Конспект урока по английскому языку на тему 'Endangered animals'

Урок в 5-м классе по теме "Животные в опасности"

Учитель: Белова Анна Борисовна

Цель:

- систематизация и активизация лексики по теме «Животные»; воспитание у учащихся бережного отношения к окружающей среде.

Задачи:

обучающие:

• развитие лексических навыков;

• развитие навыка поискового чтения;

• развитие навыков аудирования с извлечением информации;

• развитие навыка диалогической и монологической речи.

развивающие:

• развитие логического мышления;

• формирование познавательного интереса к учению;

• развитие аналитико-синтезирующего мышления (общее и разное);

• развитие умения учебного труда (работа в заданном темпе).

воспитательные:

• экологическое воспитание (бережное отношение к животным);

• основы формирования толерантного мышления;

• формирование способности к сотрудничеству и взаимопомощи при работе в парах.

Тип урока: комбинированный.

Формы работы:

• индивидуальная;

• фронтальная;

• парная;

• групповая.

Оснащение урока: мультимедийный проектор, аудиозапись, компьютерная презентация, видеоролик, магнитная доска, раздаточный материал, постер.

План урока:

1. Организационный момент.

2. Целеполагание.

3. Разминка (игра-загадка и игра jumbled letters.)

4. Актуализация лексики.

5. Аудирование: «В зоопарке».

6. Поисковое чтение. Вопросно-ответная работа на базе текста.

7. Физкультминутка.

8. Активизация новой лексики

9. Видеоролик с извлечением общей информации

10. Создание "Кодекса охраны животных".

11. Рефлексия.

12. Подведение итогов.

13. Домашнее задание.

Ход урока

1. Организационный момент.

2. Целеполагание.

3. Разминка. Учащимся предлагается разгадать загадки про животных. Затем - собрать из букв слова с названиями животных (на магнитной доске).

First, I'd like you to listen to some riddles and guess what animal I'm speaking about.

• This animal can run very fast.

• This bird is very beautiful. It can talk.

• This animal is very small. It's grey and it likes cheese.

• This animal eats bananas.

• What animal do cowboys ride?

• What insect drinks blood?

• What animal has a horn?

• What insect makes honey?

• What bird lives at the South Pole but can't fly?

Now, have a look at the cards. The letters are jumbled. Guess the names of the animals.

4. Активизация лексики по теме "Animals".

Учащимся предлагается распределить животных по 2 категориям: домашние и дикие животные (на магнитной доске).

5. Проверка домашнего задания.

Ученик выходит к доске и рассказывает о своём любимом животном, не называя его. Задача класса - догадаться, о ком идет речь (монологическая речь).

6. Аудирование : «В зоопарке». (См. ниже)

Учащимся предлагается прослушать аудиозапись «В зоопарке» и выполнить задания на понимание прослушанной информации.

7. Поисковое чтение и развитие грамматических навыков. (См. ниже)

Animals in Danger.

1. "At the zoo". Listen to the dialogue and circle the correct answer.

1) Which animals do the children see first?

a) the lions

b) the monkeys

c) the elephants

2) James is sneezing because …

a) of the animals.

b) he's got a cold.

c) he is feeding the animals.

3) The lions are dangerous because …

a) they are hungry.

b) they are wild.

c) they are very close.

4) A zoo keeper's job is …

a) easy.

b) boring.

c) interesting and exciting.

2. Read the text and answer the questions.

Hello! I am Benson. My job is great! I look after animals, but I am not a zoo-keeper and I am not a vet. I work at an elephant center in Nairobi. Our elephants come from all over Africa, and some have serious injuries. Many of them are weak and hungry. Their mothers are dead. We give the babies milk from bottles and sleep with them at night time. First the elephants are scared and unhappy. Every day we play with them, feed them and look after them, so they know us. We help them to get well.

The elephants go back to the forest when they are ready. I love my job! It's very interesting and exciting to work with these beautiful animals and to help them live in the wild again. When they go, we never forget them, and they remember us too because elephants never forget!

Injury - рана, травма

Weak - слабый

Dead - мертвый

Feed - кормить

Get well - поправиться

Look after - ухаживать

8. Физкультминутка.

T - Let's relax and do a very plain gymnastics for our necks.

- Stand up
- Look at the ceiling,
- Look at the floor,
- Look at the window,
- Look at the door.

9. Развитие лексических навыков. (Презентация)

Учитель предлагает ученикам посмотреть на логотип Всемирного фонда охраны дикой природы и догадаться, о чем пойдет речь дальше. Затем учитель сообщает, что сейчас ученикам будет продемонстрирован короткий видеоролик. Задача учеников - догадаться, каких животных они увидят. Ученики пишут на листочках свои предположения в парах, кто с кем сидит. После просмотра - самопроверка.

Затем учитель задает ученикам вопросы:

- Каких еще животных вы включили в этот список?

- Какие из них живут в России?

- Почему они исчезают?

- Что люди могут сделать, чтобы помочь им?

T - Have a look at the slide (WWF) and guess what we are going to speak about.

P - Animals in danger.
T - You are right; we are going to discuss endangered animals and try to help solve the problem.

T - Now we are going to watch a short video.

Work with a partner. Predict and write down the names of other endangered animals that you may see in the film.

T -> Ps What animals have you got?

