Рабочая Учебная Программа по английскому языку для 2-4 классов к УМК С. Г. ТТер-Минасовой

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Данная рабочая программа по учебному предмету «Английский язык» (2-4 класс) разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (ФГОС), на основе программы по английскому языку С.Г. Тер-Минасовой, Л.М. Узуновой, примерных программ начального общего образования по иностранному языку с учётом образовательных потребностей и запросов участников образовательного процесса.

Программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта «Любимый английский» («English Favourite») для классов первой ступени общеобразовательных учреждений издательства «Академкнига». Основное назначение данной программы состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.

Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает примерное распределение учебных часов по темам учебного предмета и рекомендует последовательность изучения тем и языкового материала с учетом логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, межпредметных и внутрипредметных связей.

Цели обучения иностранному языку в начальной школе

Начальная школа выступает в качестве первой ступени в изучении первого иностранного языка. Согласно Примерной программе по иностранному языку, интегрированной целью обучения иностранному языку в начальных классах является формирование элементарной коммуникативной компетенции младших школьников на доступном для них уровне в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме в ограниченном круге типичных ситуаций и сфер общения, доступных для младших школьников.

Изучение английского языка в начальной школе направлено на достижение следующих задач:

- формирование умения общаться на иностранном языке на элементарном уровне, с учетом речевых возможностей и потребностей младших школьников в устной и письменной формах;

- приобщение детей к новому социальному опыту с использованием иностранного языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, зарубежным детским фольклором, доступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;

- развитие речевых, интеллектуальных, познавательных способностей младших школьников, а также их обще учебных умений; развитие мотивации к дальнейшему овладению иностранным языком;

- воспитание и разностороннее развитие младшего школьника средствами иностранного языка.

Указанные цели и задачи возможно реализовать при условии, что обучение иностранному языку в начальной школе осуществляется в контексте коммуникативно-деятельностного, социокультурного и личностно-ориентированного подходов к коммуникативному развитию школьников.

2. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Заявленные в стандартах и данной программе цели и задачи изучения иностранного языка в начальной школе возможно реализовать при условии, что обучение иностранному языку на данной ступени образования осуществляется с использованием методических стратегий, учитывающих особенности возрастного, когнитивного и языкового развития младших школьников.

К основным принципам обучения английскому языку в начальной школе относятся следующие принципы: коммуникативной направленности; дифференциации и интеграции; учета родного языка; образовательной и воспитательной ценности; со-развития коммуникативных и когнитивных умений учащихся; доступности и посильности; активности; индивидуализации; межкультурной ориентированности.

Поскольку результатом обучения учащихся английскому языку в начальной школе является формирование коммуникативно-речевых умений, необходимых для его использования как средства общения, то ведущим методическим принципом является принцип коммуникативной направленности.

Его суть состоит в:

1. выборе ситуаций общения, близких реальному и/или возможному контексту деятельности учащихся данного возраста в процессе общения на английском языке со сверстниками и взрослыми;

2. отборе и организации языкового материала, необходимого и достаточного для решения различных коммуникативных задач в пределах данных ситуаций;

3. использовании коммуникативно-ориентированных формулировок-инструкций в учебных заданиях;

4. обеспечение возможности участия в общении для каждого обучающегося;

5. приоритете игровых, условно-речевых и коммуникативно-ориентированных заданий, обеспечивающих ротацию ранее изученного языкового и речевого материала в новом значимом коммуникативном контексте (новизна может обеспечиваться сменой ролей, речевых задач, партнеров по общению, а также изменением отдельных элементов самой речевой ситуации, таких как места или времени общения, характеристик реальных или вымышленных участников общения и т.д.);

6. создании благоприятного психологического климата общения учителя и ученика/ учеников на уроке, (отказ от проявления авторитарности, использование разнообразных форм вербального и невербального поощрения учащихся; помощи при выполнении заданий), а также условий для речемыслительной активности учащихся в процессе овладения речевыми умениями в четырех видах речевой деятельности - аудировании, говорении, чтении и письме.

