МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

УЧРЕЖДЕНИЕ «ЛИЦЕЙ № 2»

Согласовано Рассмотрено Утверждаю

на заседании методического на заседании методического Директор МБОУ «Лицей №2»

объединения cовета _____Т.Р.Фарберова

___________________ Протокол №_____________ Приказ №______________

Протокол №________

от« ____» __________2014г. от «___» _____________2014г. от «___» _____________2014г.

Рабочая программа

по учебному предмету

«Английский язык»

3 класс

2014 - 2015 учебный год

Составитель:

Фукс Л.А.., учитель

английского языка

Нижневартовск

2014

Содержание

1. Пояснительная записка

2. Общая характеристика учебного предмета, курса

3. Описание места учебного предмета, курса в учебном плане

4. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

5. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

6. Содержание учебного предмета, курса

7. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности

8. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса

9. Приложение:

- практическая часть рабочей программы

- алгоритм работы с текстом

- отчет по экскурсии

- требования к проектной работе

1. Пояснительная записка

Данная рабочая программа создана на основе:

- Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования // вестник образования.-2010-№3 для 2-4 классов-Федерального

-Примерные программы начального образования в 2ч. Ч.2._м: Просвещение,2009.-( Серия «Стандарты второго поколения)- для 2-4 классов.

- Примерные программы по иностранным языкам. Начальная школа. М.З.Биболетова, Н.П.Грачева, Е.Н.Соловова - Москва, Просвещение, 2002г

Цели и задачи:

Цели и задачи Курс английского языка в 3м классе направлен на достижение следующей цели:

• развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих - речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной:

речевая компетенция - развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудирования, чтении, письме);

• языковая компетенция - овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;

• социокультурная компетенция - приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;

• компенсаторная компетенция - развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;

• учебно-познавательная компетенция - дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;

• развитие и воспитание понимания у школьников важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.

2. Общая характеристика учебного предмета

Главные цели курса полностью соответствуют стандарту начального общего образования по иностранному языку. Это развитие коммуникативной компетенции учащихся в совокупности её составляющих: речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной и учебно-познавательной, а также развитие и воспитание потребности школьников пользоваться английским языком как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных культур и сообществ.

В основу данной серии в целом положен коммуникативно-когнитивный подход к обучению иностранному языку, предполагающий поэтапное формирование знания и развитие всех составляющих коммуникативной компетенции.

Личностно-ориентированный подход к обучению иностранному языку, которого придерживаются авторы, обеспечивает особое внимание интересам, индивидуальным особенностям и реальным возможностям учащихся.

Ученик становится активным субъектом образовательного процесса, который приобретает деятельностную направленность, а это в свою очередь определяет и современные технологии обучения, например, метод проектов. Результатом такого процесса обучения должно стать формирование компетентного пользователя иностранного языка, готового осознанно и с желанием участвовать в диалоге и полилоге культур в современном развивающемся мире.

3. Описание места учебного предмета в учебном плане

Учебный план МБОУ "Лицей №2" предусматривает обязательное изучение английского языка в 3 классе в количестве 68 часов (инвариантная часть Учебного плана). Программа для 3б, 3в класса.

4. .Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.

Данный курс предлагает как расширение содержания предмета, так и совокупность методик и технологий (в том числе и проектной), позволяющих заниматься всесторонним формированием личности учащихся средства предмета «Английский язык» и, как следствие, расширить набор ценностных ориентиров.

Ценность истины - это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.

Ценность человека как разумного существа, стремящегося к познанию мира и самосовершенствованию.

Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой деятельности и жизни.

Ценность свободы как свободы выбора и предъявления человеком своих мыслей и поступков, но свободы, естественно ограниченной нормами и правилами поведения в обществе.

Ценность гражданственности - осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.

Ценность патриотизма - одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу, в осознанном желании служить отечеству.

