Учителю
Рабочая программа 6 класс к УМК Счастливый английский. Ру / Happy English. Ru для 5-9 классов общеобразовательных учреждений//И. К. Кауфман, М. Ю. Кауфман

Рабочая программа 6 класс к УМК Счастливый английский. Ру / Happy English. Ru для 5-9 классов общеобразовательных учреждений//И. К. Кауфман, М. Ю. Кауфман

Автор публикации: Титова А.В.

Дата публикации: 22.12.2015

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя школа №19»

Рассмотрено на заседании Методического Совета МБОУ «СШ №19»

Протокол № 1 от 28 августа 2015 года

Руководитель __________ Сангаджиева Н.В.

Согласовано

Заместитель директора МБОУ «СШ № 19» по УВР

________________________ Сангаджиева Н.В.

Утверждено

Директор МБОУ «СШ №19»

________________________Е.А. Нарышкина

Приказ № 856 от 01 сентября 2015 года

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ

ДЛЯ 7 КЛАССА

НА 2015-2016 УЧЕБНЫЙ ГОД

Составлена на основе Федерального образовательного стандарта основного общего образования;

Программа курса английского языка к УМК Счастливый английский. ру / Happy English.ru для 5-9 классов общеобразовательных учреждений//И.К. Кауфман, М.Ю. Кауфман (3 часа в неделю/105 часов в учебном году)

Программу составила Титова Александра Викторовна

г. Нижневартовск, 2015 год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Основу рабочей программы составляют следующие документы:

Федеральный компонент Государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) образования (Приложение к приказу Минобразования России от 5 марта 2004 года № 1089).
Примерная основная образовательная программа основного общего образования по английскому языку. Составитель Е. С. Савинов - Москва: Просвещение, 2011;
Программа курса английского языка к УМК Счастливый английский.ру / Happy English.ru для 5-9 классов общеобразовательных учреждений//И.К. Кауфман, М.Ю. Кауфман -Обнинск: Титул, 2009

Цели и задачи обучения английскому языку:

воспитаниедуховно богатой, нравственно ориентированной личности с развитым чувством самосознания и общероссийского гражданского сознания, формирование активной жизненной позиции как гражданина и патриота, а также как субъекта межкультурного взаимодействия; развитиеумения работать в сотрудничестве в процессе межкультурного общения средствами иностранного языка;

овладениесистемой знаний, языковыми и речевыми умениями и навыками, развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию с людьми, говорящими на английском языке, потребности в речевом самосовершенствовании, овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями, формирование навыков самостоятельной учебной деятельности, самообразования;
освоение знаний об устройстве языковой системы английского языка и закономерностях ее функционирования, развитие способности опознать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты, обогащение активного и потенциального запаса, расширение объема используемых в речи грамматических средств, совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности, развитие умений стилистически корректного использования лексики и фразеологии английского языка;
развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, развитие речевой культуры, овладение правилами использования иностранного языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета, воспитание стремления к речевому самосовершенствованию;
совершенствование коммуникативных способностей, формирование готовности к сотрудничеству, созидательной деятельности, умений вести диалог с представителями другой языковой культуры, искать и находить содержательные компромиссы.

Общая характеристика курса

В школе изучается современный английский литературный язык, поэтому программу школьного курса английского языка составляют основные сведения о нем. Вместе с тем в нее включаются элементы общих сведений о языке, истории языка, его современных разновидностях - территориальных, профессиональных.

Программа содержит:

отобранную в соответствии с задачами обучения систему понятий из области фонетики, лексики и фразеологии, морфемики и словообразования, морфологии, синтаксиса и стилистики английского литературного языка, а также некоторые сведения о роли языка в жизни общества, о языке как развивающемся явлении и т.д., речеведческие понятия, на основе которых строится работа по развитию связной речи учащихся, формирование коммуникативных умений и навыков; сведения об основных нормах английского литературного языка;
сведения о графике, орфографии и пунктуации; перечень видов орфограмм и название пунктуационных правил.

Кроме перечисленных знаний о языке и речи, программа включает перечень орфографических, пунктуационных и речевых умений и навыков, которыми должны овладеть учащиеся.

Содержание курса английского языка в основной школе обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на достижение метапредметных и предметных целей обучения, что возможно на основе компетентностного подхода, который обеспечивает формирование и развитие коммуникативной, языковой, лингвистической и культуроведческой компетенции.

Коммуникативная компетенцияпредполагает овладение видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

Изучение каждого раздела, каждой темы должно содействовать развитию логического мышления и речи учащихся. Развитие речи учащихся на уроках английского языка предполагает совершенствование всех видов речевой деятельности и осуществляется в трех направлениях, составляющих единое целое.

Первое направление в развитии речи учащихся - овладение нормами английского литературного языка: литературного произношения, образования форм слова, построения словосочетаний и предложений, употребления слов в соответствии с их лексическим значением и стилевой принадлежностью.

Второе направление - обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся. Обогащение запаса слов на уроках английского языка обеспечивается систематической словарной работой.

Третье направление - формирование умений и навыков связного изложения мыслей в устной и письменной форме. Развитие связной речи предполагает работу над содержанием, построением и языковым оформлением высказывания, которая осуществляется при выполнении специальных упражнений и при подготовке сочинений.

На уроках английского языка уделяется внимание совершенствованию связной устной речи учащихся. Как обязательная составная часть в работе по развитию речи учащихся - предупреждение и устранение различных языковых ошибок. Работа по развитию речи включает в себя формирование навыков выразительного чтения.

Языковая и лингвистическая компетенцииформируются на основе овладения необходимыми знаниями о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; приобретения необходимых знаний о лингвистике как науке; формирования способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов; освоения основных норм английского литературного языка; обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; совершенствования орфографической и пунктуационной грамотности.

Культуроведческая компетенция предполагает осознание осознание иностранного языка как формы выражения национальной культуры, понимание взаимосвязи языка и истории народа, освоение норм английского речевого этикета, культуры межнационального общения; способность объяснять значения слов с национально-культурным компонентом.

В программе реализованкоммуникативно-деятельностный подход, предполагающий предъявление материала не только в знаниевой , но и в деятельностной форме.

Материал школьного курса английского языка по классам располагается следующим образом: в 5-9 классах изучаются фонетика и графика, лексика, фразеология, морфемика и словообразование, морфология и орфография. Систематический курс синтаксиса является предметом изучения в 5 - 9 классах. Программа включает базовые знания и умения, которыми должны овладеть все учащиеся общеобразовательной школы.

Ожидаемые результаты изучения английского языка

Личностные:

овладение знаниями о значении родного и иностранного языков в современном мире; сведениями о социокультурном портрете стран, говорящих на иностранном языке, их символике и культурном наследии;
активное употребление фоновой лексики и реалий страны изучаемого языка: традиций (проведения выходных дней, основных национальных праздников), распространение образцов фольклора (скороговорки, поговорки, пословицы);
формирование представления о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка; об особенностях их образа жизни, быта, культуры (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру); о некоторых произведениях художественной литературы на изучаемом иностранном языке;

Метапредметные:

владение всеми видами речевой деятельности (понимание информации, владение разными видами чтения; адекватное восприятие на слух текстов разных стилей; способность извлекать информацию из различных источников; овладение приемами отбора и систематизации материала; способность определять цели предстоящей учебной деятельности, последовательность действий, оценивать достигнутые результаты; умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с разной степенью развернутости; умение создавать устные и письменные тексты разных типов; способность правильно и свободно излагать свои мысли в устной и письменной форме; соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;
применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать иностранный язык как средство получения знаний по другим учебным предметам, применять полученные знания и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне;
коммуникативно целесообразное взаимодействие с другими людьми в процессе речевого общения;
умение распознавать и употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка (реплики-клише, наиболее распространённую оценочную лексику);

Предметные:

представление об основных функциях языка, о роли иностранного языка в жизни человека и общества;
понимание места иностранного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;
усвоение основ научных знаний об иностранном языке;
освоение базовых понятий лингвистики;
освоение основными стилистическими ресурсами лексики фразеологии английского языка;
опознавание и анализ основных единиц языка;
проведение различных видов анализа слова
понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике; осознание эстетической функции иностранного языка.

