- Учителю
- РАБОЧАЯ ПРОГРАММА учебного предмета «Английский язык» 2 класс 2012-2015 гг.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА учебного предмета «Английский язык» 2 класс 2012-2015 гг.
Рассмотрено на МО Утверждено
учителей гуманитарного цикла Директор МОБУ Костюковская СОШ протокол № 1 ________________ Гришина И.П.
от «30» августа 2012г. Приказ № 83
Руководитель ШМО от «30» августа 2012г.
_____________ Орлова С.О.
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«КОСТЮКОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета
«Английский язык»
2 класс
2012-2015гг.
Составил учитель английского языка
Банных Н.Н.
Костюковка
2012 г
Пояснительная записка
-
Цели и задачи, решаемые при реализации рабочей программы.
Изучение английского языка на ступени начального общего образования направлено на достижение следующих целей:
Формирование умений общаться на иностранном языке с учетом речевых возможностей и потребностей младших школьников: элементарных коммуникативных умений в говорении, аудировании, чтении и письме;
Развитие личности ребенка, его речевых способностей, внимания, мышления, памяти и воображения; мотивации к дальнейшему овладению английским языком;
Обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологических барьеров в использовании английского языка как средства общения;
Освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на английском языке;
Приобщение детей к новому социальному опыту с использованием английского языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;
Формирование речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений.
Основные задачи:
Обучение аудированию:
- учить детей понимать речь учителя и одноклассников в нормальном темпе;
- знакомство с описательными текстами в форме загадок, что требует полной мобилизации внимания, а иногда и уточнения, переспроса, т.е. подлинно аудитивной деятельности;
- знакомство с развернутыми фабульными текстами, которые содержат некоторый процент незнакомых лексических и грамматических явлений, доступных для понимания по контексту.
Обучение говорению:
- формировать умение решать элементарные коммуникативные задачи в процессе общения со взрослыми и между собой в пределах игровой, учебно-трудовой и семейно-бытовой сфер общения;
- формирование монологической речи через составление коллективного текста на примере образцов, задаваемых куклами, сказочными персонажами и т.д.;
- формирование диалогической речи через образец, задаваемый героями сказок, которых потом изображают дети;
- учить детей задавать вопрос и давать на него краткий и полный ответ, начинать разговор, поддерживать его, выслушивать собеседника, реагировать на его реплику и заканчивать разговор.
Обучение чтению:
- познакомить со всеми основными правилами чтения и знаками транскрипции,
- развивать умение извлекать информацию из прочитанного;
- развивать умение находить слово в словаре и озвучивать его.
Обучение письму:
- работать над овладением каллиграфией английского языка, а также орфографией в пределах изученной лексики;
- формировать графические навыки на уровне слова;
- учить составлять план устного высказывания и т.д
Принципы.
Данная рабочая программа строится на основе следующих дидактических принципов:
- природосообразности - учета типологических психологических особенностей детей 8 -10 лет. Исходя из этого, принят концентрический принцип расположения учебного материала, предполагающий выделение протяженных во времени содержательных линий;
- преемственности и перспективности, подчеркивающих пропедевтическое значение начального образования для формирования готовности к дальнейшему обучению и реализующих межпредметные и внутрепредметные связи в содержании образования;
- интеграции теоретических сведений с деятельностью по их практическому применению, что определяет практическую направленность программы, расходование значительной части времени на формирование различных деятельностных компетенций;
- коммуникативности, предполагающий развитие у младших школьников представлений о языке, науки конкретного предмета, усвоение учащимися элементарных терминов и понятий, осознанное оперирование ими;
- интеграции обучения, развития и воспитания, определяющий необходимость использования средств конкретного учебного предмета для социализации школьника, развития его социальной культуры, а также соответствующих практических умений.
Функции.
Данная рабочая программа выполняет три основные функции:
Информационно-методическая функция позволяет участникам образовательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития учащихся начальной школы средствами конкретного учебного предмета, о вкладе каждого учебного предмета в решение общих целей начального образования.
