Рабочая программа по английскому языку для 6 класса по учебнику В. П. Кузовлев

Комитет по образованию и делам молодежи Косихинского района

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Налобихинская средняя общеобразовательная школа»

«Рассмотрено»

На заседании методического

объединения учителей

Протокол № ___ от «__»

____________20___г.

Руководитель методического

объединения____________

«Согласовано»

Заместитель директора по УВР

________________________

«__»____________20___г.

«Утверждено»

Директор школы

________________________

«__»________________20___г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА учебного курса

«английский язык»

для 6в класса

основное общее образование

срок реализации 1 год

Составитель: учитель английского языка Государева Наталья Викторовна

2015 - 2016 учебный год

2. Пояснительная записка

Данная рабочая программа составлена на основе требований федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования, Примерной программы по иностранному языку для общеобразовательных учреждений 5-9 классов и авторской программы «Английский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников В.П. Кузовлева 5-9 классы » В.П. Кузовлев, Н.П. Лапа, Э.Ш. Перегудова-М.: «Просвещение», 2012г.3 часа в неделю. (105 часов в год) и в соответствии с выбранным учебником: В. П. Кузовлев и др. Английский язык. 6 класс. И.Д. «Просвещение» 2011 г.

Основные цели и задачи обучения английскому языку (АЯ) в основной школе в рамках данного курса направлены на:

• формирование у учащихся более глубокого представления о роли и значимости АЯ в жизни современного человека и поликультурного мира, приобретение нового опыта использования АЯ как средства межкультурного общения, как инструмента познания мира и культуры других народов;

• дальнейшее развитие гражданской идентичности, чувства патриотизма и гордости за свой народ, свой край, свою страну и осознание своей этнической и национальной принадлежности через изучение языков и культур, общепринятых человеческих и базовых национальных ценностей;

• дальнейшее развитие активной жизненной позиции. Учащиеся основной школы должны иметь возможность обсуждать актуальные события из жизни, свои собственные поступки и поступки своих сверстников, выражать своё отношение к происходящему, обосновывать собственное мнение, что будет способствовать их дальнейшей социализации и воспитанию граждан России;

• дальнейшее формирование коммуникативной компетенции, то есть способности и готовности общаться с носителями языка на уровне своих речевых возможностей и потребностей в разных формах: устной (говорение и аудирование) и письменной (чтение и письмо). У учащихся продолжится работа по расширению лингвистического кругозора, у них углубится представление о строе изучаемого языка и его основных отличиях от родного языка;

• дальнейшее развитие основ коммуникативной культуры. Учащиеся научатся ставить и решать более сложные коммуникативные задачи, адекватно использовать более широкий диапазон речевых и неречевых средств общения, на новый уровень развития поднимется способность соблюдать речевой этикет, быть вежливыми и доброжелательными речевыми партнерами;

• продолжение формирования уважительного отношения к чужой (иной) культуре через знакомство с культурой англоязычных стран;

• формирование более глубокого осознания особенностей культуры своего народа;

• дальнейшее развитие способности представлять на АЯ родную культуру в письменной и устной форме общения;

• достижение более высокого уровня положительной мотивации и устойчивого учебно-познавательного интереса к предмету «Иностранный язык», на дальнейшее развитие необходимых УУД и специальных учебных умений (СУУ). Должен осуществиться переход от приобретённого в начальной школе умения выполнять наиболее рациональным способом различные виды учебных заданий к учебной деятельности с элементами самообразования и саморазвития. Обучение на ступени основного общего образования призвано заложить основы успешной учебной деятельности по овладению АЯ на завершающей ступени образования.

Преподавание курса ориентировано на использовании учебного и программно-методического комплекса, в который входят: «Английский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников В.П. Кузовлева 5-9 классы » В.П. Кузовлев, Н.П. Лапа, Э.Ш. Перегудова-М.: «Просвещение», 2012г.(105 часов в год, из них 3 часа- резервнных) и учебник В. П. Кузовлев и др. Английский язык. 6 класс. И.Д. «Просвещение» 2011 г.

Обеспеченность учебниками-100%.

3.Требования к уровню подготовки обучающихся

У выпускника основной школы будут достигнуты определенные личностные результаты освоения учебного предмета «Иностранный язык»:

• формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;

• осознание возможностей самореализации средствами ИЯ;

• стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;

• формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации.

