№

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Формируемые УУД

1

2

3

4

5

1

Организационный

Цель: психологически настроить учащихся на учебную деятельность

Приветствие учащихся с использованием устойчивых речевых клише:

-Good morning, children!

- How are you?

- Can you tell me what day is it today?

- What season is it now?

Дают устный ответ в форме приветствия, принятие сигнала к началу учебной деятельности.

-Good morning, teacher!

- Fine/so-so/bad, thanks.

- It's…

-It's…

К: речевое взаимодействие на уровне фраз, с соблюдением норм речевого этикета.

Р: Психологическая готовность к переходу от отдыха к учебной деятельности.

2

Мотивационный

Цель: Обеспечить включение в учебную деятельность на личностно-значимом уровне

Создает проблемную ситуацию, которая подтолкнет учащихся к формулированию цели урока.

(Демонстрирует слайд с картинками, на которых люди одеты не по случаю, либо не по погоде)

-Look at the picture, can you tell me, what's wrong in the picture?

-What season is in the picture?

-What do you think, what should we do to wear the people in the picture in the right way?

- And what's our goal today?

Вспоминают, что им известно по изучаемому вопросу (нормы этикета, умение одеваться по погоде)

Систематизируют информацию до изучения нового материала. Делают предположения.

Принимают решения и осуществляют самостоятельный выбор в учебной и познавательной деятельности, оценивают поле своего незнания, ставят учебные цели и задачи (с помощью учителя определяют, что еще необходимо узнать по данной теме)

- I think,…

- We should learn new words, practice grammar, make sentences with new words.

-

-

П: Самостоятельное выделение-формулирование познавательной цели, формулирование проблемы.

К: Слушать собеседника, строить понятные для собеседника высказывания, формулировать собственное мнение и позицию.

Р: Уметь планировать свою деятельность в соответствии с целевой установкой.

- Our goal is to make a short report in the topic.

3

Актуализация знаний и снятие языковых трудностей.

Цель: актуализировать готовность к мышлению и осознание потребности к построению нового способа действий

Фонетическая зарядка.

- Listen and repeat after me (упр.2 стр.85)

Повторение изученных ранее лексических единиц и введение новых.

(Демонстрация с помощью интерактивной доски)

- shorts, jeans, jacket, skirt, trousers, suit, sweater, T-shirt, shoes, coat, hat

Вспоминают названия предметов одежды, изученных ранее,

Узнают новые лексические единицы по данной теме.

П: Осуществлять актуализацию, систематизировать полученные ранее знания по теме.

К: Воспринимать информацию на слух, воспроизводить на уровне слова.

Р: Уметь слушать в соответствии с целевой установкой, принимать и сохранять учебную задачу.

4

Первичное усвоение новых знаний.

Цель: систематизировать полученные знания

Распределяет учащихся на группы и предлагает подобрать названия предметов одежды для определенного случая или погоды.

(At the party, At the picnic, At school. When it's cold and windy / hot and sunny)

Совместно активизируют и воспроизводят полученную информацию в соответствии с учебной задачей;

Обсуждают в группах, приходят к единому мнению;

Выступают с сообщением от группы;

Выбирают модератора группы;

Высказывают мнения в порядке очередности.

П: Систематизируют и дифференцируют новые полученные знания.

К: Слушать собеседника, высказывать и аргументировать собственное мнение, приходить к единому мнению.

Р: Контролировать время, предоставленное для работы. Корректировать ошибки, восполнять пробелы.

5

Первичная проверка понимания

Цель: Воспроизводить новый лексический материал на уровне фразы (высказывания)

Создает проблемную ситуацию, необходимую для постановки учебной задачи. Для этого выполняют упр. 4 стр.86. Затем предлагает учащимся прочитать по ролям диалог из учебника «В магазине одежды», обращая внимание на произносительную сторону речи и новые речевые структуры.

