punishment, follow, following, throw

Пассивная лексика к текстам, упражнениям

Грамматика: модальный глагол ought to, притяжательные и возвратные местоимения; сложноподчиненные предложения условия, времени

Формирование познавательного интереса к предмету

регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную

познавательные: узнать о видах спорта и его роли в жизни людей разных стран

коммуникативные:

учиться рассказывать о спорте

Местоимения: формы, значения, употребление в речи

Стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом

регулятивные:

коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции

Сложноподчиненные предложения условия, времени

Изучающее чтение по теме «Популярные виды спорта и игры в Великобритании»

Осознание родной культуры через контекст культуры англоязычных стран

регулятивные:

планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

познавательные:

выделять, обобщать и фиксировать нужную информацию

коммуникативные:

Аудирование по теме «Вы выиграли» с извлечением необходимой информации

Тест №7 по теме «Местоимения, сложноподчиненные предложения условия и времени»

Осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка

познавательные: самостоятельно работать, рационально организовывать свой труд в классе

коммуникативные:

проконтролировать степень сформированности коммуникативных умений и усвоение изученного материала

Анализ тестирования. Описание иллюстраций по теме «Спорт»

регулятивные: построение жизненных планов во временной перспективе

познавательные: работать с прочитанным текстом, описывать иллюстрации по образцу

Рефлексивные местоимения: образование, употребление в речи.

Стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом

регулятивные:

коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции

Просмотровое чтение по теме: «Он ошибся только на два»

Осознание родной культуры через контекст культуры англоязычных стран

регулятивные:

планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, извлекать необходимую информацию из прочитанного

познавательные:

выделять, обобщать и фиксировать нужную информацию

коммуникативные:

Краткое высказывание по теме «Спорт в нашей жизни» с опорой на ключевые слова

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи

регулятивные:

соотносить и корректировать свои действия с планируемыми результатами,

в соответствии с изменяющейся ситуацией, извлекать необходимую информацию из прочитанного, прослушанного

познавательные:

коммуникативные: учиться рассказывать о роли спорта в жизни человека

Аудирование по теме «Отличный студент» с полным пониманием прослушанного

Викторина по теме «Спорт в нашей жизни»

регулятивные:

познавательные: решать проблемы творческого и поискового характера

коммуникативные:

Lessons 21-23 "Shopping" (15 ч)

Введение и активизация ЛЕ по теме «В магазинах»

Воспринимают на слух и выборочно понимают аудио тексты, относящиеся к разным коммуникативным типам речи; воспринимают на слух и правильно воспроизводят новые ЛЕ, реплики и диалогов; ведут этикетные диалоги; ведут диалоги, выражая предпочтение; ведут диалог-расспрос; начинают, ведут и заканчивают диалоги в стандартных ситуациях: в магазине; описывают тематические картинки; представляют монологические высказывания о различных видах магазинов; читают несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с разной глубиной понимания, оценивают полученную информацию, правильно употребляют в речи новые ЛЕ, местоимения, конструкции So/Neither do/did I, знакомятся с основами словообразования; выполняют парные и индивидуальные задания, проекты; составляют список продуктов питания; соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей; правильно употребляют в речи фразовые глаголы; овладевают новыми ЛЕ и употребляют их в речи

Лексика: at the baker's, at the grocer's, at the butcher's, at the fishmonger's, at the greengrocer's, at the dairy, at the confectionary, at the sweet shop

Bottle, can, packet, jar, tin, bar, loaf, bag, carton, pound, kilo

Piece, pound, pay, a bit, fat, pork, cut, wrap, beef, tie, change

Store, department, a department store, cost, price, necessary, cotton, blanket, sheet, towel, pillow, wool, woolen, pure

Pence, pound, coin, notes, cent, penny, dollar

Пассивная лексика к текстам

Грамматика: конструкция So…I/Neither … I для выражения согласия, исчисляемые и неисчисляемые существительные

Формирование познавательного интереса к предмету

регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную

познавательные: узнавать о типах магазинов, расширять лексический запас по данной тематике

коммуникативные:

учиться строить высказывания по теме «В магазинах»

Конструкция So…I/Neither … I для выражения согласия, неисчисляемые существительные

Стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом

регулятивные:

коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции

Аудирование диалога по теме «в магазине Овощи-фрукты» с полным пониманием прослушанного

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи

регулятивные:

соотносить и корректировать свои действия с планируемыми результатами,

в соответствии с изменяющейся ситуацией, извлекать необходимую информацию из прочитанного, прослушанного

познавательные:

коммуникативные: учиться описывать иллюстрации по теме «Еда»

Описание иллюстраций по теме «Еда»

Изучающее чтение по теме «В мясной лавке»

Написание письма (e-mail) другу/родственнику

Осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка

регулятивные: преобразование практической задачи в познавательную

познавательные: выделять, обобщать и фиксировать нужную информацию, учиться писать письмо другу, используя основные правила написания e-mail

коммуникативные:

строят диалогическое контекстное высказывание

Диалог-расспрос этикетного характера по теме «В булочной»

Тест №8 по теме «Рефлексивные местоимения, конструкция So…/Neither …»

Осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка

познавательные: самостоятельно работать, рационально организовывать свой труд в классе

коммуникативные:

проконтролировать степень сформированности коммуникативных умений и усвоение изученного материала

Обобщение и систематизация знаний по теме «В магазинах»

Осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка

коммуникативные:

выражать с достаточной полнотой свои мысли в соответствии с задачами и условиями данного раздела

100

Контрольная работа по теме № 4 «В магазинах»

Осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка

познавательные: самостоятельно работать, рационально организовывать свой труд в классе

коммуникативные:

проконтролировать степень сформированности коммуникативных умений и усвоение изученного материала

101

Исчисляемые и неисчисляемые существительные. Просмотровое чтение текста «В Сэлфридже»

Стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом

регулятивные:

коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, написание рассказа по схеме

102

Написание мини-рассказа по теме «Твой последний поход по магазинам»

103

Поисковое чтение по теме «Реальная цена»

1104

Проекты по темам «Великобритания», «Здоровый образ жизни», «Спорт в нашей жизни»

регулятивные:

познавательные: решать проблемы творческого и поискового характера

коммуникативные:

1105

Проекты по темам «Великобритания», «Здоровый образ жизни», «Спорт в нашей жизни»

Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности

6 класс

п/п

Дата

(факт.)

Тема урока

(страницы учебника, тетради)

Характеристика видов учебной деятельности обучающихся

^{Планируемые результаты}

Предметные

Результаты

Личностные

Метапредметные (регулятивные, коммуникативные, познавательные)

I четверть (27 часов)

«Экология. Загрязнение окружающей среды. Созидательная и разрушительная деятельность человека.»

Активизация ЛЕ по теме «Погода», Настоящее простое и прошедшее простое время: употребление в речи

Воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты; на основе языковой опоры составляют монологическое высказывание, правильно рассказывают о погоде, климате, экологии и влиянии человека на окружающую среду; составляют диалоги этикетного характера по изучаемой теме, расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы; устно описывают ситуации по теме; сравнивают и анализируют информацию из докладов; пишут личное письмо другу; соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения ритмико-интонационных особенностей; повторяют и правильно употребляют в речи Present Indefinite, Present Continuous, Past Indefinite, Past Continuous; учатся правильно употреблять в речи местоимения, пассивный залог, условные предложения (1 тип), степени сравнения прилагательных, косвенную речь, суффиксы -er,-tion,-ness,-ment,-less,-ly; овладевают новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи.

