Учителю
Рабочая программа по немецкому языку 3 класс 2015-2016

Рабочая программа по немецкому языку 3 класс 2015-2016

Автор публикации: Кочеткова Т.В.

Дата публикации: 21.10.2015

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по немецкому языку для 3 класса составлена на основе федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утверждённого приказом Министерства образования науки РФ от 6 октября 2009 г., №373 (с изменениями от 29 декабря 2014 г., приказ № 1643) авторской программы И.Л.Бим М. «Просвещение» 2011год. Программа составлена в соответствии с учебником «Немецкий язык. 3 класс» И.Л.Бим, И.Л.Рыжова.

Изучение иностранного языка в начальной школе начинается со 2 класса, что позволяет использовать сенситивный (особенно чувствительный) период в речевом развитии детей для ознакомления их с новым языковым миром, для развития их речевых способностей, в том числе иноязычных, а также в большей мере использовать воспитательный, развивающий потенциал иностранного языка как учебного предмета. Рабочая программа предназначена для 3 классов общеобразовательных учреждений и составлена в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, в том числе к планируемым результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования, на основе концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности. В данной программе нашли отражение тенденции в развитии общего образования на его первой ступени, которые закреплены в федеральном государственном образовательном стандарте начального образования и прежде всего следующие:

• личностно ориентированный, деятельностный, продуктивный характер обучения;

• значительно больше внимания развитию уже в начальной школе общеучебных умений и универсальных учебных действий.

Именно в начальной школе следует закладывать фундамент для развития разносторонних умений учиться, для формирования и развития мотивации к изучению иностранного языка и в целом к образованию и самообразованию «через всю жизнь».

ЦЕЛИ КУРСА. Интегративная цель обучения немецкому языку младших школьников включает развитие у учащихся начальной школы коммуникативной компетенции на элементарном уровне в четырёх основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме. Под элементарной коммуникативной компетенцией понимается способность и

готовность младшего школьника осуществлять межличностное и межкультурное общение на доступном для учащегося начальной школы уровне с носителями немецкого языка в устной и письменной форме в ограничен- ном круге типичных ситуаций и сфер общения. Изучение немецкого языка в начальной школе имеет следующие цели:

• учебные (формирование коммуникативной компетенции элементарного уровня в устных (аудирование и говорение) и письменных (чтение и письмо) видах речевой деятельности);

• образовательные (приобщение учащихся к новому социальному опыту с использованием немецкого языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отно- шения к представителям других стран, расширение кругозора и развитие межкультурных представлений);

• развивающие (развитие интеллектуальных функций и универсальных учебных умений младших школьников, повышение их речевых возможностей, укрепление учебной мотивации в изучении немецкого языка и расширение познавательных интересов);

• воспитательные (воспитание нравственных качеств личности младшего школьника, волевой саморегуляции, толерантного отношения и уважения к представителям иных культур, ответственного отношения к учёбе и порученному делу, чувства патриотизма).

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Иностранный язык - один из важных учебных предметов в системе подготовки современного младшего школьника в условиях поликультурного и многоязычного мира. Наряду с русским языком и литературным чтением он формирует коммуникативную культуру школьника, способствует его общему речевому развитию, расширению кругозора и воспитанию. Изучение иностранного языка и в том числе немецкого способствует приобщению школьников к культуре другого народа и вместе с тем осознанию себя как носителей культуры и духовных ценностей своего народа и соответственно осознанию своей национальной идентичности. Изучение немецкого языка в начальной школе носит активный, деятельностный характер, и это соответствует возрастным особенностям младшего школьника, для которо- го активное взаимодействие с окружающим миром является естественной формой познания. C учётом поставленных учебных, образовательных, воспи- тательных и развивающих целей изучения предмета «Иностранный язык» в начальной школе формулируются следующие задачи:

• формировать у младших школьников отношение к иностранному языку как средству межличностного и межкультурного общения на основе взаимопонимания с теми, кто говорит и пишет на изучаемом языке, а также как средству познавательной деятельности через устное общение, чтение, слушание и письменную речь;

• расширять лингвистический кругозор младших школьников; развивать элементарные лингвистические представления, доступные младшим школьникам и необходимые для овладения устной и письменной речью на иностранном языке на элементарном уровне;

• обеспечить коммуникативно-психологическую адаптацию младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования иностранного языка как средства общения;

• развивать личностные качеств младшего школьника, его внимание, мышление, память и воображение в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх; в ходе овладения языковым материалом; • развивать эмоциональную сферу детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием иностранного языка;

• приобщать младших школьников к новому социальному опыту за счёт проигрывания на иностранном языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового, учебного общения;

• обучать учащихся начальной школы универсальным познавательным стратегиям и способам работы с компонентами учебно-методического комплекта, мультимедийным приложением, учебной информацией в сети Интернет, символико-графической репрезентацией знаний, а также учебному сотрудничеству.

ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Представленная программа предусматривает изучение немецкого языка в начальной школе 3 классы) общеобразовательных учреждений: 68 часов во 3 классах (2 часа в неделю, 34 учебные недели в каждом классе). Всего на изу- чение немецкого языка в начальной школе отводится 204 учебных часа.

ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Иностранный язык» основываются на концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, являющейся методологической основой реализации ФГОС общего образования. В соответствии с данной концепцией «духовно-нравственное воспитание личности гражданина России - педагогически организованный процесс усвоения и принятия обучающимся базовых национальных ценностей, имеющих иерархическую структуру и сложную организацию. Носителями этих ценностей являются многонациональный народ Российской Федерации, государство, семья, культурно-территориал.

В учебном процессе российские школьники и дети стран изучаемого языка, представлены в ситуациях, которые позволяют на доступном для младших школьников уровне обсуждать такие вопросы, как любовь к своей семье, здоровый образ жизни, трудолюбие, почитание родителей, забота о старших и младших, отношение к учебе, интерес к творчеству в разных его проявлениях. Существенное место уделяется и современным проблемам бережного отношения к природе и природным ресурсам, осознанию необходимости сохранения разнообразия природы не только родной страны, но и всей планеты Земля, что закладывает основы формирования экологического сознания младших школьников.