С помощью английского языка формируются ценностные ориентиры и закладываются основы нравственного поведения. В процессе общения на уроке, чтения и обсуждения текстов соответствующего содержания, знакомства с образцами детского зарубежного фольклора вырабатывается дружелюбное отношение и толерантность к представителям других стран и их культуре, стимулируется общее речевое развитие младших школьников, развивается их коммуникативная культура, формируются основы гражданской идентичности, личностные качества, готовность и способность обучающихся к саморазвитию, мотивация к обучению и познанию, ценностно-смысловые установки, отражающие индивидуально-личностные позиции обучающихся, социальные компетенции.

5. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Личностные результаты освоения образовательной программы:

• готовность и способность обучающихся к саморазвитию;

• сформированность мотивации к обучению, познанию, выбору индивидуальной образовательной траектории;

• ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их личностные позиции, социальные компетенции;

• сформированность основ гражданской идентичности;

• толерантное отношение к проявлениям иной культуры, осознание себя гражданином своей страны и мира;

• готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию;

Метапредметные результаты освоения образовательной программы:

• умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

• планирование своего речевого и неречевого поведения;

• навыки работы с информацией

• осуществление самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на английском языке;

• умение построить личную траекторию развития и самообразования;

Предметные результаты освоения образовательной программы:

• формирование дружелюбного и толерантного отношения к проявлениям иной культуры, уважения к личности, ценностям семьи, оптимизма и выраженной личностной позиции в восприятии мира;

• совершенствование коммуникативной и общей речевой культуры, совершенствование приобретенных иноязычных коммуникативных умений в говорении, аудировании, чтении, письменной речи и языковых навыков; существенное расширение лексического запаса и лингвистического кругозора;

• достижение уровня иноязычной коммуникативной компетенции в допороговом уровне в пределах тематики начальной школы;

• создание основы для формирования интереса к совершенствованию достигнутого уровня владения изучаемым иностранным языком;

• создание основы для выбора иностранного языка как профильного предмета на ступени среднего полного образования, а в дальнейшем и в качестве сферы своей профессиональной деятельности.

6.Содержание учебного предмета

I четверть:

Лексика - темы «Школа»(9ч), «Семья»(8ч).

Грамматика - настоящее неопределенное время с сильными глаголами, притяжательные местоимения, множественное число существительных.

Говорение - развитие монологической и диалогической речи по темам «Школа», «Семья».

Чтение - ознакомительное, поисковое, изучающее по темам «Школа», «Семья».

Аудирование - ознакомительное, поисковое по темам «Школа», «Семья».

Письмо - мини сочинения по темам «Школа», «Семья».

II четверть:

Лексика - темы «Продукты»(7ч), «Игры»(8ч).

Грамматика - настоящее неопределенное время со слабыми глаголами, притяжательный падеж существительных, неопределенные местоимения, указательные местоимения.

Говорение - развитие монологической и диалогической речи по темам «Продукты», «Игры».

Чтение - ознакомительное, поисковое, изучающее по темам «Продукты», «Игры».

Аудирование - ознакомительное, поисковое по темам «Продукты», «Игры».

Письмо - мини сочинения по темам «Продукты», «Игры».

III четверть:

Лексика - «Животные»(11ч), «Дом»(11ч).

Грамматика - глаголы can, have в настоящем неопределенном времени, предлоги места.

Говорение - развитие монологической и диалогической речи по темам «Животные», «Дом».

Чтение - ознакомительное, поисковое, изучающее по темам «Животные», «Дом».

Аудирование - ознакомительное, поисковое по темам «Животные», «Дом».

Письмо - мини сочинения по темам «Животные», «Дом».

IV четверть:

Лексика - «Досуг»(8ч), «Режим дня»(8ч). Чтение - ознакомительное, поисковое, изучающее по темам «Досуг», «Режим дня».

Грамматика - Настоящее продолженное время. Письмо - мини сочинения по темам «Досуг», «Режим дня».

Говорение - развитие монологической и диалогической речи по темам «Досуг», «Режим дня». Аудирование - ознакомительное, поисковое по темам «Досуг», «Режим дня».

7.Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности

Программа рассчитана на 68 часов,

Из них контрольные работы - 5 ч.

