Учителю
Рабочая программа, Биболетова 4

Рабочая программа, Биболетова 4

Автор публикации: Вахрушева С.В.

Дата публикации: 13.12.2015

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Пояснительная записка

Программа составлена по УМК «Enjoy English» 4 класс Биболетовой М. 3./ Обнинск: Титул, 2010. Программа составлена на основе требований федерального государственного образовательного стандарта начального образования и в соответствии с методическими указаниями авторов учебника. Предназначена для преподавания английского языка в 4 классе.

Согласно Федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования целью и основным результатом образования на данном этапе развития страны является "развитие личности обучающегося на основе усвоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира" (ФГОС, начальная школа, с. 6). Изучение иностранного языка предоставляет большие возможности для духовно-нравственного развития школьников. В процессе общения на иностранном языке на интересующие темы формируются ценностные ориентиры и морально-этические нормы, опосредствующие поведение школьника, его деятельность, взаимоотношения со сверстниками и взрослыми; происходит становление его мировоззрения, закладывается база для становления гражданской идентичности через сравнение культуры своего народа и народов стран, говорящих на английском языке.

Цели обучения предмету формулируются, исходя из ожидаемых результатов. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования устанавливает требования к результатам обучающихся, освоивших основную образовательную программу начального общего образования на трех уровнях - личностном, метапредметном и предметном.

Основные цели и задачи обучения английскому языку (АЯ) в начальной школе направлены на нормирование у учащихся:

- первоначального представления о роли и значимости АЯ в жизни современного человека и поликультурного мира, приобретение начального опыта использования АЯ как средства межкультурного общения, нового инструмента познания мира и культуры других народов;

- гражданской идентичности, чувства патриотизма и гордости за свой народ, свой край, свою страну и осознание своей этнической и национальной принадлежности через изучение языков и кульр, общепринятых человеческих и базовых национальных ценностей;

- основ активной жизненной позиции. Младшие школьники должны иметь возможность обсуждать актуальные события жизни, свои собственные поступки и поступки своих сверстников, выражать, своё отношение к происходящему, обосновывать собственное мнение, что будет способствовать их дальнейшей социализации и воспитанию граждан России;

элементарной коммуникативной компетенции, то есть способности и готовности общаться с носителями языка на уровне своих речевых возможностей и потребностей в разных формах: устной (говорение и аудирование) и письменной (чтение и письмо). У учащихся расширится лингвистический

кругозор, они получат общее представление о строе изучаемого языка и его основных отличиях от родного языка;

основ коммуникативной культуры. Учащиеся научатся ставить и решать коммуникативные задачи адекватно использовать имеющиеся речевые и неречевые средства общения, соблюдать речевой этикет, быть вежливыми и доброжелательными речевыми партнёрами;
уважительного отношения к чужой (иной) культуре через знакомство с детским пластом культуры страны (стран) изучаемого языка;

- более глубокого осознания особенностей культуры своего народа;

- способности представлять в элементарной форме на АЯ родную культуру в письменной и устой формах общения;

- положительной мотивации и устойчивого учебно-познавательного интереса к предмету «Иностранный язык», а также развитие необходимых УУД и специальных учебных умений (СУУ), что заложены основы успешной учебной деятельности по овладению АЯ на следующей ступени образования.

2. Характеристика учебного курса "Enjoy English"для начальной школы (4-е классы).

Достижение перечисленных выше образовательных целей на личностном, метапредметном и предметном уровнях может быть гарантировано при условии, что в УМК заложен необходимый потенциал.

УМК "Enjoy English" для начальной ступени базируются на серьезном изучении особенностей детей младшего школьного возраста, их интересов и речевых потребностей. В учебниках данной серии реализуется личностно-деятельностный, коммуникативно-когнитивный подход к обучению английскому языку.

В качестве основных принципов учебного курса "Enjoy English" авторы выделяют следующие.

1. Личностно-ориентированный характер обучения, который проявляется в следующем: осознании школьниками их собственного участия в образовательном процессе как субъектов обучения; постановке целей обучения, соответствующих реальным потребностям детей; отборе содержания, отвечающего интересам и уровню психофизиологического и нравственного развития учащихся данного возраста; осознании учащимися их причастности к обсуждаемым явлениям и событиям; формировании умения высказать свою точку зрения; развитии умения побуждать партнеров по общению к позитивным решениям и действиям.

Таким образом, личностно-ориентированный подход воздействует на все компоненты системы образования: образовательные, воспитательные, развивающие аспекты, на содержание, приемы / технологии обучения и на весь учебно-воспитательный процесс (взаимодействие учителя и учащихся, ученика и средств обучения и т. д.), способствуя созданию благоприятной для школьника образовательной среды. Всё это достигается за счет специально отобранного содержания, разнообразия заданий в учебнике и рабочей тетради, их дифференциации по характеру и по степени трудности, что позволяет учителю учитывать различие речевых потребностей и способностей учащихся, регулируя темп и качество овладения материалом, а также индивидуальную посильную учебную нагрузку учащихся.

2. Деятельностный характер обучения, который проявляется в особенностях организации речевой деятельности на уроках английского языка. Так, в курсе соблюдается равновесие между деятельностью, организованной на непроизвольной и произвольной основе. Всюду, где возможно, условия реального общения моделируются в ролевой игре и проектной деятельности, чтобы максимально использовать механизмы непроизвольного и произвольного запоминания.

Работа по овладению языковыми средствами тесно связана с их использованием в речевых действиях, выполняемых учащимися при решении конкретных коммуникативных задач.

При этом используются разные формы работы (индивидуальные, парные, групповые, коллективные) как способы подготовки к условиям реального общения. Создаются условия для развития индивидуальных способностей и самостоятельности учащихся в процессе их коллективного взаимодействия, помогающего создавать на уроке атмосферу взаимопонимания и сотрудничества, умения работать с партнером / партнерами, умения быть членом команды при решении поставленных учебных и познавательных задач.

Компетентностный подход к обучению английскому языку, понимаемый как направленность на достижение школьниками элементарного уровня коммуникативной компетенции. Этот уровень должен обеспечить готовность и способность школьников к общению на английском языке в устной и письменной форме в пределах, установленных данной учебной программой. В процессе достижения коммуникативной цели реализуются воспитательные, развивающие и общеобразовательные функции иностранного языка как предмета.

Коммуникативная направленность курса проявляется в постановке целей, отборе содержания, в выборе приемов обучения и в организации речевой деятельности учащихся. Отбор тематики для устного и письменного общения и языкового материала осуществляется, исходя из его коммуникативной ценности, воспитательной значимости, соответствия жизненному опыту и интересам учащихся согласно их возрасту. Задания для обучения устной речи, чтению и письму формулируются так, чтобы в их выполнении был коммуникативный смысл.

Сбалансированное и взаимосвязанное обучение устным и письменным формам общения, в том числе разным формам устно-речевого общения (монологическая, диалогическая речь), разным стратегиям чтения и аудирования (с пониманием основного содержания прочитанного / услышанного, с полным пониманием и с извлечением нужной или интересующей информации).
Линейно-концентрическое построение курса. Тематика общения для каждого года обучения отбирается с учетом четырех сфер, отражающих взаимоотношения ученика с окружающим его миром: "я и природа", "я и предметный мир", "я и люди / социум", "я и я". Таким образом, создается возможность из года в год расширять круг обсуждаемых проблем в пределах каждой сферы и повторять языковой материал в рамках каждой темы, одновременно наращивая его
Аутентичность материала, используемого для обучения всем формам общения. Этот принцип учитывается при отборе текстов и ситуаций общения, проигрываемых учащимися ролей, иллюстраций к текстам и ситуациям, звукозаписи, компьютерных обучающих программ и др. Для чтения и аудирования учащимся предлагаются доступные и занимательные тексты разных жанров и стилей из аутентичных источников. Например, реальные письма детей из англоговорящих стран, народные и авторские сказки, комиксы, этикетные и бытовые диалоги, простые анкеты, инструкции, объявления, распорядок дня, интервью, рифмовки, песни, стихи и др.
Социокультурная направленность процесса обучения английскому языку. Данный принцип тесно связан с предыдущим. В курсе широко используются доступные младшим школьникам лингвострановедческие материалы, которые дают им возможность лучше овладеть английским языком через знакомство с бытом, культурой, реалиями, ценностными ориентирами людей, для которых английский язык является родным. Курс насыщен ситуациями, обучающими общению со сверстниками на английском языке, и упражнениями, развивающими умения представлять свою страну и ее культуру на доступном для младшего школьника уровне.
Учет опыта учащихся в родном языке и развитие когнитивных способностей учащихся. Это подразумевает познавательную активность учащихся по отношению к явлениям родного и английского языков, сравнение и сопоставление двух языков на разных уровнях языковом, речевом, социокультурном. Это помогает учащимся самостоятельно открывать языковые законы, формулировать грамматические обобщения и осознанно применять их в процессе общения на английском языке.