Лексика:

Unit 1

A forecast, to forecast, to expect, daily, calm, a mist, misty, changeable, to look out for; rainbow, rainstorm, barometer, shower, weathermen

Unit 2

Climatic, sunshine, effect, sunlight; an influence, to influence, human, a human, to ruin, a greenhouse, the greenhouse effect, heat, to produce, huge, a coast, fragile

Unit 3

Extinct, a pigeon, to endanger, a species, an insect, a mammal, to destroy, a habitat, cardboard, to damage, to include, to cure, a creature; reptiles, savannas

Unit 4

Resources, test, ton, ozone, filter, ecology, ultraviolet, radiation; an environment, to pollute, pollution, to cause, destruction, a shortage, a population, waste, a dump, to dump, poison, nuclear, a weapon, to survive, safe

Unit 5

Accent, cooperation, picnickers, global, crisis, international, energy, hoorah!, personally, shock, shocked; a term, to clear, a pile, to pile, a bit/a little bit, a mess, a society, a can, to can, to spoil, a disaster, to praise, praise.

Пассивная лексика к текстам, упражнениям

Грамматика: Настоящее простое и прошедшее простое время

Настоящее продолженное и прошедшее продолженное время

Настоящее простое и совершенное время

Настоящее совершенно-продолженное время

Местоимения

Пассивный залог

Условные предложения (1 тип).

Степени сравнения прилагательных

Косвенная речь. Словообразование (суффиксы -er,-tion,-ness,-ment,-less,-ly)

познавательные:

осуществлять поиск информации, создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач

коммуникативные:

учиться рассказывать о погоде

Настоящее продолженное и прошедшее продолженное время: образование, употребление в речи

Осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка

регулятивные: оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения

коммуникативные:

Аудирование по теме «Хорошая и плохая погода» с полным пониманием прослушанного

Формирование коммуникативной компетенции

регулятивные: преобразование практической задачи в познавательную

познавательные: выделять, обобщать и фиксировать нужную информацию по прослушанному

коммуникативные:

строить монологическое контекстное высказывание

Изучающее чтение по теме «Прогноз погоды», краткие высказывания на основе прочитанного

Осознание родной культуры через контекст культуры англоязычных стран

регулятивные:

планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

познавательные:

выделять, обобщать и фиксировать нужную информацию

коммуникативные:

Диалог-расспрос по теме «Климат». Настоящее простое и совершенное время: образование, употребление

Осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка

регулятивные: выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ

познавательные: решать проблемы творческого и поискового характера

коммуникативные:

учиться строить монологические высказывания по теме «Климат» на основе прочитанного

Настоящее совершенно-продолженное время: формы, употребление в речи

Стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом

регулятивные:

коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции

Аудирование «В зоопарке» с извлечением необходимой информации

Формирование коммуникативной компетенции

регулятивные: преобразование практической задачи в познавательную

познавательные: выделять, обобщать и фиксировать нужную информацию по прослушанному

коммуникативные:

строить монологическое контекстное высказывание

Просмотровое чтение по теме «Климат»

Написание личного письма по теме «Погода»

Тест № 1 по теме «Времена группы Present»

Осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка

познавательные: самостоятельно работать, рационально организовывать свой труд в классе

коммуникативные:

проконтролировать степень сформированности коммуникативных умений и усвоение изученного материала

Анализ тестирования. Диалог-обмен мнениями по теме «Влияние погоды»

Местоимения: типы, употребление в речи. Пассивный залог (Present, Past)

Стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом

регулятивные:

коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции

Краткое высказывание по теме «Домашние животные» с опорой

Пассивный залог (Future): формы, употребление в речи

Изучающее чтение по теме «В зоопарке»

Осознание родной культуры через контекст культуры англоязычных стран

регулятивные:

планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

познавательные:

выделять, обобщать и фиксировать нужную информацию

коммуникативные:

Краткое высказывание «Вымирающие виды» на основе прочитанного

Тест № 2 по теме «Пассивный залог, местоимения»

Осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка

познавательные: самостоятельно работать, рационально организовывать свой труд в классе

коммуникативные:

проконтролировать степень сформированности коммуникативных умений и усвоение изученного материала

Анализ теста. Введение и активизация ЛЕ по теме «Природа и человек»

Условные предложения (1 тип). Диалог-расспрос «Где ты хочешь жить?»

Стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом

регулятивные:

коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции

Степени сравнения прилагательных. Поисковое чтение «Хрупкая планета»

Говорение по теме «Проблемы окружающей среды» без опоры

Стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом

регулятивные:

коммуникативные:

Косвенная речь. Словообразование (суффиксы -er,-tion,-ness,-ment,-less,-ly)

Стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом

регулятивные: соотносить и корректировать свои действия с планируемыми результатами,

в соответствии с изменяющейся ситуацией

коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции

Обобщение и систематизация знаний по теме «Экология. Загрязнение окружающей среды»

Осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка

познавательные: самостоятельно работать, рационально организовывать свой труд в классе

коммуникативные:

проконтролировать степень сформированности коммуникативных умений и усвоение изученного материала

Контрольная работа №1 по теме «Экология. Загрязнение окружающей среды»

Анализ контрольной работы. Интервью по теме «Здоровый образ жизни»

Формирование коммуникативной компетенции

регулятивные:

оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения

познавательные:

осознанно строить свое высказывание в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка

коммуникативные:

Ролевая игра по теме «Созидательная и разрушительная деятельность человека»

регулятивные:

познавательные: решать проблемы творческого и поискового характера

коммуникативные:

Просмотровое чтение по теме «Яблочное варенье». Написание открытки «Выздоравливай!»

Осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка

регулятивные: выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ

познавательные: решать проблемы творческого и поискового характера

коммуникативные:

учиться пересказывать текст по плану, писать поздравительную открытку

II четверть (21 час)

«Великобритания» (33 ч)

Введение и активизация ЛЕ по теме «Великобритания»

Воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, относящиеся к разным коммуникативным типам речи; воспринимают на слух и правильно воспроизводят реплики из диалога; воспринимают на слух и правильно воспроизводят новые ЛЕ; читают по транскрипции новые слова; ведут этикетные диалоги по теме; ведут диалоги, выражая предпочтения, а также принимая и говоря комплименты; расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, запрашивают нужную информацию; описывают тематические картинки; представляют монологические высказывания о реалиях своей страны и стран изучаемого языка; читают несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с разной глубиной понимания, оценивают полученную информацию, выражают свое мнение; прогнозируют содержание текста по заголовку и предваряющим вопросам; узнают об особенностях образа жизни, быта и культуры, флоры и фауны, истории, политического уклада стран изучаемого языка; формируют представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка; обсуждают и понимают роль владения иностранным языком в современном мире; правильно употребляют в речи модальные глаголы в страдательном залоге; знакомятся и употребляют в речи: причастие I, II; восклицательные предложения, числительные, даты, сложное дополнение

