Рабочая программа по дисциплине «Английский язык»

к УМК Биболетовой М.З. « Английский с удовольствием» 2-4 классы

Пояснительная записка.

Данная рабочая образовательная программа разработана в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (Стандарты второго поколения ).

В основу рабочей программы положена программа Биболетовой М.З. «Рабочая программа курса английского языка общеобразовательных учреждений для 2-4 классов «Английский с удовольствием» / "Enjoy English". - Обнинск: Титул, 2013.

Цели курса "Enjoy English" для начальной школы на личностном, метапредметном и предметном уровнях в соответствии с ФГОС нового поколения

Согласно Федеральному государственному обра­зовательному стандарту начального общего образо­вания целью и основным результатом образования на данном этапе развития страны является "раз­витие личности обучающегося на основе усвоения универсальных учебных действий, познания и осво­ения мира". Каждый предмет вносит посильный вклад в достижение этой цели.

"Иностранный язык" - один из важных и новых предметов в системе подготовки современного млад­шего школьника в условиях поликультурного и по­лиязычного мира. Наряду с этим изучение иностран­ного языка предоставляет большие возможности для духовно-нравственного развития школьников. В процессе общения на иностранном языке на интере­сующие темы формируются ценностные ориентиры и морально-этические нормы, опосредствующие по­ведение школьника, его деятельность, взаимоотно­шения со сверстниками и взрослыми; происходит становление его мировоззрения, закладывается база для становления гражданской идентичности через сравнение культуры своего народа и народов стран, говорящих на английском языке.

Цели обучения предмету следует формулировать исходя из ожидаемых результатов. Федеральный го­сударственный образовательный стандарт началь­ного общего образования устанавливает требования к результатам обучающихся, освоивших основную образовательную программу начального общего об­разования на трех уровнях - личностном, метапред­метном и предметном.

К личностным результатам школьников, освоив­ших основную образовательную программу началь­ного общего образования, относятся "готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к обучению и познанию, ценностно-смысловые установки обучающихся, от­ражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетенции, личностные качества; сформированность основ гражданской идентично­сти" .

Вклад предмета "английский язык" в достижение личностных результатов в процессе обучения в на­чальной школе по курсу "Enjoy English" может вы­разиться в следующем:

• в формировании представлений об английском языке как средстве установления взаимопонимания с представителями других народов, в познании нового, как средстве адаптации в иноязычном окружении;

• в формировании уважительного отношения к иному мнению, к культуре других народов;

• в формировании дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в англо­язычных странах, с детским фольклором и доступны­ми образцами детской художественной литературы;

• в развитии самостоятельности, целеустрем­ленности, доброжелательности, эмоционально-нрав­ственной отзывчивости, понимании чувств других людей, соблюдении норм речевого и неречевого эти­кета, что проявляется в соответствующем поведении в моделируемых ситуациях общения через обшир­ный ролевой репертуар, включенный в УМК;

• в принятии новой для школьника социальной роли обучающегося, в формировании устойчивой мотивации к овладению иностранным языком;

• в развитии навыков сотрудничества с учите­лем, другими взрослыми и сверстниками в разных ситуациях общения в процессе совместной деятель­ности, в том числе проектной;

• в формировании установки на безопасный, здоровый образ жизни, что достигается через от­бор содержания обучения английскому языку (темы, ситуации общения, речевой и языковой материал) и задания, направленные на овладение этим содержа­нием.

К метапредметным результатам обучающихся относятся "освоенные ими универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и комму­никативные), обеспечивающие овладение ключевы­ми компетенциями, составляющими основу умения учиться, и межпредметными понятиями"

Деятельностный характер предмета "иностран­ный язык" соответствует природе младшего школь­ника, воспринимающего мир целостно, эмоциональ­но и активно, что позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные ребенку данного возраста (игровую, познавательную, художественную, эстетическую и т. п.), и дает возможность осуществлять разнообраз­ные связи с предметами, изучаемыми в начальной школе, и формировать метапредметные / общеучеб­ные умения.

Обучение английскому языку по курсу "Enjoy English" способствует достижению следующих метапредметных умений:

• принимать задачи учебной и коммуникативной деятельности, в том числе творческого характера, осуществлять поиск средств решения задачи, на­пример, подбирать адекватные языковые средства в процессе общения на английском языке;

• планировать, выполнять и оценивать свои учебные / коммуникативные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, что свидетельствует об освоении начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

• понимать причины неуспеха учебной деятель­ности и действовать с опорой на изученное правило / алгоритм с целью достижения успеха, например при достижении взаимопонимания в процессе диалоги­ческого общения;

• использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов, например в процессе грамма­тического моделирования;

• использовать речевые средства и средства ин­формационных и коммуникационных технологий (в частности, мультимедийных приложений к курсу и обучающих компьютерных программ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

• использовать различные способы поиска ин­формации (например, в словаре и других справочных материалах учебника, в "подсказке" к мультимедий­ному приложению) в соответствии с решаемой ком­муникативной / познавательной задачей;

• анализировать, сравнивать, обобщать, класси­фицировать, группировать по отдельным призна­кам языковую информацию на уровне звука, буквы, слова, предложения, например, группировать лек­сические единицы по тематическому признаку, по частям речи, сравнивать способы чтения гласных в открытом и закрытом слоге, анализировать струк­туру предложения в английском и русском языках и т. д.;

• владеть базовыми грамматическими понятия­ми, отражающими существенные связи и отношения (время, число, лицо, принадлежность и др.)

• передавать, фиксировать информацию в табли­це, например при прослушивании текстов на англий­ском языке;

• опираться на языковую догадку в процессе чтения / восприятия на слух текстов, содержащих отдельные незнакомые слова или новые комбинации знакомых слов;

• владеть умениями смыслового чтения текстов разных стилей и жанров в соответствии с целями и коммуникативными задачами (с пониманием основ­ного содержания, с полным пониманием);

• осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации в устной и письменной форме;

• слушать и слышать собеседника, вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою;

• договариваться о распределении ролей в про­цессе совместной деятельности, например проект­ной;

• осуществлять взаимный контроль в совмест­ной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

• работать в материальной и информационной среде: комплексно использовать разные компоненты УМК (учебник, рабочую тетрадь, аудиоприложение), обучающую компьютерную программу.

К предметным результатам ФГОС относит "ос­военный обучающимися в ходе изучения учебного предмета опыт специфической для данной пред­метной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а так­же систему основополагающих элементов научного знания, лежащую в основе современной научной картины мира" .

Специфической деятельностью, которой обуча­ющиеся овладевают в процессе изучения предмета "иностранный язык", является коммуникативная (речевая) деятельность на иностранном языке.

Исходя из этого интегративной целью обуче­ния английскому языку в начальных классах явля­ется формирование элементарной коммуникатив­ной компетенции младшего школьника на доступ­ном для него уровне в основных видах речевой деятельности - аудировании, говорении, чтении и письме.

