- Учителю
- Рабочая программа по немецкому языку (2 класс)
Рабочая программа по немецкому языку (2 класс)
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
Первомайская основная общеобразовательная школа
Россошанского муниципального района Воронежской области
Рассмотрено «Утверждаю»
школьным МО Директор школы
Руководитель ШМО ______________/Брянцева С.А./
___________/В.И. Беспалова/ Приказ № 48 от 01. 09. 2014 г.
Протокол № 1 от 01. 09.2014 г.
Рабочая программа
по немецкому языку
Класс: 2.
Всего часов на учебный год: 68 часов
Количество часов в неделю: 2 часа
Учитель
Шапошникова Лидия Васильевна
Категория: 1 КК
Стаж работы: 41 год
2014 г.
Рабочая программа по немецкому языку
2 класс
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования / «Вестник образования» - 2010 - № 3 /, Примерных программ по учебным предметам. Начальная школа. В 2-х ч. Ч. 2. - 3-е изд., перераб. - М.: Просвещение, 2010. - /Серия « Стандарты второго поколения»/, авторской программы общеобразовательных учреждений по немецкому языку для 2 - 4 классов И. Л. Бим / М.: Просвещение /.
МЕСТО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Рабочая программа ориентирована на 68 учебных часов из расчёта 2 часа в неделю /34 учебные недели/.
УЧЕБНО - МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
Для реализации данной программы используется УМК «Немецкий язык» И. Л. Бим, Л. И. Рыжовой, Л. В.Садомовой.
В УМК входят:
-Учебник «Немецкий язык» /в 2-х частях/;
-Рабочая тетрадь /в 2-х частях/;
-Книга для учителя;
- Аудионосители.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА
Иностранный язык - один из важных учебных предметов в системе подготовки современного младшего школьника, в условиях поликультурного и многоязычного мира. Наряду с русским языком и литературным чтением он формирует коммуникативную культуру школьника, способствует его общему речевому развитию, расширению кругозора и воспитанию. Изучение иностранного языка и в том числе немецкого способствует приобщению школьников к культуре другого народа и вместе с тем осознанию себя как носителей культуры и духовных ценностей своего народа и соответственно осознанию своей национальной идентичности. Изучение немецкого языка в начальной школе носит
активный, деятельностный характер, и это соответствует возрастным особенностям младшего школьника, для которого активное взаимодействие с окружающим миром является естественной формой познания.
С учётом поставленных учебных, образовательных, воспитательных и развивающих целей изучения предмета «Иностранный язык» в начальной школе формулируются следующие задачи:
• формировать у младших школьников отношение к иностранному языку как средству межличностного и межкультурного общения на основе взаимопонимания с теми, кто говорит и пишет на изучаемом языке, а также как средству познавательной деятельности через устное общение, чтение,
слушание и письменную речь;
-
расширять лингвистический кругозор младших школьников; развивать элементарные лингвистические представления, доступные младшим школьникам и необходимые для овладения устной и письменной речью на иностранном языке на элементарном уровне;
-
обеспечить коммуникативно-психологическую адаптацию младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования иностранного языка как средства общения;
-
развивать личностные качеств младшего школьника, его внимание, мышление, память и воображение в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх; в ходе овладения языковым материалом;
-
развивать эмоциональную сферу детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием иностранного языка;
-
приобщать младших школьников к новому социальному опыту за счёт проигрывания на иностранном языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового, учебного общения;
• обучать учащихся начальной школы универсальным познавательным стратегиям и способам работы с компонентами учебно-методического комплекта, мультимедийным приложением, учебной информацией в сети Интернет, символико-графической репрезентацией знаний, а также учебному сотрудничеству.
Краткая характеристика адресата и специфики условий обучения
Известно, что дети семилетнего возраста обладают большой сенситивностью (восприимчивостью) к изучению иностранного языка, так как их речевая способность ещё находится в стадии интенсивного развития (в принципиальном плане!), их речевые механизмы подвижны, легче «подстраиваются» к иностранному языку, чем в более позднем возрасте (например, в 5 классе). Поэтому раннее начало изучения иностранного языка представляется весьма желательным и перспективным.
Однако от учителя требуется хорошее знание возрастных особенностей второклассников, без учёта которых вряд ли можно рассчитывать на успех в работе.
В частности, необходимо помнить о том, что в жизненном опыте второклассников игровая деятельность всё ещё занимает значительное место и что это должно находить отражение и на уроках иностранного языка. Важно также иметь в виду, что у семилеток недостаточно развито произвольное внимание и логическая память, поэтому следует больше опираться на непроизвольное внимание и эмоционально-образную память, включая подлежащий запоминанию языковой материал в рифмовки, считалки, песенки, широко используя иллюстративную/изобразительную наглядность, а также движения, музыку. Вместе с тем у второклассников уже есть опыт школьной учебной деятельности и исполнения новых социальных ролей: «ученик», «школьник», «одноклассник», а также сформированы самые элементарные общеучебные умения и некоторые умения работы над родным языком. Поэтому важно опираться на этот опыт и умения и целенаправленно вести работу над их дальнейшим развитием. Не менее важно формирование специальных учебных умений применительно к овладению именно иностранным языком, например языковой догадки (по сходству слов родного и иностранного языков), умения пользоваться для раскрытия значения незнакомого слова опорой в виде данного к нему перевода и др.
