Проект урока английского языка по теме Англия с использованием ролевой игры в 6 классе (к учебнику О. В. Афанасьевой, И. В. Михеевой для школ с углублённым изучением английского языка) .

«Проект урока английского языка в 6 классе с использованием ролевой игры».

Выполнила:

Дорофеева Светлана Гайсовна,

учитель английского языка

Нефтеюганского районного муниципального

общеобразовательного бюджетного учреждения

«Пойковская средняя общеобразовательная школа №2».

Пояснительная записка

Предлагаю проект урока по английскому языку с использованием ролевой игры по теме «Англия» для 6 класса. Основная образовательная цель урока - развитие коммуникативной компетенции учащихся по теме «Англия», развитие умения применять материал в практических ситуациях, воспитание интереса к культуре другой страны. Она соответствует требованиям образовательной программы О.В. Афанасьевой, И.В. Михеевой в классе с углублённым изучением английского языка, которая предусматривает формирование у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций, связанных со способами организации учебной деятельности, доступных обучающимся 6 классов.

Используемая методика ролевой игры, коммуникативная методика, информационно-коммуникативные технологии нацелены на достижение предметных результатов, самореализацию, социализацию обучающихся, что необходимо для обучающихся 6 класса.

Данный урок разработан для учащихся разного уровня подготовки и развития. Дети, в основном, имеют высокую мотивацию к получению новых знаний: умеют самостоятельно работать с источниками информации, любознательны и активны в выполнении творческих заданий.

Исходя из поставленных целей, определён тип урока - обобщающий урок, форма урока: урок - игра.

Основной идеей раздела «Англия» является путешествие по стране изучаемого языка, углубление лингвострановедческих знаний по теме. На данном уроке осуществляется повторение фактического материала по теме «Англия», с которым учащиеся познакомились в течение второй четверти, его обобщение и систематизация.

Что же касается применения ролевой игры в процессе обучения школьников среднего звена, то здесь целесообразность применения данного приема обуславливается тем, что основной психологической потребностью подростка является овладение формами общения, кроме того тематика высказывания соответствует данному возрасту. А так как ролевая игра как раз и моделирует межличностное групповое общение, то она находит отклик у учащихся 6-9 классов. Исходя из распределения ролей, с учётом индивидуально - психологических особенностей, уровня языковой подготовки, интересов и пожеланий детей, заранее формируются три группы.

Все этапы урока логически взаимосвязаны и направлены на главный этап - обобщение и систематизацию знаний по теме. С целью активизации познавательной деятельности, обобщения изученного материала по теме в течение урока используется мультимедийный проектор, учениками и учителем подготовлены две презентации в программе Power Point .

Весь материал урока отбирается с учетом поставленных целей, выполнение которых проходит на каждом этапе урока. Считаю, что цели соответствуют программным требованиям, содержанию материала, возрастным особенностям данной категории обучающихся, необходимому их уровню знаний и умений.

Структура урока отвечает дидактическим целям урока. При его подготовке упор делается на игровые технологии (лексические, ролевая игра).

Данный урок является последним в разделе «Англия». Первый этап «Организационный момент» направлен на положительный психологический настрой, на самоопределение в учебной деятельности, предполагающее внутреннюю готовность учащегося к использованию иностранного языка в реальной ситуации общения, на постановку целей урока, где используется прием целеполагания. Учащиеся, опираясь на наглядный материал, представленный на слайде, определяют тему и ставят учебные цели. Данный этап также включает приём «Ассоциации».

Необходимо отметить, что ученики получают индивидуальные листы самооценки и каждый ученик самостоятельно оценивает свои знания и умения на конец урока. Данный метод, прежде всего, побуждает к самоанализу, а также к объективности оценивания своих ЗУН.

На этапе «Фонетическая зарядка» обучающимся предлагается из «Корзины пословиц» выбрать пословицы по теме с целью их отработки для дальнейшего использования (приём «Корзинка»).

На этапе «Активизация лексического материала и навыков устной речи» под руководством учителя, с помощью картинок, ключевых слов, элементов соревновательной деятельности, дети включаются в лексическую игру.