Место учебного предмета в учебном плане

Рабочая программа рассчитана на 105 часов (3 часа в неделю) в соответствии с примерной программой основного общего образования по английскому языку.

Данная программа разработана на 2014-2015 учебный год.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Линия УМК И.К. Кауфман, М.Ю. КауфманСчастливый английский.ру / Happy English.ruпо английскому языку предназначена для учащихся 5-9 классов общеобразовательных учреждений.

Линия переработана с учётом требований Федерального государственного образовательного стандарта основной школы.

Состав УМК И.К. Кауфман, М.Ю. КауфманСчастливый английский.ру / Happy English.ru:

Рабочие программы;
Учебник;
Рабочая тетрадь;
Книга для учителя;
Поурочные разработки;
Дидактические материалы;
Карточки-задания;
Аудиоприложение.

Рабочая программа курса английского языка для основной школы, помимо распределения учебного материала по годам обучения, содержит характеристику основных видов деятельности ученика.

Учебник обеспечивает формирование лингвистической, коммуникативной, культуроведческой компетенций, развивает у учащихся универсальные учебные умения, воспитывает отношение к иностранному языку как к важному средству общения. При переработке учебников особое внимание было уделено различным способам организации учебной деятельности, формам взаимодействия участников образовательного процесса, направленным на достижение личностных, метапредметных и предметных результатов основной образовательной программы основного общего образования по английскому языку.

Рабочая тетрадь включает упражнения и задания, которые структурированы в соответствии с разделами учебника и предназначены для организации закрепления и проверки знаний учащихся по английскому языку. Упражнения и творческие задания по развитию коммуникативных навыков говорения могут быть использованы учителем для работы в классе, в качестве домашних заданий, а также во внеклассной работе.

Дидактический материал дополняет практическую часть учебников лексическими, грамматическими упражнениями, формирующими и развивающими речь учащихся.

Карточки-задания могут использоваться как на уроке, так и вне урока для проведения индивидуальных занятий. Весь учебный материал представлен в них на текстовой основе и учитывает особенности курса английского языка в основной школе. Задания даны в двух вариантах, которые отличаются степенью сложности.

Книга для учителя поможет учителю разобраться в специфике учебников по английскому языку, в методических проблемах современной школы. В пособии представлено планирование учебного материала с учетом изменений в школьной программе.

Аудиодиски являются необходимым аудиоматериалом, в которых содержатся упражнения, направленые на формирование навыков аудирования обучающихся 5-9классов

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Кабинет 401 оснащен следующим материально-техническим оборудованием для осуществления образовательного процесса:

КОМПЛЕКТ УЧЕНИЧЕСКОЙ МЕБЕЛИ (ПАРТЫ - 15 ШТ., СТУЛЬЯ - 21 ШТ)
СТОЛ - 1 ШТ. ИНВ.№ 1060089155, КРЕСЛО - 1 ШТ.
МЕБЕЛЬНАЯ СТЕНКА-1 ШТ. ИНВ. № 106634973
КОМПЬЮТЕР ASUS-1ШТ. ИНВ.№ 1040088579,
ИНТЕРАКТИВНАЯ ДОСКА-1 ШТ.
ПРИНТЕР-1 ШТ. ИНВ. № 1040000179.
КОМПЬЮТЕРНЫЙ СТОЛ - 1 ШТ.

ПЕРЕЧЕНЬ РАЗДЕЛОВ ПРОГРАММЫ И РАСПРЕДЕЛЕНИЕ УЧЕБНОГО ВРЕМЕНИ ПО РАЗДЕЛАМ

Содержание

Кол-во часов на изучение материала (105)

Кол-во контрольных работ (10)

1. Поприветствуй своих друзей

2. Кемпинг: это для тебя?

3. Каникулы

4. Ничто ни вечно

5. Давайте запланируем путешествие в Британию

6. Школа

7. Английскиешколы

8. Спорт

9. Пример для подражания

10. Моидрузья

Резервные уроки

СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА

1.Поприветствуй своих друзей (9 ч)

Отсутствиеартикля. Повторение Present simple, Past Simple, Present Progressive, Future Simple. Лексика «Languages». Национальные блюда. Повторение чтение гласн. в откр и закр типе слога. Речевой этикет при встрече и прощании .Случаи употребления фразы "I'mafraid…"

Контроль: входная контрольная работа (тест). Present simple, Past Simple, Present Progressive, Future Simple

2. Кемпинг: это для тебя? (12 ч)

Повторение чтение ee, i+ld, nd, gh, ay, ai. Чтение буквы C. Лексика «Camping». Порядок следования прилагательных. Употребление артикля. Степени сравнения прилагательных Абсолютная форма притяжместоимений.Сравнениеприл с помощью as …as, notas …as

Контроль: контрольная работа (тест).

3. Каникулы (6 ч)

Знакомствос The tsar Bell and the Kunstkammer. Исторические и культурные ценности Москвы и Санкт-Петербурга. Словообразование префикс un- + прилагат. Повторение 3 тип слога. Чтение ar, or, ir, er, ur, yr, ge, gi, gy, ch, ea. Употребление и отсутствие артикля.

Контроль: контрольная работа (тест).

4. Ничто ни вечно (9 ч)

Лексика «Окружающая среда».Чтение wh, wa, wr, sh. Словообразование Префикс re-.Словообразование Суффикс -tion.Употребление артикля. Конструкция usedto. Как защищают окружающую среду в Англии

Контроль: контрольная работа (тест).

5. Давайте запланируем путешествие в Британию (12 ч)

Лексика «Поездка в Англию». PastProgressive вопросительные предложения. Отработка времени PastProgressive в речи. Заполнение анкеты для поездки в Англию. Повторение чтение old, oa, oo, m, n+l, o+l, m, n, v, th.

Контроль: контрольная работа (тест).

6. Школа (10 ч)

Лескика «Английские школы». Типы школ в Англии. Школьные предметы, школьная форма. Правила в английских школах. Употребление прилагательного в значении существительных. Чтение th, al + согл, au, aw. Местоимения other, another. Чтениеou+n, t, ow,oi, oy, ere, eer, ear, ng, qu. Чтениеass, ast, ask, asp, ath, ph. Глаголshouldразличныхвидахпредложений.

Контроль: контрольная работа (тест).

7. Английские школы (9 ч)

Present Perfect употребление just, yet, already. Present Perfect вопросительныепредложения. Present Perfect употребление never, ever. Отработкавремени Present Perfect вречи. Положение коренного населения при англосаксах. Вопросы:Haveyouever …?Диалог -расспрос.

Контроль: контрольная работа (тест).

8. Спорт (10 ч)

Лексика «Спортивные клубы». Соревнование между классами в английской школе. Викинги на территории Британии. Клубы по интересам в английской школе. Различие в употребленииPastSimple&PresentPerfect. Наречия.Восклицательные предложения Atthematch.

Контроль: контрольная работа (тест).

9. Пример для подражания (9 ч)

Знакомство :Биографии Мать Терезы, Вильяма Воллес, Билл Гейтс, Ломоносова, История покорения Южного полюса,Норманнскоезавоевание, БитваприГастингсе .Диалог - расспрос: Areyouambitious?Лексика «Наскольковыамбициозны». Отработка времени, образование различных видов предложений во времени PastPerfect.

Контроль: контрольная работа (тест).

10. Моидрузья(12 ч)

Лексика «Лучшие друзья». Занятия английских подростков в свободное время. Диалог - расспрос: «Какиеутебяинтересы?»Повторение Present Progressive, Present Simple Past Perfect, Past Simple, Present Perfect. Возвратноеместоимениеeachother.