Принцип интеграции и дифференциации предполагает:

7. интеграцию, т.е. одновременное формирование речевых умений и языковых навыков в процессе устного и письменного иноязычного общения, отказ от «аспектного» обучения лексике, грамматике, фонетике в начальной школе, одновременное формирование беглости и грамтности речи в пределах изучаемых речевых ситуаций с использованием базового набора речевых моделей и их разнообразного языкового наполнения;

8. создание иноязычной языковой среды за счет максимального использования иностранного языка на уроке и дома (речь учителя, использование аудио и видеозаписей, компьютерных и мультимедийных программ, и т.д.), для устной основы и/или устного опережения в изучении английского языка;

9. использование полифункциональных учебных заданий, основанных на интеграции рецептивных и продуктивных видов речевой деятельности, повторении и контроле ранее изученного и отработки нового языкового и речевого материала;

10. дифференциацию, т. е. понимание специфики и типологических трудностей формирования отдельных речевых умений (монологических умений, в отличие от диалогических; умений просмотрового чтения, в отличие от поискового; умений письменной речи в отличии от устной и т.д.) и языковых навыков (грамотной выбор лексических или грамматических единиц, их грамотное использование с учетом контекста);

11. выбор заданий, способных оптимально формировать и развивать данные навыки и умения в отдельности, рационально сочетать их с другими заданиями в коммуникативно-значимом контексте;

12. формирование эффективных стратегий работы с определёнными типами учебных и коммуникативных заданий.

Принцип учета родного языка. Приступая к изучению иностранного языка, учащиеся уже имеет немалый опыт общения на родном языке и некоторый, хоть и ограниченный, опыт изучения родного языка как системы. При всех различиях русского и английского языков, в них можно найти ряд схожих явлений. При грамотном их использовании можно обеспечить перенос соответствующих языковых навыков и речевых умений с изучения родного языка на изучение иностранного и наоборот. В случае же несовпадения или частичного совпадения языков и норм общения на них, принятых в той или иной культуре, лучше сразу обратить внимание на эти особенности, обеспечив осознанный анализ сходств и различий в:

13. существующих нормах вежливости обращений (общения) в двух языках;

14. произношении;

15. графике и орфографии;

16. синтаксисе и морфологии;

17. стратегиях выполнения заданий на чтение, аудирование, письмо и говорение и т. д.

При этом не следует забывать о том, что учащиеся в начальной школе могут быть не знакомы с рядом лингвистических понятий, характерных для характеристики любого языка, включая родной. При объяснении и анализе языкового и речевого материала следует избегать использования сложных лингвистических терминов. Исключения могут составлять лишь те, которые не имеют аналогов на родном языке (например, артикли).

Принцип образовательной и воспитательной ценности. Межпредметность, как одна из основных характеристик иностранного языка как учебного предмета, может обеспечить систематизацию уже имеющихся знаний и умений, полученных на уроках других учебных предметов, а также расширение общего кругозора в пределах используемых на иностранном языке тем и ситуаций учебного общения. Данный принцип предполагает внимательное отношение к:

18. отбору адекватных для детей данного возраста ситуаций для устного и письменного речевого общения на английском языке;

19. выбору интересного и коммуникативно значимого содержания текстов для аудирования и чтения, расширяющих имеющиеся у учащихся представления о родной культуре и культуре стран изучаемого языка, их сравнение;

20. концентрации внимания учащихся на необходимости быть вежливым, внимательным по отношению к другим людям, готовым прийти на помощь, на осуждении неблаговидных поступков;

21. использованию творческих форм работы, проектных заданий, предполагающих сочетание вербального иноязычного общения с использованием рисования, пения, драматизации, созданием поделок, подготовки и проведения концертов, конкурсов, соревнований и т. д.

