ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа составлена на основе программы «Английский язык. Рабочие программы 2-4 классы. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений и школ с углублённым изучением английского языка» Р. П. Мильруд, Ж. А. Суворова. - М.: «Просвещение», 2012.

В авторскую программу внесены изменения в связи с сокращением количества учебных часов в учебном плане (2 учебных часа в неделю), программа рассчитана на 68 часов в год.

Для работы используется учебно-методический комплект " УМК "Starlight -4" в 2-х частях, авторы: Баранова К.М., Дули Д., Копылова В.В., Мильруд Р.П., Эванс В.; 2012, издательство: "Express Publishing" , «Просвещение».

Поликультурное образование современного младшего школьника включает изучение английского языка, как важного предмета, необходимого для успешной социализации в современном многоязычном мире. Английский язык является предметом филологического цикла и формирует коммуникативную компетенцию младшего школьника, способствуя его поликультурному воспитанию, языковому развитию, расширению кругозора, воспитанию нравственных качеств и формированию социальных умений вместе с русским языком и литературным чтением, а также другими образовательными программами по предметам начальной школы.

В связи с интеграцией России в единое европейское образовательное пространство усиливается процесс модернизации российской школьной системы образования. В результате этого процесса обновляются цели, задачи и содержание обучения иностранным языкам в школе.

Особенно важным представляется изучение иностранных языков в свете формирования и развития всех видов речевой деятельности, что предполагает развитие совокупности анализаторов: слухового, речемоторного, зрительного, двигательного в их сложном взаимодействии.

Следует подчеркнуть, что владение основами речи должно быть достаточно прочным и стабильным на долгое время. Оно должно служить неким фундаментом для последующего языкового образования, совершенствования с целью использования иностранного языка в будущей профессиональной сфере деятельности после окончания данного этапа обучения.

В свете происходящих изменениях в коммуникации (все более актуальными становятся такие виды речевой деятельности, как письмо, чтение) следует отметить, что большую актуальность приобретает обучение именно этим видам речевой деятельности.

В процессе обучения иностранным языкам решаются не только задачи практического владения языком, но и воспитательные и общеобразовательные, поскольку они самым тесным образом связаны с практическим владением языком. Владение иностранным языком обеспечивает возможность выражать одну и ту же мысль посредством разных лексических и грамматических единиц не только на иностранном, но и на родном языке, делает мыслительные процессы более гибкими, развивает речевые способности учащихся, привлекает внимание учащихся к различным языковым формам выражения мысли в родном и иностранном языках. Не секрет, что овладевая иностранным, ученики лучше понимают родной язык. Изучая иностранный язык, учащиеся развивают и тренируют память, волю, внимание, трудолюбие; расширяется кругозор, развиваются познавательные интересы, формируются навыки работы с текстами любого типа.

В свете современных тенденций обучение иностранным языкам предполагает интегративный подход в обучении, соответственно в образовательном процессе необходимо не только развивать умения иноязычного речевого общения, но и решать задачи воспитательного, культурного, межкультурного и прагматического характера.

Предлагаемая Рабочая программа предназначена для 4-го класса и составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального образования, с учётом концепции духовно-нравственного воспитания и планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

Цели курса

Интегративная цель обучения английскому языку младших школьников включает развитие у учащихся начальной школы коммуникативной компетенции элементарного уровня в доступных им формах аудирования, говорения, чтения и письма, то есть, основных четырёх видах речевой деятельности.

Коммуникативная компетенция элементарного уровня представляет собой ограниченный программой комплекс умений, необходимых для межличностного и межкультурного общения на английском языке с носителями иных языков и культур, с помощью усвоенных устных и письменных языковых средств, в соответствующих возрасту и достигнутому уровню социализации типичных коммуникативных ситуациях, доступных учащимся начальной школы.