Организационно-планирующая функция позволяет рассмотреть возможное направление развертыванья и конкретизации содержания образовательного стандарта начального общего образования по конкретному учебному предмету с учетом его специфики и логики учебного процесса. Реализация организационно-планирующей функции предусматривает выделение этапов обучения, определение количественных и качественных характеристик содержания обучения на каждом этапе.
Контролирующая функция заключается в том, что программа, задавая требования к содержанию речи, коммуникативным умениям, к отбору языкового материала и к уровню обученности школьников на каждом этапе обучения, может служить основой для сравнения полученных в ходе контроля результатов.
2. Нормативные правовые документы, на основании которых разработана рабочая программа.
При разработке рабочей программы учитывалось следующее нормативно-правовое и инструктивно-методическое обеспечение:
-
Приказ Минобразования РФ от 09.03.2004 г. №1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования»;
-
Федеральный компонент Государственного образовательного стандарта общего образования, утвержденный приказом Министерства образования РФ от 05.03.2004 г. №1089 «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»;
-
Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации об утверждении СанПин 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в образовательных учреждениях» от 29.12.2010 № 02-600.
-
Авторская программа курса английского языка к УМК «Enjoy English» для 2 - 11 классов общеобразовательных учреждений. - Обнинск: Титул, 2010;
-
Приказ Министерства образования и науки РФ от 27.12.2011 №2885 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2012-2013 учебный год»;
-
Учебный план МОБУ «Костюковская СОШ» на 2012 - 2013 учебный год.
-
Обоснование выбора примерной или авторской программы для разработки рабочей программы.
За основу разработки данной рабочей программы взята авторская программа М.З. Биболетовой, Н.Н. Трубанёвой «Программа курса английского языка к УМК «Английский с удовольствием» для учащихся 2-11 классов общеобразовательных учреждений. - Обнинск: Титул, 2010.
Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта «Английский с удовольствием» - «Enjoy English - 1 для 2 класса общеобразовательных учреждений.- Обнинск: Титул,
2010 год (учебник «Enjoy English»/«Английский с удовольствием» (2 класс) М.З. Биболетова, О.А. Денисенко, Н.Н. Трубанева, книга для учителя, рабочая тетрадь, аудиокассеты).
Данная программа рассчитана на среднего ученика, каждый урок состоит из 6-8 взаимодополняющих друг друга упражнений, нацеленных на формирование языковых навыков и развитие речевых умений, т.е. развивать речевые и познавательные способности детей, опираясь на речевой опыт, как в родном, так и в иностранном языке; обучать грамматической стороне речи с опорой на эмпирические представления детей о коммуникативной функции изучаемых грамматических категорий, которые в большинстве случаев имеют соответствия в родном языке: понятие времени, числе и т.д.; при обучении фонетике не ограничиваться имитацией, а сознательно сопоставлять интерферирующие звуки родного и иностранного языков, осознавать различия звуков двух языков, добиваясь правильного произношения; обучать чтению с опорой на умения звукобуквенного анализа, которым дети пользуются на уроках родного языка.
В рамках курса английского языка «Enjoy English» (2 класс) предусмотрена интенсивная работа над развитием умений различных видов речевой деятельности, которая предполагает следующие результаты:
объём текстов для аудирования: до 6 - 10 фраз.
объём монологического высказывания: до 5 фраз.
объём диалогического высказывания: 3 - 4 реплики.
объём текста для чтения: около трети страницы.
объём лексики, которую дети способны написать правильно: около 100 слов.
4.Информация о внесённых изменениях.
Изменений нет.
-
Межпредметные связи.
Английский язык как учебный предмет характеризуется межпредметностью, поскольку содержанием речи на английском языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.
-
Определение места и роли учебного курса.
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 210 часов для обязательного изучения учебного предмета «Английский язык» на этапе начального образования из расчета 2 учебных часов в неделю при 34 недельном учебном годе по 68 часов в год. Данная программа рассчитана на 68 учебных часов, что соответствует учебной нагрузке по иностранному языку, предусмотренной стандартом (2 часа в неделю). При этом предусмотрен один лексико-грамматический тест и одна годовая контрольная работа.
-
Информация о количестве учебных часов, на которое рассчитана рабочая программа
Перечень проверочных работ ( тест)
№
Тема
1.
