Рабочая программа по английскому языку, 8 класс, УМК Spotlight

Рабочая программа

Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения г. Астрахани

«Средняя общеобразовательная школа №33

имени Н.А.Мордовиной»

учителя английского языка высшей квалификационной категории

Агеевой Светланы Владимировны,

по английскому языку, 8 класс

Рассмотрено на заседании

Педагогического совета

Протокол №___

от «____» _________ 2015г.

2015-16 учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Социально-экономические и социально-политические изменения, проходящие в России с начала ХХI века, существенно повлияли на расширение социального круга групп людей, вовлеченных в межкультурные контакты с представителями других стран и культур. В связи с интеграцией России в единое европейское образовательное пространство усиливается процесс модернизации российской школьной системы образования. В результате этого процесса обновляются цели, задачи и содержание обучения иностранным языкам в школе. Особенно важным представляется изучение иностранных языков в свете формирования и развития всех видов речевой деятельности, что предполагает развитие совокупности анализаторов: слухового, рече-моторного, зрительного, двигательного в их сложном взаимодействии.

Следует подчеркнуть, что владение основами речи должно быть достаточно прочным и стабильным на долгое время. Оно должно служить неким фундаментом для последующего языкового образования, совершенствования с целью использования иностранного языка в будущей профессиональной сфере деятельности после окончания данного этапа обучения. В свете происходящих изменениях в коммуникации (все более актуальными становятся такие виды речевой деятельности, как письмо, чтение) следует отметить, что большую актуальность приобретает обучение именно этим видам речевой деятельности. В процессе обучения иностранным языкам решаются не только задачи практического владения языком, но и воспитательные и общеобразовательные, поскольку они самым тесным образом связаны с практическим владением языком.

Владение иностранным языком обеспечивает возможность выражать одну и ту же мысль посредством разных лексических и грамматических единиц не только на иностранном, но и на родном языке, делает мыслительные процессы более гибкими, развивает речевые способности учащихся, привлекает внимание учащихся к различным языковым формам выражения мысли в родном и иностранном языках. Не секрет, что овладевая иностранным языком, ученики лучше понимают родной язык. Изучая иностранный язык, учащиеся развивают и тренируют память, волю, внимание, трудолюбие; расширяется кругозор, развиваются познавательные интересы, формируются навыки работы с текстами любого типа.

В свете современных тенденций обучение иностранным языкам предполагает интегративный подход в обучении, соответственно в образовательном процессе необходимо не только развивать умения иноязычного речевого общения, но и решать задачи воспитательного, культурного, межкультурного и прагматического характера.

Предлагаемая Рабочая программа предназначена для 8 класса общеобразовательных учреждений и составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, с учѐтом концепции духовно-нравственного воспитания и планируемых результатов освоения основной образовательной программы среднего общего образования.

Рабочая программа по английскому языку для 8 класса составлена на основе следующих нормативных документов:

• Федеральный компонент Государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного)

образования (Приложение к приказу Минобразования России от 5 марта 2004 года № 1089).

• Примерные программы начального основного и среднего (полного) общего образования. Английский язык. 2004г.

• Федеральный базисный учебный план общеобразовательных учреждений.

• Базисный учебный план МБОУ г.Астрахани «СОШ №33 им.Н.А.Мордовиной» на 2015-2016 учебный год.

• Федеральный перечень учебников, утвержденный приказом Минобрнауки РФ, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2009/2010 учебный год.

• Учебно-методический комплект "Spotlight 8" для 8 класса (восьмой год обучения) авторов В.Эванс, Дж. Дули, О.Подоляко, Ю.Ваулина (2009г.), рекомендованный Министерством образования и науки РФ.

По годовому календарному учебному графику в 8 классе на изучение английского языка отводится 35 недель, по учебному плану - 3 часа в неделю. Всего - 105 часов.

В УМК по английскому языку для 8 класса общеобразовательных учреждений входят:

• Учебник авторов В.Эванс, Дж. Дули, О.Подоляко, Ю.Ваулина. 8 класс

• Книга для учителя авторов В.Эванс, Дж. Дули, О.Подоляко, Ю.Ваулина. 8 класс

• Рабочая тетрадь авторов В.Эванс, Дж. Дули, О.Подоляко, Ю.Ваулина. 8 класс

• Книга для чтения авторов В.Эванс, Дж. Дули, О.Подоляко, Ю.Ваулина. 8 класс

• Языковое портфолио авторов В.Эванс, Дж. Дули, О.Подоляко, Ю.Ваулина. 8 класс

• Звуковое пособие для работы в классе (CD диск -1шт.) авторов В.Эванс, Дж. Дули, О.Подоляко, Ю. Ваулина. 8 класс

• Звуковое пособие для учащихся для работы дома (CD диск -1шт.) авторов В.Эванс, Дж. Дули, О.Подоляко, Ю.Ваулина. 8 класс

Учебно-методический комплект обеспечивает необходимый уровень языковой подготовки учащихся в соответствии с требованиями действующих образовательных программ и государственного образовательного стандарта. Учебно-методический комплект имеет гриф Министерства образования РФ для всех учебников, включен в Федеральный перечень учебников.

Цели и задачи обучения английскому языку

Основная цель курса - формирование и развитие коммуникативной компетенции, т.е., способности личности осуществлять межкультурное общение на основе усвоенных языковых и социокультурных знаний, речевых навыков и коммуникативных умений, в совокупности ее составляющих - речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной и учебно-познавательной компетенции.