Контроль:итоговая контрольная работа (тест).

ГРАФИК КОНТРОЛЬНЫХ И ТВОРЧЕСКИХ РАБОТ ПОАНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ

№

Раздел программы

Контрольные работы

Творческие работы

Поприветствуй своих друзей

Входная контрольная работа

Проектная работа «Национальные блюда»

Кемпинг: это для тебя?

Тематический контроль ЗУН раздела 2

Проектная работа «Лагерь»

Каникулы

Тематический контроль ЗУН раздела 3

Проектная работа «Как ты проводишь каникулы?»

Ничто ни вечно

Тематический контроль ЗУН раздела 4

Проектная работа «Защита окружающей среды»

Давайте запланируем путешествие в Британию

Тематический контроль ЗУН раздела 5

Проектная работа «Поездка в Англию»

Школа

Тематический контроль ЗУН раздела 6

Проектная работа «Моя школа»

Английскиешколы

Тематический контроль ЗУН раздела 7

Проектная работа «Haveyouever …? Ты когда-нибудь был…в английской школе?»

Спорт

Тематический контроль ЗУН раздела 8

Проектная работа «Спортивные клубы».

Пример для подражания

Тематический контроль ЗУН раздела 9

Проектная работа «Мой кумир»

Моидрузья

Итоговая контрольная работа

Мини-сочинение-рассуждение «О дружбе».

НОРМЫ ОБЪЕМА РАБОТ ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ

Классы

Виды работ

Чтение

Аудирование

Говорение

Письмо

5 класс

6 класс

7 класс

Чтение с пониманием основного содержания- до 550 слов. Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации- около 350 слов Чтение с полным пониманием- до 300 слов.

Аудирование с полным пониманием содержания- до 1 мин. Аудирование с пониманием основного содержания текста - до 2 мин.

Аудирование с выборочным пониманием нужной или интересующей информации- до 1,5 мин.

Диалоги этикетного характера, диалог-расспрос, диалог - побуждение к действию, диалог - обмен мнениями

Объём диалога - от 3 реплик

Монолог

Объём монологического высказывания - от 8-10 фраз

Поздравления с днем рождения и др. праздниками. Объём 30-40 слов,

Личное письмо Объём личного письма - около 100-110 слов, включая адрес.

Составлять план, тезисы устного или письменного сообщения.

8 класс

9 класс

Чтение с пониманием основного содержания- до 550 слов. Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации- около 350 слов. Чтение с полным пониманием- до 300 слов.

Аудирование с выборочным пониманием нужной или интересующей информации- до 1,5 мин.

Объём диалога - до 4-5 реплик Продолжительность диалога - 2,5-3 мин (для 9 класса).

Объём монологического высказывания - от 10-12 фраз Продолжительность монолога - 1,5-2 мин (для 9 класса).

Поздравления с днем рождения и др. праздниками. Объём 30-40 слов,

Личное письмо Объём личного письма - около 100-110 слов, включая адрес.

Составлять план, тезисы устного или письменного сообщения.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

В результате изучения английского языка ученик должен:

Знать/понимать:

основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);
особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого иностранного языка; интонацию различных коммуникативных типов предложений;
признаки изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;
роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

Уметь/применять:

Речевые умения

Г о в о р е н и е.

Диалогическая речь. В 5 классах продолжается развитие таких речевых умений, как умения вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию, при этом по сравнению с начальной школой усложняется предметное содержание речи, увеличивается количество реплик, произносимых школьниками в ходе диалога, становится более разнообразным языковое оформление речи.

Обучение ведению диалогов этикетного характера включает такие речевые умения, как:

начать, поддержать и закончить разговор;
поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них;
выразить благодарность;
вежливо переспросить, выразить согласие /отказ.

Объем диалогов - до 3 реплик со стороны каждого учащегося.

При обучении ведению диалога-расспроса отрабатываются речевые умения запрашивать и сообщать фактическую информацию (Кто? Что? Как? Где? Куда? Когда? С кем? Почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего. Объем диалогов - до 4 реплик со стороны каждого учащегося.

При обучении ведению диалога-побуждения к действию отрабатываются умения:

обратиться с просьбой и выразить готовность/отказ ее выполнить;
дать совет и принять/не принять его;
пригласить к действию/взаимодействию и согласиться/не согласиться, принять в нем участие.

Объем диалогов - до 2 реплик со стороны каждого учащегося.

При обучении ведению диалога-обмена мнениями отрабатываются умения:

выражать свою точку зрения;
выражать согласие/несогласие с точкой зрения партнера;
выражать сомнение;
выражать чувства, эмоции (радость, огорчение).

Объем учебных диалогов - до 2 реплик со стороны каждого учащегося.

Монологическая речь. Развитие монологической речи в 5-7 классах предусматривает овладение следующими умениями:

кратко высказываться о фактах и событиях, используя такие коммуникативные типы речи как описание, повествование и сообщение, а также эмоциональные и оценочные суждения;
передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;
делать сообщение в связи с прочитанным/прослушанным текстом.

Объем монологического высказывания - до 8-10 фраз.

А у д и р о в а н и е.

Владение умениями воспринимать на слух иноязычный текст предусматривает понимание несложных текстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.

При этом предусматривается развитие умений:

выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;
выбирать главные факты, опуская второстепенные;
выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 5 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность. Время звучания текстов для аудирования - до 2 минут.

Ч т е н и е.

Школьники учатся читать и понимать тексты с различной глубиной проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 5 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность. Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.

Чтение с пониманием основного содержаниятекста осуществляется на несложных аутентичных материалах с ориентацией на предметное содержание, выделяемое в 5 классах, включающих факты, отражающие особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка. Объем текстов для чтения - 400-500 слов.

Умения чтения, подлежащие формированию:

определять тему, содержание текста по заголовку;
выделять основную мысль;
выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;
устанавливать логическую последовательность основных фактов текста.

Чтение с полным пониманием текста осуществляется на несложных аутентичных текстах, ориентированных на предметное содержание речи в 5 классах. Формируются и отрабатываются умения:

полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки (языковой догадки, словообразовательного анализа, использования двуязычного словаря);
выражать свое мнение о прочитанном.

Объем текстов для чтения до 250 слов.

Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся.

Письменная речь.

Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:

делать выписки из текста;
писать короткие поздравления с днем рождения, другим праздником (объемом до 30 слов, включая адрес), выражать пожелания;
заполнять бланки (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес);
писать личное письмо с опорой на образец (расспрашивать адресат о его жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбы), объем личного письма - 50-60 слов, включая адрес).

Социокультурные знания и умения

Учащиеся знакомятся с отдельными социокультурными элементами речевого поведенческого этикета в англоязычной среде в условиях проигрывания ситуаций общения «В семье», «В школе», «Проведение досуга». Использование английского языка как средства социокультурного развития школьников на данном этапе включает знакомство:

с фамилиями и именами выдающихся людей в странах изучаемого языка;
оригинальными или адаптированными материалами детской поэзии и прозы;
иноязычными сказками и легендами, рассказами;
государственной символикой (флагом и его цветовой символикой, гимном, столицами страны/стран изучаемого языка);
с традициями проведения праздников Рождества, Нового года, Пасхи и т. д. в странах изучаемого языка;
словами английского языка, вошедшими во многие языки мира (в том числе и в русский), и русскими словами, вошедшими в лексикон английского языка.

Предусматривается овладение умениями:

писать свое имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на английском языке;
правильно оформлять адрес на английском языке;
описывать наиболее известные культурные достопримечательности Москвы и Санкт-Петербурга, городов/сел/деревень, в которых живут школьники.

Языковые знания и навыки

Графика и орфография. Знание правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала.

Фонетическая сторона речи. Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах. Членение предложений на смысловые группы. Соблюдение правильной интонации в различных типах предложений.

Дальнейшее совершенствование слухо-произносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу.