Принцип со-развития коммуникативных и когнитивных умений. Реализация этого принципа осуществляется через систему познавательных задач, решая которые дети «открывают» языковые и коммуникативные законы использования английского языка в речи. В результате формируются элементарные лингвистические понятия, развиваются речевые, интеллектуальные и познавательные способности младших школьников, а также их общеучебные умения, необходимые, в том числе, и для изучения английского языка. Важное значение в этой связи имеет поэтапное формирование стратегий выполнения типовых заданий, что создает основу для успешности учебной и реальной коммуникативной деятельности, подготовку к выполнению аналогичных контрольных и тестовых заданий в рамках промежуточного и итогового контроля на всех этапах языкового образования.

Этот принцип также предполагает наличие оптимального соединения иноязычных языковых и речевых упражнений с упражнениями по развитию ассоциативного и логического мышления, механической и образной памяти, творческого воображения.

Принцип доступности и посильности. При выборе содержания и форм учебной деятельности на уроке и дома важно понимать те потенциальные трудности, с которыми могут столкнуться учащиеся в процессе учебной деятельности и минимизировать их. Для этого необходимо тщательно продумывать последовательность заданий, следить за тем, чтобы предыдущие задания давали необходимый уровень содержательных, речевых и языковых опор для выполнения последующих. Учет реальных психолого-педагогических особенностей младших школьников предполагает особое внимание к созданию высокого уровня мотивации, использованию игры как ведущего типа деятельности.

Принцип активности. Сам характер изучения английского языка в начальной школе предполагает:

22. приоритет практических видов деятельности при формировании и отработке у школьников речевых навыков и умений в процессе изучения английского языка;

23. овладение языковыми, речевыми навыками и коммуникативно-речевыми умениями в разнообразных видах коммуникативно-ориентированной учебной и учебно-игровой деятельности, достаточных и необходимых для формирования и отработки у них элементарных коммуникативных умений;

24. обеспечение как индивидуальной, так и коллективной активности детей на уроках иностранного языка благодаря построению урока и учету характера межличностных отношений в группе.

Принцип индивидуализации. Данный принцип состоит в создании условий максимальной реализации индивидуальных способностей каждого учащегося:

25. оптимальное сочетание работы в парах и малых групп (3-4 человека)

26. предоставление каждому ученику как можно большего числа возможностей для самовыражения в рамках решения индивидуальной и общей коллективной задачи;

27. постоянное изучение познавательных и другие интересов школьников;

28. варьирование комплекса речевых и языковых опор с учетом реальных возможностей и потребностей разных учащихся при построении диалогов и мини-монологов, выполнении других типов заданий в рамках изучаемых тем; учащихся;

29. поощрение школьников к внеучебной деятельности на иностранном языке, личностно значимой для них, создание условий и соответствующего учебно-методического обеспечения для данной деятельности.

Принцип межкультурной ориентированности. Реализация данного принципа в процессе изучения английского языка в школе позволяет детям приобрести новый социальный опыт, познакомиться с миром зарубежных сверстников, лучше понять особенности родной культуры. Для реализации данного принципа необходимо обеспечить:

30. сравнение и сопоставление различных факторов культуры, например, принятых в разных культурах форм проведения праздников (Дня рождения, Нового года и т.д.);

овладение правилами речевого поведения во время приветствия, прощания с людьми, преподнесения подарка, поведения за столом и т.п. (в рамках изучаемых учебных тем.).

3. МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ.

Федеральный базисный учебный план для общеобразовательный учреждений РФ предусматривает обязательное изучение иностранного языка на этапе начального общего образования в объеме 204 часа.

Иностранный язык входит в образовательную область «Филология». На изучение иностранного языка в начальной школе отводится 2 часа в неделю. При 34 учебных неделях общее количество часов на изучение английского языка во 2,3 и 4 классах составляет по 204 часа.

4. ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Ценностные ориентиры учебного предмета соответствуют основным требованиям Стандарта:

- социальная солидарность - свобода личная и национальная; уважение и доверие к людям, институтам государства и гражданского общества; справедливость, равноправие, милосердие, честь, достоинство;

- гражданственность - поликультурный мир, свобода совести и вероисповедания, забота о благосостоянии общества;

- семья - любовь и верность, забота, помощь и поддержка, равноправие, здоровье, достаток, уважение к родителям, забота о старших и младших, забота о продолжении рода;

- личность - саморазвитие и совершенствование, смысл жизни, внутренняя гармония, самоприятие и самоуважение, достоинство, любовь к жизни и человечеству, мудрость, способность к личностному и нравственному выбору;

- труд и творчество - уважение к труду, творчество и созидание, целеустремлённость и настойчивость, трудолюбие;

- наука - ценность знания, стремление к познанию и истине, научная картина мира;

- традиционные религии - представления о вере, духовности, религиозной жизни человека, ценности религиозного мировоззрения, толерантности, формируемые на основе межконфессионального диалога;

- искусство и литература - красота, гармония, духовный мир человека, нравственный выбор, смысл жизни, эстетическое развитие;

- человечество - мир во всём мире, многообразие и уважение культур и народов, прогресс человечества, международное сотрудничество.

5.ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Личностными результатами изучения иностранного языка в начальной школе являются: общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе; осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми; знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка (через детский фольклор, некоторые образцы детской художественной литературы, традиции).

Метапредметными результатами изучения иностранного языка в начальной школе являются:

• развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника;

• развитее коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные речевые и языковые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;

• расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника;

• развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка;

• овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, аудиодиском и т.д.).

Предметными результатами изучения иностранного языка в школе являются: овладение начальными представлениями о нормах иностранного языка (фонетических, лексических, грамматических); умение (в объеме содержания курса) находить и сравнивать такие языковые единицы, как звук, буква, слово.

А. В коммуникативной сфере (т.е. во владении иностранным языком как средством общения).

Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:

говорении:

• вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения; диалог-расспрос (вопрос - ответ) и диалог - побуждение к действию;

• уметь на элементарном уровне рассказывать о себе, семье, друге; описывать предмет, картинку; кратко охарактеризовать персонаж;

аудировании:

• понимать на слух речь учителя и одноклассников; основное содержание небольших доступных текстов в аудиозаписи, построенных на изученном языковом материале;

чтении:

• читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, соблюдая правила чтения и нужную интонацию;

• читать про себя и понимать основное содержание текстов, включающих в себя как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова; находить в тексте нужную информацию;

письменной речи:

• владеть техникой письма;

• писать с опорой на образец поздравление с праздником и короткое личное письмо.

Языковая компетенция (владение языковыми средствами):

• адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;

• соблюдение особенностей интонации основных типов предложений;

• применение основных правил чтения и орфографии, изученных в курсе начальной школы;

• распознавание и употребление в речи изученных в курсе начальной школы лексических единиц(слов, словосочетаний, оценочной лексики, речевых клише) и грамматических явлений.

Социокультурная осведомленность:

• знание названий стран изучаемого языка, некоторых литературных персонажей известных детских произведений, сюжетов некоторых популярных сказок, написанных на изучаемом языке, небольших произведений детского фольклора (стихов, песен); знание элементарных норм речевого и неречевого поведения, принятых в стране изучаемого языка.

Б. В познавательной сфере:

• умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных звуков, букв, слов, словосочетаний, простых предложений;

• умение действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики начальной школы;

• совершенствование приемов работы с текстом с опорой на умения, приобретенные на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, иллюстрациям и др.);

• умение пользоваться справочным материалом, представленном в доступном данному возрасту виде (правила, таблицы);

• умение осуществлять самонаблюдение и самооценку в доступных младшему школьнику пределах.

В. В ценностно-ориентационной сфере:

• представление об изучаемом иностранном языке как средстве выражения мыслей, чувств, эмоций;

• приобщение к культурным ценностям другого народа через произведения детского фольклора, через непосредственное участие в туристических поездках.

Г. В эстетической сфере:

• владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

• развитие чувства прекрасного в процессе знакомства с образцами доступной детской литературы.

Д. В трудовой сфере:

• умение следовать намеченному плану в своем учебном труде.

6. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Предметное содержание речи соответствует возрастным и психолого-педагогическим особенностям учащихся данного возраста, их учебным возможностям, интересам и особенностям реального контекста деятельности на иностранном языке в условиях межкультурного общения.