Использование стихотворений на уроке английского языка, тем более собственного сочинения, заметно оживляет его ход, развивает их языковые и творческие способности, снимает усталость и напряжение, развивает коммуникативную компетенцию в письменной речи.

Этап физкультминутки с упражнениями на двигательную активность, проводится с целью повышения эмоционального тонуса учащихся, что положительно сказывается на их речевой активности.

На этапе обобщения изученного материала обучающимся обеспечиваются условия для развития речевых умений, способности к общению через ситуативные роли. Посредством использования умеренно - контролируемой ролевой игры и ролевых карт создаётся ситуация общения - телепередача «Как я открыл Англию». Учитель играет роль одного из победителей конкурса английского языка. Все участники ролевой игры получают ролевые карты (Приложение №1). Одна ее сторона одинакова для всех, она содержит информацию о ролевой ситуации. Обратная сторона карты содержит информацию о данном действующем лице, указывает возможную линию его поведения. Прием ролевой игры эффективен как средство развития умений и навыков устной речи в сочетании с функционально-семантическими и лексическими опорами, которые позволяют стимулировать достаточно развернутые высказывания учащихся, ориентированные на употребление в речи конкретного языкового материала.

Ролевая игра состоит из трёх этапов: подготовки, проведения и этапа анализа и обобщения. Первый этап начинается в начале изучения темы и включает разработку сценария и объяснения. Учитель знакомит обучающихся с целью игры, совместно с ними определяет режим работы, создаёт психологический настрой учащихся, выдаёт заранее подготовленные памятки и ролевые карты, разъясняет и оказывает помощь учащимся, от чего во многом зависит эффективность индивидуальной подготовки каждого ученика к предстоящей ролевой игре.

На данном уроке представлен этап проведения ролевой игры, на котором учащиеся разыгрывают предложенную им ситуацию и этап анализа и обобщения, который предполагает рефлексию, самооценку и оценку, вывод, рекомендации.

Для каждого участника предлагается таблица (Приложение №2), которая позволяет проследить за общим ходом игры. Если кто-то из участников оказывается не в состоянии решить свою коммуникативную задачу на одном из этапов, общий ход игры сохраняется благодаря данной таблице. Предусмотрена взаимопомощь ведущих программы, с ними проводится особый инструктаж, так как от них зависит успех всей ролевой игры.

Видеосюжет по теме «Festivals in England», предложенный одним из гостей программы - этнографом, развивает навыки аудирования, углубляет лингвострановедческие знания по теме, способствует формированию социокультурной компетенции учащихся. Используются словесный, частично-поисковый методы обучения, проводится контроль навыков аудирования. (Приложение №3)

Для снижения психологической нагрузки и повышения мотивации используется песня, куплет которой звучит в видеосюжете.

Заключающим этапом урока является викторина «Знаем ли мы Англию?», которая проводится в форме блиц турнира и контролирует знания по теме.

На дом обучающимся предлагается написать открытку другу о том, что они открыли для себя в Англии, что способствует формированию коммуникативной компетенции в письменной речи.

Подведение итогов урока проходит в форме рефлексии. Рефлексия проводится с использованием листа самооценки и вопросов обучающимся.

На уроке реализуются следующие дидактические принципы: принцип направленности обучения на комплексное решение задач; принцип доступности обучения, принцип от простого к сложному.

Структура урока полностью соответствует логике проведения заявленного типа урока, так как основной организационной задачей является создание условий для обобщения и систематизации ранее изученного материала по теме, такие условия были созданы на проведенном уроке.

В соответствии со способностями учащихся выбирается высокий темп ведения урока, что предусматривает активность, внимательность, работоспособность. Развитие учащихся на уроке осуществляется в полной мере, так как задействованы все учащиеся класса. Выбранная форма организации учебной деятельности школьников достаточно эффективна, соблюдаются нормы педагогической этики и такта, культура общения «учитель - ученик».

На уроке используются фронтальная, индивидуальная, парная, групповая формы работы. Выбранные методы, приёмы, формы организации работы учащихся и контроля, а также средства обучения позволяют реализовать поставленные цели урока.

Благоприятная психологическая атмосфера на уроке поддерживается интересом учащихся к ходу урока, введением игровых элементов, созданием соревновательной мотивации между командами, сотрудничеством.