Лексика:

Unit 8

Lowland, highland, waterfall, holidaymaker, birthplace, pirate, position, university, ruler; to admire, scenery, a plain, a meadow, a valley, a hedge, to excite, exciting, to attract, attractive, flat, rest, a shape, to connect

Unit 9

Official ceremony, residence, avenue, procession, public, character, monarch, politics, control, throne, tragedy, classical, empire; to own, a crown, to crown, to reign, reign, to defeat, undefeated, to remind, to touch, touching, a reason

Unit 10

Glove-maker, company, Company, criminal, poetry; a twin, a deer, to please, pleased, stupid, a thief, to scream, wicked, wickedly, exact, exactly, to act, a law, a bank, to earn, a top, for a while

Пассивная лексика к текстам и упражнениям

Грамматика:

Причастие I, II

Восклицательные предложения

Числительные, даты

Сложное дополнение

Формирование познавательного интереса к предмету

регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную

познавательные: узнать о Великобритании, ее частях, особенностях ГП, культурных особенностях

коммуникативные:

учиться рассказывать о праздниках Великобритании на основе прочитанного

Изучающее чтение «Праздники»

Диалог-обмен мнениями по теме «Праздники»

Стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом

регулятивные: соотносить и корректировать свои действия с планируемыми результатами,

коммуникативные:

уметь с помощью вопросов добывать недостающую информацию (познавательная инициативность)

Написание письма личного характера по теме «Праздники в Великобритании и России»

Формирование коммуникативной компетенции

регулятивные: соотносить и корректировать свои действия с планируемыми результатами,

в соответствии с изменяющейся ситуацией

познавательные: работать с прослушанным и прочитанным текстом

коммуникативные: учиться писать личное письмо согласно теме раздела

Причастие I, II: формы, употребление в речи.

Стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом

регулятивные: соотносить и корректировать свои действия с планируемыми результатами,

коммуникативные:

уметь с помощью вопросов добывать недостающую информацию (познавательная инициативность)

Аудирование диалога «Шотландия» с извлечением необходимой информации

Осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка

регулятивные: выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ

познавательные: решать проблемы творческого и поискового характера

коммуникативные:

учиться рассказывать о Шотландии, Англии на основе прослушанного, прочитанного

Изучающее чтение по теме «Англия»

Монологическое высказывание по теме «Великобритания» без опоры

Осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка

регулятивные: оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения

коммуникативные:

Тест № 3 по теме «Причастие I, II»

Осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка

познавательные: самостоятельно работать, рационально организовывать свой труд в классе

коммуникативные:

проконтролировать степень сформированности коммуникативных умений и усвоение изученного материала

Анализ теста. Восклицательные предложения. Просмотровое чтение по теме «Королевская Англия»

Осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка

познавательные: контролировать и оценивать результаты своей деятельности

коммуникативные:

выражать с достаточной полнотой свои мысли в соответствии с задачами и условиями данного раздела

Краткие высказывания по теме «Королевская Англия». Описание иллюстрации «Карта Лондона»

Осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка

регулятивные: выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ

познавательные: решать проблемы творческого и поискового характера

коммуникативные:

учиться рассказывать о Королевской Англии по плану, без опоры

Числительные, даты: формы, употребление. Активизация ЛЕ по теме «Родина Шекспира»

Стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом

регулятивные:

коммуникативные:

Тест № 4 по теме «Восклицательные предложения. Числительные, даты»

Осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка

познавательные: самостоятельно работать, рационально организовывать свой труд в классе

коммуникативные:

проконтролировать степень сформированности коммуникативных умений и усвоение изученного материала

Анализ теста. Сложное дополнение: формы, употребление в речи

Осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка

познавательные: контролировать и оценивать результаты своей деятельности

коммуникативные:

выражать с достаточной полнотой свои мысли в соответствии с задачами и условиями данного раздела

Аудирование диалога «Билеты в театр» с полным пониманием прослушанного

Уважительное отношение к особенностям образа жизни людей другой культуры

регулятивные: преобразование практической задачи в познавательную

познавательные: выделять, обобщать и фиксировать нужную информацию

коммуникативные:

строить монологическое контекстное высказывание

Изучающее чтение и краткие высказывания с опорой по теме «Уильям Шекспир»

Систематизация и обобщение знаний по теме «Великобритания»

Осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка

коммуникативные:

выражать с достаточной полнотой свои мысли в соответствии с задачами и условиями данного раздела

Контрольная работа №2 по теме «Великобритания»

Осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка

познавательные: самостоятельно работать, рационально организовывать свой труд в классе

коммуникативные:

проконтролировать степень сформированности коммуникативных умений и усвоение изученного материала

Анализ контрольной работы. Аудирование «Кевин и дядя Рональд» с извлечением необходимой информации

Осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка

познавательные: контролировать и оценивать результаты своей деятельности

коммуникативные:

выражать с достаточной полнотой свои мысли в соответствии с задачами и условиями данного раздела

Описание иллюстраций с использованием ключевых слов. Ролевая игра: ТВ-шоу «Открывая Англию»

регулятивные: построение жизненных планов во временной перспективе

познавательные: работать с прочитанным текстом, используя иллюстрации

Викторина по теме «Праздники Великобритании и России». Написание поздравительных открыток

регулятивные:

познавательные: решать проблемы творческого и поискового характера

коммуникативные:

III четверть (30 часов)

Активизация ЛЕ по теме «Шотландия»

Воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, относящиеся к разным коммуникативным типам речи; воспринимают на слух и правильно воспроизводят реплики из диалога; воспринимают на слух и правильно воспроизводят новые ЛЕ; читают по транскрипции новые слова; ведут этикетные диалоги по теме; ведут диалоги, выражая предпочтения, а также принимая и говоря комплименты; расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, запрашивают нужную информацию; описывают тематические картинки; представляют монологические высказывания о реалиях своей страны и стран изучаемого языка; читают несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с разной глубиной понимания, оценивают полученную информацию, выражают свое мнение; прогнозируют содержание текста по заголовку и предваряющим вопросам; узнают об особенностях образа жизни, быта и культуры, флоры и фауны, истории, политического уклада стран изучаемого языка; формируют представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка; обсуждают и понимают роль владения иностранным языком в современном мире; правильно употребляют в речи фразовые; знакомятся и употребляют в речи сложное дополнение

Unit 13

Concentrate, contrast, military, busy; trade, a grave, a rock, devotion, to bury, to hang, prosperous, picturesque, modest, smart, to strike, striking, to be lined with smth

Unit 14

Passport, visitor, climber, Everest; to enter, to enter college/university, agriculture, agricultural, to argue, an argument, to injure, to be injured, to be badly injured, to be injured in an accident, injured, to rescue, Rescue Service, to serve, a service, at one's service, brief, in brief, a cathedral, fluent, fluently, a stream, a path

Пассивная лексика к текстам, упражнениям

Грамматика: Конструкция сложное дополнение

Фразовый глагол to look

Формирование познавательного интереса к предмету

регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную

познавательные: узнать о культурных особенностях Шотландии

коммуникативные:

