Конспект конкурсного урока

во 2 классе

«Глагол to be в настоящем времени»

Цель: ознакомление с формами глагола to be в настоящем времени.

Задачи:

Образовательные:

- соотнесение графического и звукового образа слов;

- развитие грамматических навыков: формы глагола to be в настоящем времени.

- активизация лексических навыков по теме «Личные местоимения».

Воспитательные:

- воспитывать умение работать в группах;

- воспитывать уважительное отношение детей к взглядам и мнениям друг друга

- воспитывать чувство взаимопомощи и взаимоподдержки;

Развивающие:

- развивать познавательный интерес и активность учащихся;

- развивать эмпатию, толерантность;

- овладение новыми ЛЕ;

- овладение моделями высказывания на ИЯ;

- развитие языковой догадки.

Ожидаемые результаты:

Личностные: формирование внутренней позиции и нравственно- этической оценки, самостоятельность в деятельности;

Метапредметные:

Регулятивные УУД: освоение способов принятия и освоения учебной задачи, адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действий.

Коммуникативные УУД: умение работать в группе, способствовать продуктивной кооперации, строить логическое рассуждение, адекватно использовать речи и речевые средства для решения коммуникативных задач, слушать и слышать чужую точку зрения.

Познавательные УУД: умение осуществлять логические операции, строить логические высказывания в устной и письменной форме, самостоятельно выделять и формулировать познавательные цели, искать и выделять необходимую информацию, умение структурировать знания.

Предметные: употребление речевых образцов с формами глагола to be в устной и письменной речи.

Форма проведения: урок - сказка.

Оборудование:

Для детей: УМК «FORWARD, 2», карточки для групповой работы, карточки для индивидуальной работы, карточки для фронтальной работы, мультимедийная презентация, компьютер, экран.

Для учителя: технологическая карта урока, компьютер, экран.

Конспект конкурсного урока

Время,

мин.

Элементы

методической

структуры

занятия

Содержание этапов занятия

Педагогическая оценка

1-2

мин.

Мотивирование

к учебной

деятельности

Приветствие: Учитель:- Good Morning, pupils.

Обучающиеся: -Good morning, good morning, good morning to you, good morning, dear teacher, we are glad to see you.

У: - I`m glad to see you too! How are you?(Учитель по очереди интересуется у детей о их настроении).

У.: - К сожалению не все ребята пришли на урок в хорошем настроении, давайте поделимся с ними своим хорошим настроением и подарим друг другу добрые улыбки.

Метод «Подари улыбку».

Учитель первый начинает цепочку «улыбок». Обучающиеся по цепочке поворачиваются друг к другу и улыбаются, передавая, таким образом, свою улыбку, своё настроение друг другу.

У:- Тhank you, sit down, please.

Организация учебного процесса.

- Чем занимались на прошлом уроке?

- Сегодня мы продолжим работать с личными местоимениями.

- Сегодня к нам на урок придёт необычный гость, который умеет превращаться, но с ним мы познакомимся позже.

Весь класс

4-5

мин.

Актуализация знаний

1. Фонетическая зарядка. У.: - So, let`s train our tongues!

На экране слайд 2 с зашифрованной рифмовкой, учитель предлагает разгадать её. Обучающиеся выполняют работу и проговаривают рифмовку хором.

One and two,

I and you,

One, two, three,

He and she.

We, you, they,

Let`s sing and play!

2. Речевая разминка. Слайд 3

У.: - Let`s revise our personal pronouns. Учитель предлагает вспомнить личные местоимения и осуществляет проговаривание речевой разминки.

3. Повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания», и выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого обучающегося.

Организация учебного процесса.

Тренировка навыков использования лексического и грамматического материала.

У.:- Ребята, английские слова собрались поехать в гости к своим друзьям, но отправление поезда отложили, так как некоторые из них ошиблись вагончиком и заняли чужое место. Давайте поможем словам найти их места.

Учитель организует работу в группах, обучающиеся письменно выполняют упражнение, перемещая слова в соответствующий местоимению вагон. После выполнения, осуществляется проверка.

Слайд 4 Слайд 5

4. Возникновение проблемной ситуации

- Какое задание мы выполняли?

- Какие местоимения мы с вами знаем?

Мазалова Олеся,

весь класс

весь класс

Пашков Андрей

Мамонова Дарья

Умбиталин Артур

Мазалова Олеся

4-5

мин.

Постановка учебной

задачи

Учитель предлагает посмотреть на слайд 6 и найти новые слова, также выявить, какие слова являются знакомыми?

Обучающиеся называют знакомые им местоимения и слова.

У.: - А как вы думаете, чем являются эти слова? (показывает формы глагола to be)

Обучающиеся строят предположения.

У.:- Это три формы, в которые может превращаться наш особый и удивительный гость, его зовут глагол to be. А вот что про него говорят в Англии.

Слайд 7 «Стих о глаголе to be».

Перед тобой глагол to be,

Будь осторожен с ним, смотри,

Уж очень любит пошутить

И внешность свою изменить.