Таким образом, содержание обучения иностранному языку в начальной школе отражает базовые ценности современного российского общества и реализует поставленную в ФГОС начального общего образования задачу - средствами своего предмета обеспечить духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся на ступени начального общего образования.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета.

Одним из результатов обучения иностранному языку является осмысление и интериоризация (присвоение) обучающимися системы ценностей.

Ценность добра - осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, в том числе с помощью языка; осознание постулатов нравственной жизни (будь милосерден, поступай так, как ты хотел бы, чтобы поступали с тобой).

Ценность общения - понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе - это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии - осознание красоты и гармоничности английского языка, его выразительных возможностей.

Ценность истины - осознание ценности научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений; приоритетности знания, установления истины, самого познания как ценности.

Ценность семьи. Понимание важности семьи в жизни человека; осознание своих корней; формирование эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, взаимной ответственности, уважение к старшим, их нравственным идеалам.

Ценность труда и творчества - осознание роли труда в жизни человека, развитие организованности, целеустремлённости, ответственности, самостоятельности, ценностного отношения к труду в целом и к литературному труду, творчеству.

Ценность гражданственности и патриотизма - осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своего языка; интерес к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Ценность человечества - осознание себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур и языков.

ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА.

В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования выделяются следующие группы планируемых результатов: личностные, метапредметные и предметные.

Личностные результаты:

● осознание своей роли школьника, ученика, одноклассника. Формирование таких интеллектуальных операций, как анализ, сравнение, начальных умений словесно-логического мышления, смысловой памяти, начальных организационных умений;

● развитие общего представления о мире как многоязычном и поли- культурном сообществе (осознание себя гражданином своей страны), осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми, знакомство с миром зарубежных 5 сверстников с использованием средств немецкого языка (через детский фольклор, некоторые образцы детской художественной литературы, традиции) в пределах, доступных третьеклассникам.

Метапредметные результаты:

● развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника, формирование мотивации к изучению иностранного языка;

● развитие умения взаимодействовать с окружающими при выполнении разных ролей в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника. Умение работать в группе;

● развитие коммуникативных способностей учащегося, умение выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;

● овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, рабочей тетрадью, аудиодиском и т. д.).

Предметные результаты:

К концу 3 класса учащиеся должны достичь начального уровня языковой компетенции. Это предусматривает развитие умений решать следующие элементарные учебные и собственно коммуникативные задачи - как промежуточные, так и конечные для данного года обучения, а именно:

I. 1. Уметь относительно правильно произносить уже известные, а также новые немецкие звукосочетания, слова и фразы, соблюдая наиболее важные интонационные правила: ударение в слове, фразе, восходящую и нисходящую интонации.

2. Закрепить словарный запас первого года обучения и овладеть новым. Его объём примерно 175 лексических единиц (ЛЕ), включая также устойчивые словосочетания и обороты речи. Всего около 375 ЛЕ за первые два года обучения.

3. Уметь грамматически правильно оформлять свою речь в ходе решения как уже известных, так и новых коммуникативных задач, овладевая всеми основными типами немецкого простого предложения: повествовательным, вопросительным, побудительным.

4. Иметь представление о некоторых основополагающих языковых правилах, например о порядке слов в немецком предложении, о наличии глагола-связки, артикля и о слабых и некоторых сильных глаголах в Präsens и Perfekt.

II. 1. Закрепить умения решать уже известные коммуникативные задачи, а также новые в русле говорения:

а) - приветствовать сверстника, взрослого, используя вариативные формы приветствий;

- давать краткие сведения о себе, других и запрашивать аналогичную информацию у партнёра;

- что-то утверждать, сообщать, подтверждать;

- выражать сомнение, переспрашивать;

- возражать;

- запрашивать информацию с помощью вопросительных пред- ложений с вопросительными словами: "Wer? Was? Wie? Woher? Wann? Welcher? Welche? Wo?"; 6

- о чём-то просить (с помощью повелительных предложений);

- выражать мнение, оценку, используя оценочную лексику, кли- ше: "Klasse! Toll! Ich denke/Ich glaube ... Ich finde das interessant. Wie schön!"

; - соблюдать речевой этикет при непосредственном общении: знать, как обратиться к сверстнику, взрослому, как поблагодарить, начать разговор, завершить его и т. п.;

б) вести ритуализированные диалоги в таких типичных ситуациях общения, как «Знакомство», «Встреча», «Разговор по телефону» (о том, кто что делает, приглашение на прогулку), «Обмен впечатлениями» (о каникулах, о посещении парка, о погоде, о празднике и др.); в) уметь делать краткие связные сообщения: описывать/характеризовать, говорить комплименты, рассказывать о себе, своей семье, о погоде в разное время года, о каникулах, о животных, а также кратко выражать своё мнение (по опорам).

2. Уметь решать следующие коммуникативные задачи в области ауди- рования:

- понимать в целом речь учителя по ведению урока, распознавая на слух знакомые языковые средства и догадываясь по его действиям, мимике, жестам о значении незнакомых;

- распознавать и полностью понимать речь одноклассника в ходе диалогического общения с ним;

- распознавать на слух и полностью понимать монологическое высказывание одноклассника, построенное на знакомом мате- риале;

- понимать в целом основное содержание сообщения учителя, диктора, включающего некоторые незнакомые явления, благодаря владению основными приёмами смыслового распознавания текста при восприятии на слух: узнавать знакомые слова, догадываясь о значении отдельных незнакомых слов по сходству с русским языком, по контексту.

3. Уметь решать следующие коммуникативные задачи в русле чтения с полным пониманием содержания (над другими видами чтения работа целенаправленно не ведётся):

- зрительно воспринимать текст, узнавая знакомые слова, грамматические явления, и полностью понимать его;

- догадываться при этом о значении отдельных незнакомых слов по сходству с русским языком, по контексту;

- определять значение незнакомого слова по данному в учебнике переводу, а также с помощью немецко-русского словаря (в учебнике);

- находить в тексте требуемую информацию;

- кратко, по опорам давать оценку прочитанному.

4. Совершенствовать технику письма и письменных речевых умений:

- уметь кратко излагать сведения о себе, о других, о погоде, описать картинку;

- уметь написать поздравительную открытку, приглашение (по образцу).