№ п/п

Раздел.

Название темы

Кол-во

часов

Дата

УИТМ

ИКТ

Характеристика основных видов учебной деятельности ученика

1. 1

Повторение «Цвета»

1

АРМ

Формирование умения расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывать просьбу

2.

b Повторение «Числа»

1

АРМ

Формирование умения строить монологические высказывание с опорой на образец

3

1a Школьные принадлежности

1

АРМ, В

Усвоение новых лексических единиц и употребление их в диалогической и монологической речи учащихся

4

1b Числительные 11-20

1

АРМ

5

2a Школьные предметы

1

АРМ

Формирование умения расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывать просьбу

6

2b Закрепление лексики «Школа»

1

АРМ

совершенствование коммуникативной и общей речевой культуры

7

Дополнительное чтение. Часть1.

1

Чтение и понимание несложных аутентичных текстов с извлечением необходимой информации

8

Начальные школы в России и Великобритании

1

Профор. Профессия учитель

АРМ, В

понимание основного содержания несложных аутентичных текстов

9

Повторение темы «Школа»

1

АРМ

осуществление самонаблюдения, самоконтроля, самооценки

10

Test «Школа»

1

11

3a Члены семьи

1

АРМ

совершенствование коммуникативной и общей речевой культуры

12

3b Притяжательные местоимения

1

Построение предложений в устной и письменной речи на основе грамматических правил

13

4a Множественное число существительных

1

АРМ

14

4b Закрепление лексики «Семья»

1

АРМ

Формирование умения расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывать просьбу на основе изученных лексических единиц

15

Повторение «Семья»

1

Проект Семейное дерево

осуществление самонаблюдения, самоконтроля, самооценки

16

Тест «Семья»

1

17

Дополнительное чтение.Часть 2.

1

Чтение и понимание несложных аутентичных текстов с извлечением необходимой информации

18

Семьи в России и Великобритании

1

АРМ, В

понимание основного содержания несложных аутентичных текстов

19

5aПродукты питания

1

АРМ

Усвоение новых лексических единиц и употребление их в диалогической и монологической речи учащихся

20

5b Глагол «любить» в настоящем простом времени»

1

АРМ

Построение предложений в устной и письменной речи на основе грамматических правил

21

6a Неопределенные местоимения

1

АРМ

22

6b Закрепление лексики «Продукты»

1

осуществление самонаблюдения, самоконтроля, самооценки

23

Дополнительное чтение часть 3

1

Чтение и понимание несложных аутентичных текстов с извлечением необходимой информации

24

Традиционные блюда в России и Великобритании

1

Профор. Профессия повар

АРМ, В

понимание основного содержания несложных аутентичных текстов

25

Тест «Продукты

1

26

Игрушки

1

АРМ

Усвоение новых лексических единиц и употребление их в диалогической и монологической речи учащихся

27

7b Закрепление лексики «Игрушки»

1

АРМ

Формирование умения расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывать просьбу на основе изученных лексических единиц

28

8aПредметы в квартире

1

АРМ, Пр

Усвоение новых лексических единиц и употребление их в диалогической и монологической речи учащихся

29

8b Закрепление лексики «Предметы в квартире»

1

Построение предложений с опорой на иллюстрацию

30

Повторение

1

совершенствование коммуникативной и общей речевой культуры

31

Тест «Игры»

1

32

Дополнительное чтение часть 4

1

Чтение и понимание несложных аутентичных текстов с извлечением необходимой информации

33

Подарки

1

АРМ

34

9a Части тела животных

1

АРМ

Усвоение новых лексических единиц и употребление их в диалогической и монологической речи учащихся

35

9b Слова исключения во множественном числе

1

АРМ

Усвоение новых лексических единиц

36

10a Животные, их действия

1

АРМ

Использование в речи грамматических клише и лексических единиц по теме

37

10b Числа 20-50

1

Усвоение новых лексических единиц

38

Дополнительное чтение часть 5

1

Чтение и понимание несложных аутентичных текстов с извлечением необходимой информации