Элементарная коммуникативная компетенция понимается как способность и готовность младшего школьника осуществлять межличностное и межкуль­турное общение с носителями изучаемого иностран­ного языка в устной и письменной форме в ограни­ченном круге типичных ситуаций и сфер общения, доступных для младшего школьника.

Для решения поставленной интегративной цели предметные результаты по иностранному языку мо­гут быть достигнуты при наличии следующих содер­жательных линий:

• коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности - аудировании, говорении, чтении и письме;

• языковых средств и навыков оперирования ими;

• социокультурной осведомленности.

Основной содержательной линией являются коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения иностранным языком, а овладение языковыми средствами и навыками оперирования ими, так же как и формирование со­циокультурной осведомленности младших школь­ников, являются условиями успешного общения. Все указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи, и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета «английский язык»

Таким образом, изучение предмета «английский язык» направлено на достижение следующих предметных результатов:

Коммуникативные умения

Говорение

Выпускник научится:

• участвовать в элементарных диалогах (этикетном, диало­ге-расспросе, диалоге-побуждении), соблюдая нормы речево­го этикета, принятые в англоязычных странах;

• составлять небольшое описание предмета, картинки, персонажа;

• кратко рассказывать о себе, своей семье, друге.

Выпускник получит возможность научиться:

• воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора;

• составлять краткую характеристику персонажа;

• кратко излагать содержание прочитанного текста.

Аудирование

Выпускник научится:

• понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/невербально реаги­ровать на услышанное;

• воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основ­ное содержание небольших сообщений, рассказов, сказок, построенных в основном на знакомом языковом материале.

Выпускник получит возможность научиться:

• воспринимать на слух аудиотекст и полностью по­нимать содержащуюся в нём информацию;

• использовать контекстуальную или языковую догад­ку при восприятии на слух текстов, содержащих некото­рые незнакомые слова.

Чтение

Выпускник научится:

• соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом;

• читать вслух небольшой текст, построенный на изучен­ном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;

• читать про себя и понимать содержание небольшого текста, построенного в основном на изученном языковом ма­териале;

• читать про себя и находить необходимую информацию.

Выпускник получит возможность научиться:

• читать про себя и понимать несложные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, и находить в них необходимую или интересующую информацию ( имена главных героев, место действия, характеристика героев);

• догадываться о значении незнакомых слов по контек­сту;

• не обращать внимания на незнакомые слова, не ме­шающие понимать основное содержание текста.

Письмо

Выпускник научится:

• списывать текст и выписывать из него слова, словосочетания и предло­жения;

• восстанавливать слово, предложение. Текст в соответствии с решаемой задачей;

• писать поздравительную открытку к Новому году, Рож­деству, дню рождения (с опорой на образец);

• писать по образцу краткое письмо зарубежному другу (с опорой на образец).

Выпускник получит возможность научиться:

• в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту;

• составлять рассказ в письменной форме по пла­ну/ключевым словам;

• заполнять простую анкету;

• 'правильно оформлять конверт, сервисные поля в си­стеме электронной почты (адрес, тема сообщения).

Языковые средства и навыки оперирования ими

Графика, каллиграфия, орфография

Выпускник научится:

• воспроизводить графически и каллиграфически коррект­но все буквы английского алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов);

• пользоваться английским алфавитом, знать последова­тельность букв в нём;

• списывать текст;

• восстанавливать слово в соответствии с решаемой учеб­ной задачей;

• отличать буквы от знаков транскрипции.

Выпускник получит возможность научиться:

• сравнивать и анализировать буквосочетания анг­лийского языка и их транскрипцию;

• группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;

• группировать лексический материал по частям речи (глагол, существительное) и по темам;

• уточнять написание слова по словарю;

• использовать экранный перевод отдельных слов (с русского языка на иностранный язык и обратно).

Фонетическая сторона речи

Выпускник научится:

• различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка, соблюдая нормы произношения звуков;

• соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе;

• различать коммуникативные типы предложений по ин­тонации;

• корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико - интонационных особенностей.

Выпускник получит возможность научиться:

• распознавать связующее г в речи и уметь его исполь­зовать;

• соблюдать интонацию перечисления;

• соблюдать правило отсутствия ударения на служеб­ных словах (артиклях, союзах, предлогах);

• читать изучаемые слова по транскрипции.

Лексическая сторона речи

Выпускник научится:

• узнавать в письменном и устном тексте изученные лек­сические единицы, в том числе словосочетания, в пределах тематики на ступени начального общего образования;

• употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей;

• восстанавливать текст в соответствии с решаемой учеб­ной задачей.

Выпускник получит возможность научиться:

• узнавать простые словообразовательные элементы;

• опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования (интернациональные и сложные слова).

Грамматическая сторона речи

Выпускник научится:

• распознавать и употреблять в речи основные коммуни­кативные типы предложений;

• распознавать в тексте и употреблять в речи изученные части речи: существительные с определённым/неопределён­ным/нулевым артиклем, существительные в единственном и множественном числе; глагол-связку to be; глаголы в Present, Past, Future Simple; модальные глаголы can, may, must; лич­ ные, притяжательные и указательные местоимения; прилага­тельные в положительной, сравнительной и превосходной степени; количественные (до 100) и порядковые (до 30) чис­лительные; наиболее употребительные предлоги для выраже­ния временных и пространственных отношений.

Выпускник получит возможность научиться:

• узнавать сложносочинённые предложения с союзами and и but;

• использовать в речи безличные предложения (It's cold. It's 5 о 'clock. It's interesting), предложения с конструкцией

there is/there are;

• оперировать в речи неопределёнными местоимениями юте, any (некоторые случаи употребления: Can I have some tea? Is there any milk in the fridge? - No, there isn't any);

• оперировать в речи наречиями времени (yesterday, tomorrow, never, usually, often, sometimes); наречиями степе­ни (much, little, very);

• распознавать в тексте и дифференцировать слова по определённым признакам (существительные, прилагатель­ные, модальные/смысловые глаголы).

Характеристика учебного курса "Enjoy English" для начальной школы (2-4 классы)

Достижение перечисленных выше образователь­ных целей на личностном, метапредметном и пред­метном уровнях может быть гарантировано при условии, что в УМК заложен необходимый потен­циал.

УМК "Enjoy English" для начальной ступени ба­зируются на серьезном изучении особенностей де­тей младшего школьного возраста, их интересов и речевых потребностей. В учебниках данной серии реализуется личностно-деятельностный, коммуника­тивно-когнитивный подход к обучению английскому языку.

Основные принципы учебного курса "Enjoy English":

1. Личностно-ориентированный характер обучения, который проявляется в следующем: осознании школьниками их собственного участия в образовательном процессе как субъектов обучения; постановке целей обучения, соответствующих реальным потребностям детей; отборе содержания, отвечающего интересам и уровню психофизиологического и нравственного развития учащихся данного возраста; осознании учащимися их причастности к обсуждаемым явлениям и событиям; формировании умения высказать свою точку зрения; развитии умения побуждать партнеров по общению к позитивным решениям и действиям.

