Роль ЭОР в формировании языковых навыков и речевых умений учащихся

Доклад на районное педагогическое объединение учителей иностранного языка по теме «Роль ЭОР в формировании языковых навыков и речевых умений учащихся»

Подготовила учитель немецкого языка МКОУ «Малоскуратовская ООШ»

Авдюхина Галина Алексеевна

</

«Расскажи мне, и я забуду,

покажи мне, и я запомню,

вовлеки меня, и я пойму».

Китайская мудрость

Согласно новым требования Федерального Государственного Образовательного Стандарта к результатам освоения основной образовательной программы возникает вопрос о необходимости модернизации содержания образования. Это влечет за собой и обновление образовательных технологий, в которых обучение иностранному языку рассматривается как процесс личностного развития в контексте диалога культур, т.е. как взаимосвязанное коммуникативное и социокультурное развитие обучающегося. Очень важно организовать учебный процесс так, чтобы ребенок активно, с интересом и увлечением работал на уроке, видел плоды своего труда, мог самостоятельно их оценивать.

Современное общество предъявляет повышенные требования к образованию и общему развитию обучающихся, эффективности усвоения программы. За довольно короткий промежуток времени нужно научить каждого ученика получать, перерабатывать, оценивать и использовать в практической деятельности большой объем информации.

Очень важно организовать учебный процесс так, чтобы ребенок активно, с интересом и увлечением работал на уроке, видел плоды своего труда, мог самостоятельно их оценивать.

Помочь в решении этой непростой задачи может сочетание традиционных методов обучения и современных информационных технологий, в том числе использование электронных или мультимедийных образовательных ресурсов с использованием Интернета.

Спецификой иностранного языка как учебного предмета является создание для обучающихся искусственной языковой среды из-за отсутствия естественной, что в свою очередь предполагает наиболее гибкое и широкое использование различных технических средств. Основную роль здесь играют мультимедийные средства.

Учить иностранному языку и учиться с интересом и максимальной эффективностью в современной школе можно с помощью электронных образовательных ресурсов (ЭОР) нового поколения.

Для учащихся - это существенное расширение возможностей самостоятельной работы: побывать в стране изучаемого языка, ознакомиться с ее достопримечательностями, традициями, историей, заглянуть в любой музей мира, сделать тест и тут же проверить свои знания.

Для учителя - это увеличение времени общения с учениками. Особенно важно отметить, что общение происходит в режиме дискуссии, а не монолога.

).

Электронными образовательными ресурсами называют учебные материалы, для воспроизведения которых используются электронные устройства.

Наиболее современные и эффективные для образования ЭОР воспроизводятся на компьютере.

3. Классификация ЭОР может быть проведена по нескольким направлениям:

1) по технологии создания:

Учитель создал мультимедийные презентации для всех уроков, включая урок контроля знаний, умений и навыков (тест).

В результате обучающиеся знают, умеют и могут:

- вести диалоги об использовании средств массовой информации;

- инсценировать мини-диалоги;

- давать указания, переспрашивать и комментировать действия другого человека;

- устно и письменно давать советы;

- употреблять в речи условные придаточные предложения;

- оперировать активной лексикой в процессе общения;

- читать и понимать комиксы;

- читать и понимать тексты, содержащие статистические данные;

- читать и понимать текст страноведческого характера и беседовать по его содержанию;

- писать текст по образцу;

- понимать на слух речь учителя, одноклассников и тексты аудиозаписей, построенные на изученном языковом материале, находить запрашиваемую информацию;

- вербально реагировать на услышанное;

- соблюдать правильное ударение в словах и предложениях, интонацию в целом;

- составлять программу телепередач.