39

Необычные животные

1

Интегрированный проект с ИЗО

АРМ, Пр

Усвоение новых лексических единиц и употребление их в диалогической и монологической речи учащихся

40

Повторение темы «Животные»

1

осуществление самонаблюдения, самоконтроля, самооценки

41

Повторение модальных глаголов

1

42

Тест «животные»

1

43

Комнаты в доме

1

АРМ

Усвоение новых лексических единиц и употребление их в диалогической и монологической речи учащихся

44

11b Предлоги места

1

АРМ

45

12a Мебель

1

АРМ

Усвоение новых лексических единиц и употребление их в диалогической и монологической речи учащихся

46

12b Описание комнат

1

АРМ

Составление монологических высказываний с опорой на образец

47

Дополнительное чтение часть 6

1

Чтение и понимание несложных аутентичных текстов с извлечением необходимой информации

48

Дома в Росс ии и Великобритании

1

Профор. Профессия строитель

АРМ, В

понимание основного содержания несложных аутентичных текстов

49

Повторение темы «Дом»

1

Использование лексических единиц в письменной речи

50

Повторение предлогов места

1

Использование лексических единиц в устной речи

51

Тест «Дом»

1

52

Повторение конструкции «there is"

1

АРМ

Построение предложений в устной и письменной речи на основе грамматических правил

53

Закрепление правил чтения

1

Чтение текстов и диалогов с правильным произношением и интонацией

54

Времяпровождение

1

АРМ

Формирование умения расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывать просьбу на основе изученных лексических единиц

55

13b Настоящее продолженное время

1

АРМ

Построение предложений в устной и письменной речи на основе грамматических правил

56

14a В парке

1

Чтение текста с полным пониманием.

57

14b Закрепление лексики «Хобби»

1

осуществление самонаблюдения, самоконтроля, самооценки

58

Дополнительное чтение часть 7

1

Чтение и понимание несложных аутентичных текстов с извлечением необходимой информации

59

Необычный досуг

1

АРМ

понимание основного содержания несложных аутентичных текстов

60

Повторение темы «Досуг»

1

Использование лексических единиц в устной монологической речи

61

Тест «Досуг»

1

62

Дни недели

1

АРМ

Усвоение новых лексических единиц и употребление их в диалогической и монологической речи учащихся

63

15b Закрепление лексики «Дни недели»

1

совершенствование коммуникативной и общей речевой культуры

64

16a Повседневные дела

1

АРМ, Пр

Составление диалогических высказываний с использованием лексических единиц и грамматических клише

65

16b Повторение лексики «Распорядок дня»

1

Составление монологических высказываний с опорой на образец

66

Тест «Режим дня»

1

67

Повторение лексики «Режим дня»

1

АРМ

Закрепление особенностей структуры простых предложений изучаемого языка

68

Закрепление грамматики «настоящее простое время»

1

АРМ

Построение предложений в устной и письменной речи на основе грамматических правил

8. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса

Список литературы для учителя

1. Учебник « Английский в фокусе» для 3 класса общеобразовательных учреждений, М.Поспелова, Н.Быкова, Дж.Дули, В.Эванс, Express Publishing, просвещение,2011г.

2. Книга для учителя к учебнику

3. Контрольные задания к учебнику

4. Практические упражнения к учебнику

5. Плакаты по модулям

6. Видео и аудиоприложения к учебнику

Список литературы для обучающихся

1.Учебник « Английский в фокусе» для 3 класса общеобразовательных учреждений, М.Поспелова, Н.Быкова, Дж.Дули, В.Эванс, Express Publishing, просвещение,2011г

2. Рабочая тетрадь к учебнику

3.Тестовая тетрадь

4. Аудиоприложения и видеоприложения к учебнику

5.Портфолио к учебнику

Технические средства, закрепленные за кабинетом

1. Компьютер

2. Проектор

9. Приложения

Приложение № 1

Практическая часть рабочей программы

№

пп

Название работы

Количество часов

1 четверть

2 четверть

3 четверть

4 четверть

год

1

Развитие речи

2

Контрольные работы:

