Технологическая карта урока по английскому языку на тему 'Великие исследователи мира' с презентацией (6 класс)

Технологическая карта урока в 6 классе

Тема: «The great explorers of the world»

Выполнила

Козлова Л.Т.

Учитель английского языка

МКОУ СОШ № 2 г. Сим

Технологическая карта учебного занятия с применением ИКТ

Предмет: английский язык

Класс: 6

Тема урока: The great explorers of the world. Великие исследователи мира.

Тип урока: урок открытия новых знаний

Цель деятельности педагога:

- создать условия для развития коммуникативной компетенции во всех видах речевой деятельности с учетом речевых возможностей и потребностей школьников и в соответствии с изучаемой темой;

Планируемые результаты:

Личностные:

-формирование представлений об английском языке как средстве познания окружающего мира;

- формирование уважительного отношения к иному мнению, к культуре других народов;

- формирование толерантности к носителям другого языка на основе знакомства с фактами из жизни выдающихся ее людей;

- формирование мотивации изучения иностранного языка;

- формирование коммуникативной компетенции;

- развитие инициативности, дисциплинированности, трудолюбия

Предметные:

1. Речевая компетенция:

- кратко рассказывать о великих путешественниках, опираясь на информацию из прочитанного текста; высказывать свое мнение в пределах изученной тематики;

- воспринимать на слух речь учителя, одноклассников;

- читать с полным и выборочным пониманием тексты, построенные на знакомом языковом материале и находить в них запрашиваемую информацию, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковая догадка, выборочный перевод);

- писать небольшое сочинение о Дж. Куке или других исследователях (на выбор), опираясь на план и информацию прочитанных текстов.

2. Языковая компетенция:

- применение правила образования и написания слов с помощью суффикса -er; распознавание и употребление в речи лексических единиц (географических названий, лексики по теме); употребление в речи конструкций в Present и Past Simple, числительных (чтение дат).

3. Социокультурная компетенция:

- представление о выдающихся людях страны изучаемого языка и их вкладе в мировую историю;

4. Компенсаторная компетенция:

- чтение текста с разной глубиной понимания; составление собственного высказывания по образцу; умение пользоваться словарями, справочниками, мультимедийными средствами; умение работать в соответствии с намеченным планом.

Метапредметные:

- развитие навыков работы с информацией (поиск и выделение, обобщение и фиксация); развитие смыслового чтения; осуществление самоконтроля, самооценки.

Основные понятия: лексические единицы по теме «Географические названия», «Исследователи и путешественники», словообразование с помощью суффикса -er, числительные (даты).

Образовательные ресурсы и оборудование: УМК Биболетовой М.З. для 6 класса, звуковое пособие на CD к УМК, словари, ЭОР презентация в программе «Power Point», компьютер, акустические колонки, мультимедийный проектор, экспозиционный экран, классная доска, набор карточек.

Время

Этап

Цель

этапа

Деятельность учителя и ученика

Планируемые результаты деятельности

1 мин

1.Организационный момент (мотивация к учебной деятельности)

Создать эмоциональный настрой на урок, мотивировать учащихся на работу, организовать внимание

Приветствие: -Good morning! How are you today? Are you ready to learn new interesting things at the lesson? Учащиеся отвечают на вопросы приветствия.

Взаимодействие с учителем (К)

3 мин

2. Вводная беседа. Актуализация опорных знаний

Повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания»; подвести к раскрытию темы урока

I want to begin our lesson from some questions for you. What professions do you know? (учащиеся называют профессии) Will you help me to make new words? (учащиеся вспоминают правило образования слов с помощью суффикса -er и образуют новые слова-профессии) - слайд 2

Систематизирование информации до изучения нового (П)

Взаимодействие с учителем (К)

Осмысливание значимости, предлагаемого материала (Р)

Применение правила образования слов с помощью суффикса (П)

3 мин

3. Создание проблемной ситуации и формулировка темы и цели урока

Поставить учебную задачу, смоделировать ситуацию, в ходе решения которой учащиеся приходят к осознанию «нехватки» определенных знаний и умений

Whom do these things belong to? (compass, glasses, map, ship)-слайд 3. Учащиеся выбирают вариант ответа из получившихся слов -an explorer.

Read and choose the right definition of a word « an explorer». Explain why do you think so? (читают 3 варианта определения слова «исследователь», выбирают подходящий, объясняют свой выбор)- слайд 4

What will we speak about today? (В ответе формулируют тему урока-We'll speak about explorers today.) Cлайд 5-тема появляется на слайде-The great explorers of the world. Учитель помогает сформулировать цель урока и составить план деятельности, через которую будут получены недостающие знания и умения. Учащиеся определяют, что им известно по изучаемому материалу и моделируют учебную ситуацию. Выстраивается на доске план вопросов, на которые нужно найти ответы: Who? What discovered/ explored? When?