Изучение ИЯ внесет свой вклад в:

1) воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека;

• любовь к своей малой родине (своему родному дому, школе, селу, городу), народу, России;

• знание традиций своей семьи и школы, бережное отношение к ним;

• знание правил поведения в классе, школе, дома;

• стремление активно участвовать в жизни класса, города, страны;

• уважительное отношение к родному языку;

• уважительное отношение к своей стране, гордость за её достижения и успехи;

• уважение традиционных ценностей многонационального российского общества;

• осознание родной культуры через контекст культуры англоязычных стран;

• чувство патриотизма через знакомство с ценностями родной культуры;

• стремление достойно представлять родную культуру;

• правовое сознание, уважение к правам и свободам личности;

2) воспитание нравственных чувств и этического сознания;

• представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения; убежденность в приоритете общечеловеческих ценностей;

• знание правил вежливого поведения, культуры речи;

• стремление к адекватным способам выражения эмоций и чувств;

• умение анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей;

• уважительное отношение к старшим, доброжелательное отношение к младшим;

• уважительное отношение к людям с ограниченными физическими возможностями;

• гуманистическое мировоззрение; этические чувства: доброжелательность,

эмоционально-нравственная отзывчивость (готовность помочь), понимание и сопереживание чувствам других людей;

• представление о дружбе и друзьях, внимательное отношение к их интересам и увлечениям;

• установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке;

• стремление иметь собственное мнение; принимать собственные решения;

• потребность в поиске истины;

• умение признавать свои ошибки;

• чувство собственного достоинства и уважение к достоинству других людей;

• уверенность в себе и своих силах;

3) воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни;

• ценностное отношение к труду и к достижениям людей;

• уважительное отношение к людям разных профессий;

• навыки коллективной учебной деятельности (умение сотрудничать: планировать и реализовывать совместную деятельность, как в позиции лидера, так и в позиции рядового участника;

• умение работать в паре/группе; взаимопомощь;

• ценностное отношение к учебе как виду творческой деятельности;

• потребность и способность выражать себя в доступных видах творчества (проекты);

• ответственное отношение к образованию и самообразованию, понимание их важности в условиях современного информационного общества;

• умение проявлять дисциплинированность, последовательность, целеустремленность и самостоятельность в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий;

• умение вести обсуждение, давать оценки;

• умение различать полезное и бесполезное времяпрепровождение и стремление полезно и рационально использовать время;

• умение нести индивидуальную ответственность за выполнение задания; за совместную работу;

• бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам;

4) формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни;

• потребность в здоровом образе жизни;

• понимание важности физической культуры и спорта для здоровья человека; положительное отношение к спорту;

• знание и выполнение санитарно-гигиенических правил, соблюдение здоровьесберегающего режима дня;

• стремление не совершать поступки, угрожающие собственному здоровью и безопасности;

• стремление к активному образу жизни: интерес к подвижным играм, участию в спортивных соревнованиях;

5) воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание);

• интерес к природе и природным явлениям;

• бережное, уважительное отношение к природе и всем формам жизни;

• понимание активной роли человека в природе;

• способность осознавать экологические проблемы;

• готовность к личному участию в экологических проектах;

6) воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание);

• умение видеть красоту в окружающем мире; в труде, творчестве, поведении и поступках людей;

• мотивация к самореализации в творчестве; стремление выражать себя в различных видах творческой деятельности;

• уважительное отношение к мировым историческим ценностям в области литературы, искусства и науки;

• положительное отношение к выдающимся личностям и их достижениям;

7) воспитание уважения к культуре других народов;

• интерес и уважительное отношение к языку и культуре других народов;

• представления о художественных и эстетических ценностях чужой культуры;

• адекватное восприятие и отношение к системе ценностей и норм поведения людей другой культуры;

• стремление к освобождению от предубеждений и стереотипов;

• уважительное отношение к особенностям образа жизни людей другой культуры;

• умение вести диалогическое общение с зарубежными сверстниками;

• потребность и способность представлять на английском языке родную культуру;

• стремление участвовать в межкультурной коммуникации: принимать решения, давать оценки, уважительно относиться к собеседнику, его мнению;

• стремление к мирному сосуществованию между людьми и нациями.

Метапредметные результаты в данном курсе развиваются главным образом благодаря развивающему аспекту иноязычного образования.