Изучение английского языка в начальной школе имеет следующие цели:

• учебные (формирование коммуникативной компетенции элементарного уровня в устных (аудирование и говорение) и письменных (чтение и письмо) видах речевой деятельности);

• образовательные (формирование у учащихся социальных умений с использованием английского языка, изучение культуры сверстников из других стран, знакомство с соответствующим возрасту зарубежным фольклором и детской художественной литературой, расширение кругозора и развитие межкультурных представлений);

• развивающие (развитие интеллектуальных функций и универсальных учебных умений младших школьников, повышение их речевых возможностей, укрепление учебной мотивации в изучении английского языка и расширение познавательных интересов);

• воспитательные (воспитание нравственных качеств личности младшего школьника, волевой саморегуляции, толерантного отношения и уважения к представителям иных культур, ответственного отношения к учёбе и порученному делу, чувства патриотизма).

Общая характеристика предмета

Изучение английского языка в начальной школе носит активный деятельностный характер и это соответствует возрастным особенностям младшего школьника, для которого активное взаимодействие с окружающим миром является естественной формой познания. Это означает, что овладение иностранным языком интегрируется с другими видами деятельности ребёнка младшего школьного возраста, включая игры, учебные задания, художественное творчество, рисование и раскрашивание, моделирование из доступных материалов, соревнование и др. Большое значение для успешного овладения английским языком в начальной школе имеет его связь с другими предметами, включёнными в программу начальной школы. Это не только повышает мотивацию к изучению английского языка, но и расширяет познавательные возможности младших школьников.

C учётом поставленных учебных, образовательных, воспитательных и развивающих целей изучения предмета «Иностранный язык» в начальной школе, формулируются следующие задачи:

• формировать у младших школьников отношение к иностранному языку как средству межличностного и межкультурного общения на основе взаимопонимания с теми, кто говорит и пишет на изучаемом языке, а также как средству познавательной деятельности через устное общение, чтение, слушание и письменную речь;

• развивать на доступном уровне системные языковые представления младших школьников об изучаемом языке, его функционировании в устной и письменной речи, расширяя лингвистический кругозор учащихся и обеспечивая усвоение лексико-грамматических средств;

• создавать педагогические условия для приобщения младших школьников к новому для них миру общения на изучаемом языке, преодоления языкового и культурного барьера и формирования мотивации овладения новыми коммуникативно-социальными умениями;

• воспитывать качества личности учащихся начальной школы, их нравственно-ценностную ориентацию, эмоционально-чувственную сферу, а также познавательные способности, мышление и творчество в ходе овладения языковыми знаниями на коммуникативной основе;

• включать младших школьников в новый для них социально-коммуникативный опыт средствами обучающей игры, драматизации, фольклора, музыки, моделирования жизненных ситуаций, обсуждения доступных возрасту проблем, учебного сотрудничества и проектной деятельности;

• обучать учащихся начальной школы универсальным познавательным стратегиям и способам работы с компонентами учебно-методического комплекта, мультимедийным приложением, учебной информацией в сети Интернет, символико-графической репрезентацией знаний, а также учебному сотрудничеству.

МЕСТО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Наряду с русским языком и литературным чтением английский язык входит с число предметов филологического цикла и формирует коммуникативную культуру школьника, способствует его общему речевому развитию, расширению кругозора и воспитанию.

Представленная программа предусматривает изучение английского языка в прогимназии: 68 часов во 2 классе, 68 часов в 3 классе и 68 часов в 4 классе..

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ НАЧАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО АНГЛИЙСКОМУ

Представленная программа обеспечивает достижение личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты:

• формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

• формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

• формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

• овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

• принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

• развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

• формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

• развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

• развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

• осознание иностранного языка как средства международного межкультурного общения, сближающего людей, обеспечивающего дружеские контакты и деловое взаимодействие, расширяющего познавательные возможности, востребованность и мобильность человека в современном мире;

• формирование представлений о мире, как о многоязычном, поликультурном, разнообразном и вместе с тем едином сообществе, открытом для дружбы, взаимопонимания, толерантности и уважения людей друг к другу;

Метапредметные результаты:

• овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

• освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

• формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

• формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

• освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

• овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

• готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

• определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

• готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

• умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

• развитие социальных умений младшего школьника, необходимых для общения как на родном, так и иностранном языке в пределах доступных и соответствующих возрасту речевых ситуаций, коммуникативных потребностей ребёнка и его языковых способностей;

• формирование общего кругозора младших школьников с постепенным развитием и усложнением языковой картины окружающего их мира, отражающей явления природы, межличностные отношения, учебную и трудовую деятельность, сферу искусства и культуры;

• усвоение общеучебных умений и универсальных познавательных действий, к которым относится извлечение информации из материалов на печатных и электронных носителях, преобразование информации из графической формы в текстовую, использование справочной литературы и словарей, поиск информации с использованием ИКТ, индивидуальный поиск решения, парное и групповое взаимодействие в познавательных целях, преобразование информации в целях понимания, коммуникация информации;

• сохранение познавательной цели при выполнении учебных заданий с компонентами учебно-познавательного комплекта и перенос сформированных умений, а также универсальных познавательных действий на новые учебные ситуации.

Предметные результаты:

А. В сфере коммуникативной компетенции:

• языковые представления и навыки (фонетические, орфографические, лексические и грамматические);

• говорение (элементарный диалог этикетного характера, диалог в доступных ребёнку типичных ситуациях, диалог с вопросами и побуждением к действию, монологические высказывания с описаниями себя, семьи и других людей, предметов, картинок и персонажей);

• аудирование (понимание на слух речи учителя и других учащихся, восприятие основного содержания несложных аудиотекстов и видеофрагментов на знакомом учащимся языковом материале);

• чтение (воспринимать с пониманием тексты ограниченного объёма, соответствующие изученному тематическому материалу и интересам учащихся с соблюдением правил чтения и осмысленного интонирования);

• письмо (техника написания букв и соблюдение орфографических правил, опора на образец, письменное заполнение пропусков и форм, подписи под предметами и явлениями, поздравительные открытки, личное письмо ограниченного объёма);

• социокультурная осведомлённость (англоговорящие страны, литературные персонажи, сказки народов мира, детский фольклор, песни, нормы поведения, правила вежливости и речевой этикет).

Б. В познавательной сфере:

• формирование элементарных системных языковых представлений об изучаемом языке (звуко-буквенный состав, слова и словосочетания, утвердительные, вопросительные и отрицательные предложения, порядок слов, служебные слова и грамматические словоформы);

• умение выполнять задания по усвоенному образцу, включая составление собственных диалогических и монологических высказывание по изученной тематике;

• перенос умений работы с русскоязычным текстом на задания с текстом на английском языке, предполагающие прогнозирование содержания текста по заголовку и изображениям, выражение своего отношения к прочитанному, дополнение содержания текста собственными идеями в элементарных предложениях;

• умение использовать учебно-справочный материал в виде словарей, таблиц и схем для выполнения заданий разного типа;

• осуществлять самооценку выполненных учебных заданий и подводить итоги усвоенным знаниям на основе заданий для самоконтроля.

В. В ценностно-ориентационной сфере:

• восприятие языка как общечеловеческой ценности, обеспечивающей познание, передачу информации, выражение эмоций, отношений и взаимодействия с другими людьми;

• ознакомление с доступными возрасту культурными ценностями других народов и своей страны, известными героями, важными событиями, популярными произведениями, а также нормами жизни;

• перспектива использования изучаемого языка для контактов с представителями иной культуры, возможность рассказать друзьям о новых знаниях, полученных с помощью иностранного языка, вероятность применения начальных знаний иностранного языка в зарубежных турах с родными.

Г. В эстетической сфере:

• знакомство с образцами родной и зарубежной детской литературы, образцов поэзии, фольклора и народного литературного творчества;

• формирование эстетического вкуса в восприятии фрагментов родной и зарубежной детской литературы, стихов, песен и иллюстраций;

• развитие эстетической оценки образцов родной и зарубежной детской литературы, стихов и песен, фольклора и изображений на основе образцов для сравнения.