Таким образом, личностно-ориентированный подход воздействует на все компоненты системы образования: образовательные, воспитательные, раз­вивающие аспекты, на содержание, приемы / техно­логии обучения и на весь учебно-воспитательный процесс (взаимодействие учителя и учащихся, учени­ка и средств обучения и т. д.), способствуя созданию благоприятной для школьника образовательной среды. Тем самым курс отвергает ориентацию на без­ликого среднего ученика, уравниловку, недооценку индивидуальных особенностей школьников.

Сказанное достигается за счет специально ото­бранного содержания, разнообразия заданий в учеб­нике и рабочей тетради, их дифференциации по характеру и по степени трудности, что позволяет учителю учитывать различие речевых потребностей и способностей учащихся, регулируя темп и качество овладения материалом, а также индивидуальную по­сильную учебную нагрузку учащихся.

2. Деятельностный характер обучения, который проявляется в особенностях организации речевой деятельности на уроках английского языка. Так, в курсе соблюдается равновесие между деятельностью,
организованной на непроизвольной и произвольной основе. Всюду, где возможно, условия реального общения моделируются в ролевой игре и проектной деятельности, чтобы максимально использовать механизмы непроизвольного и произвольного запоминания.

Работа по овладению языковыми средствами тес­но связана с их использованием в речевых действиях, выполняемых учащимися при решении конкретных коммуникативных задач.

При этом используются разные формы работы (индивидуальные, парные, групповые, коллектив­ные) как способы подготовки к условиям реального общения. Создаются условия для развития индиви­дуальных способностей и самостоятельности уча­щихся в процессе их коллективного взаимодействия, помогающего создавать на уроке атмосферу взаимо­понимания и сотрудничества, умения работать с пар­тнером / партнерами, умения быть членом команды при решении поставленных учебных и познаватель­ных задач.

3. Компетентностный подход к обучению английскому языку, понимаемый как направленность на достижение школьниками элементарного уровня коммуникативной компетенции. Этот уровень должен обеспечить готовность и способность школьников к общению на английском языке в устной и письменной форме в пределах, установленных данной учебной программой. В процессе достижения коммуникативной цели реализуются воспитательные, развивающие и общеобразовательные функции иностранного языка как предмета.

Коммуникативная направленность курса прояв­ляется в постановке целей, отборе содержания, в выборе приемов обучения и в организации речевой деятельности учащихся. Отбор тематики для устного и письменного общения и языкового материала осу­ществляется исходя из его коммуникативной ценно­сти, воспитательной значимости, соответствия жиз­ненному опыту и интересам учащихся согласно их возрасту. Задания для обучения устной речи, чтению и письму формулируются так, чтобы в их выполне­нии был коммуникативный смысл.

4. Сбалансированное и взаимосвязанное обучение устным и письменным формам общения, в том числе разным формам устно-речевого общения (монологическая, диалогическая речь), разным стратегиям чтения и аудирования (с пониманием основного содержания прочитанного / услышанного, с полным пониманием и с извлечением нужной или
интересующей информации).

Важно, что данный принцип реализуется с пер­вого года обучения английскому языку. Вместе с тем на начальном этапе в силу объективных при­чин более динамично происходит формирование умений и навыков устной речи, и к завершению на­чального курса соотношение устных и письменных видов речи приходит в равновесие, поскольку более прочное и гибкое владение материалом достигается при взаимосвязанном обучении всем видам речевой деятельности.

5. Линейно-концентрическое построение курса.

Тематика общения для каждого года обучения отбирается с учетом четырех сфер, отражающих взаимоотношения ученика с окружающим его миром: "я и природа", "я и предметный мир", "я и люди / социум", "я и я". Таким образом, создается возможность из года в год расширять круг обсуждаемых проблем в пределах каждой сферы и повторять языковой материал в рамках каждой темы, одновременно наращивая его. Например, во 2-м классе, говоря о семье, школьники называют членов своей семьи, их имена и возраст; в 3-м классе, общаясь в пределах этой же темы, школьники рассказывают о приеме гостей во время семейных праздников, а в 4-м классе - о ве­чере в кругу семьи, любимых занятиях членов семьи, своей помощи по дому.

6. Аутентичность материала, используемого для обучения всем формам общения. Этот принцип учитывается при отборе текстов и ситуаций обще­ния, проигрываемых учащимися ролей, иллюстра­ций к текстам и ситуациям, звукозаписи, компью­терных обучающих программ и др. Для чтения и аудирования учащимся предлагаются доступные и занимательные тексты разных жанров и стилей из аутентичных источников. Например, реальные письма детей из англоговорящих стран, народные и авторские сказки, комиксы, этикетные и бытовые диалоги, простые анкеты, инструкции, объявления, распорядок дня, интервью, рифмовки, песни, стихи и др.

7. Социокультурная направленность процес­са обучения английскому языку. Данный принцип тесно связан с предыдущим. В курсе широко ис­пользуются доступные младшим школьникам лингвострановедческие материалы, которые дают им воз­можность лучше овладеть английским языком через знакомство с бытом, культурой, реалиями, ценност­ными ориентирами людей, для которых английский язык является родным. Курс насыщен ситуациями, обучающими общению со сверстниками на англий­ском языке, и упражнениями, развивающими умения представлять свою страну и ее культуру на доступном для младшего школьника уровне.

8. Учет опыта учащихся в родном языке и раз­витие когнитивных способностей учащихся. Это подразумевает познавательную активность учащихся по отношению к явлениям родного и английско­го языков, сравнение и сопоставление двух языков на разных уровнях - языковом, речевом, социо­культурном. Например, во 2-4-х классах поощря­ется нахождение школьниками опор и аналогий, поиск сходства в родном и английском языках. Все это помогает учащимся самостоятельно открывать языковые законы, формулировать грамматические обобщения и осознанно применять их в процессе общения на английском языке.

Вместе с тем, отталкиваясь от теории обобще­ний В. В. Давыдова и теории поэтапного форми­рования умственных действий П. Я. Гальперина, которые служат психологической основой предъ­явления учебного материала, в ряде случаев в УМК "Enjoy English" предъявление сложных для учащихся грамматических явлений английского языка идет от общего к частному и далее с соблюдением всех этапов формирования соответствующего грамматического действия (навыка).

9. Использование современных педагогических технологий обучения, позволяющих интенсифицировать учебный процесс и сделать его более увлекательным и эффективным: обучение в сотрудничестве, речевые и познавательные игры, исследовательские приемы обучения, лингвистические задачи, индивидуальные и групповые проекты, в том числе межпредметные, создание благоприятного психологического климата, располагающего к общению.

10. Привлечение современных обучающих средств и информационных ресурсов: соответствующего иллюстративного, аудио-, видео- и мультимедийного учебного материала, интерактивных обучающих компьютерных программ и в ряде случаев Интернета. Ценность данного принципа не только в использовании на уроках форм деятельности,
вызывающих у школьников повышенный интерес, но в создании возможности индивидуализировать учебный процесс с учетом темпа обучения каждого ученика за счет интерактивных заданий. Использование обучающих компьютерных программ и мультимедийных приложений приветствуется и дома, поскольку у школьников вырабатываются рефлексивные умения и приемы самостоятельного продвижения в изучении языков.

