- Учителю
- Рабочая программа по английскому языку в 5 классе (УМК Rainbow English)
Рабочая программа по английскому языку в 5 классе (УМК Rainbow English)
-
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета.
Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования формулирует требования к результатам освоения основной образовательной программы в единстве личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты включают готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению, сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, системы значимых социальных и межличностных отношений, ценностно-смысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности, социальные компетенции, правосознание, способность ставить цели и строить жизненные планы, способность к осознанию российской идентичности в поликультурном социуме.
В соответствии с государственным стандартом и Примерной программой основного общего образования изучение иностранного языка предполагает достижение следующих личностных результатов:
- воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлому и настоящему многонационального народа России;
- осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, знание основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
- формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать взаимопонимания;
- формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;
- осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;
- стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;
- формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;
- развитие таких качеств личности, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, трудолюбие, дисциплинированность;
- стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;
- готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.
Метапредметные результаты включают освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные), способность их использования в учебной, познавательной и социальной практике, самостоятельность планирования и осуществления учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками, построение индивидуальной образовательной траектории.
В соответствии с государственным стандартом и Примерной программой основного общего образования изучение иностранного языка предполагает достижение следующих метапредметных результатов:
- умение планировать свое речевое и неречевое поведение;
- умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
- умение обобщать, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
- умение владеть исследовательскими учебными действиями, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;
- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение, формулировать и отстаивать свое мнение;
- умение смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, умение выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;
- умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с речевой задачей для выражения коммуникативного намерения, своих чувств, мыслей и потребностей;
- умение использовать информационно-коммуникационные технологии;
- умение осуществлять регулятивные действия самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.
Предметные результаты включают освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета специфические для данной предметной области умения, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных ситуациях.
Ожидается, что выпускники основной школы должны продемонстрировать следующие результаты освоения иностранного языка:
В коммуникативной сфере.
Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:
говорении
-начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдать нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
-расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложения собеседника согласием, отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;
-рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, своей стране и стране/странах изучаемого языка;
-делать краткие сообщения, описывать события, явления (в рамках изученных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;
аудировании
-воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
-воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);
-воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст, краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/необходимую информацию;
чтении
-ориентироваться в иноязычном тексте; прогнозировать его содержание по заголовку;
-читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания (определять тему, основную мысль; выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);
-читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочные материалы; оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
-читать текст с выборочным пониманием значимой/ нужной/интересующей информации;
письме
-заполнять анкеты и формуляры;
-писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка.
В плане языковой компетенции выпускник основной школы должен знать/понимать:
- основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия); явления многозначности лексических единиц английского языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;
- особенности структуры простых и сложных предложений английского языка; интонацию различных коммуникативных типов предложения;
- признаки изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов и их эквивалентов, модальных глаголов и их эквивалентов; артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
- основные различия систем английского и русского языков.
Кроме того, школьники должны уметь:
- применять правила написания слов, изученных в основной школе;
- адекватно произносить и различать на слух звуки английского языка, соблюдать правила ударения в словах и фразах;
- соблюдать ритмико-интонационные особенности предложений различных коммуникативных типов, правильно членить предложение на смысловые группы.
В отношении социокультурной компетенции от выпускников требуется:
- знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка, применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;
- умение распознавать и употреблять в устной и письменной речи основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенную оценочную лексику), принятые в странах изучаемого языка в различных ситуациях формального и неформального общения;
- знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых распространенных образцов фольклора (пословицы, поговорки, скороговорки, сказки, стихи);
- знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;
- наличие представления об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);
- наличие представления о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
- понимание роли владения иностранными языками в современном мире.
В результате формирования компенсаторной компетенции выпускники основной школы должны научиться выходить из затруднительного положения в условиях дефицита языковых средств в процессе приема и передачи информации за счет умения:
- пользоваться языковой и контекстуальной догадкой (интернациональные слова, словообразовательный анализ, вычленение ключевых слов текста);
- прогнозировать основное содержание текста по заголовку или выборочному чтению отдельных абзацев текста;
- использовать текстовые опоры различного рода (подзаголовки, таблицы, картинки, фотографии, шрифтовые выделения, комментарии, подстрочные ссылки);
- игнорировать незнакомую лексику, реалии, грамматические явления, не влияющие на понимание основного содержания текста;
- задавать вопрос, переспрашивать с целью уточнения отдельных неизвестных языковых явлений в тексте;
- использовать перифраз, синонимические средства, словарные замены, жесты, мимику.
В познавательной сфере (учебно-познавательная компетенция) происходит дальнейшее совершенствование и развитие универсальных учебных действий (УУД) и специальных учебных умений (СУУ).
Универсальные учебные действия (общеучебные умения):
регулятивные:
- определять цель учебной деятельности возможно с помощью учителя и самостоятельно искать средства ее осуществления;
- обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, выбирать тему проекта в ходе «мозгового штурма» под руководством учителя;
- составлять план выполнения задачи, проекта в группе под руководством учителя;
- оценивать ход и результаты выполнения задачи, проекта;
- критически анализировать успехи и недостатки проделанной работы.
познавательные:
- самостоятельно находить и отбирать для решения учебной задачи необходимые словари, энциклопедии, справочники, информацию из Интернета;
- выполнять универсальные логические действия:
-анализ (выделение признаков),
-синтез (составление целого из частей, в том числе с самостоятельным достраиванием),
-выбирать основания для сравнения, классификации объектов,
-устанавливать аналогии и причинно-следственные связи,
-выстраивать логическую цепь рассуждений,
-относить объекты к известным понятиям;
- преобразовывать информацию из одной формы в другую:
-обобщать информацию в виде таблиц, схем, опорного конспекта,
-составлять простой план текста (в виде ключевых слов, вопросов);
коммуникативные:
- четко и ясно выражать свои мысли;
- отстаивать свою точку зрения, аргументировать ее;
- учиться критично относиться к собственному мнению;
- слушать других, принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою;
- организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом);
Специальные учебные умения:
- сравнивать явления русского и английского языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний и предложений;
- владеть различными стратегиями чтения и аудирования в зависимости от поставленной речевой задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);
- ориентироваться в иноязычном печатном и аудиотексте, кратко фиксировать содержание сообщений, составлять субъективные опоры для устного высказывания в виде ключевых слов, объединенных потенциальным контекстом, зачина, концовки, отдельных предложений;
- вычленять в тексте реалии, слова с культурным компонентом значения, анализировать их семантическую структуру, выделять культурный фон, сопоставлять его с культурным фоном аналогичного явления в родной культуре, выявлять сходства и различия и уметь объяснять эти различия иноязычному речевому партнеру или человеку, не владеющему иностранным языком;
- догадываться о значении слов на основе языковой и контекстуальной догадки, словообразовательных моделей;
- использовать выборочный перевод для уточнения понимания текста;
- узнавать грамматические явления в тексте на основе дифференцирующих признаков;
- действовать по образцу или аналогии при выполнении отдельных заданий и порождении речевого высказывания на изучаемом языке;
- пользоваться справочным материалом: грамматическими и лингвострановедческими справочниками, схемами и таблицами, двуязычными словарями, мультимедийными средствами;
- пользоваться поисковыми системами www.yahoo.com., www.ask.com, www.wikipedia.ru</</u> и др.; находить нужную информацию, обобщать и делать выписки для дальнейшего использования в процессе общения на уроке, при написании эссе, сочинений, при подготовке проектов;
- овладевать необходимыми для дальнейшего самостоятельного изучения английского языка способами и приемами
2. Содержание учебного предмета.
Unit 1 Holidays Are Over Steps 1-10
17
Каникулы. Проведение досуга. Планы на выходной. Погода. Страны и города Европы
Учащиеся:
-
извлекают запрашиваемую информацию из текстов для чтения и аудирования; устанавливают логико-смысловые связи в текстах для чтения;
-
рассказывают о событиях, произошедших в настоящем и прошлом, используя present simple и past simple;
-
составляют монологические высказывания на тему "My Holidays" на основе перечня вопросов;
-
описывают времена года;
-
знакомятся с новыми неправильными глаголами и учатся употреблять их в речи;
-
дифференцируют на слух звуки/слова/словосочетания английского языка;
-
соотносят верные и ложные утверждения с содержанием текста для чтения или аудирования;
-
говорят о планах на будущее, используя конструкцию to be going to;
-
соотносят содержание текстов для аудирования с картинками;
-
соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух;
-
описывают тематические картинки; задают специальные вопросы с использованием past simple;
-
знакомятся с новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи;
-
систематизируют знания о городах Европы и их столицах;
-
дополняют тексты верными глагольными формами;
-
повторяют правила образования степеней сравнения прилагательных;
-
знакомятся с конструкциями as... as/not as... as или not so ... as и учатся употреблять их в речи;
-
сравнивают предметы и явления;
-
знакомятся с особенностями значения и употребления лексической единицы country, учатся использовать ее в речи;
-
пишут своим друзьям открытки, в которых описывают то, как проводят каникулы;
-
догадываются о значениях сложных слов при помощи картинок;
-
пишут диктант на лексический материал блока;
-
воспринимают на слух и выразительно читают стихотворение;
-
воспринимают на слух, разучивают и поют песню;
-
восстанавливают последовательность событий в басне и выразительно читают ее;
самостоятельно оценивают свои учебные достижения
2.
Unit 2
Family History (Steps 1-10)
17
Семья.
Достопримечательности русских городов. Местожительства. Обозначение дат. Русские писатели. Профессии
Учащиеся:
-
извлекают запрашиваемую информацию из текстов для чтения и аудирования;
-
подбирают заголовки к текстам для чтения;
-
дополняют тексты верными глагольными формами;
знакомятся с орфографическими особенностями написания форм past simple правильных глаголов;
составляют диалоги на основе диалога-образца;
дифференцируют на слух звуки/слова/словосочетания английского языка;
знакомятся с новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи;
соблюдают нормы произношения при чтении новых слов и словосочетаний;
знакомятся с новыми неправильными глаголами и учатся употреблять их в речи;
чатся правильно обозначать время, говорить о событиях, произошедших в определенный момент времени;воспринимают на слух обозначения времени и письменно фиксируют их;
накомятся со способами выражения вежливой просьбы в английском языке, соблюдают нормы вежливости при разыгрывании диалогов;
огадываются о значениях производных слов с помощью словообразовательных элементов;
относят утверждения типа «верно/неверно/в тексте не сказано» с содержанием текста для аудирования;
твечают на вопросы о своем образе жизни;
оставляют развернутые монологические высказывания об образе жизни различных людей на основе ключевых слов;
накомятся С конструкцией let's do ..., учатся ее использовать при построении диалогических высказываний;
3.