Д. В трудовой сфере:

• умение сохранять цели познавательной деятельности и следовать её задачам при усвоении программного учебного материала и в самостоятельном учении;

• готовность пользоваться доступными возрасту современными учебными технологиями, включая ИКТ для повышения эффективности своего учебного труда;

• начальный опыт использования вспомогательной и справочной литературы для самостоятельного поиска недостающей информации, ответа на вопросы и выполнения учебных заданий.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Основные содержательные линии

Содержательными линиями курса иностранного языка являются:

• основные виды речевой деятельности, включая аудирование, говорение, чтение, письмо и соответствующие им коммуникативные умения;

• языковые навыки использования лексических, грамматических, фонетических и орфографических средств языка;

• социокультурная осведомленность и умения межкультурного общения;

• универсальные познавательные действия и специальные учебные умения.

Формирование коммуникативных умений учащихся составляет основную содержательную линию реализации образовательной программы. Коммуникативные умения неотделимы от языковых навыков, без которых процесс общения на иностранном языке становится невозможным. Языковые навыки учащихся формируются в создаваемой учебно-коммуникативной среде и служат целям обучения общению на изучаемом иностранном языке. Они интегрируются с коммуникативными умениями школьников. Формирование коммуникативных умений предполагает параллельное изучение культуры носителей изучаемого иностранного языка и формирование у младших школьников социокультурных представлений. Взаимосвязь содержательных линий образовательной программы по иностранному языку обеспечивает единство этого учебного предмета.

Овладение видами речевой деятельности осуществляется в их тесной взаимосвязи, однако специфика обучения иностранному языку в начальной школе предполагает устное опережение, поскольку формирование техники чтения и орфографических навыков происходит более медленно, по сравнению с элементарным говорением и понимаем несложной речи на слух. К концу курса иностранного языка в начальной школе овладение разными видами речевой деятельности происходит в более равномерном темпе.

В тематическом планировании расширено содержание обучения иностранному языку во всех разделах (предметное содержание речи, коммуникативные умения и языковые средства), что позволяет изучать иностранный язык более интенсивно и углублённо из расчёта 3 часа в неделю.

Коммуникативные умения по видам речевой деятельности

В говорении

1. Диалогическая форма

Уметь вести:

• этикетные диалоги в часто встречающихся ситуациях бытового, учебного и межкультурного общения;

• вопросно-ответные диалоги (запрос и получение информации);

• ситуативно-бытовые диалоги (обсуждение и организация совместных действий).

2. Монологическая форма

Уметь пользоваться:

• типичными коммуникативными типами высказываний (описание, сообщение, рассказ, характеристика (персонажей)).

В аудировании

Воспринимать и понимать на слух:

• речь учителя и одноклассников в учебном общении;

• небольшие сообщения, рассказы, сказки в аудиозаписи.

В чтении

Читать с целью извлечения и понимания языковой и тематической информации:

• вслух ограниченные по объёму тексты на ранее изученном языковом материале;

• вслух и про себя ограниченные по объёму тексты, дополняющие ранее изученный тематический материал;

• про себя ограниченные по объёму тексты, содержащие дополнительный языковой материал и новую информацию.

В письме

Владеть:

• техникой письма (каллиграфией и орфографией);

• элементарными письменными речевыми умениями с опорой на образец (поздравление, записка, краткое личное письмо).

КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

2014 - 2015 учебный год

Предмет: английский язык

Класс: 2

Всего за год: 68 часов

Количество часов в неделю: 2

Педагог : Моргунова Екатерина Игоревна

№ урока

Разделы и темы

Плановые сроки прохождения

Дата проведения урока

Вводный раздел. (Starter Unit)

1.

Актуализация ЗУН, Знакомство с новым УМК.

1.09.-5.09.14

2.

Глагол To be, притяжательные местоимения.

1.09.-5.09.14

3.

Знакомство с глаголом «Have got». Аудирование.

8.09.-12.09.14

4.

Глагол «can». Этикетный диалог в сфере бытового общения. (Приветствие, знакомство. Соблюдение интонации, правильных ударений.)

8.09.-12.09.14

5.