Здоровьесберегающий аспект урока состоит в посильности выполняемых заданий, в создании ситуации успеха, в проведении физкультминутки, логически связанных с темой урока. На протяжении всего урока используются методы стимулирования и мотивации. Благодаря смене видов деятельности и форм работы не было физической и психической перегрузки учащихся.

Считаю, что урок представляет собой целостную систему. Взаимооценка учащихся на этапе аудирование, самооценка в конце урока, их удовлетворение собственной деятельностью, отсутствие ощущения усталости у детей и педагога дают основание полагать, что цель урока достигнута.

Основная часть.

Конспект урока по теме «Англия».

Цели:

Образовательная: обобщение и расширение знаний учащихся об Англии, развитие коммуникативной компетенции учащихся в устной речи.

Развивающая: развитие познавательного интереса, развитие навыков устной речи, аудирования, развитие умения выполнять творческие задания, развитие навыка работы в группе, развитие инициативы в осуществлении иноязычной речевой деятельности, умения вести ролевую игру, излагать логически свои мысли, применять приобретенные знания в нестандартной учебной ситуации и действовать самостоятельно, привитие интереса к изучаемому предмету и сознательного восприятия учебного материала.

Воспитывающая: воспитывать уважение к культуре страны изучаемого языка, её традициям, расширять кругозор учащихся, пополнить знания об обычаях и традициях Англии.

Продолжительность урока - 45 минут.

Место занятия - кабинет иностранного языка

Тип урока: обобщающий урок

Форма урока: урок-игра

Формы организации работы учащихся: фронтальная, парная, индивидуальная, групповая, коллективная, дифференцированная.

Методы и приёмы: целеполагание, наглядный, ассоциация, приём «Корзинка», лексическая игра, словесный, частично - поисковый, репродуктивный, проблемный, конструирование, ролевая игра, ключевые слова, аудирование, сравнение, взаимоконтроль, самоконтроль, практический.

Методы и формы контроля: наблюдение, взаимооценка, самооценка, рефлексия.

Материалы и оборудование: мультимедийный проектор, ПК, карта Великобритании, слайдовая презентация учителя и учеников «Англия», видеоcюжет «Английские праздники», аудиоматериал, карточки с ключевыми словами, задания для контроля навыков аудирования, жетоны для игр и конкурса, реквизит для ролевой игры: бейджики, ролевые карты, содержащие информацию о данном действующем лице, указывающие возможную линию его поведения, парики, костюмы, микрофон,

План урока:

1. Организационный момент, совместное целеполагание.

Игра «Ассоциация» (2 мин.).

2. Фонетическая зарядка (2 мин.).

3. Активизация лексических навыков и навыков устной речи по теме «Англия». (4 мин.).

a) Игра «Угадай места и достопримечательности по картинке».

b) Игра «Угадай по описанию».

4. Творческое домашнее задание. Стихотворение по теме «Англия» (синквейн, акростих). (3 мин.).

5. Физкультминутка (1 мин.).

6. Обобщение изученного материала. (27 мин.).

a) Ролевая игра. Развитие навыков устной речи (20 мин.).

b) Развитие навыков аудирования с целью излечения необходимой

информации по теме «Английские праздники» (5 мин.).

c) Песня «Auld Lang Syne». (2 мин.).

7. Контроль (3 мин.).

8. Домашнее задание (1мин.).

9. Подведение итогов урока и рефлексия (2 мин.)

Ход урока

Этапы

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

I.Организационный момент и целеполагание.

1.Приветствует учащихся. Создает позитивный настрой.

- How are you? You look great. What a nice blouse! It's your colour.

2.Показывает слайд с изображением коллажа по теме Англия и с надписью TV programme «My discovery of England», просит определить тему.

- Please, look at the screen and guess what the theme of the lesson is.

3.Предлагает самостоятельно поставить цели урока.

- What will you learn and do at the lesson today?

4.Организует игру «Ассоциации», начиная со слова «England».

- Let's warm up first. Well, children, what comes to your mind when someone says England?

Приветствуют учителя.

Отвечают на вопросы учителя, реагируют на комплименты.

Определяют тему урока.

Самостоятельно ставят учебные цели.