Unit 3
Healthy Ways Steps 1-10
17
Виды спорта. Обозначение времени. Детские игры. Здоровье. Здоровый образ жизни. Увлечения и хобби
Учащиеся:
-
выразительно читают стихотворения и рифмовки;
-
извлекают запрашиваемую информацию из текстов для чтения и аудирования;
-
выполняют задания на множественный выбор к текстам для чтения;
-
описывают события, произошедшие в прошлом;
-
дополняют тексты верными глагольными формами;
знакомятся с глаголами, после которых в английском языке используется глагольная форма с окончанием -ing;
составляют диалоги на основе диалога-образца;
дифференцируют на слух звуки/слова/словосочетания английского языка;
знакомятся с новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи;
соблюдают нормы произношения при чтении новых слов и словосочетаний
знакомятся с новыми неправильными глаголами и учатся употреблять их в речи;
учатся правильно обозначать время, говорить о событиях, произошедших в определенный момент времени;
воспринимают на слух обозначения времени и письменно фиксируют их;
знакомятся со способами выражения вежливой просьбы в английском языке, соблюдают нормы вежливости при разыгрывании диалогов;
догадываются о значениях производных слов с помощью словообразовательных элементов;
соотносят утверждения типа «верно/неверно/в тексте не сказано» с содержанием текста для аудирования;
отвечают на вопросы о своем образе жизни;
составляют развернутые монологические высказывания об образе жизни различных людей на основе ключевых слов;
-
используют суффиксы -er/ ful для образования производных слов;
-
знакомятся с правилами написания личного письма другу;
-
знакомятся с особенностями американского варианта английского языка на примере разницы между глаголом to have и структурой have got, используют данные структуры в речи для обозначения действий в настоящем и прошлом;
-
развивают языковую догадку, сопоставляют значения слов, имеющих похожее звучание в русском и английском языках;
-
расширяют социокультурные знания, знакомятся с достопримечательностью Лондона - Гайд-парком;
-
составляют развернутые монологические высказывания о том, как проводят свободное время члены их семьи, на основе текста-образца;
-
пишут диктант на лексико-грамматический материал блока;
-
составляют развернутые монологические высказывания о здоровом образе жизни на основе плана;
-
читают басню и рассуждают о ее морали;
-
выразительно читают стихотворение, соотносят его текст с литературным переводом;
-
пересказывают сказки С. Я. Маршака на английском языке;
самостоятельно оценивают свои учебные достижения
4.
Unit 4 After School Steps 1-10
17
Свободное время. Домашние животные. Хобби. Цирк. Русские художники
Учащиеся:
-
извлекают информацию из текстов для чтения и аудирования;
отвечают на вопросы о своем свободном времени;
-
совершенствуют навыки построения общих и специальных вопросов в различных временных формах;
-
знакомятся с новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи;
-
соблюдают нормы произношения при чтении новых слов, словосочетаний;
-
воспринимают на слух тексты и соотносят их содержание с изображениями на картинках;
-
совершенствуют навыки построения альтернативных вопросов в различных временных формах;
-
описывают картинки на основе перечня вопросов;
-
знакомятся с конструкциями с инфинитивом типа easy/ difficult to do something и учатся использовать их в речи;
-
воспринимают текст на слух и письменно фиксируют существенную информацию;
-
воспринимают на слух текст и выполняют задание на множественный выбор;
-
знакомятся с этимологией слова hobby;
-
разыгрывают диалоги на основе диалога-образца;
-
используют префикс ип- для образования производных слов;
-
читают текст и подбирают заголовки к каждому из его параграфов;
соотносят верные и ложные утверждения с содержанием текста для чтения;соотносят утверждения типа «верно/неверно/в тексте не сказано» с содержанием текста для аудирования;
знакомятся с правилами построения разделительных вопросов в различных временных формах, совершенствуют навыки построения разделительных вопросов на основе комплекса разнообразных упражнений;
читают текст, подбирают к нему заголовок, соотносят информацию, содержащуюся в тексте, с приведенными после него утверждениями;дифференцируют на слух звуки/с лова/с л овосочетания английского языка;
• дополняют тексты верными предлогами/лексическими единицами;
отвечают на вопросы по картинке;
отвечают на вопросы о своем отношении к цирку;
переводят лексические единицы урока с русского языка на английский;
содержание текстов для чтения с картинками;
строят развернутые монологические высказывания о своих хобби;
строят развернутые монологические высказывания о том, какие хобби предпочитают члены их семьи на основе текста-образца:знакомятся с известными русскими художниками;
пишут диктант на лексико-грамматический материал блока;
отвечают на вопросы по теме « Хобби »;
читают басню и рассуждают о ее морали;
5.
Unit 5
From Place to Place
Steps 1-10
17
Путешествия.
Шотландия. Города мира и их достопримечательности. Рынки Лондона. Мосты Лондона. Русский и британский образ жизни
Учащиеся:
-
воспринимают на слух рифмовку и фиксируют недостающую в ней информацию, выразительно читают рифмовку;
-
составляют предложения на основе картинок;
-
совершенствуют навыки построения вопросов, начинающихся со слова whose;
-
знакомятся с абсолютными формами притяжательных местоимений и учатся употреблять их в речи;
-
знакомятся с новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи;
-
соблюдают нормы произношения при чтении новых слов, словосочетаний;
-
дополняют предложения подходящими лексическими единицами/верными глагольными формами;
-
соотносят содержание текста для аудирования с приведенными после него утверждениями;
-
совершенствуют навыки построения вопросов, начинающихся с what и which;
составляют развернутые монологические высказывания о своих путешествиях на основе списка вопросов;учатся отвечать на разделительные вопросы, совершенствуют этот грамматический навык на основе различных упражнений;
составляют развернутые монологические высказывания о Шотландии на основе ключевых слов;
воспринимают на слух текст и письменно фикируют существенную информацию;
знакомятся с городами мира и их дстопримечательностями;
знакомятся с особенностями значений глаголов движения to соте и to go и учатся употреблять их в речи;
соотносят утверждения типа «верно/неверно/в тексте не сказано» с содержанием текста для аудирования;разыгрывают диалоги на основе диалога-образца;
учатся вежливо извиняться по-английски и привлекать внимание собеседника при ведении диалога;
знакомятся с особенностями значений глаголов to say иto tell и учатся употреблять их в речи;
используют в речи характерные для далогической речи штампы и клише;
читают тексты и соотносят их содержание с заголовками;
используют суффикс ~1у для образования производных слов;
расширяют представления об английских предлогах, совершенствуют навыки использования предлогов в речи;
воспринимают на слух тексты и соотносят их содержание с изображениями на картинках;
знакомятся с рынками Лондона;
-
1Л
toсоставляют развернутые монологические высказывания о своих городах на основе текста-образцапишут диктант на лексический материал блока;
-
отвечают на вопросы о месте (городе/селе/деревне), в котором они живут;
-
читают басню и рассуждают о ее морали;
-
знакомятся с американским писателем и поэтом
JI. Хьюзом и его стихотворением, выразительно читают стихотворение;
-
знакомятся с историей Лондонского моста, разучивают и поют песню о нем;
самостоятельно оценивают свои учебные достижения
6.
Unit 6
About Russia Steps 1-10
17
Путешествия.
География России. Животные России. Знаменитые люди России
Учащиеся:
-
воспринимают на слух текст и соотносят следующие после него утверждения с содержащейся в нем информацией;
-
отвечают на вопросы о путешествиях;
-
знакомятся с конструкцией it takes... to... и употребляют ее в речи;
-
знакомятся с новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи;
-
соблюдают нормы произношения при чтении новых слов, словосочетаний;
-
извлекают информацию из текстов для чтения и аудирования;читают текст, соотносят содержание его параграфов с заголовками; расширяют знания о географии России на основе текста для чтения;
знакомятся с особенностями использования артикля с географическими названиями и тренируются в его корректном использовании;
совершенствуют навыки построения сложноподчиненных предложений;
строят развернутые монологические высказывания о России на основе плана и ключевых слов;
знакомятся с past progressive и используют его в речи;
знакомятся с правилами образования форм множественного числа существительных, являющихся исключениями из общего правила;
воспринимают на слух текст и соотносят его содержание с приведенными утверждениями;
знакомятся с особенностями использования в речи слова people;
рассуждают о величии России на основе текста для чтения;
задают вопросы, используя past progressive;
сравнивают образ жизни русских и британцев;
знакомятся с правилами написания глаголов в форме past progressive;
знакомятся с глаголами, которые не используются в past progressive^
дополняют предложения верными глагольными формами;
рассказывают о своем дне, используя past simple и past progressive;
-
отвечают на вопросы о России;
-
составляют подготовленные развернутые монологические высказыванйя о России на основе плана и ключевых слов;
-
составляют неподготовленные монологические высказывания о России на основе плана;
-
пишут диктант на лексический материал блока;
-
читают басню и рассуждают о ее морали, разыгрывают басню;
-
знакомятся с английской поэтессой К. Россетти и ее стихотворением, выразительно читают стихотворение;
-
разучивают и поют песню;
самостоятельно оценивают свои учебные
достижения
Тематическое планирование по английскому языку УМК «Rainbow English» для 5 класса общеобразовательных учреждений
под редакцией О. В. Афанасьевой, И. В. Михеевой, К. М. Барановой
Теоретические
обучение
Контрольные работы
Тесты
Диктанты
1 четверть - 27 часов
Unit 1 «Holidays Are Over»
17
15
КА, КП, КЧ, КР + вход. контр. работа
Unit 2 «Family History»
10
10
-
2 четверть - 21 час
Unit 2 «Family History»
7
6
КА, КП, КЧ, КР
Unit 3 «Healthy Ways»
14
13
КА, КП + полугод. контр. работа
3 четверть - 30 часов
Unit 3 «Healthy Ways»
4
3
КЧ, КР
Unit 4 «After School»
16
15
КА, КП, КЧ, КР
Unit 5 «From Place to Place»
10
10
-
4 четверть - 24 часа
Unit 5 «From Place to Place»
7
6
КА, КП, КЧ, КР
Unit 6 «About Russia»
17
15
КА, КП, КЧ, КР + промежуточная аттестация (итоговая контр. работа)
Итого
102
92
3 контр. работы + 6КА, 6КП, 6КЧ, 6КР
Условные обозначения:
КР - контроль устной речи
КА - контроль аудирования
КЧ - контроль чтения
КПР - контроль письменной речи
(Тестирование на уроке - от 5 до 30 мин.)
|
Дата |
3. Календарно-тематическое планирование по английскому языку в 5 классе УМК: учебник «Rainbow English» 5 класс для
общеобразовательных учреждений /О. В. Афанасьева, И. В.
