Выступление Отбор форм и методов для успешной подготовки учащихся 10-11 классов к ЕГЭ

Городское методическое объединение Белякова Т.Б.

В современной языковой политике, в том числе в области иностранных языков, в последние годы утвердился личностно-ориентированный подход к обучению. Этот подход присущ и всему ходу подготовки учащихся к ЕГЭ. Чтобы индивидуально работать с каждым учеником, необходимо по-иному строить весь образовательный процесс.

Поэтому в своей работе мы используем следующие подходы к построению уроков:

- подбираем учебный материал с таким условием, чтобы он соответствовал не только необходимым требованиям критериев при сдаче экзамена, но и обеспечивал выявление личного опыта учащихся, включая опыт их предшествующего обучения, расширял объём знаний, их структурирование, интегрирование, обобщение;

Вот три фрагмента из трех уроков, где показана хронология от работы над лексикой до итоговой письменной работы.(слайд 2)

- в ходе каждого занятия стараемся активно стимулировать учащихся к самостоятельной деятельности, к самостоятельному выбору и использованию наиболее приемлемых и значимых для них способов проработки учебного материала, обеспечивая им возможность самообразования, саморазвития и самовыражения в ходе занятия;

Доклады, творческие работы (слайд 3-4)

- при подборе учебных заданий учитываем не только сложность содержания этих заданий, но и определенные приёмы их выполнения, поскольку задания в экзамене имеют одинаковое функциональное наполнение

(слайд 5) Например:

Задание: найти соответствие между темами и текстами. Время выполнения 7 минут. Обязательно засекается время. Детям дается команда закрыть темы. Затем они должны читать тексты и сами придумывать темы. За 2 минуты до окончания работы дается команда открыть заголовки и сверить их со своими.

- при введении знаний о приёмах выполнения учебных действий стараемся выделять общелогические и специфические приёмы учебной работы, уяснив которые, учащиеся впредь не встречают трудностей в понимании и выполнении каждого типа заданий;

- для обеспечения более точной оценки обучения, использую различные формы коррекции, индивидуальной работы на занятиях.

Пример: в письменной работе кроме исправлений ошибок, пишу подробный анализ каждой работы. Это делается для того, чтобы ребенок мог поработать еще и больше не допускать таких ошибок.

Слайд 6 В тексте подчеркиваю и ставлю №. Под текстом № ошибки и объяснение.

№1 - употребление Present Simple

№2- употребление предлогов места и т.д.)

Конечно, проведение уроков английского языка по такому принципу требует от самого учителя постоянного анализа собственной деятельности. Необходимо разбираться в том, каким путём можно наиболее рационально прийти к решению какой-либо учебной задачи, какие действия необходимо совершить, какие знания и языковые компетентности использовать и развивать.

Предлагая ученикам свои способы получения знаний и навыков, как более профессионально продуктивных, учитель, таким образом, становится источником их становления, иллюстрирует их ученикам, создавая тем самым благоприятные условия для овладения ими.

Важно ведь не только активизировать имеющиеся знания ученика перед экзаменом, но и научить его самообразованию, умению пользоваться полученной информацией в реальной ситуации экзамена.

Основная цель такой деятельности состоит в создании условий для актуализации, проявления и закрепления как общих, так и специальных учебных компетенций. В связи с этим, мы используем следующие средства достижения этой цели:

• использование разнообразных форм и методов организации учебной деятельности, позволяющих раскрывать языковой опыт учащихся;

Слайд 7 Мы устраиваем различные языковые мероприятия в отдельных классах и параллелях, где хорошо развивается неподготовленная речь. Тема заранее отрабатывается (лексика, речевые структуры, грамматика. Например: День Святого Валентина, Ночь Гая Фокса, Хэллоуин и т.д.)

• создание атмосферы заинтересованности каждого ученика в работе группы;

• использование в ходе урока дидактического материала, позволяющего ученику качественнее отрабатывать наиболее проблемные для него языковые компетенции, выбирать наиболее значимые для него вид и форму учебного содержания;

• поощрение стремления ученика находить свой способ работы: анализировать способы работы других учеников в ходе урока; выбирать и осваивать наиболее рациональные;

Так на своих уроках работу строю следующим образом.

Объяснение и повторение грамматики и лексики происходит в простой доступной форме с опорой на таблицы и рубрики учебного пособия. Затем ученику предлагаю различные виды коммуникативных заданий с использованием этого грамматического и лексического материала. Только после этого мы переходим к выполнению предлагаемых в пособии заданий различной сложности, представленных в формате ЕГЭ.

Подготовка учащихся в области чтения и письма направлена на совершенствование целого ряда ключевых умений и навыков. Различные виды чтения требуют от выпускников владения соответствующими умениями и навыками работы с текстом. Во время занятий мы учимся использовать различные стратегии чтения в зависимости от поставленной коммуникативной задачи. Разнообразные по тематике и жанрам тексты для чтения способствуют повышению мотивации учащихся.