11. Создание условий для реализации индивидуального подхода к обучению школьников на разном уровне, с тем чтобы учащиеся, имеющие выраженный интерес и потребности в овладении английским
языком на более высоком уровне, могли удовлетворить свои познавательные потребности.

В качестве инструментов, позволяющих диффе­ренцировать обучение, могут выступать:

• выполнение заданий в учебниках и рабочих тетрадях в полном объеме, поскольку эти компонен­ты УМК содержат избыточное количество учебного материала, позволяющее учителю проявлять вариа­тивность в планировании учебного процесса. Напри­мер, в рабочих тетрадях ко 2-4-м классам предусма­тривается обязательное выполнение 70 процентов заданий; ряд заданий носит занимательный характер и выполняется по желанию учащихся. К этой группе заданий можно отнести и творческие работы;

• выполнение заданий повышенной трудности в учебниках и рабочих тетрадях, помеченных звездоч­кой;

• выполнение проектных заданий в учебниках и рабочих тетрадях, предусматривающих возможность работы над проектом, в том числе межпредметного характера, в разных режимах (индивидуальные / групповые, краткосрочные / долгосрочные), при не­обходимости с использованием ресурсов Интернета и других источников информации;

• работа с обучающими компьютерными про­граммами, которые позволяют школьникам рабо­тать в индивидуальном режиме, самостоятельно выполняя многочисленные дополнительные упраж­нения.

Место учебного предмета (курса)в учебном плане

В соответствии с федеральным базисным учебным планом английский язык входит в образовательную область «Филология» и на его изучение выделяется 204 учебных часа (2 часа в неделю со второго по четвертый класс) в начальной школе.

Содержание образования по английскому языку на начальной ступени (2-4 классы)

Предметное содержание устной и письменной речи

Предметное содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и воспитатель­ным целям, а также интересам и возрастным особен­ностям младших школьников и включает следующее:

Знакомство (с одноклассниками, учителем, пер­сонажами детских произведений): имя, возраст. При­ветствие, прощание (использование типичных фраз английского речевого этикета).

Я и моя семья: члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, увлечения / хобби. Мой день (распорядок дня, домашние обязанности). Моя одежда. Мое здоровье. Покупки в магазине: одежда, обувь, основные продукты питания. Любимая еда. Семейные праздники: день рождения, Новый год / Рождество. Подарки. Прием и угощение гостей.

Мир моих увлечений: мои любимые игрушки, за­нятия, хобби. Виды спорта и спортивные игры. Мои любимые сказки и любимые сказки моих зарубежных сверстников. Выходной день (в зоопарке, цирке). Каникулы.

Я и мои друзья: имя, возраст, внешность, харак­тер, увлечения / хобби. Совместные занятия. Помощь другу и помощь друга. Письмо зарубежному другу. Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать.

Моя школа: классная комната, учебные предме­ты, школьные принадлежности. Учебные занятия на уроках. Школьные праздники (школьный спектакль).

Мир вокруг меня. Мой дом / квартира / комната: названия комнат, их размер, предметы мебели и ин­терьера. Мой город / Мое село. Природа. Любимое время года. Погода.

Страна / Страны изучаемого языка и родная страна (общие сведения: название, столица). Литера­турные персонажи популярных книг моих сверстни­ков (имена героев книг, черты характера). Небольшие произведения детского фольклора на английском языке (рифмовки, стихи, песни, сказки).

Некоторые формы речевого и неречевого этикета англоговорящих стран в ряде ситуаций общения: в школе, во время совместной игры, за столом, в магазине.

Коммуникативные умения по видам речевой деятельности

Говорение

Диалогическая речь

Уметь вести:

• ритуализированные диа­логи в типичных ситуациях бытового, учебно-трудового и межкультурного общения

• диалог-расспрос (запрос ин­формации и ответ на него)

• диалог-побуждение к дей­ствию

Школьники учатся в ситуациях повседневного общения, а также в связи с прочитанным или прослушанным произведением детского фольклора:

- вести диалог этикетного характера: приветствовать и отвечать на приветствие; знакомиться, представляться самому и представлять друга; прощаться; поздравлять и благодарить за поздравление; выра­жать благодарность в процессе совместной деятельности; извиняться; предлагать угощение, благодарить / вежливо отказываться от угоще­ния;

- вести диалог-расспрос, используя вопросы: кто?, что?, когда?, где?, куда?, откуда?, почему?, зачем?;

- вести диалог побудительного характера: обращаться с просьбой, соглашаться / отказываться выполнять просьбу; предлагать сделать что-либо вместе, соглашаться / не соглашаться на предложение пар­тнера; просить о помощи и предлагать свою помощь.

Монологическая речь

Уметь пользоваться основны­ми коммуникативными типами речи:

• описание

• сообщение, рассказ

• характеристика (персона­жей)

Школьники учатся:

- описывать картинку, фотографию, рисунок на заданную тему;

- описывать животное, предмет, указывая название, качество, размер, количество, принадлежность, место расположения;

- кратко высказываться о себе, своей семье, своем друге, своем домаш­нем животном: называть имя, возраст, место проживания, как и что умеет делать, любимое занятие и выражать при этом свое отношение к предмету высказывания (нравится / не нравится);

- передавать содержание прочитанного / услышанного текста с опорой на иллюстрацию, ключевые слова, план;

- давать характеристику герою любимой сказки / персонажу мульт­фильма, приводя известные о нем сведения и выражая отношение;

- воспроизводить выученные стихи, песни, рифмовки.

Аудирование

Уметь воспринимать на слух и понимать:

• речь учителя и однокласс­ников в процессе общения на уроке

• небольшие доступные тек­сты в аудиозаписи, постро­енные на изученном языко­вом материале

В процессе овладения аудированием школьники учатся:

- различать на слух звуки, звукосочетания, слова, предложения англий­ского языка;

- различать на слух интонацию и эмоциональную окраску фраз;

- воспринимать и понимать речь учителя и одноклассников в процессе диалогического общения на уроке;

- понимать полностью небольшие сообщения, построенные на знако­мом учащимся материале;

- понимать с опорой на наглядность ( иллюстрации, жесты, мимика) и языковую догадку основное содержание несложных сказок, детских рассказов, соответствующих возрасту и интересам младших школьни­ков.

Чтение

Уметь:

• читать вслух небольшие тек­сты, построенные на изучен­ном языковом материале

• читать про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой мате­риал, так и отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, где про­исходит действие и т. д.)

При овладении чтением школьники учатся:

- технике чтения вслух: соотносить графический образ слова с его звуковым образом на основе знания основных правил чтения, соблю­дать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом;

- читать выразительно вслух небольшие тексты, содержащие только изученный материал;

- читать про себя и понимать полностью учебные тексты, содержащие только изученный материал, а также тексты, включающие отдельные новые слова, пользуясь приемами изучающего чтения;

- читать про себя и понимать основное содержание несложных тек­стов, доступных по содержанию учащимся начальной школы, нахо­дить в них необходимую или интересующую информацию (имя глав­ного героя / героев, место действия, время действия, характеристики героев и т. п.), пользуясь приемами ознакомительного и поискового чтения. В процессе чтения возможно использование англо-русского словаря учебника.