Составляют цепочку слов, озвучивая возникающую ассоциацию в связи с последним названным словом. England - Queen - Palace etc.

II.Фонетическая зарядка.

Организует фонетическую отработку пословиц по теме «Англия», используя приём «Корзинка» со слайдовым сопровождением.

-From our basket of proverbs choose and name the proverbs connected with the theme England and its people. Repeat in chorus.

Ученики называют пословицы, класс повторяет их хором.

An Englishman's home is his castle.

Every country has its customs.

East or West, home is best.

There is no place like home.

Jack of all trades is master of none.

III.Активизация лексических и разговорных навыков по теме «Англия».

1.Игра «Угадай по картинке».

2.Игра «Угадай по описанию».

Предлагает группам по очереди отгадывать места и достопримечательности по картинке (cлайдовое сопровождение). Сообщает, что работа в группах будет оцениваться жетонами, которые будут подсчитываться в конце урока.

- Look at the screen and guess what place it is. You have a chance to get jettons for the right answers. Сollect as many as you can by the end of the lesson.

Предлагает игру «What is described?», просит отгадать слово по описанию. Слова написаны на карточках, которые раздаются поочерёдно группам, каждый член группы даёт одну деталь описания места или достопримечательности, так чтобы остальные могли угадать что это.

-Let's play another game.

Listen to your friends' description carefully and give it a name. The group will get a jetton for each right statement and answer.

Загадки для обучающихся:

1. It is situated in the north - west of the country. It's a very romantic place. It is famous for its valleys, mountains, lakes and waterfalls. It attracts a lot of tourists. (слово на листке - The Lake District.)

2. It's one of the busiest places. It is situated in the Southeast. It's about 33 kilometres west of Central London. (Heathrow Airport.)

3. It is known as the heart of England. It is the industrial part of the country. It is famous for its university. etc. (The Midlands) Итого 6 слов.

Благодарит за работу.

Представители групп отвечают по очереди.

За правильный ответ команда зарабатывает жетон.

Ученики других групп прослушивают загадки учеников и называют место или достопримечательность.

За каждое правильно сказанное предложение и ответ ученики получают по 1 жетону.

IV.Проверка домашнего задания.

(длительное)

Мотивирует учащихся к выполнению проверки творческого задания.

-I know that you are very talented. At home you were to make up a poem about England. Let us see what you have got. Read your poems, please.

Проверяет домашнее задание, вызывает всех желающих к доске.

Обеспечивает положительную реакцию детей на творчество одноклассников, иллюстрированные стихи вывешивает на доску. Спрашивает, чей стих понравился больше всех.

По очереди представляют свои варианты стихов, написанных дома. Пример:

England

Beautiful, magnificent

Excites, impresses, strikes

Еvery country has its customs.

Albion.

Дети высказывают своё мнение, чей стих лучше. В конце урока голосуют за лучшее стихотворение, прикрепив к нему стикер.

V.Физкультминутка.

Учитель предлагает детям вспомнить песенку для проведения физкультминутки.

-Would you like to have a rest? Let's sing our favourite song.

Поют песню и повторяют за учеником придуманные им движения.

VI.Обобщение изученного материала.

1.Ролевая игра.

2.Развитие навыков аудирования с целью извлечения необходимой информации по теме «Английские праздники».

3.Песня "Auld Lang Syne"

Просит учащихся представить, что они - участники телевизионной программы "My Discovery of England". Напоминает об условиях игры. Раздаёт ролевые карты и таблицы с ходом игры.

-Imagine you are taking part in a TV programme "My Discovery of England". Let's role play the situation. You are welcome.

Задания.

Двое ведущих - два сильных ученика, организуют прием гостей, знакомят с целями встречи, представляют гостей.

1группа. Школьники, победители конкурса английского языка, только что приехавшие из России.

2 группа. Туристы, которые уже 2 недели в Лондоне.

3группа. Приглашённые - журналист, написавший большое количество статей о королевской семье, актриса, собирающаяся сыграть роль в историческом фильме о Шекспире, географ, который работает над книгой о Британских островах и этнограф, изучающий английские обычаи и традиции.

Роль учителя - партнёр учеников по игре, один из победителей конкурса английского языка.