учиться рассказывать о Шотландии

Конструкция сложное дополнение: формы, употребление в речи

Формирование коммуникативной компетенции

регулятивные:

оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения

познавательные:

осознанно строить свое высказывание в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка

коммуникативные:

Аудирование и анализ стихотворения «Мое сердце в горной Шотландии»

Изучающее чтение по теме «Прекрасная Шотландия»

Осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка

регулятивные: выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ

познавательные: решать проблемы творческого и поискового характера

коммуникативные:

учиться рассказывать о Шотландии на основе прочитанного

Диалог-расспрос по теме «В Эдинбурге»

Стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом

регулятивные: соотносить и корректировать свои действия с планируемыми результатами,

коммуникативные:

уметь с помощью вопросов добывать недостающую информацию (познавательная инициативность)

Написание мини-рассказа «Эдинбург» по плану

Конструкция сложное дополнение: формы, употребление в речи

Фразовый глагол to look

Стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом

регулятивные:

коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции

Систематизация знаний по теме «Сложное дополнение, фразовый глагол to look»

Осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка

коммуникативные:

выражать с достаточной полнотой свои мысли в соответствии с задачами и условиями данного раздела

Тест № 5 по теме «Сложное дополнение, фразовый глагол to look»

Осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка

познавательные: самостоятельно работать, рационально организовывать свой труд в классе

коммуникативные:

проконтролировать степень сформированности коммуникативных умений и усвоение изученного материала

Анализ теста. Аудирование диалога по теме «Уэльс» с полным пониманием прослушанного

Осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка

познавательные: контролировать и оценивать результаты своей деятельности

коммуникативные:

выражать с достаточной полнотой свои мысли в соответствии с задачами и условиями данного раздела

Проект по теме «Англия, Уэльс, Шотландия»

регулятивные:

познавательные: решать проблемы творческого и поискового характера

коммуникативные:

«США» (18 ч)

Активизация ЛЕ по теме «США». Исчисляемые и неисчисляемые существительные: употребление в речи

Воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, относящиеся к разным коммуникативным типам речи; воспринимают на слух и правильно воспроизводят реплики из диалога; воспринимают на слух и правильно воспроизводят новые ЛЕ; читают по транскрипции новые слова; ведут этикетные диалоги по теме; ведут диалоги, выражая предпочтения, а также принимая и говоря комплименты; расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, запрашивают нужную информацию; описывают тематические картинки; представляют монологические высказывания о реалиях своей страны и стран изучаемого языка; читают несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с разной глубиной понимания, оценивают полученную информацию, выражают свое мнение; прогнозируют содержание текста по заголовку и предваряющим вопросам; узнают об особенностях образа жизни, быта и культуры, флоры и фауны, истории, политического уклада стран изучаемого языка; формируют представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка; обсуждают и понимают роль владения иностранным языком в современном мире; знакомятся и употребляют в речи: исчисляемые и неисчисляемые существительные;

прошедшее совершенное время;

косвенную речь;

времена группы Past;

фразовый глагол to talk.

Лексика:

Unit 16

Farmland, grasslands, wildlands, great-grandparents, canoe, endless, waterways.

Mighty, to rise, to stretch, a shore, a beach, a desert, a chain, an attraction, a skyscraper, a mixture, to melt, a melting pot.

Unit 17

The Constitution, election, congress, congressional representatives (congressmen), the Senate, a senator, the Press, religion, helper, vice-president, the Cabinet, guarantee, to end, slavery.

A representative, to represent, a trunk, a support, to support, to obey, a term, an amendment, to declare, a bill, a decision, to vote, a court, to judge, a judge, a citizen, no matter how (what, who, where, when, why), all in all, armed forces.

Unit 18

To take after, to take away, to take off, to take back, to take down

Ladies and gentlemen, honesty, militia, storyteller, educated, major, faraway, horseback, chance

Private, to shoot, to shoot an arrow, to measure, a measure, to trust, to respect, respect, wisdom, an event, shy, to retire, a crowd, to push, poverty, a stepmother, a stepfather, a stepchild, a stepdaughter, a stepson, a stepbrother, a stepsister, to encourage, to borrow.

Пассивная лексика к текстам и упражнениям

Грамматика:

Исчисляемые и неисчисляемые существительные;

Прошедшее совершенное время;

Косвенная речь;

Времена группы Past;

Фразовый глагол to talk.

Формирование познавательного интереса к предмету

регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную

познавательные: узнать об особенностях ГП США

коммуникативные:

учиться рассказывать о США

Аудирование диалога по теме «Поездка в США» с извлечением необходимой информации

Формирование коммуникативной компетенции

регулятивные: преобразование практической задачи в познавательную

познавательные: выделять, обобщать и фиксировать нужную информацию по прослушанному

коммуникативные:

строить монологическое контекстное высказывание

Диалог-расспрос по теме «Поездка в США». Активизация ЛЕ по теме «Географическое положение США»

Прошедшее совершенное время: формы, употребление в речи

Стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом

регулятивные:

коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции

Описание иллюстраций «На отдыхе» с использованием ключевых фраз

регулятивные: построение жизненных планов во временной перспективе

познавательные: работать с прочитанным текстом, описывать иллюстрации по образцу

Изучающее чтение по теме «Страна и народ». Написание письма другу.

Осознание родной культуры через контекст культуры англоязычных стран

регулятивные:

планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

познавательные:

выделять, обобщать и фиксировать нужную информацию

коммуникативные:

Прошедшее совершенное время: формы, употребление в речи

Стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом

регулятивные:

коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции

Косвенная речь: употребление на материале темы «США»

Стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом

регулятивные:

коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции

Активизация ЛЕ по теме «Политическая система США»

Формирование познавательного интереса к предмету

регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную

познавательные: узнать о политической системе США

коммуникативные:

учиться рассказывать о политической системе США

Изучающее чтение «Кто управляет страной?»

Осознание родной культуры через контекст культуры англоязычных стран

регулятивные:

планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

познавательные:

выделять, обобщать и фиксировать нужную информацию

коммуникативные:

Интервью по теме «Политическая система США»

Тест № 6 по темам «Исчисляемые, неисчисляемые существительные; косвенная речь; прошедшее совершенное время»

Осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка

познавательные: самостоятельно работать, рационально организовывать свой труд в классе

коммуникативные:

проконтролировать степень сформированности коммуникативных умений и усвоение изученного материала

Анализ теста. Повторение времен группы Past

Осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка

познавательные: контролировать и оценивать результаты своей деятельности

коммуникативные:

выражать с достаточной полнотой свои мысли в соответствии с задачами и условиями данного раздела

Фразовый глагол to talk. Обобщение знаний по теме «США»

Осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка

коммуникативные:

выражать с достаточной полнотой свои мысли в соответствии с задачами и условиями данного раздела

Контрольная работа № 3 по теме «США»

Осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка

познавательные: самостоятельно работать, рационально организовывать свой труд в классе

коммуникативные:

проконтролировать степень сформированности коммуникативных умений и усвоение изученного материала

Анализ контроля. Поисковое чтение по теме «Два американских президента»

Осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка

познавательные: контролировать и оценивать результаты своей деятельности

коммуникативные:

выражать с достаточной полнотой свои мысли в соответствии с задачами и условиями данного раздела

Монологические высказывания по теме «Два американских президента» с опорой на план

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи

регулятивные:

соотносить и корректировать свои действия с планируемыми результатами,

в соответствии с изменяющейся ситуацией, извлекать необходимую информацию из прочитанного

познавательные:

коммуникативные: учиться рассказывать о географическом положении и людях Великобритании

Аудирование «Как он сэкономил пять фунтов». Систематизация и обобщение знаний по теме «США»

Осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка

коммуникативные:

выражать с достаточной полнотой свои мысли в соответствии с задачами и условиями данного раздела

IV четверть (27 часов)

«Австралия» (27 ч.)