Использование основных коммуникативных типов речи. (Представление членов своей семьи, короткий рассказ о них, о любимой еде) Создание мини-проэкта.

15.09.-19.09.14

6.

Восприятие на слух речи учителя и небольших доступных текстов.Выразительное чтение вслух небольших текстов.

15.09.-19.09.14

7.

Анализ буквосочетаний и их транскрипций.

22.09-26.09.14

8.

Зрительное восприятие текста (Знакомые слова, грамматические конструкции, понимание содержания.)

22.09-26.09.14

9.

Present Continious ( Настоящее длительное время. Употребление настоящего длительного времени в вопросах и отрицаниях.)

29.09-03.10.14

10.

Предлоги направления движения. Прослушивание диалога с употреблением времени Present Continious и изучаемых предлогов.)

29.09-03.10.14

11.

Числительные. Прослушивание новых слов, повторение за диктором. Оперирование активной лексикой в процессе общения.

06.10-10.10.14

12.

Прослушивание и чтение текста. Понимание содержания. Изучение новых слов.

06.10-10.10.14

13.

Произношение в словах буквосочетаний sh и ou. Восприятие на слух речи учителя. Соблюдение нормы произношения данных буквосочетаний в чтении вслух и устной речи.

13.10-17.10.14

14.

Контроль знаний учащихся.

13.10- 17.10.14

Тема № 1 (In town) В городе

15.

Предлоги места. Восприятие на слух новых слов.

20.10-24.10.14

16.

Неопределенный артикль a, an с существительными.

20.10-24.10.14

17.

Образование множественного числа существительных.

27.10-31.10.14

18.

Изучение новых слов на тему «В городе». Прослушивание текста.

27.10-31.10.14

19.

Зрительное восприятие текста, восприятие на слух. Повторение транскрипционных знаков.

10.11-14.11.14

20.

Контроль усвоенного материала.

10.11-14.11.14

Тема № 2. ( A space trip) Путешествие в космос.

21.

Изучение новой лексики по теме «Путешествие в космос». «Во сколько вы просыпаетесь?» Изучение часов на английском языке.

17.11-21.11.14

22.

Настоящее простое время в утвердительных предложениях, вопросах и отрицаниях.

17.11-21.11.14

23.

Наречия ,обозначающие частоту действия (Adverbs of frequency)

24.11-28.11.14

24.

Изучение транскрипционных звуков. Чтение и прослушивание текста.

24.11-28.11.14

25.

Контроль усвоенного материала.

1.12-5.12.14

Тема № 3. ( Animal elections) Выборы животных

26.

Сравнительная и превосходная степени прилагательных.

1.12-5.12.14

27.

Прослушивание и чтение текста. Употребление в нем настоящего простого времени.

8.12-12.12.14

28.

Изучение транскрипционных звуков. Восприятие их на слух.

8.12-12.12.14

29.

Контроль усвоенного материала.

Тема №4. «Кто это был?»

15.12-19.12.14

30.

Глагол to be в Простом прошедшем времени (Past Simple).

15.12-19.12.14

31.

Отрицательная и вопросительная форма глагола to be в Простом прошедшем времени.

22.12.-26.12.14

32.

Изучение транскрипционных звуков. Восприятие на слух и выразительное чтение диалога.

22.12-26.12.14

33.

Контроль усвоенного материала.

12.01.-16.01.15

Тема №5. «Правила поведения за городом»

34.

Введение лексики и ее активизация в речи. Модальный глагол «must». Утвердительная и отрицательная формы.

12.01.-16.01.15

35.

Употребление глагола «Have to». Выполнение грамматических упражнений.

19.01- 23.01.15

36.

Утвердительная и отрицательная форма глагола «should». Восприятие на слух небольшого текста на данную тему.

19.01- 23.01.15

37.

Прослушивание диалога на тему модальных глаголов. Практика чтения, полное понимание текста. Изучение активной лексики.

26.01-30.01.15

38.

Практика и чтения и аудирования «Каменный цветок».

26.01.-30.01.15

39.

Контроль знаний учащихся

2.02-06.02.15

Тема №6. (Yumville) Еда.