Тематика учебного общения во 2 классе включает 8 основных содержательных блоков:

Класс

№

темы

Название темы

Основное содержание.

Кол-во

часов

2 класс

1

Твои новые друзья.

Знакомство с одноклассниками, учителем, персонажами детских произведений: имя, возраст. Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз речевого этикета).

9

2

Мои любимые игрушки.

Названия и описание игрушек. В магазине.

8

3

Цветной мир вокруг меня.

Названия цветов. Описание предметов.

8

4

Добро пожаловать.

Названия предметов в доме.

7

5

Удивительная семья.

Члены семьи, их имена, возраст, черты характера, увлечения (хобби).

11

6

Любимая школа.

Классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности. Учебные занятия на уроках.

9

7

Играем и путешествуем.

Мои любимые занятия. Виды спорта и спортивные игры. Мои любимые сказки. Выходной день (в зоопарке, цирке), каникулы.

10

8

Мы читаем.

6

Тематика учебного общения в 3 классе включает 4 основных содержательных блока:

Класс

№

т

е

м

ы

Название темы

Основное содержание

Кол-

во

часов

3 класс

1

Музей детства.

Описание людей, игрушек. Части тела. Описание дома.

16

2

Счастливая школа.

Школа, школьное расписание. Вечеринка. Продукты.

16

3

Волшебный мир вокруг нас.

Защита природы. Заповедники.

Календарь.

Время.

20

4

Время развлечений.

Кино, театр, парк развлечений.

16

Тематика учебного общения в 4 классе включает 4 основных содержательных блока:

Класс

№

т

е

м

ы

Название темы

Основное содержание

Кол-

во

часов

4 класс

1

Из Британии с любовью.

Страны Соединенного Королевства и Северной Ирландии. Погода. Одежда

16

2

Давайте путешествовать.

Путешествие по США и России. Рождество и Новый год.

16

3

Страны и обычаи.

Обычаи и праздники родной страны и страны изучаемого языка.

20

4

Хобби и веселье.

Хобби. Выходной. Развлечения.

16

7.ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Тема

Характеристика основных видов деятельности учащихся

Кол-во часов

2 класс

Твои новые друзья.

31. пользоваться алфавитом;

32. графически и каллиграфически корректно писать буквы английского алфавита;

33. различать буквы и знаки транскрипции;

34. правильно писать изученные слова;

35. понимать на слух речь учителя и одноклассников и реагировать на нее вербально и невербально;

36. воспринимать на слух в аудиозаписи основную/ запрашиваемую информацию из сообщений, рассказов, сказок, построенных в основном на знакомом языковом и речевом материале;

37. соотносить графический образ слова с его звуковым образом.

9

Мои любимые игрушки.

38. пользоваться алфавитом;

39. графически и каллиграфически корректно писать буквы английского алфавита;

40. различать буквы и знаки транскрипции;

41. правильно писать изученные слова;

42. понимать на слух речь учителя и одноклассников и реагировать на нее вербально и невербально;

43. воспринимать на слух в аудиозаписи основную/ запрашиваемую информацию из сообщений, рассказов, сказок, построенных в основном на знакомом языковом и речевом материале.

44. соотносить графический образ слова с его звуковым образом.

8

Цветной мир вокруг меня.

45. пользоваться алфавитом;

46. графически и каллиграфически корректно писать буквы английского алфавита;

47. различать буквы и знаки транскрипции;

48. правильно писать изученные слова;

49. понимать на слух речь учителя и одноклассников и реагировать на нее вербально и невербально;

50. воспринимать на слух в аудиозаписи основную/ запрашиваемую информацию из сообщений, рассказов, сказок, построенных в основном на знакомом языковом и речевом материале;

51. соотносить графический образ слова с его звуковым образом.

8

Добро пожаловать.

