Рабочая программа дополнительной программы Практическая грамматика английского языка

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №67 г. Пензы

приказ №131-н от 27.08.2015

Директор МБОУ СОШ №67

г. Пензы:__________________

И.Ю.Волчкова

Педсовет, протокол № 8 от 27.08.2015

«Согласовано»

Зам директора по УВР: ________________

Т.В. Немкова

26.08.2015 года

«Рассмотрено»

на заседании МО

протокол № 1

от 26 августа 2015 года

Председатель МО __________________

О.Е.Обушникова

Дополнительная образовательная программа

« Практическая грамматика английского языка»

Количество часов - 28

Составитель: Лукичева А.Ю.,

учитель английского языка

МБОУ СОШ № 67

2015 - 2016 учебный год

Пояснительная записка

Владение иностранным языком для ведения полноценной жизни приобретает все возрастающее значение в сферах межнационального и межэтнического взаимодействия. Возможность беспрепятственного общения с людьми из других стран открывает новые горизонты для развития человека. Английский язык окончательно зарекомендовал себя в качестве международного языка. Знание английского языка сегодня становится неизбежным условием развития успешной карьеры, достижения высоких академических и научных степеней, а также просто получения высокого уровня общего образования. Все это требует дополнительных подходов к изучению английского языка, способствующих развитию навыков и умений в письменной и устной речи. Следовательно, учителя иностранного языка должны, прежде всего, развивать коммуникативные умения учащихся для подготовки их к межкультурному общению.

Однако очевидно, что полноценная коммуникация не может происходить вне или при отсутствии грамматики. Поэтому грамматический компонент является неотъемлемой частью иноязычной коммуникативной компетенции.

Актуальность и необходимость разработки данной программы определяется тем, что грамматический аспект наиболее труден при обучении иностранному языку, прежде всего, с точки зрения психологии, так как в коре головного мозга действует система стереотипов родного языка, диктующая ученику правила организации слов в связное целое. Эта система стереотипов определяет существование интуитивной, неосознаваемой грамматики, которую каждый из нас носит в себе на родном языке. Следовательно, нашей первичной задачей является создание интуитивной грамматики, которая способствовала бы организации речи в соответствии с нормами грамматики, присущими иностранному языку, так как овладение грамматикой предполагает не столько знание правил, сколько умение, не задумываясь, реализовывать их в процессе общения.

Основные цели программы - углубить и систематизировать знания учащихся по грамматике английского языка, а также научить учащихся употреблять речевые клише, правильные грамматические формы в устной и письменной речи.

Цели данной программы определяют следующие задачи:

1. Расширить объём и глубину грамматических явлений, систематизировать и обобщить знания учащимися грамматического материала по разделам «Морфология» «Синтаксис».

2. Обеспечить овладение учащимися англоязычной терминологией при формулировании правил грамматики на английском языке.

3. Развивать навыки анализа и самоанализа при выполнении грамматических упражнений.

4. Обучать школьников грамматическому и лексическому варьированию английской речи в условиях формального и неформального общения в ситуациях повседневно-бытового и учебного общения.

5. Формировать навыки и умения устной (диалог, монолог) и письменной речи на базе изученных грамматических явлений.

6. Способствовать приобретению учащимися опыта самостоятельного изучения иностранного языка для пополнения активного лексического запаса и совершенствования грамматических и речевых навыков.

В результате прохождения программы учащиеся должны:

• иметь преставление о грамматических особенностях построения устных и письменных высказываний;

• уметь опознавать и корректировать грамматические ошибки в устной письменной речи;

• уметь определять соотношение между конкретным коммуникативным назначением высказывания говорящего/пишущего и грамматическим наполнением речевого произведения;

• уметь раскрывать различие в коммуникативном назначении высказываний, сходных по лексическому наполнению, но отличающихся по грамматическому оформлению (e.g. He is writing an essay. He has been writing an essay for three hours. He wrote an essay yesterday, etc.);

• уметь варьировать грамматическое оформление высказывания при изменении его коммуникативного назначения;

• уметь грамматически правильно оформлять иноязычную речь(диалог, монолог) в изучаемых сферах общения, не допуская ошибок, препятствующих речевому общению на английском языке;

• уметь делать исправления в грамматических диктантах, содержащих грамматические ошибки;

• уметь сформулировать грамматическое правило на английском языке и представить его в виде схемы;

• уметь выполнять коммуникативно-ориентированные задания.

• Свободно оперировать выученным языковым материалом применительно к ситуации;

• Знать ключевые слова в устойчивых выражениях, выполняющих соответствующую функцию собеседника;

• Знать основные клише разговорного типа и основные идиомы нормативного речеупотребления (Standard English)

Данная программа предназначена для учащихся 10 класса, изучающих английский язык и желающих систематизировать и углубить свои знания по грамматике английского языка, говорению в форме диалога или монолога. Программа «Практическая грамматика английского языка» построена в полном соответствии и с учетом требований к содержанию и уровню знаний учащихся и рассчитана на 28 учебных часов (1 час в неделю).

Основным принципом построения курса является 'движение по спирали', при котором каждая последующая ступень обучения предполагает дальнейшее углубление знаний ранее усвоенного грамматического материала, а также их расширение за счет введения новых грамматических понятий и явлений.