У учащихся основной школы будут развиты:

1) положительное отношение к предмету и мотивация к дальнейшему овладению ИЯ:

• представление оИЯ как средстве познания мира и других культур;

• осознание роли ИЯ в жизни современного общества и личности;

• осознание личностного смысла в изучении ИЯ, понимание роли и значимости ИЯ для будущей профессии;

• обогащение опыта межкультурного общения;

2) языковые способности: к слуховой и зрительной дифференциации, к имитации, к догадке, смысловой антиципации, к выявлению языковых закономерностей, к выявлению главного и к логическому изложению;

3) универсальные учебные действия:

регулятивные:

• самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, умение выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

• соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

• оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

• владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

познавательные:

• использовать знаково-символические средства представления информации для решения учебных и практических задач;

• пользоваться логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по различным признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей,

• строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

• работать с прослушанным/прочитанным текстом: определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

• осуществлять информационный поиск; в том числе с помощью компьютерных средств;

• выделять, обобщать и фиксировать нужную информацию;

• осознанно строить свое высказывание в соответствии с поставленной коммуникативной задачей, а также в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка;

• решать проблемы творческого и поискового характера;

• самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома;

• контролировать и оценивать результаты своей деятельности;

коммуникативные:

• готовность и способность осуществлять межкультурное общение на АЯ:

- выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли в соответствии с задачами и условиями межкультурной коммуникации;

- вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами АЯ;

- адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции;

- спрашивать, интересоваться чужим мнением и высказывать свое;

- уметь обсуждать разные точки зрения и способствовать выработке общей (групповой) позиции;

- уметь аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом;

- уметь с помощью вопросов добывать недостающую информацию (познавательная инициативность);

- уметь устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации;

- проявлять уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого;

- уметь адекватно реагировать на нужды других; в частности, оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам в процессе достижения общей цели совместной деятельности;

4. специальные учебные умения:

• читать на АЯ с целью поиска конкретной информации;

• читать на АЯ с целью детального понимания содержания;

• читать на АЯ с целью понимания основного содержания;

• понимать английскую речь на слух с целью полного понимания содержания;

• понимать общее содержание воспринимаемой на слух информации на АЯ;

• понимать английскую речь на слух с целью извлечения конкретной информации;

• работать с лексическими таблицами;

• понимать отношения между словами и предложениями внутри текста;

• работать с функциональными опорами при овладении диалогической речью;

• кратко излагать содержание прочитанного или услышанного текста;

• догадываться о значении новых слов по словообразовательным элементам, контексту;

• иллюстрировать речь примерами, сопоставлять и противопоставлять факты;

• использовать речевые средства для объяснения причины, результата действия;

• использовать речевые средства для аргументации своей точки зрения;

• организовывать работу по выполнению и защите творческого проекта;

• работать с англо-русским словарем: находить значение многозначных слов, фразовых глаголов;

• пользоваться лингвострановедческим справочником;

• переводить с русского языка на английский;

• использовать различные способы запоминания слов на ИЯ;

• выполнятьтестывформатах "Multiple choice", True/False/Unstated", "Matching", "Fill in" идр.

Выпускниками основной школы будут достигнуты следующие предметные результаты:

А. В коммуникативной сфере (т.е. владение иностранным языком как средством межкультурного общения):

Коммуникативные умения в основных видах речевой

деятельности

Говорение

• вести диалог-расспрос, диалог этикетного характера, диалог - обмен мнениями, диалог - побуждение к действию, комбинированный диалог:

- начинать, поддерживать и заканчивать разговор;

- выражать основные речевые функции: поздравлять, высказывать пожелания, приносить извинение, выражать согласие/несогласие, делать комплимент, предлагать помощь, выяснять значение незнакомого слова, объяснять значение слова, вежливо переспрашивать, выражать сочувствие, давать совет, выражать благодарность, успокаивать/подбадривать кого-либо,переспрашивать собеседника, приглашать к совместному времяпрепровождению, соглашаться/не соглашаться на совместное времяпрепровождение, выяснять мнение собеседника, выражать согласие/несогласие с мнением собеседника, выражать сомнение, выражать свое мнение и обосновывать его и т.д.;

- расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы;

- переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот;

- соблюдать правила речевого этикета;

• использовать основные коммуникативные типы речи: описание, сообщение, рассказ, рассуждение:

- кратко высказываться на заданную тему, используя изученный речевой материал в соответствии с поставленной коммуникативной задачей;

- делать сообщения на заданную тему на основе прочитанного/услышанного;

- делать сообщения по результатам выполнения проектной работы;

- говорить в нормальном темпе;

- говорить логично и связно;

- говорить выразительно (соблюдать синтагматичность речи, логическое ударение, правильную интонацию).