52. пользоваться алфавитом;

53. графически и каллиграфически корректно писать буквы английского алфавита;

54. различать буквы и знаки транскрипции;

55. правильно писать изученные слова;

56. понимать на слух речь учителя и одноклассников и реагировать на нее вербально и невербально;

57. воспринимать на слух в аудиозаписи основную/ запрашиваемую информацию из сообщений, рассказов, сказок, построенных в основном на знакомом языковом и речевом материале;

58. соотносить графический образ слова с его звуковым образом.

7

Удивительная семья.

59. пользоваться алфавитом;

60. графически и каллиграфически корректно писать буквы английского алфавита;

61. различать буквы и знаки транскрипции;

62. правильно писать изученные слова;

63. понимать на слух речь учителя и одноклассников и реагировать на нее вербально и невербально;

64. воспринимать на слух в аудиозаписи основную/ запрашиваемую информацию из сообщений, рассказов, сказок, построенных в основном на знакомом языковом и речевом материале;

65. соотносить графический образ слова с его звуковым образом;

66. участвовать в элементарных диалогах:

67. знакомство со сверстниками и взрослыми;

68. диалоги-знакомства между воображаемыми животными, сказочными персонажами (с использованием игрушек, пальчиковых кукол, элементами драматизации и т. д.);

69. поздравление членов семьи (учителей, друзей) с праздниками (днем рождения);

70. встреча и приветствие гостей (дома, в школе);

выражение благодарности за поздравление (подарок, помощь и т. д.);

диалогах-расспросах:

о семье, друге, школе, домашнем питомце.

диалогах-побуждениях:

предложение выбора игры, подарка.

1. составлять небольшое описание:

членов семьи, друзей;

2. рассказывать о:

себе, своей семье.

11

Любимая школа.

71. пользоваться алфавитом;

72. графически и каллиграфически корректно писать буквы английского алфавита;

73. различать буквы и знаки транскрипции;

74. правильно писать изученные слова;

75. понимать на слух речь учителя и одноклассников и реагировать на нее вербально и невербально;

76. воспринимать на слух в аудиозаписи основную/ запрашиваемую информацию из сообщений, рассказов, сказок, построенных в основном на знакомом языковом и речевом материале;

77. соотносить графический образ слова с его звуковым образом;

78. участвовать в элементарных диалогах:

79. этикетного характера:

80. знакомство со сверстниками и взрослыми;

81. игровые ситуации представления любимых сказочных персонажей;

82. диалоги-знакомства между воображаемыми животными, сказочными персонажами (с использованием игрушек, пальчиковых кукол, элементами драматизации и т. д.);

83. поздравление членов семьи (учителей, друзей) с праздниками (днем рождения);

84. приглашение на праздник (день рождения, в гости и т. д.);

85. встреча и приветствие гостей (дома, в школе);

выражение благодарности за поздравление (подарок, помощь и т. д.);

86. диалогах-расспросах:

о семье, друге, школе, домашнем питомце;

87. составлять небольшое описание:

членов семьи, друзей, сказочных и литературных персонажей, животных;

рассказывать о:

88. себе, своей семье.

9

Играем и путешествуем.

89. пользоваться алфавитом;

90. графически и каллиграфически корректно писать буквы английского алфавита;

91. различать буквы и знаки транскрипции;

92. правильно писать изученные слова;

93. понимать на слух речь учителя и одноклассников и реагировать на нее вербально и невербально;

94. воспринимать на слух в аудиозаписи основную/ запрашиваемую информацию из сообщений, рассказов, сказок, построенных в основном на знакомом языковом и речевом материале;

соотносить графический образ слова с его звуковым образом; участвовать в элементарных диалогах:

95. этикетного характера:

96. знакомство со сверстниками и взрослыми;

97. игровые ситуации представления любимых сказочных персонажей;

98. диалоги-знакомства между воображаемыми животными, сказочными персонажами (с использованием игрушек, пальчиковых кукол, элементами драматизации и т. д.);

99. поздравление членов семьи (учителей, друзей) с праздниками (днем рождения);

100. приглашение на праздник (день рождения, в гости и т. д.);

101. встреча и приветствие гостей (дома, в школе);

выражение благодарности за поздравление (подарок, помощь и т. д.);

102. диалогах-побуждениях:

предложение выбора игры, подарка, книги для чтения, фильма, места отдыха, способа проведения досуга;

103. составлять небольшое описание:

членов семьи, друзей, сказочных и литературных персонажей, животных.