Проверочная работа по теме «Добро пожаловать в наш театр»
2.
Проверочная работа по теме «Давайте почитаем и поговорим по - английски»
3.
Проверочная работа по теме «Встреча с моими друзьями!»
Перечень проектных работ
№
Тема
1.
Проектная работа № 1 « Книга-азбука на английском языке»
2.
Проектная работа № 2 «Смешная закладка»
3.
Проектная работа № 3 «Книжка-малышка»
Тема
Всего часов
Формы организации учебных часов
Тесты
Проектные работы
1.
Hello, English!
( «Здравствуй, английский язык)
18 часов
-
-
2.
Welcome to our theatre!
( «Добро пожаловать в наш театр»)
14 часов
1
1
3.
Let's read and speak English!
( «Давайте почитаем и поговорим по-английски»)
22 часа
1
1
4.
Meet my friends!
( «Встреча с моими друзьями!» )
14 часов
1
1
Итого:
68 часов
Основное содержание
Предметное содержание речи:
Знакомство. Моя семья и я (члены семьи, их возраст, внешность, их профессии). Любимое домашнее животное. Праздники: день рождения, Новый год. Игрушки. Мои друзья (имя, возраст, внешность, характер, увлечения, семья) - 32 часа.
Мои увлечения. Школьные принадлежности. Литературные персонажи популярных детских книг, небольшие простые произведения детского фольклора (стихи, песни, сказки) - 36 часов.
-
Формы организации образовательного процесса
Основной формой организации образовательного процесса является классно-урочная, разновидностями которой являются:
-
коллективная работа;
-
групповая работа;
-
индивидуальная работа.
-
Методы обучения:
Работа над произносительной стороной речи: различные виды имитации, рифмовки, песни, стихи, звукоподражательные игры.
Обучение лексической стороне речи: введение новых лексических единиц в речевых образцах, в текстах для чтения, аудирования и дальнейшее использование ее в собственных устных и письменных высказывании.
Обучение грамматической стороне речи: грамматическое моделирование.
Программа предусматривает организовывать работу на разных уровнях познавательной деятельности учащихся с учетом их индивидуальных способностей и потребностей.
Учитель имеет возможность выбрать ту форму урока, которая является наиболее целесообразной для данного класса: традиционный урок, урок изучения нового материала; урок-практикум, урок-семинар, комбинированный урок, интегрированный урок, урок-игру и т.д.
Итоговый контроль проводится в форме контрольной работы в конце года.
-
Технологии обучения
Данная программа нацелена на реализацию личностно-ориентированного, коммуникативно-когнитивного, социокультурного, деятельностного подхода к обучению английскому языку.
В качестве ведущей технологии является личностно - ориентированный подход, ставящий в центр учебно-воспитательного процесса школьника, учет его способностей, возможностей, склонностей и потребностей на основе дифференциации и индивидуализации обучения. Существенные черты данной технологии следующие: диалог учащегося с учителем; включенность учебной установки/ задачи в контекст жизненных ценностей, планов и намерений школьника; усвоение материала в условиях игровой, творческой, продуктивной деятельности, имитирующей различные сферы жизни человека и учет новых образовательных компьютерных и иных Интернет-технологий.
-
Формирование ключевых компетенций на уроках английского языка
Общекультурная компетенция.
Круг вопросов, по отношению к которым ученик должен быть хорошо осведомлен, обладать познаниями и опытом деятельности. Через уроки английского языка учащиеся знакомятся с особенностями национальной и общечеловеческой культуры, духовно-нравственными основами жизни человека и человечества, культурологическими основами семейных, социальных, общественных явлений и традиций, раскрываю роль науки и религии в жизни человека, их влиянии на мир.
Учебно-познавательная компетенция.
Совокупность компетенций ученика в сфере самостоятельного познания деятельности, которая включает себя учебную деятельность, соответственную со знаниями и умениями, полученными в результате его учебно-познавательной деятельности.
Подготовка к олимпиаде требует расширения и углубления знаний по предмету, в результате индивидуальной работы с каждым учеником.
Информационная компетенция.
Данная компетенция обеспечивает навыки деятельности ученика по отношению к информации, содержится в учебных предметах, а так же в окружающем мире.