Михеева/
№ п\п |
Тема урока, тип урока. |
ФОУПД |
Содержание урока |
Планируемые результаты |
Форма контроля | ||||||||||||||||||||
|
П |
Ф |
Лексика |
Грамматика |
Личностные |
Метапредметные |
Предметные | ||||||||||||||||||||
|
Unit 1 «Holidays Are Over» (17 часов) | ||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
1 |
Летние каникулы. Простое настоящее и пр-шедшее время. Повторение.
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
|
индиви-дуальная, фронталь-ная, парная |
holidays |
Простое настоящее время. Простое прошедшее время. |
- формировать осознанное, уважительное, доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению; - формировать мотивацию изучения АЯ |
- сравнивать способы выражения действия в Present Simple, Past Simple; - составлять монологическое высказывание на тему «My holidays» на основе перечня вопросов; - описывать темати-ческие картинки; - извлекать запрашиваемую информацию из текстов для чтения и аудирования; - устанавливать логико-смысловые связи в тексте для чтения; - работать в парах |
-рассказывать о событиях, произошед-ших в настоящем и прошлом, используя Present Simple и Past Simple; - описывать времена года |
индивидуальный и фронтальный опрос | ||||||||||||||||
|
|
|
2 |
Проведение досуга. Прос-тое прошедшее время.
Урок закрепления знаний. |
индиви-дуальная, фронталь-ная, парная |
weekend, hard, go-went, see-saw, have-had, run-ran, take-took, meet-met |
Простое прошедшее время. Правильные и неправильные глаголы. |
- формировать готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать взаимопонимания; - формировать мотивацию изучения АЯ; - развивать целе-устремленность |
- составлять монологическое высказывание на тему «My weekend» на основе перечня вопросов; - описывать темати-ческие картинки; - извлекать запраши- ваемую информацию из текста для аудирования; - устанавливать логи-ко-смысловые связи в тексте для чтения; - анализировать текст с лингвисти-ческой точки зрения: находить в нем глаголы про-шедшего времени; - работать в парах |
- познакомиться с новыми неправиль-ными глаголами и учиться употреблять их в речи; - соблюдать нормы произношения английского языка при чтении вслух; - задавать специаль-ные вопросы с использованием Past Simple |
индивидуальный и фронтальный опрос | ||||||||||||||||
|
|
|
3 |
Планы на выходной. Выражение «to be going to do smth.»
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. |
индиви-дуальная, фронталь-ная, групповая |
false, an idea |
Простое будущее время. Выражение «to be going to do smth.» |
- формировать коммуникативную компетенцию; - развивать трудолюбие, дисциплинирован-ность |
- извлекать запрашиваемую информацию из текста для аудирования; - работать в группе |
- дифференцировать на слух слова английского языка; - соотносить верные и ложные утверждения с содержанием текста для чтения; - говорить о планах на будущее, использ-уя конструкцию «to be going to do smth.» |
индивидуальный и фронтальный опрос | ||||||||||||||||
|
|
|
4 |
Погода. Простое прошедшее время.
Урок закрепления знаний. |
индиви-дуальная, фронталь-ная, парная |
begin-began, write-wrote, drink-drank, do-did, eat-ate, read-read, give-gave |
Простое прошедшее время. Неправильные глаголы. |
- формировать мотивацию изучения АЯ; - формировать осознанное, уважительное, доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению;
|
- дополнять тексты верными глаголь-ными формами; - соотносить содер-жание текста для аудирования с картинками; - описывать темати-ческие картинки; - извлекать запрашиваемую информацию из текста для чтения; - работать в парах |
- соотносить верные утверждения с содер-жанием текста для чтения; - познакомиться с но-выми неправильны-ми глаголами и учи-ться употреблять их в речи; - соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух |
индивидуальный и фронтальный опрос | ||||||||||||||||
|
|
|
5 |
Страны и города Европы
Урок закрепления знаний. |
индиви-дуальная, фронталь-ная |
abroad, capital, city, town, hotel, letter, sea, square, thing, museum |
Простое прошедшее время |
- формировать толерантное отношение к проявлениям иной культуры; - развивать трудолюбие, креативность |
- описывать темати-ческие картинки; - извлекать запрашиваемую информацию из текста для аудирования |
- соотносить верные утверждения с содер-жанием текста для чтения;- соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух; - знакомиться с новы-ми ЛЕ по теме и употреблять их в речи; - систематизировать знания о городах Ев-ропы и их столицах; |
индивидуальный и фронтальный опрос | ||||||||||||||||
|
|
|
6 |
Степени сравнения прилагательных. Повторение. Конструкция as...as.
Урок закрепления знаний. |
индиви-дуальная, фронталь-ная |
cold, small, clever, narrow, big, fat, hot, sad, hungry, cosy, happy, early, young, warm, slow, old, high, new, strong, dirty |
Постое нас-тоящее вре-мя. Степени сравнения прилагательных. Однос-ложные при-лагательные. Конструкция as...as, not so...as |
- формировать мотивацию изучения АЯ; |
- выбирать в тексте и дополнять текст верными глагольными формами;
|
- соотносить верные утверждения с содер-жанием текста для аудирования; - соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух; - повторить правила образования степеней сравнения прилага-тельных;- сравнивать предметы и явления; - познакомиться с конструкциями as...as, not so...as и учиться употреблять их в речи |
индивидуальный и фронтальный опрос | ||||||||||||||||
|
|
7 |
Каникулы в России. Степени сравнения прилагательных. Повторение.
Урок закрепления знаний. |
индиви-дуальная, фронталь-ная, парная |
beautiful, pleasant, interesting, wonderful, comfortab-le, good, bad, country, to go (live in) to the country |
Степени сравнения прилагательных. Многос-ложные при-лагательные. |
- формировать представление об АЯ как средстве познания окружающего мира; - формировать умение вести диалог, учитывая позицию собеседника; - формировать стремление к лучшему осознанию культуры своего народа |
- извлекать запрашиваемую информацию из текста для чтения и аудирования; - работать в парах |
- дифференцировать на слух словосочета-ния АЯ; - повторить правила образования степеней сравнения прилага-тельных; - сравнивать предметы и явления; - знакомиться с осо-бенностями значения и употребления ЛЕ country, учиться ис-пользовать ее в речи; - задавать специаль-ные вопросы с использованием Present Simple |
индивидуальный и фронтальный опрос | |||||||||||||||||
|
|
|
8 |
Урок повторения по теме «Каникулы закончились».
Урок обобщения и систематизации знаний. |
индиви-дуальная, фронталь-ная, парная. групповая |
different, the same, friendly |
Степени сравнения прилагательных. Простое настоящее и прошедшее время. Вопро-сительные предложения. |
- развивать самостоятельность, любознательность, стремление расширить кругозор; - формировать мотивацию изучения АЯ; - формировать умение вести диалог, учитывая позицию собеседника |
- соотносить подписи с картинками; - сравнивать способы выражения действия в Present Simple, Past Simple; - извлекать запрашиваемую информацию из текста для чтения; - работать в парах, группах |
- дифференцировать на слух слова АЯ; - сравнивать предметы и явления; - задавать общие вопросы с использо-ванием Present Simple и Past Simple; - соотносить верные утверждения с содер-жанием текста для чтения |
индивидуальный и фронтальный опрос | ||||||||||||||||
|
|
|
9 |
Практика чтения.
Урок комплексного применения ЗУН учащихся. |
индиви-дуальная, фронталь-ная, парная |
|
|
- формировать мотивацию изучения АЯ; - формировать осознанное, уважительное, доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению |
- извлекать запрашиваемую информацию из текста для чтения; - работать в парах |
- соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух; - соотносить верные и ложные утверждения с содержанием текста для чтения |
тестовый контроль, контроль техники чтения | ||||||||||||||||
|
|
|
10 |
Практика устной речи.
Урок комплексного применения ЗУН учащихся. |
индиви-дуальная, фронталь-ная, парная |
the other |
|
- формировать умение вести диалог, учитывая позицию собеседника; - формировать стремление к со-вершенствованию собственной речевой культуры в целом |
- составлять монологическое высказывание на тему «My weekend», «My holidays»; - опираться на ключевые слова; - работать в парах |
- сравнивать времена года; - составлять диалоги по теме «Weather»; - высказываться по прочитанному тексту |
фронтальный опрос | ||||||||||||||||
|
|
|
11 |
Практика лексических и грамматических навыков.
Урок комплексного применения ЗУН учащихся. |
индиви-дуальная, фронталь-ная |
nickname, cute, tasty, messy, weak, light, dear, nasty |
Простое прошедшее и настоящее время. Сте-пени сравне-ния прилага-тельных. Конструкция as...as, not so...as |
- формировать мотивацию изучения АЯ; - развивать самостоятельность, любознательность |
- дополнять тексты верными глаголь-ными формами; |
- сравнивать картинки; - уметь употреблять степени сравнения прилагательных (односложные и многосложные прилагательные); - употреблять конструкции as...as, not so...as в речи |
самостоятельная работа, фронтальный опрос | ||||||||||||||||
|
|
|
12 |
Практика пись-менной речи.