III. 1. Знать ряд страноведческих реалий, например названия некоторых наиболее популярных праздников, форм поздравления с ними ("Weihnachten", "Neujahr", "Fasching", "Muttertag", "Ostern").

2. Несколько расширить представления о персонажах немецких сказок.

3. Уметь воспроизводить произведения немецкого фольклора: стишки, считалки, песни.

IV. 1. Совершенствовать уже известные общеучебные умения: списывание, выписывание, элементарную работу с текстом - и развивать новые: догадку о содержании текста по заголовку, установление логических связей в тексте. 2. Овладеть новыми специальными учебными умениями, например: умением использовать языковую догадку на основе сходства немецких и русских слов по знакомому корню, установить ассоциативные связи между словами, использовать немецко-русский словарь учебника для семантизации незнакомых слов.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

ОСНОВНЫЕ СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЕ ЛИНИИ

В курсе немецкого языка можно выделить следующие содержательные линии:

• коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме;

• языковые навыки пользования лексическими, грамматическими, фонетическими и орфографическими средствами языка;

• социокультурная осведомлённость и умения межкультурного общения;

• общеучебные и специальные учебные умения, универсальные учебные действия.

Основной содержательной линией из четырёх перечисленных являются коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения немецким языком на данном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе общения в устной и письменной форме. Таким образом, языковые навыки представляют собой часть названных сложных коммуникативных умений. Формирование коммуникативной компетенции также неразрывно связано с социокультурной осведомлённостью младших школьников и с овладением учебными умениями. Все указанные содержательные линии находятся в тесной вза- имосвязи, и отсутствие одной из них нарушает единство учеб- ного предмета «Иностранный язык». Обучение перечисленным видам речевой деятельности происходит во взаимосвязи. Однако наблюдается некоторое устное опережение, вызванное объективными причинами: овладение письменными формами общения (чтением и письмом), связанное с необходимостью формирования техники чтения и техники письма, происходит более медленно. Поэтому темпы овладения разными видами речевой деятельности уравниваются только к концу обучения в начальной школе.

ПРЕДМЕТНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РЕЧИ

Предметное содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и воспитательным целям, а также интересам и возрастным особенностям младших школьников и включает следующие темы: Знакомство. С одноклассниками, учителем, персонажем детских произведений: имя, возраст. Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз речевого этикета).

Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, увлечения/хобби. Мой день (распорядок дня, домашние обязанности). Покупки в магазине: одежда, обувь, основные продукты питания. Любимая еда. Семейные праздники: день рождения, Новый год/Рождество. Подарки.

Мир моих увлечений. Мои любимые занятия. Виды спорта и спортивные игры. Мои любимые сказки. Выходной день (в зоопарке, цирке), каникулы. Я и мои друзья. Имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби. Совместные занятия. Письмо зарубежному другу. Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, раз- мер, характер, что умеет делать.

Моя школа. Классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности. Учебные занятия на уроках.

Мир вокруг меня. Мой дом/квартира/комната: названия комнат, их размер, предметы мебели и интерьера. Природа. Дикие и домашние животные. Любимое время года. Погода. Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Общие сведения: название, столица. Литературные персо- нажи популярных книг моих сверстников (имена героев книг, черты характера). Небольшие произведения детского фольклора на немецком языке (рифмовки, стихи, песни, сказки). Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран изучаемого языка в ряде ситуаций общения (в школе, во время совместной игры, в магазине).

Коммуникативные умения

по видам речевой деятельности

В русле говорения

1. Диалогическая форма

Уметь вести:

этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно-трудового и межкультурного общения;
диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него);
диалог-побуждение к действию.

2. Монологическая форма

Уметь пользоваться:

основными коммуникативными типами речи: описание, сообщение, рассказ, характеристика (персонажей).

В русле аудирования

Воспринимать на слух и понимать:

речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке;
небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале.

В русле чтения

Читать с целью извлечения и понимания языковой и тематической информации:

вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале;
про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, где происходит действие и т. д.).

В русле письма

Владеть:

техникой письма (графикой, каллиграфией, орфографией);
основами письменной речи: писать с опорой на образец поздравление с праздником, короткое личное письмо.

Языковые средства и навыки пользования ими

Графика, каллиграфия, орфография. Все буквы немецкого алфавита. Звукобуквенные соответствия. Основные буквосочетания. Основные правила чтения и орфографии. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.
Фонетическая сторона речи. Все звуки немецкого языка. Нормы произношения звуков немецкого языка (долгота и краткость гласных, оглушение звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными). Дифтонги. Ударение в изолированном слове, фразе. Отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах). Членение предложения на смысловые группы. Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного предложений. Интонация перечисления.
Лексическая сторона речи. Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, в объёме 500 лексических единиц для двустороннего (рецептивного и продуктивного) усвоения. Простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру немецкоговорящих стран. Интернациональные слова (das Kino, die Fabrik). Начальные представления о способах словообразования: суффиксация (-er, -in, -chen, -lein, -tion, -ist); словосложение (das Lehrbuch); конверсия (das Lesen, die Kälte).
Грамматическая сторона речи. Основные коммуникативные типы предложений: повествовательное, побудительное, вопросительное. Общий и специальный вопросы. Вопросительные слова wer, was, wie, warum, wo, wohin, wann. Порядок слов в предложении. Утвердительные и отрицательные предложения. Простое предложение с простым глагольным сказуемым (Wir lesen gern.), составным именным сказуемым (Meine Familie ist groß.) и составным глагольным сказуемым (Ich lerne Deutsch sprechen.). Безличные предложения (Es ist kalt. Es schneit.). Побудительные предложения (Hilf mir bitte!). Предложения с оборотом Es gibt … . Простые распространённые предложения. Предложения с однородными членами. Сложносочинённые предложения с союзами und, aber.
Грамматические формы изъявительного наклонения: Präsens, Futur, Präteritum, Perfekt. Слабые и сильные глаголы. Вспомогательные глаголы haben, sein, werden. Глагол-связка sein. Модальные глаголы können, wollen, müssen, sollen. Неопределенная форма глагола (Infinitiv).
Существительные в единственном и множественном числе с определённым/ неопределённым и нулевым артиклем. Склонение существительных.
Прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени, образованные по правилам и исключения.
Местоимения: личные, притяжательные и указательные (ich, du, er, mein, dieser, jener). Отрицательное местоимение kein.
Наречия времени: heute, oft, nie, schnell и др. Наречия, образующие степени сравнения не по правилам: gut, viel, gern.
Количественные числительные (до 100), порядковые числительные (до 30).
Наиболее употребительные предлоги: in, an, auf, hinter, neben, mit, über, unter, nach, zwischen, vor.