Введение и активизация ЛЕ по теме «Географическое положение Австралии»

Воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, относящиеся к разным коммуникативным типам речи; воспринимают на слух и правильно воспроизводят реплики из диалога; воспринимают на слух и правильно воспроизводят новые ЛЕ; читают по транскрипции новые слова; ведут этикетные диалоги по теме; ведут диалоги, выражая предпочтения, а также принимая и говоря комплименты; расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, запрашивают нужную информацию; описывают тематические картинки; представляют монологические высказывания о реалиях своей страны и стран изучаемого языка; читают несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с разной глубиной понимания, оценивают полученную информацию, выражают свое мнение; прогнозируют содержание текста по заголовку и предваряющим вопросам; узнают об особенностях образа жизни, быта и культуры, флоры и фауны, истории, политического уклада стран изучаемого языка; формируют представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка; обсуждают и понимают роль владения иностранным языком в современном мире; знакомятся и употребляют в речи: будущее продолженное время;

отрицательные приставки -un, -in;

времена группы Present / Past, косвенную речь. Правильно употребляют в речи фразовые глаголы: to make, to take, to give

Лексика:

Unit 20

To give back ,to give out, to give away, to give up, to give up the idea of doing smth

Automobile, tropical, territory, leading, citrus, icy, generally, naturally, nearly

A hemisphere, wheat, a peach, an apricot, a pear, a berry, a swamp, swampy, sand, sandy, vast, humid, lonely, except, only, to occupy, to inhabit, inhabited/uninhabited, least, least of all

Unit 21

To make up, to make out, to make off

Extraordinary, extremely, to surf, to lay, lay the table, lay eggs, to grow up, grown-up, to resemble, a bush, bushy, to beat about the bush, curious, graceful, to notice, a notice, suitable, to escape, constant.

Пассивная лексика к текстам и упражнениям

Грамматика:

Будущее продолженное время;

Отрицательные приставки -un, -in;

Порядок слов в предложении;

Времена группы Present / Past, косвенная речь.

Формирование познавательного интереса к предмету

регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную

познавательные: узнать об особенностях быта, культуре, географических особенностях Австралии

коммуникативные:

учиться рассказывать на тему «Географическое положение Австралии»

Будущее продолженное время: формы, употребление в речи

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи

регулятивные:

соотносить и корректировать свои действия с планируемыми результатами,

в соответствии с изменяющейся ситуацией, извлекать необходимую информацию из прочитанного

познавательные:

коммуникативные: учиться рассказывать о географическом положении и людях Великобритании

Фразовый глагол to give

Отрицательные приставки -un, -in. Аудирование диалога «то мы знаем об Австралии?»

Изучающее чтение по теме «Австралия»

Осознание родной культуры через контекст культуры англоязычных стран

регулятивные:

планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

познавательные:

выделять, обобщать и фиксировать нужную информацию

коммуникативные:

Краткие высказывания по теме «Австралия» без опоры

Порядок слов в предложении. Фразовый глагол to make

Стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом

регулятивные:

коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции

Просмотровое чтение по теме «Самая необычная страна для изучения»

Осознание родной культуры через контекст культуры англоязычных стран

регулятивные:

планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

познавательные:

выделять, обобщать и фиксировать нужную информацию

коммуникативные:

Написание личного письма по теме «Визит в Австралию»

Осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка

коммуникативные:

выражать с достаточной полнотой свои мысли на письме в соответствии с задачами и условиями данного раздела

Викторина по теме «Климат, животный мир Австралии»

регулятивные:

познавательные: решать проблемы творческого и поискового характера

коммуникативные:

Краткое высказывание с опорой на ключевые фразы «Животные в Австралии и в России»

Осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка

регулятивные: выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ

познавательные: решать проблемы творческого и поискового характера

коммуникативные:

учиться строить высказывания по теме «Животные в Австралии и в России»

Аудирование по теме «История пожилого джентльмена» с полным пониманием прослушанного

Уважительное отношение к особенностям образа жизни людей другой культуры

регулятивные: преобразование практической задачи в познавательную

познавательные: выделять, обобщать и фиксировать нужную информацию по прослушанному

коммуникативные:

строить монологическое контекстное высказывание

Интервью с писателем из Австралии

Знание правил вежливого поведения, культуры речи

регулятивные: выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач

познавательные: решать проблемы творческого и поискового характера

Аудирование диалога-этикетного характера по теме «В Канберре»

Повторение фразовых глаголов to make, to take, to give

Осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка

регулятивные: оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения

коммуникативные:

Тест № 7 по темам «Фразовые глаголы; будущее продолженное время; порядок слов в предложении»

Осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка

познавательные: самостоятельно работать, рационально организовывать свой труд в классе

коммуникативные:

проконтролировать степень сформированности коммуникативных умений и усвоение изученного материала

Анализ теста. Поисковое чтение «Слова, которые мы используем»

Осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка

познавательные: контролировать и оценивать результаты своей деятельности

коммуникативные:

выражать с достаточной полнотой свои мысли в соответствии с задачами и условиями данного раздела

Аудирование «История Джека» с извлечением необходимой информации

Уважительное отношение к особенностям образа жизни людей другой культуры

регулятивные: преобразование практической задачи в познавательную

познавательные: выделять, обобщать и фиксировать нужную информацию по прослушанному

коммуникативные:

строить монологическое контекстное высказывание

Систематизация и обобщение знаний по теме «Австралия»

Осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка

коммуникативные:

выражать с достаточной полнотой свои мысли в соответствии с задачами и условиями данного раздела

Контрольная работа № 4 по теме «Австралия»

Осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка

познавательные: самостоятельно работать, рационально организовывать свой труд в классе

коммуникативные:

проконтролировать степень сформированности коммуникативных умений и усвоение изученного материала

Анализ контрольной работы. Подготовка к проекту «Интересные факты о США и Австралии»

Осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка

познавательные: контролировать и оценивать результаты своей деятельности

коммуникативные:

выражать с достаточной полнотой свои мысли в соответствии с задачами и условиями данного раздела

100

Проект по теме «Интересные факты о США и Австралии»

регулятивные:

познавательные: решать проблемы творческого и поискового характера

коммуникативные:

101

Времена группы Present / Past, косвенная речь: употребление в речи

Формирование коммуникативной компетенции

регулятивные: соотносить и корректировать свои действия с планируемыми результатами,

в соответствии с изменяющейся ситуацией

коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции

102

Итоговый тест № 8 по темам «Времена группы Present / Past, косвенная речь»

Осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка

познавательные: самостоятельно работать, рационально организовывать свой труд в классе

коммуникативные:

проконтролировать степень сформированности коммуникативных умений и усвоение изученного материала

103

Анализ итогового тестирования

Осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка

познавательные: контролировать и оценивать результаты своей деятельности

коммуникативные:

выражать с достаточной полнотой свои мысли в соответствии с задачами и условиями данного раздела

1104-105

Систематизация и обобщение знаний по темам «Великобритания, США, Австралия»

Осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка

коммуникативные:

выражать с достаточной полнотой свои мысли в соответствии с задачами и условиями данного раздела

Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса

Материально-техническое обеспечение:

Компьютер;
Проектор;
Интерактивная доска;
Экранно - звуковые пособия, аудиодиски, аудиокассеты;
Грамматические, тематические таблицы и предметные картинки;
Раздаточный материал;
Обучающие игры;
Двуязычные словари.