Основными задачами реализации содержания обучения являются:

• формирование и развитие коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности;

• формирование и развитие языковых навыков;

• формирование и развитие социокультурных умений и навыков:

• развитие умений ориентироваться в письменном и аудиотексте на иностранном языке;

• развитие умений обобщать информацию, выделять её из различных источников;

• использование выборочного перевода для достижения понимания текста

формирование и развитие коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности; -формирование и развитие языковых навыков; -формирование и развитие социокультурных умений и навыков.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Иноязычное образование выступает в качестве средства достижения конечной цели - развитие учащегося как индивидуальности, готовой и способной вести диалог культур. На основной ступени иноязычное образование направлено на дальнейшее развитие и совершенствование этой готовности и способности. Процесс иноязычного образования включает в себя четыре взаимосвязанных и взаимообусловленных аспекта:

• познание, которое нацелено на овладение культуроведческим содержанием (знание иностранной культуры и умение использовать её в диалоге с родной культурой);

• развитие, которое нацелено на овладение психологическим содержанием (способности к познавательной, преобразовательной, эмоционально-оценочной деятельности, развитие языковых способностей, психических функций и мыслительных операций, развитие мотивационной сферы, формирование специальных учебных умений и универсальных учебных действий);

• воспитание, которое нацелено на овладение педагогическим содержанием, то есть духовными ценностями родной и мировой культур;

• учение, которое нацелено на овладение социальным содержанием, социальным в том смысле, что речевые умения (говорение, чтение, аудирование, письмо) усваиваются как средства общения в социуме.

Содержание образовательной дисциплины «Иностранный язык» составляет иноязычная культура как интегративная духовная сущность, присваиваемая учащимся в процессе функционирования всех четырёх аспектов иноязычного образования - познавательного, развивающего, воспитательного, учебного.

Ведущими на основной ступени являются учебный и воспитательный аспекты, которые опираются на познавательный и развивающий. Это оказывается возможным благодаря определённой стратегии, выражаемой формулой «культура через язык, язык через культуру». Данная стратегия означает присвоение фактов культуры в процессе использования языка (видов речевой деятельности как средств общения) и овладение языком (видами речевой деятельности как средствами общения) на основе присвоения фактов культуры.

Культура как система ценностей является содержанием образования, овладевая которой ученик становится человеком духовным.

Овладение фактами чужой культуры происходит в процессе их постоянного диалога с родной культурой, благодаря чему повышается статус ученика как субъекта родной культуры, воспитывается чувство патриотизма, формируется гражданин России.

В данном курсе реализуются основные методические принципы коммуникативного иноязычного образования:

1. принцип овладения иноязычной культурой через общение;

2. принцип комплексности;

3. принцип речемыслительной активности и самостоятельности;

4. принцип индивидуализации процесса образования;

5. принцип функциональности;

6. принцип ситуативности;

7. принцип новизны.

Данный курс использует образовательную технологию, в основе которой лежит действенный механизм ее реализации, а именно подлинно гуманистическое общение, что и делает процесс иноязычного образования эффективным. Фактически процесс иноязычного образования является моделью процесса общения, в котором учитель и ученик выступают как личностно равные речевые партнёры. Такое общение служит каналом познания, средством развития, инструментом воспитания и средой учения. Оно обеспечивает рождение личностного смысла деятельности ученика, поскольку построено на диалоге, в котором всё спроецировано на его личность, удовлетворяет его интересы, построено на уважении к его личности, внимании к ней, на желании сотрудничать и помочь в овладении иноязычной культурой, культурой умственного труда, умения учиться. Всё это и закладывает основы реального диалога культур.

Главные цели курса соответствуют зафиксированным в стандарте основного общего образования по иностранному языку. Это формирование и развитие иноязычной коммуникативной компетенции учащихся в совокупности еѐ составляющих: речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной и учебно-познавательной. особый акцент делается на личностном развитии и воспитании учащихся, развитие готовности к самообразованию, универсальных учебных действий, владение ключевыми компетенциями, а также развитие и воспитание потребности школьников пользоваться английским языком как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных культур и сообществ. При создании программы автором учитывались и психологические особенности данной возрастной группы учащихся. Это нашло отражение в выборе текстов, форме заданий, видах работы, методическом аппарате. Ниже предлагается тематическое планирование по учебникам серии «Английский в фокусе» (Spotlight) авторов Ю. Е. Ваулиной, Д. Дули, О. Е. Подоляко, В. Эванс для 8 класса, которые реализуют данную рабочую программу.

Весь учебный материал УМК "Spotlight" для 8‐го класса разделен на 8 блоков, каждый из которых включает в себя уроки из учебника и рабочей тетради.

Предметное содержание речи

1. Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций. Внешность и черты характера человека.

2. Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музеи, музыка). Виды отдыха, путешествия. Молодежная мода. Покупки.

3. Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, отказ от вредных привычек.

4. Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года.

5. Мир профессии. Проблемы выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее.

6. Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода. Уcловия проживания в городской/сельской местности. Транспорт.

7. Средства массовой информации и коммуникации (пресса, телевидение, радио, Интернет).

8. Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их географическое положение, столицы и крупные города, регионы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

№ п/п

1.

Модуль 1. Общение

Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций. Внешность и черты характера человека. Видовременные формы настоящего времени

13 часов

2.

