- Учителю
- Рабочая программа по немецкому языку
Рабочая программа по немецкому языку
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа имени Героя Советского Союза
И.А.Солдатова с.Нижнее Большое
Воловского муниципального района Липецкой области
(МБОУ СОШ им. И.А.Солдатова с.Нижнее Большое)
Рассмотрена Утверждена
на заседании приказом № _______от _______20____г.
педагогического совета Директор МБОУ СОШ
протокол №___ от 20__г. им. И.А.Солдатова с. Нижнее Большое
__________ Г.А.Руднев
Рассмотрена Утверждена на заседании приказом №____ от _________20___г
педагогического совета Директор МБОУ СОШ .
протокол №___ от 20__г. им. И.А.Солдатова с.Нижнее Большое
___________________ Г.А.Руднев
Рабочая программа
учебного предмета
«Иностранный язык»
(немецкий язык)
2 класс
2015 - 2016 учебный год
(с внесенными изменениями)
Разработана
Шатовой Ольгой Ивановной,
учителем начальных классов
I квалификационной категории
I.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа предназначена для 2 класса общеобразовательных организаций и составлена в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, основной образовательной программой МБОУ СОШ им И.А. Солдатова с. Нижнее Большое, учебным планом на 2014-2015 учебный год.
Цели и задачи предмета .
Интегративной целью обучения иностранному языку в начальных классах является формирование элементарной коммуникативной компетенции младшего школьника на доступном для него уровне в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме.
Элементарная коммуникативная компетенция понимается как способность и готовность младшего школьника осуществлять межличностное и межкультурное общение с носителями изучаемого иностранного языка в устной и письменной форме в ограниченном круге типичных ситуаций и сфер общения, доступных для младшего школьника. Следовательно, изучение иностранного языка в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
формирование умения общаться на иностранном языке на элементарном уровне с учетом речевых возможностей и потребностей младших школьников в устной (аудирование и говорение) и письменной (чтение и письмо) формах;
приобщение детей к новому социальному опыту с использованием иностранного языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;
развитие речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений; развитие мотивации к дальнейшему овладению иностранным языком;
воспитание и разностороннее развитие младшего школьника средствами иностранного языка.
Деятельностный характер предмета «Иностранный язык» соответствует природе младшего.школьника, воспринимающего мир целостно, эмоционально и активно. Это позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные ребенку данного возраста (игровую, познавательную, художественную, эстетическую и т. п.), дает возможность осуществлять разнообразные связи с предметами, изучаемыми в начальной школе, и формировать межпредметные общеучебные умения и навыки.
Исходя из сформулированных целей, изучение предмета «Иностранный язык» направлено на решение следующих задач:
формирование представлений об иностранном языке как средстве общения, позволяющем добиваться взаимопонимания с людьми, говорящими/пишущими на иностранном языке, узнавать новое через звучащие и письменные тексты;
расширение лингвистического кругозора младших школьников; освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на иностранном языке на элементарном уровне;
обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования иностранного языка как средства общения;
развитие личностных качеств младшего школьника, его внимания, мышления, памяти и воображения в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх; в ходе овладения языковым материалом;
развитие эмоциональной сферы детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием иностранного языка;
приобщение младших школьников к новому социальному опыту за счет проигрывания на иностранном языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового, учебного общения;
развитие познавательных способностей, овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, рабочей тетрадью, аудиоприложением, мультимедийным приложением и т. д.), умением работы в паре, в группе.
II. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА.
Иностранный язык - один из важных учебных предметов в системе подготовки современного младшего школьника в условиях поликультурного и многоязычного мира. Наряду с русским языком и литературным чтением он формирует коммуникативную культуру школьника, способствует его общему речевому развитию, расширению кругозора и воспитанию. Изучение иностранного языка и в том числе немецкого, способствует приобщению школьников к культуре другого народа и вместе с тем осознанию себя как носителей культуры и духовных ценностей своего народа и соответственно осознанию своей национальной идентичности. Изучение немецкого языка в начальной школе носит активный, деятельностный характер, и это соответствует возрастным особенностям младшего школьника, для которого активное взаимодействие с окружающим миром является естественной формой познания.
III. ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Учебный предмет «Немецкий язык» входит в предметную область «Филология». В соответствии с учебным планом МБОУ СОШ им И.А. Солдатова с. Нижнее Большое на изучение предмета «Немецкий язык» во 2 классе отводится 2 часа в неделю, 70 часов в год.
IV. ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Предлагаемый курс также отвечает требованиям Европейских стандартов (Общеевропейские компетенции владения иностранным языком), в частности требованиям к уровню обученности по предмету. Благодаря этому учащиеся становятся участниками процесса, организуемого Советом Европы по повышению качества общения между европейцами - носителями разных языков и культур. Это позволит им лучше понимать друг друга, свободнее общаться, приведёт к более тесному сотрудничеству.
Курс базируется на таких методологических принципах, как коммуникативно-когнитивный, личностно- ориентированный и деятельностный.
V. ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КОНКРЕТНОГО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА.
Личностные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования должны отражать:
1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования должны отражать:
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее - ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;
8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;
9) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;
10) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
11) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
12) определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
13) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;
14) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;
15) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
16) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета; формирование начального уровня культуры пользования словарями в системе универсальных учебных действий.
Предметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования с учетом специфики содержания предметных областей, включающих в себя конкретные учебные предметы, должны отражать:
1) приобретение начальных навыков общения в устной и письменной форме с носителями иностранного языка на основе своих речевых возможностей и потребностей; освоение правил речевого и неречевого поведения;
2) освоение начальных лингвистических представлений, необходимых для овладения на элементарном уровне устной и письменной речью на иностранном языке, расширение лингвистического кругозора;
3) сформированность дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с детским фольклором и доступными образцами детской художественной литературы.
Обучающийся будет знать/понимать:
*алфавит, буквы, основные буквосочетания, звуки немецкого языка; основные правила чтения и орфографии немецкого языка; особенности интонации основных типов предложений; название страны изучаемого языка и её столицы;
*имена наиболее известных персонажей детских литературных произведений страны изучаемого языка;
*знать наизусть рифмованные произведения немецкого фольклора;
получат возможность научиться:
*понимать на слух речь учителя, одноклассников, основное содержание облегченных текстов с опорой на зрительную наглядность;
*участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство, поздравление, благодарность, приветствие);
*расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы (кто? что? где? когда?), и отвечать на его вопросы;
*кратко рассказывать о себе, своей семье, друге;
*составлять небольшие описания предмета, картинки по образцу; читать вслух текст, построенный на изученном материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;
*читать про себя, понимать основное содержание небольших текстов , доступных по содержанию и языковому материалу, пользуясь в случае необходимости, двуязычным словарём;
*списывать текст на немецком языке, выписывать из него и (или) вставлять в него слова в
соответствии с решаемой задачей;
*писать краткое поздравление (с днем рождения, с Новым годом) с опорой на образец,
VI. Содержание учебного предмета.
ОСНОВНЫЕ СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЕ ЛИНИИ
по немецкому языку во 2 классе:
• коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме;
-языковые навыки пользования лексическими, грамматическими, фонетическими и орфографическими средствами языка;
• социокультурная осведомлённость и умения межкультурного общения;
• общеучебные и специальные учебные умения, универсальные учебные действия.
Основной содержательной линией из четырёх перечисленных являются коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения немецким языком на данном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе общения в устной и письменной форме. Таким образом, языковые навыки представляют собой часть названных сложных коммуникативных умений. Формирование коммуникативной компетенции также неразрывно связано с социокультурной осведомлённостью младших школьников и с овладением учебными умениями. Все указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи, и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета «Иностранный язык». Обучение перечисленным видам речевой деятельности происходит во взаимосвязи. Однако наблюдается некоторое устное опережение, вызванное объективными причинами: овладение письменными формами общения (чтением и письмом), связанное с необходимостью формирования техники чтения и техники письма, происходит более медленно. Поэтому темпы овладения разными видами речевой деятельности уравниваются только к концу обучения в начальной школе.
ПРЕДМЕТНОЕ СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
Предметное содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и воспитательным целям, а также интересам и возрастным особенностям младших школьников и включает следующие темы:
Знакомство. С одноклассниками, учителем, персонажем детских произведений: имя, возраст. Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз речевого этикета).
Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, увлечения/хобби. Мой день (распорядок дня, домашние обязанности). Покупки в магазине: одежда, обувь, основные продукты питания. Любимая еда. Семейные праздники: день рождения, Новый год/Рождество. Подарки.