Обучение иностранному языку дает достаточно возможностей для формирования информационной компетенции. На сегодняшний день компьютеры прочно вошли в обиход большинства учеников, они имеют доступ к Интернету, пользуются электронной почтой, и это является для них жизненной потребностью.
Коммуникативная компетенция.
Ученик должен уметь представить себя, написать письмо, анкету, заявление, задавать вопросы, вести дискуссию и др… Данная компетенция включает знания необходимых языков для общения и способы взаимодействия с окружающими.
Социально-трудовая компетентность.
Компетенция личностного самосовершенствования.
Данная компетенция направлена на формирование способов физического, духовного и интеллектуального саморазвития, эмоционального саморегулирования и самоподдержки. Реальным объектом в сфере знаний компетенций выступает сам ученик. Он обладает способностями в собственных в собственных интересах и возможностях, что выражается в его непрерывном самопознании, развитии современному человеку личностных качеств, формировании психологической грамотности, культуры мышления и поведения. Сюда же включаю формирование навыков по основам безопасной жизнедеятельности личности.
-
Виды и формы контроля.
Предусматривается система контроля всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма.
Текущий контроль осуществляется на каждом уроке:
Формы контроля:
-лексико-грамматические упражнения из учебника, рабочей тетради, сборника проверочных работ;
-монологические и диалогические высказывания, в устной и письменной форме;
-задания на чтение (слушание) и извлечение информации;
-тестирование в игровой форме.
-заполнение таблиц, анкет;
- диктанты.
-
Требования к уровню подготовки обучающихся
В результате изучения английского языка во втором классе ученик должен:
1) знать/понимать:
-
алфавит, буквы, буквосочетания (ck, ey, th, ее), звуки изучаемого языка;
-
правила чтения: гласных букв (Аа, Ее, li, Oo, Uu) в открытом и закрытом типе слога; буквосочетаний (ey, you, ck, th, ее);
-
особенности интонации основных типов предложений;
-
название страны изучаемого языка, её столицы;
-
имена наиболее известных персонажей детских литературных произведений;
-
наизусть рифмованные произведения детского фольклора;
2) уметь:
-
понимать на слух речь учителя, одноклассников, основное содержание облегченных текстов с опорой на зрительную наглядность;
-
участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство, поздравление, благодарность, приветствие);
-
расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы и отвечать на вопросы собеседника;
-
кратко рассказывать о себе, своей семье, друге;
-
составлять небольшие описания предмета, картинки по образцу;
-
читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;
-
читать про себя, понимать основное содержание небольших текстов, доступных по содержанию и языковому материалу, пользуясь в случае необходимости двуязычным словарём;
-
списывать текст на английском языке, вставлять в него слова в соответствии с решаемой задачей;
-
писать краткое поздравление (с Новым годом, Рождеством) с опорой на образец;
3) использовать приобретённые знания и коммуникативные умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
-
устного общения с носителями английского языка в доступных младшим школьникам пределах, развития дружелюбного отношения к представителям других стран;
-
преодоления психологических барьеров в использовании английского языка как средства общения;
-
ознакомления с детским зарубежным фольклором;
-
более глубокого осознания некоторых особенностей родного языка.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета
Все результаты (цели) освоения учебно-методического курса образуют целостную систему вместе с предметными средствами.
Личностными результатами изучения предмета «Английский язык» являются следующие умения и качества:
-
эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;
-
эмпатия - умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;
-
чувство прекрасного - умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;
-
любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;
-
интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
-
интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;
-
интерес к изучению языка;
-
осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.
Средством достижения этих результатов служат тексты учебников, вопросы и задания к ним, проблемно-диалогическая технология, технология продуктивного чтения.
Метапредметными результатами изучения курса «Английский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
-
самостоятельно формулировать тему и цели урока;
-
составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
-
работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
-
в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
Познавательные УУД:
-
вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;
-
пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
-
извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст - иллюстрация, таблица, схема);
-
перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
-
пользоваться словарями, справочниками;
-
осуществлять анализ и синтез;
-
устанавливать причинно-следственные связи;
-
строить рассуждения.
Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический
аппарат; технология продуктивного чтения.
Коммуникативные УУД:
-
оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;
-
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.
-
высказывать и обосновывать свою точку зрения;
-
слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
-
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
-
задавать вопросы.
Предметными результатами изучения курса «Английский язык» является сформированность следующих умений:
Речевые умения
Говорение. При обучении по УМК "Enjoy English" во 2-м классе учащиеся решают элементарные коммуникативные задачи в процессе общения со взрослыми и между собой в пределах игровой, учебно-трудовой и семейно-бытовой сфер общения. Процесс обучения говорению в курсе "Enjoy English" взаимосвязан с другими видами речевой деятельности. Во 2-м классе процесс говорения в большей степени связан с аудированием и чтением.
Умения в монологической и диалогической речи формируются параллельно и взаимосвязано. Как диалогическому. Так и монологическому высказыванию дети обучаются через прослушивание и имитацию образцов речи, задаваемых учителем или персонажами учебника - актёрами кукольного театра. Готовые монологи и диалоги учащиеся сначала копируют, потом разыгрывают по ролям или инсценируют, а затем, возможно, самостоятельное или коллективное составление текста диалога или монолога по аналогии с этими образцами.
Чуть позже, во втором полугодии 2-го класса, когда у учащихся начинают формироваться умения и навыки самостоятельной работы, фрагмент диалога в упражнении на аудирование может в следующем задании развернуться в монологическое высказывание и, наоборот, прослушанное учащимися монологическое высказывание впоследствии станет предметом обсуждения в диалоге.
При овладении монологической речью второклассники учатся:
- описывать животное, предмет, указывая название, качество, размер, цвет, количество, принадлежность;
- кратко высказываться о себе, своей семье, своём друге, своём домашнем животном, герое сказки / мультфильма: называть имя, возраст, место проживания, что умеет делать;
- воспроизводить выученные стихи, песни, рифмовки.
Достаточный для первого года обучения объём монологического высказывания - до пяти фраз, соответствующих теме и правильно оформленных в языковом отношении. Форма высказывания - описание, рассказ.
При овладении диалогической речью в ситуациях повседневного общения второкласссники учатся:
- вести диалог этикетного характера: приветствовать и отвечать на приветствие, прощаться, выражать благодарность;
- вести диалог - расспрос, задавая вопросы: What is your name? How old are you? Where do you live? Can you…? Have you got…? Has he / she got…? Is he / she…?;
- вести диалог побудительного характера: отдавать распоряжения, типа Count, please!;
- предлагать сделать что-либо вместе.
Объём диалогического высказывания 2-3 реплики с каждой стороны.
Слушание (аудирование). В рамках курса английского языка "Enjoy English" (2 класс) предусмотрена планомерная и интенсивная работа над развитием аудитивных умений учащихся. Обучение аудированию строится так, чтобы поддержать уже сложившиеся у детей умения слушать на родном языке и постепенно развивать их.
В процессе овладения аудированием второклассники учатся:
- различать на слух звуки, звукосочетания, слова, предложения английского языка;
- различать на слух интонацию и эмоциональную окраску фраз;
- воспринимать и понимать речь учителя и одноклассников в процессе диалогического общения на уроке;
- полностью понимать на слух с опорой на наглядность (иллюстрации) набольшие сообщения, построенные на знакомом лексико-грамматическом материале.
Для обучения аудированию в учебнике используется три вида учебного материала:
-тексты песен, стихов, рифмовок, которые учащиеся сначала слушают, а потом заучивают наизусть;
-упражнения, которые предназначены для работы над чтением , содержащие знакомые учащимся слова и словосочетания. Второклассники слушают запись и повторяют за диктором (в паузу) слова, а затем читают их вслух самостоятельно.