Использование современных педагогических технологий обучения, позволяющих интенсифицировать учебный процесс и сделать его более увлекательным и эффективным; обучение в сотрудничестве. речевые и познавательные игры, исследовательские приемы обучения, лингвистические задачи, индивидуальные и групповые проекты, в том числе межпредметные, создание благоприятного психологического климата, располагающего к общению.
Привлечение современных обучающих средств и информационных ресурсов: соответствующего иллюстративного, аудио-, видео- и мультимедийного учебного материала, интерактивных обучающих компьютерных программ и в ряде случаев Интернета. Ценность данного принципа не только в использовании на уроках форм деятельности, вызывающих у школьников повышенный интерес, но в создании возможности индивидуализировать учебный процесс с учетом темпа обучения каждого ученика за счет интерактивных заданий. Использование обучающих компьютерных программ и мультимедийных приложений приветствуется и дома, поскольку у школьников вырабатываются рефлексивные умения и приемы самостоятельного продвижения в изучении языков.
Создание условий для реализации индивидуального подхода к обучению школьников на разном уровне, с тем чтобы учащиеся, имеющие выраженный интерес и потребности в овладении английским языком на более высоком уровне, могли удовлетворить свои познавательные потребности. Раскроем данный принцип подробнее.

В качестве инструментов, позволяющих дифференцировать обучение, могут выступать:

выполнение заданий в учебниках и рабочих тетрадях в полном объеме, поскольку эти компоненты УМК содержат избыточное количество учебного материала, позволяющее учителю проявлять вариативность в планировании учебного процесса. Например, в рабочих тетрадях ко 2-4-м классам предусматривается обязательное выполнение 70 процентов заданий; ряд заданий носит занимательный характер и выполняется по желанию учащихся. К этой группе заданий можно отнести и творческие работы;
выполнение заданий повышенной трудности в учебниках и рабочих тетрадях, помеченных звездочкой;
выполнение проектных заданий в учебниках и рабочих тетрадях, предусматривающих возможность работы над проектом, в том числе межпредметного характера, в разных режимах (индивидуальные /групповые, краткосрочные / долгосрочные), при необходимости с использованием ресурсов Интернета и других источников информации.

Место учебного предмета в учебном плане

Федеральный базисный план для образовательных учреждений российской Федерации отводит 204 часа для обязательного изучения иностранного языка на начальном этапе общего образования, в том числе в 4 классе 68 часов из расчета 2-х учебных часов в неделю.

Личностные результаты освоения учебного предмета

В процессе воспитания выпускник начальной школы достигнет определённых личностных результатов в освоении учебного предмета «Иностранный язык» в начальной школе.

1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям:

ценностное отношение к своей малой родине, семейным традициям; государственной символике, родному языку, к России;
элементарные представления о культурном достоянии малой Родины;
первоначальный опыт постижения ценностей национальной культуры;
первоначальный опыт участия в межкультурной коммуникации и умение представлять) культуру;
начальные представления о правах и обязанностях человека и гражданина.

2. Воспитание нравственных чувств и этического сознания:

элементарные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том числе об этических нормах взаимоотношений в семье, классе, школе, а также между носителями разных культур;
первоначальные представления о гуманистическом мировоззрении: доброта, желание доставить радость людям; бережное, гуманное отношение ко всему живому; великодушие, сочувствие; товарищество и взаимопомощь;
стремление делать правильный нравственный выбор: способность анализировать нравственную своих поступков и поступков других людей;
почтительное отношение к родителям, уважительное отношение к старшим, заботливое отношение к младшим;
нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными этическими нормами;

доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности на основе этических норм.

3. Воспитание уважения к культуре народов англоязычных стран:

элементарные представления о культурном достоянии англоязычных стран;
первоначальный опыт межкультурной коммуникации;
уважение к иному мнению и культуре других народов.

4. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание):

элементарные представления об эстетических и художественных ценностях родной культуры англоязычных стран;
первоначальный опыт эмоционального постижения народного творчества, детского фольклора, памятников культуры;

первоначальный опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, формирования потребности и умения выражать себя в доступных видах творчества;
мотивация к реализации эстетических ценностей в пространстве школы и семьи;
отношение к учёбе как творческой деятельности.

Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни:

ценностное отношение к труду, учёбе и творчеству, трудолюбие;
потребности и начальные умения выражать себя в различных доступных и наиболее привлекательных для ребёнка видах творческой деятельности;
дисциплинированность, последовательность, настойчивость и самостоятельность;
первоначальный опыт участия в учебной деятельности по овладению иностранным языком и осознание её значимости для личности учащегося;
первоначальные навыки сотрудничества в процессе учебной и игровой деятельности со сверстниками и взрослыми;
бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам;
мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности;
любознательность и стремление расширять кругозор.

Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни:

ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей;
первоначальные представления о роли физической культуры и спорта для здоровья человека;
первоначальный личный опыт здоровьесберегающей деятельности.

Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание):

ценностное отношение к природе;
первоначальный опыт эстетического, эмоционально-нравственного отношения к природе.

Метапредметные результаты

Метапредметные результаты в данном курсе достигаются главным образом благодаря развивающему аспекту иноязычного образования.

У младших школьников будут развиты:

1. Положительное отношение к предмету и мотивация к дальнейшему овладению ИЯ:

- элементарное представление об ИЯ как средстве познания мира и других культур;

- первоначальный опыт межкультурного общения;

- познавательный интерес и личностный смысл изучения ИЯ.

У выпускников будет возможность развивать:

способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиск средств её осуществления.

2. Языковые и речемыслительные способности, психические функции и процессы:

языковые способности

- слуховая дифференциация (фонематический и интонационный слух);

зрительная дифференциация (транскрипционных знаков, букв, буквосочетаний, отдельных слов, грамматических конструкций и т. п.);
имитация (речевой единицы на уровне слова, фразы);
догадка (на основе словообразования, аналогии с родным языком, контекста, иллюстративной наглядности и др.);

выявление языковых закономерностей (выведение правил);

способности к решению речемыслительных задач

соотнесение/сопоставление (языковых единиц, их форм и значений);
сознание и объяснение (правил, памяток и т. д.);
построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с опорами и без использования опор);
трансформация (языковых единиц на уровне словосочетания, фразы);

психические процессы и функции

- восприятие (расширение единицы зрительного и слухового восприятия);

- мышление (развитие таких мыслительных операций как анализ, синтез, сравнение, классификация, систематизация, обобщение);

- внимание (повышение устойчивости, развитие способности к распределению и переключению, увеличение объёма).

У выпускника будет возможность развить:

языковые способности

выявление главного (основной идеи, главного предложения в абзаце, в тексте);

-логическое изложение (содержания прочитанного письменно зафиксированного высказывания, короткого текста);

способности к решению речемыслительных задач

формулирование выводов (из прочитанного, услышанного);

иллюстрирование (приведение примеров);
антиципация (структурная и содержательная);
выстраивание логической/хронологической последовательности (порядка, очерёдности);
оценка/самооценка (высказываний, действий и т. д.);

психические процессы и функции

такие качества ума, как любознательность, логичность, доказательность, критичность, самостоятельность;
память (расширение объёма оперативной слуховой и зрительной памяти);
творческое воображение.