10

Мы читаем.

104. соотносить графический образ слова с его звуковым образом на основе знания основных правил чтения.

105. выразительно читать вслух и про себя небольшие тексты.

106. прогнозировать содержание текста на основе заголовка.

6

3 класс

Музей детства.

107. пользоваться алфавитом;

108. графически и каллиграфически корректно писать буквы английского алфавита;

109. различать буквы и знаки транскрипции;

110. правильно писать изученные слова. Различать на слух и правильно произносить все звуки английского языка в отдельных словах и словосочетаний;

111. соблюдать ритмико-интонационное оформление и правильное интонирование различных типов предложений;

112. узнавать в устных и письменных текстах изученные слова;

113. правильно использовать изученные слова в речи;

114. узнавать в устных и письменных текстах и правильно использовать основные коммуникативные типы предложений;

115. распознавать и правильно употреблять в устной и письменной речи все изученные слова (всех частей речи).

16

Счастливая школа.

116. графически и каллиграфически корректно писать буквы английского алфавита;

117. различать буквы и знаки транскрипции;

118. правильно писать изученные слова. различать со слуха и правильно произносить все звуки английского языка в отдельных словах и словосочетаний;

119. соблюдать ритмико-интонационное оформление и правильное интонирование различных типов предложений;

120. узнавать в устных и письменных текстах изученные слова;

121. правильно использовать изученные слова в речи;

122. узнавать в устных и письменных текстах и правильно использовать основные коммуникативные типы предложений;

123. распознавать и правильно употреблять в устной и письменной речи все изученные слова (всех частей речи);

124. употреблять в речи глаголы в Present, Past, Future Simple;

125. различать существительные единственного и множественного числа;

126. образовывать притяжательный падеж существительного.

127. образовывать степени сравнения прилагательных и употреблять их в речи;

128. употреблять количественные и порядковые числительные.

16

Волшебный мир вокруг нас.

129. графически и каллиграфически корректно писать буквы английского алфавита;

130. различать буквы и знаки транскрипции;

131. правильно писать изученные слова. различать со слуха и правильно произносить все звуки английского языка в отдельных словах и словосочетаний;

132. соблюдать ритмико-интонационное оформление и правильное интонирование различных типов предложений;

133. узнавать в устных и письменных текстах изученные слова;

134. правильно использовать изученные слова в речи;

135. узнавать в устных и письменных текстах и правильно использовать основные коммуникативные типы предложений;

136. распознавать и правильно употреблять в устной и письменной речи все изученные слова (всех частей речи);

137. употреблять в речи глаголы в Present, Past, Future Simple;

138. различать существительные единственного и множественного числа;

139. образовывать притяжательный падеж существительного;

140. образовывать степени сравнения прилагательных и употреблять их в речи;

употреблять количественные и порядковые числительные.

20

Время развлечений.

141. графически и каллиграфически корректно писать буквы английского алфавита;

142. различать буквы и знаки транскрипции;

143. правильно писать изученные слова. различать со слуха и правильно произносить все звуки английского языка в отдельных словах и словосочетаний;

144. соблюдать ритмико-интонационное оформление и правильное интонирование различных типов предложений;

145. узнавать в устных и письменных текстах изученные слова;

146. правильно использовать изученные слова в речи;

147. узнавать в устных и письменных текстах и правильно использовать основные коммуникативные типы предложений;

148. распознавать и правильно употреблять в устной и письменной речи все изученные слова (всех частей речи);

149. употреблять в речи глаголы в Present, Past, Future Simple;

150. различать существительные единственного и множественного числа;

151. образовывать притяжательный падеж существительного;

152. образовывать степени сравнения прилагательных и употреблять их в речи;

153. употреблять количественные и порядковые числительные.

16

4 класс

Из Британии с любовью.

