Выходной день. В парке!

Технологическая карта урока английского языка в 3 классе

Предмет: английский язык

Учитель: Пшеничная Галина Игоревна, МБОУ «СОШ № 2» г. Симферополь

Тема урока: Выходной день. В парке!

Номер урока: № 59

Тип урока: урок контроля ЗУН, продолжительность - 45 мин.

Формы работы: Индивидуальная, коллективная, парная.

УМК: "Spotlight" «Английский в фокусе» 3 класс Авторы: Н.И. Быкова, Д. Дулли, М.Д. Поспелова, Москва, «Просвещение», 2014 год

Цели урока:

1. Развивающий компонент: развитие у обучающихся интеллектуальной, информационной, коммуникативной культуры; развитие внимания, логического мышления, памяти, сообразительности, умения анализировать и синтезировать учебный материал.

Образовательный компонент: Умение говорить о действиях, происходящих в данный момент, организация деятельности обучающихся по учебному материалу и применению знаний и умений в разнообразных ситуациях, активизация работы каждого ученика.

2. Воспитательный компонент: формирование уважительного отношения друг к другу.

3. Здоровьесберегающий компонент:

- Профилактика умственного перенапряжения путём смены видов деятельности.

- Создание атмосферы психологического комфорта обучающихся на уроке.

- Осуществление физкультминутки.

Основные практические цели:

• Формирование УУД по теме: Выходной день. В парке!

• Формирование навыков грамотного формирования устной и письменной речи

• Умение употреблять конструкцию there is/ there are в речи, говорить о «Выходном дне. В парке!», развитие навыков диалогического и монологического общения;

• Планируемые результаты:

Личностные:

• Проявление познавательного интереса к учебной деятельности, изучению английского языка, руководствуясь значимыми учебными мотивами;

• Получение представления о мире и месте обучающегося в нем, среде обитания человека и местах отдыха, осознание себя гражданином своей страны;

• осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми;

Метапредметные:

• регулятивные:

- обучающиеся определяют и формулируют тему и цель урока;

- планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

-осуществляют взаимоконтроль;

- контролируют свои действия;

• познавательные:

- развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника;

- составляют осознанные и произвольные высказывания в письменной форме;

- формируют ответы на вопросы учителя;

- выделяют необходимую информация из текста;

- развивают умения взаимодействовать с окружающими при выполнении разных ролей в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника.

• коммуникативные:

- развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;

- расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника;

Предметные:

• Овладение начальными представлениями о нормах английского языка (фонетических, лексических, грамматических);

• Умение употреблять утвердительную форму there is/ there are, давать краткий ответ на поставленный вопрос;

• Приобретение опыта применения правильных форм имен существительных; оперирование необходимым языковым и речевым материалом;

• Умение задавать вопросы о местонахождении лиц в парке и говорить, кто в каком месте находится и что делает.

В коммуникативной сфере

В говорении:

• вести элементарный этикетный диалог по теме: в парке, диалог-расспрос (вопрос-ответ) и диалог-побуждение к действию;

• уметь на элементарном уровне, описывать картинку, кратко называть действия.

В аудировании:

• понимать на слух речь учителя и одноклассников, основное содержание небольшого доступного текста в аудиозаписи, построенного на изученном языковом материале.

В чтении:

• читать вслух небольшой текст, построенные на изученном языковом материале, соблюдая правила чтения и нужную интонацию;

• читать про себя тексты, включающие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, и понимать их основное содержание, находить в тексте нужную информацию.

В письменной речи:

• писать изученные слова. Языковая компетенция (владение языковыми средствами)

• владеть техникой письма;

Языковая компетенция (владение языковыми средствами)

• соблюдение правильного ударения в словах и фразах;

• соблюдение особенностей интонации основных типов предложений;

• применение основных правил чтения и орфографии, изученных в курсе данной темы «Выходной день! В парке!»;

• распознавание и употребление в речи изученных в курсе данной темы лексических единиц (слов, словосочетаний, оценочной лексики, речевых клише) и грамматических явлений;

• умение делать обобщения на основе структурно-функциональных схем простого предложения.

Социокультурная осведомлённость

В познавательной сфере:

• умение сравнивать языковые явления родного и английского языков на уровне отдельных звуков, букв, слов, словосочетаний, простых предложений;

• умение опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке, например артикли;

• умение систематизировать слова, например по тематическому принципу;

• совершенствование приёмов работы с текстом с опорой на умения, приобретённые на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, иллюстрациям и др.);

• умение действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики начальной школы;

• умение пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил;

• умение пользоваться двуязычным словарём учебника (в том числе транскрипцией), компьютерным словарём;

В ценностно-ориентационной сфере:

• представление об английском языке как средстве выражения мыслей, чувств, эмоций;

В эстетической сфере:

• владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

В трудовой сфере:

• умение следовать намеченному плану в своём учебном труде;

• умение вести словарь (словарную тетрадь)

Оборудование: учебник, звуковое приложение (CD), компьютер, телевизор, раздаточный материал.

Лексический материал: слова и выражения по изученной теме

Грамматический материал: Умение употреблять конструкцию there is/ there are в речи, говорить о событиях, которые происходят в данный момент

Структура и ход урока

Этап урока (время в минутах)

Содержание урока

Формируемые УУД

Деятельность учителя

Деятельность ученика

1

Организационный момент (1 мин)

Приветствие.

-Good morning, dear pupils. I'm glad to see You.

-Песня-приветствие: «Good morning»

-Now let's check who is

absent today?

-Let's start our lesson.

-what is the weather like today?

It is sunny (Yes, no).