Список литературы, входящей в учебно- методический комплект:

Рабочие программы V-IX классы
Учебник
Рабочая тетрадь
Книга для учителя
Контрольные задания
Электронное приложение ABBYY с аудиокурсом (CD)

3. Дополнительная литература для учителя:

Грамматика: Сборник упражнений / Голицынский Ю.Б. - 8-е издание, - СПб.: КАРО,2012;
Murphy R. English grammar in use. [Tеxt]/ Murphy R.: a self- study reference and practice book - Cambridge University Press, 2010-350 c.
Момджи, Ю.В. Англо-русский словарь фразовых глаголов. [Текст]/ Момджи Ю.В. - М.: Айрис Пресс, 2003-496 с.

4. Учебная литература для учащихся:

Английский язык. V класс: учеб. для общеобразоват. организаций и шк. с углубл. изучением англ. яз. с прил. на электрон. носителе. В 2 ч. Ч 1/ И.Н. Верещагина, О. В. Афанасьева. - 3-е изд. - M.: Просвещение, 2014. -174 с.
Английский язык. V класс: учеб. для общеобразоват. организаций и шк. с углубл. изучением англ. яз. с прил. на электрон. носителе. В 2 ч. Ч 2/ И.Н. Верещагина, О. В. Афанасьева. - 3-е изд. - M.: Просвещение, 2014. -172 с.
Английский язык. VI класс: учеб. для общеобразоват. организаций и шк. с углубл. изучением англ. яз. В 2 ч. Ч. 1 / О. В. Афанасьева, И. В. Михеева. - 3-е изд. - M.: Просвещение, 2015 . -126 с.
Английский язык. VI класс: учеб. для общеобразоват. организаций и шк. с углубл. изучением англ. яз. В 2 ч. Ч. 2 / О. В. Афанасьева, И. В. Михеева. - 3-е изд. - M.: Просвещение, 2015 . -176 с.

5. Интернет-ресурсы:

www.1september.ru/

www.englishteachers.ru/

www.homeenglish.ru/

Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса

Учащимися будут достигнуты следующие предметные результаты:

А. В коммуникативной сфере (т.е. владение английским языком как средством межкультурного общения):

Коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности

Говорение

вести диалог-расспрос, диалог этикетного характера, диалог - обмен мнениями, диалог - побуждение к действию, комбинированный диалог:

начинать, поддерживать и заканчивать разговор;
выражать основные речевые функции: поздравлять, высказывать пожелания, приносить извинение, выражать согласие/несогласие, делать комплимент, предлагать помощь, выяснять значение незнакомого слова, объяснять значение слова, вежливо переспрашивать, выражать сочувствие, давать совет, выражать благодарность, успокаивать/подбадривать кого-либо,-пере- спрашивать собеседника, приглашать к совместному времяпрепровождению, соглашаться/не соглашаться на совместное времяпрепровождение, выяснять мнение собеседника, выражать согласие/несогласие с мнением собеседника, выражать сомнение, выражать свое мнение и обосновывать его и т.д.;
расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы;
переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот;
соблюдать правила речевого этикета;

- использовать основные коммуникативные типы речи: описание, сообщение, рассказ, рассуждение:

кратко высказываться на заданную тему, используя изученный речевой материал в соответствии с поставленной коммуникативной задачей;
делать сообщения на заданную тему на основе прочитанного/услышанного;
делать сообщения по результатам выполнения проектной работы;
говорить в нормальном темпе;
говорить логично и связно;
говорить выразительно (соблюдать синтагматичность речи, логическое ударение, правильную интонацию).

Аудирование

уметь понимать звучащую речь с различной глубиной, точностью и полнотой восприятия информации:

полностью понимать речь учителя и одноклассников, а также

несложные аутентичные аудио- и видеотексты, построенные на изученном речевом материале (полное понимание прослушанного);

понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, содержащих небольшое количество незнакомых слов, используя контекстуальную, языковую, иллюстративную и другие виды догадки (понимание основного содержания);
выборочно понимать прагматические аутентичные аудио- и видеотексты, выделяя значимую (нужную) информацию, не обращая при этом внимание на незнакомые слова, не мешающие решению коммуникативной задачи (понимание необходимой / конкретной информации);

соотносить содержание услышанного с личным опытом;
делать выводы по содержанию услышанного;
выражать собственное мнение по поводу услышанного.

Чтение

уметь самостоятельно выбирать адекватную стратегию чтения в соответствии с коммуникативной задачей и типом текста:

- читать с целью понимания основного содержания (уметь игнорировать незнакомые слова, не мешающие пониманию основного содержания текста; прогнозировать содержание текста по вербальным опорам (заголовкам) и иллюстративным опорам; предвосхищать содержание внутри текста; определять основную идею/мысль текста; выявлять главные факты в тексте, не обращая внимания на второстепенные; распознавать тексты различных жанров (прагматические, публицистические, научно-популярные и художественные) и типов (статья, рассказ, реклама и т. д.);

читать с целью извлечения конкретной (запрашиваемой или интересующей) информации (уметь использовать соответствующие ориентиры (заглавные буквы, цифры и т. д.) для поиска запрашиваемой или интересующей информации);
читать с целью полного понимания содержания на уровне значения: (уметь догадываться о значении незнакомых слов по знакомым словообразовательным элементам (приставки, суффиксы, составляющие элементы сложных слов), аналогии с родным языком, конверсии, по наличию смысловых связей в контексте, иллюстративной наглядности; понимать внутреннюю организацию текста и определять: главное предложение в абзаце (тексте) и предложения, подчинённые главному предложению; хронологический/логический порядок событий в тексте; причинно-следственные и другие смысловые связи текста с помощью лексических и грамматических средств (местоимений, слов-заместителей, союзов, союзных слов); пользоваться справочными материалами (англо-русским словарём, лингвострановедческим справочником) с применением знания алфавита и транскрипции; предвосхищать элементы знакомых грамматических структур);
читать с целью полного понимания на уровне смысла и критического осмысления содержания (определять главную идею текста, не выраженную эксплицитно; отличать факты от мнений и др.);
интерпретировать информацию, представленную в графиках, таблицах, иллюстрациях и т. д.;
извлекать культурологические сведения из аутентичных текстов;
делать выборочный перевод с английского языка на русский;
соотносить полученную информацию с личным опытом, оценивать ее и выражать свое мнение по поводу прочитанного.