Эти противоречивые тенденции в развитии второклассников требуют от учителя внимательного, бережного отношения к каждому ребёнку, всяческого стимулирования его игровой и учебной деятельности. Это особенно важно в существующих условиях обучения.
В соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом начального образования в базисном учебном плане на изучение иностранного языка во 2 классе отводится всего 2 часа в неделю.
Такое количество учебных часов на начальном этапе в принципе крайне недостаточно. Кроме того, на детях семилетнего возраста (в силу специфики их памяти) особенно неблагоприятно сказываются возникающие при двух часах в неделю перерывы между уроками. Это требует постоянного возвращения к пройденному и пошагового, целенаправленного продвижения вперёд.
Цели и планируемые результаты обучения немецкому языку во 2 классе
В концептуальном плане данный УМК строится на личностно ориентированном подходе как новой парадигме образования и воспитания, имеет отчётливо выраженную коммуникативную и в целом - деятельностную направленность.
Основная цель обучения немецкому языку во 2 классе - развитие школьников средствами учебного предмета: их речевое и интеллектуальное развитие, развитие мотивации к изучению немецкого языка, интереса к ещё очень скупой страноведческой информации, развитие чувств и эмоций и в определённой мере ценностных ориентации, творческих способностей и в конечном итоге способности и готовности осуществлять самое элементарное общение на немецком языке в рамках очень ограниченного числа наиболее распространённых стандартных ситуаций общения.
В соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом начального образования выделяются следующие группы планируемых результатов: личностные, метапредметные и предметные результаты.
Личностные результаты
-Осознание своей сознательной роли школьника, ученика, одноклассника.
- Формирование таких интеллектуальных операций, как анализ, сравнение, начальных умений словесно-логического мышления, смысловой памяти, начальных организационных умений.
-Развитие общего представления о мире как многоязычном и поликультурном сообществе (осознание себя гражданином своей страны), осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми, знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств немецкого языка (через детский фольклор, некоторые образцы детской художественной литературы, традиции) в пределах, доступных второклассникам.
Метапредметные результаты
-Развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника, формирование мотивации к изучению иностранного языка.
-Развитие умения взаимодействовать с окружающими при выполнении разных ролей в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника. Умение работать в группе.
-Развитие коммуникативных способностей школьника, умение выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи.
-Овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, рабочей тетрадью, аудиодиском и т. д.).
Предметные результаты / Требования к уровню подготовки обучающихся
К концу 2 класса учащиеся должны достичь исходного уровня коммуникации.
Это предусматривает развитие умений решать следующие элементарные учебные и собственно коммуникативные задачи - как промежуточные, так и конечные для данного года обучения, а именно:
-
1. Научиться читать и писать немецкие буквы, буквосочетания, слова, предложения.
-
Овладеть алфавитом.
-
Научиться относительно правильно произносить основные немецкие звуки, звукосочетания, а также слова и фразы, соблюдая наиболее важные интонационные правила (ударение в слове, фразе, восходящую и нисходящую мелодии).
-
Овладеть исходным словарным запасом. Его объём - примерно 70 лексических единиц (ЛЕ) в первой части учебника, большая часть которых - устойчивые словосочетания, обороты речи типа "Wie alt bist du?", "Stimmt's?" и др., и около 130 ЛЕ во второй части учебника. Всего около 200 ЛЕ за первый год обучения.
-
Научиться грамматически оформлять свою речь на элементарном уровне в ходе решения исходных коммуникативных задач, овладевай несколькими основными типами немецкого простого предложения.
-
Совершенствовать уже известные и наиболее важные приёмы учения - списывание, выписывание, работу с текстом, в том числе чтение по ролям диалогов, и др.
-
Овладеть новыми учебными приёмами, например: элементарным переводом с немецкого языка на русский слов, отдельных предложений, а также умением использовать языковую догадку.
II. 1. Уметь решать следующие коммуникативные задачи в русле устной речи и частично письма:
а) - приветствовать на немецком языке, представлять себя и других; давать краткие сведения о себе, других и запрашивать аналогичную информацию у партнёра;
-
что-то утверждать, сообщать, подтверждать;
-
выражать сомнение, переспрашивать;
-
возражать;
- запрашивать информацию с помощью вопросительных предложений с вопросительными словами: "Wer? Was? Wie? Woher?";
-
о чём-то просить (с помощью повелительных предложений); выражать мнение, оценку, используя оценочную лексику, клише типа: "Klasse! Toll! Das klingt gut!";
-
соблюдать речевой этикет при непосредственном общении: знать, как обратиться к сверстнику, взрослому, как поблагодарить, начать разговор, завершить его и т. п.;
-
соблюдать речевой этикет при написании письма;
б) вести ритуализированные диалоги в таких типичных ситуациях общения, как «Знакомство», «Встреча», «Разговор по телефону» (о том, кто что делает), и некоторых других;
в) уметь делать краткие связные сообщения: описывать/ характеризовать, говорить комплименты, рассказывать (в том числе о себе).