Урок комплексного применения ЗУН учащихся. |
индиви-дуальная, фронталь-ная |
|
|
- развивать трудолюбие, креативность, инициативность |
- овладевать правилами письменного этикета (открытка) |
- писать новые ЛЕ и неправильные глаголы; - писать своим друзьям открытки, в которых описывают то, как проводят каникулы |
сочинение | ||||||||||||||||
|
|
|
13 |
Проверь себя.
Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся. |
индиви-дуальная |
|
Простое прошедшее время. Конструкция as...as, not so...as |
- развивать самостоятельность |
- самостоятельно оценивать свои учебные достижения |
- писать диктант на лексический материал блока
|
самоконтроль, словарный диктант | ||||||||||||||||
|
|
|
14 |
Контроль на-выков аудиро-вания и письма
Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся. |
индиви-дуальная |
|
|
- формировать дисциплиниро-ванность, после-довательность, настойчивость и самостоятельность |
- выявлять языковые закономерности |
|
тестовый контроль, сочинение (оформление открытки) | ||||||||||||||||
|
|
|
15 |
Контроль навыков чтения.
Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся. |
индиви-дуальная |
|
|
- формировать дисциплиниро-ванность, после-довательность, настойчивость и самостоятельность |
- выявлять языковые закономерности |
|
тестовый контроль | ||||||||||||||||
|
|
|
16 |
Входная контрольная работа
Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся. |
индиви-дуальная |
|
|
- формировать дисциплиниро-ванность, после-довательность, настойчивость и самостоятельность |
- выявлять языковые закономерности |
|
тестовый контроль | ||||||||||||||||
|
|
|
17 |
Контроль навыков говорения.
Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся.
|
индиви-дуальная |
|
|
- формировать дисциплиниро-ванность, после-довательность, настойчивость и самостоятельность |
- выявлять языковые закономерности |
|
устный контроль - индивидуальный опрос | ||||||||||||||||
|
Unit 2 «Family History» (17 часов) | ||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
18 |
Достопримечательности русских городов. Вопрос к подлежащему
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний |
индиви-дуальная, фронталь-ная |
Moscow, Red Square, St Petersburg, the Krem-lin, the Pushkin Museum, Moscow Zoo, Nevsky Prospect, the Russian Museum, the Summer Gardens |
Простое про-шедшее вре-мя (орфогра-фические особенности), неправиль-ные глаголы, вопрос к под-лежащему |
- воспитывать российскую гражданскую идентичность: патриотизм, уважение к Отечеству; - формировать мотивацию изучения АЯ |
- извлекать запрашиваемую информацию из текста для аудирования; - подбирать заголовки к текстам для чтения; - дополнять тексты верными глаголь-ными формами; |
- знакомиться с орфографическими особенностями написания форм past simple правильных глаголов; - соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух; - знакомиться с правилами построения вопросов к подлежащему, отвечать на вопросы подобного типа; | |||||||||||||||||
|
|
|
19 |
Местожительства. Структура to be born.
Урок закрепления знаний. |
индиви-дуальная, фронталь-ная |
aunt, learn, magazine, newspaper, uncle, university, to be born
|
|
- формировать мотивацию изучения АЯ; - стремиться к лучшему осозна-нию культуры своего народа; - развивать дисци-плинированность |
- извлекать запрашиваемую информацию из текста для чтения |
- дифференцировать на слух слова АЯ; - познакомиться с конструкцией to be born, научиться использовать ее в речи; - знакомиться с новы-ми ЛЕ по теме и употреблять их в речи; | |||||||||||||||||
|
|
20 |
Семья. Вопрос к подлежащему с глаголом to be.
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний |
индиви-дуальная, фронталь-ная, парная |
|
Вопрос к под-лежащему с глаголом to be, год по-английски |
- формировать осознанное, уважительное, доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению; - формировать мотивацию изучения АЯ |
- работать в парах |
- познакомиться с правилами постро-ения вопросов к под-лежащему с глаголом to be и отвечать на подобные вопросы; - соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух; - повторить числительные; - познакомиться с правилами обозна-чения дат третьего тысячелетия | ||||||||||||||||||
|
|
|
21 |
Семья. Профессии.
Урок закрепления знаний. |
индиви-дуальная, фронталь-ная, парная |
occupation become, die, great-grandpa-rent, grow, marry, can-could, ring-rang, fly-flew, grow-grew, blow-blew, know-knew |
|
- формировать готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать взаимопонимания; - формировать мотивацию изучения АЯ; - развивать целе-устремленность |
- фиксировать существенную информацию в процессе аудирования текста; - извлекать запрашиваемую информацию из текста для чтения; - догадываться о значении сложных слов; - работать в парах |
- знакомиться с новы-ми ЛЕ по теме и употреблять их в речи; - познакомиться с но-выми неправильны-ми глаголами и учи-ться употреблять их в речи; - расширить социокультурные знания, знакомясь с гербом города Глазго | |||||||||||||||||
|
|
|
22 |
Профессии. Модальный глагол could. Отрицательные предложения.
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний |
индиви-дуальная, фронталь-ная, групповая |
baker, banker, dress-maker, fisherman, sportsman, business-man, captain, dentist, actor, shop assistant, engineer |
модальный глагол could - отрицатель-ные предло-жения, вопрос к под-лежащему с модальными глаголами can, could |
- формировать представление об АЯ как средстве познания окружающего мира; - формировать умение вести диалог, учитывая позицию собеседника |
- извлекать запрашиваемую информацию из текста для аудирования и чтения; - соотносить подписи с картинками; - работать в группах
|
- познакомиться с особенностями пос-троения отрицатель-ных конструкций с модальным глаголом could, учиться упот-реблять его в речи; - соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух; - знакомиться с новы-ми ЛЕ по теме и употреблять их в речи; | |||||||||||||||||
|
|
23 |
Профессии. Модальный глагол could. Общие вопросы.
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний |
индиви-дуальная, фронталь-ная |
career, dream, get, interest, interested, leave, life, spend, stay |
Модальный глагол could. Общие вопросы. |
- развивать трудолюбие, креативность; - формировать мотивацию изучения АЯ; - развивать целе-устремленность; - рассказывать о себе, профессиях членов своей семьи |
- извлекать запрашиваемую информацию из текста для аудирования и чтения;
|
- познакомиться с особенностями пост-роения общих вопро-сов с модальным гла-голом could, учиться употреблять его в речи; - знакомиться с новы-ми ЛЕ по теме и употреблять их в речи; | ||||||||||||||||||
|
|
|
24 |
Обозначение дат. Порядковые числительные.
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний |
индиви-дуальная, фронталь-ная |
to leave, drive-drove, ride-rode, steal-stole, say-said, feed-fed, hear-heard |
Порядковые числитель-ные. Даты. Написание сложных чис-лительных. |
- формировать коммуникативную компетенцию; - развивать трудолюбие, дисциплинирован-ность |
- фиксировать существенную информацию в процессе аудирования текста; - извлекать запрашиваемую информацию из текста для чтения; |
- познакомиться с особенностями упот-ребления глагола to leave и учиться испо-льзовать его в речи; - познакомиться с но-выми неправильны-ми глаголами и учи-ться употреблять их в речи; - знакомиться с по-рядковыми числите-льными АЯ и учиться использовать их в речи | |||||||||||||||||
|
|
|
25 |
Урок повторения по теме «Семейная история».
Урок обобщения и систематизации знаний. |
индиви-дуальная, фронталь-ная, парная |
family |
Порядковые числитель-ные. |
- развивать самостоятельность, любознательность, стремление расширить кругозор; - формировать мотивацию изучения АЯ; - формировать умение вести диалог, учитывая позицию собеседника |
- восстанавливать правильную последовательность событий текста для аудирования; - подбирать заголовки к текстам для чтения; - работать в парах - составлять монологическое высказывание о себе на основе текста-образца |
- соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух; - познакомиться с грамматическими особенностями слова family; | |||||||||||||||||
|
|
|
26 |
Практика чтения.
Урок комплексного применения ЗУН учащихся. |
индиви-дуальная, фронталь-ная, парная |
|
|
- формировать мотивацию изучения АЯ; - формировать осознанное, уважительное, доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению |
- извлекать запрашиваемую информацию из текста для чтения; - работать в парах; - устанавливать логико-смысловые связи в тексте для чтения; |
- соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух; - соотносить верные и ложные утверждения с содержанием текста для чтения | |||||||||||||||||
|
|
|
27 |
Практика устной речи.
Урок комплексного применения ЗУН учащихся. |
индиви-дуальная, фронталь-ная, парная |
|
- формировать умение вести диалог, учитывая позицию собеседника; - формировать стремление к со-вершенствованию собственной речевой культуры в целом; - рассказывать о своей семье, об идеальной семье, выражая свою точку зрения |
- составлять монологическое высказывание на тему «My family» на основе плана; - опираться на ключевые слова; - работать в парах |
- высказываться по прочитанному тексту | ||||||||||||||||||
|
|
|
28 |
Практика лексических и грамматических навыков.
Урок комплексного применения ЗУН учащихся. |
индиви-дуальная, фронталь-ная |
модальный глагол could, вопрос к подлежащему и ответы на него, предлоги, порядковые числительные |
- формировать мотивацию изучения АЯ; - развивать самостоятельность, любознательность |
- дополнять тексты верными глаголь-ными формами; - соотносить подписи с картинками |
- правильно употреблять модальный глагол could в речи; - отвечать на вопросы к подлежащему; - правильно употреблять предлоги - употреблять новые ЛЕ в речи; - использовать в речи порядковые числительные | ||||||||||||||||||
|
|
|
29 |
Практика пись-менной речи.
Урок комплексного применения ЗУН учащихся.
|
индиви-дуальная, фронталь-ная |
|
|
- развивать трудолюбие, креативность, инициативность |
- овладевать правилами письменного этикета; - дополнять текст, выражая свою точку зрения |
- писать новые ЛЕ и неправильные глаголы; | |||||||||||||||||
|
|
|
30 |
Проверь себя.
Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся. |
индиви-дуальная |
|
предлоги, порядковые числительные |
- развивать самостоятельность |
- самостоятельно оценивать свои учебные достижения |
- писать диктант на лексический материал блока | |||||||||||||||||
|
|
|
31 |
Контроль на-выков аудиро-вания и письма
Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся. |
индиви-дуальная |
|
|
- формировать дисциплиниро-ванность, после-довательность, настойчивость и самостоятельность |
- выявлять языковые закономерности |
| |||||||||||||||||
|
|
|
32 |
Контроль навыков чтения.
Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся. |
индиви-дуальная |
|
|
- формировать дисциплиниро-ванность, после-довательность, настойчивость и самостоятельность |
- выявлять языковые закономерности |
| |||||||||||||||||
|
|
|
33 |
Контроль лексико - грамматических навыков.
Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся. |
индиви-дуальная |
|
|
- формировать дисциплиниро-ванность, после-довательность, настойчивость и самостоятельность |
- выявлять языковые закономерности |
| |||||||||||||||||
|
|
|
34 |
Контроль навыков говорения.
Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся. |
индиви-дуальная |
|
|
- формировать дисциплиниро-ванность, после-довательность, настойчивость и самостоятельность
|
- выявлять языковые закономерности |
| |||||||||||||||||
|
Unit 3 «Healthy Ways» (18 часов) | ||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
35 |
Виды спорта. Герундий.
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний |
индиви-дуальная, фронталь-ная, парная |
healthy ways, dive, think-thought, bring-brought, teach-taught, put-put, sleep-slept, spell-spelt
|
неправиль-ные глаголы, герундий после глаголов love, like, hate, enjoy |
- формировать мотивацию изучения АЯ и стремление к самосовершенство-ванию в области «ИЯ»; - развивать такие качества личности, как воля, целеус-тремленность, инициативность |
- извлекать запрашиваемую информацию из текстов для чтения и аудирования; - выполнять задания на множественный выбор к тексту для чтения; - дополнять тексты верными глаголь-ными формами; - составлять диалоги на основе диалога-образца |
- выразительно читать стихотворения и рифмовки; - описывать события, произошедшие в прошлом; - познакомиться с но-выми неправильны-ми глаголами и учи-ться употреблять их в речи; - познакомиться с глаголами, после которых в АЯ используется глагольная форма с окончанием -ing | |||||||||||||||||
|
|
|
36 |
Обозначение времени.
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний |
индиви-дуальная, фронталь-ная
|
face, half, hand, hour, minute, past, quarter, second, watch |
|
- формировать мотивацию изучения АЯ и стремление к самосовершенство-ванию в области «ИЯ»; - формировать коммуникативную компетенцию; - развивать трудолюбие |
- извлекать запрашиваемую информацию из текста для чтения; |
- дифференцировать на слух слова АЯ; - знакомиться с новы-ми ЛЕ по теме и употреблять их в речи; - соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух; - выразительно читать стихотворения и рифмовки; - учиться правильно обозначать время, говорить о событиях, произошедших в определенный момент времени | |||||||||||||||||
|
|
|
37 |
Обозначение времени. Здоровье.
Комбинированный урок. |
индиви-дуальная, фронталь-ная
|
a clock, a watch, difficult, easy, health, healthy, keep, regular, useful, be good at, do morning exercises |
could в вежливых просьбах |
- развивать такие качества личности, как воля, целеус-тремленность; - формировать стремление к со-вершенствованию собственной речевой культуры в целом |
- дополнять тексты верными глаголь-ными формами; |
- воспринимать на слух обозначения времени и письменно фиксировать их; - познакомиться с особенностями упот-ребления существи-тельных watch и clock - знакомиться с новы-ми ЛЕ по теме и употреблять их в речи; - соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух; - познакомиться со способами выраже-ния вежливой прось-бы в АЯ; | |||||||||||||||||
|
|
|
38 |
Здоровый образ жизни. Оборот let's do.
Комбинированный урок. |
индиви-дуальная, фронталь-ная, парная |
|
оборот let's do |
- формировать мотивацию изучения АЯ; - формировать умение вести диалог, учитывая позицию собеседника; - развивать самостоятельность, любознательность, стремление расширить кругозор |
- отвечать на вопросы о своем образе жизни; - составлять развер-нутое монологичес-кое высказывание об образе жизни различных людей на основе ключевых слов; |
- соотносить верные и ложные утверждения с содержанием текста для аудирования; - соблюдать нормы вежливости при ра-зыгрывании диалогов - познакомиться с конструкцией let's do…, учиться ее ис-пользовать при пост-роении диалогичес-ких высказываний; | |||||||||||||||||
|
|
39 |
Здоровый образ жизни.
Урок закрепления знаний. |
индиви-дуальная, фронталь-ная
|
busy, choose, feel, find, free, fun, ill, success successful, get ill (better, well), look after |
|
- формировать стремление к со-вершенствованию собственной речевой культуры в целом; - развивать трудолюбие, креативность, инициативность |
- извлекать запрашиваемую информацию из текста для аудирования; |
- знакомиться с новы-ми ЛЕ по теме и употреблять их в речи; | ||||||||||||||||||
|
|
|
40 |
Здоровый образ жизни. Словообразование: суффикс прилагатель-ных -ful.
Урок закрепления знаний. |
индиви-дуальная, фронталь-ная |
do sports, play games, go ... |
Словообразование: суффикс прилагатель-ных -ful, have got/has got |
- развивать самостоятельность, любознательность, стремление расширить кругозор; - формировать мотивацию изучения АЯ |
- извлекать запрашиваемую информацию из текста для чтения и аудирования; - догадываться о значениях произво-дных слов с помо-щью словообразо-вательных элемен-тов; |
- соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух; - использовать суф-фиксы -er/-ful для образования производных слов; - знакомиться с правилами написания личного письма другу - знакомиться с осо-бенностями амери-канского варианта АЯ на примере раз-ницы между глаголом to have и структурой have got, использова-ть данные структуры в речи; - выразительно читать стихотворение | |||||||||||||||||
|
|
|
41 |
Увлечения и хобби. Оборот have got / has got.
Комбинированный урок. |
индиви-дуальная, фронталь-ная
|
different, exercise, if, just, kind, once, outdoors, without, take part in |
have got/has got: вопроси-тельное предложение, простое прошедшее время |
- формировать представление об АЯ как средстве познания окружающего мира; - формировать дисциплиниро-ванность |
|
- дифференцировать на слух слова АЯ; - использовать струк-туру have got в речи для обозначения дей-ствий в настоящем и прошлом; - развивать языковую догадку, сопостав-лять значения слов, имеющих похожее звучание в русском и английском языках; - знакомиться с новы-ми ЛЕ по теме и употреблять их в речи; | |||||||||||||||||
|
|
|
42 |
Урок повторения по теме «Здоровый образ жизни».
Урок обобщения и систематизации знаний. |
индиви-дуальная, фронталь-ная |
|
|
- развивать самостоятельность, любознательность, стремление расширить кругозор; - формировать мотивацию изучения АЯ |
- соотносить тексты с картинками; - прогнозировать содержание текста по заголовку; - извлекать запрашиваемую информацию из текста для чтения; - составлять развер-нутое монологичес-кое высказывание о том, как проводят свободное время члены их семьи, на основе текста-образца; - работать в парах |
- соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух; - расширять социо-культурные знания, знакомиться с досто-примечательностью Лондона - Гайд-парком; | |||||||||||||||||
|
|
|
43 |
Практика чтения.
Урок комплексного применения ЗУН учащихся. |
индиви-дуальная, фронталь-ная, парная |
|
|
- формировать мотивацию изучения АЯ; - формировать осознанное, уважительное, доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению |
- извлекать запрашиваемую информацию из текста для чтения; - работать в парах; - соотносить тексты с заголовками |
- соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух; | |||||||||||||||||
|
|
|
44 |
Практика устной речи.
Урок комплексного применения ЗУН учащихся. |
индиви-дуальная, фронталь-ная, парная |
|
|
- формировать умение вести диалог, учитывая позицию собеседника; - формировать стремление к со-вершенствованию собственной речевой культуры в целом; - рассказывать о своей семье, об идеальной семье, выражая свою точку зрения |
- составлять монологическое высказывание о здоровом образе жизни на основе плана; - соотносить выска-зывания с именами; - работать в парах |
- высказываться по прочитанному тексту | |||||||||||||||||
|
|
|
45 |
Практика лексических и грамматических навыков.
Урок комплексного применения ЗУН учащихся. |
индиви-дуальная, фронталь-ная |
|
простое прошедшее время, неп-равильные глаголы, глаголы do, play, go, словообразование, have got/has got |
- формировать мотивацию изучения АЯ; - развивать самостоятельность, любознательность |
- дополнять тексты верными глаголь-ными формами; - соотносить слова и заполнять ими пропуски в тексте; - распределять слова по категориям |
- правильно употреблять глаголы do, play, go; - употреблять новые ЛЕ в речи; - обозначать время; - образовывать слова при помощи приста-вок или суффиксов; - употреблять структуру have got /has got в речи | |||||||||||||||||
|
|
|
46 |
Практика пись-менной речи.
Урок комплексного применения ЗУН учащихся. |
индиви-дуальная, фронталь-ная |
|
|
- развивать трудолюбие, креативность, инициативность |
- овладевать правилами письменного этикета; - дополнять текст, выражая свою точку зрения |
- писать новые ЛЕ и неправильные глаголы; | |||||||||||||||||
|
|
|
47 |
Полугодовая контрольная работа Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся. |
индиви-дуальная |
|
предлоги, глаголы do, play, go |
- развивать самостоятельность |
- самостоятельно оценивать свои учебные достижения |
- писать диктант на лексико-грамматический материал блока | |||||||||||||||||
|
|
|
48 |
Контроль на-выков аудиро-вания и письма
Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся. |
индиви-дуальная |
|
|
- формировать дисциплиниро-ванность, после-довательность, настойчивость и самостоятельность |
- выявлять языковые закономерности |
| |||||||||||||||||
|
|
|
49 |
Контроль навыков чтения.
Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся. |
индиви-дуальная |
|
|
- формировать дисциплиниро-ванность, после-довательность, настойчивость и самостоятельность |
- выявлять языковые закономерности |
| |||||||||||||||||
|
|
|
50 |
Контроль лексико - грамматических навыков.
Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся. |
индиви-дуальная |
|
|
- формировать дисциплиниро-ванность, после-довательность, настойчивость и самостоятельность |
- выявлять языковые закономерности |
| |||||||||||||||||
|
|
|
51 |
Контроль навыков говорения.
Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся. |
индиви-дуальная |
|
|
- формировать дисциплиниро-ванность, после-довательность, настойчивость и самостоятельность |
- выявлять языковые закономерности |
| |||||||||||||||||
|
|
|
52 |
Свободное время. Общий вопрос.
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний |
индиви-дуальная, фронталь-ная, пар-ная |
activity, kitten, puppy, budgie, rabbit, goldfish, hamster, quinea pig, parrot, rat, canary |
Общие вопросы в разных временах и с разными глаголами |
- формировать уме-ние вести диалог, учитывая позицию собеседника; - формировать дис-циплинирован-ность; - развивать самостоятельность, любознательность |
- извлекать запра-шиваемую инфор-мацию из текста для аудирования |
- отвечать на вопросы о своем свободном времени; - совершенствовать навыки построения общих вопросов в различных времен-ных формах; - знакомиться с новы-ми ЛЕ по теме и упо-треблять их в речи; - соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух
| |||||||||||||||||
|
Unit 4 «After School» (16 часов) | ||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
53 |
Домашние животные. Альтернативный вопрос. Инфинитив.
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний |
индиви-дуальная, фронталь-ная, пар-ная |
bowl, cage, clever, companion fishbowl, friendly, grass, seed, teach tricks |
Альтернатив-ные вопросы, инфинитив |
- формировать уме-ние взаимодейство-вать с окружающи-ми; - развивать трудо-любие; - формировать стремление к со-вершенствованию собственной рече-вой культуры в целом |
- воспринимать на слух тексты и соот-носить их содержа-ние с изображения-ми на картинках; - описывать картинки на основе перечня вопросов; |
- соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух; - совершенствовать навыки построения альтернативных вопросов в различных временных формах; - знакомиться с новы-ми ЛЕ по теме и упо-треблять их в речи; - познакомиться с конструкциями с инфинитивом типа easy to do smth. и учиться использовать их в речи | |||||||||||||||||
|
|
|
54 |
Хобби. Специальный вопрос.
Комбинированный урок. |
индиви-дуальная, фронталь-ная,пар-ная |
because, certainly, collect, collection, famous, proud, what, when, where, why, who (whom), how, how often |
Специальные вопросы |
- формировать мотивацию изучения АЯ; - формировать осознанное, уважительное, доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению |
- воспринимать текст на слух и пи-сьменно фиксиро-вать существенную информацию; - воспринимать на слух текст и выпол-нять задания на множественный выбор; - работать в парах |
- знакомиться с новы-ми ЛЕ по теме и упо-треблять их в речи; - совершенствовать навыки построения специальных вопро-сов в различных временных формах | |||||||||||||||||
|
|
|
55 |
Хобби. Словообразование: префикс un-.
Комбинированный урок. |
индиви-дуальная, фронталь-ная |
hobby |
Словообразо-вание: отри-цательный префикс un- |
- формировать мотивацию изучения АЯ; - формировать представление об АЯ как средстве познания окружа-ющего мира; - развивать трудолюбие, инициативность, креативность |
- воспринимать текст на слух и пи-сьменно фиксиро-вать существенную информацию; - соотносить части предложений; - разыгрывать диалог на основе диалога-образца; - читать текст и подбирать заголов-ки к каждому из его параграфов |
- знакомиться с эти-мологией слова hobby - использовать пре-фикс un- для образо-вания производных слов | |||||||||||||||||
|
|
56 |
Хобби. Разде-лительный вопрос.
Комбинированный урок. |
индиви-дуальная, фронталь-ная |
ballet, draw, drawing, gallery, important, museum, paint, painting, theatre |
Разделитель-ные вопросы с глаголом to be в простом настоящем и прошедшем временах |
- формировать мотивацию изучения АЯ и стремление к самосовершенство-ванию в области «ИЯ»; - формировать коммуникативную компетенцию; - развивать трудолюбие |
- соотносить утвер-ждения типа «вер-но», «неверно», «в тексте не сказано» с содержанием текста для аудирования; - читать текст, подбирать к нему заголовок |
- использовать пре-фикс un- для образо-вания производных слов; - знакомиться с пра-вилами построения разделительных воп-росов в различных временных формах, совершенствовать навыки построения разделительных воп-росов на основе ком-плекса разнообраз-ных упражнений; - знакомиться с новы-ми ЛЕ по теме и упо-треблять их в речи | ||||||||||||||||||
|
|
|
57 |
Хобби. Разде-лительный вопрос.
Урок закрепления знаний. |
индиви-дуальная, фронталь-ная,пар-ная |
|
Разделитель-ные вопросы с модальны-ми глаголами и оборотом have got/has got |
- формировать мотивацию изучения АЯ; - формировать уме-ние вести диалог, учитывая позицию собеседника; - развивать самос-тоятельность, лю-бознательность, стремление рас-ширить кругозор |
- разыгрывать диалоги на основе диалога-образца; - работать в парах |
- дифференцировать на слух слова АЯ; - соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух; - дополнять тексты верными предлогами; - совершенствовать навыки построения разделительных воп-росов на основе ком-плекса разнообраз- ных упражнений | |||||||||||||||||
|
|
58 |
Хобби. Цирк. Разделитель-ный вопрос.
Урок закрепления знаний. |
индиви-дуальная, фронталь-ная,пар-ная |
|
Разделитель-ные вопросы со смысловы-ми глаголами в простом настоящем и прошедшем временах |
- формировать осо-знанное, доброже-лательное отноше-ние к другому че-ловеку, его мнению - развивать самос-тоятельность, лю-бознательность, стремление рас-ширить кругозор; - отвечать на воп-росы о своем отно-шении к цирку |
- извлекать запра-шиваемую инфор-мацию из текста для аудирования; - отвечать на вопро-сы по картинке |
- совершенствовать навыки построения разделительных воп-росов на основе ком-плекса разнообраз- ных упражнений | ||||||||||||||||||
|
|
|
59 |
Урок повторения по теме «Свободное время».
Урок обобщения и систематизации знаний. |
индиви-дуальная, фронталь-ная,пар-ная |
|
Разделитель-ные вопросы, словообразо-вание: отри-цательный префикс un- |
- развивать самостоятельность, любознательность, стремление расширить кругозор; - формировать мотивацию изучения АЯ |
- соотносить утвер-ждения типа «вер-но» с содержанием текста для аудиро-вания; - соотносить содер-жание текстов для чтения с картинка-ми; - строить разверну-тое монологическое высказывание о сво-ем хобби на основе ключевых слов; - строить разверну-тое монологическое высказывание о том, какие хобби предпо-читают члены их семьи на основе текста-образца |
- соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух; - совершенствовать навыки построения разделительных воп-росов на основе ком-плекса разнообраз- ных упражнений; - дополнять текст верными лексичес-кими единицами | |||||||||||||||||
|
|
|
60 |
Практика чтения.
Урок комплексного применения ЗУН учащихся. |
индиви-дуальная, фронталь-ная,пар-ная |
|
|
- формировать мотивацию изучения АЯ; - формировать осознанное, уважительное, доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению |
- соотносить утвер-ждения типа «вер-но», «неверно», «в тексте не сказано» с содержанием текста для чтения; - соотносить тексты с заголовками; - озаглавить текст; - извлекать запра-шиваемую инфор-мацию из текста для чтения |
- соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух; | |||||||||||||||||
|
|
|
61 |
Практика устной речи.
Урок комплексного применения ЗУН учащихся. |
индиви-дуальная, фронталь-ная,пар-ная |
|
|
- формировать умение вести диалог, учитывая позицию собеседника; - формировать стремление к со-вершенствованию собственной речевой культуры в целом; |
- составлять моно-логическое выска-зывание о том месте, где живешь на основе плана; - работать в парах; |
- высказываться по прочитанному тексту | |||||||||||||||||
|
|
|
62 |
Практика лексических и грамматических навыков.
Урок комплексного применения ЗУН учащихся. |
индиви-дуальная, фронталь-ная |
|
Специальные вопросы, времена английского глагола, предлоги, префикс un- |
- формировать мотивацию изучения АЯ; - развивать самостоятельность, любознательность |
- дополнять тексты верными глаголь-ными формами; - соотносить слова, вопросы с ответами; - распределять слова по категориям |
- задавать специальные вопросы - употреблять новые ЛЕ в речи; - правильно упот-реблять предлоги; - образовывать слова при помощи приста-вок или суффиксов | |||||||||||||||||
|
|
|
63 |
Практика пись-менной речи.
Урок комплексного применения ЗУН учащихся. |
индиви-дуальная, фронталь-ная |
|
Альтернатив-ные вопросы, разделитель-ные вопросы, специальные вопросы |
- развивать трудолюбие, креативность, инициативность |
- овладевать правилами письменного этикета; - писать сочинение о домашнем животном |
- писать новые ЛЕ и неправильные глаголы | |||||||||||||||||
|
|
|
64 |
Проверь себя.
Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся. |
индиви-дуальная |
|
Альтернатив-ные вопросы |
- развивать самостоятельность |
- самостоятельно оценивать свои учебные достижения |
- писать диктант на лексико-грамматический материал блока | |||||||||||||||||
|
|
|
65 |
Контроль на-выков аудиро-вания и письма
Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся. |
индиви-дуальная |
|
|
- формировать дисциплиниро-ванность, после-довательность, настойчивость и с самостоятельность |
- выявлять языковые закономерности |
| |||||||||||||||||
|
|
|
66 |
Контроль навыков чтения.
Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся. |
индиви-дуальная |
|
|
- формировать дисциплиниро-ванность, после-довательность, настойчивость и самостоятельность |
- выявлять языковые закономерности |
| |||||||||||||||||
|
|
|
67 |
Контроль лексико - грамматических навыков.
Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся. |
индиви-дуальная |
|
|
- формировать дисциплиниро-ванность, после-довательность, настойчивость и самостоятельность |
- выявлять языковые закономерности |
| |||||||||||||||||
|
|
|
68 |
Контроль навыков говорения.
Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся.
|
индиви-дуальная |
|
|
- формировать дисциплиниро-ванность, после-довательность, настойчивость и самостоятельность |
- выявлять языковые закономерности |
| |||||||||||||||||
|
Unit 5 «From Place to Place» (17 часов) | ||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
69 |
Путешествия. Абсолютная форма притя-жательных местоимений.
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний |
индиви-дуальная, фронталь-ная |
whose, east, north, south, west, castle, forest, river, trip, be situated |
Абсолютная форма притя-жательных местоимений |
- формировать дис-циплинирован-ность; - развивать самостоятельность, любознательность; - формировать уме-ние взаимодейство-вать с окружающи-ми; - развивать трудолюбие |
- воспринимать на слух рифмовку и фиксировать недостающую в ней информацию; - составлять предложения на основе картинок; - извлекать запра-шиваемую инфор-мацию из текста для чтения |
- выразительно читать рифмовку; - совершенствовать навыки построения вопросов, начинаю-щихся со слова whose - познакомиться с аб-солютными формами притяжательных мес-тоимений и учиться употреблять их в речи; - знакомиться с новы-ми ЛЕ по теме и упо- треблять их в речи; - соблюдать нормы произношения при чтении новых слов; - дополнять предло-жения подходящими ЛЕ | |||||||||||||||||
|
|
|
70 |
Путешествие по России.
Урок закрепления знаний. |
индиви-дуальная, фронталь-ная,пар-ная |
which, what |
|
- формировать уме-ние вести диалог, учитывая позицию собеседника; - воспитывать рос -сийскую граждан-скую идентично-сть: патриотизм, уважение к Отече-ству; - формировать стремление к со-вершенствованию собственной рече-вой культуры |
- соотносить содер-жание текста для аудирования с при-веденными после него утверждениями - составлять предложения на основе картинки; - работать в парах; - составлять развер-нутое монологичес-кое высказывание о путешествии на ос-нове вопросов |
- совершенствовать навыки построения вопросов, начинаю-щихся с what и which | |||||||||||||||||
|
|
|
71 |
Шотландия. Ответы на разделитель-ные вопросы.
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний |
индиви-дуальная, фронталь-ная,пар-ная |
|
ответы на разделитель-ные вопросы |
- развивать самостоятельность, любознательность; - формировать уме-ние взаимодейство-вать с окружающи-ми; - формировать представление об АЯ как средстве познания окружа-ющего мира |
- извлекать запра-шиваемую инфор-мацию из текста для аудирования; - составлять развернутое моно-логическое выска-зывание о выход-ных и о Шотландии; - работать в парах |
- учиться отвечать на разделительные воп-росы, совершенство-вать этот граммати-ческий навык на ос-нове различных уп-ражнений | |||||||||||||||||
|
|
|
72 |
Города мира и их достоприме-чательности.
Урок закрепления знаний. |
индиви-дуальная, фронталь-ная |
bridge, buy, centre, church, market, restaurant, souvenir, super-market, come, go |
|
- формировать стремление к со-вершенствованию собственной рече-вой культуры в целом; - формировать мотивацию изучения АЯ; - развивать трудолюбие |
- воспринимать на слух текст и пись-менно фиксировать существенную информацию; - знакомиться с го-родами мира и их достопримечатель-ностями; - составлять предложения на основе картинок |
- соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух; - знакомиться с новы-ми ЛЕ по теме и упо- треблять их в речи; - знакомиться с осо-бенностями значений глаголов движения to come, to go и учиться употреблять их в речи | |||||||||||||||||
|
|
|
73 |
Путешествие в Великобрита-нию. Глаголы to say, to tell.
Комбинированный урок. |
индиви-дуальная, фронталь-ная,пар-ная |
airport, far, miss, railway station, straight, tell, say, turn, way, get to some place |
|
- формировать уме-ние вести диалог, учитывая позицию собеседника; - развивать самостоятельность, любознательность; - развивать трудолюбие |
- соотносить утвер-ждения типа «вер-но», «неверно», «в тексте не сказано» с содержанием текста для аудирования; - соотносить слова с картинками; - разыгрывать диалоги на основе диалога-образца; |
- знакомиться с новы-ми ЛЕ по теме и упо- треблять их в речи; - учиться вежливо из-виняться по-англий-ски и привлекать вни-мание собеседника при ведении диалога; - знакомиться с осо-бенностями значений глаголов to say, to tell и учиться употреб-лять их в речи | |||||||||||||||||
|
|
|
74 |
Образование наречий.
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний |
индиви-дуальная, фронталь-ная |
across, around, between, opposite |
образование наречий |
- формировать дис-циплинирован-ность; - формировать представление об АЯ как средстве познания окружа-ющего мира; - формировать мотивацию изучения АЯ; |
- извлекать запра-шиваемую инфор-мацию из текста для аудирования; - читать тексты и соотносить их содержание с заголовками |
- соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух; - использовать в речи характерные для диалогической речи штампы и клише; - знакомиться с новы-ми ЛЕ по теме и упо- треблять их в речи; - использовать суф-фикс -ly для образо-вания производных слов | |||||||||||||||||
|
|
|
75 |
Город моей мечты.
Комбинированный урок. |
индиви-дуальная, фронталь-ная |
|
использова-ние предло-гов в следую-щих сочета-нииях: to get in (into) a car, to get out of a car, to get on a bus (train, plain), to get off a bus (train, plain) |
- формировать представление об АЯ как средстве познания окружа-ющего мира; - развивать самостоятельность, любознательность, стремление расширить кругозор - развивать трудолюбие |
- воспринимать на слух текст и пись-менно фиксировать существенную информацию; - составлять предложения на основе картинки; - высказываться на основе прочитано-го текста, выражая свою точку зрения |
- расширять предс-тавления об англий-ских предлогах, со-вершенствовать на-выки использования предлогов в речи | |||||||||||||||||
|
|
|
76 |
Урок повторения по теме «Путешествия». Урок обобщения и систематизации знаний. |
индиви-дуальная, фронталь-ная |
|
- формировать стремление к со-вершенствованию собственной рече-вой культуры в целом; - развивать самостоятельность, любознательность, стремление расширить кругозор; |
- воспринимать на слух тексты и соот-носить их содержа-ние с изображени-ями на картинках; - знакомиться с рынками Лондона; - соотносить заго-ловки с содержа-нием текстов; - составлять развер-нутое монологичес-кое высказывание о своем городе на ос-нове текста-образца |
- соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух; - дополнять текст верными лексичес-кими единицами; - правильно употреб-лять в речи абсолют-ную форму притяжа-тельных местоимений | ||||||||||||||||||
|
|
|
77 |
Практика чтения.
Урок комплексного применения ЗУН учащихся. |
индиви-дуальная, фронталь-ная,пар-ная |
|
|
- формировать мотивацию изучения АЯ; - формировать осознанное, уважительное, доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению |
- соотносить утвер-ждения с содержа-нием текста для чтения; - соотносить содер-жание текста с кар-тинками; - извлекать запра-шиваемую инфор-мацию из текста для чтения |
- соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух | |||||||||||||||||
|
|
|
78 |
Практика устной речи.
Урок комплексного применения ЗУН учащихся. |
индиви-дуальная, фронталь-ная,пар-ная |
|
|
- формировать умение вести диалог, учитывая позицию собеседника; - формировать стремление к со-вершенствованию собственной речевой культуры в целом; - рассказывать о месте, где проживаешь |
- составлять моно-логическое выска-зывание о том месте, где живешь; - работать в парах; |
- высказываться на основе прочитанного текста | |||||||||||||||||
|
|
|
79 |
Практика лексических и грамматических навыков.
Урок комплексного применения ЗУН учащихся. |
индиви-дуальная, фронталь-ная |
|
Абсолютная форма притя-жательных местоимений, специальные вопросы, раз-делительные вопросы, наречия, предлоги |
- формировать мотивацию изучения АЯ; - развивать самостоятельность, любознательность |
- дополнять тексты верными глаголь-ными формами; - заполнять таблицу - соотносить слова с их определениями; - заполнять тексты правильными гла-гольными формами |
- задавать специаль-ные и альтернатив-ные вопросы; - употреблять новые ЛЕ в речи; - правильно упот-реблять предлоги; - образовывать слова при помощи приста-вок или суффиксов - правильно употреб-лять глаголы to say, to tell | |||||||||||||||||
|
|
|
80 |
Практика пись-менной речи.
Урок комплексного применения ЗУН учащихся. |
индиви-дуальная, фронталь-ная |
|
|
- развивать трудолюбие, креативность, инициативность |
- овладевать правилами письменного этикета; - писать сочинение |
- писать новые ЛЕ и неправильные глаголы | |||||||||||||||||
|
|
|
81 |
Проверь себя.
Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся. |
индиви-дуальная |
глаголы to say, to tell |
Абсолютная форма притя-жательных местоимений |
- развивать самостоятельность |
- самостоятельно оценивать свои учебные достижения |
- писать диктант на лексический материал блока | |||||||||||||||||
|
|
|
82 |
Контроль навыков аудиро-вания и письма
Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся. |
индиви-дуальная |
|
|
- формировать дисциплиниро-ванность, после-довательность, настойчивость и с самостоятельность |
- выявлять языковые закономерности |
| |||||||||||||||||
|
|
|
83 |
Контроль навыков чтения.
Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся |
индиви-дуальная |
|
|
- формировать дисциплиниро-ванность, после-довательность, настойчивость и самостоятельность |
- выявлять языковые закономерности |
| |||||||||||||||||
|
|
|
84 |
Контроль лексико - грамматических навыков.
Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся. |
индиви-дуальная |
|
|
- формировать дисциплиниро-ванность, после-довательность, настойчивость и самостоятельность |
- выявлять языковые закономерности |
| |||||||||||||||||
|
|
|
85 |
Контроль навыков говорения.
Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся. |
индиви-дуальная |
|
|
- формировать дисциплиниро-ванность, после-довательность, настойчивость и самостоятельность |
- выявлять языковые закономерности |
| |||||||||||||||||
|
Unit 6 «About Russia» (17 часов) | ||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
86 |
Путешествие во Владивосток Конструкция It takes ... to get ...