5. Требования к современным ЭОР:

• соответствовать содержанию действующего ФГОС;

• ориентироваться на современные формы обучения, обеспечивать высокую интерактивность и мультимедийность обучения;

• организовывать виды учебной деятельности;

• обеспечивать использование самостоятельно-индивидуальной и групповой работы;

• основываться на достоверных материалах;

• превышать по объему соответствующие разделы учебника;

6. Что даёт учителю применение ЭОР:

- экономия времени на уроке;

- глубина погружения в материал;

- повышенная мотивация обучения;

- возможность одновременного использования аудио-, видео-, мультимедиа- материалов;

- возможность оперативного получения дополнительной информации;

- развитие творческого потенциала учащихся.

Что дает ЭОР ученику:

- организация и проведение индивидуальной, исследовательской, творческой работы учащихся на уроке;

- помощь при подготовке домашних заданий;

- повышение учебных интересов;

- автоматизированный самоконтроль;

- помощь в организации обучения в удобном темпе и на выбранном учеником уровне усвоения материала;

- большая база объектов для подготовки выступлений, докладов, рефератов, презентаций.

7. Таким образом, уроки с использованием электронных образовательных ресурсов позволяют сделать их более интересными, продуманными, мобильными. Нет необходимости готовить к уроку массу плакатов, словарей, репродукций, аудио-сопровождения, таблиц и т.д. Всё это уже заранее готово и содержится на маленьком компакт-диске. Правда, стоит отметить, что процесс создания ЭОР на каждый урок - это трудоёмкий процесс, требующий достаточного количества времени, но окупающий себя в дальнейшем как методическая поддержка учителя.

В заключение добавим, что уроки с мультимедийной поддержкой позволяют учителю максимально эффективно вовлекать ученика в учебно-познавательный процесс, вовремя переключать его внимание на другой вид деятельности. Совмещение видео-, аудио- и текстового материала, комплексное освещение темы расширяют кругозор учащегося, способствуют творческому осмыслению, усиливают мотивацию к учебе. Электронные образовательные ресурсы расширяют возможности учителя для введения учеников в увлекательный мир, где им предстоит самостоятельно добывать, анализировать, представлять и передавать другим информацию; они значительно повышают дидактические и личностно-ориентированные параметры учебного процесса.

На занятиях наряду с Microsoft Word учащиеся регулярно используют возможности Power Point для презентации проекта или сообщения в рамках изучаемой темы.

Ценность созданных учителем презентаций состоит в том, что материал в них дается компактно, в нужной последовательности, нет ничего лишнего, все работает на достижение целей и задач конкретного урока. Под презентацию можно подложить текст, соответствующий теме урока, а при повторным просмотре текст может быть отключен, а учащимся дано задание озвучить слайды.

Мультимедийные средства достаточно просты в исполнении и применении, но роль их эмоционального воздействия на учащихся велика. Вместе с ребятами мы создали презентации" Мое любимое животное", "Зима - прекрасное время года", "Тула - мой любимый город", Также я использую данные технологии во внеклассной работе, для участия в конкурсах и проектах.

Практика показывает, что использование данных средств, имеет ряд преимуществ перед классическим объяснением правил:

• работа с видеоматериалами положительно влияет на понимание, на прочность запоминания информации;

• опора на зрительный образ помогает добиваться усвоения количественно и качественно большего объёма материала;

• использование данных аудиовизуальных средств развивает различные стороны психической деятельности учащихся (память, восприятие, внимание);

• повышение уровня мотивации;

• и, наконец, сам сюжет делает изучение немецкого языка увлекательным и эффективным.

Возможности использования Интернет-ресурсов также огромны. Применение Интернет-технологий является эффективным фактором для развития мотивации обучающихся. Ребятам нравится работать с компьютером. Школьникам предоставлена свобода действий, некоторые могут блеснуть своими знаниями в сфере ИКТ.

