- Учителю
- Технологическая карта урока английского языка в 3 классе 'Знакомство'
Технологическая карта урока английского языка в 3 классе 'Знакомство'
Технологическая карта урока
1. Ф.И.О. учителя: Туйсузова О.В.
2. Класс: ___3 Дата урока: 13.02.2013г. ______________. Предмет:___английский___. УМК:__ Kid's Box 3, Melanie Williams, Cambridge University Press
___________________________________.
3. Тема урока: Знакомство Урок № 1 Введение в тему
4. Цели урока:
4.1. образовательные: - введение и активизация лексических единиц по теме «Знакомство»;
- повторение лексических единиц по теме «Знакомство»;
- развитие навыков чтения и аудирования с извлечением необходимой информации;
- развитие навыков монологического высказывания
4.2. развивающие: - создание условий для развития коммуникативных навыков через разнообразные виды речевой деятельности;
- создание условия для развития фонематического слуха, памяти, внимания, воображения;
4.3. воспитательные: - содействие развитию интереса к изучению иностранного языка;
- содействие повышению уровня мотивации на уроках через средства обучения;
- развитие самостоятельной работы учащихся;
- развитию культуры взаимоотношений при работе в группах, коллективе;
Этап урока
Время, мин
Вид ФОУД
Цель
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся с указанием ФОУД*
Познавательная
Коммуникативная
Регулятивная
Личностная
Выполняемое действие
Его предполагаемый результат
Выполняемое действие
Его предполагаемый результат
Выполняемое действие
Его предполагаемый результат
Выполняемое действие
Его предполагаемый результат
1. Оргмомент
1
Ф
Вызвать интерес к теме и подготовить учащихся к работе.
Учитель приветствует учащихся, называет свое имя и задает вопрос учащимся о том как их зовут
Учитель предлагает двум учащимся продемонстрировать диалог знакомства.
Игра Познакомься
Ps (ученики): Good morning!
Учащиеся называют свое имя
Двое учащихся рассказывают диалог-образец у доски
Дети ходят по кругу ,по хлопку выбирают себе пару и выстраивают диалог знакомства
Вспомнить ранее изученный материал
Называют свое имя
Уметь оформлять мысли в устной речи
Умение вести диалог
Сформировать положительное отношение к новым знаниям
2. Повторение изученного лексического материала.
1
Ф
Повторение изученных лексических единиц. Подготовка учащихся к дальнейшей работе.
Учитель называет ключевое слово, например
Возраст
Домашний питомец
Братья и сестры и т.д. и просит задать вопрос на заданную тему и ответить на них
Одни учащиеся задают вопрос ,другие отвечают на него
Повторить ранее изученный материал
Учащиеся задают вопросы на заданную тему и отвечают на них
Уметь оформлять мысли в устной речи
Уметь понять, что известно и усвоено для постановки учебной задачи
Учащиеся задают и отвечают на вопросы
Сформировать готовность к совершенствованию старых знаний
3. Введение нового материала
5
Ф
Устное введение в тему
Устная практика.
Учитель предлагает учащимся вспомнить имена героев ,изображенных на кртинке учебника(стр 2)и ответить на вопросы о них
Ученики называют героев по именам и отвечают на вопросы учителя
Добывать новые знания через визуальные образы
Работа в режиме Учитель-класс
Умение работать с учителем
Уметь понять, что неизвестно, для дальнейшей работы
Ученики отвечают ,опираясь на картинки
Сформировать желание осваивать новую информацию через яркие визуальные образы
4. Закрепление изученного материала.
1 этап
10
И
Развитие навыков чтения с целью извлечения необходимой информации.
Учитель дает установку перед чтением и объясняет задание.
Учащимся необходимо прочитать тексты и соотнести их с именами героев.
Учащиеся читают текст и соотносят с именами героев ,проверяют в парах
Уметь перерабатывать полученную информацию и сортировать её.
Работа с текстом
Умение читать с извлечением необходимой информации
Уметь извлечь нужную информацию из текста
Учащиеся читают тексты и соотносят с картинками
Сформировать желание осваивать разнообразные виды деятельности
| 2 этап. | 10 | Проверка понимания текста с помощью аудирования | Учитель предлагает учащимся прослушать аудиозапись и сравнить полученный результат | Учащиеся слушают запись и соотносят описание героев с именами | Уметь применять полученную информацию |
| Уметь слушать и понимать речь |
|
|
|
|
| Динамическая пауза. | 1-2 | Снятие напряжения и усталости у учащихся | Учитель проводит зарядку с использованием ранее изученных лексических единиц и конструкций. Ученики изображают членов семьи главных героев и их действия. (You are daddy. You are sleeping. You are Suzy. You are flying a kite, etc.) | Учащиеся изображают действие, которое называет им учитель. | Уметь перерабатывать полученную информацию | Учащиеся реагируют на звуковой образ слов | Уметь слушать и понимать речь | Работают в режиме учитель-класс Ф | Уметь работать совместно с учителем |
|
|
| 3 этап. | 10 Г | Развитие навыков монологической речи | Учитель предлагает учащимся ответить на вопросы упр3(учебник)
Учитель составляет на доске образец карты памяти в качестве опоры для монологического высказывания О себе
Учитель демонстрирует образец высказывания ,опираясь на карту памяти
Учитель предлагает детям составить свою карту памяти | Учащиеся работают в парах |
|
|
Уметь оформлять свои мысли в письменном виде |
Уметь планировать работу в индивидуальном режиме |
|
Учащиеся составляют карту памяти |
Сформировать желание участвовать в творческом процессе |
| 5. Подведение итогов. | 1 П | Сформулировать полученные результаты урока. | Учитель предлагает оценить карты памяти в парах | Учащиеся анализируют работу в парах. | Уметь анализировать полученные знания, обобщать, делать выводы |
|
| Уметь оценивать работу соученика |
| Учащиеся отвечают на вопросы и анализируют работу соученика | Развить основы критического мышления |
| 6. Домашнее задание | 1 | Закрепление изученного материала. | Учитель просит учащихся дополнить карту памяти выполнив упражнения в Activity Book и подготовить рассказ о себе |
|
|
|
|
|
|
|
|
* ФОУД - форма организации учебной деятельности обучающихся (Ф - фронтальная, И - индивидуальная, П - парная, Г - групповая).
-
7. Технологии и методы дифференциации и индивидуализации обучения: _Коммуникативно-диалоговые технологии________ Творческий характер работы (составление карты памяти) предполагает разную степень вовлеченности и раскрытия потенциала как слабых, так и сильных учащихся. Деление на пары по интересам.
-
При одинаковой сложности задания для всех учащихся были предложены одинаковые условия для его выполнения и дифференцированный контроль.
-
Оказание различной помощи учащимся при выполнении одного и того же задания.
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.
8. Характер самостоятельной работы учащихся (подчеркнуть): продуктивный.