Аудирование

• уметь понимать звучащую речь с различной глубиной, точностью и полнотой восприятия информации:

- полностью понимать речь учителя и одноклассников, а также

несложные аутентичные аудио- и видеотексты, построенные на изученном речевом материале (полное понимание прослушенного);

- понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, содержащих небольшое количество незнакомых слов, используя контекстуальную, языковую, иллюстративную и другие виды догадки (понимание основного содержания);

- выборочно понимать прагматические аутентичные аудио- и видеотексты, выделяя значимую (нужную) информацию, не обращая при этом внимание на незнакомые слова, не мешающие решению коммуникативной задачи (понимание необходимой / конкретной информации);

• соотносить содержание услышанного с личным опытом;

• делать выводы по содержанию услышанного;

• выражать собственное мнение по поводу услышанного.

Чтение

• уметь самостоятельно выбирать адекватную стратегию чтения в соответствии с коммуникативной задачей и типом текста:

- читать с целью понимания основного содержания (уметь игнорировать незнакомые слова, не мешающие пониманию основного содержания текста; прогнозировать содержание текста по вербальным опорам (заголовкам) и иллюстративным опорам; предвосхищать содержание внутри текста; определять основную идею/мысль текста; выявлять главные факты в тексте, не обращая внимания на второстепенные; распознавать тексты различных жанров (прагматические, публицистические, научно-популярные и художественные) и типов (статья, рассказ, реклама и т. д.);

• читать с целью извлечения конкретной (запрашиваемой или интересующей) информации (уметь использовать соответствующие ориентиры (заглавные буквы, цифры и т. д.) для поиска запрашиваемой или интересующей информации);

• читать с целью полного понимания содержания на уровне значения: (уметь догадываться о значении незнакомых слов по знакомым словообразовательным элементам (приставки, суффиксы, составляющие элементы сложных слов),аналогии с родным языком, конверсии, по наличию смысловых связей в контексте, иллюстративной наглядности; понимать внутреннюю организацию текста и определять: главное предложение в абзаце (тексте) и предложения, подчинённые главному предложению;хронологический/логический порядок событий в тексте; причинно-следственные и другие смысловые связи текста с помощью лексических и грамматических средств (местоимений, слов-заместителей, союзов, союзных слов); пользоваться справочными материалами (англо-русским словарём, лингвострановедческим справочником) с применением знания алфавита и транскрипции; предвосхищать элементы знакомых грамматических структур);

• читать с целью полного понимания на уровне смысла и критического осмысления содержания (определять главную идею текста, не выраженную эксплицитно; отличать факты от мнений и др.);

• интерпретировать информацию, представленную в графиках, таблицах, иллюстрациях и т. д.;

• извлекать культурологические сведения из аутентичных текстов;

• делать выборочный перевод с английского языка на русский;

• соотносить полученную информацию с личным опытом, оценивать ее и выражать свое мнение по поводу прочитанного.

Письмо

• заполнять анкету, формуляр (сообщать о себе основные сведения: имя, фамилия, возраст, гражданство, адрес и т.д.);

• писать открытки этикетного характера с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета и адекватного стиля изложения, принятых в англоязычных странах;

• составлять план, тезисы устного и письменного сообщения, кратко излагать результаты проектной деятельности;

• писать электронные (интернет-) сообщения;

• делать записи (выписки из текста);

• фиксировать устные высказывания в письменной форме;

• заполнять таблицы, делая выписки из текста;

• кратко излагать собственную точку зрения (в т.ч. по поводу прочитанного или услышанного);

• использовать адекватный стиль изложения (формальный / неформальный).

Языковые средства и навыки пользования ими

Графика, орфография

• соотносить графический образ слова с его звуковым образом;

• распознавать слова, записанные разными шрифтами;

• сравнивать и анализировать буквы, буквосочетания и соответствующие транскрипционные знаки;

• соблюдать основные правила орфографии и пунктуации;

• использовать словарь для уточнения написания слова;

• оформлять письменные и творческие проекты в соответствии с правилами орфографии и пунктуации.

Фонетическая сторона речи

• различать коммуникативный тип предложения по его интонации;

• понимать и использовать логическое ударение во фразе, предложении;

• правильно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей: повествовательное (утвердительное и отрицательное), вопросительное (общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы), побудительное, восклицательное предложения;

• правильно произносить предложения с однородными членами (соблюдая интонацию перечисления);

• правильно произносить сложносочиненные и сложноподчиненные предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;

Лексическая сторона речи

• распознавать и употреблять в речи в соответствии с коммуникативной задачей основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета) в ситуациях общения в пределах тематики основной общеобразовательной школы;

• знать и уметь использовать основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);

• выбирать значение многозначных слов в соответствии с контекстом;

• понимать и использовать явления синонимии / антонимии и лексической сочетаемости.