Письмо

заполнять анкету, формуляр (сообщать о себе основные сведения: имя, фамилия, возраст, гражданство, адрес и т.д.);
писать открытки этикетного характера с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета и адекватного стиля изложения, принятых в англоязычных странах;
составлять план, тезисы устного и письменного сообщения, кратко излагать результаты проектной деятельности;
писать электронные (интернет-) сообщения;
делать записи (выписки из текста);
фиксировать устные высказывания в письменной форме;
заполнять таблицы, делая выписки из текста;
кратко излагать собственную точку зрения (в т.ч. по поводу прочитанного или услышанного);
использовать адекватный стиль изложения (формальный / неформальный).

Языковые средства и навыки пользования ими

Графика, орфография

соотносить графический образ слова с его звуковым образом;
распознавать слова, записанные разными шрифтами;
сравнивать и анализировать буквы, буквосочетания и соответствующие транскрипционные знаки;
соблюдать основные правила орфографии и пунктуации;
использовать словарь для уточнения написания слова;
оформлять письменные и творческие проекты в соответствии с

правилами орфографии и пунктуации.

Фонетическая сторона речи

различать коммуникативный тип предложения по его интонации;
понимать и использовать логическое ударение во фразе, предложении;
правильно произносить предложения с точки зрения их ритми

ко-интонационных особенностей: повествовательное (утвердительное и отрицательное), вопросительное (общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы), побудительное, восклицательное предложения;

правильно произносить предложения с однородными членами

(соблюдая интонацию перечисления);

правильно произносить сложносочиненные и сложноподчиненные предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;

Лексическая сторона речи

• распознавать и употреблять в речи в соответствии с коммуникативной задачей основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета) в ситуациях общения в пределах тематики основной общеобразовательной школы;

знать и уметь использовать основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);
выбирать значение многозначных слов в соответствии с контекстом;
понимать и использовать явления синонимии / антонимии и лексической сочетаемости.

Грамматическая сторона речи

знать функциональные и формальные особенности изученных грамматических явлений (видовременных форм личных глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
уметь распознавать, понимать и использовать в речи основные морфологические формы и синтаксические конструкции английского языка.

Социокультурные знания, навыки, умения

знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в англоязычных странах в сравнении с нормами, принятыми в родной стране; умение использовать социокультурные знания в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;
представление о ценностях материальной и духовной культуры, которые широко известны и являются предметом национальной гордости в странах изучаемого языка и в родной стране (всемирно известных достопримечательностях, художественных произведениях, произведениях искусства, выдающихся людях и их вкладе в мировую науку и культуру);
представление о сходстве и различиях в традициях, обычаях своей страны и англоязычных стран;
представление об особенностях образа жизни зарубежных сверстников;
распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише наиболее распространенной оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;
умение ориентироваться в основных реалиях культуры англоязычных стран, знание употребительной фоновой лексики, некоторых распространенных образцов фольклора (скороговорки, пословицы, поговорки);
знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;
умение сопоставлять, находить сходства и отличия в культуре стран изучаемого языка и родной культуре;
готовность и умение представлять родную культуру на английском языке, опровергать стереотипы о своей стране.

Компенсаторные умения - умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приеме информации за счет использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.

Б. В познавательной сфере (владение познавательными учебными умениями):

умение сравнивать языковые явления родного и английского языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;
владение приемами работы с текстом: умение пользоваться определенной стратегией чтения / аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать / слушать текст с разной глубиной понимания);
умение действовать по образцу / аналогии, использовать различные виды опор (вербальные, изобразительные, содержательные, смысловые и др.) при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;
готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;
умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);
владение способами и приемами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.

В. В ценностно-ориентационной сфере:

осознание места и роли родного и английского языков в целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание английского языка как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;
представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;
достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;
приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах;
представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения; убежденность в приоритете общечеловеческих ценностей;
стремление к адекватным способам выражения эмоций и чувств;
уважительное отношение к старшим, доброжелательное отношение к младшим;
эмоционально-нравственная отзывчивость (готовность помочь), понимание и сопереживание чувствам других людей;
стремление иметь собственное мнение; принимать собственные решения;

Г. В эстетической сфере:

представление об эстетических идеалах и ценностях;
стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;
развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе;
владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
умение видеть красоту в окружающем мире; в труде, творчестве, поведении и поступках людей.

</ Д. В трудовой сфере:

ценностное отношение к учебе как виду творческой деятельности;
навыки коллективной учебной деятельности (умение сотрудничать: планировать и реализовывать совместную деятельность, как в позиции лидера, так и в позиции рядового участника);
умение нести индивидуальную ответственность за выполнение задания; за совместную работу;
умение рационально планировать свой учебный труд;
умение работать в соответствии с намеченным планом.

Е. В физической сфере:

• ценностное отношение к здоровью и здоровому образу жизни:

потребность в здоровом образе жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес);
соблюдение здоровье сберегающего режима дня;
стремление не совершать поступки, угрожающие собственному здоровью и безопасности.

Нормы оценок

Чтение и понимание иноязычных текстов

Основным показателем успешности овладения чтением является степень извлечения информации из прочитанного текста.. Поскольку практической целью изучения иностранного языка является овладение общением на изучаемом языке, то учащийся должен овладеть всеми видами чтения, различающимися по степени извлечения информации из текста: чтением с пониманием основного содержания читаемого (обычно в методике его называют ознакомительным), чтением с полным пониманием содержания, включая детали (изучающее чтение) и чтением с извлечением нужной либо интересующей читателя информации (просмотровое).

Чтение с пониманием основного содержания прочитанного (ознакомительное)

Оценка «5» ставится учащемуся, если он понял основное содержание оригинального текста, может выделить основную мысль, определить основные факты, умеет догадываться о значении незнакомых слов из контекста, либо по словообразовательным элементам, либо по сходству с родным языком. Скорость чтения иноязычного текста может быть несколько замедленной по сравнению с той, с которой ученик читает на родном языке. Скорость чтения на родном языке у учащихся разная.

Оценка «4» ставится ученику, если он понял основное содержание оригинального текста, может выделить основную мысль, определить отдельные факты. Однако у него недостаточно развита языковая догадка, и он затрудняется в понимании некоторых незнакомых слов, он вынужден чаще обращаться к словарю, а темп чтения более замедленен.

Оценка «3» ставится школьнику, который не совсем точно понял основное содержание прочитанного, умеет выделить в тексте только небольшое количество фактов, совсем не развита языковая догадка.

Оценка «2» выставляется ученику в том случае, если он не понял текст или понял содержание текста неправильно, не ориентируется в тексте при поиске определённых фактов, не умеет семантизировать незнакомую лексику.

Чтение с полным пониманием содержания (изучающее)

Оценка «5» ставится ученику, когда он полностью понял несложный оригинальный текст. Он использовал при этом все известные приемы, направленные на понимание читаемого (смысловую догадку, анализ).

Оценка «4» выставляется учащемуся, если он полностью понял текст, но многократно обращался к словарю.

Оценка «3» ставится, если ученик понял текст не полностью, не владеет приемами его смысловой переработки.

Оценка «2» ставится в том случае, когда текст учеником не понят. Он с трудом может найти незнакомые слова в словаре.