2. Уметь решать следующие коммуникативные задачи при чтении с полным пониманием читаемого (над другими видами чтения работа целенаправленно не ведётся):
а) зрительно воспринимать текст, узнавая знакомые слова, грамматические явления, и полностью понимать его;
б) догадываться при этом о значении отдельных незнакомых слов по сходству с русским языком, по контексту;
в) определять значение незнакомого слова по данному в учебнике переводу.
3. Уметь решать следующие коммуникативные задачи в области аудирования:
а) понимать в целом речь учителя по ведению урока, узнавая на слух знакомые языковые средства и догадываясь по его действиям, мимике, жестам о значении незнакомых;
б) распознавать и полностью понимать речь одноклассника в ходе диалогического общения с ним;
в) распознавать на слух и полностью понимать монологическое высказывание соученика, построенное на знакомом материале;
г) понимать в целом основное содержание сообщения учителя, диктора, включающего некоторые незнакомые явления, благодаря владению основными приёмами смыслового распознавания текста (см. п. 2) и при восприятии на слух.
Иметь представление о некоторых основополагающих языковых правилах, например о порядке слов в немецком простом предложении, о наличии артикля и его употреблении, об особенностях спряжения и т. п., и опираться на них, оформляя свою речь.
Знать ряд страноведческих реалий, например: названия крупных немецких городов, имена людей и клички животных, имена персонажей известных немецких сказок и т. п.
Полный перечень личностных, метапредметных и предметных результатов к концу обучения в начальной школе приводится в книге «Немецкий язык. Книга для учителя. 4 класс».
Общеучебные умения и универсальные учебные действия
В процессе изучения курса «Иностранный язык» младшие школьники:
-
совершенствуют приёмы работы с текстом, опираясь на умения, приобретённые на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, данным к тексту рисункам, списывать текст, выписывать отдельные слова и предложения из текста и т. п.);
-
овладевают более разнообразными приёмами раскрытия значения слова, используя словообразовательные элементы; синонимы, антонимы; контекст;
-
совершенствуют общеречевые коммуникативные умения, например начинать и завершать разговор, используя речевые клише; поддерживать беседу, задавая вопросы и переспрашивая;
-
учатся совершать самонаблюдение, самоконтроль, самооценку;
-
учатся самостоятельно выполнять задания с использованием компьютера (при наличии мультимедийного приложения).
Общеучебные и специальные учебные умения, а также социокультурная осведомлённость приобретаются учащимися в процессе формирования коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности. Поэтому они не выделяются отдельно в тематическом планировании.
Специальные учебные умения
Младшие школьники овладевают следующими специальными / предметными / учебными умениями и навыками:
- пользоваться двуязычным словарём учебника;
- пользоваться справочным материалом, предоставленным в виде таблиц, схем, правил;
- вести словарь;
- систематизировать слова, например, по тематическому признаку;
- пользоваться языковой догадкой;
- делать обобщения, на основе структурно-функциональных схем простого предложения;
- опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке, например, артикли.
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
1.Вводныи курс /31ч/
2.Наши новые сказочные персонажи. Кто они? Какие они? /6ч./
3. Чьи это фотографии? Что они рассказывают? /6ч./
4.Что Сабина и Свен охотно делают дома? /6ч./
5.И что мы только не делаем! /7ч./
6.Даваите на нашем празднике сыграем сцены из сказки! Или это слишком трудно? /7ч./
7.Добро пожаловать на наш классный праздник./5ч./
СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ
1.Вводныи курс /31ч/ : знакомство, как поздороваться и представиться, как представить других, как уточнить, переспросить; как дать отрицательный ответ; как выяснить, кто это, кто откуда; как сообщить о себе, сказать, кто какой; , страна изучаемого языка и родная страна: название страны, столица, крупные города; литературные персонажи детских книг: имена героев, черты характера; небольшие произведения детского фольклора на немецком языке: рифмовки, стихи, сказки; некоторые формы немецкого речевого этикета в ряде ситуаций общения.
2. Я и мои друзья. Страна изучаемого языка. Наши новые сказочные персонажи. Кто они? Какие они? /6ч./ :знакомство с персонажами сказок; новые друзья из Германии; переписка с немецкими школьниками.
3. Я и моя семья. Я и мои друзья. Домашнее животное. Чьи это фотографии? Что они рассказывают? /6ч. / : семейные фотографии Сабины; семья Джона, какая она; письма из Берлина; рассказы о своих семьях.