Умения письменной речи

• владеть техникой письма (графикой, каллиграфией, орфографией)

• владеть основами письмен­ной речи: писать с опорой на образец поздравление с праздником, короткое лич­ное письмо

При овладении письменной речью школьники учатся:

- писать буквы английского алфавита;

- списывать текст и выписывать из него слова, словосочетания, про­стые предложения;

- восстанавливать слово, предложение, текст;

- заполнять таблицы по образцу;

- записывать слова, предложения под диктовку учителя;

- отвечать письменно на вопросы к тексту, картинке;

- заполнять простую анкету (имя, фамилия, возраст, любимое время года, любимая еда, любимый вид спорта и т. п.);

- писать поздравление с Новым годом, Рождеством, днем рождения с опорой на образец;

- писать короткое личное письмо зарубежному другу (в рамках изучае­мой тематики), правильно оформлять конверт (с опорой на образец).Письмо и письменная речь

Языковые средства и навыки оперирования ими

Фонетическая сторона речи. Графика, каллиграфия, орфография

Младшие школьники должны:

• знать все буквы английского алфавита и бук­восочетания th, ch, sh, ck, ng, ght, wh, ar, ir, er, ay, oy, ее, ea, oo, ou, ow, ear; знать звукобуквенные со­ответствия;

• писать буквы английского алфавита полупечат­ным шрифтом;

• знать основные правила орфографии и чтения; уметь писать наиболее употребительные слова, во­шедшие в активный словарь;

• знать знаки транскрипции, апостроф;

• адекватно произносить и различать на слух все звуки английского языка;

• соблюдать долготу и краткость гласных; не оглушать звонкие согласные в конце слов; не смяг­чать согласные перед гласными; произносить связу­ющее "г" (there is I there are);

• соблюдать словесное и фразовое ударение (в том числе отсутствие ударения на служебных словах: артиклях, союзах, предлогах), членение предложения на смысловые группы;

• соблюдать ритмико-интонационные особен­ности повествовательного, вопросительного и по­будительного предложений, а также предложений с однородными членами.

Лексическая сторона речи

К концу обучения в начальной школе школьники:

• овладевают лексическими единицами, обслу­живающими ситуации общения в пределах тематики начального этапа:

- отдельными словами;

• простейшими устойчивыми словосочетания­ми, типа look like, a lot of,

• оценочной лексикой и репликами-клише, со­ответствующими речевому этикету англоговорящих стран;

• знакомятся с некоторыми словообразователь­ными средствами:

- словосложением (например, snowman);

- аффиксацией (суффиксы существительных: -ег, -or, -tion, -ist; прилагательных: -er, -est, -Jul; наречий: -ly; числительных: -teen, -ty, -th);

- конверсией (to play - play);

• знакомятся с интернациональными словами, например football, doctor, film.

Лексический минимум составляет не менее 500 лексических единиц (ЛЕ) для двустороннего (рецеп­тивного и продуктивного) усвоения, обслуживающих ситуации общения в пределах тематики начальной школы, включая простейшие устойчивые словосо­четания, оценочную лексику и речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру англоговорящих стран. Рецептивный лексический запас - около 600 ЛЕ, включая продуктивную лек­сику.

Грамматическая сторона речи

Младшие школьники учатся употреблять и рас­познавать в речи:

• основные коммуникативные типы простого предложения: повествовательное (утвердительное и отрицательное), вопросительное (общий и специ­альный вопрос), побудительное - в утвердительной (Help те, please.) и отрицательной (Don't be late!) формах; порядок слов в предложении;

• предложения с простым глагольным сказуе­мым (Не speaks English), составным именным сказуе­мым (My friend is brave.) и составным глагольным (в том числе с модальными глаголами can, may, must) сказуемым (I like to read. She can swim well);

• некоторые формы безличных предложений в настоящем времени (It is Saturday. It is sunny. It is three o'clock. It is early. It is interesting.);

• предложения с оборотами there is I there are в Present Simple и Past Simple;

- простые распространенные предложения. Предложения с однородными членами. Сложносо­чиненные предложения с сочинительными союзами and и but.

• сложноподчиненные предложения с because;

• правильные и неправильные глаголы в Present, Future, Past Simple (Indefinite); неопределенную фор­му глагола; глагол-связку to be; вспомогательный глагол to do; модальные глаголы can, may, must, would; глагольные конструкции I'd like to...;

• артикли (неопределенный, определенный, ну­левой) в пределах наиболее распространенных слу­чаев их употребления;

• существительные в единственном и множе­ственном числе, исчисляемые и неисчисляемые су­ществительные; существительные в единственном и множественном числе (образованные по правилу и исключения) с неопределенным, определенным и нулевым артиклем; притяжательный падеж суще­ствительных;

• прилагательные в положительной, сравнитель­ной и превосходной степени, образованные по пра­вилу и исключения;

• местоимения: личные (в именительном и объ­ектном падежах), притяжательные, вопросительные, указательные (this I these, that I those), неопределен­ные (some, any для обозначения некоторого количе­ства вещества / предметов); вопросительные слова: what, who, when, where, why, how;

• наречия времени (yesterday, tomorrow, never, often, sometimes); наречия степени (much, little, very);

• количественные числительные до 100; поряд­ковые числительные до 30;

• предлоги места, времени и направления (in, on, at, into, to, from, of, in the middle of, next to, under, behind, between, above, in the left (right)..., after, before, about, for, with);

- сочинительные союзы and и but.

Социокультурная осведомленность

В процессе обучения английскому языку в началь­ной школе учащиеся:

• узнают названия стран, говорящих на англий­ском языке (the UK / the United Kingdom Britain / England / Scotland, Australia, America / the USA), не­которых городов (London, Oxford, Cambridge, New York, Boston);

• знакомятся с наиболее распространенными английскими женскими и мужскими именами (Jess, Jane, Jill, Mary, Wendy, Kate, Betsy, Ann, Alice, Pam; Bob, John, Jack, Nick, Alex, Harry, Martin, Thomas, Simon, Andrew, Steve, etc);

• знакомятся с некоторыми праздниками (Christmas, New Year, St Valentine's Day);

• знакомятся с сюжетами некоторых популяр­ных авторских и народных английских сказок;

учатся воспроизводить наизусть небольшие

простые изученные произведения детского фолькло­ра (стихи, песни) на английском языке;

- знакомятся с некоторыми формами речевого и неречевого этикета англоговорящих стран в ряде ситуаций общения: при встрече, в школе, помогая по дому, во время совместной игры, при разговоре по телефону, в гостях, за столом, в магазине).