Модуль 2. Продукты питания и покупки

Продукты питания и покупки. Благотворительность. Особенности русской национальной кухни. Способы выражения количества. Существительные, имеющие только форму единственного или множественного числа. Фразовый глагол to go.

12 часов

3.

Модуль 3. Великие умы человечества

Великие умы человечества. Изобретения, научные открытия. Великие русские исследователи космоса. Мир профессии. Проблемы выбора профессии Этапы жизни; события в жизни, идиомы по теме «Биография». Словообразование глаголов от существительных при помощи суффиксов -ise/-ze. Фразовый глагол to bring. Прилагательные и наречия в описаниях.

13 часов

4.

Модуль 4. Будь самим собой!

Будь самим собой! Внешность. Самооценка. Молодежная мода. Одежда. Экология в одежде. Тело человека. Идиомы с лексикой по теме «Тело». Проблемы подросткового возраста. Спектакли, представления. Национальные костюмы Британских островов и России. Образование прилагательных с отрицательным значением (il-, im-, in-ir). Страдательный залог. Фразовый глагол to put.

11 часов

+ 1 час административная контрольная работа

5.

Модуль 5. Глобальные проблемы человечества.

Проблемы выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее.

13 часов

6.

Модуль 6. Культурные обмены.

Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода. Уcловия проживания в городской/сельской местности. Транспорт.

13 часов

7.

Модуль 7. Образование.

Средства массовой информации и коммуникации (пресса, телевидение, радио, Интернет).

14 часов

8.

Модуль 8. На досуге.

Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их географическое положение, столицы и крупные города, регионы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру.

14 часов

+ 1 час административная контрольная работа

Всего: 105 часов

КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ

Контроль и оценка деятельности учащихся

Ведущими объектами контроля на уроке английского языка являются речевые умения в области говорения, аудирования, чтения и письма на основе аутентичных материалов, обеспечивающих контроль знаний, умений и навыков социокультурного фона. Процесс формирования языковых умений и навыков также должен подвергаться контролю. (Проверка умений выполнять действия или операции со словами и грамматическими формами и конструкциями, т.е. уметь употреблять их в ходе продуцирования высказывания, как в устной, так и в письменной форме.) Поэтому, для контроля предполагаю использовать следующие его формы:

• устный контроль (опрос) или собеседование;

• письменный контроль (контрольные работы или задания);

• тестирование.

Также контроль будет осуществляться:

• индивидуально или фронтально;

• одноязычно или двуязычно.

Контроль и оценка деятельности учащихся в 8 классе будут осуществлятся с помощью контрольных заданий после каждого раздела учебника (8 тестов) и контрольных работ по различным видам речевой деятельности в течении или в конце четверти (чтение, аудирование, говорение)

1 четверть - контроль навыков говорения (монолог), аудирования

2 четверть - контроль навыков говорения (диалог), чтения

3 четверть - контроль навыков говорения (монолог), письма

4 четверть - контроль навыков говорения (монолог), аудирования.

Характер тестов для проверки лексико-грамматических навыков и речевых умений доступен для учащихся и построен на пройденном и отработанном материале. Предлагаемые задания тестов и контрольных работ имеют цель показать учащимся реальный уровень их достижений и обеспечить необходимый уровень мотивации дальнейшего изучения английского языка.

В тематическое планирование включены уроки по проектной методике обучения как способ организации речевого взаимодействия учащихся. Использование метода проектов на уроке английского языка способствует акцентированию деятельностного подхода в целостном коммуникативно-ориентированном характере языкового образования.

В ходе обучения оценивание контрольных работ будет по следующей схеме: если учащиеся выполнили 60-65% работы, то она может быть оценена на «удовлетворительно»; оценка «хорошо» ставиться в случае выполнения 80% работы; оценка «отлично» предполагает выполнение 95-100% работы.

Критерии оценивания говорения и чтения

Монологическая форма

Отметка

Характеристика ответа

5

Учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Лексические единицы и грамматические структуры используются уместно. Ошибки практически отсутствуют. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, соблюдается правильная интонация. Объём высказывания не менее 5 фраз.

4

Учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Учащийся допускает отдельные лексические или грамматические ошибки, которые не препятствуют пониманию его речи. Речь понятна, учащийся не допускает фонематических ошибок. Объём высказывания не менее 5 фраз.

3

Учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Но высказывание не всегда логично, имеются повторы. Допускаются лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Речь в целом понятна, учащийся в основном соблюдает правильную интонацию. Объём высказывания - менее 5 фраз.

2

Коммуникативная задача не выполнена. Допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Большое количество фонематических ошибок.

Диалогическая форма

Отметка

Характеристика ответа

5

Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей; демонстрирует умения речевого взаимодействия с партнёром: способен начать, поддержать и закончить разговор. Лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Ошибки практически отсутствуют. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, соблюдается правильная интонация. Объём высказывания не менее 4 реплик с каждой стороны.

4

Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Учащийся в целом демонстрирует умения речевого взаимодействия с партнёром: способен начать, поддержать и закончить разговор. Используемый словарный запас и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Могут допускаться некоторые лексико-грамматические ошибки, не препятствующие пониманию. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, в основном соблюдается правильная интонация. Объём высказывания не менее 4 реплик с каждой стороны.