154. графически и каллиграфически корректно писать буквы английского алфавита;

155. различать буквы и знаки транскрипции;

156. правильно писать изученные слова. различать со слуха и правильно произносить все звуки английского языка в отдельных словах и словосочетаний;

157. соблюдать ритмико-интонационное оформление и правильное интонирование различных типов предложений;

158. узнавать в устных и письменных текстах изученные слова;

159. правильно использовать изученные слова в речи;

160. узнавать в устных и письменных текстах и правильно использовать основные коммуникативные типы предложений;

161. распознавать и правильно употреблять в устной и письменной речи все изученные слова (всех частей речи);

162. употреблять в речи глаголы в Present, Past, Future Simple; Present Perfect;

163. различать существительные единственного и множественного числа;

164. образовывать притяжательный падеж существительного;

165. образовывать степени сравнения прилагательных и употреблять их в речи;

употреблять количественные и порядковые числительные.

16

Давайте путешествовать.

166. графически и каллиграфически корректно писать буквы английского алфавита;

167. различать буквы и знаки транскрипции;

168. правильно писать изученные слова. различать со слуха и правильно произносить все звуки английского языка в отдельных словах и словосочетаний;

169. соблюдать ритмико-интонационное оформление и правильное интонирование различных типов предложений;

170. узнавать в устных и письменных текстах изученные слова;

171. правильно использовать изученные слова в речи;

172. узнавать в устных и письменных текстах и правильно использовать основные коммуникативные типы предложений;

173. распознавать и правильно употреблять в устной и письменной речи все изученные слова (всех частей речи);

174. употреблять в речи глаголы в Present, Past, Future Simple; Present Perfect;

175. различать существительные единственного и множественного числа;

176. образовывать притяжательный падеж существительного;

177. образовывать степени сравнения прилагательных и употреблять их в речи;

употреблять количественные и порядковые числительные.

16

Страны и обычаи.

178. графически и каллиграфически корректно писать буквы английского алфавита;

179. различать буквы и знаки транскрипции;

180. правильно писать изученные слова. различать со слуха и правильно произносить все звуки английского языка в отдельных словах и словосочетаний;

181. соблюдать ритмико-интонационное оформление и правильное интонирование различных типов предложений;

182. узнавать в устных и письменных текстах изученные слова;

183. правильно использовать изученные слова в речи;

184. узнавать в устных и письменных текстах и правильно использовать основные коммуникативные типы предложений;

185. распознавать и правильно употреблять в устной и письменной речи все изученные слова (всех частей речи);

186. употреблять в речи глаголы в Present, Past, Future Simple; Present Perfect;

187. различать существительные единственного и множественного числа;

188. образовывать притяжательный падеж существительного;

189. образовывать степени сравнения прилагательных и употреблять их в речи;

употреблять количественные и порядковые числительные.

20

Хобби и веселье.

190. графически и каллиграфически корректно писать буквы английского алфавита;

191. различать буквы и знаки транскрипции;

192. правильно писать изученные слова. различать со слуха и правильно произносить все звуки английского языка в отдельных словах и словосочетаний;

193. соблюдать ритмико-интонационное оформление и правильное интонирование различных типов предложений;

194. узнавать в устных и письменных текстах изученные слова;

195. правильно использовать изученные слова в речи;

196. узнавать в устных и письменных текстах и правильно использовать основные коммуникативные типы предложений;

197. распознавать и правильно употреблять в устной и письменной речи все изученные слова (всех частей речи);

198. употреблять в речи глаголы в Present, Past, Future Simple; Present Perfect;

199. различать существительные единственного и множественного числа;

200. образовывать притяжательный падеж существительного;

201. образовывать степени сравнения прилагательных и употреблять их в речи;

употреблять количественные и порядковые числительные.

16

8. ОПИСАНИЕ МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

• Учебно-методические комплекты;

• Двуязычные словари;

• Толковый словарь;

• Алфавит;

• Грамматические таблицы;

• Карта Великобритании;

• Карта США;

• Карта Австралии;

• Карта мира;

• Компьютер;