Лексическая сторона речи.Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. К 500 лексическим единицам, усвоенным в начальной школе, добавляется около 400 новых лексических единиц, включающих устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.

Развитие навыков их распознавания и употребления в речи. Знание основных способов словообразования:

а) аффиксации:

глаголы с префиксами re- (rewrite);
существительныессуффиксами -ness (kindness), -ship (friendship), -ist (journalist), -ing (meeting);
прилагательныессуффиксами -y (lazy), -ly (lovely), -ful (helpful), -al (musical), -ic (fantastic), -ian/-an (Russian), -ing (boring); -ous (famous), префиксом un- (unusual);
наречия с суффиксом -ly (quickly);
числительныессуффиксами -teen (nineteen), -ty (sixty), -th (fifth);

б) словосложения:

существительное + существительное (football);

в) конверсии (образование существительных от неопределенной формы глагола - tochange - change).

Распознавание и использование интернациональных слов (doctor).

Грамматическая сторона речи.Расширение объема значений грамматических средств, изученных в начальной школе, и овладение новыми грамматическими явлениями;

знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи нераспространенных и распространенных простых предложений, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке ( Wemovedto a newhouselastyear.); предложений с начальным It и с начальным There + tobe ( It'scold. It'sfiveo'clock. It'sinteresting. Itwaswinter. Thereare a lotoftreesinthepark); сложносочиненных предложений с сочинительными союзами and, but, or; сложноподчиненных предложений с союзами и союзными словами what, when, why, which, that, who, if, because, that'swhy, than, so; условных предложений реального (Conditional I - If I seeJim, I'llinvitehimtoourschoolparty) и нереального характера (Conditional II - If I wereyou, I wouldstartlearningFrench); всех типов вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present, Future, PastSimple, PresentPerfect, PresentContinuous); побудительных предложений в утвердительной (Becareful!) и отрицательной (Don'tworry.) форме;

знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи конструкций с глаголами на -ing: tobegoingto (для выражения будущего действия); tolove/hatedoingsomething; Stoptalking. Конструкций It takes me … to do something; to look/to feel/be happy;

знание признаков и навыков распознавания и употребления в речи правильных и неправильных глаголов в наиболее употребительных формах действительного залога в изъявительном наклонении (Present, Past, FutureSimple, PresentPerfect, PresentContinuous) и формах страдательного залога в Present, Past, FutureSimple; модальных глаголов и их эквивалентов (may, can/beableto, must/haveto/should); причастий настоящего и прошедшего времени; фразовых глаголов, обслуживающих темы, отобранных для данного этапа обучения;

навыки распознавания и употребления в речи определенного, неопределенного и нулевого артиклей; неисчисляемых и исчисляемых существительных (a flower, snow), существительных с причастиями настоящего и прошедшего времени (a writingstudent/a writtenexercise); существительных в функции прилагательного (artgallery), степеней сравнения прилагательных и наречий, в том числе, образованных не по правилу (good - better - best); личных местоимений в именительном (my) и объектном (me) падежах, а также в абсолютной форме (mine); неопределенных местоимений (some, any); наречий, оканчивающихся на -ly (early), а также совпадающих по форме с прилагательными (fast, high); количественных числительных свыше 100; порядковых числительных свыше 20.

КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ

Чтение с пониманием основного содержания прочитанного (ознакомительное)

Оценка «5»ставится учащемуся, если он понял основное содержание оригинального текста¹, может выделить основную мысль, определить основные факты, умеет догадываться о значении незнакомых слов из контекста, либо по словообразовательным элементам, либо по сходству с родным языком. Скорость чтения иноязычного текста может быть несколько замедленной по сравнению с той, с которой ученик читает на родном языке. Заметим, что скорость чтения на родном языке у учащихся разная.

Оценка «4»ставится ученику, если он понял основное содержание оригинального текста, может выделить основную мысль, определить отдельные факты. Однако у него недостаточно развита языковая догадка, и он затрудняется в понимании некоторых незнакомых слов, он вынужден чаще обращаться к словарю, а темп чтения более замедленен.

Оценка «3»ставится школьнику, который не совсем точно понял основное содержание прочитанного, умеет выделить в тексте только небольшое количество фактов, совсем не развита языковая догадка.

Оценка «2»выставляется ученику в том случае, если он не понял текст или понял содержание текста неправильно, не ориентируется в тексте при поиске определенных фактов, не умеет семантизировать незнакомую лексику.

Оценка «1» ставится, если ученик обнаруживает полное незнание или непонимание содержания прочитанного.

Чтение с полным пониманием содержания (изучающее)

Оценка «5»ставится ученику, когда он полностью понял несложный оригинальный текст (публицистический, научно-популярный; инструкцию или отрывок из туристического проспекта). Он использовал при этом все известные приемы, направленные на понимание читаемого (смысловую догадку, анализ).

Оценка «4»выставляется учащемуся, если он полностью понял текст, но многократно обращался к словарю.

Оценка «3»ставится, если ученик понял текст не полностью, не владеет приемами его смысловой переработки.

Оценка «2» ставится в том случае, когда текст учеником не понят. Он с трудом может найти незнакомые слова в словаре.

Оценка «1» ставится, если ученик обнаруживает полное незнание или непонимание содержания прочитанного.

Чтение с нахождением интересующей или нужной информации (просмотровое)

Оценка «5»ставится ученику, если он может достаточно быстро просмотреть несложный оригинальный текст (типа расписания поездов, меню, программы телепередач) или несколько небольших текстов и выбрать правильно запрашиваемую информацию.

Оценка «4»ставится ученику при достаточно быстром просмотре текста, но при этом он находит только примерно 2/3 заданной информации.

Оценка «3»выставляется, если ученик находит в данном тексте (или данных текстах) примерно 1/3 заданной информации.

Оценка «2»выставляется в том случае, если ученик практически не ориентируется в тексте.

Оценка «1» ставится, если ученик обнаруживает полное незнание или непонимание содержания прочитанного.

Понимание речи на слух

Основной речевой задачей при понимании звучащих текстов на слух является извлечение основной или заданной ученику информации.

Оценка «5» ставится ученику, который понял основные факты, сумел выделить отдельную, значимую для себя информацию (например, из прогноза погоды, объявления, программы радио и телепередач), догадался о значении части незнакомых слов по контексту, сумел использовать информацию для решения поставленной задачи (например найти ту или иную радиопередачу).

Оценка «4»ставится ученику, который понял не все основные факты. При решении коммуникативной задачи он использовал только 2/3 информации.

Оценка «3»свидетельствует, что ученик понял только 50 % текста. Отдельные факты понял неправильно. Не сумел полностью решить поставленную перед ним коммуникативную задачу.

Оценка «2»ставится, если ученик понял менее 50 % текста и выделил из него менее половины основных фактов. Он не смог решить поставленную перед ним речевую задачу.

Оценка «1» ставится, если ученик обнаруживает полное непонимание содержания услышанного.

Высказывание в форме рассказа, описания

Оценка «5» ставится ученику, если он в целом справился с поставленными речевыми задачами. Его высказывание было связным и логически последовательным. Диапазон используемых языковых средств достаточно широк. Языковые средства были правильно употреблены, практически отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию, или они были незначительны. Объем высказывания соответствовал тому, что задано программой на данном году обучения. Наблюдалась легкость речи и достаточно правильное произношение. Речь ученика была эмоционально окрашена, в ней имели место не только передача отдельных фактов (отдельной информации), но и элементы их оценки, выражения собственного мнения.

Оценка «4» выставляется учащемуся, если он в целом справился с поставленными речевыми задачами. Его высказывание было связанным и последовательным. Использовался довольно большой объем языковых средств, которые были употреблены правильно. Однако были сделаны отдельные ошибки, нарушающие коммуникацию. Темп речи был несколько замедлен. Отмечалось произношение, страдающее сильным влиянием родного языка. Речь была недостаточно эмоционально окрашена. Элементы оценки имели место, но в большей степени высказывание содержало информацию и отражало конкретные факты.