3. Специальные учебные умения и универсальные учебные действия:

специальные учебные умения

- работать над звуками, интонацией, каллиграфией, орфографией, правилами чтения, транскрипцией, лексикой, грамматическими явлениями английского языка;

- работать со справочным материалом: англо-русским и русско-английским словарями, грамматическим и лингвострановедческим справочниками;

- пользоваться различными опорами: грамматическими схемами, речевыми образцами, ключевыми словами, планами и др. для построения собственных высказываний;

пользоваться электронным приложением;

оценивать свои умения в различных видах речевой деятельности.

Выпускник получит возможность научиться:

рационально организовывать свою работу в классе и дома (выполнять различные типы упражнений и т. п.);
пользоваться электронным приложением;

универсальные учебные действия

- работать с информацией (текстом/ аудиотекстом): извлекать нужную информацию, читать с полным пониманием содержания, понимать последовательность описываемых событий, делать выписки из текста, пользоваться языковой догадкой, сокращать, расширять устную и письменную информацию, заполнять таблицы;

- сотрудничать со сверстниками, работать в паре/группе, а также работать самостоятельно;

выполнять задания в различных тестовых форматах.

Выпускник получит возможность научиться:

- работать с информацией (текстом/ аудиотекстом): прогнозировать содержание текста по заголовкам, рисункам к тексту, определять главное предложение в абзаце, отличать главную информацию от второстепенной;

вести диалог, учитывая позицию собеседника;

- планировать и осуществлять проектную деятельность;

работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе полььзоваться средствами информационных и коммуникационных технологий);
контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;
читать тексты различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами;
осознанно строить речевое высказывание в соответствии с коммуникативными задачами;
осуществлять логические действия: сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификация по родовидовым признакам, установление аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений.

Предметные результаты

В процессе овладения познавательным (социокультурным) аспектом выпускник научится:

- находить на карте страны изучаемого языка и континенты; узнавать достопримечательности стран изучаемого языка/родной страны;

- понимать особенности британских и американских национальных и семейных праздников и традиций;

- понимать особенности образа жизни зарубежных сверстников;

- узнавать наиболее известных персонажей англоязычной детской литературы и популярные литературные произведения для детей;

- узнавать наиболее популярные в странах изучаемого языка детские телепередачи и их героев, а также анимационные фильмы и их героев.

Выпускник получит возможность:

- сформировать представление о государственной символике стран изучаемого языка:

сопоставить реалии стран изучаемого языка и родной страны;
представить реалии своей страны средствами английского языка;
познакомиться и выучить наизусть популярные детские песенки и стихотворения.

В процессе овладения учебным аспектом у учащихся будут развиты коммуникативные умения по видам речевой деятельности.

В говорении выпускник научится:

вести и поддерживать элементарный диалог: этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог - обмен мнениями;
кратко описывать и характеризовать предмет, картинку, персонаж;
рассказывать о себе, своей семье, друге, школе, родном крае, стране и т. п. (в пределах тематики начальной школы).

Выпускник получит возможность научиться;

воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора: рифмовки, стихотворения, песни;
кратко передавать содержание прочитанного/услышанного текста;
выражать отношение к прочитанному/услышанному.

В аудировании выпускник научится:

понимать на слух:

речь учителя во время ведения урока;

- связные высказывания учителя, построенные на знакомом материале и/или содержащие некоторые незнакомые слова;

- выказывания одноклассников;

- небольшие тексты и сообщения, построенные на изученном речевом материале, как при непосредственном общении, так и при восприятии аудиозаписи;

- содержание текста на уровне значения (уметь отвечать на вопросы по содержанию текста);

понимать основную информацию услышанного;
извлекать конкретную информацию из услышанного;
понимать детали текста;
вербально или невербально реагировать на услышанное;

Выпускник получит возможность научиться:

понимать на слух разные типы текста, соответствующие возрасту и интересам учащихся (краткие диалоги, описания, детские стихотворения и рифмовки, песни, загадки) - время звучания до 1 минуты;
использовать контекстуальную или языковую догадку;
не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста. В чтении выпускник овладеет техникой чтения, то есть научится читать:
по транскрипции;
с помощью (изученных) правил чтения и с правильным словесным ударением;
редуцированные формы вспомогательных глаголов, используемые для образования изучаемых видовременных форм;
редуцированные отрицательные формы модальных глаголов;
написанное цифрами время, количественные и порядковые числительные и даты;
с правильным логическим и фразовым ударением простые нераспространённые предложения;
основные коммуникативные типы предложений (повествовательное, вопросительное, побудительное, восклицательное);
с определённой скоростью, обеспечивающей понимание читаемого.

Выпускник овладеет умением читать, то есть научится:

читать небольшие тексты различных типов, применяя разные стратегии, обеспечивающие понимание основной идеи текста, полное понимание текста и понимание необходимой (запрашиваемой) информации;
читать и понимать содержание текста на уровне значения, то есть сумеет на основе понимания связи между членами простых предложений ответить на вопросы по содержанию текста;
определять значения незнакомых слов по:

знакомым словообразовательным элементам (приставки, суффиксы) и по известным составляющим элементам сложных слов;

аналогии с родным языком;

конверсии;
контексту;

- иллюстративной наглядности;

пользоваться справочными материалами (англо-русским словарём, лингвострановедческим справочником) с применением знаний алфавита и транскрипции.

Выпускник получит возможность научиться:

читать и понимать тексты, написанные разными типами шрифтов;

читать с соответствующим ритмико-интонационным оформлением простые распространённые предложения с однородными членами;
понимать внутреннюю организацию текста и определять:

главную идею текста и предложения, подчинённые главному предложению;
хронологический/логический порядок предложений;
причинно-следственные и другие смысловые связи текста с помощью лексических и грамматических средств;

• читать и понимать содержание текста на уровне смысла, а также:

делать выводы из прочитанного;
выражать собственное мнение по поводу прочитанного;
выражать суждение относительно поступков героев;
соотносить события в тексте с личным опытом.

В письме выпускник научится: правильно списывать;

- выполнять лексико-грамматические упражнения;

делать записи (выписки из текста);
делать подписи к рисункам; отвечать письменно на вопросы;
писать открытки-поздравления с праздником и днём рождения (объём 15-20 слов);
писать личные письма в рамках изучаемой тематики (объём 30-40 слов) с опорой на образец.

Выпускник получит возможность научиться:

писать русские имена и фамилии по-английски;
писать записки друзьям;
составлять правила поведения/инструкции;

-заполнять анкеты (имя, фамилия, возраст, хобби), сообщать краткие сведения о себе;

в личных письмах запрашивать интересующую информацию;

- писать короткие сообщения (в рамках изучаемой тематики) с опорой на план/ключевые слова (объём 50-60 слов);

- правильно оформлять конверт (с опорой на образец).

Языковые средства и навыки пользования ими

Графика, каллиграфия и орфография

Выпускник научится:

распознавать слова, написанные разными шрифтами;
отличать буквы от транскрипционных знаков;
читать слова по транскрипции;
пользоваться английским алфавитом;
писать все буквы английского алфавита и основные буквосочетания (полупечатным шрифтом);
сравнивать и анализировать буквы/буквосочетания и соответствующие транскрипционные знаки;
писать красиво (овладеет навыками английской каллиграфии);
писать правильно (овладеет основными правилами орфографии).

Выпускник получит возможность научиться:

писать транскрипционные знаки;
группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;
использовать словарь для уточнения написания слова.

Фонетическая сторона речи

Выпускник научится:

различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка;
соблюдать нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи (долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слов, отсутствие смягчения согласных перед гласными);
соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе;
понимать и использовать логическое ударение во фразе, предложении;
различать коммуникативный тип предложения по его интонации;
правильно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей: повествовательное (утвердительное и отрицательное), вопросительное (общий и специальный вопрос), побудительное, восклицательное предложения.

Выпускник получит возможность научиться:

• распознавать случаи использования связующего "г" и использовать их в речи;

правильно произносить предложения с однородными членами (соблюдая интонацию перечисления);
соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах.