Знакомит с заданием, которое предстоит выполнить после просмотра видеосюжета, предложенного этнографом в конце ролевой игры.

-Well, we were offered to see a film about festivals in England. But first, I'd like you to look through the task and do it after watching the film.

Организует контроль выполненного задания (взаимопроверка).

What English festival would you like to have in your country?

В преддверии Нового года предлагает спеть песню, которую по традиции поют в Англии в новогоднюю ночь.

-Well, children, New Year is coming and I would like you to sing a traditional English song "Auld Lang Syne» you've heard in the film.

Разыгрывают ситуацию ролевой игры Телепередача «Как я открыл Англию».

Ведущие - сильные ученики, начинают и заканчивают программу, представляют гостей студии, разговаривают с гостями, задают вопросы. Каждого просят рассказать о том, что он открыл для себя.

(сопровождается слайдовой презентацией учеников)

Смотрят фильм, выполняют задание: верно, неверно, нет информации, осуществляют взаимопроверку и отвечают на вопрос учителя.

Учащиеся поют 1 куплет песни (видео, слова на экране).

VII. Контроль

Блиц турнир

"Give it a name".

Проверяет знания учащихся по теме «Англия». В быстром темпе задаёт по 5 вопросов каждой группе (Wh - вопросы)

-Let us see how well you know England. Answer the questions. Let's start with the first group.

1. Where is the Thames situated?

2. What is the emblem of the country?

3. Who is the head of state?

4. What is the name of a famous resort in the Southeast?

5. Who wrote Romeo and Juliet?

Просит команды посчитать общее количество жетонов. Объявляет результаты игры, поздравляет победителей.

-My congratulations to group …

Учащиеся дают быстрые ответы на вопросы, получая за каждый правильный ответ жетон.

Определяют команду победителя, подсчитав общее количество жетонов, cобранных за урок.

VIII.Домашнее задание.

(дифференцированное)

Предлагает дома написать открытку о том, что они открыли для себя в Англии.

-At home you are to write a postcard to your friend about the place that impressed you most of all in England.

Даёт карточку - опору с пропущенными словами в помощь учащимся, затрудняющимся в выполнении задания самостоятельно.

(Приложение №4)

Записывают домашнее задание.

IX.Подведение итогов урока. Рефлексия.

Подводит итоги урока и организует рефлексию с помощью листа самооценки (Приложение №5) и вопросов.

-What marks did you put to yourselves?

-What was the most interesting for you at the lesson?

- Did you like your role?

Просит оценить стихи детей.

Благодарит за хорошую работу и объявляет оценки за работу на уроке. Thank you for good work.

Оценивают свою работу с помощью листа самооценки, говорят, что им было интереснее всего на уроке и понравилась ли им их роль. Оценивают стихи одноклассников.

Список источников

Нормативно - правовые документы:

- Федеральный закон Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 года № 273- ФЗ.

-Федеральный компонент государственного Стандарта начального, основного общего и среднего (полного) общего образования (Приказ МО РФ от 5 марта 2004 г. № 1089);

Учебно - методические материалы:

- Авторская программа О. В. Афанасьевой, И. В. Михеевой «Программы общеобразовательных учреждений. Английский язык. Школа с углубленным изучением иностранных языков. II-XI классы», - М.: Просвещение, 2010, рекомендованной Министерством образования РФ в объеме 175 часов.

-УМК О. В. Афанасьевой, И.В. Михеевой 6 класс c углублённым изучением английского языка, Москва «Просвещение», 2013г

-Технические и электронные средства обучения и контроля знаний: компьютер, видео, проектор.

Дополнительная литература:

1. Жилкина Р.И. Ролевые игры на уроках английского языка. /Иностранные языки в школе, 2010

2. Мильруд Р.П. Организация ролевой игры на уроке./Иностранные языки в школе, 1987

3. Гаврилова О. В. Ролевая игра в обучении иностранных языков / English - 2008

4. Дж. Стайнберг 110 игр на уроках английского языка/ООО «Издательство Астрель» Москва, 2003

Представляя аттестационное задание, гарантирую, что использованная в задании информация не нарушает прав интеллектуальной собственности третьих лиц.