У.: - Этот английский глагол to be, на русский язык переводится, как быть, находиться, являться.

У.: - Как вы думаете, какая цель нашего урока? (Предположения обучающихся).

У.: - Назовите, пожалуйста, его особенность.

Обучающиеся строят предположения.

У.: - Давайте совершим небольшое путешествие в страну «Грамматика».

Слайд 8.

Once upon a time there was a small town with 3 houses. The Mrs. Grammar operated the town.

"I" lived in the 1^st house, "he", "she" with their puppy "it" lived in the 2d house, "we", "you", "they" lived in the 3d house.

One day the verb "be" came to this town and wanted to make friends with inhabitants of this town. "Be" gave a knock on the house where lived "I" and told: "Hello, my name is Be, let's be friends". But "I" has answered:" Go away. I don't like you".

"Be" was unkindly accepted in two other houses.

У.: - Как вы думаете, почему глагол to be не пускали в домики?

Мильяченкова Мария

Павлухина Мария

Мишукова Ариадна

7-8

мин.

«Открытие нового знания» (построение проекта выхода из затруднения)

У.: - But "be" didn't want to be alone. And "be" came to Mrs. Grammar and told the trouble. Mrs. Grammar was very kind and decided to help "be" and she told:' Let's play them a trick". Have a look. There is a snack full of masks and clothes! Change clothes!"

"Be" has changed the clothes and became a verb "am". In such kind "be" has come to "I" and with pleasure was accepted. In a similar way "be" has changed clothes 2 times, became "is" and "are". "Be" has made friends with all inhabitants of this town.

У.: - Ребята, скажите, пожалуйста, почему глагол менял свою форму и что нам нужно делать для того, чтобы местоимения в наших предложениях всегда принимали его в гости? (Ответы обучающихся).

Пашков Максим

Пашков Данил

1-2

мин.

Динамическая пауза

У: - So, let`s have a rest! Stand up everybody! Who wants to be a teacher?

Учитель предлагает встать и выполнить разминку.

Песенка - разминка "Head, shoulders". Слайд 9.

Пашков Андрей

весь класс

4-5

мин.

Первичное закрепление

Организация учебного процесса

У.: - А теперь давайте проверим, как мы можем самостоятельно помочь глаголу подружиться с местоимениями.

На парте карточки с формами глагола to be и личными местоимениями. Обучающиеся подбирают соответствующие друг другу карточки и прикрепляют их магнитами к доске.

Харланов Олег

Какоткина Анжелика

Гостева Анастасия

4-5

мин.

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Организация учебного процесса

У.: - Let`s do the following exercise. You have got some cards, fill in the blanks.

Учитель предлагает выполнить следующее задание на карточках слайд 10. Обучающиеся вставляют в пропуски соответствующую форму глагола to be. После выполнения, обучающиеся проверяют свои работы, сверяясь с таблицей на слайде 11.

Павлухина Мария

Мишукова Ариадна

Мазалова Олеся

Пашков Андрей

7-8

мин.

Включение нового знания в систему знаний и повторение.

Организация учебного процесса

Учитель предлагает выполнить следующее задание. Слайд 12.

У.: - Let`s do the following task. Look at the blackboard. How do you think, what should we do? Учитель обращает внимание детей на слайд с упражнением, просит их предположить выполнение задания. На слайде изображен домик глагола to be c комнатами am, is, are. Обучающиеся должны расселить местоимения по комнатам. Групповая работа.

Умбиталин Артур

Полухин Сергей

Малыхина Анастасия

Мишукова Ариадна

2-3

мин.

Рефлексия деятельности.

У.: - Расставаясь с нами, наш новый друг глагол to be, сочинил для нас стих. Послушайте его и дополните. Слайд 13.

Я -твой друг, глагол to be.

На меня ты посмотри!

И запомни без проблем,

вместе с I я буду am.

He, she, it скатились вниз,

Там их встретит братец is.

Завязалась чехарда,

You, we, they позвали are.

У.: - Давайте подведём итоги нашего урока, что нового вы сегодня узнали?

Давайте оценим работу класса, своей группы и свою собственную. Розовое сердечко - работа была отличной, зелёное сердечко - работа проходила хорошо, но с небольшими недочётами. Жёлтое сердечко - работа проходила не очень активно и с недочётами.

Обучающиеся по очереди показывают разноцветные сердечки.

Домашнее задание.

У.: - And now, the lesson is over, good - bye!

весь класс

Использованные источники:

1. Системно-деятельностный подход на уроках английского языка в начальной школе на основе метода проектов.

nsportal.ru/nachalnaya-shkola/materialy-mo/2014/03/27/sistemno-deyatelnostnyy-podkhod-na-urokakh-angliyskogo .

2. Системно-деятельностный подход в обучении младших школьников английскому языку в свете требований ФГОС. https://infourok.ru/sistemnodeyatelnostniy-podhod-na-urokah-anglyaz-558293.html</<font size="4" style="font-size:13pt;">