Лексическая сторона речи

Выпускник научится:

понимать значение лексических единиц в письменном и устном тексте в пределах тематики начальной школы;
использовать в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы в соответствии с коммуникативной задачей.

Выпускник получит возможность научиться:

распознавать имена собственные и нарицательные;
распознавать части речи по определённым признакам;
понимать значение лексических единиц по словообразовательным элементам (суффиксам и приставкам);
использовать правила словообразования;
догадываться о значении незнакомых слов, используя различные виды догадки (по аналогии с родным языком, словообразовательным элементам т .д.).

Грамматическая сторона речи

Выпускник научится:

понимать и употреблять в речи изученные существительные с определён- ным/неопределённым/нулевым артиклем, прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, количественные (до 100) и порядковые (до 30) числительные, личные, притяжательные и вопросительные местоимения, глагол have got, глагол-связку to be, модальные глаголы can, may, must, should, видо-временные формы Present/Past/Future Simple, Present Perfect, Present Progressive, конструкцию to be going to для выражения будущих действий, наречия времени, места и образа действия, наиболее употребительные предлоги для выражения временных и пространственных отношений;
понимать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений, безличные предложения, предложения с оборотом there is/there are, побудительные предложения в утвердительной и отрицательной формах;

Выпускник получит возможность научиться:

узнавать сложносочиненные предложения с союзами and и but:
использовать в речи безличные предложения (It's cold. It's 5 o'clock, It's interesting.), предложения с конструкцией there is I there are;

оперировать в речи неопределенными местоимениями some, any (некоторые случаи употребления: Can I have some tea?. Is there any milk in the fridge? - No, there isn't any.);
образовывать по правилу прилагательные в сравнительной и превосходной степени и употреблять их в речи;
распознавать в тексте и дифференцировать слова по определенным признакам (существительные, прилагательные, модальные / смысловые глаголы).

Социокультурная осведомленность

В процессе обучения английскому языку в начальной школе учащиеся:

- узнают названия стран, говорящих на английском языке (the UK / the United Kingdom Britain / England / Scotland, Australia, America / the USA), некоторых городов (London, Oxford, Cambridge, New York, Boston);

- знакомятся с наиболее распространенными английскими женскими и мужскими именами (Jess, Jane, Jill, Mary, Wendy, Kate, Betsy, Ann, Alice, Pam; Bob, John, Jack, Nick, Alex, Harry, Martin, Thomas, Simon, Andrew, Steve, etc);

- знакомятся с некоторыми праздниками (Christmas, New Year, St Valentine's Day);

знакомятся с сюжетами некоторых популярных авторских и народных английских сказок; учатся воспроизводить наизусть небольшие простые изученные произведения детского фольклора (стихи, песни) на английском языке;

- знакомятся с некоторыми формами речевого и неречевого этикета англоговорящих стран в ряде ситуаций общения: при встрече, в школе, помогая по дому, во время совместной игры, при разговоре по телефону, в гостях, за столом, в магазине).

Содержание образования по английскому языку на начальной ступени (4-е классы). Предметное содержание устной и письменной речи

Предметное содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и воспитательным целям, а также интересам и возрастным особенностям младших школьников и включает следующее:

Знакомство (с одноклассниками, учителем, персонажами детских произведений): имя, возраст. Приветствие, прощание (использование типичных фраз английского речевого этикета).

Я и моя семья: члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, увлечения / хобби. Мой день (распорядок дня. домашние обязанности). Моя одежда. Мое здоровье. Покупки в магазине: одежда, обувь, основные продукты питания. Любимая еда. Семейные праздники: день рождения, Новый год / Рождество. Подарки. Прием и угощение гостей.

Мир моих увлечений: мои любимые игрушки, занятия, хобби. Виды спорта и спортивные игры. Мои любимые сказки и любимые сказки моих зарубежных сверстников. Выходной день (в зоопарке, цирке). Каникулы.

Я и мои друзья: имя, возраст, внешность, характер, увлечения / хобби. Совместные занятия. Помощь другу и помощь друга. Письмо зарубежному другу. Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать.

Моя школа: классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности. Учебные занятия на уроках. Школьные праздники (школьный спектакль).

Мир вокруг меня. Мой дом / квартира / комната: названия комнат, их размер, предметы мебели и интерьера. Мой город / Мое село. Природа. Любимое время года. Погода.

Страна / Страны изучаемого языка и родная страна (общие сведения: название, столица). Литературные персонажи популярных книг моих сверстников (имена героев книг, черты характера). Небольшие произведения детского фольклора на английском языке (рифмовки, стихи, песни, сказки).

Некоторые формы речевого и неречевого этикета англоговорящих стран в ряде ситуаций общения: в школе, во время совместной игры, за столом, в магазине.

Тематическое планирование курса (4 класс)

4 класс

Любимое время года. Занятие в разное время года. Сказка о лягушке-путешественнице "Two Ducks and the Frog". Сказка о временах года " "The Donkey's Favourite Season".. Выходной день - пикник.

Английский дом. Мой дом, моя квартира, моя комната. Сказка о приключениях английского мальчика "The Big Secret".

Проект "We'll Visit Fairy Land Next Holidays!".

Жизнь в городе и селе. Сказка о превращении серого города в цветущий сад "The Green Garden". Дикие и домашние животные. Как люди и животные помогают друг другу.

Мир моих фантазий: сочиняем истории и сказки. Английские сказки "The Smart Little Bird", "The Wolf and the Sheep". История о том, как Санта-Клаус готовится к Рождеству и Новому году.

Проект "Let's write a fairy tale!".

Выходные в кругу семьи: любимые занятия членов семьи. Мои любимые занятия. Помощь родителям по дому. Английские сказки: "I Don't Want to", "Why Do Cats Wash after Dinner?" Вежливый телефонный разговор. Поведение в семье и гостях.

В магазине: одежда и обувь, вежливый разговор с продавцом, что купить для путешествия. Английская сказка "Baby Elephant and His New Clothes". Покупка продуктов в разных упаковках. Вежливый разговор за столом. Типичный английский завтрак.

Проект "MFM (Modern Fashion Magazine) for Stars".

Моя школа, моя классная комната. Занятия в школе. Школьные принадлежности. Школьные предметы. Школьные истории "Jason and Becky at School", "The Best Time for Apples". Английская сказка об умении находить общий язык с соседями "The King and the Cheese".

Проект "Diploma".

Резервные уроки.

Всего:

Контрольно-измерительные материалы

Учебник и рабочая тетрадь «Enjoy English» (4 класс) состоят из 7 разделов. В конце каждого раздела предусмотрено выполнение учащимися самостоятельных заданий "Test yourself, которые позволяют учителю и самим школьникам оценить, в какой степени усвоен пройденный языковой и речевой материал. Самостоятельные задания даны в рабочих тетрадях после каждого раздела.

В конце каждой четверти предусмотрена проверка коммуникативных умений младших школьников в аудировании, чтении, письме и устной речи ("Progress check''). Количество контрольных за год составляет 11 часов.

Важно иметь в виду, что контроль уровня обученности младших школьников должен быть направлен только на выявление их достижений.

Все задания построены на изученном материале, а предлагаемый формат проверочных заданий и процедура их выполнения знакомы и понятны учащимся.

Общая отметка за проверочную работу складывается из четырёх отметок за выполнение отдельных заданий (на аудирование, чтение, письмо и говорение) и является их средним арифметическим, округляемым по общим правилам.

В целях систематического контроля за уровнем знаний, умений и навыков учащихся предлагаются: грамматические тесты, лексические диктанты учебные проекты, монологические и диалогические высказывания, устный опрос, письменные работы, проверка домашнего задания.

Система оценки достижений учащихся

В УМК "Enjoy English" для начальной школы предусмотрена система проверочных заданий, отражающая специфику содержания обучения иностранному языку и объективно оценивающая коммуникативные умения, знания и языковые навыки младших школьников.