Использование ЭОР и ИКТ дают возможность обучающимся строить самостоятельно свою учебную деятельность, направлено на развитие личного опыта каждого ученика в коммуникативной деятельности . Можно тренироваться и повторять, расширять лексико-грамматические умения и навыки. Использование мультимедийных технологий дает возможность моим ученикам не только изучить немецкий язык, но и сделать процесс обучения более разнообразным, интересным. Компьютер помогает детям исправить ошибки так, что они не боятся их допускать, что является очень важным моментом в обучении немецкому языку. Мои ученики могут работать в подходящем для них режиме: их никто не подгоняет, пока они сами не справятся с упражнениями. Тексты с пропущенными словами подбираются индивидуально для каждого ученика, варьируется частота пропусков в зависимости от грамматической или лексической темы (пропуск артиклей, неопределенной формы глаголов, вспомогательных глаголов, окончании имен прилагательных или существительных).

Интернет создает условия для получения любой необходимой учащимся и учителю информации. На уроках немецкого языка с помощью Интернета можно решать целый ряд дидактических задач: формировать навыки и умения чтения, используя материалы сети, совершенствовать умения письменной речи школьников, пополнять словарный запас учащихся, кроме того, расширяет кругозор обучающихся.

Таким образом, можно сделать вывод, что учитель может использовать электронные образовательные ресурсы при изучении нового материала, его закреплении и контроле знаний, а для обучающихся ЭОР являются источниками дополнительных знаний, позволяют сформулировать творческие задачи, могут выполнять роль тренажеров, а также создаваться ими.

На практике мы убедились, что помочь в решении этой непростой задачи может сочетание традиционных методов обучения и современных информационных технологий, в том числе использование электронных или мультимедийных образовательных ресурсов с использованием Интернета и интерактивной доски.

Возможности использования Интернет-ресурсов также огромны. Применение Интернет-технологий является эффективным фактором для развития мотивации обучающихся. Ребятам нравится работать с компьютером. Школьникам предоставлена свобода действий, некоторые могут блеснут своими знаниями в сфере ИКТ. (16, с 367).

Глобальная сеть Интернет создает условия для получения любой необходимой учащимся и учителю информации. На уроках немецкого языка с помощью Интернета можно решать целый ряд дидактических задач: формировать навыки и умения чтения, используя материалы сети, совершенствовать умения письменной речи школьников, пополнять словарный запас учащихся. Кроме того, работа направлена на изучение Интернет-технологий, для расширения кругозора обучающихся, ребята могут переписываться со своими сверстниками из немецкоязычных стран, участвовать в дистанционных викторинах, конкурсах, олимпиадах, видеоконференциях

Задания такого рода направлены на решение следующих задач:

• развитие культуры непредвзятого восприятия окружающего поликультурного мира;

• поликультурное образование обучающихся посредством родного и изучаемого языка.

• формирование полифункциональной социокультурной компетенции, включающей формирование как представлений о соизучаемых культурных сообществах и навыков межкультурного общения, так и социокультурных стратегий, позволяющих преодолевать неизбежные информационные пробелы или культурные конфликты при контакте с незнакомыми культурами.

• развитие навыков анализа, классификации, систематизации, группирования и т.п. культуроведческого материала;

• создание условий для культурного творчества.

И, наконец, внедрение новых технологий в сочетании с использованием возможностей интерактивной доски не может не разнообразить методы работы педагогов - тестирование, интерактивность, мультимедийность. Интерактивные доски - комплекс оборудования, дающий возможность педагогу сделать процесс обучения ярким, наглядным, эффективным, динамичным. Процесс подготовки к урокам становится более интересным и увлекательным. Учителя не просто готовятся к уроку, а «видят урок». Улучшается эстетика проведения уроков. Труд учителя становится более комфортным.

Преимущества использования интерактивной доски на уроках:

1. Повышение доступности, глубины и качества освоения материалов.

2. Экономия учебного времени, интенсификация обучения.

3. Усиление наглядности и «яркости».

4. Укрепление «обратной связи» на уроках, увеличение количества опрашиваемых.

5. Повышение внимания учащихся к содержанию урока.

6. Развитие творческих способностей и навыков в области ИКТ.

7. Расширение видов деятельности на уроках.