Мир моих увлечений. Мои любимые занятия. Виды спорта и спортивные игры. Мои любимые сказки. Выходной день /в зоопарке, цирке), каникулы.
Я и мои друзья. Имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби. Совместные занятия. Письмо зарубежному другу. Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать.
Моя школа. Классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности. Учебные занятия на уроках.
Мир вокруг меня. Мой дом/квартира/комната: названия комнат, их размер, предметы мебели и интерьера. Природа. Дикие и домашние животные. Любимое время года. Погода.
Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Общие сведения: название, столица. Литературные персонажи популярных книг моих сверстников (имена героев книг, черты характера). Небольшие произведения детского фольклора на немецком языке (рифмовки, стихи, песни, сказки).
Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран изучаемого языка в ряде ситуаций общения (в школе, во время совместной игры, в магазине).
КОММУНИКАТИВНЫЕ УМЕНИЯ ПО ВИДАМ РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
В русле говорения
1. Диалогическая речь
Уметь вести:
• этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно-трудового и межкультурного общения;
• диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него); диалог-побуждение к действию.
2.Монологическая речь
Уметь пользоваться:
• основными коммуникативными типами речи: описание, сообщение, рассказ, характеристика (персонажей).
В русле аудирования.
* Воспринимать на слух и понимать речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке;
• небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале.
В русле чтения.
Читать:
• вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале; • про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, где происходит действие и т. д.).
В русле письма.
Владеть:
• техникой письма (графикой, каллиграфией, орфографией);
• основами письменной речи: писать с опорой на образец поздравление с праздником, короткое личное письмо.
ЯЗЫКОВЫЕ СРЕДСТВА И НАВЫКИ ПОЛЬЗОВАНИЯ ИМИ.
• Графика, каллиграфия, орфография. Все буквы немецкого алфавита. Звуко-буквенные соответствия. Основные буквосочетания. Основные правила чтения и орфографии. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.
*Фонетическая сторона речи. Все звуки немецкого языка. Нормы произношения звуков немецкого языка (долгота и краткость гласных, оглушение звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными). Дифтонги. Ударение в изолированном слове, фразе. Отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах). Членение предложения на смысловые группы. Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного предложений. Интонация перечисления.
• Лексическая сторона речи. Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы. Простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру немецкоговорящих стран. Интернациональные слова (das Kino, die Fabrik). Начальные представления о способах словообразования: суффиксация (-er, -in, -сЬеп, -lein-, -ist); словосложение (das Lehrbuch) конверсия (das Lesen, die Kalte). •
*Грамматическая сторона речи. Основные коммуникативные типы предложений: повествовательное, побудительное, вопросительное. Вопросительное предложение с вопросительным словом и без него. Вопросительные слова wer, was, wie, warum, wo,wochin ,wann. Порядок слов в предложении. Утвердительные и отрицательные предложения. Простое предложение с простым глагольным сказуемым (Wir lessen gern.), составным именным сказуемым (Мeine Familie ist gross) и составным глагольным сказуемым (Ich lerne Deutsch sprechen). Безличные предложения (Еs ist kalt. Es schneit.). Побудительные предложения (Нilf mir bitte). Предложения с оборотом Es gibt... . Простые распространённые предложения. Предложения с однородными членами.
• Грамматические формы изъявительного наклонения: Prasens Вспомогательные глаголы haben,, sein,, werden. Глагол связка sein. Спряжение модальных глаголов.
• Существительные в единственном и множественном числе с определённым/неопределённым и нулевым артиклем.
• Местоимения: личные, притяжательные. Отрицательное местоимение kein.
• Наречия времени: heute , oft, schnell и др.
• Количественные числительные (до 100), порядковые числительные (до 30).
СОЦИОКУЛЬТУРНАЯ ОСВЕДОМЛЁННОСТЬ
В процессе обучения немецкому языку в начальной школе учащиеся знакомятся: с названиями
стран изучаемого языка; некоторыми литературными персонажами популярных детских
произведений; сюжетами некоторых популярных сказок, а также небольшими произведениями
детского фольклора (стихи, песни) на немецком языке; элементарными формами речевого и
неречевого поведения, принятого в странах изучаемого языка.
СПЕЦИАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ УМЕНИЯ
Младшие школьники овладевают следующими специальными (предметными) учебными умениями и навыками:
• пользоваться двуязычным словарём учебника (в том числе транскрипцией);
• пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил; « вести словарь (словарную тетрадь);
• систематизировать слова, например по тематическому принципу;
• пользоваться языковой догадкой, например при опознавании интернационализмов;
• делать обобщения на основе структурно-функциональных схем простого предложения;
• опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке, например артикли.
Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся
№
Наименование разделов/модулей, тем
Основные виды
учебной
деятельности обучающихся
1
Вводный курс (30 часов)
Воспринимать на слух приветствие, представление при знакомстве. Понимать на слух выражения классного обихода, немецкие имена. Понимать диалогическую речь. Уметь писать буквы и буквосочетания. Читать слова, диалоги, тексты. Уметь понимать речь учителя, одноклассников. Знать правила чтения, интонацию. Умение представить героев друг другу. Читать краткие диалоги. Уметь понять на слух вопросительные, утвердительные и отрицательные предложения.
2
Основной курс: (40 часов)
Литературные персонажи популярных детских книг.- Темы уроков: А вот новые персонажи. Почта пришла.
Раздел «Наши новые персонажи. Кто они? Какие они?» - 6ч
Уметь читать небольшие тексты, рифмовки. Воспринимать на слух короткие тексты, песенки. Сравнивать русские и немецкие имена и их произношение. Уметь написать поздравительные открытки.
3
Знакомство, семья, увлечения.. -Семейные фотографии из Германии. Письмо от Свена.
«Чьи это фотографии? О чем они рассказывают?»-7ч.
Понимать на слух диалогическую речь, небольшой текст о семье. Уметь воспринимать на слух текст письма. Уметь использовать в речи притяжательные местоимения. Уметь рассказывать о семье Свена. Уметь письменно ответить на вопросы по теме « Семья». Уметь написать письмо по данному образцу.
4
Мой дом,мои увлечения .- О чём рассказывают семейные фотографии Свена? Что
охотно делают Сабина и Свен? А вы? А что делают Сабина и Свен не очень охотно?
«Что Сабина и Свен охотно делают дома? А мы?» -7ч.
Понять на слух текст « А кто здесь на фото?» Понимать на слух небольшие тексты. Чтение текстов по теме « Семья». Уметь рассказать о себе, своей семье. Знать, как возразить, ответить отрицательно. Составление предложений по схеме. Уметь говорить по телефону.
5
Увлечения, страна изучаемого языка, праздник.- Аня и Саша играют в репортёра. О чём говорят сегодня дети на уроке немецкого языка?
4. «А что мы еще не сделали?» -7ч.
Уметь выступить в роли репортёра и взять интервью у своих товарищей. Уметь обсуждать праздничную программу. Уметь читать с отбором нужной информации. Понимать на слух содержание письма. Уметь правильно оформить письмо на немецком языке. Уметь кратко рассказать о себе, своих друзьях.
6
Литературные персонажи популярных детских книг, небольшие простые произведения детского фольклора-стихи, песни, сказки.- Касперле говорит, что тот, кто захочет, тот сможет. Верно?
Как хотел Касперле развеселить принцессу из сказки «Золотой гусь»? Кто пришел однажды к королю?
5. «Покажем сценку сказки?» - 6ч.
Уметь читать сказку с полным пониманием содержания. Уметь спеть песенку и полностью понять её содержание. Уметь читать сказку по ролям. Уметь выражать просьбу, давать команды, приказы. Уметь инсценировать сказку « Золотой гусь».
7
Праздник. небольшие простые произведения детского фольклора-стихи, песни, сказки. - Скоро будет праздник. Как заканчивается сказка? Праздник «Прощай, 2-й класс!»
6. «Добро пожаловать на наш праздник: Прощай, 2 класс!» - 7ч.
Понимать текст сказки на слух. Знать рифмовки, песенки, выученные в течение года. Уметь кратко рассказать содержание сказки. Инсценирование диалогов, полилогов, отдельных сценок сказки или полностью сказки.
8
Всего: *70 часов
VIII. Описание материально-технического обеспечения образовательной деятельности.
Книгопечатная продукция.