-специальные аудитивные упражнения, в которых учащимся предлагается прослушать текст, а затем выполнить задание на проверку его понимания. Вниманию учащихся предлагаются тексты монологического и диалогического характера: небольшое простое сообщение или рассказ, беседа героев учебника. Тексты для аудирования построены на знакомом детям лексико-грамматическом материале. Проверка понимания содержания услышанного происходит в разных формах: учащимся предлагается ответить на вопрос, заполнить таблицу, найти героя на картинке и назвать его, рассказать о герое рассказа, исправить утверждения героя, закончить предложение и т. д. при выполнении аудитивных упражнений второклассники часто используют иллюстрации в качестве опоры. Объём текста для аудирования 5 - 10 фраз, каждая из которых содержит не более 7 слов.
Работа с аудитивными упражнениями включает несколько этапов:
- ознакомление с заданием;
- первое прослушивание текста;
- выполнение учащимися задания, проверяющего понимание услышанного;
- повторное прослушивание текста;
- завершение работы над заданием и внесение детьми исправлений (при необходимости),
- проверка правильности выполнения задания.
Чтение. Обучение чтению начинается фактически со второго урока, когда дети знакомятся с первой буквой английского алфавита, запоминают её название, осознают тот факт, что одна и та же буква может читаться по-разному. Знакомство с буквами происходит на протяжении всего первого полугодия. И для того чтобы этот достаточно монотонный процесс запоминания букв проходил в более занимательной форме, можно воспользоваться специальными приёмами, которые учитывают возрастные и психологические трудности, возникающие у учащихся младшего школьного возраста. При знакомстве с новой буквой учащиеся прослушивают короткую стихотворную историю про эту букву, рассматривают занимательный рисунок, в котором присутствует образ изучаемой буквы.
В начале второго полугодия с 36-го урока учащиеся приступают к овладению техникой чтения. Некоторые слова уже известны детям, так как они давались для списывания в рабочей тетради в процессе знакомства с буквами. Собственно обучение технике чтения происходит с опорой на правила-инструкции, которые «излагает» постоянный персонаж учебника Mr Rule.
Поскольку в начальной школе необходимо сформировать у учащихся умение пользоваться англо-русским словарём, второклассники знакомятся со знаками международной транскрипции. В первом полугодии предусмотрено знакомство с некоторыми знаками транскрипции. Это звуки, которые английские гласные могут давать при чтении в зависимости от того, какие буквы их окружают: [ei], [i:] и [e], [ai] и [i] и т. д., а также некоторые звуки согласных букв: [s], [k], [g] и т. д. остальные звуки транскрипции, передающие гласные и согласные звуки, вводятся в учебнике во втором полугодии по мере освоения той или иной орфограммы.
Овладение умением чтения вслух и про себя проходит параллельно. Предусматриваются особые виды заданий для контроля этих умений.
Последовательное овладение техникой чтения ведётся неразрывно с работой по развитию умения извлекать информацию из прочитанного. На это нацеливают пред- и послетекстовые задания для чтения, которые очень важны для осознания детьми коммуникативной функции чтения. Обучение чтению происходит на каждом уроке, и работа над чтением обязательно завершается решением какой-либо коммуникативной задачи.
При овладении чтением второклассники учатся:
- технике чтения вслух: соотносить графический образ слова с его звуковым образом на основе знания основных правил чтения, соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом;
- читать выразительно вслух небольшие тексты, содержащие только изученный языковой материал;
- читать про себя и понимать полностью учебные тексты, содержащие только изученный языковой материал.
В конце второго класса учащиеся могут прочитать про себя и понять текст объёмом до 60 слов (с учётом артиклей).
Письмо и письменная речь. На первом году обучения большое внимание уделяется обучению письменной речи. Второклассники учатся:
- писать буквы английского алфавита полупечатным шрифтом;
- списывать текст;
- выписывать из текста слова, словосочетания и предложения;
- заполнять таблицу по образцу;
- подписывать картинки;
- отвечать письменно на вопросы к тексту, картинке.
Сложность объём письменных заданий постепенно возрастают. В первом полугодии учащиеся прописывают буквы, списывают отдельные слова, словосочетания и предложения. Во втором полугодии обучение письму постепенно переходит в русло решения коммуникативных задач: например, подписать картинки, закончить предложения, пользуясь рисунком; описать (охарактеризовать) персонаж учебника; написать письмо от имени сказочного героя; написать рассказ о животном и т. д. Все письменные задания, включая домашние, выполняются в рабочей тетради.