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. |
индиви-дуальная, фронталь-ная,пар-ная |
it takes...to get..., half an hour, beauty, visitor, climate, territory, tourist, deep, extend, fresh, large, ocean, powerful, rich, that, do a city (museum) |
|
- формировать уме-ние вести диалог, учитывая позицию собеседника; - формировать стремление к со-вершенствованию собственной рече-вой культуры в целом; - формировать дисциплинирован-ность |
- воспринимать на слух текст и соотно-сить следующие после него утверж-дения с содержа-щейся в нем инфор-мацией |
- отвечать на вопросы о путешествиях; - знакомиться с конс-трукцией it takes...to get... и употреблять ее в речи; - знакомиться с новы-ми ЛЕ по теме и упо- треблять их в речи; - соблюдать нормы произношения при чтении новых слов и словосочетаний | |||||||||||||||||
|
|
|
87 |
Россия - моя страна. Ар-тикль и геог-рафические названия.
Комбинированный урок. |
индиви-дуальная, фронталь-ная |
long, the Pacific Ocean, the Arctic Ocean, the Urals, the Caucasus Mountains, the Far East, the Black Sea, the Cas-pian Sea, Siberia, Lake Baikal |
Артикль и географичес-кие названия |
- формировать мотивацию изучения АЯ; - развивать самостоятельность, любознательность; - воспитывать рос-сийскую граждан-скую эдентичность: патриотизм, ува-жение к Отечеству |
- извлекать запра-шиваемую инфор-мацию из текста для аудирования; - читать текст, соот-носить содержание его параграфов с заголовками; - расширять знания о географии России на основе текста для чтения |
- употреблять в речи конструкцию it takes...to get...; - соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух; - знакомиться с новы-ми ЛЕ по теме и упо- треблять их в речи; - познакомиться с особенностями испо-льзования артикля с географическими наз-ваниями и тренирова-ться в его использо-вании | |||||||||||||||||
|
|
|
88 |
География России. Прошедшее продолженное время.
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний |
индиви-дуальная, фронталь-ная |
|
Прошедшее продолжен-ное время |
- развивать самостоятельность, любознательность; - воспитывать рос-сийскую граждан-скую эдентичность: патриотизм, ува-жение к Отечеству; - формировать представление об АЯ как средстве познания окружа-ющего мира; |
- извлекать запра-шиваемую инфор-мацию из текста для аудирования; - строить разверну-тые монологические высказывания о России на основе плана и ключевых слов; - составлять предложения на основе картинок |
- совершенствовать навыки построения сложноподчиненных предложений; - знакомиться с про-шедшим продолжен-ным временем и ис-пользовать его в речи - тренироваться в ис-пользовании артикля с географическими названиями | |||||||||||||||||
|
|
|
89 |
Животные Рос-сии. Множест-венное число имен сущест-вительных.
Комбинированный урок. |
индиви-дуальная, фронталь-ная |
wolf, hare, squirrel, elk, hedgehog, reindeer, deer |
Прошедшее продолжен-ное время, множествен-ное число имен сущес-твительных |
- формировать осознание своей этнической принадлежности; - воспитывать чув-ство ответствен-ности и долга перед Родиной; - развивать трудолюбие, инициативность; - формировать мотивацию изучения АЯ |
- составлять пред-ложения на основе картинки, используя ключевые слова; - извлекать запра-шиваемую инфор-мацию из текста для чтения |
- дифференцировать на слух слова АЯ; - тренироваться в ис-пользовании прошед-шего продолженного времени; - знакомиться с новы-ми ЛЕ по теме и упо- треблять их в речи; - знакомиться с пра-вилами образования форм множественно-го числа существите-льных, являющихся исключениями из общего правила | |||||||||||||||||
|
|
|
90 |
Знаменитые люди России.
Урок закрепления знаний. |
индиви-дуальная, фронталь-ная |
history, culture, brave, cosmonaut great, kind, language, neighbor, scientist, talented, people |
Прошедшее продолжен-ное время |
- воспитывать чув-ство ответствен-ности и долга перед Родиной; - формировать стремление к со-вершенствованию собственной рече-вой культуры в целом; - развивать самос-тоятельность, лю-бознательность, стремление расши-рить кругозор |
- воспринимать на слух текст и соотно-сить его содержание с приведенными утверждениями; - составлять предложения на основе картинок; - соотносить имена с профессиями; - рассуждать о вели-чии России на осно-ве текста для чтения - озаглавливать текст для чтения |
- знакомиться с новы-ми ЛЕ по теме и упо- треблять их в речи; - знакомиться с осо-бенностями использо-вания в речи слова people | |||||||||||||||||
|
|
|
91 |
Русский и британский образ жизни.
Урок закрепления знаний. |
индиви-дуальная, фронталь-ная,пар-ная |
|
Прошедшее продолжен-ное время |
- формировать дис-циплинирован-ность; - развивать самостоятельность, любознательность; - формировать уме-ние взаимодейство-вать с окружающи-ми; - развивать трудолюбие |
- извлекать запра-шиваемую инфор-мацию из текста для аудирования; - сравнивать образ жизни русских и британцев |
- соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух; - задавать вопросы, используя прошед-шее продолженное время; | |||||||||||||||||
|
|
|
92 |
Путешествие в Иркутск. Прошедшее продолженное время.
Комбинированный урок. |
индиви-дуальная, фронталь-ная |
like, love, understand see, hear, want, know, hate, think |
Прошедшее продолжен-ное время |
- формировать стремление к со-вершенствованию собственной рече-вой культуры в целом; - формировать мо-тивацию изучения АЯ; |
- извлекать запра-шиваемую инфор-мацию из текстов для чтения и аудирования; - дополнять предло-жения верными гла-гольными формами |
- знакомиться с пра-вилами написания глаголов в форме прошедшего продол-женного времени; - знакомиться с глаго-лами, которые не ис-пользуются в про-шедшем продолжен-ном времени; | |||||||||||||||||
|
|
|
93 |
Урок повторения по теме «Путешествия». Урок обобщения и систематизации знаний. |
индиви-дуальная, фронталь-ная,пар-ная |
|
Прошедшее продолжен-ное время |
- формировать стремление к со-вершенствованию собственной рече-вой культуры в целом; - развивать самостоятельность, любознательность, стремление рас-ширить кругозор |
- извлекать запра-шиваемую инфор-мацию из текста для аудирования; - составлять подготовленные и неподготовленные монологические высказывания о России на основе плана; |
- задавать вопросы, используя прошед-шее продолженное время; - употреблять в речи фразу it takes...to get...; - анализировать правила написания личного письма; - отвечать на вопросы о России; | |||||||||||||||||
|
|
|
94 |
Практика чтения.
Урок комплексного применения ЗУН учащихся. |
индиви-дуальная, фронталь-ная |
|
|
- формировать мотивацию изучения АЯ; - формировать осознанное, уважительное, доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению
|
- соотносить утвер-ждения с содержа-нием текста для чтения; - дополнять текст пропущенными словми; - соотносить утвер-ждения типа «вер-но», «неверно», «в тексте не сказано» с содержанием текста для чтения; - устанавливать логико-смысловые связи в тексте для чтения; |
- соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух | |||||||||||||||||
|
|
|
95 |
Практика устной речи.
Урок комплексного применения ЗУН учащихся. |
индиви-дуальная, фронталь-ная,пар-ная |
|
|
- формировать умение вести диа-лог, учитывая по-зицию собеседни-ка; - формировать стремление к со-вершенствованию собственной речевой культуры в целом; - высказываться о том, какое место в России хотел бы посетить |
- составлять моно-логическое выска-зывание России, о русском писателе И. С. Тургеневе на основе плана; - работать в парах; | ||||||||||||||||||
|
|
|
96 |
Практика лексических и грамматических навыков.
Урок комплексного применения ЗУН учащихся. |
индиви-дуальная, фронталь-ная |
it takes...to get..., that |
словообразо-вание, про-шедшее про-долженное время, специ-альные воп-росы, предло-ги |
- формировать мотивацию изучения АЯ; - развивать самостоятельность, любознательность |
- дополнять тексты верными глаголь-ными формами; - работать с картой; - распределять слова по группам; |
- употреблять в речи фразу it takes...to get.; - дополнять текст подходящими по смыслу ЛЕ; - образовывать новые слова с помощью суффиксов или приставок; - уметь образовывать ССП, задавать специ-альные вопросы, употреблять предлоги | |||||||||||||||||
|
|
|
97 |
Практика пись-менной речи.
Урок комплексного применения ЗУН учащихся. |
индиви-дуальная, фронталь-ная |
|
|
- развивать трудолюбие, креативность, инициативность |
- овладевать правилами письменного этикета; - писать сочинение |
- писать новые ЛЕ и неправильные глаголы | |||||||||||||||||
|
|
|
98 |
Промежуточная аттестация
Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся. |
индиви-дуальная |
|
Простое про-шедшее вре-мя и продол-женное про-шедшее вре-мя, артикль с географичес-кими назва-ниями, мно-жественное число имен существительных |
- развивать самостоятельность |
- самостоятельно оценивать свои учебные достижения |
- писать диктант на лексический материал блока | |||||||||||||||||
|
|
|
99 |
Контроль на-выков аудиро-вания и письма
Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся |
индиви-дуальная |
|
|
- формировать дисциплиниро-ванность, после-довательность, настойчивость и с самостоятельность |
- выявлять языковые закономерности |
| |||||||||||||||||
|
|
|
100 |
Контроль навыков чтения.
Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся |
индиви-дуальная |
|
|
- формировать дисциплиниро-ванность, после-довательность, настойчивость и самостоятельность |
- выявлять языковые закономерности |
| |||||||||||||||||
|
|
|
101 |
Контроль лексико - грамматических навыков.
Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся. |
индиви-дуальная |
|
|
- формировать дисциплиниро-ванность, после-довательность, настойчивость и самостоятельность |
- выявлять языковые закономерности |
| |||||||||||||||||
|
|
|
102 |
Контроль навыков говорения.
Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся. |
индиви-дуальная |
|
|
- формировать дисциплиниро-ванность, после-довательность, настойчивость и самостоятельность |
- выявлять языковые закономерности |
| |||||||||||||||||
7