Проверка коммуникативных умений в аудировании и чтении осуществляется с помощью заданий на выбор ответа. Для проверки лексических и грамматических навыков используются задания как с выбором ответа (на уровне словосочетания и предложения), так и на восстановление пропущенных слов в связном тексте.

За каждое задание учащиеся могут набрать определенное количество баллов. Максимальное количество баллов за выполнение проверочной работы - 30.

В целом рекомендуется выставлять

оценку 5 («отлично») при правильном выполнении 81% заданий и более,

оценку 4 («хорошо») при 61 - 80% правильных ответов,

оценку 3 («удовлетворительно») при 41-60% правильных ответов,

оценку 2 («неудовлетворительно») при правильном выполнении менее 40% заданий.

Для проверки умений в письменной речи предлагаются задания, требующие самостоятельной записи ответа (написание поздравительной открытки, заполнение анкеты и написание короткого личного письма с опорой на образец).

Оценка выполнения заданий по письму осуществляется по следующим критериям:

решение коммуникативной задачи (насколько полно и точно она выполнена),
относительная грамматическая корректность (морфологическая и синтаксическая грамотность, допускающая некоторое количество не нарушающих общения ошибок),
корректность употребления лексического материала и связность текста. Каждый из указанных критериев оценивается по шкале от 0 до 3 баллов, при этом

0 баллов (оценка 2) выставляется при полностью неприемлемом выполнении критерия, 3 балла (оценка 5) - при отсутствии значимых, затрудняющих процесс коммуникации, ошибок.

Чтобы оценить умения учащихся в устной речи, им предлагается высказаться в связи с заданной ситуацией общения, которая знакома детям, а также побеседовать с партнером (или учителем), разыграв диалог этикетного характера или проведя диалог-расспрос в соответствии с заданной ситуацией.

Критерии оценивания говорения:

Монологическая форма

Оценка «5» - Учащийся логично строит монологическое высказывание (описание, рассказ)

в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Лексические единицы и грамматические структуры используются уместно. Ошибки практически отсутствуют. Речь понятна: практически все звуки в потоке речи учащегося произносятся правильно, соблюдается правильный интонационный рисунок.

Объём высказывания - не менее 5 фраз.

Оценка «4» - Учащийся логично строит монологическое высказывание (описание, рассказ)

в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Используемые лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Учащийся допускает отдельные лексические или грамматические ошибки, которые не препятствуют пониманию его речи. Речь в целом понятна, учащийся не допускает фонематических ошибок.

Объём высказывания - не менее 5 фраз.

Оценка «3» - Учащийся логично строит монологическое высказывание (описание, рассказ) в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании.

Но: * высказывание не всегда логично, имеются повторы;

* допускаются лексические или грамматические ошибки, которые затрудняют понимание.

Речь в целом понятна, учащийся в основном соблюдает правильный интонационный рисунок.

Объём высказывания менее 5 фраз.

Оценка «2» - Коммуникативная задача не выполнена. Содержание ответа не соответствует поставленной коммуникативной задаче. Допускаются многочисленные лексические или грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Речь плохо воспринимается на слух из-за большого количества фонематических ошибок.

Диалогическая форма

Оценка «5» - Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с

коммуникативной задачей. Учащийся демонстрирует навыки и умения речевого взаимодействия с партнёром: способен начать, поддержать и закончить разговор.

Используемый языковой материал соответствует поставленной коммуникативной задаче. Лексические или грамматические ошибки практически отсутствуют. Речь понятна: учащийся не допускает фонематических ошибок, практически все звуки в потоке речи произносит правильно, соблюдает правильный интонационный рисунок.

Объём высказывания не менее 3-4 реплик с каждой стороны.

Оценка «4» - Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с

коммуникативной задачей. Учащийся в целом демонстрирует навыки и умения речевого взаимодействия с партнёром: способен начать, поддержать и закончить разговор.

Используемый словарный запас и грамматические структуры соответствуют

поставленной коммуникативной задаче. Могут допускаться некоторое лексико-грамматические ошибки, не препятствующие пониманию.

Речь понятна: учащийся не допускает фонематических ошибок, практически все звуки в потоке речи произносит правильно, соблюдает правильный интонационный рисунок.

Объём высказывания менее 3-4 реплик с каждой стороны.

Оценка «3» - Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с

коммуникативной задачей. Однако учащийся не стремится поддерживать беседу (например, затрудняется запрашивать информацию).

Используемые лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Фонематические, лексические и грамматические ошибки не затрудняют общение.

Но: * встречаются нарушения в использовании лексики;

допускаются отдельные грубые грамматические ошибки.
общеизвестные и простые слова и фразы произносятся неправильно. Объём высказывания менее 3-4 реплик с каждой стороны.

Оценка «2» - Коммуникативная задача не выполнена. Учащийся не умеет строить
диалогическое общение, не может поддержать беседу.

Используется крайне ограниченный словарный запас, допускаются многочисленные лексические или грамматические ошибки, которые затрудняют понимание.

Речь плохо воспринимается на слух из-за большого количества фонематических ошибок.

В связи с субъективными особенностями класса в программе допускаются некоторые изменения (перестановка уроков и изменение количества часов при изучении отдельных тем).

6. Учебно-тематическое планирование

№

Тема

Всего уроков

Проекты

Контрольные

работы

Тесты

Погода. Времена года

8 ч

1 ч

Милый дом

10 ч

1 ч

Деревня и город

10 ч

1 ч

Рассказываем

истории

10 ч

1 ч

Моя семья

10 ч

1 ч

Шопинг

9 ч

1 ч

3 ч

Жизнь в школе

11 ч

1 ч

Итого: 34

учебные

недели

68 ч

4 ч

7 ч

Календарно-тематическое планирование

№п/п

Учебная неделя

Тема урока

Элементы содержания темы урока

Характеристика деятельности учащихся

УУД

Языковой материал

Грамматика

I четверть 9*2=18 ч Unit 1 Speaking about seasons and the weather (8 LESSONS )

1неделя сентября

Твоё любимое время года

Чтение слов, перевод с русского на английский язык, употребление фраз в предложениях

Формирование учебной мотивации, умение принимать и сохранять учебную задачу;

-умение пользоваться логическими действиями;

-строить сообщения в устной форме;

-учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству.

-выделяют существенную информацию из текстов;

- осуществляют сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;

- используют знаково - символические средства;

-выявляют языковые закономерности и на их основе формулируют правило образования будущего времени;

- выполняют задания в различных тестовых форматах, используемых для проверки уровня сформированности лексических и грамматических навыков;

1неделя сентября

Любимые виды спорта

To toboggan, to water-ski, to dive, any time, make a snowman, play snowballs

Безличные предложения

It's cold.

It's winter.

Составление безличных предложений по теме. Умение

расспросить и рассказать о любимых видах спорта

2 неделя сентября

Погода. Введение новой лексики

It is winter, it is cold.

Snowy, hot, frosty, warm, sunny, rainy, foggy, cool

Безличные предложения

Составление предложений по образцу. Умение читать с оценкой полученной информации

2 неделя сентября

Погода и времена года

When it is cold I…

Составление микродиалогов, предложений по теме

3 неделя сентября

Будущее время

Will, shall, tomorrow, next year, next week

Future Simple

Отработка употребления глаголов в будущем вр. в предложениях

3неделя сентября

Мои планы на будущее

'll

Future Simple

Составление предложений в будущем времени, использование краткой формы буд.времени

4 неделя сентября

Что ты планируешь на завтра?

Will you…? Shall I…?

I will… I won't

Future Simple

Составление вопросов и ответов в будущем времени

4 неделя сентября

Лексико-грамматический тест (раздел 1)

Holiday, holidays, to have a picnic, to fly a kite, to play hide-and-seek

Future Simple

Аудирование текста, чтение про себя и выполнение письменных упражнений

UNIT 2 ENJOING YOUR HOME (10 LESSONS)

5 неделя сентября

Дом и комнаты. Введение новой лексики.