40.

Введение лексики и ее активизация в речи.

2.02-06.02.15

41.

Обучение грамматике. Слова «a lot, many, much» с существительными

09.02-13.02.15

42.

Обучение аудированию и чтению, повторение лексики. Употребление «a few, a little»

09.02-13.02.15

43.

Обучение письму.Чтение с полным пониманием. Вопросно-ответные диалоги.

16.02-20.02.15

44.

Практика чтения и аудирования «Каменный Цветок»

16.02-20.02.15

45.

Контроль знаний учащихся.

23.02-27.02.15

Тема №7 Рыцари и замки

46.

Введение лексики и ее активизация в речи. Простое прошедшее время (утвердительная форма).

23.02-27.02.15

47.

Вопросительная и отрицательная форма простого прошедшего времени. Повторение лексики.

02.03-06.03.15

48.

Обучение диалогической речи. Повторение грамматики.

02.03-06.03.15

49.

Практика чтения и аудирования «Каменный Цветок»

09.03-13.03.15

50.

Конроль знаний учащихся.

09.03-13.03.15

Тема №8 «История Виллоу»

51.

Введение лексики. Развитие навыков чтения.

16.03-20.03.15

52.

Обучение грамматике. Неправильные глаголы в прошедшем времени. Выполнение лексико-грамматических упражнений.

16.03-20.03.15

53.

Неправильные глаголы в вопросительной и отрицательной форме. Активизация лексики по теме.

30.03-03.04.15

54.

Обучение устной речи и письму. Повторение грамматики. Практика чтения «Каменный цветок»

30.03-03.04.15

55.

Контроль знаний учащихся.

06.04-10.04.15

Тема №9. Волшебный сад.

56.

Введение лексики и ее активизация в речи. Порядковые числительные.

06.04-10.04.15

57.

Обучение грамматике. Вопросительные слова. Выполнение грамматических упражнений.

13.04-17.04.15

58.

Активизация грамматики в речи. Простое будущее время. Выполнение лексико-грамматических упражнений.

13.04-17.04.15

59.

Обучение письму. Повторение грамматики.

20.04-24.04.15

60.

Практика чтения и аудирования «Каменный цветок»

20.04-24.04.15

61.

Контроль знаний учащихся.

27.04- 1.05.15

Тема № 10. На отдыхе (Port Fairy)

62.

Введение лексики и ее активизация в речи.

27.04- 1.05.15

63

Активизация грамматической структуры в речи. Конструкция «To be going to»

4.05-8.05.15

64.

Обучение грамматике. Настоящее совершенное время. Неправильные глаголы past participle.

4.05-8.05.15

65.

Практика чтения и аудирования «Каменный цветок»

11.05-15.05.15

66.

Прослушивание и чтение текста. Вопросно-ответные диалоги.

11.05-15.05.15

67.

Закрепление пройденного материала. Повторение лексики.

18.05-23.05.15

68.

Контроль знаний учащихся

18.05-23.05.15

Контроль и оценка деятельности учащихся

В УМК «Звёздный английский 2» имеются следующие формы организации контроля и самоконтроля знаний учащихся:

- Portfolio: письменные и устные задания в учебнике, обобщающие изученный материал.

- Board Game: игра в рабочей тетради на закрепление изученного языкового материала.

- Checkpoint: задания в учебнике, направленные на самооценку учащихся и самоконтроль знаний материала модуля.

- Языковой портфель: творческие работы к каждому модулю для использования в коммуникативных заданиях.

- Evaluation chart for games and activities (formative evaluation): оценка деятельности каждого ученика на уроке с комментариями.

- Evaluation chart for each unit (cumulative evaluation): оценка сформированных умений каждого ученика, а также мотивации учения по разделам учебника.

Контроль за уровнем достижений учащимися по английскому языку проводится в форме оценивания разных видов речевой деятельности по пятибалльной системе.

Аудирование

Оценка «5» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом учащиеся полностью поняли содержание иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для каждого класса.