4. Я и мои друзья. Любимые животные. Мир моих увлечений. Что Сабина и Свен охотно делают дома? /6ч./ : семья Свена; семья и любимые животные Сабины; чем любят заниматься дома Сабина, Свен и их друзья; рассказы учащихся о семье и любимых занятиях.
5. Моя школа. страна изучаемого языка. Небольшие произведения немецкого фольклора. Некоторые формы речевого и неречевого этикета. И что мы только не делаем! /7ч./ : как ребята готовятся к празднику прощания со 2-ым классом; о чём говорят на уроке, они составляют программу концерта, пишут письма друзьям из Германии, инсценируют сказку.
6. Страна изучаемого языка. Небольшие произведения детского фольклора на немецком языке. Даваите на нашем празднике сыграем сцены из сказки! Или это слишком трудно? /7ч./ : Касперле хочет рассмешить принцессу, он играет в цирк и учит друзей выполнять команды; повторение стихов, рифмовок, инсценирование сказки.
7. Страна изучаемого языка. Небольшие произведения детского фольклора на немецком языке. Добро пожаловать на наш классный праздник./5ч./ : скоро будет праздник; в нём примут участие все; сказка заканчивается; праздник начинается.
ГРАФИК ПРОВЕДЕНИЯ КОНТРОЛЬНО - ИЗМЕРИТЕЛЬНЫХ РАБОТ
1 -ая четверть - -- ;
2 -ая четверть - 1;
3 -я четверть - 1;
4 -ая четверть - 1.
Критерии и нормы оценки знаний обучающихся
В основу критериев оценки учебной деятельности учащихся должны быть положены объективность и единый подход.
При 5 - балльной оценке для всех установлены
Общедидактические критерии.
Оценка "5" ставится в случае:
1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программного материала.
2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации.
3. Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдение культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.
Оценка "4":
1. Знание всего изученного программного материала.
2. Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике.
3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного оформления материала, соблюдение основных правил культуры письменной и устной речи, правил письменных работ.
Оценка "3" (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий):
1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной помощи преподавателя.
2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы.
3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.
Оценка "2":
1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные представления об изученном материале.
2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы.
3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение основных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.
Оценка "1":
Ставится за полное незнание изученного материала, отсутствие элементарных умений и навыков.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования / «Вестник образования» - 2010 - № 3 /.
2. Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2-х ч. Ч. 2. - 3-е изд., перераб. - М.: Просвещение, 2010. - /Серия « Стандарты второго поколения»/
3.Авторская программа общеобразовательных учреждений по немецкому языку для 2 - 4 классов И. Л. Бим / М.: Просвещение /.
4 И.Л. Бим, Л. И. Рыжова. Немецкий язык..Рабочие программы. 2-4 классы. М.: Просвещение.2011.
5. И. Л. Бим, Л.И. Рыжова, Л. В. Садомова. Немецкий язык. Книга для учителя. 2 класс М.: Просвещение. 2011.
6. И. Л. Бим, Л. И. Рыжова. Немецкий язык. 2 класс. М.: Просвещение. 2013.
Календарно - тематическое планирование по немецкому языку во 2 классе (68 часов, 2 часа в неделю)
на 2014 - 2015 учебный год.
Дата
пред.
Дата
факт.
№
п/п
Тема, проблема, сюжет
Лексический материал
Характеристика основных видов деятельности учащихся
Валеология
1 чет.
03.09
05.09
10.09
12.09
17.09
19.09
24.09
26.09
01.10
03.10
08.10
10.10
15.10
17.10
22.10
24.10
29.10
31.10
2 чет.
12.11
14.11
19.11
21.11
26.11
28.11
03.12
05.12
10.12
12.12
17.12
19.12
24.12
26.12
3 чет.
14.01
16.01
21.01
23.01
28.01
30.01
04.02
06.02
11.02
13.02
18.02
20.02
25.02
27.02
04.03
06.03
11.03
13.03
18.03
20.03
4 чет.
01.04
03.04
08.04
10.04
15.04
17.04
22.04
24.04
29.04
01.05
06.05
08.05
13.05
15.05
20.05
22.05
1.
2
3.
4.
5-
6.
7.
8.
9.
10.
11-
12.
13.
14.
15.
16.
17-
18.
19.
20.
21.
22.
23-
24
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35-
36.
37.
38.
39.
40.
41-
42.
43.
44-
45.
46.
47.
48.
49.
50.
51.
52-
53.
54.
55-56.
57.
58.
59.
60
61-
62.
63.
64-
65.
66.
67.
68.
Что надо знать перед тем, как отправиться в путь?
Давайте познакомимся!
Итак, как поздороваться и представиться по-немецки?
О чем говорят пальчиковые куклы?
Поиграем? Споём?
А всё ли мы успели повторить?
Как при знакомстве представить других?
Как уточнить, переспросить?
Как на вопрос-сомнение дать отрицательный ответ?