И.Л.Бим, Л.И.Рыжова «Deutsch. Die ersten Schritte» - 2 класс, Москва, «Просвещение», 2011 г.
Всего учебников (экз.) - 8
Рабочие тетради на печатной основе - И.Л.Бим, Л.И.Рыжова «Deutsch. Die ersten Schritte» - 2 класс, В 2 ч. Ч. 2.- Москва, «Просвещение», 2011 г.
Всего тетрадей (экз.) - 8
Методические пособия для учителя - «Книга для учителя» И.Л.Бим, Л.И.Рыжова «Deutsch. Die ersten Schritte» - 2 класс, Москва, «Просвещение», 2011 г.,«Немецкий язык. Внеклассные мероприятия». Г.П.Сухова. «Предметная неделя немецкого языка в школе». З.А.Власова.
Печатные пособия
Таблицы по грамматике, географическая карта Германии, немецкий алфавит, портреты выдающихся людей Германии. Стенды: «Знай и умей», «Учись учиться», «Речевые образцы».
Двуязычные словари.
Технические средства обучения - ноутбук, мультимедийный проектор, экспозиционный экран.
Приложение
Календарно- тематическое планирование
2 класс
№п/п
Тема урока
Кол-во часов
Виды и формы
контроля
Планируемая дата прохождения темы
Фактическая дата похождения темы
Вводный курс (30 часов)
1.
Что надо знать перед тем, как отправиться в путь?
1
Предварительный групповой
индивидуальный
фронтальный
4.09
2.
Давайте познакомимся! Графика и правила чтения.
1
Текущий
групповой
индивидуальный
фронтальный
8.09
3.
Итак, как поздороваться и представиться по-немецки? Графика и правила чтения.
1
Текущий
групповой
индивидуальный
фронтальный
11.09
4.
О чём говорят пальчиковые куклы? Повторение, графика, новые выражения.
1
Текущий
групповой
индивидуальный
фронтальный
15.09
5-6.
Поиграем? Споём?
2
Текущий
групповой
индивидуальный
фронтальный
18.09-22.09
7.
А всё ли мы успели повторить?
1
Текущий
групповой
индивидуальный
фронтальный
25.09
8.
Как при знакомстве представить других?
1
Текущий
групповой
индивидуальный
фронтальный
29.09
9.
Как уточнить, переспросить?
1
Текущий
групповой
индивидуальный
фронтальный
2.10
10.
Как на вопрос-сомнение дать отрицательный ответ?
1
Текущий
групповой
индивидуальный
фронтальный
6.10
11-12.
Поиграем? Споём?
2
Текущий
групповой
индивидуальный
фронтальный
9.10-
13.10
13.
А всё ли мы успели повторить?
1
Текущий
групповой
индивидуальный
фронтальный
16.10
14.
Как выяснить, кто это?
1
Текущий
групповой
индивидуальный
фронтальный
20.10
15.
Итак, как спросить, кто это?
1
Текущий
групповой
индивидуальный
фронтальный
23.10
16.
Спрашиваем, как зовут сверстников, как зовут взрослых?
1
Текущий
групповой
индивидуальный
фронтальный
27.10
17.
Поиграем? Споём?
1
Текущий
групповой
индивидуальный
фронтальный
30.10-
18.
Самостоятельная работа.
1
индивидуальный
13.11
19.
А всё ли мы успели повторить?
1
Текущий
групповой
индивидуальный
фронтальный
17.11
20.
Спросим, кто откуда?
1
Текущий
групповой
индивидуальный
фронтальный
20.11
21.
Как спросить о возрасте?
1
Текущий
групповой
индивидуальный
фронтальный
24.11
22.
Что мы уже можем сообщить о себе?
1
Текущий
групповой
индивидуальный
фронтальный
27.11
23-24.
Поиграем? Споём? Работа со словарём.
2
Текущий
групповой
индивидуальный
фронтальный
1.12-
4.12
25.
А всё ли мы успели повторить?
1
Текущий
групповой
индивидуальный
фронтальный
8.12
26.
Итак, кто придёт на «Праздник алфавита»?
1
Текущий
групповой
индивидуальный
фронтальный
11.12
27.
Как сказать, кто какой?
1
Текущий
групповой
индивидуальный
фронтальный
15.12
28.
Итак, кто каким является, кто какой есть?