Социокультурная осведомлённость

В процессе обучения немецкому языку в начальной школе учащиеся знакомятся: с названиями стран изучаемого языка; некоторыми литературными персонажами популярных детских произведений; сюжетами некоторых популярных сказок, а также небольшими произведениями детского фольклора (стихи, песни) на немецком языке; элементарными формами речевого и неречевого поведения, принятого в странах изучаемого языка.

Специальные учебные умения

Младшие школьники овладевают следующими специальными (предметными) учебными умениями и навыками:

пользоваться двуязычным словарём учебника (в том числе транскрипцией);
пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил;
вести словарь (словарную тетрадь);
систематизировать слова, например по тематическому принципу;
пользоваться языковой догадкой, например при опознавании интернационализмов;
делать обобщения на основе структурно-функциональных схем простого предложения;
опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке, например артикли.

Общеучебные умения и универсальные учебные действия

В процессе изучения курса «Иностранный язык» младшие школьники:

совершенствуют приёмы работы с текстом, опираясь на умения, приобретённые на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, данным к тексту рисункам, списывать текст, выписывать отдельные слова и предложения из текста и т.п.);
овладевают более разнообразными приёмами раскрытия значения слова, используя словообразовательные элементы; синонимы, антонимы; контекст;
совершенствуют общеречевые коммуникативные умения, например начинать и завершать разговор, используя речевые клише; поддерживать беседу, задавая вопросы и переспрашивая;
учатся совершать самонаблюдение, самоконтроль, самооценку;
учатся самостоятельно выполнять задания с использованием компьютера (при наличии мультимедийного приложения).

Тематическое планирование

№ п/п

кол-во часов

название разделов, тем

характеристика видов учебной деятельности обучающихся

дата проведения

план

факт

5-6

7-8

16-17

25-26

27-28

31-32

33-34

37-38

42-43

45-46

47-48

50-51

56-57

59-60

61-62

67-68

1-2

Повторительный курс. Часть 1

Hallo, 3. (dritte) Klasse! Wiedersehen mit Freunden

He, Freunde! Wir sind wieder da

Der Sommer. Das ist die schönste Zeit. Oder?

Unsere Sommerfotos. Wie sind sie?

Was macht Svens Familie im Sommer gern?

Wir spielen und singen

Wollt ihr noch etwas wiederholen? (Резервные уроки)

I Sabine geht gern in die Schule. Und ihr?

Unsere Freunde kommen wieder in die Schule

Schulanfang. Worüber sprechen die Kinder im Schulhof?

Marias erster Schultag

Welcher Wochentag ist heute?

Was machen wir am Samstag und am Sonntag?

Und was macht unser tapferes Schneiderlein?

Wir spielen und singen

Wer will noch etwas wiederholen? (Резервные уроки)

II Es ist Herbst. Wie ist jetzt das Wetter? (9 ч)

Ein Ausflug in den Park. Wie ist es dort im Herbst? (1 ч)

Und was machen jetzt Sabine und Sven? (1 ч)

Es ist toll im Herbst bei der Oma im Dorf! (1 ч)

4. Im Herbst ist alles reif (1 ч)

Und was fressen die Waldtiere? (1 ч)

Sven und Sabine sprechen über ihre Lieblingstiere (1 ч)

Wir spielen und singen (1 ч)

Wollt ihr noch etwas wiederholen? (2 ч) (Резервные уроки)

II Und was bringt uns der Winter? (9 ч) 1.

Wie ist das Wetter im Winter? (1-2 ч)

Wer kann Tierrätsel raten? (1 ч

Was sieht das tapfere Schneiderlein in einem Park? (1 ч)

Warum freuen sich die Kinder über Winter? (1-2 ч)

Weihnachten ist das schönste Fest (1-2 ч)

Wir spielen und singen und bereiten uns aufs Neujahr vor (1 ч)

Часть 2 (Всего 33 ч)

IV In der Schule haben wir viel zu tun (11 ч)

Was machen Sabine und Sven in der Schule besonders gern? (1 ч)

Unsere deutschen Freunde haben gestern viel gemalt (1-2 ч)

. Was machen unsere deutschen Freunde heute? (1 ч)

Was können die Schüler in der Spielecke machen? (1 ч)

Ein Maskenball in der Schule. Da müssen sich die Kinder gut vorbereiten. Oder? (1 ч)

In der Deutschstunde haben wir auch viel zu tun (1-2 ч)

Wir spielen und singen (1 ч)

Wollt ihr noch etwas wiederholen? (2 ч) (Резервные уроки)

V Der Frühling ist da. Und auch tolle Feiertage, nicht? (11 ч)

Es ist Frühling. Und auch tolle Feiertage, nicht? (1-2 ч)

"Frühling, Frühling, hab dich lieb …" (1 ч)

Wir gratulieren unseren Müttern zum Frauentag (1-2 ч)

Wem gratulieren wir noch zum Frauentag? (1 ч)

Die Familie Müller feiert Ostern (1 ч)

Bald kommen die Frühlingsferien (1 ч)

Wir spielen und singen (1 ч)

Wollt ihr noch etwas wiederholen? (2 ч) (Резервные уроки)

VI Geburtstag! Ist das nicht auch ein schöner Tag? (11 ч)

Worüber sprechen Sabine und ihre Mutter? (1 ч)

Sabine schreibt Einladungen zum Geburtstag (1-2 ч)

Was wünscht sich Sabine zum Geburtstag? (1-2 ч)

Vorbereitungen zum Geburtstag (1 ч)

Und welche Vorbereitungen gibt es bei Sabine zu Hause? (1 ч)

Sabine feiert Geburtstag (1 ч)

Wir spielen und singen (1 ч)

Wollt ihr noch etwas wiederholen? (2 ч) (Резервные уроки)

• Называют имена некоторых немецких персонажей из учебника для 2 класса, давая им краткие харак- теристики, используя известные речевые образцы и имена прилагательные. • Описывают картинки, рассказывают о персонажах учебника Сабине, Свене и их семьях, о том, что они любят делать. Задают вопросы и отвечают на вопросы собеседника. Выражают собственное мнение. • Читают текст, извлекая нужную информацию. • Понимают на слух речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке. • Воспроизводят наизусть устно и письменно тексты рифмовок.