Hall, kitchen, pantry, living room, bedroom, bathroom,

There is

There are

There is (are) no

Чтение слов, перевод с русского на английский язык, употребление речевого образца Have you got… ? в предложениях

Осознание своего «Я» как члена семьи;

-использовать предложения и оценки для создания нового результата;

- слушают в соответствии с целевой установкой;

- строить понятные для других обучающихся высказывания.

- составляют осознанные и произвольные речевые высказывания в устной форме;

-выделяют существенную информацию из текстов;

- осуществляют сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;

- используют словарь для уточнения написания слов, работают самостоятельно со справочным мтериалом;

-выявляют языковые закономерности и на их основе формулируют правило

1 неделя октября

Мой дом - моя крепость

toilet, window, wall, door, large

Аудирование текста с извлечением конкретной информации

1 неделя октября

Моя комната.

Picture, fireplace,

Is there…?

Are there…?

Составление предложений

по образцу

2 неделя октября

Обставляем свою комнату

shelf, fire, chair, armchair, sofa, table, carpet

2 неделя октября

Мой любимый дом

In the middle of, on,

Предлоги места

Учатся описывать местоположение предметов в комнате, употребляя предлоги

3 неделя октября

Предметы мебели в комнате

next to, under, above, between, in, in the left, in the right, behind

Предлоги места

Составление монологического высказывания по картинке

3 неделя октября

Проект «Каникулы в волшебной стране»

Систематизация знаний по разделу

4 неделя октября

Обобщающее повторение

Развитие навыки устной речи. Развитие умения аудирования и письменной речи

4 неделя октября

Лексико-грамматический тест (раздел 2)

Контроль усвоения лексики и грамматики данного раздела

5 неделя октября

Контрольная работа (1четверть)

Прослушивание текста, выполнение письменных упражнений Тест

II четверть 7* 2= 14 ч UNIT 3 BEING HAPPY IN THE CITY AND IN THE COUNTRY (10 LESSONS)

2 неделя ноября

Мой родной край

Farmhouse, flowerbed, church, field, cow, road path, cart, hill, wood bridge

Plural of the nouns

Фонотработка лексики, чтение текстов

Формирование основ гражданской идентичности, представителя народа и гражданина России;

-принятие готовности следовать в своей деятельности нормам природоохранного поведения;

-возможность проявлять познавательную инициативу в учебном процессе;

-фиксировать информацию с использованием ресурсов Интернета;

-излагать содержание прочитанного текста, участвовать в диалогах (диалог-расспрос, диалог-побуждение);

- используют словарь для уточнения написания слов, работают самостоятельно со справочным материалом;

- выполняют задания в различных тестовых форматах, используемых для проверки уровня сформированности лексических и грамматических навыков

2 неделя ноября

Конструкция There is/ There are

Capital, city, country, people

There is…

There are…

There is no…

Употребление лексики в предложениях

3 неделя ноября

Моя деревня

Few, any, no at all

There are no…at all.

Are there any..?

Составление монологического высказывания по картинке

3неделя ноября

Деревня и город

More, the most, than, high, low thin, thick, interesting, different

Степени сравнения имен прилагатель-х

Фонетическая отработка прилагательных в степенях сравнения

4 неделя ноября

Степени сравнения прилагательных

Степени сравнения: good, bad, many/much, little

Степени сравнения: исключения

Употребление прилагательных в степенях сравнения

4 неделя ноября

Животные деревни и города

Wild, domestic, whale, dolphin, crawl

Which animals are domestic?

Составление предложений с прилагательными в степенях сравнения

1 неделя декабря

Помощь животных людям

To carry people and things

Употребление лексики предыдущих уроков в устной речи

1 неделя декабря

Дикие и домашние животные

Cage, yard, desert, ocean, iceberg, useful, curious

Are you sure?

I'm sure.

Извлечение информации из текста и использование её в собственных высказываниях

2 неделя декабря

Лексико-грамматический тест (радел 3)

Тест

2 неделя декабря

Контрольная работа №2 (2 четверть)

UNIT 4 TELLING STORIES (10 LESSONS)

3 неделя декабря

Поговорим о прошлых каникулах

Yesterday

Last week, go-went, put-put, sit-saw, have-had, can- could, give-gave, take-took, do-did

Past Simple

Правильные/

неправильные глаголы

Фонетическая отработка глаголов в прошедшем времени

-выявляют языковые закономерности и на их основе формулируют правило образования глаголов прошедшего времени.

Формирование ориентации на понимание причин успеха в учебной деятельности;

-умение контролировать и оценивать свои действия с использованием собственной речи на английском языке;

-строить рассуждения в форме простых суждений об объекте, его свойствах, действиях и связях;

-выявляют языковые закономерности и на их основе формулируют правило

3 неделя декабря

Глаголы прошедшего времени: правильные и неправильные глаголы

Was-were

To be in Past Simple

Past Simple: special questions

Употребление глаголов в прошедшем времени в устной речи

4 неделя декабря

Мой вчерашний день

Составление диалога в прошедшем времени

4 неделя декабря

Мир наших фантазий

A day before yesterday, 2 days ago, last year, once

To be (Past Simple)

Past Simple

Ознакомление и отработка новой лексики в устной речи

III четверть 20 ч

2 неделя января

Вопросительные

предложения в прошедшем времени

Неправильные глаголы

Past Simple

Учатся задавать вопросы в прошедшем времени Грамматическое моделирование

Контроль заданий дом.чтения

-формулировать понятные для общения высказывания (задавать вопросы, контролировать свои действия, адекватно использовать речевые средства)

-используют словарь для уточнения написания слов, работают самостоятельно со справочным материалом;

3 неделя января

Past Simple : отрицательные предложения

Did

Was not= wasn't

Did not= didn't

What did…?

Лексический диктант.

Составление вопросов разного типа в прошедшем времени. Контроль навыков и умений составления рассказа

4 неделя января

Проект «Сочиняем сказку»

4 неделя января

Лексико-грамматический тест (раздел4)10

Контроль усвоения лексики и грамматики данного раздела Тест

UNIT 5 «Having a good time with your family» (10 LESSONS)

1 неделя февраля

Вместе с семьей весело

Mother, father, sister, brother, aunt, uncle, son, daughter, play puzzle, watch the stars, take a photo of, make a toy,buy

Present Simple

Past Simple

Употребление глаголов в прошедшем времени и лексики по теме

Осознание своего «Я» как члена семьи, знание основ моральных норм;

-использовать свои знания для создания нового более совершенного результата;

-проводить сравнение, классификацию, дифференцировать слова по определённым признакам;

-адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогическими формами речи.

-выделяют существенную информацию из текстов;

- учатся сотрудничать со сверстниками, работать в паре в соответствии с нормами общения, правилами поведения и этикета.

- осуществляют сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;

- строят понятные для других обучающихся высказывания

1 неделя февраля

Помогаем маме по дому

Sweeping, polishing, washing, winding, cleaning, housewife

Краткие формы отрицания

Употребление глаголов в устной речи. Обобщение грам.матер. (сокращения)

2 неделя февраля

Помощь по дому. Введение новой лексики

Go shopping, make one's bed, lay the table, make cakes,

May I help…?-You may…

Составление предложений в настоящем и прошедшем времени

2 неделя февраля

Разговор по телефону

clean the rooms, feed the pets, water the flowers, repair the bike, do the washing up

Can you help…?

-I can…

Составление диалогов по теме «Разговор по телефону» речевой этикет

3 неделя февраля

Мои обязанности по дому

Run away, bring, teach

This is john speaking. He is not in. Phone back

Чтение про себя с извлечением информации, составление диалогов этикетного характера

4 неделя февраля

Будьте вежливы

Manner, polite, call up before, don't be late

4 неделя февраля

Притяжательные местоимения

Would you like..?

Help yourself. Thank you. You are welcome.