Языковые знания и навыки (практическое усвоение)
Графика и орфография. При овладении графической стороной английского языка учащиеся пишут полупечатным шрифтом, что в дальнейшем значительно облегчает процесс обучения чтению благодаря сходству начертания букв.
Знакомство с буквами английского алфавита и обучение написанию букв происходит в занимательной форме с учётом психологических трудностей, возникающих у учащихся восьми лет, когда они вступают в мир «абстрактных знаков», какими являются буквы.
Знакомство с буквами английского алфавита происходит следующим образом: учитель
- знакомит учащихся с буквой: показывает карточку, на которой изображены заглавная и строчная буквы (или рисует их на доске); называет букву; называет звуки, которые она может давать при чтении;
- обращает внимание учащихся на название буквы и на звук(и), который(ые) она может давать при чтении; показывает соответствующий(ие) знак(и) транскрипции; сообщает или напоминает детям слова, где есть эта буква (или просит учащихся сделать это);
- предлагает второклассникам посмотреть на рисунок с образом буквы в рабочей тетради и / или в иллюстрированном алфавите (стр. 126-127), послушать в аудиозаписи рифмовку, в которой есть слова с данной буквой, и найти эту букву на рисунке. Рифмовки не обязательно заучивать наизусть;
- знакомит учащихся с написанием буквы. Для этого учитель медленно пишет буквы (заглавную и строчную) на доске, комментируя, в какой последовательности и в каком направлении должна двигаться рука, чтобы буква получилась правильной. Желательно, чтобы учащиеся несколько раз написали буквы в воздухе, следуя комментариям учителя;
- предлагает детям обвести контуры заглавной и строчной букв в рабочей тетради, а затем написать несколько букв самостоятельно;
- просит учащихся дописать дома строки с буквами.
Для того чтобы запомнить графический образ буквы и закрепить навык её написания, научиться различать в буквах пространственные направления сходных элементов, сформировать умение писать слова, словосочетания и предложения, учащиеся выполняют специально подобранные упражнения в рабочей тетради.
В УМК "Enjoy English" (2 класс) буквы вводятся в алфавитном порядке и сопровождаются специальными упражнениями на запоминание алфавита. Таким образом, ведётся подготовка учащихся к работе с англо-русским словарём, что является одним из важных учебных умений.
Для формирования орфографических навыков используется цветовая сигнализация, а также упражнения: вставить в слова пропущенные буквы, записать слова с определёнными звуками, составить слова из букв (буквосочетаний), решить кроссворды и сканворды.
Фонетическая сторона речи. Постановка правильного произношения у младших школьников является одной из основных задач обучения в начальной школе, поэтому работа над фонетической стороной речи занимает значительное место на уроке.
В УМК "Enjoy English" для 2-го класса используются наиболее эффективные приёмы формирования у младших школьников произносительных навыков на английском языке:
а) простая имитация, то есть копирование произношения учителя или диктора в аудиозаписи;
б) осознанная имитация на основе понятного и доступного учащимся этого возраста объяснения артикуляции звуков;
в) имитация, основанная на осознании различий в произношении звуков в самом английском языке и в сопоставлении их со звуками родного языка.
Звуки английского языка, похожие на звуки русского языка, достаточно легко усваиваются учащимися путём имитации речи учителя, но есть и специальные задания на сравнение звуков английского и русского языка.
Предполагается, что к концу первого года обучения дети научатся:
- адекватно произносить и различать на слух все звуки английского языка;
- соблюдать долготу и краткость гласных;
- не смягчать согласные перед гласными;
- соблюдать интонацию утвердительного, вопросительного и побудительного предложений, а также предложений с однородными членами, типа: I can jump, swim and play football well.
Лексическая сторона речи. На первом году обучения лексика поступает через речь учителя, чаще в речевых образцах, которые сразу дают учащимся представление о том, как и где может быть использовано данное слово или словосочетание.
Семантизация новой лексики происходит двумя способами: путём показа картинки, предмета, действия и путём прямого перевода на родной язык. Затем лексика отрабатывается в ходе выполнения тренировочных и речевых упражнений.