- стартовая контрольная работа

1

1

- тематические контрольные работы

2

2

2

2

8

- контрольная работа в рамках промежуточного контроля

1

1

- контрольная работа в рамках итоговой аттестации

1

1

3

Зачет

4

Учебные экскурсии

1

1

5

Проектные работы

Семейное дерево

Необычные животные

Приложение №2

Алгоритм работы с текстом

I. Идентификация текста, то есть определение типа текста:
1)по структуре;
2)по знакам препинания;
3)по заголовку;
4)по картинкам, схемам.
II. Предвосхищение содержания текста на основе жизненного опыта и знаний учащихся из всех предметов по:
1)формальным вехам: картинкам, диаграммам, структуре текста, абзацам, по 1-му предложению, по последнему, по сноскам и т.д.;
2)смысловым вехам: словам с большой буквы, числительным, датам и т.д.
III.В процессе чтения выделять четыре функциональных вида чтения текста:
1)просмотровое и/или поисковое;
2)ознакомительное;
3)изучающее.
IV. Каждый вид чтения предполагает соответствующую стратегию текста для решения вполне конкретных задач урока.

V. Вид чтения определяется необходимостью информации из данного текста для решения конкретных учебных задач.

VI. Независимо от вида чтения необходимо соблюдать последовательность в действиях учителя и учащихся по извлечению информации.
VII. Нельзя перейти ни к одному виду чтения, минуя предшествующее, т.к. просмотровое - это чтение для определения темы текста или ответе на вопрос: "О чем здесь идет речь?";
Ознакомительное чтение-это извлечение не менее 70% содержащейся в тексте информации, (как правило - основной информации) с ответами на вопросы: "Что? Кто? Где? Когда?"
Изучающее чтение - 100% извлечение информации, т.е. наиболее полное и глубокое, с ответами на вопросы: почему? Как? Какова главная идея? Основные мысли?
VIII. Каждый вид чтения должен обязательно завершаться контролем за результативностью извлечения максимальной информации в соответствии с видом чтения.

Приложение № 3

Отчет по учебной экскурсии

Ученика _________ класса от «_____» __________________20_____г.

Тема экскурсии:_____________________

Учебный предмет, курс, в рамках которого организована экскурсия:______________

Вид экскурсии__________________

Цель экскурсии (цель ученика):___________________________________

Информация , подтверждающая достижение цели:

1 вариант:

Перечень вопросов, которые были предложены учителей ученику перед экскурсией или после ее.

Ответы на вопросы

2 вариант (в случае , если отчет оформляется творческой работой)

• Тезисы , краткие выводы по итогам выполненной творческой работы ( реферата, проекта , сочинения и пр. ), с приложением подтверждающих материалов (реферата, проекта , сочинения , фото-, видеоматериалов, рисунков, поделок и пр.)

Отчет подготовил : обучающийся _____ класса / Фамилия . И/________________/

Отчет проверил : учитель: ____________________ , «_____» __________20___Г.

Оценка :_________(______________) / Фамилия . И.О. /________________/

Методические рекомендации по проведению учебной экскурсии:

Экскурсии проводятся в связи с изучением на уроках определенных разделов программы

Основные функции учебной экскурсии:

реализуется принцип наглядности обучения (непосредственное знакомство с изучаемыми предметами и явлениями)

повышается уровень научности обучения и укреплять его связь с жизнью, с практикой.

способствуют техническому обучению,

играют важную роль в профессиональной ориентации учащихся на производственную деятельность и в ознакомлении их с трудом работников промышленности и сельского хозяйства.

Виды экскурсий (в зависимости от содержания):

производственные экскурсии (помогают изучению основ современного производства и способствуют расширению технического кругозора и трудовому воспитанию учащихся)

естественно-научные экскурсии (для углубления знаний по таким предметам, как ботаника, зоология, география, и др. Это экскурсии в поле, в лес, на луг, к речке, озеру, в зоопарк и т.д. )

историко-литературные экскурсии ( предполагают выходы в исторические места, посещение художественных выставок, картинных галерей, книгохранилищ, архивов и т.д)

краеведческие экскурсии с целью изучения природы и истории родного края.