Чтение с нахождением интересующей или нужной информации (просмотровое)

Оценка «5» ставится ученику, если он может достаточно быстро просмотреть несложный оригинальный текст или несколько небольших текстов и выбрать правильно запрашиваемую информацию.

Оценка «4» ставится ученику при достаточно быстром просмотре текста, но при этом он находит только примерно 2/3 заданной информации.

Оценка «3» выставляется, если ученик находит в данном тексте (или данных текстах) примерно 1/3 заданной информации.

Оценка «2» выставляется в том случае, если ученик практически не ориентируется в тексте.

Аудирование

Основной речевой задачей при понимании звучащих текстов на слух является извлечение основной или заданной ученику информации.

Оценка «5» ставится ученику, который понял основные факты, сумел выделить отдельную, значимую для себя информацию, догадался о значении части незнакомых слов по контексту, сумел использовать информацию для решения поставленной задачи.

Оценка «4» ставится ученику, который понял не все основные факты. При решении коммуникативной задачи он использовал только 2/3 информации.

Оценка «3» свидетельствует, что ученик понял только 50 % текста. Отдельные факты понял неправильно. Не сумел полностью решить поставленную перед ним коммуникативную задачу.

Оценка «2» ставится, если ученик понял менее 50 % текста и выделил из него менее половины основных фактов. Он не смог решить поставленную перед ним речевую задачу.

Говорение

Говорение в реальной жизни выступает в двух формах общения: в виде связных высказываний типа описания или рассказа и в виде участия в беседе с партнером.

Высказывание в форме рассказа, описания

Оценка «5» ставится ученику, если он в целом справился с поставленными речевыми задачами. Его высказывание было связным и логически последовательным. Диапазон используемых языковых средств достаточно широк. Языковые средства были правильно употреблены, практически отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию, или они были незначительны. Объем высказывания соответствовал тому, что задано программой на данном году обучения. Наблюдалась легкость речи и достаточно правильное произношение. Речь ученика была эмоционально окрашена, в ней имели место не только передача отдельных фактов (отдельной информации), но и элементы их оценки, выражения собственного мнения.

Оценка «4» выставляется учащемуся, если он в целом справился с поставленными речевыми задачами. Его высказывание было связанным и последовательным. Использовался довольно большой объем языковых средств, которые были употреблены правильно. Однако были сделаны отдельные ошибки, нарушающие коммуникацию. Темп речи был несколько замедлен. Отмечалось произношение, страдающее сильным влиянием родного языка. Речь была недостаточно эмоционально окрашена. Элементы оценки имели место, но в большей степени высказывание содержало информацию и отражало конкретные факты.

Оценка «3» ставится ученику, если он сумел в основном решить поставленную речевую задачу, но диапазон языковых средств был ограничен, объем высказывания не достигал нормы. Ученик допускал языковые ошибки. В некоторых местах нарушалась последовательность высказывания. Практически отсутствовали элементы оценки и выражения собственного мнения. Речь не была эмоционально окрашенной. Темп речи был замедленным.

Оценка «2» ставится ученику, если он только частично справился с решением коммуникативной задачи. Высказывание было небольшим по объему (не соответствовало требованиям программы). Наблюдалась узость вокабуляра. Отсутствовали элементы собственной оценки. Учащийся допускал большое количество ошибок, как языковых, так и фонетических. Многие ошибки нарушали общение, в результате чего возникало непонимание между речевыми партнерами.

Говорение (участие в беседе)

При оценивании этого вида говорения важнейшим критерием также как и при оценивании связных высказываний является речевое качество и умение справиться с речевой задачей, т. е. понять партнёра и реагировать правильно на его реплики, умение поддержать беседу на определённую тему. Диапазон используемых языковых средств, в данном случае, предоставляется учащемуся.

Оценка «5» ставится ученику, который сумел решить речевую задачу, правильно употребив при этом языковые средства. В ходе диалога умело использовал реплики, в речи отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию.

Оценка «4» ставится учащемуся, который решил речевую задачу, но произносимые в ходе диалога реплики были несколько сбивчивыми. В речи были паузы, связанные с поиском средств выражения нужного значения. Практически отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию.

Оценка «3» выставляется ученику, если он решил речевую задачу не полностью. Некоторые реплики партнера вызывали у него затруднения. Наблюдались паузы, мешающие речевому общению.

Оценка «2» выставляется, если учащийся не справился с решением речевой задачи. Затруднялся ответить на побуждающие к говорению реплики партнера. Коммуникация не состоялась.

Письмо (оценивание письменной речи учащихся)

Оценка «5» Коммуникативная задача решена, соблюдены основные правила оформления текста, очень незначительное количество орфографических и лексико-грамматических погрешностей. Логичное и последовательное изложение материала с делением текста на абзацы. Правильное использование различных средств передачи логической связи между отдельными частями текста. Учащийся показал знание большого запаса лексики и успешно использовал ее с учетом норм иностранного языка. Практически нет ошибок. Соблюдается правильный порядок слов. При использовании более сложных конструкций допустимо небольшое количество ошибок, которые не нарушают понимание текста. Почти нет орфографических ошибок. Соблюдается деление текста на предложения. Имеющиеся неточности не мешают пониманию текста.

Оценка «4» Коммуникативная задача решена, но лексико-грамматические погрешности, в том числе выходящих за базовый уровень, препятствуют пониманию. Мысли изложены в основном логично. Допустимы отдельные недостатки при делении текста на абзацы и при использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста или в формате письма. Учащийся использовал достаточный объем лексики, допуская отдельные неточности в употреблении слов или ограниченный запас слов, но эффективно и правильно, с учетом норм иностранного языка. В работе имеется ряд грамматических ошибок, не препятствующих пониманию текста. Допустимо несколько орфографических ошибок, которые не затрудняют понимание текста.

Оценка «3» Коммуникативная задача решена, но языковые погрешности, в том числе при применении языковых средств, составляющих базовый уровень, препятствуют пониманию текста. Мысли не всегда изложены логично. Деление текста на абзацы недостаточно последовательно или вообще отсутствует. Ошибки в использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста. Много ошибок в формате письма. Учащийся использовал ограниченный запас слов, не всегда соблюдая нормы иностранного языка. В работе либо часто встречаются грамматические ошибки элементарного уровня, либо ошибки немногочисленны, но так серьезны, что затрудняют понимание текста. Имеются многие ошибки, орфографические и пунктуационные, некоторые из них могут приводить к непониманию текста.

Оценка «2» Коммуникативная задача не решена. Отсутствует логика в построении высказывания. Не используются средства передачи логической связи между частями текста. Формат письма не соблюдается. Учащийся не смог правильно использовать свой лексический запас для выражения своих мыслей или не обладает необходимым запасом слов. Грамматические правила не соблюдаются. Правила орфографии и пунктуации не соблюдаются.

Выполнение тестовых заданий оценивается по следующей схеме:

выполнено 65% работы - «3»

80% - «4»

95-100% - «5»

Согласовано на заседании ШМО учителей____________________

Протокол №____

от «____» _________ 20______г.

____________________________

Руководитель ШМО

Согласовано

Зам. директора по УВР

Королева И.Б,

«____»__________20_____г.

⇧

⇩

скачать материал