T - What animals were there? Let's check if we named all of them.

Do you have any other animals in your lists?
Which of them live in Russia?
Did you see these animals at the Zoo?
Have you ever seen any of them?

Why are they disappearing?

What must people do to save animals?

10. Создание постера (The Code of Rules).

На доске висит плакат с правилами общения с животными. (Что мы должны и чего мы не должны делать, чтобы защитить животных).

Разделившись на две группы, ученики получают по 6 частей предложения, анализируют их и выбирают те, которые подходят под задание для их группы, затем приклеивают нужные части на постер, заранее размещенный на доске или прикрепляют их к постеру с помощью магнитов.

(be friendly with animals, feel responsible for pets, feed birds and help them, harm or hurt animals, kill animals for fun, frighten animals)

- Let's divide into groups. This part of the class (group 1) will find what we Should Do and that part (group 2) what we Shouldn't Do.

10. Поиск слов.

Раздаем учащимся карточки с зашифрованными названиями животных. Задача учеников - найти 10 слов по теме «Животные».

t

d

t

g

p

a

n

d

a

p

o

d

i

o

k

o

a

l

a

e

r

r

g

r

h

i

n

o

g

m

t

a

e

i

e

i

d

d

g

s

o

p

r

l

w

h

a

l

e

o

i

o

e

l

e

p

h

a

n

t

s

c

r

a

b

e

a

r

v

e

e

c

r

o

c

o

d

i

l

e

11. Рефлексия.

Учитель задает ученикам вопросы:

Что ты узнал на уроке?

Готов ли ты помогать животным?

Что мы должны и не должны делать, чтобы защитить животных?

What did we learn at the lesson?
Are you ready to help animals?
What should we do? What shouldn't we do?

12. Подведение итогов.

Учитель благодарит учеников за работу на уроке, объявляет оценки.

Thank you very much, my friends. You were very active during the lesson. We've spoken about and we've learnt a lot of interesting things.

13. Домашнее задание.

1. Условия реализации программы.

Целевая аудитория - учащиеся 5 класса.

Тема урока: «Животные, находящиеся под угрозой исчезновения».

Урок проводится по окончании изучения темы «Животные».

Основные задачи - обобщение и систематизация лексики по данной теме, закрепление грамматического материала (опосредованно), постановка и решение проблемы.

При разработке урока я использовала информационные, проблемно-развивающие и коммуникативные технологии.

Педагогические методы и средства.

- репродуктивные методы;

- метод монологического изложения;

- метод проблемного обучения (а именно - частично-поисковый или эвристический).

Традиционные средства обучения:

- записи на доске, плакат, картинки;

- листы с заданиями;

- слово преподавателя.

Технические средства:

- видео и аудиоматериалы.

Возрастные особенности учащихся 11-12 лет.

В этом возрасте объектом глубокого изучения подростка становится человек, его внутренний мир. Интерес к себе, к собственной психической жизни и к качествам своей личности рождает потребность сравнивать себя с другими, оценить себя, разобраться в своих чувствах и переживаниях. Возникновение у ребёнка чувства взрослости является центральным в этом возрасте. Подростки становятся восприимчивы к усвоению норм, ценностей и способов поведения, существующим в мире взрослых и в их отношениях.

В нравственном плане подросток начинает руководствоваться в своём поведении теми нравственными убеждениями, которые он усваивает под влиянием окружающей среды (семьи, сверстников).

В подростковом возрасте происходит изменение характера познавательной деятельности. Подросток становиться способным к более сложному аналитико-синтетическому восприятию предметов и явлений. У него формируется способность самостоятельно мыслить, рассуждать, сравнивать, делать относительно глубокие выводы и обобщения. Развивается способность к абстрактному мышлению. Для подросткового возраста характерно интенсивное развитие произвольной памяти, возрастание умения логически обрабатывать материал для запоминания. Внимание становится более организованным, всё больше выступает его преднамеренный характер.

Характерная особенность подросткового возраста - половое созревание организма. У девочек оно начинается практически с одиннадцати лет, у мальчиков несколько позже. Половое созревание вносит серьёзные изменения в жизнь ребёнка, нарушает внутреннее равновесие, вносит новые переживания, влияет на взаимоотношения мальчиков и девочек.

Стоит обратить внимание на такую психологическую особенность данного возраста, как избирательность внимания. Это значит, что дети откликаются на необычные, захватывающие уроки, а быстрая переключаемость внимания не даёт возможности сосредоточиться долго на одном и том же деле.

Значимой особенностью мышления подростка является его критичность. У ребёнка, который всегда и во всём соглашался, появляется своё мнение, которое он демонстрирует как можно чаще, заявляя о себе.

Выводы.

На этом уроке я широко использовала метод проблемно-развивающего обучения (в той части урока, где я предложила детям ответь на вопросы: какие животные находятся под угрозой исчезновения? что лично мы и правительства государств могут сделать для решения этой проблемы). Надеюсь, что они будут бережнее относиться как к животным, так и к окружающей среде в целом.

Ребята были очень активны на уроке, поскольку средства наглядности и технические средства, использованные мной, были очень красочные и увлекательные, а также потому, что сама тема представляет большой интерес для детей. Я считаю, что метод коллективного решения проблем - один из самых эффективных при обучении иностранному языку.