Поиграем? Споём?
А все ли мы успели повторить?
Как выяснить, кто это?
Итак, как спросить, кто это?
Спрашиваем, как зовут сверстников, как зовут взрослых.
Поиграем? Споем?
А всё ли мы успели повторить?
Спросим, кто откуда.
Как спросить о возрасте?
Что мы уже можем сообщить о себе?
Поиграем? Споём?
А все ли мы успели повторить?
Итак, кто придёт на праздник алфавита?
Как сказать, кто какой?
Итак, кто какой?
Готовимся к «Празднику алфавита».
Контрольная работа.
Поиграем? Споём?
Праздник алфавита.
Мы знаем несколько персонажей из немецких книг.
А вот новые персонажи.
Почта пришла!
Мы играем и поем.
Что мы не успели сделать?
Чьи это фотографии? Что они рассказывают?
Семейные фотографии из Германии.
А чьи это фотографии?
Письмо от Свена.
Мы играем и поём.
Что мы не успели сделать?
Чтение доставляет удовольствие.
Что Сабина и Свен охотно делают дома?
Что рассказывают семейные фотографии Свена?
Что охотно делают Сабина и Свен? А вы?
А что Сабина и Свен делают неохотно?
Мы играем и поём.
Что мы не успели сделать?
Чтение доставляет удовольствие.
Контрольная работа.
И что мы только не делаем!
Аня и Саша играют в репортёров.
О чём говорят дети на уроках немецкого языка?
Аня и Саша пишут письмо Сабине и Свену. А вы?
Мы играем и поём.
Что мы не успели сделать?
Чтение доставляет удовольствие.
Давайте на нашем празднике сыграем сцены из сказки! Или это слишком трудно?
Касперле говорит: «Кто хочет, то может». Верно?
Как Касперле хочет развеселить принцессу?
Кто однажды приходит к королю?
Мы играем и поём.
Что мы не успели сделать?
Добро пожаловать на наш классный праздник!
Скоро будет наш классный праздник.
Как заканчивается сказка?
Контрольная работа.
Наш классный праздник «Прощай, второй класс!»
Guten Tag! Hallo! Ich heiße… Und du? Wie heißt du? Auf wieder sehen!
Freut mich1 Sehr angenehm!
Das ist… . Das sind… .
Ist das…? Sind das…?
Ja, das ist… Ja, das sind…
Nein, das ist nicht… Nein, das sind nicht…
Wer ist das? Das ist… acht, neun, zehn
Wie heißen Sie? Bis bald! Sehr angenehm! Elf, zwölf.
Woher kommst du? Woher kommen Sie? Ich komme aus…
Wie alt bis du? Wie alt sind sie? Sagt bitte/Sagen Sie bitte. Ich bin 7 Jahre alt.
Sie, es, er.
Sie, jung, alt, lustig, traurig, groß, klein, gut, böse, schon, klug, fleisig, nett, nicht, nicht besonders.
Interessant, lacht gern, über andere, die Sage, hilfsbereit, hässlich.
Faul, Es ist fein! Alle mögen Internet. schreiben, der Brief suchen, der Freund aus Russland, wir, sie, Sie, die Post, die Postkarte, das Paket, das Packchen, der Luftballon, die Farbe, schwarz, grau, weiß, gelb, rot, braun, blau, grün, bunt.
Der Vater, der Bruder, die Geschwister, Entschuldigung! Der Junge, das Kind, fragen, antworten, wessen . die Mutter, die Schwester.
Die Kinder, mein, dein, der Sohn, die Oma, die Tante, der Onkel.
Der Autofahren, die Apothekerin, spielen, wiederholen, Gute Nacht! Viel, sein, ihr, der Papagei, die Katze, das Katzchen, malen, wissen.
Singen, Gitarre spielen, sammeln, die Briefmarke, am Computer spielen, vieles machen, faulenzen, zu Hause, die Tochter.
Sitzen, springen, kommen, rechnen, stehen, gehen.
Reporter spielen, zu unserem Fest,Kasseten ho- ren,deutsch sprechen, mit, einige,der Videofilm, uber, der Sport in unserer Klasse, laufen, Rad fahren, zeigen, im Mai, den Film kommen- tieren, sehen, fernsehen, finden, wichtig, richtig, die Lehrerin, der Ansager, bald, schnell, toll, in der Deutschstunde, Klavier spielen, das Programm, hel- fen, Ich finde das wichtig. Wir haben viel zu tun.
Skateboard fahren, die Probe, die Arbeit, um die Wette, der Wettbewerb,
konnen, wollen, jonglieren, Tiere dressieren, schwer, weinen, allein, der Mensch, Was soll ich machen? Sei nicht so traurig! Ich habe eine Idee! Nur, niemand, die Männer, eines Tages, bringen, das Wasser, das Holz.