3

Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Однако учащийся не стремится поддерживать беседу. Используемые лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Фонематические, лексические и грамматические ошибки не затрудняют общение. Но встречаются нарушения в использовании лексики. Допускаются отдельные грубые грамматические ошибки. Объём высказывания - менее 4 реплик с каждой стороны.

2

Коммуникативная задача не выполнена. Учащийся не умеет строить диалогическое общение, не может поддержать беседу. Используется крайне ограниченный словарный запас, допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Большое количество фонематических ошибок.

Чтение

Отметка

Характеристика ответа

5

Коммуникативная задача решена, при этом учащиеся полностью поняли и осмыслили содержание текста в объеме, предусмотренном заданием, чтение соответствовало программным требованиям для каждого класса.

4

коммуникативная задача решена, учащиеся поняли и осмыслили содержание прочитанного, в объеме, предусмотренном каждым классом.

3

коммуникативная задача решена и при этом учащиеся поняли и осмыслили главную идею текста, в объеме, предусмотренном заданием, чтение в основном соответствует программным требованиям.

2

коммуникативная задача не решена, учащиеся не поняли содержания прочитанного текста в объеме, предусмотренном заданием, и чтение не соответствует программным требованиям.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ

Данные требования направлены на реализацию деятельностного, личностно-ориентированного подходов; освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, значимыми для социальной адаптации личности, ее приобщения к ценностям мировой культуры.

Коммуникативные умения по видам речевой деятельности

Говорение

В диалогической форме

Диалог этикетного характера. Учащиеся ДОЛЖНЫ УМЕТЬ:

• Начинать, поддерживать и заканчивать разговор.

• Начинать, вести и заканчивать разговор по телефону.

• Поздравлять, выражать пожелания и реагировать на них.

• Выражать благодарность.

• Вежливо переспрашивать.

• Выражать согласие/отказ.

Диалог-расспрос: Учащиеся ДОЛЖНЫ УМЕТЬ:

• Сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов.

• Самостоятельно запрашивать информацию.

• Выражать своё мнение/отношение.

• Переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот.

• Брать/давать интервью.

Диалог - побуждение к действию: Учащиеся ДОЛЖНЫ УМЕТЬ:

• Обращаться с просьбой.

• Соглашаться/не соглашаться выполнить просьбу.

• Давать советы.

• Принимать/не принимать советы партнёра.

• Приглашать к действию/взаимодействию.

• Соглашаться/не соглашаться на предложение партнёра, объяснять причину своего решения.

Диалог - обмен мнениями: Учащиеся ДОЛЖНЫ УМЕТЬ:

• Выслушивать сообщения/мнение партнёра.

• Выражать согласие/несогласие с мнением партнёра.

• Выражать свою точку зрения и обосновывать её.

• Выражать сомнение.

• Выражать эмоциональную оценку обсуждаемых событий (восхищение, удивление, радость, огорчение и др.).

Комбинированный диалог: Учащиеся ДОЛЖНЫ УМЕТЬ:

• Сообщать информацию и выражать своё мнение.

• Расспрашивать и давать оценку.

• Просить о чём-либо и аргументировать свою просьбу.

Полилог/свободная беседа: Учащиеся ДОЛЖНЫ УМЕТЬ:

• Выслушивать сообщения/мнения партнёров.

• Выражать согласие/несогласие с мнением партнёра.

• Выражать свою точку зрения и обосновывать её.

• Использовать заданный алгоритм ведения дискуссии.

В монологической форме

Высказывания о фактах и событиях с опорой и без опоры на прочитанный или прослушанный текст, вербальную ситуацию или зрительную наглядность учащиеся ДОЛЖНЫ УМЕТЬ: :

• высказываться о фактах и событиях, используя основные коммуникативные типы речи (описание, повествование, сообщение, характеристика), с опорой на ключевые слова, вопросы, план и без опоры.

• сочетать в своём высказывании различные типы речи.

• кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему/в связи с ситуацией общения, используя аргументацию и выражая своё отношение к предмету речи.

• делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного.

• передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст/ключевые слова/план.

• комментировать факты из прослушанного/прочитанного текста.

• выражать и аргументировать своё отношение к услышанному/ прочитанному.

• делать презентацию по результатам выполнения проектной работы.

Аудирование

Восприятие и понимание на слух иноязычных несложных аутентичных текстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, выборочным пониманием и полным пониманием содержания текста) в зависимости от коммуникативной задачи, жанра и функционального типа текста.

При непосредственном общении учащиеся ДОЛЖНЫ УМЕТЬ:

• понимать в целом речь учителя по ведению урока.

• распознавать на слух и полностью понимать речь одноклассника в ходе общения с ним.

• распознавать на слух и понимать связное высказывание учителя, одноклассника, построенное на знакомом материале и/или содержащее некоторые незнакомые слова.

• использовать контекстуальную или языковую догадку.

• использовать переспрос или просьбу повторить для уточнения отдельных деталей.

• вербально или невербально реагировать на услышанное.

При опосредованном общении (на основе аудиотекста):

• понимать основное содержание несложных аутентичных текстов в рамках тем, отобранных для основной школы.

• прогнозировать содержание устного текста по началу сообщения.

• выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте.

• лтделять главные факты, опуская второстепенные

• выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку/контекст.

• игнорировать неизвестный языковой материал, не существенный для понимания основного содержания.