Специальные предметные учебные умения и навыки

В процессе изучения английского языка в началь­ных классах школьники овладевают следующими специальными (предметными) учебными умениями и навыками:

- пользоваться англо-русским словарем учебни­ка (в том числе транскрипцией);

• пользоваться справочным материалом, пред­ставленным в виде таблиц,схем, правил;

• вести словарь (словарную тетрадь);

• систематизировать слова, например по темати­ческому принципу;

• пользоваться языковой догадкой, например при опознавании интернационализмов;

• делать обобщения, на основе структурно-функ­циональных схем простого предложения;

• опознавать грамматические явления, отсут­ствующие в родном языке, например артикли.

Специальные учебные умения, а также социо­культурная осведомленность приобретаются учащи­мися в процессе формирования коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности. По­этому они не выделяются отдельно в тематическом планировании.

Тематическое планирование по курсу " Enjoy English" 2 класс

I четверть. Unit I. Hello, English! (18 часов)

Характеристика основных видов деятельности учащихся

№ п/п

Тема урока

Буквы, звуки

Лексический материал

Грамматический материал

Упражнения классные

Упражнения домашние

1. Пользоваться учебником и рабочей тетрадью, опираясь на условные обо­значения и их структуру.

2. Понимать в целом речь учителя по ходу урока. Понимать речь одноклассников.

3.Знакомиться, приветствовать

и прощаться друг с другом, исполь­зуя элементарные формулы речевого этикета.

4.Различать и называть буквы английского алфавита. Воспроизводить их графически и каллиграфически (полупечатное написание заглавных и строчных букв). Понимать различие гласных и согласных букв.

5. Отличать буквы алфавита от знаков транскрипции; уметь читать знаки транскрипции, соответствующие изученным гласным.

6.Расспрашивать собеседника о нем самом, о его одноклассниках, семье в ходе вежливого элементарного диалога-расспроса (возраст, имя, что умеет делать). Отвечать на вопросы собеседника.

7. Понимать на слух текст, постро­енный на знакомом материале, с опорой на картинку.

8. Рассказывать о себе, одноклассниках и семье (с опорой на план в виде моделей)

9. Описывать животных, называя их цвет и сообщая, что они умеют де­лать (с опорой на картинку, модель). Считать до десяти

10. Выражать благодарность, просьбу, одобрение действиям одноклассни­ков; отдавать распоряжения

11. Самостоятельно, с опорой на грам­матическое правило, модель строить простые утвердительные, отрица­тельные и вопросительные предло­жения.

12. Рассказывать о том, что имеется в портфеле.

Воспроизводить наизусть тексты вы­ученных рифмовок и песен, сопрово­ждая действиями.

1

Знакомство.

Hello, good morning,

my, your, name, goodbye

СГ "What is your name?" , "My name is…"

Упр.1-5

с.5-6

Упр.1 с.3 (раб. тетрадь)

2

Театр кукол. Животные.

Aa [ei] [æ]

a dog, a cat, a fox, an elephant, a crocodile, a tiger, I, you, who, yes, no

СГ "Who are you?"

"I am…"

Упр.1-5

с.7-8

Упр.1 с.4 (раб. тетрадь)

3

Знакомство.

Числительные

от 1 до 5.

Bb [b]

one, two, three, four, five, number one…

СГ "How old are you?"

"I am 2(3,4,5)".

Упр.1-6

с.8-9

Упр.1 с.4 (раб. тетрадь)

4

Спортивный праздник. Числительные от 6 до10.

Сс [s] [k]

six, seven, eight, nine, ten, and

"What is your name?"

"Who are you?"

"How old are you?"

Упр.1-7

с.10-11

Упр.1,2 с.5 (раб. тетрадь)

5

Рассказ о себе.

Dd [d]

a parrot, jump, skip, fly, swim, run, sit, he, she, can. Please, run!

СГ "I ( a parrot) can…"

Упр.1-5

с.12-13

Упр.1,2 с.5 (раб. тетрадь)

6

Рассказ о себе.

Ee [e] [i:]

play

CГ "Can you …? Yes, I can. No, I can't."

Упр.1-6

с.14-15

Упр.1,3 с.6 (раб. тетрадь)

7

Подготовка к концерту. Глаголы движения.

Ff [f]

sing, dance, a lion, a monkey

CГ "Can you …? Yes, I can. No, I can't."

Упр.1-6

с.15-16

Упр.1,2 с.7 (раб. тетрадь)

8

Рассказ о друге. Глаголы движения.

Gg [ʤ] [g]

a cockerel

СГ "I can…/ I can't…

Can you …? Yes, I can. No, I can't."

Упр.1-7

с.16-18

Упр.1,2 с.7-8 (раб. тетрадь)

9

Знакомство.

Hh [h]

his, her

СГ "I can…/ I can't…

Упр.1-5

с.19-20

Упр.1,2 с.8 (раб. тетрадь)

10

Занятия в школе.

Ii [ai] [i]

read, write, draw, count,

He(she) can…

He(she)(cannot) can't..

Упр.1-6

с.20-21

Упр.1,2 с.9 (раб. тетрадь)

11

Глаголы движения. Мои способности.

Jj [ʤ]

a fish; Fine! Well done!

O K! Please, write!

СГ "I can…"

Упр.1-6

с.22-23

Упр.1с.9

(раб. тетрадь)

12

Рассказ о себе и о друге.

Kk [k]

walk

He(she) can…

He(she)(cannot) can't..

Упр.1-6

с.23-24

Упр.1,2 с.10 (раб.тетрадь)

13

Школьные принадлежности.

Ll [l]

a pen, a pencil,

a pencil- box,

a rubber, a bag,

a textbook,

a workbook

СГ "I have got a…"

Упр.1-6

с.24-26

Упр.1,2с.11

( раб. тетрадь)

14

В зоопарке.

Mm [m]

СГ "I have got a…"

Упр.1-5

с.26-27

Упр.1,2с.12

(раб. тетрадь)

15

В магазине.

Nn [n]

red, green, yellow, blue, orange, black, white, brown

СГ "I have got a…"

Упр.1-6

с.27-28

Упр.1,2

с.12-13

(раб. тетрадь)

16

Цвет вокруг нас.

Oo [ɔ] [əu]

Упр.1-5

с.29-30

Упр.1,2 с.13 (раб.

тетрадь)

17

Цвет вокруг нас.

Рассказ о себе. Знакомство.

Pp [p]

a rabbit

Упр.1-7

с.31-32

Упр.1,2 с.14 (раб. тетрадь)

18

Моя семья.

Qq [kw]

a mother, a father,

a grandmother,

a grandfather, a sister, a brother

Упр.1-6

с.33-34

Упр.1,2 с.15 (раб. тетрадь)

II четверть (14 часов) Unit II. Welcome to our theatre!

Характеристика основных видов деятельности учащихся

№ п/п

Тема урока

Буквы, звуки

Лексический материал

Грамматический материал

Упражнения классные

Упражнения домашние

1. Расспрашивать собеседника о том, что / кто у него есть.

2. Пользоваться планом в виде моделей при составлении рассказа о друге.

3. Образовывать имена существитель­ные во множественном числе, поль­зуясь правилом.

4. Узнавать в речи и использовать сло­восочетания: числительное и суще­ствительное.