Оценка «3»ставится ученику, если он сумел в основном решить поставленную речевую задачу, но диапазон языковых средств был ограничен, объем высказывания не достигал нормы. Ученик допускал языковые ошибки. В некоторых местах нарушалась последовательность высказывания. Практически отсутствовали элементы оценки и выражения собственного мнения. Речь не была эмоционально окрашенной. Темп речи был замедленным.

Оценка «2»ставится ученику, если он только частично справился с решением коммуникативной задачи. Высказывание было небольшим по объему (не соответствовало требованиям программы). Наблюдалась узость вокабуляра. Отсутствовали элементы собственной оценки. Учащийся допускал большое количество ошибок, как языковых, так и фонетических. Многие ошибки нарушали общение, в результате чего возникало непонимание между речевыми партнерами.

Оценка «1» ставится, если ученик обнаруживает полное незнание или непонимание учебного материала.

Участие в беседе

При оценивании этого вида говорения важнейшим критерием также как и при оценивании связных высказываний является речевое качество и умение справиться с речевой задачей, т. е. понять партнера и реагировать правильно на его реплики, умение поддержать беседу на определенную тему. Диапазон используемых языковых средств, в данном случае, предоставляется учащемуся.

Оценка «5» ставится ученику, который сумел решить речевую задачу, правильно употребив при этом языковые средства. В ходе диалога умело использовал реплики, в речи отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию.

Оценка «4»ставится учащемуся, который решил речевую задачу, но произносимые в ходе диалога реплики были несколько сбивчивыми. В речи были паузы, связанные с поиском средств выражения нужного значения. Практически отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию.

Оценка «3»выставляется ученику, если он решил речевую задачу не полностью. Некоторые реплики партнера вызывали у него затруднения. Наблюдались паузы, мешающие речевому общению.

Оценка «2»выставляется, если учащийся не справился с решением речевой задачи. Затруднялся ответить на побуждающие к говорению реплики партнера. Коммуникация не состоялась.

Оценка «1» ставится, если ученик обнаруживает полное незнание или непонимание учебного материала.

Оценивание письменной речи учащихся

Оценка «5» Коммуникативная задача решена, соблюдены основные правила оформления текста, очень незначительное количество орфографических и лексико-грамматических погрешностей. Логичное и последовательное изложение материала с делением текста на абзацы. Правильное использование различных средств передачи логической связи между отдельными частями текста. Учащийся показал знание большого запаса лексики и успешно использовал ее с учетом норм иностранного языка. Практически нет ошибок. Соблюдается правильный порядок слов. При использовании более сложных конструкций допустимо небольшое количество ошибок, которые не нарушают понимание текста. Почти нет орфографических ошибок. Соблюдается деление текста на предложения. Имеющиеся неточности не мешают пониманию текста.

Оценка «4» Коммуникативная задача решена, но лексико-грамматические погрешности, в том числе выходящих за базовый уровень, препятствуют пониманию.Мысли изложены в основном логично. Допустимы отдельные недостатки при делении текста на абзацы и при использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста или в формате письма. Учащийся использовал достаточный объем лексики, допуская отдельные неточности в употреблении слов или ограниченный запас слов, но эффективно и правильно, с учетом норм иностранного языка.В работе имеется ряд грамматических ошибок, не препятствующих пониманию текста. Допустимо несколько орфографических ошибок, которые не затрудняют понимание текста.

Оценка «3» Коммуникативная задача решена, но языковые погрешности, в том числе при применении языковых средств, составляющих базовый уровень, препятствуют пониманию текста. Мысли не всегда изложены логично. Деление текста на абзацы недостаточно последовательно или вообще отсутствует. Ошибки в использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста. Много ошибок в формате письма. Учащийся использовал ограниченный запас слов, не всегда соблюдая нормы иностранного языка. В работе либо часто встречаются грамматические ошибки элементарного уровня, либо ошибки немногочисленны, но так серьезны, что затрудняют понимание текста. Имеются многие ошибки, орфографические и пунктуационные, некоторые из них могут приводить к непониманию текста.

Оценка «2» Коммуникативная задача не решена. Отсутствует логика в построении высказывания. Не используются средства передачи логической связи между частями текста. Формат письма не соблюдается. Учащийся не смог правильно использовать свой лексический запас для выражения своих мыслей или не обладает необходимым запасом слов. Грамматические правила не соблюдаются. Правила орфографии и пунктуации не соблюдаются.

Оценка «1» ставится, если ученик не приступил к выполнению письменной работы вообще.

РАСПРЕДЕЛЕНИЕ УЧЕБНОГО ВРЕМЕНИ

Примерное распределение часов

На изучение материала

99 часов

Резервные уроки

6 часов

Итого

105 часов

Уроков в неделю

3 часа

1 триместр

2 триместр

3 триместр

год

Прохождение материала

105

Кол-во контр/раб

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 7 КЛАСС

№ п/п

Дата

Тема урока (тип урока)

Формируемые компетенции

Используемые ресурсы

Домашнее задание

план

факт

02.09

1. Приветствие. Языки мира.

Тема: Приветствие. Языки мира.

Повторение основного грамматического материала, изученного в 6 классе.

Интерактивная доска, учебник,

раздаточный материал, презентация.

к С. 11 (АВ)

04.09

Национальные блюда.

Повторение лексико- грамматического материала, изученного в 6 классе.

Интерактивная доска, учебник,

презентация.

11 (С)

06.09

Как правильно заполнить формуляр?

Развитие умения заполнения формуляра, анкеты, сообщая основные сведения о человеке.

Интерактивная доска, учебник,

презентация.

С. 13 (АВ)

09.09

Нужна ли вам помощь? Знакомство с понятием «идиома».

Развитие умений предвосхищать развитие событий, находить конкретную информацию.

Интерактивная доска, учебник,

презентация.

http://www.youtube.com/ watch?v=SHll_4taG0M

С. 17 (А)

11.09

Знакомство с понятием «идиома».

Развитие умения найти нужную информацию

Интерактивная доска, учебник,

презентация.

С.17 В

13.09

Произошла ужасная вещь!

Формировать умение вести диалог этикетного характера.

Интерактивная доска, учебник,

Презентация, раздаточный материал,

С. 21 (А), сл,

16.09

Диалог этикетного характера

Формировать умение вести диалог этикетного характера.

Интерактивная доска, учебник,

презентация.

диалог

18.09

Повторение, обобщение, систематизация изученного материала. Проектная работа «Национальные блюда»

Повторение лексико-грмматического материала раздела

Интерактивная доска, учебник,

раздаточный материал, презентация.

http://www.youtube.com/ watch?v=uwUcoe_-GWg

подг. к тесту

20.09

Тематический контроль ЗУН в форме входной контрольной работы.

Контроль и самоконтроль уровня обученности в соответствии с задачами данного раздела.

Тетрадь, раздаточный материал.

С. 22-23

23.09

2. Мы идем в поход.

Тема: Мы идем в поход.

Активизация лексики по теме «Как я провел каникулы» в рамках речевой ситуации «Мы идем в поход».

Интерактивная доска, учебник,

презентация.

№ 7-26

С. 26 (А)

25.09

Словосочетании «прилагательное + прилагательное + существительное».

Обучение чтению с полным пониманием текста и формирование умения высказываться по теме на основе прочитанного текста.

Интерактивная доска, учебник,

раздаточный материал, презентация.

27.09

Сборы в поход.

Обеспечение первичной отработки лексики в рамках речевой ситуации «Сборы в поход» в серии языковых и речевых упражнений.

Тетрадь, раздаточный материал.

http://www.elllo.org/video/1051/V1068Nature.htm

№ 7-29

30.09

Что я возьму в поход?

Использование ситуации, изложенной в тексте, для высказывания по теме «Что я возьму в поход?»

Интерактивная доска, учебник,

раздаточный материал, презентация.