Практически вся изучаемая лексика усваивается двусторонне: рецептивно (для понимания при чтении и на слух) и продуктивно (для использования в собственных устных и письменных высказываниях). Только небольшая часть лексики усваивается рецептивно - это отдельные слова и выражения, которые встречаются в песнях, стихах и рифмовках.
Продуктивный лексический минимум составляет около 130 лексических единиц (ЛЕ), рецептивный лексический запас - около 160 ЛЕ, включая продуктивную лексику.
Грамматическая сторона речи. Существуют два принципиально отличающихся друг от друга пути обучения грамматической стороне речи (в раннем обучении часто отдаётся предпочтение первому):
-
имитативный, подражательный, путь, при котором детям не объясняется суть;
-
грамматического явления (без правил), а предлагаются готовые речевые образцы, включающие новое явление, с последующей тренировкой в употреблении образцов;
-
сознательный путь, при котором детям раскрывается суть нового грамматического явления, даётся правило его употребления с последующей автоматизацией.
В качестве компонентов модели используются знакомые детям геометрические фигуры (квадрат, треугольник, круг с разными дополнительными элементами), а также «живой» герой - одинокий жираф. Грамматические правила и модели в учебнике представляет Mr Rule.
При обучении во втором классе учащиеся учатся распознавать и употреблять в речи:
- артикли (неопределённый и определённый) в пределах наиболее распространённых случаев их употребления;
- существительные в единственном и множественном числе, существительные в Possessive case;
- глагол-связку to be в Present Simple (am, is, are); модальный глагол can; глаголы действительного залога в Present Simple;
- местоимения (личные, притяжательные, вопросительные);
- качественные прилагательные в положительной степени;
- количественные числительные (1-10);
- простые предлоги места и направления (at, in, on, up);
- основные коммуникативные типы простого предложения: утвердительное, вопросительное, побудительное;
- предложения с простым глагольным сказуемым (The cat lives in the house.), составным именным сказуемым (He is brave and strong.) и составным глагольным (в том числе с модальным глаголом can) сказуемым (I can skate, swim and play badminton.).
Весь грамматический материал усваивается двусторонне: для аудирования / чтения (рецепции) и говорения / письма (продукции).
-
Учебно-методическое обеспечение:
1. Биболетова М. 3. Enjoy English: учебник английского языка для учащихся 2 класса / М. 3. Биболетова. - Обнинск: Титул, 2007.
2. Биболетова М. 3. Enjoy English: книга для учителя / М. 3. Биболетова. - Обнинск: Титул, 2007.
3. Биболетова М. 3. Enjoy English: рабочая тетрадь / М. 3. Биболетова. - Обнинск: Титул, 2007.
4. Биболетова М. 3. Enjoy English: аудиокассета / М. 3. Биболетова. - Обнинск: Титул, 2007.
5. Биболетова, М. 3. Программа курса английского языка к «УМК» «Английский с удовольствием» / Enjoy English для 2 -11 классов общеобразовательных учреждений / М.З. Биболетова, Н.Н. Трубанева..- Обнинск: Титул, 2010 год.
Дополнительный учебный материал:
1. Барашкова Е.А. Грамматика английского языка. Сборник упражнений. Часть 1. К учебнику «Enjoy English-1» - Санкт - Петербург: Экзамен, 2010
2. Барашкова Е.А. Грамматика английского языка. Сборник упражнений. Часть 2. К учебнику «Enjoy English-1» - Санкт - Петербург: Экзамен, 2010
3. Барашкова Е.А. Грамматика английского языка. Проверочные работы к учебнику «Enjoy English-1» - Санкт - Петербург: Экзамен, 2010
4. Барашкова Е.А. Грамматика английского языка. Игры на уроке к учебнику «Enjoy English-1» - Санкт - Петербург: Экзамен, 2010
5. Дзюина Е.В. Поурочные разработки по английскому языку к учебнику М. З. Биболетовой и др. «Enjoy English-1» - М.: Вако, 2008
6. CD «Enjoy English 2-4/ интерактивные плакаты»
7. CD «Enjoy English- 1»
8. CD «Enjoy English/ Enjoy Listening and Playing»
9. CD «Профессор Хиггинс»
18