-Воспринимать на слух:
информацию о Германии,
имена персонажей учебника
информацию о предстоящих проектах:
подготовка «Праздника алфавита» на материалу 1-й части учебника;
-подготовка праздника «Прощай, «2-й класс!»
-Рассматривать учебный комплект «Немецкий язык. Первые шаги».
-Раскрашивать рисунки персонажей учебника и «Праздника алфавита».
-Вести этикетный диалог.
-Писать по образцу буквы: Aa, Ee, Ii, Oo, Uu и правильно произносить звуки.
-Читать и воспроизводить лексику классного обихода.
-Разучить считалку и воспроизводить её наизусть.
-Разыгрывать сцену «Знакомство».
-Играть в игру «живая картинка»
-Рассказывать рифмовку, читать новую.
-Правильно читать предложения и слова.
-Писать буквы:Ss, Hh, Dd, Cc и буквосочетания:eu, ck, немецкие имена.
Читать диалоги по ролям за диктором, инсценировать их.
-Заполнять пропуски в диалогах.
-Читать и обводить имена в цепочке букв.
-Писать по образцу изученные буквы и буквосочетания, немецкие имена.
-Воспроизводить рифмовки.
-Разыгрывать сценку «Знакомство».
-Слушать и петь песню.
-Слушать, читать и разыгрывать диалог, заменяя имена.
-Находить и читать предложения в цепочке букв.
-Вписывать недостающие буквы.
-Повторять буквы, буквосочетания, рифмовки, песенки.
-Рассказывать рифмованный материал.
-Составлять предложения ,используя РО Das ist…Das sind…,представлять при знакомстве друзей.
-Писать новые буквы:Ff, Rr, Ww.
-Озвучивать схемы предложений с новым РО.
-Составлять предложения по схемам.
-Различать на слух, произносить звуки, буквосочетания, предложения.
-Петь песенку.
-Вести этикетный диалог «Знакомство».
-Писать буквы: Mm, Ll, Jj и буквосочетания: eu, au.
-Вписывать недостающие буквы в предложениях.
-Дописывать предложения, требующие переспроса и утвердительного ответа.
-Читать вопросы и отвечать на них.
-Читать и слушать новую песенку.
-Воспринимать на слух знакомые песенки, рифмовки.
-Читать текст новой считалки.
-Воспринимать на слух информацию о Щелкунчике.
-Составлять предложения с опорой на схему и рисунки
-Вписывать пропущенные слова в предложения.
-Писать по образцу новые буквы: Bb, Kk и буквосочетание ck.
-Зачитывать и разыгрывать этикетные диалоги.
-Вписывать пропущенные буквы в слова.
-Рассказывать наизусть рифмовки, писать имена, цифры.
-Разыгрывать диалоги «Знакомство».
-Составлять предложения по схемам.
-Вести этикетный диалог бытового общения.
-Повторение изученного материала.
-Петь песенки.
-Использовать в речи варианты РО
-Разучивать новую грамматическую песенку.
-Писать буквы: Zz, Vv и буквосочетание ie.
-Писать новые слова и буквосочетания, вставлять пропущенные буквы в словах
-Считать до 7.
-Решать примеры, заменять цифры словами.
-Петь грамматическую песенку.
-Расспрашивать, как кого зовут.
-Читать немецкие имена.
-Читать и разыгрывать диалоги.
-Писать новые буквы: Pp и буквосочетания: eh, ah, oh.
-Заполнять пропуски в диалогах нужными репликами.
-Считать от 1 до 10, писать цифры прописью.
-Рассказывать считалку, разучивать новую.
-Писать новые буквы: Xx,Aa, Oo, Uu.
-Вписывать слова в рифмовку, названия немецких городов.
-Воспринимать на слух, понимать и читать диалоги по ролям.
-Употреблять вежливую форму.
-Считать от1 до 12, писать цифры.
-Решать простые математические примеры.
-Рассказывать рифмовки.
-Составлять предложения по схемам.
-Считать от 1 до 12, писать прописью цифры.
-Читать диалоги и заполнять пропуски, понимать их.
-Разучивать начало алфавитной песенки.
-Вспоминать, как меняется глагол-связка.
-Зачитывать и воспринимать на слух изученную лексику.
-Читать памятку.
-Рассказывать рифмовки.
-Задавать друг другу вопросы.
-Читать и разыгрывать диалоги, вписывать пропущенные реплики.
-Писать новые буквосочетания: sch, sp, st.
-Считать до 12.
-Читать и воспринимать на слух страноведческие реалии.
-Зачитывать текст новой считалки.
-Задавать друг другу вопросы о возрасте.
-Задавать вопросы сказочным персонажам, опираясь на картинки.
-Писать новые буквосочетания: tz,th, pf.
-Учитывать при чтении правила немецкого произношения.
-Читать и разыгрывать диалоги.
-Рассказывать считалку.
-Задавать друг другу вопросы о возрасте, отвечать на них.
-Делать краткое сообщение о себе.
-Зачитывать на карте Германии название её столицы и некоторых городов.