• Выразительно читают вслух текст рифмовки "Der Sommer". • Пишут краткое сообщение с опорой на рисунки, используя изученную лексику. • Воспринимают на слух и понимают основную ин- формацию, содержащуюся в тексте. • Выразительно читают вслух небольшие тексты с пониманием основного содержания. • Соотносят содержание текстов с рисунками.

• Правильно произносят слова, соблюдая ударение и правила немецкого произношения. • Описывают устно фотографии. • Выражают собственное мнение, отвечая на вопросы. • Читают и воспринимают на слух текст песни "Zur Sommerzeit".

• Воспринимают на слух текст с опорой на рисунки. • Читают про себя и понимают текст, содержащий как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова. • Описывать картинку, используя новые слова. • Соблюдать нормы произношения звуков немецкого языка при чтении вслух и в устной речи. • Используют активную лексику в процессе общения. • Используют в речи безличные предложения типа "Es ist schön.". • Употребляют в правильной форме в речи глаголы essen, lesen, sprechen.

• Группируют слова по их тематической принад- лежности. • Игрют в игру «Поле чудес».

• Называют простые словообразовательные элементы. • Рассказывают о летних каникулах с опорой на фотографии. • Делают сообщение по теме. • Воспроизводят наизусть тексты рифмовок и песен. • Читают и понимают тексты, используют навыки работы со словарём.

• Воспринимают на слух текст рифмовки "Die Ferien sind vorbei! " с предварительно снятыми трудностями, а также комментарии к фотографиям и полилог. • Читают прослушанный текст, проверяют правильность воспринятого материала на слух. • Читают тексты вслух, соблюдая нормы произношения звуков немецкого языка и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей. • Отвечают на вопросы по тексту, а также на вопрос "Gehst du gern in die Schule?" по аналогии с прочитанными ответами. • Высказывают своё отношение к школе, опираясь на оценочную лексику. • Вписывают пропущенные буквы и слова. • Заполняют таблицу, осуществляя контроль понимания содержания прочитанного текста.

• Использують в речи лексику пройденного материала. • Читают диалоги в парах по ролям. • Ведут диалог-расспрос типа интервью в ситуации учебно-трудового общения. • Делают высказывания в ситуации "Sabine zeigt ihre Fotos der Mitschülerin". • Называют все буквы немецкого алфавита. • Читают текст, находя значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника. • Вписывают в диалог недостающие реплики, вписывают в алфавит недостающие буквы и буквосоче- тания. • Располагают названия городов в алфавитном порядке.

• Читают текст с полным пониманием содержания, осуществляют поиск новых слов в двуязычном слова- ре учебника. • Отвечают на вопросы о первом школьном дне в своей школе. • Вписывают в слова пропущенные буквы и буквосочетания. • Правильно вписывают слова в таблицу, учитывают род и число имени существительного. • Используют в речи простейшие устойчивые словосочетания, оценочную лексику и речевые клише в соответствии с коммуникативной задачей. • Читают и воспринимают на слух текст песни "Guten Tag".

• Ведут диалог-расспрос о начале учебного года в Германии. • Используют новые слова в предложенной ситуации общения. • Называют персонажей учебника для 2-го класса. • Читают про себя текст и понимать с полным пониманием содержания. • Рассматривают новых персонажей учебника, делают предположения, героями каких сказок они являются. • Вписывают пропущенные буквы и буквосочетания. • Отвечают на вопрос "Was machst du am Sonntag?" в письменной форме, правильно употребляя сочетание названий дней недели с предлогом. • Воспроизводят наизусть текст рифмовки "Welcher Wochentag ist heute?".

• Употребляют названия дней недели в ответах на вопросы. • Рассказывают о том, что делают немецкие дети в выходные дни, опираясь на картинки. • Осуществляют перенос ситуации на себя, расска- зывают о том, что учащиеся делают в выходные дни. • Понимают на слух небольшой по объёму диалог. • Читают диалог вслух по ролям, соблюдают интонацию предложений. • Разыгрывают диалог. • Составляют свои диалоги по аналогии. • Вписывают в диалог пропущенные реплики. • Составляют слова из букв и записывать их.

• Воспринимают на слух небольшой по объёму текст с пониманием основного содержания. • Читают про себя и понимают текст, содержащий как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова в сносках. • Используют в правильной форме глагол haben при назывании предметов школьного обихода.

• Воспроизводят наизусть рифмованный материал предыдущих уроков. • Употребляют в речи лексические единицы в пределах тематики в соответствии с коммуникативной задачей. • Читают вслух текст с пропусками, вставляя подходящие слова.

• Читают про себя и понимать текст, содержащий как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова в сносках.

• Отвечают на вопросы о том, что делает один из главных персонажей учебника в определённые дни недели, осуществляя перенос ситуации на себя. • Читают и воспринимают на слух текст песенки "Herbstlied". • Называют количественные числительные от 13 до 20. • Воспринимают на слух диалог с опорой на текст и рисунки. • Описывают устно погоду осенью. • Дополняют ассоциограмму, используя лексику по теме. • Составляют сложные слова по теме. • Письменно отвечают на вопросы по теме «Погода осенью».

• Заполняют таблицу с целью контроля понимания диалога. • Воспринимают диалог на слух, понимать и затем читать его по ролям. • Делают высказывания по теме «Осень». • Высказывают своё мнение по поводу погоды осенью, обосновывая его и оперируя для этого подходящей лексикой. • Составляют рассказ о прогулке в парке по рисункам. • Задают вопросы и отвечать на вопросы собеседника по теме. • Вписывают в слова пропущенные буквы.