Грамматическая сторона речи

• знать функциональные и формальные особенности изученных грамматических явлений (видо-временных форм личных глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

• уметь распознавать, понимать и использовать в речи основные морфологические формы и синтаксические конструкции английского языка (см. раздел «Содержание курса.Грамматические навыки»).

Cоциокультурные знания, навыки, умения

• знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в англоязычных странах в сравнении с нормами, принятыми в родной стране; умение использовать социокультурные знания в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;

• представление о ценностях материальной и духовной культуры, которые широко известны и являются предметом национальной гордости в странах изучаемого языка и в родной стране (всемирно известных достопримечательностях, художественных произведениях, произведениях искусства, выдающихся людях и их вкладе в мировую науку и культуру);

• представление о сходстве и различиях в традициях, обычаях своей страны и англоязычных стран;

• представление об особенностях образа жизни зарубежных сверстников;

• распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише наиболее распространенной оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;

• умение ориентироваться в основных реалиях культуры англоязычных стран, знание употребительной фоновой лексики, некоторых распространенных образцов фольклора (скороговорки, пословицы, поговорки);

• знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;

• умение сопоставлять, находить сходства и отличия в культуре стран изучаемого языка и родной культуре;

• готовность и умение представлять родную культуру на английском языке, опровергать стереотипы о своей стране.

Компенсаторные умения - умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приеме информации за счет использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.

Б. В познавательной сфере (владение познавательными учебными умениями):

• умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;

• владение приемами работы с текстом: умение пользоваться определенной стратегией чтения / аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать / слушать текст с разной глубиной понимания);

• умение действовать по образцу / аналогии, использовать различные виды опор (вербальные, изобразительные, содержательные, смысловые и др.) при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;

• готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;

• умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);

• владение способами и приемами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.

В.В ценностно-ориентационной сфере:

• осознание места и роли родного и иностранных языков в целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание иностранного языка как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;

• представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;

• достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

• приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах;

• представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения; убежденность в приоритете общечеловеческих ценностей;

• стремление к адекватным способам выражения эмоций и чувств;

• уважительное отношение к старшим, доброжелательное отношение к младшим;

• эмоционально-нравственная отзывчивость (готовность помочь), понимание и сопереживание чувствам других людей;

• стремление иметь собственное мнение; принимать собственные решения;

Г.В эстетической сфере:

• представление об эстетических идеалах и ценностях;

• стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;

• развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе;

• владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

• умение видеть красоту в окружающем мире; в труде, творчестве, поведении и поступках людей.

Д.В трудовой сфере:

• ценностное отношение к учебе как виду творческой деятельности;

• навыки коллективной учебной деятельности (умение сотрудничать: планировать и реализовывать совместную деятельность, как в позиции лидера, так и в позиции рядового участника);

• умение нести индивидуальную ответственность за выполнение задания; за совместную работу;

• умение рационально планировать свой учебный труд;

• умение работать в соответствии с намеченным планом.

Е.В физической сфере:

• ценностное отношение к здоровью и здоровому образу жизни:

- потребность в здоровом образе жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес);

- знание и выполнение санитарно-гигиенических правил, соблюдение здоровьесберегающего режима дня;

- стремление не совершать поступки, угрожающие собственному здоровью и безопасности.

4.Учебно-тематический план

№

Общая тема

Количество часов

1

Я, моя семья и мои друзья. Межличностные отношения.

36

2

Досуг и увлечения.

12

3

Школьное образование.

10

4

Человек и окружающий мир.

12

5

Здоровый образ жизни. Спорт.

18

6

Страны изучаемого языка и родная страна.

2

7

Мир профессий.

12

Резервные уроки

3

5.Календарно- тематическое планирование по английскому языку для 6в класса

№

№

Тема, наименование раздела

1. Компьютер, проектор

2. ьаллалала

1.Я, моя семья и мои друзья. Межличностные отношения.

2.Школьное образование.

36

10

Формы и методы

оснащение

примечание

I

Как ты выглядишь?

11

1

1

Внешность.

Фронтальная работа,

Групповая работа, работа с текстом

Компьютер, проектор,англо-русский словарь

2

2

Притяжательный падеж.