Чтение

Чтение и понимание аутентичных текстов разных жанров и стилей с различной глубиной проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения). Учащиеся ДОЛЖНЫ УМЕТЬ:

• соотносить графический образ слова с его звуковым образом.

• соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом.

• выразительно читать вслух небольшие тексты, содержащие только изученный материал.

С пониманием основного содержания (ознакомительное чтение). Учащиеся ДОЛЖНЫ УМЕТЬ:

• зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова и грамматические явления и понимать основное содержание аутентичных текстов разных жанров и стилей.

• прогнозировать содержание текста на основе заголовка или начала текста;

• читать с пониманием основного содержания аутентичные тексты разных типов.

• определять тему/основную мысль.

• выделять главные факты из текста, опуская второстепенные.

• устанавливать логическую последовательность основных фактов текста.

• разбивать текст на относительно самостоятельные смысловые части.

• озаглавливать текст, его отдельные части.

• догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским языком, по словообразовательным элементам, по контексту.

• игнорировать незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание текста.

C полным пониманием содержания (изучающее чтение). Учащиеся ДОЛЖНЫ УМЕТЬ:

• читать несложные аутентичные тексты разных типов, полно и точно понимая текст на основе его информационной переработки.

• анализировать структуру и смысл отдельных частей текста с учётом различий в структурах родного и изучаемого языков. переводить отдельные фрагменты текста.

• озаглавливать текст, его отдельные части.

• устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий текста.

• оценивать полученную информацию.

• комментировать некоторые факты/события текста, выражая своё мнение о прочитанном.

С выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение):

• выбирать необходимую/интересующую информацию, просмотрев один текст или несколько коротких текстов.

Оценивать найденную информацию с точки зрения её значимости для решения поставленной коммуникативной задачи:

• находить значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.

• пользоваться сносками и лингвострановедческим справочником.

Письменная речь

Выписки из текста, короткие поздравления с выражением пожеланий; заполнение бланков и несложных анкет в форме, принятой в странах изучаемого языка; личное письмо с опорой на образец (расспрашивание адресата о его жизни, делах, сообщение той же информации о себе, выражение благодарности, извинения, совета, просьбы, жалобы); написание небольших сочинений (письменных высказываний с элементами описания, повествования, рассуждения) с опорой/без опоры на образец. Учащиеся ДОЛЖНЫ УМЕТЬ:

• владеть основными правилами орфографии, написанием наиболее употребительных слов.

• делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных высказываниях.

• заполнять формуляр, анкету, сообщая о себе основные сведения (имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес).

• писать короткие поздравления с днём рождения, Новым годом, Рождеством и другими праздниками.

• выражать пожелания.

• писать с опорой на образец личное письмо зарубежному другу: сообщать краткие сведения о себе и запрашивать аналогичную информацию о нём. выражать благодарность, извинения, просьбу, давать совет. рассказывать о различных событиях, делиться впечатлениями, высказывая своё мнение.

• писать небольшое сочинение на известную тему с опорой/без опоры на образец.

Графика и орфография

Правила чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения, и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала. Учащиеся ДОЛЖНЫ УМЕТЬ:

• соотносить графический образ слова с его звуковым образом.

• сравнивать и анализировать буквосочетания и их транскрипцию.

• вставлять пропущенные слова.

• применять основные правила чтения и орфографии.

Фонетическая сторона речи

Адекватное произношение и различение на слух всех звуков английского языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах; членение предложений на смысловые группы; соблюдение правильной интонации в различных типах предложений; дальнейшее совершенствование слухо-произносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу. Учащиеся ДОЛЖНЫ УМЕТЬ:

• различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка.

• соблюдать нормы произношения звуков английского языка при чтении вслух и в устной речи.

• соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе.

• различать коммуникативный тип предложения по его интонации.

• корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей (побудительное предложение; общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы).

• выражать чувства и эмоции с помощью эмфатической информации.

• воспроизводить слова по транскрипции.

• оперировать полученными фонетическими сведениями из словаря в чтении и говорении.

Социокультурная осведомлённость

Умение осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера). Это предполагает овладение:

• знаниями о значении родного и иностранного языков в современном мире;

• сведениями о социокультурном портрете стран, говорящих на иностранном языке, их символике и культурном наследии;

• употребительной фоновой лексикой и реалиями страны изучаемого языка: традициями (в проведении выходных дней, основных национальных праздников), распространёнными образцами фольклора (скороговорками, поговорками, пословицами);

• представлением о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка; об особенностях их образа жизни, быта, культуры (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру); о некоторых произведениях художественной литературы на изучаемом иностранном языке;

• умением распознавать и употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка (реплики-клише, наиболее распространённую оценочную лексику);

• умением представлять родную страну и культуру на иностранном языке; оказывать помощь зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях повседневного общения.

Компенсаторные умения

У учащихся совершенствуются компенсаторные умения:

• переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;

• использовать в качестве опоры при собственных высказываниях ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т. д.;

• прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов;

• догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестам и мимике;

• использовать синонимы, антонимы, описания явления, объекта при дефиците языковых средств.