-Писать буквосочетания: tsch, aa, au.
-Вписывать в слова пропущенные буквосочетания.
-Называть известные буквы и буквосочетания.
-Воспроизводить песенки и рифмовки .
-Читать диалоги и заполнять пропуски репликами.
-Читать и слушать текст песенки.
-Читать имена сказочных героев.
-Считать от 1 до 12.
-Распределять роли для «Праздника алфавита».
-Петь песенку.
-Называть нарицательные существительные с определённым и неопределённым артиклем.
-Заменять существительные трёх родов личными местоимениями.
-Писать новые буквы:Qq, Yy и буквосочетания: qu,
qua.
-Вписывать в таблицу новые буквы и буквосочетания.
-Вставлять пропущенные буквы в предложениях.
-Воспроизводить наизусть алфавит и петь алфавитную песенку.
-Называть буквы и буквосочетания.
-Составлять предложения по схемам, записывать их.
-Употреблять определённый и неопределённый артикль, личные местоимения.
-Писать новые буквосочетания: ng, ig.
-Характеризовать персонажей учебника, героев детских книг.
-Озвучивать новые схемы предложений.
-Читать и понимать мини- тексты.
-Задавать вопросы, отвечать на них.
-Называть буквы и буквосочетания.
-Читать названия городов, находить их на карте Германии.
-Читать и понимать диалог, пользуясь сносками.
-Характеризовать людей и животных.
-Задавать вопросы о качестве предмета.
-Вставлять буквы и буквосочетания в слова, дополнять диалоги.
-Читать и воспринимать на слух песенки.
-Разыгрывать диалог.
-Говорить друг другу комплименты.
-Рассказывать о себе в роли сказочных персонажей.
-Называть буквы, вписывать их в слова.
-Писать все буквы алфавита, сравнивать и анализировать буквосочетания.
-Воспроизводить песенный и рифмованный материал.
-Рассказывать о себе в роли сказочного персонажа.
-Обсуждать программу «Праздника алфавита».
-Принимать участие в « Празднике алфавита».
-Разыгрывать сценки, воспроизводить песенный и рифмованный материал.
-Читать и понимать тексты о персонажах немецких сказок.
-Зачитывать микротексты, подбирать картинки к текстам.
-Писать имена и рассказывать о персонажах немецких сказок.
- Воспринимать на слух, понимать и читать новые рифмовки.
-Читать спряжение глагола- связки в презенс.
-Составлять предложения с глаголом- связкой в разных формах.
-Читать и понимать письма ребят из Германии.
-Отвечать на вопрос «Что они делают?»
-Заполнять пропуски в предложениях.
-Рассказывать рифмовки.
-Читать текст с пропусками.
-Читать и воспринимать на слух новую лексику по теме.
-Читать про себя и понимать тексты, содержащие новые слова.
Писать поздравительную открытку.
-Рассказывать о ком- либо.
-Читать вслух рассказы- загадки и отгадывать их.
-Рассказывать о себе.
-Вписывать в слова буквы.
-Подбирать личные местоимения к разным формам глагола- связки.
-Читать, понимать диалог, инсценировать его.
-Читать и воспринимать на слух текст песенки.
-Писать рассказ о себе.
-Повторять буквы, буквосочетания, лексику, риф -мовки, песенки.
-Читать и воспринимать на слух лексику по теме «Семья».
-Читать тексты с полным пониманием.
-Читать вопросы в роли персонажа учебника и отвечать на них.
-Воспринимать на слух, читать диалог за диктором.
-Вести этикетный диалог.
-Делать подписи к картинкам.
-Употреблять лексику по теме «Семья».
-Читать, воспринимать на слух новую лексику.
-Вставлять в текст пропущенные слова.
-Описывать картинку, используя речевые клише.
-Читать текст стихотворения.
-Отвечать письменно и устно на вопросы по теме «Семья».
-Заполнять грамматическую таблицу.
-Рассказывать стихотворение.
-Читать слова, вставляя пропущенные буквы.
-Употреблять в речи притяжательные местоимения.
-Воспринимать на слух и понимать текст письма.
-Читать текст , искать информацию.
-Отвечать на вопрос «Кто хочет написать письмо Свену?»
-Заполнять пропуски в тексте письма, в предложениях.
-Воспроизводить наизусть песенный и рифмованный материал.
-Петь песенку.
-Рассказывать о своей семье.
-Говорить комплименты членам своей семьи.
-Писать о своей семье, вести «Книгу о себе».
-Читать и понимать текст письма.
-Писать ответ на письмо из Германии.
-Читать текст с полным пониманием со словарём.
-Воспроизводить на слух считалки, читать новую рифмовку.
-Воспроизводить на слух, читать про себя и понимать текст письма, читать письмо вслух.
-Читать и понимать названия профессий.
-Вставлять нужные слова в предложения.
-Рассказывать о семье.
-Употреблять в речи притяжательные местоимения.