Парная, фронтальная

Компьютер, проектор, колонки

3

3

На кого ты похож.

Фронтальная, индивидуальная

Компьютер, проектор

4

4

Степени сравнения прилагательных.

индивидуальная, парная

Компьютер, проектор,англо-русский словарь, аудиозапись

5

5

Твоя любимая одежда.

Парная, индивидуальная

Проектор, компьютер

6

6

Музей мадам Тюссо.

Фронтальная работа,

Групповая работа, работа с текстом

Компьютер, проектор,англо-русский словарь

7

7

Имеет ли значение внешность.

Парная, фронтальная

Компьютер, проектор,англо-русский словарь, аудиозапись

8

8

Обмен мнениями о внешности.

Фронтальная, индивидуальная

Компьютер, проектор

9

9

Просьба об одолжении.

индивидуальная, парная

Компьютер, проектор,англо-русский словарь, аудиозапись

10

10

Одежда на все случаи жизни.

Фронтальная, индивидуальная

Компьютер, проектор

11

11

Обобщающий урок «Одежда».

индивидуальная, парная

Компьютер, проектор,англо-русский словарь, аудиозапись

II

Какой ты?

18

12

1

Знаки зодиака.

Фронтальная работа,

Групповая работа, работа с текстом

Компьютер, проектор,англо-русский словарь

13

2

Черты характера.

Парная, фронтальная

Компьютер, проектор, колонки

14

3

Особенности мальчиков и девочек.

Парная, индивидуальная

Проектор, компьютер

15

4

Сложноподчиненные предложения.

И ндивидуальная, групповая

Проектор, компьютер

16

5

Лучший президент класса.

индивидуальная, парная

Компьютер, проектор,англо-русский словарь, аудиозапись

17

6

Вежливое общение. Извинение.

Индивидуальная, групповая

Проектор, компьютер

18

7

Мой любимый персонаж.

Индивидуальная, групповая, фронтальная

Компьютер, проектор,англо-русский словарь,

19

8

Обобщающий урок «Характер».

Парная, индивидуальная

Проектор, компьютер

20

9

Описание своего характера.

Индивидуальная, групповая

Компьютер, проектор,англо-русский словарь,

21

10

Вопросительные предложения в настоящем длительном времени.

Парная, фронт альная

Компьютер, проектор,англо-русский словарь, аудиозапись

22

11

Животные, которые мне нравятся.

Фронтальная работа,

Групповая работа, работа с текстом

Компьютер, проектор,англо-русский словарь

23

12

Мой класс.

индивидуальная, парная

Компьютер, проектор,англо-русский словарь, аудиозапись

24

13

Диалог "Извинение".

Парная, индивидуальная

Проектор, компьютер

25

14

Простое и длительное время.

Фронтальная работа,

Групповая работа, работа с текстом

Компьютер, проектор,англо-русский словарь,

26

15

Хэллоуин.

Парная, фронтальная

Компьютер, проектор, колонки

27

16

Обмен мнениями.

Парная, индивидуальная

Компьютер, проектор,англо-русский словарь,

28

17

Снежный человек.

Фронтальная, индивидуальная

Компьютер, проектор

29

18

Мои одноклассники.

Парная, индивидуальная

Проектор, компьютер

III

Дом, милый дом.

17

30

1

Разновидности домов.

Фронтальная работа,

Групповая работа, работа с текстом

Компьютер, проектор,англо-русский словарь

31

2

Нравится ли тебе твой дом.

Парная, индивидуальная

Проектор, компьютер

32

3

Предметы обихода.

Парная, фронтальная

Компьютер, проектор,англо-русский словарь,

33

4

Оборот «там есть».

Групповая, индивидуальная

Раздаточный материал

34

5

Нравился ли тебе твой старый дом.

индивидуальная, парная

Компьютер, проектор,англо-русский словарь, аудиозапись

35

6

Предложные фразы.

Групповая, фронтальная

Компьютер, проектор,англо-русский словарь,

36

7

Оборот «там был».

Индивидуальная, групповая

Проектор, компьютер

37

8

Помощь по хозяйству.

Парная, фронтальная

Компьютер, проектор, колонки

38

9

Уборка в доме.

Групповая, фронтальная

Раздаточный материал

39

10

Ты хотел бы жить в необычном доме?

Индивидуальная, групповая

Проектор, компьютер

40

11

Обмен мнениями.

Фронтальная работа,

Групповая работа, работа с текстом

Компьютер, проектор, колонки

41

12

Как предложить свою помощь.