Притяжательные местоимения

Учатся вежливо попросить что-то и дать вежливый ответ

1 неделя марта

Лексико-грамматический

Тест №5

Тестирование

1 неделя марта

Контрольная работа №3

(3 четверть)

UNIT 6 «Shopping for everything» (9 lessons)

2 неделя марта

Название одежды. Введение новой лексики

Clothes, boots, dress, jacket, jeans, scarf, raincoat, mittens, T-shirt, suit, umbrella

Существитель ные, употребляющиеся только во множественном числе

Ознакомление с лексикой, отработка её произношения, повторение правил чтения

-выделяют существенную информацию из аудиотекстов, выражают свое понимание в требуемой форме

2 неделя марта

Покупка одежды

Sir, size, to suit, pound

Does it suit me? It looks good. How much are they? Any problems? Anything else? Can I help you? Here you are.

There is

There are

Do you have…?

Чтение и разыгрывание диалога по теме

3 неделя марта

Выбор одежды

Have on, wear, suit, trip

Is it suitable? Would you like some more…?

Составление диалогов по заданным ситуациям

3 неделя марта

Собираемся в путешествие

Лексический диктант, описание внешнего вида людей.

IVчетверть 16 ч

1 неделя апреля

Продукты питания. Мера измерения продуктов

A bag of sweets, a cup of tea, a box of chocolate, pieces of cake, a bottle of water, a glass of juice

Some, any, no

There is some… there is no… Is there any…?

Повторение правил чтения буквосочетаний, употребление лексики в устной речи Ознакомление с употреблением слов some, any, составление микродиалогов по теме

Ориентация в этических нормах поведения;

-адекватное восприятие предложений и рассуждений товарищей, учителей;

-распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений, дифференцировать слова по определённым признакам;

-использовать речь для организации своей деятельности и сотрудничества с друзьями.

2 неделя апреля

Покупка продуктов питания

Составление предложений с лексикой

2 неделя апреля

Повторение

Систематизация знаний по разделу

3 неделя апреля

Проект «Модный журнал для звезд»

Создание проекта

3 неделя апреля

Лексико-грамматический тест №6

Тестирование

UNIT 7 "SCHOOL IS FUN" (11 lessons)

4 неделя апреля

Что мы делаем в школе?

Blackboard, blind, desk, bookshelf, goldfish, poster, plant picture, video, smile

Must

Mustn't

Отработка лексики в предложениях

-самостоятельно оценивать правильность своих действий и вносить необходимые коррективы

4 неделя апреля

Занятия в школе

Listen to me!

Retell the story. Help me.

Употребление лексики в устной речи

1 неделя мая

Предметы школьного обихода. Введение новой лексики

Pen, felt-tip-pen, pencil-sharpener, ruler, paints, pencil, dictionary, rubber

This-that

these-those

Ознакомление с новой лексикой, отработка её употребления в предложениях

Ориентация в содержании и смысле собственных поступков и поступков окружающих людей;

-строить логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей;

-использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач

1 неделя мая

Школьные принадлежности

Am I right?

Have you got?

Did you need?

Составление повествовательных и вопросительных предложений с лексикой

2 неделя мая

Мой день в школе

Составление предложений с глаголами в прошедшем времени

2 неделя мая

Чтение книг с удовольствием

Because, an advert, a show

Чтение и инсценировка микродиалогов, устные высказывания по теме

3 неделя мая

Лексико-грамматический тест №7

Развитие навыков чтения про себя, контроль усвоения материала раздела

3 неделя мая

Контрольная работа №4

Развитие навыков чтения про себя, контроль усвоения материала раздела

4 неделя мая

Проект «Получаем диплом»

Интервьюирование учащимися друг друга

67-68

4 неделя мая

Резервные уроки

7. Материально-техническое обеспечение учебного предмета

Биболетова М. 3., Денисенко О. А., Трубанева Н. Н. Английский язык: Английский с удовольствием/Enjoy English: Учебник для 4 кл. обгцеоб- раз. учрежд. - Обнинск: Титул, 2011. - 128 с.
Биболетова М. 3., Денисенко О. А., Трубанева Н. Н. Английский язык: Рабочая тетрадь №1 к учебнику Английский с удовольствием/Enjoy English для 4 кл. обгцеобраз. учрежд. Обнинск: Титул, 2011. 64 с.
Биболетова М. 3., Денисенко О. А., Трубанева Н. Н. Английский язык: Книга для учителя к учебнику Английский с удовольствием / Enjoy English: Учебник для 4 кл. обгцеобраз. учрежд. Обнинск: Титул, 2011.

112с.

CD MP3 Аудио-приложение к Биболетова М. 3., Денисенко О. А., Трубанева Н. Н. Английский язык: Английский с удовольствием / Enjoy English: Учебник для 4 кл. общеобраз. учрежд. Обнинск: Титул, 2011.

128 с.

Биболетова М. 3., Трубанева Н. Н. Рабочая программа курса английского языка «Английский с удовольствием» /Enjoy English Обнинск: Титул, 2011..
Биболетова М. 3., Денисенко О. А., Трубанева Н. Н Дзюина Е. В. Поурочные разработки по английскому языку к УМК. Биболетовой М. 3. и др. «Enjoy English»: 2 класс. М.: ВАКО, 2011. 256 с.
Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч. 2. - 4-е изд., перераб. М.: Просвещение, 2011. 231 с. - (Стан

дарты второго поколения).

Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе. Система заданий. В 3 ч. Ч. 2 (Алексеева Л. Л., Биболетова М. 3., Вахрушев А. А., и др.) под ред. Ковалевой Г. С., Логиновой О. Б. М.: Просвещение, 2011. - 240 с. - (Стандарты второго поколения).
Мюллер В. К. Большой англо-русский словарь: В новой редакции:

180000 слов, словосочетаний, идиоматических выражений, пословиц, поговорок. М.: Цитадель-трейд: РИПОЛ КЛАССИК, 2004. 832 с.

Мюллер В. К. Новый большой русско-английский словарь./Мюллер В. К. М.: «Альта-Принт», 2006. 607с.

8. Планируемые результаты изучения учебного предмета

В результате изучения иностранного языка на ступени начального общего образования у обучающихся будут сформированы первоначальные представления о роли и значимости иностранного языка в жизни современного человека и поликультурного мира. Обучающиеся приобретут начальный опыт использования иностранного языка как средства межкультурного общения, как нового инструмента познания мира и культуры других народов, осознают личностный смысл овладения иностранным языком.

Знакомство с детским пластом культуры страны (стран) изучаемого языка не только заложит основы уважительного отношения к чужой (иной) культуре, но и будет способствовать более глубокому осознанию обучающимися особенностей культуры своего народа. Начальное общее иноязычное образование позволит сформировать у обучающихся способность в элементарной форме представлять на иностранном языке родную культуру в письменной и устной формах общения с зарубежными сверстниками, в том числе с использованием средств телекоммуникации.

Соизучение языков и культур, общепринятых человеческих и базовых национальных ценностей заложит основу для формирования гражданской идентичности, чувства патриотизма и гордости за свой народ, свой край, свою страну, поможет лучше осознать свою этническую и национальную принадлежность.

Процесс овладения иностранным языком на ступени начального общего образования внесёт свой вклад в формирование активной жизненной позиции обучающихся. Обсуждение на уроках иностранного языка актуальных событий, собственных поступков и поступков своих сверстников, выражение своего отношения к литературным героям, обоснование собственного мнения будут способствовать становлению обучающихся как членов гражданского общества.

В результате изучения иностранного языка на ступени начального общего образования у обучающихся:

сформируется элементарная коммуникативная компетенция, т. е. способность и готовность общаться с носителями языка с учётом ограниченных речевых возможностей и потребностей в устной (говорение и аудирование) и письменной (чтение и письмо) формах общения; расширится лингвистический кругозор; будет получено общее представление о строе изучаемого языка и его основных отличиях от родного языка;
будут заложены основы коммуникативной культуры, т. е. способность ставить и решать коммуникативные задачи, адекватно использовать имеющиеся речевые и неречевые средства общения, соблюдать речевой этикет, быть вежливыми и доброжелательными речевыми партнёрами;
сформируются положительная мотивация и устойчивый

чебно-познавательный интерес к предмету «Иностранный язык», а также необходимые универсальные учебные действия и специальные учебные умения, что заложит основу успешной учебной деятельности по овладению иностранным языком на следующей ступени образования.