-Заполнять письменно грамматическую таблицу с притяжательными местоимениями.
-Вписывать в слова пропущенные буквы.
-Воспроизводить выученную, читать и понимать новую рифмовку.
-Воспринимать на слух диалог, понимать его, читать по ролям, разыгрывать.
-Читать микротексты про себя и вслух.
-Отвечать на вопросы по теме.
-Вписывать слова в рифмовку, вписывать притяжательные местоимения.
-Составлять из слов сложные слова.
-Рассказывать рифмовку, читать и понимать грамматическую песенку, слушать её и петь.
-Употреблять глаголы в предложениях по схемам.
-Вписывать в слова пропущенные буквы.
-Подбирать и записывать предложения по схемам.
-Воспроизводить песенки, рифмовки, считалки.
-Назыввать свои действия и действия других лиц.
-Рассказывать о Сабине и Свене.
-Рассказывать о себе и своей семье.
-Воспринимать на слух и понимать телефонный разговор.
-Читать диалог по ролям, инсценировать
-Читать тексты с полным пониманием , пользуясь словарём.
-Воспроизводить песенки и рифмовки.
-Читать и воспринимать на слух новую рифмовку.
-Называть действия, используя глаголы в 1-м и 2-м лице ед. ч.
-Спрягать глаголы в презенс.
-Читать текст, отыскивать нужную информацию.
-Вписывать слова в тексте с пропусками.
-Читать и воспринимать на слух текст песенки.
-Составлять предложения с глаголами в презенс.
-Озвучивать систему спряжения слабых глаголов.
-Читать и воспроизводить спряжение сильных глаголов.
-Заполнять пропуски в таблице спряжения сильных глаголов.
-Отрабатывать произношение новых слов.
-Воспринимать на слух и понимать текст полилога, читать полилог по ролям.
-Петь песенку.
-Воспринимать на слух, понимать текст письма, читать и отыскивать нужную информацию.
-Читать и воспринимать на слух парадигму спряжения сильных глаголов.
-Употреблять эти глаголы в речи.
-Рассказывать знакомые рифмовки, петь песни.
-Заполнять пропуски в словах.
-Читать и понимать подписи под картинками.
-Читать текст письма с пропусками, переписывать текст письма.
-Рассказывать о персонажах учебника, о своих друзьях.
Читать, слушать и петь песню.
-Читать текст про себя, вслух, по ролям, понимать .
-Читать и понимать содержание текста, пользуясь словарём..
-Читать и понимать текст песенки, петь её.
-Читать и воспринимать на слух РО с модальными глаголами.
-Составлять предложения с модальными глаголами.
-Слушать и читать 2-ю и 3-ю сценки из сказки «Золотой гусь» с полным пониманием. Читать сказку по ролям.
-Заполнять пропуски в тексте сказки.
-Рассказывать рифмовки, петь песенки.
-Читать и понимать текст.
-Отдавать команды, выражать просьбу и приказания.
-Составлять предложения с модальными глаголами.
-Читать текст про себя и с диктором, понимать его.
-Читать сказку по ролям.
-Отвечать на вопросы по содержанию сказки.
-Воспринимать на слух, читать и понимать содержание сказки.
-Отыскивать информацию в тексте.
-Читать сказку по ролям, инсценировать её.
Отдавать команды, приказания, выполнять их.
-Заполнять пропуски в тексте.
-Воспроизводить рифмованный и песенный материал.
-Слушать и читать рифмовку.
-Читать текст про себя, друг другу.
-Воспринимать на слух, читать и понимать сказку.
-Отыскивать информацию
-Составлять предложения с модальными глаголами.
-Читать с полным пониманием текст, пользуясь словарём.
-Читать про себя и понимать объявление о празднике.
-Отыскивать информацию в тексте.
-Обсуждать объявление.
-Отвечать на вопросы по сказке.
-Слушать и читать сказку за диктором.
-Отыскивать информацию.
-Делать подписи к картинкам.
-Выбрать себе роль, выписывать слова.
-Кратко рассказывать содержание прочитанного.
-Слушать текст сказки, понимать его.
-Читать последнюю сцену сказки по ролям.
-Выражать своё мнение.
-Принимать участие в празднике.
Физминутка
Игра в
команды.
Гимнастика для глаз.
Ритмические упражнения.
Совершенст мотор. рук
Игра в ком.
Физминутка
Ритмические упражнения
Гимнастика для глаз
Физминутка
Совер. моторики рук
Физминутка
Игра в ком.
Гимнастика для глаз.
Ритмические упражнения.
Физминутка.
Совершенств мотор. рук.
Игра в ком.
Игра в ком.
Гимнастика для глаз.
Физминутка.
Игра в ком.
Ритмические упражнения.
Физминутка.
Гимнастика для глаз.
Совершенст мотор. рук.
Игра в ком.
Физминутка.
Игра на
внимание
Ритмические упражнения.
Физминутка.
Физминутка.
Ритмические упражнения.