С. 29 (А)

02.10

Покупка походного снаряжения.

Формирование грамматических навыков и обеспечение их первичной отработки в серии языковых и речевых упражнений.

Тетрадь, раздаточный материал.

С. 34 (С)

04.10

Степени сравнения прилагательных.

Интерактивная доска, учебник,

раздаточный материал, презентация.

http://www.native-english.ru/grammar/adjectives-degrees-of-comparison

С. 34 (D)

07.10

Ее рюкзак тяжелее, чем мой. Абсолютная форма притяжательного местоимения.

Интерактивная доска, учебник,

раздаточный материал, презентация.

https://en.wikipedia.org/wiki/London

С.37 (А)

09.10

Конструкцииas…as, not as…as.

Интерактивная доска, учебник,

раздаточный материал, презентация.

С.37(ВС)

11.10

Как вести себя в походе?

Расширение лексического запаса за счет идиом.

Обеспечение тренировки и закрепления изученного материала в серии языковых и речевых упражнений.

Интерактивная доска, учебник,

раздаточный материал, презентация.

С. 42-43

подг. к тесту

14.10

Выполнение языковых упражнений по тексту

Расширение лексического запаса за счет идиом.

Обеспечение тренировки и закрепления изученного материала в серии языковых и речевых упражнений.

Интерактивная доска, учебник,

раздаточный материал, презентация.

С.43 (сл),

16.10

Повторение, обобщение, систематизация изученного материала. Проектная работа «Лагерь»

Повторение лексико-грмматического материала раздела

Интерактивная доска, учебник,

раздаточный материал, презентация.

подг. к тесту

18.10

Тематический контроль ЗУН раздела 2

Контроль и самоконтроль уровня обученности в соответствии с задачами данного раздела.

Тетрадь, раздаточный материал.

С. 44-45

21.10

3. Каникулы

Тема: Каникулы. Исторические и культурные ценности Москвы и Санкт-Петербурга.

Ознакомление с новой лексикой по теме «Моя Родина» в рамках речевой ситуации «Исторические и культурные ценности Москвы и Санкт-Петербурга» и обеспечение ее первичной отработки в серии языковых упражнений.

Формирование грамматических навыков чтения и говорения.

Интерактивная доска, учебник,

раздаточный материал, презентация.

С. 49

23.10

Употребление артиклей с географическими названиями и именами собственными.

Формирование грамматических навыков чтения и говорения.

Интерактивная доска, учебник.

С. 51

25.10

В Кремле. Отдых за границей. Отдых в Крыму.

Активизация лексики по теме «Как я провел каникулы» в рамках речевых ситуаций «В Кремле», «Отдых за границей», «Отдых в Крыму», «Что я видел в Санкт-Петербурге».

Интерактивная доска, учебник,

раздаточный материал.

С. 53(АВ)

28.10

Знакомство со способами словообразования с помощью префикса -un.

Формирование грамматических навыков.

Интерактивная доска, учебник,

раздаточный материал, презентация.

С. 53(С)

30.10

Проект: «Как ты проводишь каникулы?» Диалог-расспрос.

Развитие умения вести диалог-расспрос.

Интерактивная доска, учебник,

раздаточный материал, презентация.

С. 56-57 (сл), подг. к тесту

01.11

Тематический контроль ЗУН раздела 6

Контроль и самоконтроль уровня обученности в соответствии с задачами данного раздела.

Тетрадь, раздаточный материал.

С. 58-59

08.11

4. Загрязнение окружающей среды.

Тема: Загрязнение окружающей среды. Способы словообразованияглагол + -tion = существительное.

Ознакомление с новой лексикой по теме «Окружающая среда» в рамках речевой ситуации «Загрязнение окружающей среды» и обеспечение ее первичной отработки в серии языковых упражнений.

Развитие умений оценивать полученную информацию в текстах, выражать свое мнение, устанавливать причинно-следственные связи.

Ознакомление со способами словообразования.

Интерактивная доска, учебник,

раздаточный материал, презентация.

http://www.youtube.com/ watch?v=sW7fxGG9cEM

С. 62

11.11

Защитим природу.

Развитие умения выборочно понимать необходимую информацию рекламного характера.

Интерактивная доска, учебник,

С. 65

13.11

Употребление артикля с названиями планет и предметов, единственных в своем роде.

Формирование грамматических навыков в серии языковых и речевых упражнений.

Интерактивная доска, учебник.

С. 66

15.11

Мы не должны убивать животных ради одежды.

Ознакомление с новой лексикой по теме «Окружающая среда» в рамках речевой ситуации «Как защищают окружающую среду в Англии» и обеспечение ее первичной отработки в серии языковых упражнений.

Обучение чтению текста с полным пониманием прочитанного.

Интерактивная доска, учебник, тетрадь.

С. 67

18.11

Знакомство со способами словообразования (префикс re-).

Формирование грамматических навыков в серии языковых и речевых упражнений.

Интерактивная доска, учебник.

С. 70

20.11

Что случиться, если загрязнение будет продолжаться? Конструкция usedto.

Развитие умений делать выводы, озаглавить текст, найти нужную информацию, используя ситуацию «Что случится, если загрязнение будет продолжаться» в качестве языковой и речевой опоры

Интерактивная доска, учебник.

С. 71

22.11

Конструкция usedto.

Формирование грамматических навыков в серии языковых и речевых упражнений.

Интерактивная доска, учебник,

раздаточный материал, презентация.

С. 76

25.11

Проект «Как я могу помочь окружающей среде?»

Обучение умению осуществлять проекты.

Интерактивная доска, учебник,

раздаточный материал, презентация.

С. 77(сл)

подг. к тесту

27.11

Тематический контроль ЗУН раздела 4

Контроль и самоконтроль уровня обученности в соответствии с задачами данного раздела.

Раздаточный материал.

С. 78-79

29.11

5.Давайте запланируем путешествие в Британию

Тема: Давайте запланируем путешествие в Британию. В стране грамматики.

Обучение описанию действий, которые произошли в прошлом и обеспечение первичной отработки в серии языковых упражнений.

Тетрадь. http://en.wikipedia.org/wiki/United_Kingdom

С. 80,82-83

02.12

Утвердительные и отрицательные предложения в прошедшем длительном времени.

Развитие способности к сравнению, сопоставлению, нахождению общего и отличного в использовании различных видо-временных форм глагола.

Интерактивная доска, учебник,

раздаточный материал, презентация.

С. 85

04.12

Вопросительные предложения в прошедшем длительном времени.

Развитие способности к осмыслению грамматического явления, к осознанию трансформации текста, умению выделять основную информацию, навыкам устной речи.

http://www.englishpage.com/ verbpage/pastcontinuous.html

С. 86-87

06.12

Вежливая просьбы Couldyou …?

Обучение форме вежливого обращения, принятой в Англии.

Развитие навыков перевода с русского на английский.

Интерактивная доска, учебник,

раздаточный материал, презентация.

С. 91(АВ)

09.12

Идиоматические выражения

Расширение лексического запаса при помощи идиом.

Развитие умения воспринимать на слух интересующую информацию.

Интерактивная доска, учебник,

раздаточный материал, презентация.

Рассказ с.90

11.12

Виза для поездки заграницу.

Союз while.

Ознакомление с лексикой в рамках речевой ситуации «Заполнение анкеты для поездки за границу» и ее активизация на рецептивном уровне.

Обучение заполнению анкеты для поездки в Англию, сообщая основные сведения о себе.

Интерактивная доска, учебник,

раздаточный материал, презентация.

С. 95

13.12

Виды транспорта до Англии. Стоимость проезда.

Ознакомление с лексикой по теме «Подготовка к поездке в Англию» в рамках речевой ситуации «Выбор транспортного средства» и обеспечение ее первичной отработки в серии языковых и речевых упражнений.

Развитие умения поискового чтения.

Интерактивная доска, учебник,

раздаточный материал, презентация.