Оценка «4» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом учащиеся поняли содержание иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для данного класса, за исключением отдельных подробностей, не влияющих на понимание содержания услышанного в целом.

Оценка «3» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом учащиеся поняли только основной смысл иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для данного класса.

Оценка «2» ставится в том случае, если учащиеся не поняли смысл иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для данного класса.

Говорение

Оценка «5» ставится в том случае, если общение осуществилось, высказывания учащихся соответствовали поставленной коммуникативной задаче и при этом их устная речь полностью соответствовала нормам иностранного языка в пределах программных требований для данного класса.

Оценка «4» ставится в том случае если, если общение осуществилось, высказывания учащихся соответствовали поставленной коммуникативной задаче и при этом учащиеся выразили свои мысли на иностранном языке с незначительными отклонениями от языковых норм, а в остальном их устная речь соответствовала нормам иностранного языка в пределах программных требований для данного класса.

Оценка «3» ставится в том случае если, если общение осуществилось, высказывания учащихся соответствовали поставленной коммуникативной задаче и при этом учащиеся выразили свои мысли на иностранном языке с отклонениями от языковых норм, не мешающими, однако, понять содержание сказанного.

Оценка «2» ставится в том случае если, если общение не осуществилось, или высказывания учащихся не соответствовали поставленной коммуникативной задаче, учащиеся слабо усвоили пройденный языковой материал и выразили свои мысли на иностранном языке с такими отклонениями от языковых норм, которые не позволяют понять содержание большей части сказанного.

Чтение

Оценка «5» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом учащиеся полностью поняли и осмыслили содержание прочитанного иноязычного текста в объеме, предусмотренном заданием, чтение учащихся соответствовало программным требованиям для данного класса.

Оценка «4» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом учащиеся поняли и осмыслили содержание прочитанного иноязычного текста за исключением деталей и частностей, не влияющих на понимание этого текста, в объеме, предусмотренном заданием, чтение учащихся соответствовало программным требованиям для данного класса.

Оценка «3» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом учащиеся поняли и осмыслили главную идею прочитанного иноязычного текста в объеме, предусмотренном заданием, чтение учащихся в основном соответствует программным требованиям для данного класса.

Оценка «2» ставится в том случае, если коммуникативная задача не решена - учащиеся не поняли содержание прочитанного иноязычного текста в объеме, предусмотренном заданием, и чтение учащихся не соответствовало программным требованиям для данного класса.

Материально-техническое обеспечение программы

Учебно-методическая литература

1. Учебник английского языка для 4 класса «Starlight» К.М.Баранова, Дж.Дули, В.В.Копылова и др. 1часть.- М. : Express Publishing:Просвещение,2012.

2. Учебник английского языка для 4 класса «Starlight» К.М.Баранова, Дж.Дули, В.В.Копылова и др. 2часть.- М. : Express Publishing:Просвещение,2012.

3. Рабочая тетрадь к учебнику английского языка для 4 класса «Starlight» К.М.Баранова, Дж.Дули, В.В.Копылова и др. 1часть.- М. : Express Publishing:Просвещение,2010.

4. Рабочая тетрадь к учебнику английского языка для 4 класса «Starlight» К.М.Баранова, Дж.Дули, В.В.Копылова и др. 2часть.- М. : Express Publishing:Просвещение,2010.

5. Книга для учителя к учебнику 4 класса «Starlight» К.М.Баранова, Дж.Дули, В.В.Копылова и др. 1часть.

6. Книга для учителя к учебнику 4 класса «Starlight» К.М.Баранова, Дж.Дули, В.В.Копылова и др. 2часть.

7. Аудиокурс для занятий в классе к учебнику 4 класса «Starlight» К.М.Баранова, Дж.Дули, В.В.Копылова и др.

8. Видеокурс для занятий в классе к учебнику 4 класса «Starlight» К.М.Баранова, Дж.Дули, В.В.Копылова и др. (DVD-video)

9. Сборник упражнений к учебнику 4 класса «Starlight» Е.В Сахаров, М.Л. Бахтина, К.К. Романова. М.:Просвещение,2014.