Общеучебные умения

У учащихся формируются и совершенствуются умения:

• работать с информацией: сокращение, расширение устной и письменной информации, создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц;

• работать с прослушанным/прочитанным текстом: извлечение основной информации, извлечение запрашиваемой или нужной информации, извлечение полной и точной информации;

• работать с разными источниками на иностранном языке: справочными материалами, словарями, интернет-ресурсами, литературой;

• планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу: выбор темы исследования, составление плана работы, знакомство с исследовательскими методами (наблюдение, анкетирование, интервьюирование), анализ полученных данных и их интерпретация, разработка краткосрочного проекта и его устная презентация с аргументацией, ответы на вопросы по проекту;

• участвовать в работе над долгосрочным проектом; взаимодействовать в группе с другими участниками проектной деятельности;

• самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома.

Специальные учебные умения

Формирование и совершенствование у учащихся специальных учебных умений:

• находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом;

• семантизировать слова на основе языковой догадки;

• осуществлять словообразовательный анализ;

• выборочно использовать перевод;

• пользоваться двуязычным и толковым словарями;

• участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

№ урока

№ урока в теме

Тема урока

Характеристика деятельности учащихся или виды учебной деятельности

Дата проведения

План

Факт

МОДУЛЬ 1. SOCIALISING (Общение)

Введение лексики по теме «Черты характера». Чтение текста «Сделай первый шаг к знакомству»

Описание/анализ своего характера (микродиалоги на базе новой лексики)

Аудирование по тексту «Знакомство»

Изучающее чтение, диалог: обмен информацией личного характера

Видовременные формы настоящего времени: Present Simple, Present Continuous

Выполнение грамматических упражнений

Видовременные формы настоящего времени: Present Perfect, Present Perfect Continuous

Чтение

Говорение

Видовременные формы настоящего времени: Past Simple, Past Continuous

Выполнение грамматических упражнений

Введение лексики по теме «Внешность человека. Родственные отношения»

Аудирование с выборочным извлечением заданной информации

Степени сравнения прилагательных. Выполнение упражнений.

Письмо

Чтение

Правила написания поздравительных открыток

Письмо

Чтение

Словообразование: прилагательные от существительных и глаголов

Говорение

Письмо

Совершенствование навыков чтения с полным пониманием «Правила этикета в Великобритании»

Чтение

Говорение

Аудирование

Развитие навыков коммуникативного общения по теме «Правила этикета в России»

Чтение

Говорение

Развитие навыков коммуникативного общения по теме «Конфликты и их разрешение»

Обсуждение поведения в ситуации конфликта (диалог)

Самостоятельная работа №1

Письмо

МОДУЛЬ 2. FOOD & SHOPPING (Продукты питания и покупки)

Введение лексики по теме «Способы приготовления пищи»

Чтение

Говорение

Аудирование

Введение лексики по теме «Покупки»

Говорение

Чтение

Аудирование

Видовременные формы настоящего времени: Present Perfect, Present Perfect Continuous

Поисковое чтение - текст о «Дне без покупок» с использованием активного грамматического материала

Употребление артиклей a|an|the.

Выражение значения количества

Тематические микродиалоги по заданной ситуации и образцу

Исчисляемые и неисчисляемые существительные

Говорение

Чтение

Правила написания письма личного характера

Письмо

Говорение

Повторение грамматики: порядок прилагательных

Чтение

Говорение

Словообразование отрицательные приставки прилагательных

Письмо

Говорение

Совершенствование навыков чтения с полным пониманием по теме «Благотворительность начинается с помощи близким»

Чтение

Говорение

Аудирование

Совершенствование навыков диалогического общения по тексту «Особенности русской национальной кухни»

Чтение

Говорение

Совершенствование навыков диалогического общения по тексту «Экология»

Чтение

Аудирование

Говорение

Самостоятельная работа №2

Письмо

МОДУЛЬ 3. GREAT MINDS (Великие умы человечества)

Чтение с извлечением информации «Животные в воздухе»

Чтение

Говорение

Письмо

Введение лексики по теме «Профессия. Работа»

Чтение

Аудирование

Говорение

3.

Аудирование по тексту «Изобретения, научные открытия»

Поисковое чтение, изучающее чтение - текст-письмо личного характера

4.

Повторение грамматики

Past Perfect - Past Simple

Составление рассказа по картинкам и опорным словам

5.

Повторение грамматики

Past Continuous - Past Perfect Continuous

Выполнение грамматических упражнений

6.

Этапы жизни; события в жизни. Введение идиом по теме «Биография»

Прогнозирование содержания текста, поисковое и изучающее чтение

7.

Рассказы «Необычная галерея».

Прилагательные и наречия в описаниях

Чтение Письмо. Обсуждение порядка написания рассказа

8.

Словообразование: глаголы от существительных

(-ise/-ze). Дифференциация лексических значений слов: discover-invent-find out, job-work-career, employer-employee-colleague, wages-salary-money

Изучающее чтение - викторина о великих людях прошлого

9.

Фразовый глагол to bring

Предлоги (dependent prepositions)

Времена глаголов (повторение)

Чтение-текст с использованием разных временных форм

10.

Изучающее чтение. по теме: «Английские банкноты»

Различение значений слов:

name-call-make

Прогнозирование содержания текста по иллюстрациям; поисковое и изучающее чтение

11.

Изучающее чтение по теме: «Пионеры космоса»

Изучающее чтение - статья о великих русских исследователях космоса; Обсуждение текста с переносом на личный опыт

12.

Совершенствование навыков чтения с полным пониманием по теме «История мореплавания. Железный пират неоткрытых морей»

Прогнозирование содержания текста, ознакомительное, поисковое и изучающее чтение

13.