№ 8-98

С. 100

16.12

Степени сравнения прилагательных.

Формирование грамматических навыков в серии языковых и речевых упражнений.

Интерактивная доска, учебник,

раздаточный материал, презентация.

С. 100

18.12

Поиски грабителя.

Формирование умения пользоваться изученным языковым материалом в ситуациях реального общения.

Развитие умения воспринимать интересующую информацию на слух.

Интерактивная доска, учебник,

раздаточный материал, презентация.

С. 103

20.12

Кольцо друидов.

Формирование целостного представления о римских завоеваниях Британии с помощью аутентичного художественного текста.

Развитие умений предвосхищения возможных событий, выделения главных фактов и составления коротких сообщений, пользоваться сносками и комментариями.

Раздаточный материал, учебник

№ 2-104

С. 108-109

23.12

Повторение, обобщение, систематизация изученного материала. Проектная работа «Анкета для поездки в Англию»

Повторение лексико-грмматического материала раздела

Интерактивная доска, учебник,

презентация.

подг. к тесту

25.12

Тематический контроль ЗУН раздела 5

Контроль и самоконтроль уровня обученности в соответствии с задачами данного раздела.

Раздаточный материал.

С. 110-111

27.12

6. Школа

Тема: Школа. Типы школ в Англии.

Ознакомление с новой лексикой по теме «Школа» в рамках речевой ситуации и обеспечение ее первичной отработки в серии языковых упражнений.

Интерактивная доска, учебник,

презентация.

РТ № 2,3-3

13.01

Прилагательные в значении существительных.

Ознакомление с употреблением прилагательных в значении существительных.

Интерактивная доска, учебник,

презентация.

АВ-4

С. 112

15.01

Школьные предметы. Местоимения other, another.

Формирование грамматических навыков в серии языковых и речевых упражнений.

Развитие навыков аудирования с извлечением запрашиваемой информации.

Интерактивная доска, учебник,

презентация.

РТ № 2-3

С. 116

17.01

Школьные правила. Взаимоотношения с одноклассниками.

Развитие умений оценивать полученную информацию в тексте, высказывать свое мнение, устанавливать причинно-следственные связи.

Совершенствовать чтение и произношение.

Интерактивная доска, учебник,

презентация.

АВ-5,6

20.01

Школьные друзья. Глагол should.

Развитие умений образования вопросительных предложений.

Обучение чтению с полным пониманием текста.

Совершенствовать чтение и произношение.

Интерактивная доска, учебник,

презентация.

РТ-7

Рассказ «Моя школа»

22.01

Школьные обеды. Поведение за столом. Проект: «Моя школа»

Ознакомление с новой лексикой по теме «Еда» в рамках речевой ситуации, правилами поведения за столом и обеспечение ее первичной отработки в серии языковых упражнений.

Интерактивная доска, учебник,

презентация.

РТ-9

24.01

Игра «Манеры, манеры…».

Развитие навыков говорения по теме «Еда».

Тетрадь, раздаточный материал.

РТ 10-11

27.01

Англосаксонское завоевание британских островов.

Развитие навыков чтения с извлечением запрашиваемой информации, умения анализировать и делать выводы.

Формирование представления о завоевании Британии германскими племенами.

Тетрадь, раздаточный материал.

РТ-14

РТ-15

С. 137(сл)

29.01

Повторение, обобщение, систематизация изученного материала.

Повторение лексико-грмматического материала раздела

Интерактивная доска, учебник,

раздаточный материал, презентация.

подг. к тесту

31.01

Тематический контроль ЗУН раздела 6

Контроль и самоконтроль уровня обученности в соответствии с задачами данного раздела.

Тетрадь, раздаточный материал.

С. 138-139

03.02

7.Английская школа

Тема: Английская школа. Настоящее совершенное время.

Обучение описанию действий, которые завершились в прошлом, но результаты связаны с настоящим и обеспечение первичной отработки в серии языковых упражнений.

Интерактивная доска, учебник,

раздаточный материал, презентация.

С. 140-144

РТ (АС)-18-19

05.02

Настоящее совершенное время с наречиями.

Обеспечение отработки данного материала в серии языковых упражнений.

Развитие навыков аудирования и говорения (свое мнение) по предложенной проблеме.

Интерактивная доска, учебник,

раздаточный материал, презентация.

С.146-148

РТ (А)-20

07.02

Вопросительные предложения в настоящем совершенном времени.

Обеспечение отработки данного материала в серии языковых упражнений

Интерактивная доска, учебник,

раздаточный материал, презентация.

С. 151-152

10.02

Система оценок в английской школе.

Ознакомление с лексикой в рамках речевой ситуации «Английские школы».

Интерактивная доска, учебник,

раздаточный материал, презентация.

РТ-А-24

РТ-В-24

12.02

Настоящее совершенное время с наречиями ever, never.

Ознакомление употреблением настоящего совершенного времени с наречиями ever, never.

Обеспечение отработки данного материала в серии языковых упражнений и песне.

Тетрадь, раздаточный материал.

С. 156

РТ (А-С)-25

14.02

Игра «Дрэгги». Проектная работа «Haveyouever …? Ты когда-нибудь был…в английской школе?»

Активизация и закрепление форм настоящего совершенного времени.

Интерактивная доска, учебник,

раздаточный материал, презентация.

РТ-26

С. 165

17.02

Самый легкий путь не всегда лучший.

Формирование представления об истории Англии с помощью аутентичных художественных текстов.

Развитие умения чтения с предвосхищением, аргументами «за» и «против», выделять главные факты и составлять краткие сообщения.

Интерактивная доска, учебник,

презентация.

РТ-27

РТ-28

С.165(сл)

19.02

Повторение, обобщение, систематизация изученного материала.

Повторение лексико-грмматического материала раздела

Интерактивная доска, учебник,

презентация.

подг. к тесту

21.02

Тематический контроль ЗУН раздела 7

Контроль и самоконтроль уровня обученности в соответствии с задачами данного раздела.

Интерактивная доска, учебник,

презентация.

С.166-167

24.02

8.Спорт

Тема: Спорт. Настоящее простое и настоящее совершенное временя.

Знакомство с различиями в употреблении грамматических времен и обеспечение первичной отработки грамматического материала в серии упражнений.

Ознакомление с лексикой по теме «Спорт».

Интерактивная доска, учебник,

презентация.

С.168

РТ-29

РТ-30

26.02

Ознакомление с лексикой по теме «Спорт».

Интерактивная доска, учебник,

презентация.

С.168

РТ-29

28.02

Клубы по интересам. Наречия образа действия.

Формирование умения определять тему текста по заголовку.

Знакомство с образованием наречий образа действия и обеспечение их отработки в серии упражнений.

Интерактивная доска, учебник,

презентация.

РТ-30-31

С.172

03.03

Футбольная команда. Проектная работа «Спортивные клубы».

Ознакомление с новой лексикой по теме «Спорт» в рамках речевой ситуации «Игра в футбол» и обеспечение ее первичной отработки в серии языковых упражнений.

Интерактивная доска, учебник,

презентация.

РТ-33-34

05.03

На матче. Восклицательные предложения.

Обеспечение отработки лексического материала в серии языковых упражнений.

Ознакомление с употреблением восклицательных предложений и обеспечение их отработки в серии упражнений.

Интерактивная доска, учебник,

презентация.

РТ-34

С.179

07.03

Восклицательные предложения.

Ознакомление с употреблением восклицательных предложений и обеспечение их отработки в серии упражнений.

Интерактивная доска, учебник,

раздаточный материал, презентация.

РТ-35

С.179

10.03

Кольцо пересекает море.

Развитие языковой догадки, умения пользоваться сносками и комментариями, трансформировать полученную информацию для ответов на вопросы.

Интерактивная доска, учебник,

презентация.

РТ-36

С. 191(сл.)

12.03

Повторение, обобщение, систематизация изученного материала.

Повторение лексико-грмматического материала раздела

Интерактивная доска, учебник,

раздаточный материал, презентация.