• Воспринимают на слух диалог и затем читать его по ролям. • Догадываются по контексту о значении новых слов, проявлять языковую догадку. • Дополняют диалог, вставляя недостающие реплики. • Делают подписи к картинкам. • Употребляют в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики в соответствии с коммуникативной задачей. • Воспроизводят основные коммуникативные типы предложения на основе известных речевых образцов (адресованность действия).

• Воспринимают на слух диалог и читают его по ролям. • Догадываются о значении интернациональных слов. • Отвечают на вопрос "Was isst du gern?", осуществляя перенос ситуации на себя. • Воспроизводят основные коммуникативные типы предложения на основе структурно-функциональных схем/речевых образцов. • Употребляют в речи имена существительные в со- ответствующем падеже. • Правильно употреблять в речи имена существительные во мн. числе, а также имена существительные с определённым и неопределённым артиклем. • Образовывают сложные слова. • Правильно употребляют в речи глаголы с изме- нением корневой гласной во 2-м и 3-м лице ед. числа (fressen, essen).

• Воспринимают на слух и читать стихотворение "Liebt die Tiere!". • Находят значение отдельных слов в двуязычном словаре учебника. • Воспринимают на слух с опорой на рисунки небольшие рассказы-загадки. • Читают тексты, отыскивают определённую ин- формацию. • Выражают отрицание при помощи отрицательных слов nein, nicht, kein. • Заполняют пропуски в предложениях, опираясь на знакомую лексику.

• Описывают различных животных в форме рассказа-загадки. • Воспринимают на слух диалог, читать его по ролям. • Разыгрывают сценки. • Рассказывают о своём любимом животном. • Воспроизводят наизусть стихотворение. • Составляют сложные слова из отдельных слов. • Различают имена существительные с определённым и неопределённым артиклем и правильно употребляют их в речи в соответствующем падеже.

• Воспроизводят наизусть рифмовки и песни по теме. • Отгадывают по описанию времена года, названия овощей и фруктов, понимать речь одноклассников. • Описывают устно и письменно картинки с изоб- ражением лета и осени. • Описывают устно и письменно любимое животное. • Читают фразеологические выражения и пословицы вслух и кратко комментировать их. • Находят сходство и различия русских и немецких пословиц. • Задают вопросы к пословицам. • Составляют рассказ-загадку о каком-либо овоще или фрукте. • Правильно строят логический ряд имён существительных и глаголов.

• Читают рифмовку, пытаются догадаться о значении новых слов по контексту. • Отыскивают значение незнакомых слов в двуязычном словаре учебника и на плашках. • Воспринимают на слух диалог, читают диалог по ролям. • Вписывают в диалог недостающие реплики. • Вписывают недостающие буквы в слова и недостающие слова в тексты рифмовок. • Используют в речи предложения с оборотом еs gibt … • Отвечают на вопросы о погоде зимой в России. • Читают микротексты и соотносить их с картинками. • Распознают и дифференцируют по определённым признакам слова в немецком языке в рамках учебной тематики.

• Составляют предложения к серии картинок о зиме, используя новую лексику. • Читают и воспринимают на слух текст песенки о зиме "Winterlied", отыскивают незнакомые слова в двуязычном словаре учебника.

• Отвечают на вопросы по теме «Зима» по образцу, исправляя высказывания попугая Лулу. • Дополняют ассоциограмму по теме «Зима». • Читают рассказы-загадки о животных и отгадывать, о ком идёт речь.

• Воспроизводят наизусть рифмовку и песенку предыдущего урока. • Читают и воспринимают на слух новую песенку о зиме "Winterschlaf", пользуются сносками на плашках и отыскивают незнакомые слова в двуязычном словаре учебника. • Читают текст с полным пониманием содержания, догадываются о значении новых слов по контексту и пользуясь сносками на плашке. • Отвечают на вопросы по содержанию прочитанного текста с опорой на рисунки. • Правильно употребляют в речи глаголы с изменением корневой гласной (laufen) в Präsens. • Отвечают на вопросы о своих занятиях и играх зимой, осуществляют перенос ситуации на себя. • Соотносят имена существительные с глаголами в словосочетаниях.

• Воспроизводят наизусть рифмованный материал, песенки и сценки, выученные на предыдущих уроках в рамках подготовки к празднику Рождества/Нового года. • Составляют устно и письменно рассказ о зиме по картинкам. • Рассказывают о том, что учащиеся любят делать зимой, и объясняют почему, используя для этого подходящую лексику. • Читают текст с пропусками, вставляя нужные слова по теме. • Подбирают микротексты в качестве подписей к картинкам. • Устно и письменно отвечают на вопросы по теме. • Воспринимают на слух телефонный разговор.

• Читают текст с пропусками о зимних забавах детей, вставляя знакомую лексику по теме. • Читают вслух в группах информацию о праздновании Рождества в Германии, опираясь на плашки и отыскивая значение новых слов в двуязычном словаре учебника. • Отвечают на вопросы о зимних праздниках в России, осуществляя перенос ситуации на себя. • Образовывают из отдельных слов сложные слова по теме. • Воспроизводят основные коммуникативные типы предложения на основе структурно-функциональных схем/речевых образцов.

• Воспроизводят наизусть рифмовки и песни в рамках подготовки к празднику. • Задают вопросы и отвечают на вопросы о российской зиме. • Читают в группах поздравительные открытки. • Пишут поздравительные открытки с Новым годом и Рождеством с опорой на образец. • Беседуют о подготовке к празднику по опорам.

• Воспроизводят наизусть текст рифмовки, читают и дополняют пропуски недостающими глаголами, которые находятся на плашке. • Отвечают на вопросы "Wer malt was?", "Wen malen sie jetzt?", опираясь на образец и рисунки. • Используют в речи структуры предложения с простыми глаголами и употреблять вопросительные слова was и wen. • Воспринимают на слух описание классной комнаты с опорой на рисунок и понимать основную информацию, содержащуюся в тексте. • Читают текст за диктором, соблюдая правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом. • Догадываются о значении незнакомых слов по сходству с русским языком, по контексту, пользуются сносками на плашке. • Воспринимают на слух, понимают небольшие тексты (описание классных комнат) и рисують свою классную комнату. • Описывают классную комнату, вставляя пропуски в текст и опираясь на лексику по теме. • Письменно и устно описывают свою классную комнату.