Физкультминутка

-Stand up, please. Show me, how can you wear jeans! Boots! Jacket! Mittens! Hat! Dress! Scarf! And open umbrella!

Выполняют упражнение, направленное на построение логического умозаключения согласно предлагаемой ситуации. Осваивают новые речевые структуры, воспроизводят в процессе чтения;

Первичное взаимодействие с собеседником на уровне фраз на основе текста диалога;

Читают с четким соблюдением очередности, концентрируют внимание не только на своих фразах, но и фразах собеседника.

Выполняют заданные движения.

П: Строить логические высказывания. Постановка учебной задачи. Формулируют для чего необходима получаемая информация.

К: Осознанно воспринимать и воспроизводить информацию на основе текста.

Р: Слушать себя и собеседника, осуществлять само- и взаимо- контроль.

Контролировать правильность произносительной стороны речи, интонаций.

6

Первичное закрепление

Цель: самостоятельно применить полученные знания

Предлагает учащимся закрыть книги и выполнить задание на интерактивной доске - распределить шаблоны фраз в 2 группы: A Customer / A Shop Assistant

Вновь обращает учащихся к заданию, выполненному ранее в группах (подбор одежды к случаю). Предлагает в парах самостоятельно составить диалоги в рамках выбранной тематики.

Выполняют задание, вспоминают, воспроизводят фразы вслух, соотносят с целевой установкой;

Составляют диалоги в парах, пользуясь шаблонами, «заполняют» лексическими единицами речевые конструкции, в соответствии с поставленной коммуникативной задачей;

Воспроизводят фразы вслух, соотносят, осваивают структуру диалога в полном объеме на основе «пошаговых» операций;

Контролируют правильность воспроизведения и сопоставления фраз;

Составляют диалоги, высказывают собственную точку

П: Достигать поставленной цели за счет собственных ресурсов памяти, мышления. Анализ, дифференциация, сопоставление информации. Самостоятельное обобщение полученной информации. Выбор необходимых способов действий для осуществления коммуникативной задачи.

К: Осознанное речевое воспроизведение с полным пониманием. Самостоятельная постановка и достижение коммуникативной задачи, соблюдение речевых и социокультурных норм. Вести диалог в рамках указанной тематики.

Р: Самостоятельно активизировать мыслительные процессы, контролировать правильность сопоставления информации, корректировать. Контролировать собственное время, правильность и очередность высказываний своих и собеседника в процессе диалога.

Зрения и приходят к единому мнению.

7

Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

Цель: самостоятельно применить полученные знания

Объясняет домашнее задание упр.8 стр.88 (самостоятельно составить диалог между продавцом и покупателем по картинке)

Зрительное ознакомление с содержанием домашнего задания и инструкцией по выполнению;

Обсуждают, задают вопросы;

Самостоятельно определяют степень сложности выполнения задания и необходимой помощи.

П: Определяют область применения полученных знаний

К: самостоятельная постановка и выполнение коммуникативной задачи.

Р: Готовность к самостоятельным действиям по воспроизведению и применению полученных знаний.

8

Рефлексия (подведение итогов занятия)

Цель: Соотнести поставленные задачи с достигнутым результатом, постановка дальнейших целей.

Предлагает учащимся выбрать окончания фраз

NOW I KNOW…

NOW I CAN…

I CAN'T…

I DON'T KNOW…

на интерактивной доске

Выбирают окончания фразы в соответствии с собственной внутренней оценкой;

Транслируют результаты собственной деятельности;

Сопоставляют ранее поставленную цель с результатом деятельности;

П: Анализировать результаты собственной деятельности. Определять существующие пробелы в полученных знаниях, на их основе формулировать дальнейшие цели.

К: Высказывать собственное мнение, слушать других.

Р: Сохранять учебную задачу, осуществлять самоконтроль и самооценку.

Упражнение «открытой самооценки».

Учащиеся сами оценивают свою деятельность на уроке и ставят себе отметки, комментируют.