индивидуальная, парная

Компьютер, проектор,англо-русский словарь, аудиозапись

42

13

Настоящее совершенное время.

Фронтальная, индивидуальная

Компьютер, проектор

43

14

Настоящее совершенное время с наречиями.

Индивидуальная, групповая

Раздаточный материал

44

15

Жизнь в России 50 лет назад.

Парная, фронтальная

Компьютер, проектор, колонки

45

16

Жизнь в России в 22 веке.

Групповая, фронтальная

Раздаточный мат ериал

46

17

Обобщающий урок «Дом».

индивидуальная, парная

Компьютер, проектор,англо-русский словарь, аудиозапись

3.Досуг и увлечения

12

IV

Тебе нравиться ходить по магазинам?

12

47

1

Продукты в магазинах.

Индивидуальная, групповая

Проектор, компьютер

48

2

Количественные местоимения.

Парная, фронтальная

Компьютер, проектор, колонки

49

3

Указательные местоимения.

индивидуальная, парная

Проектор, компьютер

50

4

Поход в магазины.

Фронтальная работа,

Групповая работа, работа с текстом

Компьютер, проектор,англо-русский словарь

51

5

Прошедшее длительное время.

Индивидуальная, групповая

Проектор, компьютер

52

6

Прошедшее длительное время. Вопросы.

индивидуальная, парная

Компьютер, проектор,англо-русский словарь, аудиозапись

53

7

Диалог«Я ищу сувенир».

Парная, фронт альная

Раздаточный материал

54

8

П.Л. Треверс «Мэри Поппинс».

Парная, индивидуальная

Проектор, компьютер

55

9

Это мой любимый магазин!

Фронтальная работа,

Групповая работа, работа с текстом

Компьютер, проектор,англо-русский словарь

56

10

Как дать совет.

Парная, индивидуальная

Раздаточный материал

57

11

Обобщающий урок «Магазины».

Фронтальная, индивидуальная

Компьютер, проектор

58

12

Магазин, который я хотел бы иметь.

Парная, индивидуальная

Проектор, компьютер

4.Здоровый образ жизни. Спорт.

18

V

Твое здоровье зависит от тебя?

18

59

1

Названия болезней.

Индивидуальная, групповая

Раздаточный материал

60

2

Артикль с названиями болезней.

Групповая, фронталь ная

Проектор, компьютер

61

3

Какие лекарства принимать при болезни.

Фронтальная работа,

Групповая работа, работа с текстом

Компьютер, проектор,англо-русский словарь

62

4

Модальные глаголы «должен, следует».

Индивидуальная, групповая

Раздаточный материал

63

5

Режим дня.

Парная, индивидуальная

Проектор, компьютер

64

6

Выражение частотности.

Парная, фронтальная

Раздаточный материал

65

7

Профилактика болезней.

Фронтальная работа,

Групповая работа, работа с текстом

Компьютер, проектор,англо-русский словарь

66

8

Здоровье.

индивидуальная, парная

Компьютер, проектор,англо-русский словарь, аудиозапись

67

9

Диалог «У доктора».

И ндивидуальная, групповая

Раздаточный материал

68

10

Вежливое общение.

Парная, индивидуальная

Проектор, компьютер

69

11

Что ты сделал, чтобы быть здоровым?

Фронтальная, групповая

Раздаточный материал

70

12

Настоящее совершенное время.

Парная, индивидуальная

Раздаточный материал

71

13

История болезни.

Фронтальная, индивидуальная

Компьютер, проектор

72

14

Простое прошедшее время.

Групповая, фронт альная

Компьютер, проектор,англо-русский словарь

73

15

Диалог "Как здоровье?"

Парная, индии видуальная

Раздаточный материал

74

16

Здоровый образ жизни.

Индивидуальная, групповая

Раздаточный материал

75

17

Случай в больнице.

Фронтальная работа,

Групповая работа, работа с текстом

Компьютер, проектор,англо-русский словарь

76

18

Обобщающий урок «Здоровье».

Парная, индивидуальная

Проектор, компьютер

5.Человек и окружающий мир

12

VI

Какая бы ни была погода…

12

77

1

Безличные предложения.

Фронтальная, индивидуальная

Компьютер, проектор

78

2

Придаточное предложение реального условия.

Парная, индивидуальная

Раздаточный материал

79

3

Прогноз погоды.

Парная, фронтальная

Компьютер, проектор

80

4

Способы выражения будущего времени.