Применение инновационных технологий на уроках состоит в решении следующих задач:

1. Вовлечение каждого ученика в активную познавательную деятельность.

2. Расширение объёма страноведческих и культуроведческих знаний.

3. Расширение словарного запаса.

4. Развитие коммуникативной культуры.

5. Развитие навыка публичного выступления.

6. Повышение профессиональности учителей.

Возможности использования интерактивной доски на уроках иностранного языка:

1. Возможность анимации, перемещение объектов, изменение и выделение наиболее значимых элементов при помощи цвета, шрифта позволяют задействовать визуальные, аудиальные, а также кинестетические каналы усвоения информации, что особенно актуально для учащихся средних классов, для которых именно кинестетический способ восприятия информации является наиболее эффективным. Рассеянные ученики лучше воспринимают информацию, размещенную на большом экране, т.к. это активизирует их воображение, и усвоение материала не вызывает затруднений. Школьники работают сообща, придумывают и обсуждают новые идеи, комментируют изображение. Дети учатся успешно проявлять свою самостоятельность, сотрудничать с одноклассниками и учителем, развивают коммуникативные качества. В результате повышается мотивация и активизируется познавательная деятельность учащихся. Создание на уроках и во внеурочной деятельности доброжелательной атмосферы доверия и сотрудничества повышает авторитет детей среди одноклассников, помогает верить в себя.

2. При обучении чтению используются приемы «Восстановление деформированного текста», «Текст с пропусками», «Выделение необходимой информации», «Установление соответствий».

3. Коммуникативную ценность при обучении говорению имеют задания «Незаконченное предложение», «Соотнесение реплик в диалоге», «Установление соответствий».

4. При введении лексического материала наиболее эффективными являются такие приемы, как: «Распределение на группы», «Убери лишнее», «Сопоставление», «Заполнение пробелов». Для разработки данных заданий используется функция клонирования, которая позволяет увеличить количество одинаковых объектов. На их материале можно не только вводить новые лексические единицы, но и обучать постановке вопроса, составлению высказывания, организации речевой ситуации, что способствует развитию коммуникативных умений.

5. При отработке грамматического материала можно использовать приемы: «Найди ошибку», «Убери лишнее», «Заполнение пробелов», «Текст с пропусками», «Создание схем», «Лингвистические игры». В данном виде деятельности на помощь приходит режим Граффити. Написать-начертить, дорисовать-нарисовать, подчеркнуть-зачеркнуть - все это доступно с помощью электронных перьев (на лотке, либо на панели инструментов). Во время презентации грамматического явления можно представить схему, используя разные цвета для привлечения внимания учащихся к тому или иному аспекту. Часть материала можно скрыть, используя функцию «шторка». При изучении отдельных речевых конструкций целесообразно использовать тесты с пропусками, которые позволяют контролировать сформированность грамматических навыков быстро и эффективно. Можно использовать электронные учебники и видеоуроки. Интерактивную доску можно использовать не только на уроках, но и на факультативных занятиях, во время проведения внеклассных мероприятий, например страноведческих викторин.

Исходя из собственного опыта, мы видим, что использование интерактивной доски в учебном процессе значительно повышает эффективность усвоения материала учащимися при значительной экономии времени, а также мотивирует учеников на получение знаний и успешность. Работа на уроке становится живым действием, вызывающим у ученика неподдельную заинтересованность, а также способствует совершенствованию практических знаний и речевых умений, развитию социокультурной компетенции учащихся, совершенствованию навыков общения на иностранном языке.

Итак, внедрение в учебный процесс использования ЭОР не исключает традиционные методы обучения, а гармонично дополняет и сочетается с ними на всех этапах обучения:

-ознакомление,

-тренировка,

-применение,

-контроль.

Использование электронных образовательных ресурсов в процессе обучения предоставляет большие возможности для самостоятельной, творческой и исследовательской деятельности учащихся. Учебная работа включает аудиторные занятия с учителем и самостоятельные домашние задания.