Коммуникативные умения

Говорение

Выпускник научится:

участвовать в элементарных диалогах (этикетном, диалоге-расспросе, диалоге-побуждении), соблюдая нормы речевого этикета, принятые в англоязычных странах;
составлять небольшое описание предмета, картинки, персонажа;
рассказывать о себе, своей семье, друге.

Выпускник получит возможность научиться:

участвовать в элементарном диалоге, расспрашивая собеседника и отвечая на его вопросы;
воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора;
составлять краткую характеристику персонажа;
кратко излагать содержание прочитанного текста.

Аудирование

Выпускник научится:

понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/ невербально реагировать на услышанное;
воспринимать на слух в аудиозаписи основное содержание небольших сообщений, рассказов, сказок, построенных на знакомом языковом материале.

Выпускник получит возможность научиться:

воспринимать на слух аудиотекст и полностью понимать содержащуюся в нём информацию;
использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова.

Чтение

Выпускник научится:

соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом;
читать вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;
читать про себя и понимать содержание небольшого текста, построенного на изученном языковом материале;
читать про себя и находить необходимую информацию.

Выпускник получит возможность научиться:

догадываться о значении незнакомых слов по контексту;
не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста.

Письмо

Выпускник научится:

выписывать из текста слова, словосочетания, простые предложения;
писать поздравительную открытку с Новым годом, Рождеством, днём рождения (с опорой на образец);
писать краткое письмо зарубежному другу (с опорой на образец).

Выпускник получит возможность научиться:

в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту;
составлять рассказ в письменной форме по плану/ключевым словам;
заполнять простую анкету;
правильно оформлять конверт, сервисные поля в системе электронной почты (адрес, тема сообщения). Языковые средства и навыки оперирования ими

Графика, каллиграфия, орфография

Выпускник научится:

воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов);
пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нём;
списывать текст;
восстанавливать слово в соответствии с решаемой учебной задачей;
применять основные правила чтения и орфографии, читать и писать изученные слова английского языка;
отличать буквы от знаков транскрипции.

Выпускник получит возможность научиться:

сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию;
группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;
уточнять написание слова по словарю;
использовать экранный перевод отдельных слов (с русского языка на иностранный язык и обратно).

Фонетическая сторона речи Выпускник научится:

различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка, соблюдая нормы произношение звуков;
соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе;
различать коммуникативные типы предложений по интонации;
корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-нтонационных особенностей.

Выпускник получит возможность научиться:

распознавать связующее г в речи и уметь его использовать;
соблюдать интонацию перечисления;
соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах);
читать изучаемые слова по транскрипции.

Лексическая сторона речи Выпускник научится:

узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том числе словосочетания, в пределах тематики на ступени начального общего образования;

восстанавливать текст в соответствии с решаемой учебной задачей;
оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей.

Выпускник получит возможность научиться:

узнавать простые словообразовательные элементы;
опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования (интернациональные и сложные слова).

Грамматическая сторона речи Выпускник научится:

распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений;
распознавать в тексте и употреблять в речи изученные части речи: существительные с определённым/неопределённым/нулевым артиклем, существительные в единственном и множественном числе; глагол- связку lobe; глаголы в Present, Past, Future Simple; модальные глаголы can, may, must;

личные, притяжательные и указательные местоимения; прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени; количественные (до 100) и порядковые (до 30) числительные; наиболее употребительные предлоги для выражения временных и пространственных отношений. Выпускник получит возможность научиться:

узнавать сложносочинённые предложения с союзами and и but:
использовать в речи безличные предложения (It s cold, It s 5 о clock. It s interesting), предложения с конструкцией there is/ there are;
оперировать в речи неопределёнными местоимениями some, any (некоторые случаи употребления: Can 1 have some tea? Is there any milk in the fridge? - No, there ins t any);
образовывать no правилу прилагательные в сравнительной и превосходной степени и употреблять их в речи:
распознавать в тексте и дифференцировать слова по определённым признакам (существительные, прилагательные, модальные/смысловые глаголы).

Контрольно - измерительные материалы

Лексико - грамматический тест № 1: Биболетова М. 3., Денисенко О. А., Трубанева Н. Н. Английский язык: Рабочая тетрадь №1 к учебнику Английский с удовольствием/Enjoy English для 4 кл. обгцеобраз. учрежд. Обнинск: Титул, 2013. - С. 9.

Лексико - грамматический тест № 2: Биболетова М. 3., Денисенко О. А., Трубанева Н. Н. Английский язык: Рабочая тетрадь №1 к учебнику Английский с удовольствием/Enjoy English для 4 кл. обгцеобраз. учрежд. Обнинск: Титул, 2013. - С. 18.

Лексико - грамматический тест № 3: Биболетова М. 3., Денисенко О. А., Трубанева Н. Н. Английский язык: Рабочая тетрадь №1 к учебнику Английский с удовольствием/Enjoy English для 4 кл. обгцеобраз. учрежд. Обнинск: Титул, 2013. - С. 27.

Лексико - грамматический тест № 4: Биболетова М. 3., Денисенко О. А., Трубанева Н. Н. Английский язык: Рабочая тетрадь №1 к учебнику Английский с удовольствием/Enjoy English для 4 кл. обгцеобраз. учрежд. Обнинск: Титул, 2013. - С. 35.

Лексико - грамматический тест № 5: Биболетова М. 3., Денисенко О. А., Трубанева Н. Н. Английский язык: Рабочая тетрадь №1 к учебнику Английский с удовольствием/Enjoy English для 4 кл. обгцеобраз. учрежд. Обнинск: Титул, 2013. - С. 45.

Лексико - грамматический тест № 6: Биболетова М. 3., Денисенко О. А., Трубанева Н. Н. Английский язык: Рабочая тетрадь №1 к учебнику Английский с удовольствием/Enjoy English для 4 кл. обгцеобраз. учрежд. Обнинск: Титул, 2013. - С.53.

Лексико - грамматический тест № 7: Биболетова М. 3., Денисенко О. А., Трубанева Н. Н. Английский язык: Рабочая тетрадь №1 к учебнику Английский с удовольствием/Enjoy English для 4 кл. обгцеобраз. учрежд. Обнинск: Титул, 2013. - С. 62.

Контрольная работа № 1: Биболетова М. 3., Денисенко О. А., Трубанева Н. Н. Английский язык: Рабочая тетрадь №1 к учебнику Английский с удовольствием/Enjoy English для 4 кл. обгцеобраз. учрежд. Обнинск: Титул, 2013. - С. 65.

Контрольная работа № 2: Биболетова М. 3., Денисенко О. А., Трубанева Н. Н. Английский язык: Рабочая тетрадь №1 к учебнику Английский с удовольствием/Enjoy English для 4 кл. обгцеобраз. учрежд. Обнинск: Титул, 2013. - С.68.

Контрольная работа № 3: Биболетова М. 3., Денисенко О. А., Трубанева Н. Н. Английский язык: Рабочая тетрадь №1 к учебнику Английский с удовольствием/Enjoy English для 4 кл. обгцеобраз. учрежд. Обнинск: Титул, 2013. - С. 71.

Контрольная работа № 4: Биболетова М. 3., Денисенко О. А., Трубанева Н. Н. Английский язык: Рабочая тетрадь №1 к учебнику Английский с удовольствием/Enjoy English для 4 кл. обгцеобраз. учрежд. Обнинск: Титул, 2013. - С. 74.

Test yourself 1

Напиши, какая погода изображена на рисунках. What is the weather like?

It's cold and windy. _______________________ .
_______________________________________ .
_______________________________________ .
_______________________________________ .
_______________________________________ .

Посмотри на картинки и прочитай предложения. Выбери и обведи нужное слово.

Dino can skate /ski.
Tiny and Billy like to toboggan / ride a scooter.
Martin and Tiny can make a snowman/play snowballs.
Jim can fly a kite/ride a bike.
Jack and Donkey like to play hide-and-seek/play snowballs.
Dino can dive/draw.

Прочитай и вставь пропущенные слова.

picnic, weather, fly, warm, like I

⇧

⇩