• При описании картинок используют в речи простые предложения на основе речевого образца sehen - wen/was? • Используют в речи наиболее употребительные глаголы в Perfekt (преимущественно рецептивно). • Задают друг другу вопросы по картинке и отвечают на них. • Читают текст с пропусками, заменяя картинки подходящими словами по теме. • Отвечают на вопросы о своей классной комнате. • Воспринимают на слух команды и просьбы учителя и товарищей, рисуют те предметы, которые упоминаются в командах. • Выражают побуждение при помощи повелительного наклонения. • Перечисляют предметы, изображённые на картинках. • Отвечают на вопросы учителя и товарищей, подтверждая или отрицая то, что изображено на картинках, используя отрицания nein, nicht, kein.

• Воспроизводят наизусть известные песни и рифмовки. • Читают в парах тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и новые слова, обращаясь к сноскам на плашках и двуязычному словарю учебника. • Отвечают на вопросы, касающиеся праздника Масленицы в России. • Вписывают в текст с пропусками недостающие слова по теме. • Составляют из простых слов сложные слова. • Пишут приглашения на праздник карнавала с опорой на образец. • Дополняют ассоциограмму подходящими словами по теме.

• Читают про себя текст рифмовки "In der Spielecke" и понимать его, используя новые слова на плашках. • Воспринимают на слух текст рифмовки, повторяют за диктором. • Читают рифмовку вслух, соблюдая правильное ударение в словах, нормы произношения, интонацию в целом. • Описывают классную комнату на картинке, опираясь на вопросы. • Сравнивают рисунки одноклассников со своей классной комнатой. • Употребляют в речи имена числительные. • Рассказывают о комнате своей мечты, описывая её.

• Воспринимают на слух новую страноведческую информацию о праздновании карнавала в Германии. • Читают текст и осуществляют поиск нужной ин- формации. • Употребляют новую лексику, а также глаголы mögen и müssen в правильной форме. • Воспринимают на слух рассказ с опорой на рисунок. • Читают текст и соотносят русские предложения с немецкими эквивалентами. • Вписывают пропущенные буквы и буквосочетания. • Различают ед. и мн. число имён существительных.

• Отвечают на вопрос "Was macht ihr gern in der Deutschstunde?", используя в речи устойчивые сло- восочетания, оценочную лексику и речевые клише в соответствии с коммуникативной задачей. • Читают и понимают новую рифмовку "Was haben wir in der Deutschstunde gemacht?", содержащую известные глаголы в Perfekt. • Самостоятельно сочиняют рифмовки. • Решают математические примеры в пределах 20. • Разыгрывают известные сценки в процессе подготовки к празднику карнавала. • Читают и разыгрывают сценку, соблюдая нормы произношения звуков немецкого языка при чтении вслух и в устной речи. • Правильно произносят предложения с точки зре- ния их ритмико-интонационных особенностей.

• Воспроизводят наизусть весь рифмованный и песенный материал к празднику карнавала. • Читают, воспринимают на слух и разучивают текст песенки "Wir schunkeln". • Читают про себя и вслух диалог (телефонный разговор), содержащий как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, вынесенные на плашку. • Инсценируют диалог, начиная, поддерживая и завершая разговор. • Воспроизводят пройденную лексику по темам «Классная комната» и «Одежда», называют имена существительные с правильным артиклем и во мн. числе. • Задают вопросы по теме и отвечают на во- просы собеседника. • Составляют предложения на основе изученных структурно-функциональных схем (речевых образцов).

• Читают про себя и понимают на слух текст, со- держащий как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова в сносках.

• Отвечают на вопросы о времени года (весне). • Воспринимают на слух и читают письмо о на- ступлении весны; отыскивают нужную информацию в тексте. • Описывают погоду весной по опорам. • Называют дни недели. • Вставляют подходящие слова в текст с пропусками, опираясь на новую лексику. • Составляют предложения, подбирая правильно конец предложения к его началу. • Выписывают слова из цепочки букв.

• Сравнивают погоду зимой и весной (по опорам). • Соотносят подписи с рисунками. • Употребляют в речи лексику по теме. • Выразительно читают и воспринимают на слух текст песни "Das Jahr" и понимают содержание, пользуясь сноской с новыми словами. • Поют песню под аудиозапись. • Составляют сложные слова. • Описывают письменно и устно погоду весной.

• Выразительно читают и воспринимать на слух текст песни "Mutti ist die beste" и понимают содержание. • Читают подписи над рисунками и семантизируют слова по контексту. • Употребляют новые слова по опорам, осуществляя перенос ситуации на себя. • Отвечают на вопросы по теме, выбирая правильный вариант из предложенных. • Воспринимают на слух диалог (телефонный разговор) и понимать основную информацию, содержащуюся в нём. • Воспринимают на слух диалог и читать его вместе с диктором. • Читают диалог по ролям, адекватно произнося все звуки, соблюдая правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом. • Воспринимают на слух ответы детей на вопрос героя учебника Пикси, понимая их содержание. • Читают и переводят фразы с речевым образцом с дательным и винительным падежом. • Составляют предложения с новым речевым образцом. • Вставляют в текст с пропусками подходящие слова по теме.

• Читают загадку, пользуясь сносками на плашках, и отгадывать её. • Читают текст поздравления, построенный на знакомом языковом материале. • Пишут поздравительную открытку (по опорам). • Используют в речи предложения в Perfekt. • Оперируют активной лексикой в процессе общения.

• Воспроизводят наизусть рифмованный и песенный материал по теме. • Читают подписи и соотносят их с картинками. • Читают и воспринимают на слух новую лексику и особенности спряжения глагола backen. • Читают про себя и понимают текст, содержащий как изученный материал, так и отдельные новые слова, вынесенные на плашку. • Отвечают на вопрос "Was machst du zu Ostern?", осуществляя перенос ситуации на себя. • Оперируют активной лексикой в процессе об- щения. • Употребляют предложения в утвердительной и отрицательной форме, а также эмоционально-оценоч- ную лексику.