Дают ответы на вопросы учителя, смысловое чтение (П)

Используют речевые, наглядные, опорные средства для выполнения задания (К)

Формулируют тему, цель, план деятельности, моделируют учебную ситуацию (Р)

3 мин

5 мин

12 мин

4. Открытие новых знаний

1) Фонетическая зарядка

2) Работа с таблицей

3) Работа с текстом

Подготовить к восприятию нового

Обеспечить восприятие, осмысление первичное закрепление изучаемого материала, содействовать усвоению способов, которые привели к определенному выводу

Учить читать текст с полным пониманием и находить запрашиваемую информацию

Учитель организует отработку лексических единиц по теме урока перед чтением текста.Let's listen and repeat some geographical names before reading the text about explorers. Прослушивание аудиозаписи и повторение за диктором и самостоятельно слов на слайде. Слайд 6

Учитель организует работу с таблицей о знаменитых исследователях, предварительно поставив целевые вопросы перед чтением: What countries were explorers from? What were their names? Слайд 7

Учащиеся работают с таблицей по соотнесению информации, готовясь к обсуждению, используя знания, полученные на других уроках и свои предположения.

Учитель организует работу в парах, предлагая соотнести имена исследователей с их открытиями, опираясь на жизненный опыт. Учащиеся обсуждают, приходят к общему решению. Учащиеся выполняют самопроверку, опираясь на информацию на слайде. Слайд 8. Учитель контролирует и корректирует.

Работа с текстом №2 о Джеймсе Куке (учебник с.137 №31). Учитель организует чтение текста с полным пониманием и нахождением запрашиваемой информации индивидуально или в паре (по выбору учащихся). После чтения учащиеся отвечают на целевой вопрос перед текстом: How many trips did James Cook take around the world?

Восприятие на слух нужной информации и отработка слов (П)

Умение работать в информационной среде (Р)

Умение работать в парах и индивидуально, умение организовывать сотрудничество. Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи (Р)

Смысловое чтение (П)

Смысловое чтение (П)

Умение работать индивидуально и в паре (Р)

8 мин

5.Первичное закрепление

Установить правильность и осознанность изученного материала, выявить пробелы первичного осмысления изученного, провести коррекцию пробелов

Учащиеся заполняют таблицу о самых важных фактах из биографии Дж. Кука, находя запрашиваемую информацию в тексте, устанавливая логическую последовательность событий. Осуществляют взаимопроверку. Слайд 9.

Умение работать в сотрудничестве (К)

Чтение текста с выборочным пониманием искомой информации и ее фиксация (П)

Самоконтроль и самооценка (Р)

7 мин

6. Контроль

Выявить уровень усвоения знаний и способов действий, недостатков в знаниях

Сделать оценку работы класса и отдельных учащихся, обеспечить развитие способности к оценочным действиям

Учитель организует работу в разноуровневых группах. 1 группа. Учащиеся получают карточки со словами - изученной лексикой урока. Учащиеся составляют всевозможные словосочетания и (или) ассоциации с данными словами, обслуживающие тему урока, для дальнейшего использования их в устной речи (слова-adventure, expedition, captain, report, explorer). Слайд 10.

2 группа составляет монологическое высказывание по изученной теме, суммируя полученные знания, с опорой на план на карточках. Слайд 11.

Учитель оценивает работу отдельных учащихся и групп, предлагает критерии самооценки.

Соотнесение учебной задачи с целью занятия, оценивание правильности выполнения запланированных действий (П)

Прослушивание ответов группы (Р)

2 мин

1 мин

7. Рефлексия деятельности

Мобилизировать учащихся на рефлексию своего поведения, обеспечить усвоение принципов саморегуляции и сотрудничества

Обеспечить понимание цели, содержания и способов выполнения домашнего задания, мотивировать выполнение домашнего задания и поиск дополнительной информации для его выполнения

Учитель ставит вопрос о том, достиглась ли цель урока (нашли ли ответ на поставленные в начале урока вопросы), чему научились на уроке, предлагая закончить фразы: During today's lesson I have learnt/ found out/ remembered…

It was interesting for me… Слайд 12.

Учащиеся отвечают на вопросы учителя, высказывают мнение о проделанной работе и достигнутом результате.

Учитель дает домашнее задание на выбор:

1. Написать эссе о капитане Дж. Куке, опираясь на план и прочитанный текст.

2. Написать эссе о любом другом исследователе, используя информацию из энциклопедий, справочников и сети интернет.

Участие в устной беседе, подведение итогов и высказывание мнения о проделанной работе (К)

Самоконтроль (Р)

Написание эссе с опорой на прочитанный текст и другие источники (П)

Умение передавать информацию (К)

Приложение:

Карточка № 1.

Карточка № 2.

Complete the sentences.

1. There have been many …

2. These … came from …

3. Afanasy Nikitin travelled …

4. … the New World.

5. … discovered … from Portugal to the East.

6. James Cook studied … and …

7. He changed …