Комплексные (проводятся по нескольким предметам одновременно)

Виды экскурсий зависимости от целей

ознакомительные (обзорные),

тематические,

профессиографические,

комплексные.

Классификация экскурсий в зависимости от того, какие дидактические задачи решаются в процессе их проведения:

Экскурсии служат средством изучения нового материала учащимися,

экскурсии используются для закрепления того материала, который предварительно изучен в классе. Б

В общем плане методика проведения экскурсии включает в себя:

а) подготовку экскурсии: формулирование цели и задач (желательно в письменной форме) и определение формы отчета по экскурсии (рисунки, фоторяд, презентация, проектная работа, реферат, сообщение, ответы на сформулированные накануне экскурсии учителем вопросы и пр.) Задания могут быть одно на всех или разные, в зависимости от характера и объема экскурсионного материала. проведение инструктажа по технике безопасности.

б) выход (выезд) учащихся к изучаемым объектам и усвоение (закрепление) учебного материала по теме занятий и участие в экскурсии

в) обработку материалов экскурсии и подведение ее итогов.

Приложение № 4

Требования к написанию проектной работы.

Проектная деятельность - это способы решения проблем. Проектный метод обучения предполагает, что проектирование выполняется не под опекой преподавателя, а вместе с ним, строится не на педагогическом диктате, а на педагогике сотрудничества. Проектирование предполагает также изучение не только технологий, но и, собственно, деятельности людей в производственной и непроизводственной сферах хозяйства.

Проектирование как метод познания должно оказывать учащимся практическую помощь в осознании роли знаний в жизни и в обучении, когда они перестают быть целью, а становятся средством в подлинном образовании, помогая овладевать культурой мышления. Оно направлено также на психофизическое, нравственное и интеллектуальное развитие школьников, активизацию их задатков и способностей, сущностных сил и призвания, включение в успешную трудовую деятельность и систему общечеловеческих ценностей, формирование и удовлетворение их деятельностных и познавательных запросов и потребностей, создание условий для самоопределения, творческого самовыражения и непрерывного образования. Выполняя проекты, учащиеся на собственном опыте должны составить представление о жизненном цикле изделий - от зарождения замысла до материальной реализации и использовании на практике. При этом важной стороной проектирования является оптимизация предметного мира, соотнесение затрат и достигаемых результатов.

Примерная последовательность проектной деятельности

1. Выявление проблемы (выбор темы проекта), определение цели проектной деятельности.

2. Определение путей решения проблемы, изучение требований, условий, необходимых для решения проблемы.

3. Сбор информации, изучение социальной литературы (в том числе в сети Интернет), опрос взрослых, друзей.

4. Выработка идей, вариантов выполнения проекта.

5. Выбор оптимальной идеи, ее развитие. Из трех - четырех вариантов выбирают лучший и менее дорогой. Для этого подсчитывают примерную себестоимость каждого из вариантов проекта, определяют требования к будущему изделию, наиболее важные для вас.

6. Планирование проектной деятельности (изготовление изделия, проведение праздника и др.) . На этом этапе определяют сроки, последовательность и график проектной деятельности.

7. Выполнение проекта (изготовление изделия, организация и проведение праздника): подбор материалов, оборудования для изготовления изделия), организация рабочего места. Определение последовательности выполнения (технологических) операций, подбор или разработка необходимой технической документации, контроль каждого этапа технологического процесса.

8. Анализ результатов проектной деятельности, контроль и испытание изделия, сопоставление результатов, анализ успехов и допущенных ошибок, предложения по изменению технологического процесса в случае повторного изготовления изделия, подсчет материальных затрат и сравнение их с проектируемыми расходами.

9. Оформление проекта в виде пояснительной записки. Формирование цели проекта, идеи его выполнения, расчет себестоимости, оформление технологической документации.