5. Воспринимать на слух и понимать короткие тексты, построенные на знакомом материале.

6.Приглашать собеседника принять участие в совместной деятельности и реагировать на

19

Моя семья.

Rr [r]

white, brown

СГ "I have not got…"

Упр. 1-5

с.35-36

Упр. 1-2

с.16 (раб. тетрадь)

20

Я и моя семья.

Ss [s]

СГ "Have you got…? Yes, I have. No, I have not".

Упр. 1-5

с.37-38

Упр. 1-2

с.17 (раб. тетрадь)

21

Мои друзья.

Tt [t]

Let's play!

Упр. 1-7

с.38-39

Упр. 1-2

с.18 (раб. тетрадь)

22

Мои друзья. В зоопарке.

Uu [ ju:]

[∧]

a rabbit

Множественное число существительных.

Упр. 1-5

с.40-41

Упр. 1-2

с.19 (раб. тетрадь)

23

На ферме.

Vv [v]

a pig, a hen, a frog, a cockerel

СГ "I have got…

Have you got…?"

Упр. 1-6

с.42-43

Упр. 1-2

с.19-20 (раб. тетрадь)

24

На ферме.

Ww [w]

has

He has (not) got…

Has he got…?

Упр. 1-5

с.43-44

Упр. 1-2

с.20 (раб. тетрадь)

25

Радиопередача.

Мои друзья.

Xx [ks]

Let's…

Упр. 1-6

с.44-45

Упр. 1-2

с.21 (раб. тетрадь)

приглашение.

7. Планировать свою деятельность для выполнения проекта.

8. Рассказывать о себе, сообщая, в какие спортивные игры школьник умеет играть, а также узнавать у со­беседника, в какие спортивные игры умеет играть он.

9. Советовать собеседнику, чем он мо­жет заняться во время каникул.

10. Знать и правильно в нужном поряд­ке произносить все буквы английско­го алфавита;

11. Работать в группах при выполнении проекта "The ABC".

12. Поздравлять членов своей семьи и друзей с Новым годом.

13. Систематизировать и сгруппировы­вать по темам всю изученную лекси­ку под руководством учителя.

26

Спорт и спортивные игры.

Yy [ai] [i]

play, football, basketball, hockey, badminton, chess, table tennis, tennis

"I can…

Can you…?"

Упр. 1-6

с.45-46

Упр. 1-2

с.22 (раб. тетрадь)

27

Виды спорта.

Zz [z]

ride a bike

Упр. 1-6

с.47-48

Упр. 1-2

с.23 (раб. тетрадь)

28

Спортивные увлечения.

I am… I have got…

I have not got…

I can… I can't…

Can you…?

Упр. 1-4

с.49-50

Упр. 1-2

с.24 (раб. тетрадь)

29

Рассказ о себе.

Упр. 1-4

с.51-52

Упр. 1-2

с.25 (раб. тетрадь)

30

Скоро Новый год.

В магазине.

Упр. 1-4

с.53-54

Упр. 1-2

с.26 (раб. тетрадь)

31

Проверка знаний.

Упр. 1-6

с.55

Упр. 5

с.55

32

Проектная работа.

Книга"The ABC".

Проект "The ABC".с.28 (раб.тетрадь)

с.28 (раб. тетрадь)

III четверть (21 час) Unit 3. Let's read and speak English!

Характеристика основных видов деятельности учащихся

№ п/п

Тема урока

Буквы, звуки

Лексический материал

Грамматический материал

Упражнения классные

Упражнения домашние

1. Рассказывать о себе / своем друге, других людях, героях сказок.

2. Расспрашивать собеседника о его друге, семье, о том, где он живет.

3. Понимать на слух текст, построен­ный на знакомом материале с опо­рой на иллюстрацию.

4. Описывать людей и животных

5. Употреблять глаголы в 3 лице ед. числа в Present Simple.

6. Употреблять существительные в притяжательном падеже (например, Ann cat).

33

Мой дом.

in the house, in the zoo, in the forest, on the farm

СГ "I live in (on)…

Упр. 1-6

с.57-58

Упр.3

с.29 (рабочая тетрадь)

34

Места обитания животных.

СГ "I live in the house"

"He lives in the…"

Упр. 1-7

с.59-60

Упр.4 с.30 (рабочая тетрадь)

35

Места обитания животных.

Present Simple

Упр. 1-5

с.61-62

Упр.4 с.31 (рабочая тетрадь)

36

Мой день. Чтение буквы Ii.

Ii [ i ]

Present Simple

Упр. 1-6

с.62-63

Упр.4 с.32 (рабочая тетрадь)

37

Внешность.

slim, fat, marry, sad

СГ " He is…/ He is not…; Is he …? Yes, he is. No, he is not."

Упр. 1-7

с.63-64

Упр.4 с.33 (рабочая тетрадь)

38

Описание внешности. Чтение буквы Aa.

Aa [æ]

good, bad, pretty, brave, smart

СГ " He is…/ He is not……; Is he …? Yes, he is. No, he is not."

Упр. 1-7

с.65-66

Упр.4 с.34 (рабочая тетрадь)

7. Строить простейшее высказывание с элементами рассуждения, используя фразу / think.

8. Отдавать распоряжения и вежливо выражать просьбу.

9. Соотносить графический образ слова с его звуковым образом на основе знания правил чтения. Читать знаки транскрипции, передающие гласные звуки в открытом и закрытом слогах.

10. Читать вслух слова и короткие тек­сты, соблюдая ударения в словах и интонацию в целом.

11. Читать про себя и понимать корот­кие учебные тексты, содержащие знакомый материал.

39

Описание внешности. Чтение букв Aa, Ii.

Множественное число существительных.

Упр. 1-7

с.67-68

Упр.4 с.35 (рабочая тетрадь)

40

Описание внешности. Чтение букв Aa, Ii.

Притяжательный падеж.

Упр. 1-6

с.69-70

Упр.4 с.36 (рабочая тетрадь)

41

Описание внешности. Чтение буквы Ee.

Ee [e]

ey [ei]

Упр. 1-8

с.71-72

Упр.4 с.37 (рабочая тетрадь)

42

Xoчу всё знать.

ck [k]

I think…

Упр. 1-7

с.73-75

Упр.4 с.38 (рабочая тетрадь)

43

Мои друзья.

Упр. 1-7

с.75-76

Упр.4 с.39 (рабочая тетрадь)

44

Описание внешности. Чтение буквы Oo.

Oo [ɔ]

Is - is not - isn't

Can - cannot - can't

Has got - has not got - hasn't got

Упр. 1-7

с.77-78

Упр.4 с.40 (рабочая тетрадь)

45

В школе.

x [ks]

th [ð]

Упр. 1-6

с.79-80

Упр.3 с.41 (рабочая тетрадь)

46

Любимые герои.

good, angry, kind, stupid

Артикли a , the.

Упр. 1-7

с.81-83

Упр.4 с.42 (рабочая тетрадь)

47

Мой друг. Чтение буквы Uu.