1
Текущий
групповой
индивидуальный
фронтальный
18.12
29.
Готовимся к «Празднику алфавита».
1
Текущий
групповой
индивидуальный
фронтальный
22.12
30.
Поиграем? Споём?
1
Текущий
групповой
индивидуальный
фронтальный
25.12
31.
«Праздник алфавита».
1
Тематический индивидуальный
29.12
Основной курс
Наши новые персонажи из учебника. Кто они? Какие они? (6 часов)
32.
Мы знаем некоторые персонажи немецких книжек, не так ли?
1
Текущий
групповой
индивидуальный
фронтальный
15.01
33.
А вот новые персонажи.
1
Текущий
групповой
индивидуальный
фронтальный
19.01
34.
Почта пришла.
1
Текущий
групповой
индивидуальный
фронтальный
22.01
35-36.
Мы играем и поём.
2
Текущий
групповой
индивидуальный
фронтальный
26.01-29.01
37.
Что мы не успели сделать?
1
Тематический индивидуальный
2.02
Чьи это фотографии? О чём они рассказывают? (6 часов)
38.
О чём они рассказывают? Семейные фотографии из Германии.
1
Текущий
групповой
индивидуальный
фронтальный
5.02
39.
А чьё это семейное фото?
1
Текущий
групповой
индивидуальный
фронтальный
9.02
40.
Письмо от Свена.
1
Текущий
групповой
индивидуальный
фронтальный
12.02
41-42.
Мы играем и поём.
2
Текущий
групповой
индивидуальный
фронтальный
16.02-19.02
43.
А что мы не успели сделать?
1
Тематический индивидуальный
26.02
Что Сабина и Свен охотно делают дома? А мы?(7 часов)
44.
О чём рассказывают семейные фотографии Свена?
1
Текущий
групповой
индивидуальный
фронтальный
2.03
45.
Что охотно делают Сабина и Свен? А вы?
1
Текущий
групповой
индивидуальный
фронтальный
4.03
46.
А что делают Сабина и Свен не очень охотно?
1
Текущий
групповой
индивидуальный
фронтальный
9.03
47-48.
Играем и поём.
2
Текущий
групповой
индивидуальный
фронтальный
12.03-16.03
49-50.
А что мы ещё не успели?
2
Тематический индивидуальный
19.03-
2.04
И что мы только не делаем? (6 часов)
51.
Аня и Саша играют в репортёра.
1
Текущий
групповой
индивидуальный
фронтальный
6.04
52.
О чём говорят сегодня дети на уроке немецкого языка?
1
Текущий
групповой
индивидуальный
фронтальный
9.04
53.
Аня и Саша пишут письмо Сабине и Свену. А вы?
Текущий
групповой
индивидуальный
фронтальный
13.04
54-55.
Мы играем и поём.
2
Текущий
групповой
индивидуальный
фронтальный
16.04-21.04
56.
Что ещё не успели сделать?
1
Тематический индивидуальный
23.04
Покажем на нашем празднике сценки из сказки? Или это слишком трудно? (6 часов)
57.
Касперле говорит, что тот, кто захочет, тот сможет. Верно?
1
Текущий
групповой
индивидуальный
фронтальный
27.04
58.
Как хотел Касперле развеселить принцессу из сказки «Золотой гусь»?
1
Текущий
групповой
индивидуальный
фронтальный
30.04
59.
Кто пришёл однажды к королю?
1
Текущий
групповой
индивидуальный
фронтальный
7.05
60-61.
Мы играем и поём.
2
Текущий
групповой
индивидуальный
фронтальный
11.05-
14.05
62.
Что мы ещё не сделали?
1
Тематический индивидуальный
18.05
Добро пожаловать на наш праздник! (6 часов)
63.
Скоро будет праздник.25
1
Текущий
групповой
индивидуальный
фронтальный
21.05
64-65.
Как заканчивается сказка?
2
Текущий
групповой
индивидуальный
фронтальный
25.05-
28.05
66-67.
Праздник «Прощай, 2-й класс!»
2
Итоговый
индивидуальный
68.
Повторение
1
Итоговый
Индивидуальный
69-*70.
Резервные уроки.
2
*Сноска
Расхождение между общим количеством часов в учебно-тематическом и календарно-тематическом планах объясняется исключением из учебного времени праздничных дней.
16