• Читают и понимают текст рифмовки "Der Frühling", который основан на знакомом лексическом материале. • Отвечают на вопрос "Was machst du gewöhnlich in den Frühlingsferien?", используя опоры. • Читают текст с пропусками, вставляя знакомую лексику по теме. • Ведут беседу, задают вопросы по теме и отвечают на вопросы собеседника. • Описывают картинку, используя активную лексику. • Вписывают пропущенные буквы в слова. • Рисуют картинку и делают подписи к ней.

• Воспроизводят наизусть песни и рифмовки по теме. • Отвечают на вопросы, строят предложения на основе структурно-функциональных схем (речевых образцов) с дательным и винительным падежом в Perfekt.

• Употребляют в речи лексический и грамматический материал предыдущих уроков. • Читают и понимают содержание текста сказки, пользуясь новыми словами на плашках и отыскивая новые слова в двуязычном словаре учебника.

• Воспринимают на слух и читают текст рифмовки "Geburtstag". • Отвечают на вопросы по картинке и прогнозуют содержание текста по картинке. • Воспринимают на слух и читать диалог, понимают основную информацию, опираясь на сноски на плашках. • Читают диалог по ролям, соблюдая произношение слов и словосочетаний, интонацию в целом. • Ведут этикетный диалог в ситуации бытового общения (приглашать на день рождения). • Отвечают на вопросы, осуществляя перенос ситуации на себя. • Вписывают в слова недостающие буквы. • Вписывают в календарь пропущенные месяцы.

• Воспринимают на слух, читают и понимают текст песни "Geburtstagstanz", пользуясь сносками на плашках. • Исполняют песню с движениями. • Отвечают на вопрос "Wer hat wann Geburtstag?". • Задают вопросы по теме и отвечать на них. • Рассказывают о временах года по рисункам. • Читают в группах приглашения на день рождения и понимают их содержание. • Пишут приглашение на день рождения по образцу и без него.

• Прогнозируют содержание текста по картинке. • Воспринимают на слух полилог, читают высказывания детей и понимать текст, построенный на изученном материале. • Читают полилог по ролям, соблюдая произношение слов и словосочетаний, интонацию в целом. • Рассказывают, что дарят обычно на день рождения, и отвечают на вопросы "Was wünscht sich Sabine zum Geburtstag? Und du?", осуществляя перенос ситуации на себя. • Читают и воспринимают на слух новую лексику по теме «Одежда». • Читают и понимают текст, пользуясь сносками на плашке. • Расширяют ассоциограмму по теме. • Составляют предложения с глаголом sich wünschen, обращая внимание на изменение его по лицам.

• Воспроизводят наизусть известные песни и рифмовки. • Воспринимают на слух, читают текст песни "Zum Geburtstag viel Glück" и поют её. • Готовятся к инсценировке сказки (распределяют роли, учат слова своего героя, намечают дальнейшие действия по подготовке к празднику). • Пишут приглашения на день рождения.

• Называют и вписывают притяжательные местои- мения в ходе работы над заданием. • Отыскивают новые слова в двуязычном словаре учебника. • Читают диалог, построенный на знакомой лексике, в группах, а затем друг другу. • Отвечают на вопросы в Perfekt. • Осуществляют перенос ситуации на себя при ответах на вопросы. • Заполняют пропуски в текстах, опираясь на знакомую лексику. • Употребляют в речи имена существительные в соответствующем падеже.

• Воспроизводят наизусть песню "Zum Geburtstag". • Воспринимают на слух и понимают диалог. • Читают диалог по ролям, соблюдая произношение слов и словосочетаний, интонацию в целом. • Разыгрывают сценки, изображённые на картинках. • Описывают устно и письменно картинки. • Записывают реплики своей роли в рабочей тетради.

• Воспроизводят наизусть рифмовки и песенки главы. • Самостоятельно сочиняют рифмовки. • Отвечают на вопросы Лулу, касающиеся подготовки к празднику. • Проводят генеральную репетицию по подготовке к празднику. • Описывают картинки по пройденным темам учебника. • Разыгрывают сценки, изображённые на картинках.

• Готовятся к празднику. • Участвуют в празднике.

Описание материально-технического обеспечения учебной деятельности.

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (ФГОС НОО)
Примерная программа по немецкому языку начального общего образования.

Немецкий язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников И. Л. Бим. 3 классы Бим И.Л., Рыжова Л.И.

М. «Просвещение» 2013г.

Немецкий язык. Поурочное планирование. 3 класс. Система уроков по учебнику И.Л. Бим, Л.И. Рыжовой, Л.М. Фомичёвой. ФГОС Федорова Т.Г.
Немецкий язык. Учебник. 3 класс. В 2-х частях

Бим И. Л., Рыжова Л. И.; М. «Просвещение» 2014г.

Немецкий язык. Рабочая тетрадь. 3 класс. В 2-х частях

Бим И.Л., Рыжова Л.И. М. «Просвещение» 2014г.

CD MP3. Немецкий язык.3 класс. Аудиокурс к учебнику

Бим И.Л., Рыжова Л.И.

Немецкий язык. Книга для учителя. 3 класс

Бим И. Л., Рыжова Л. И., Садомова Л. В. М. «Просвещение» 2014г.

Контрольные задания для 3 классов.
Словари: русско-немецкий и немецко-русские.
Электронные презентации, видео - и аудиоматериалы согласно тематике заявленной в федеральном стандарте образования.
Тесты для 3 классов по чтению, лексике и грамматике.
Алфавит (настенная таблица).
Таблица правил чтения и числительных.
Грамматические таблицы к основным разделам

грамматического материала, содержащегося в стандарте

начального общего образования по немецкому языку.

Наборы тематических картинок в соответствии с

тематикой, определённой в стандарте начального общего

образования по немецкому языку.

Ситуационные и тематические плакаты (магниты или иные) с раздаточным материалом по темам содержащихся в стандарте начального общего образования по немецкому языку
Развивающие игры на немецком языке (лото, домино,

наборы тематических карточек).

Географические карты страны изучаемого языка (Германия)
Компьютер.
Мультимедийный проектор.
Магнитная доска.

⇧

⇩