Uu [∧]

Упр. 1-7

с.83-84

Упр.4 с.43 (рабочая тетрадь)

12. Повторить и обобщить под руковод­ством учителя краткие отрицатель­ные формы глаголов is, can, has got.

13. Понимать роль личных местоимений и употреблять их в речи.

14. Воспроизводить некоторые произве­дения детского фольклора.

15. Владеть элементарными умениями самооценки при выполнении прове­рочной работы.

16. Самостоятельно подготовить, поль­зуясь инструкцией, закладку для книги с загадкой о животном

48

Мой день.

I, he, she, it, we, you, they

Личные местоимения.

Упр. 1-7

с.85-86

Упр.4 с.44 (рабочая тетрадь)

49

Спортивный праздник.

Открытый и закрытый слог.

Ee [e] [i:]

ee[i:]

Упр. 1-6

с.87-88

Упр.4с.45 (рабочая тетрадь)

50

Описание внешности. Открытый и закрытый слог.

Упр. 1-8

с.89-90

Упр.4 с.46 (рабочая тетрадь)

51

Конкурс загадок.

Описание внешности.

He (she) is… . It can…

It lives…

Упр. 1-7

с.91-92

Упр.4 с.47 (рабочая тетрадь)

52

Проверка знаний.

Упр. 1-6

с.93-94

Упр.5 с.94

53

Проектная работа.

Упр. 1-3

с.94

с.50 (рабочая тетрадь)

IV четверть (15 часов) Unit 4. Meet my friends!

Характеристика основных видов деятельности учащихся

№ п/п

Тема урока

Буквы, звуки

Лексический материал

Грамматический материал

Упражнения классные

Упражнения домашние

1.Рассказывать о своем домашнем животном.

2.Знакомиться с новым другом. Расспрашивать о его имени, возрасте, где живет.

3. Рассказывать новому другу о себе.

4.Кратко высказываться об артисте театра, описывая его характер и выражая свое отношение к нему.

5.Принимать участие в составлении коллективного высказывания типа описания с элементами рассуждения.

6. Понимать на слух текст, построенный на знакомом материале.

7. Читать про себя небольшое сообщение, построенное на знакомом материале.

8. Читать вслух и про себя небольшие тексты, полностью построенные на знакомом материале.

9. Под руководством учителя систематизировать правила чтения гласных

в закрытом и открытом слоге.

10.Самостоятельно подготовить книж­ку- малышку о своем друге, пользуясь

инструкцией.

54

Чтение буквы Ii. Любимые животные.

Ii [i] [ai]

CГ "I like cats."

Упр. 1-6

с.95-97

Упр.4 с.51 (рабочая тетрадь)

55

Любимые животные. Описание внешности.

lazy

He/ she is funny.

Упр. 1-7

с.98-99

Упр.3с.52 (рабочая тетрадь)

56

Любимые животные. Описание внешности.

Yy [ai]

shy

Are you…? Yes, I am. No, I am not.

Упр. 1-5

с.100-101

Упр.4 с.53 (рабочая тетрадь)

57

Описание внешности. Чтение буквы Aa.

Aa [ei] [æ]

Are you…? Yes, I am. No, I am not.

Упр. 1-7

с.102-103

Упр.4 с.54 (рабочая тетрадь)

58

Описание внешности.

fingers, toes, eyes, nose

He(she) can (can't)…

He (she) has got…

He (she) is…

He(she) likes...

Упр. 1-7

с.104-105

Упр.4 с.55 (рабочая тетрадь)

59

Описание внешности.

touch, dance, see, smell

He(she) can…

Can you…?

Упр. 1-6

с.106-108

Упр.3 с.56 (рабочая тетрадь)

60

Чтение буквы Oo.

Oo [ɔ] [əu]

Спряжение глагола to be

Упр. 1-6

с.108-110

Упр.4 с.57 (рабочая тетрадь)

61

Чтение буквы Uu. Любимые стихи.

Uu [∧]

[ ju:]

Упр. 1-7

с.110-111

Упр.4 с.58 (рабочая тетрадь)

62

Мои друзья.

Упр. 1-6

с.112-113

Упр.4 с.59 (рабочая тетрадь)

63

Описание внешности.

He(she) is…

Упр. 1-6

с.114-115

Упр.4 с.60 (рабочая тетрадь)

64

Проверка знаний.

Упр. 1-6

с.115-117

Упр.5 с. 117

65

Проектная работа.

с.117

с.62-63 (рабочая тетрадь)

66

Повторение.

с.117

с.62-63 (рабочая тетрадь)

67

Резервный урок

Упр.

с.

68

Резервный урок

Упр.

с.

Тематическое планирование по курсу " Enjoy English" 3 класс

I четверть (18 часов)Unit I. Welcome to Green School!

II четверть (14 часов) Unit II. Happy Green Lessons.

III четверть (20 часов) Unit 3. Speaking About a New Friend

IV четверть (16 часов) Unit 4. Telling Stories and Writing Letters to Your Friends

Тематическое планирование по курсу " Enjoy English" 4 класс

I четверть (18 часов) Unit I. Speaking about seasons and weather

II четверть (14 часов) Unit III. Being happy in the country and in the city.

Unit IV. Telling Stories

III четверть (20 часов) Unit V. Having a Good Time With Your Family

Unit 6. Shopping For Everything

IV четверть (16 часов) Unit 7. School Is Fun

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса

1. Средства обучения на печатной основе:

1. Программы:

   • Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения Начальная школа. (Стандарты второго поколения) - М.: Просвещение, 2011.

   • Рабочая программа курса английского языка «Английский с удовольствием» / "Enjoy English" для 2-4 классов общеобразовательных учреждений. - Обнинск:Титул, 2013.

2. Учебники:

Биболетова М. 3. Enjoy English: учебник английского языка для учащихся 2 класса

Биболетова М. 3. Enjoy English: учебник английского языка для учащихся 3 класса

Биболетова М. 3. Enjoy English: учебник английского языка для учащихся 4 класса

3. Дидактические материалы:

Биболетова М. 3. Enjoy English: рабочая тетрадь для учащихся 2 класса

Биболетова М. 3. Enjoy English: рабочая тетрадь для учащихся 3 класса

Биболетова М. 3. Enjoy English: рабочая тетрадь для учащихся 4 класса

Английский язык. Итоговая аттестация за курс начальной школы (базовый уровень): типовые тестовые задания / Е.Н.Соловова , А.Б. Година, Е.А. Пореченкова. - М .:Центр изучения английского языка Елены Солововой, 2013

4. Литература для учителя:

Биболетова М. 3. Enjoy English: книга для учителя 2 класс

Биболетова М. 3. Enjoy English: книга для учителя 3 класс

Биболетова М. 3. Enjoy English: книга для учителя 4 класс

1. Изображения натуральных объектов:

• Тематические картинки

• Алфавит (настенная таблица).

• Транскрипционные знаки (таблица).

• Грамматические таблицы

• Географическая карта

• Аудиокассеты

• Обучающие компьютерные программы "Enjoy English", " Enjoy the ABC"

• ЦОРы

• Видеозаписи