Самостоятельная работа №3

Письмо

МОДУЛЬ 4. BE YOURSELF (Будь самим собой!)

1.

Введение лексики по теме «Внешность. Самооценка»

Подбор заголовков к текстам.

Высказывания на основе прочитанного (по вопросам):

2.

«Мода. Одежда»

Дифференциация лексических значений слов: fit-match-suit-go with; wear-try on:

Говорение

Чтение

Аудирование

3.

Совершенствование навыков поискового чтения по теме «Спектакли, представления»

Поисковое чтение - текст о мюзикле Cats

4.

Повторение грамматики.

Страдательный залог.

Чтение

Письмо

5.

Выполнение грамматических упражнений. Страдательный залог.

Письмо

6.

«Тело человека»

Введение идиом с лексикой по теме «Тело»

Чтение

Говорение

7.

Изучающее чтение по теме: «Проблемы подросткового возраста». Формы совета, структура письма-совета

Чтение

Письмо

8.

Словообразование: прилагательные с отрицательным значением (il-, im-, in-ir). Дифференциация лексических значений слов:match-suit-fit, borrow-lend-rent, priceless-invaluable-worthless, custo-habit-trend, realistic-original-genuine. Фразовый глагол to put

Чтение

Говорение

Аудирование

9.

Административная контрольная работа по итогам 1-го полугодия

10.

Совершенствование навыков изучающего чтения по теме «Национальные костюмы на Британских островах».

Прогнозирование содержания текста по иллюстрациям; поисковое и изучающее чтение

11.

Развитие навыков коммуникативного общения по теме «Национальные костюмы России2

Обсуждение текста с переносом на личный опыт

12.

Самостоятельная работа №4

МОДУЛЬ 5. GLOBAL ISSUES (Глобальные проблемы человечества)

1.

Введение лексики по теме «Природные катаклизмы. Стихийные бедствия»

Чтение

Говорение

Аудирование

2.

Совершенствование навыков диалогического общения по тексту «Глобальные проблемы человечества»

Ознакомительное чтение - статья о глобальных проблемах человечества

3.

Повторение грамматики.

Употребление герундия и инфинитива.

Письмо

Чтение

Говорение

4.

Конструкция used to-be used to-get used to

Письмо

Говорение

5.

Грамматическая практика. Разница в употреблении инфинитива и -ing формой глагола

Рассказ по опорным словам; предложения о своем детстве

6.

Введение идиом с лексикой по теме «Погода»

Чтение

Говорение

7.

Написание эссе - предложения по решению проблемы

Письмо

8.

Словообразование: существительные от глаголов (-(t)ion, -ance, -ence).Фразовый глагол to call.

Чтение

Письмо.

9.

Дифференциация лексических значений слов:rubbish-litter-waste, inactive-extinct-disappeared, fog-fumes-smoke lose-miss-waste, team-crew-staff

Изучающее чтение - плакаты экологического содержания

10.

Изучающее чтение по теме: «Шотландские коровы»

Поисковое и изучающее чтение

11.

Развитие навыков коммуникативного общения по теме: «Мир природы: ландыш»

Обсуждение текста с переносом на личный опыт

12.

Совершенствование навыков чтения с полным пониманием по теме «Торнадо. Град.»

Аудирование

Чтение

Говорение

13

Самостоятельная работа №5

Письмо

МОДУЛЬ 6. CULTURE EXCHANGES (Культурные обмены)

1.

Введение лексики по теме «Отпуск, каникулы; путешествия, виды отдыха, занятия»

Говорение

Чтение

Письмо

2.

Аудирование по теме: «Проблемы на отдыхе»

Аудирование с выборочным извлечением информации

3.

Повторение грамматики.

Косвенная речь. Утвердительные и отрицательные предложения.

Чтение

Письмо

4.

Косвенная речь. Вопросительные предложения.

5.

Грамматическая практика по теме «Прямая/косвенная речь»

Изложение содержания прочитанного

6.

Виды транспорта; введение идиом с лексикой по теме «Транспорт»

Чтение Письмо

Говорение

7.

Поездки по обмену. Написание благодарственного письма принимающей стороне.

Чтение

Письмо

8.

Фразовый глагол to set.

Словообразование: существительные (-ness, -ment)

Чтение

Говорение

Письмо

9.

Дифференциация лексических значений слов:arrive-get-reach, bring-fetch-deliver, voyage-journey-trip, excursion-expedition, tour, place-room-gap, foreign-strange-curious

Изучающее чтение - текст о поездке; сообщение с переносом на личный опыт

10.

Совершенствование навыков чтения с полным пониманием по теме «История реки: Темза»

Прогнозирование содержания текста; ознакомительное, поисковое и изучающее чтение

11.

«Кижи»

Изучающее чтение - статья о музее русского деревянного зодчества на о.Кижи

12.

Совершенствование навыков чтения с полным пониманием по теме: «Памятники мировой культуры в опасности»

Работа с контекстом при понимании незнакомых слов

13.

Самостоятельная работа №6

Письмо

МОДУЛЬ 7. EDUCATION (Образование)

1.

Введение лексики по теме «Новые технологии в образовании; современные средства коммуникации»

Прогнозирование содержания текста; диалог-обмен мнениями

2.

Совершенствование навыков чтения с полным пониманием по теме: «Образование, школа, экзамены»

Чтение

Говорение

Аудирование

3.

Повторение грамматики.