Ответы обучающихся:

Good morning, Good morning, Good morning to You.

Good morning, Good morning we are glad to see You.

(Name) is absent. (Names) are absent.

Коммуникативные (владение диалогической формой коммуникации, познавательные (общеучебные).

Задача: научить обучающихся приветствовать друг друга и учителя.

Результат: учащиеся умеют говорить приветствие

2.

Актуализация учебного процесса.

Целеполагание. Постановка темы и учебно-познавательной задачи (3 мин)

На доске расположены картинки, необходимые для определения темы. Помогает обучающимся определить цели урока и способы достижения цели.

Dear pupils, look at the black board and tell me please: what is the theme of our lesson?

What can we do in this lesson?

Предложенные варианты учитель записывает в виде плана на доске в порядке соответствующем, структуре урока.

Обучающиеся смотрят на картинки, расположенные на доске по теме урока и предлагают свои ответы

Коммуникативные

Регулятивные (целеполагание, планирование)

Задача: активизация навыков понимания устной речи, лексики по теме урока.

Результат: учащиеся научились рассказывать и понимать на слух английскую речь

3.

Актуализация опорных знаний (15)

- Today, we will check your knowledge of the theme. We will do some listening, reading and speaking.

Учитель предлагает выполнить упражнение с применением активной лексики.

Обучающиеся выполняют задание

Познавательные

Коммуникативные

Задача: активизация навыков употребления выученной лексики

Результат: учащиеся научились рассказывать и понимать на слух английскую речь, употреблять изученную лексику.

Предлагает в виде игры разместить слова на доске кто быстрее.

Выполняют данное задание

Коммуникативные

Задача: активизация навыков употребления выученной лексики

Результат: учащиеся научились употреблять изученную лексику

Предлагает в виде игры написать данные слова на доске самостоятельно на скорость

Выполняют данное задание

Коммуникативные

Задача: активизация навыков письменной речи

Результат: учащиеся научились писать выученные слова.

Предлагает в виде игры (работа в группах) соединить английские слова и русский эквивалент.

Выполняют данное задание

Коммуникативные

Задача: активизация навыков работы со словами

Результат: обучающиеся закрепили знания изученной лексики, научились работать в группе

Работа с карточками

Коммуникативные

Задача: активизация грамматических навыков

Результат: обучающиеся закрепили знания употребления глагола to be и окончания -ing при описания действия, которое происходит в данный момент.

4

Физкультминутка (3 мин)

Учитель организовывает выполнение зарядки (под видео материал)

- Обучающиеся выполняют задания

Коммуникативные, здоровьесберегающие

Задача: физкультразминка с развитием речевых навыков.

Результат: учащиеся совершенствуют навык пения на английском языке ранее изученной песенки

5

Актуализация лексического материала

(3 мин)

Учитель предлагает обучающимся , которые предположительно, находяться в парке по цепочки назвать действия, которые они совершают или не совершают сейчас.

Обучающиеся по цепочке (или выборочно) отвечают на вопрос и задают его следующему обучающемуся.

P1: What are You doing now in the park?

P2: I'm sleeping now. What are You doing now?

P3: I'm dancing now. What are You doing now?

P4:…………

Коммуникативные, здоровьесберегающие

Задача закрепить названия действий, которые можно и которые нельзя выполнять в парке.

Результат: учащиеся совершенствуют навык пения на английском языке с активизацией активной лексики

6

Активизация грамматического материала (10 мин)

Показ видеоматериала "Я могу»

Обучающиеся просматривают видеоматериал «Я могу» 2 раза: ознакомление и закрепление

Коммуникативные, здоровьесберегающие

Задача: в песенной форме закрепить названия действий, которые можно и которые нельзя выполнять в парке

Результат: учащиеся совершенствуют навык пения на английском языке активизируют знания активной лексики и грамматических структур.

Учитель предлагает представить обучающимся свои проекты, которые они подготовили дома

Обучающиеся показывают свои проекты

Коммуникативные, здоровьесберегающие

Задача: в комфортной обстановке проверить знание активной лексики и грамматических структур, общей культуры обучающихся в общественных местах.

Результат: обучающиеся демонстрируют свои знания лексического и грамматического материала, умение изображать предметы в пространстве (в парке), культуру речи и манеру поведения в парке в выходной день

7.

Актуализация полученных знаний (5 мин)

Учитель объясняет задание работы с опорой на картинку и текст упр. 3 ст. 111.

Дети читают самостоятельно и выполняют письменно задания.

Коммуникативные

Задача: активизация лексических и грамматических навыков

Результат: учащиеся научились употреблять нужную грамматическую форму и использовать лексический материал.

8.

Коментированное выставление оценок (2)

Учитель выставляет оценки

Обучающиеся получают оценки

Личностные

Задача: дать обучающимся целевую установку на правильное выполнение заданий в будущем.

Результат: обучающиеся делают выводы, о своих сильных и слабых сторонах.

9.

Домашнее задание (2 мин)

Учитель предлагает обучающимся выучить новый материал

Учащиеся записывают домашнее задание в дневниках

Личностные (понимание необходимости выполнения домашней работы)

Задача: дать обучающимся целевую установку на правильное выполнение домашнего задания

Результат: обучающиеся понимают задание и стремятся его выполнить максимально правильно

10

Рефлексия деятельности

(1 мин)

Учитель предлагает обучающимся оценить качество их работы на уроке.

Учащиеся дают оценку своей работе

Регулятивные (оценка своей работы)

Личностные (адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности)

Задача: научить обучающихся объективно оценивать свои знания и умения.

Результат: учащиеся научились самооценке.