Фронтальная работа, работа в парах, работа со словарем

Компьютер, проектор,англо-русский словарь,

81

5

Конструкция «собираться что-либо делать».

индивидуальная, парная

Компьютер, проектор,англо-русский словарь, аудиозапись

82

6

Настоящее длительное время.

Фронтальная работа, работа в парах, работа со словарем

Компьютер, проектор,англо-русский словарь,

83

7

Простое будущее время.

Парная, фрональная

Раздаточный материал

84

8

Времена года.

индивидуальная, парная

Проектор, компьютер

85

9

Путеводитель по временам года.

Фронтальная работа, работа в парах, работа со словарем

Компьютер, проектор,англо-русский словарь

86

10

Названия месяцев.

Парная, индивидуальная

Проектор, компьютер

87

11

Погода в США.

Фронтальная работа,

Групповая работа, работа с текстом

Компьютер, проектор,англо-русский словарь

88

12

Обобщающий урок «Погода».

Групповая, фронтальная

Проектор, компьютер

6.Мир профессий

12

VII

Кем ты хочешь стать?

12

89

1

Люди, прославившие Британию.

индивидуальная, парная

Компьютер, проектор,англо-русский словарь, аудиозапись

90

2

Вопросы к подлежащему.

Фронтальная работа, работа в парах, работа со словарем

Компьютер, проектор,англо-русский словарь,

91

3

Профессии.

Фронтальная работа,

Групповая работа, работа с текстом

Компьютер, проектор,англо-русский словарь

92

4

Модальный глагол «вынужден».

Парная, индивидуальная

Проектор, компьютер

93

5

Моя работа-это школа.

Фронтальная, индивидуальная

Компьютер, проектор

94

6

Город.

Парная, фронтальная

Компьютер, проектор, колонки

95

7

Обобщающий урок «Профессии».

Парная, индивидуальная

Проектор, компьютер

96

8

Обмен мнениями.

Фронтальная работа,

Групповая работа, работа с текстом

Компьютер, проектор,англо-русский словарь

97

9

Прошедшее совершенное время.

Парная, индивидуальная

Проектор, компьютер

98

10

Чтение дат.

Фронтальная работа, работа в парах, работа со словарем

Проектор, компьютер, словари

99

11

Планы на каникулы.

Парная, фронтальная

Компьютер, проектор, колонки

100

12

Самый умный ученик.

Фронтальная, индивидуальная

Компьютер, проектор

7.Страны изучаемого языка

2

101

1

Известные люди.

Фронтальная работа,

Групповая работа, работа с текстом

Компьютер, проектор,англо-русский словарь

102

2

Гордость страны.

индивидуальная, парная

Компьютер, проектор,англо-русский словарь, аудиозапись

6.Материально-техническое обеспечение

1. Рабочая (авторская) программа к линии «Мир английского языка» для 5-9 классов общеобразовательной школы.

2. Примерная программаосновного общего образования

3. "English 6" (Учебник, Рабочая тетрадь)

4. Пособия по страноведению Великобритании/ США/

5. Двуязычные словари

6. Толковые словари (одноязычные)

7. Карты на иностранном языке, Карта(ы) стран(ы) изучаемого языка

8. Флаги стран изучаемого языка

9. Компьютерные словари

10. Учебные диски ABBYY Lingvo

11. Компьютерные программы (по изучаемым языкам)

12. Аудиозаписи к УМК "English 6" для изучения английского языка (CD, MP3)

13. Видеофильмы, соответствующие тематике, данной в стандарте для начальной ступени обучения

14. Презентации, соответствующие тематике, выделяемой в стандарте для разных ступеней обучения

15. Таблицы-фолии, соответствующие основным разделам грамматического материала (для разных ступеней обучения), а также фолии для развития речи

16. Мультимедийный компьютер

17. Средства телекоммуникации, включающие электронную почту, телеконференции, локальные и региональные сети, создаются в рамках материально-технического обеспечения всего образовательного учреждения при наличии необходимых финансовых и технических условий.

18. Лингафонные устройства (лингафонный кабинет)

19. Мультимедийный проектор

20. Классная доска с магнитной поверхностью (с набором приспособлений для крепления постеров и таблиц)

21. Экспозиционный экран (навесной)

22. Шкаф 3- секционный (с остекленной средней секцией)

23. Кабель VGA6M

24. Стол учительский с тумбой

8. Лист корректировки рабочей программы

Класс

Название раздела, темы

Дата проведения по плану

Причина корректировки

Корректирующие мероприятия

Дата проведения по факту