подготовка к проекту

14.03

Проект «Любимая спортивная команда».

Обучение умению осуществлять проекты.

Интерактивная доска, учебник,

презентация.

подг. к тесту

17.03

Тематический контроль ЗУН раздела 8

Обучение умению осуществлять проекты. Контроль и самоконтроль уровня обученности в соответствии с задачами данного раздела.

Тетрадь, раздаточный материал.

19.03

9. Пример для подражания

Тема: Пример для подражания. Прошедшее простое время

Ознакомление с образованием утвердительных, отрицательных и вопросительных предложений в прошедшем совершенном времени и обеспечение первичной отработки материала в серии упражнений.

Интерактивная доска, учебник,

раздаточный материал, презентация.

С.194-196

РТ-38 (А)

21.03

Р. Скотт в Антарктике.

Ознакомление с новой лексикой по теме и обеспечение отработки лексико-грамматического материала в серии упражнений.

Интерактивная доска, учебник,

раздаточный материал, презентация.

№ 2, 3-39

31.03

Р. История покорения Южного полюса.

Формирование умения устанавливать логическую последовательность основных фактов текста.

Интерактивная доска, учебник,

раздаточный материал, презентация.

РТ № 1-38

№ 2, 3-39

02.04

Пример для подражания.

Развитие умения выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте

Развитие умения поискового чтения с целью извлечения интересующей информации.

Интерактивная доска, учебник,

раздаточный материал, презентация.

РТ (А)-41

Подг. проект с.207

04.04

Черты характера.

Ознакомление с новой лексикой по теме «Черты характера» в рамках речевой ситуации «Вы амбициозны?» и обеспечение ее первичной отработки в серии языковых упражнений.

Интерактивная доска, учебник,

раздаточный материал, презентация.

РТ-41

РТ-42

07.04

Проект «Пример для подражания».

Обучение умению осуществлять проекты.

Интерактивная доска, учебник,

раздаточный материал, презентация.

№ 3- 208

09.04

Битва при Гастингсе. Норманнское завоевание.

Интерактивная доска, учебник,

раздаточный материал, презентация.https://en.wikipedia.org/wiki/Battle_of_Hastings

С. 213(сл.)

РТ-44

11.04

Повторение, обобщение, систематизация изученного материала.

Повторение лексико-грмматического материала раздела

Интерактивная доска, раздаточный материал.

подг. к тесту

14.04

Тематический контроль ЗУН раздела 9

Контроль и самоконтроль уровня обученности в соответствии с задачами данного раздела.

Интерактивная доска

С.214-215

16.04

10.Друзья

Тема: Друзья. Свободное время подростков.

Ознакомление с лексикой по теме в рамках речевой ситуации «На дискотеке» и обеспечение ее отработки в серии речевых упражнений.

Интерактивная доска, учебник,

раздаточный материал, презентация.

РТ(А)-48

РТ(В)-49

18.04

Выражения будущего времени.

Ознакомление с выражениями будущего времени и обеспечение их отработки в серии речевых упражнений.

Интерактивная доска, учебник,

раздаточный материал, презентация.

РТ(В)-49

21.04

Друг познается в беде. Условные предложения.

Ознакомление с лексикой по теме в рамках речевой ситуации «Настоящий друг» и обеспечение ее отработки в серии речевых упражнений.

Ознакомление с употреблением условных предложений и обеспечение их отработки в серии речевых упражнений.

Интерактивная доска, учебник,

раздаточный материал, презентация.

РТ(А)-50

РТ(В)-51

23.04

Условные предложения.

Ознакомление с употреблением условных предложений и обеспечение их отработки в серии речевых упражнений.

Интерактивная доска, учебник,

раздаточный материал, презентация.

РТ(В)-51

25.04

Возвратное местоимение each other.

Ознакомление с употреблением возвратного местоименияeachother и обеспечение его отработки в серии речевых упражнений.

Интерактивная доска, учебник,

раздаточный материал, презентация.

С.225

Рассказ «Мой лучший друг»

28.04

Надежный друг. Сонет.

Развитие навыков аудирования, чтения и говорения по теме в рамках речевой ситуации «Настоящий друг».

Интерактивная доска, учебник,

раздаточный материал, презентация.

РТ-52

С. 232(сл.)

30.04

Настоящий друг

Развитие навыков говорения по теме в рамках речевой ситуации «Настоящий друг».

Интерактивная доска, учебник,

раздаточный материал, презентация.

монолог

02.05

Мой лучший друг.

Обеспечение активизации лексического материала по теме «Я и мои друзья» в серии языковых и речевых упражнений.

Развитие умения навыков высказывания и аргументирования своего отношения к прочитанному.

Интерактивная доска

РТ-53

05.05

Твой лучший друг - одноклассник?

Формирование навыков диалогической речи

Интерактивная доска, учебник,

раздаточный материал, презентация.

ГС-233-235

07.05

Письмо другу.

Формирование умения написания письма личного характера.

Интерактивная доска, учебник,

раздаточный материал, презентация.

ГС-235-237

12.05

Мини-сочинение-рассуждение «О дружбе».

Формирование навыка написания мини-сочинения-рассуждения с правилами употребления слов-связок.

Тетрадь.

ГС-238-248

14.05

Повторение, обобщение, систематизация изученного материала.

Интерактивная доска, учебник,

раздаточный материал, презентация.

16.05

Итоговая контрольная работа.

Контроль и самоконтроль уровня обученности в соответствии с задачами данного раздела.

Интерактивная доска, учебник,

презентация.

100

19.05

Повторение. Словосочетании «прилагательное + прилагательное + существительное».

Резервный урок.

Интерактивная доска, учебник,

презентация.

101

21.05

Повторение. Степени сравнения прилагательных

Резервный урок.

Интерактивная доска, учебник,

презентация.

102

23.05

Повторение. Возвратное местоимение each/other.

Резервный урок.

Интерактивная доска, учебник,

презентация.

103

26.05

Повторение. Условные предложения.

Резервный урок.

Интерактивная доска, учебник,

презентация.

104

28.05

Повторение. Настоящее совершенное время с наречиями ever, never.

Резервный урок.

Интерактивная доска, учебник,

презентация.

105

30.05

Повторение. Прошедшее время

Резервный урок.

Интерактивная доска, учебник,

презентация.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ РЕСУРСОВ

1. Федеральный компонент Государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) образования (Приложение к приказу Минобразования России от 5 марта 2004 года № 1089).

2. Примерные программы начального основного и среднего (полного) общего образования. Английский язык. 2011г.

3. Кауфман К.И., Кауфман М.Ю. Английский язык: счастливый английский.ру/Happy English.ru: Учебник англ.яз для 7 кл. общеобраз. учрежд.- Обнинск: Титул, 2008.

4. Кауфман К.И., Кауфман М.Ю. Английский язык: рабочая тетрадь в 2 ч. С раздаточным материалом к учебнику Счастливый английский.ру/Happy English.ru для 7 кл. общеобраз. Учрежд. - Обнинск: Титул, 2008.

5. Кауфман К.И., Кауфман М.Ю. Книга для учителя к учебнику Счастливый английский.ру/ Happy English.ru для 7 кл. общеобраз. Учрежд. - Обнинск: Титул, 2008.

6. Кауфман К.И., Кауфман М.Ю. Аудиоприложение к учебнику Счастливый английский.ру/ Happy English.ru для 7 кл. общеобраз. Учрежд. - Обнинск: Титул, 2008.

7. Программа курса английского языка для 5-9 классов общеобразовательных учреждений "Happy English.ru" К.Кауфман, М. Кауфман - Титул, 2009

8. http://www.englishteachers.ru/forum/index.php?showtopic=939 - Дополнительная информация для учителей к учебнику "Happy English.ru" для 7 класса, Интернет-ресурсы, онлайн-упражнения. Автор: Алексей Конобеев.

⇧

⇩