Содержание обучения

Грамматический материал систематизирован по разделам (Units), каждый из которых построен по следующей схеме:

1. Презентация грамматических структур с помощью зрительных сигналов.

2. Изложение теоретического материала в доступной для учащихся форме.

3. Примеры использования данного грамматического явления в ситуациях повседневно-бытового общения, наряду с примерами, показывающими функционирование структуры в ситуациях официального общения.

4. Упражнения для первичного закрепления материала.

5. Упражнения для отработки первичного материала в устной и письменной речи.

6. Повторение изученного материала.

При изучении каждого раздела используется большое количество упражнений и разнообразные формы работы над грамматикой. Виды упражнений на занятиях:

• подстановочные упражнения (Controlled exercises), использующиеся для выработки автоматизмов в употреблении грамматических структур в аналогических ситуациях,

• трансформационные упражнения (Guided exercises), дающие возможность формировать навыки комбинирования, замены, расширения грамматических структур в речи. С их помощью можно научить варьировать содержание сообщения в заданных моделях в зависимости от меняющейся ситуации, сопоставлять и противопоставлять изучаемую структуру ранее изученным;

• упражнения множественного выбора (Multiple choice exercises) способствуют формированию точности в выборе грамматических конструкций в соответствии с целью высказывания;

• упражнения на словообразование (Wordbuilding) способствуют расширению словарного запаса, развитию языковой догадки и «лингвистического чутья»;

• ролевые игры (Role play), направленные на использование изученного грамматического материала в ситуациях повседневно-бытового общения. Данный вид речевой деятельности помогает закрепить навыки общения в официально-деловых ситуациях и ситуациях дружеского общения;

• письменные упражнения коммуникативного характера (Letter-writing), формирующие навыки письменного общения. Учащиеся учатся написанию мини-сочинений (эссе), письма - запроса, газет ной статьи, дружеского письма и т.д.

Требования к уровню подготовленности обучающихся

По окончании данной программы учащиеся должны знать:

• видовременные формы английского глагола в действительном и страдательном залогах;

• условные предложения I, II, III и смешанного типов;

• правила перевода прямой речи в косвенную;

• основные подходы и приемы выполнения экзаменационных заданий (в формате ЕГЭ) из раздела грамматики.

Учащиеся должны уметь:

• распознавать дифференциальные признаки всех видовременных форм английского глагола при чтении, понимать разницу в их употреблении;

• находить и анализировать примеры изученных грамматических явлений;

• правильно переводить на русский язык видовременные формы английского глагола в действительном и страдательном залогах, условные предложения и предложения в косвенной речи;

• работать с различными видами тестов - тесты на выбор, на подстановку, на подбор соответствий, на поиск ошибок, на выбор по критерию истинный - ложный, а также восстанавливать пропущенные слова в связном тексте.

Учащиеся должны использовать:

• различные способы систематизации грамматического материала (конспектирование, составление и заполнение таблиц, построение схем);

• приобретённые знания и умения в практической деятельности для сдачи экзамена по английскому языку;

• полученные навыки для продолжения образования в соответствии со своими профессиональными планами.

В качестве ожидаемого результата предполагается повышение общего уровня владения английским языком.

Учебно-методическое обеспечение

1. Афанасьева Н.Р., Гичева Н.Г., Гоголь О.В., Дворжец О.С. Тесты по английскому языку. - М.: Айрис-пресс, 2011,2012,2013. - 288 c.

2. Блинова С.И. Тесты и контрольные работы по грамматике английского языка. - СПб.: Издательство «Союз», 2014,2013гг. - 256 c.

3. Гичева Н.Г., Дворжец О.С., Черкашина Л.П. 1200 тестов по английскому языку. М.: Айрис-пресс, 2012. - 256 с.

4. Кузьменкова Ю.Б., Жаворонкова А.Р., Извольская И.В. Revising, Reading and Reasoning for your English Exams. Английская грамматика и лексика в тестах и текстах. - Обнинск: Титул, 2012. - 160 с.

5. Кузьменкова Ю.Б. Tests, Texts and Topics for your English Exams. - Обнинск: Титул, 2013. - 152 с.

6. Николенко Т.Г. Тесты по грамматике англ. языка. - М.: Айрис-пресс, 2012. - 160 с.

7. Тесты по английскому языку. 5-11 кл. / Сост. В.В. Логинов. - М.: ООО «Издательство «Олимп»: ООО «Издательство АСТ», 2014. - 332 с.

8. Raymond Murphy. English grammar in use / Cambridge University Press, 1998.

9. Арцинович Н. К. Английская грамматика в таблицах: справочник. - М.: Астрель, 2013.

10. Ионина А. А., Саакян А. С. Английская грамматика в схемах и таблицах: учеб. пособие. - М.: ТК Велби, 2012.

11. Игнатова Т. Н. Английский язык для общения: Интенсивный курс: Учеб. - М.: Издат. дом «РТ-Пресс», 2010.

12. Бужинский В. В. Учимся понимать английскую речь на слух. 10-11 кл.: пособие по аудированию. - М.: Дрофа, 2014.

13. Поль Ларрея, Клод Ривьер, Робер Асселино, Арно Греми; пер.на рус. О.А. Кутуминой. Вся грамматика английского языка. - М.:Астрель:АСТ, 2010.

Календарно-тематическое планирование