Работа проводится по разным типам чтения. Например: чтение с общим пониманием, поисковое чтение, детальное чтение.

Слайд 8 Так например, при работе над чтением с общим пониманием, необходимо использовать подсказки в самой структуре текста. Так, заголовок помогает определить основную идею текста, ключевые предложения каждого абзаца содержат их краткое содержание и помогают определить ход мыслей автора.

Развивая у учеников способности создания различных типов текстов, мы учим их писать личные и официальные письма, сочинения с элементами рассуждения, рассказы, доклады и т.д.

Говорение и аудирование являются, пожалуй, самыми сложными видами речевой деятельности даже для хорошо подготовленных выпускников. Мои занятия направлены на совершенствование умения понимать иноязычную речь на слух и свободно общаться на английском языке в реальных ситуациях. используем различные виды парной и групповой работы для совершенствования умений разговорной речи. Ученики не просто слушают учителя, повторяя за ним, а постоянно сотрудничают со мной в диалоге, высказывают свои мысли, проектируют и исполняют ролевые игры, поскольку без этого трудно научиться качественно выполнять задания на говорение и письмо, хотя построение монологов и полилогов происходит всё же на основе алгоритмов, а не как свободное общение.

Слайд 9 При составлении диалогов необходимо учитывать, что существуют специальные фразы, с помощью которых можно поддержать разговор:

• как попросить объяснить чего-либо

• как запросить информацию

• как выразить неуверенность и т.д.

Я также практикую использование на уроках видео материалов на уроках.( Слайд 10-11)

Контроль навыков и умений учащихся проводится регулярно и дает им возможность следить за динамикой их результатов по всем видам речевой деятельности.

Словарные диктанты разного рода:

• 4 слова зашифрованы в понятия (тема Homes)

Прочитать объяснения и написать слова Слайд 12

1. A house which is not joined to another on either side (detached house)

2. A set of rooms for living in, including a kitchen (flat)

3. A small simple house, in the country (cottage)

4. A house joined to another house by one shared wall (semi-detached house)

• Вставить в текст пропущенные слова Слайд 13

• Тема Gadgets Слайд 14

Which gadgets can you use for

• Cleaning

• Watching video

• Copying

Написать столько слов, сколько возможно.

• Тесты через определенный цикл уроков с заданиями на грамматику и лексику

• Проверочные работы на отдельные темы

• Контроль аудирования и чтения по формату ЕГЭ

Деятельность учащихся по овладению алгоритмов прохождения как отдельных заданий, так и экзамена в целом, способствует развитию таких черт характера, как целеустремленность, трудолюбие, настойчивость в преодолении трудностей. Но это может стать возможным только лишь при формировании отчетливой мотивации, интереса к самой осуществляемой деятельности.

В связи с этим на своих уроках я использую учебники-тренажеры. На занятиях в классе используется, как дополнительный материал (Слайд 15) УМК New Opportunities, State Exams, Matrix в которых есть специальные разделы по подготовке к сдаче языкового экзамена.

Наиболее важными аспектами учебников, способствующими качественной подготовке к сдаче ЕГЭ, я считаю следующие:

• Содержание учебников целиком ориентировано на активизацию языковых компетенций учащихся, необходимых для подготовки.

• На каждом занятии идет опора на имеющийся языковой опыт и интеллектуальные возможности учащихся

• Преподавание по учебникам создает оптимальные условия для самой работы учащихся на уроках.

• Материал учебников позволяет шире использовать на занятиях вопросы и задания проблемного, творческого характера, разнообразие иллюстративного материала и обозримое построение уроков способствует повышению мотивации, активизирует умственные и эмоциональные усилия детей, стимулирует свободное употребление языка.

Сочетание различных форм работы активизирует деятельность учащихся: индивидуальной, групповой, парной, фронтальной, дискуссий, игрового обучения, а соответствующий материал учебников, побуждающий к сравнению и сопоставлению различий между английским и русским языком, повышает интерес учащихся к обучению.

Обучение навыкам сдачи ЕГЭ по вышеперечисленным УМК является, на мой взгляд, наиболее эффективным в общеобразовательной школе и максимально обеспечивающим личностно-ориентированный подход в обучении. Организация подготовки к экзамену по английскому языку, в предусмотренных языковым курсом пределах общеобразовательной школы, обеспечивает реальный результат обучения, развития и воспитания учащихся, их активную речевую деятельность, расширение их общекультурного кругозора, развивает мышление, память, чувства и эмоции, интерес к стране изучаемого языка, стремление к взаимопониманию с народами, говорящими на этом языке, к диалогу культур, стимулирует их социальную активность.