Модальные глаголы

Письмо

4.

Модальные глаголы.

Выражение предположения, вероятности

Письмо

5.

Совершенствование навыков чтения с полным пониманием по теме: «Профессии в СМИ»

Чтение

Говорение

6.

Введение идиом по теме «Новости»

Чтение

Письмо

7.

Изучающее чтение по теме: Современные технологии

Чтение

Говорение

8.

Написание эссе «за-и-против»:

Обучение он-лайн

Письмо

9.

Грамматическая практика.

Использование предлогов.

Письмо

10.

Фразовый глагол to give. Словообразование: существительные, образованные путем словосложения

Чтение

Аудирование

Говорение

11.

Развитие навыков коммуникативного общения по теме «Колледж Св.Троицы в Дублине: 400 лет истории».

Говорение

Чтение

12.

Совершенствование навыков чтения с полным пониманием по теме: «Российская система школьного образования»

Обсуждение текста с переносом на личный опыт

13.

Совершенствование навыков письма по теме «Использование компьютерных сетей»

Письмо

14.

Самостоятельная работа №7

Письмо

МОДУЛЬ 8. PASTIMES (На досуге)

1.

Введение лексики по теме «Интересы и увлечения»

Чтение

Говорение

2.

Введение лексики по теме «Виды спорта»

Чтение

Аудирование

Говорение

3.

Придаточные предложения условия 0 и 1 типа

Чтение

Письмо

4.

Придаточные предложения условия 2 типа

Чтение

Говорение

5.

Придаточные предложения условия 3 типа

Чтение

Говорение

6.

Спортивное снаряжение, места для занятий спортом. Введение идиом с лексикой по теме «Спорт»

Чтение

Говорение

Письмо

7.

Административная контрольная работа по итогам года

8.

Правила написания запроса, заявления (о приеме в клуб)

Чтение

Письмо

9.

Словообразование: прилагательные, образованные путем словосложения. Различение значений слов.

Фразовый глагол to take

Чтение

Письмо

Говорение

10.

Самостоятельная работа №8

Письмо

11.

Изучающее чтение по теме: «Талисманы игр»

Поисковое и изучающее чтение

12.

Совершенствование навыков чтения с полным пониманием по теме: «Праздник Севера»

Чтение

Говорение

13.

Экологический проект

Обсуждение проблем экологии с переносом на личный опыт.

14.

Викторина «English learners»

Письмо

15.

Обобщающее повторение.

КОНТРОЛЬ УРОВНЯ ОБУЧЕННОСТИ

№ п/п

Тема

Вид контрольной работы

Форма контроля

Номер урока в соответствии с календарно-тематическим планированием

1.

Самостоятельная работа №1

тематический

Самостоятельная работа

№13 Модуль1 (конец сентября)

2.

Самостоятельная работа №2

тематический

Самостоятельная работа

№25 Модуль2 (конец октября)

3.

Самостоятельная работа №3

тематический

Самостоятельная работа

№38 Модуль3 (конец ноября)

4.

Административная контрольная работа по итогам 1-го полугодия

№47 Модуль4 (середина декабря)

Самостоятельная работа №4

тематический

Самостоятельная работа

№50 Модуль4 (конец декабря)

5.

Самостоятельная работа №5

тематический

Самостоятельная работа

№63 Модуль5 (начало февраля)

6.

Самостоятельная работа №6

тематический

Самостоятельная работа

№76 Модуль6 (начало марта)

7.

Самостоятельная работа №7

тематический

Самостоятельная работа

№90 Модуль7 (середина апреля)

Административная контрольная работа по итогам года

№97 Модуль8 (середина мая)

8.

Самостоятельная работа №8

тематический

Самостоятельная работа

№100 Модуль8 (конец мая)

ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИХ СРЕДСТВ ОБУЧЕНИЯ

1. Ваулина Ю.Е., Эванс В., Дули Дж., Подоляко О.Е. Учебник «Английский в фокусе» для 8 класса. - М.: Express Publishing: Просвещение, 2008.

2. Ваулина Ю.Е. Книга для учителя к учебнику «Spotlight-8» для 8 класса общеобразовательных школ/Ю.Е. Ваулина.- М: Просвещение, 2009.

3. Ваулина Ю.Е. Книга для чтения к учебнику «Spotlight-8» для 8 класса общеобразовательных школ/Ю.Е. Ваулина.- М: Просвещение, 2009.

4. Ваулина Ю.Е. Рабочая тетрадь к учебнику «Spotlight-8» для 8 класса общеобразовательных школ/Ю.Е. Ваулина.- М: Просвещение, 2009.

5. Ваулина Ю.Е. Сборник контрольных заданий к учебнику «Spotlight-8» для 8 класса общеобразовательных школ/Ю.Е. Ваулина.- М: Просвещение, 2009.

6. Ваулина Ю.Е. СD для работы в классе к учебнику «Spotlight-8» для 8 класса общеобразовательных школ/Ю.Е. Ваулина.- М: Просвещение, 2009.

7. Ваулина Ю.Е. СD для самостоятельной работы к учебнику «Spotlight-8» для 8 класса общеобразовательных школ/Ю.Е. Ваулина.- М: Просвещение, 2009.

8. Ваулина Ю.Е. Языковой портфель к учебнику «Spotlight-8» для 8 класса общеобразовательных школ/Ю.Е. Ваулина.- М: Просвещение, 2009.