Рабочая программа по немецкому языку Alles klar! (8 класс)

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

</ Пояснительная записка

Рабочая программа по немецкому языку для обучающихся 8 классов разработана в соответствии с требованиями основного общего образования и на основе авторской программы «Alles klar!» (автор О.А. Радченко; М.: Дрофа, 2015), «Немецкий язык: предметная линия учебников под редакцией О.А. Радченко» М.: Дрофа, 2015.

Нормативная база:

ФГОС ООО;

∙ Примерной программы основного общего образования по немецкому языку;

∙ Закон РФ «Об образовании в РФ» от 29.12.2012 № 273-ФЗ;

∙ Основная образовательная программа основного общего образования;

∙ Авторская программа «Alles klar!» (автор О.А. Радченко; М.: Дрофа, 2015);

∙ Базисный учебный план на 2015 - 2016 учебный год;

Рабочая программа нацелена на реализацию личностно-ориентированного, коммуникативно-когнитивного, социокультурного деятельностного подхода к обучению немецкому языку и конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта и рекомендует последовательность изучения тем и языкового материала с учетом логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, межпр. и внутрипр. связей.

В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения немецкого языка на ступени основного общего образования, возможности формирования у обучающихся общеучебных умений и навыков.

Преподавание иностранного языка в основной школе формирует у школьников систему моральных ценностей, оценочно-эмоциональное отношение к миру, положительное отношение к иностранному языку, к культуре народа, говорящего на этом языке, способствующего развитию взаимопонимания, толерантности, понимания важности изучения иностранного языка и потребности пользоваться им как средством общения в условиях вхождения нашей страны в мировое сообщество, понимание особенностей своего мышления, представление о достижении национальных культур (собственной и иной), о роли родного языка в зеркале культуры другого народа.

Выдвижение коммуникативной цели обучения иностранным языкам как специфичной именно для данного предмета позволило уточнить её содержание и ее состав.

Имеется в виду обучение иноязычному общению - непосредственно устно-речевому и опосредованному через книгу - в единстве всех его функций: познавательной (ученик должен научиться сообщать и запрашивать информацию, извлекать, перерабатывать и присваивать её при чтении и аудировании), регулятивная (ученик должен научиться выражать просьбу, совет, побуждать к речевым и неречевым действиям и понимать аналогичные речевые действия, обращённые к нему, а так же реагировать на них), ценностно-ориентационный (имеются в виду умение выражать мнение или оценку, формирование взглядов и убеждений, умение понять (умение принять или не принять) мнение другого); этикетной (речь идет об умении вступать в речевой контакт, оформлять своё высказывание и реагировать на чужое в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в странах изучаемого языка).

Место и роль предмета иностранный язык

Немецкий язык относится к ряду учебных предметов, которые в федеральном компоненте государственного стандарта определены как обязательные для изучения в основной школе. Иностранный язык был перемещен с одного из последних мест в учебном плане на одно из первых, в непосредственную близость к родному языку, точнее, вошел в базисном учебном плане в цикл языковых учебных предметов. Выбор изучаемых школьниками иностранных языков определяется их ролью в современном мире, а также стремлением сохранить в соответствии с решениями Совета Европы языковой плюрализм. Последнее означает важность изучения в школе наиболее распространенных языков, в том числе языков-соседей, несмотря на все большее использование английского языка как средства международного общения. Актуальность овладения школьниками немецким языком объясняется традиционными культурными и экономическими связями России и Германии, удельным весом и значимостью немецкого языка в Европе и, наконец, большим вкладом немецкоязычных народов в развитие мировой культуры. Процесс обучения иностранному языку в 8 классе строится на системе упражнений в аудировании, говорении, чтении и письме.

В ходе изучения иностранного языка на материалах, используемых в учебном процессе расширяется кругозор учащихся, обогащаются их сведения о географии, истории, литературе, искусстве, быте стран изучаемого языка и происходит знакомство с достижениями науки и техники. Значительная роль в учебном процессе по иностранному языку отводится его соотнесенности с курсами русского языка, литературы, истории, географии и других школьных предметов. Эти межпредметные связи носят взаимодействующий характер: с одной стороны знания, полученные по другим предметам переносятся и применяются в процессе обучения иностранному языку, а с другой - информация, полученная с помощью иностранного языка в ходе обучения, обогащает и расширяет знания по другим предметам.

Немецкий язык изучается в настоящее время наряду с другими языками в качестве первого иностранного языка как в начальной, основной, так и в полной средней школе, а также в качестве второго, а в отдельных случаях третьего иностранного языка.

Основной формой организации образовательного процесса является урок, продолжительностью 45 минут. Обучение немецкому языку в 8 классе проходит в индивидуальной, парной, групповой и коллективной формах.

Технологии обучения

.Ориентация современной школы на гуманизацию процесса образования и разностороннее развитие личности ребенка предполагает необходимость гармоничного сочетания собственно учебной деятельности, в рамках которой формируются базовые знания, умения и навыки, с деятельностью творческой, связанной с развитием индивидуальных задатков учащихся, их познавательной активности. Нестандартные уроки - одно из важных средств обучения, т.к. они формируют у учащихся устойчивый интерес к учению, снимают напряжение, помогают формировать навыки учебной деятельности, оказывают эмоциональное воздействие на детей, благодаря чему у них формируются более прочные, глубокие знания. Особенности нестандартных уроков заключаются в стремлении учителей разнообразить жизнь школьника: вызвать интерес к познавательному общению, к уроку, к школе: ролевые игры; урок-путешествие; урок-состязание; урок взаимообучения; урок-игра; урок-конкурс; лекция-конференция;

На уроках немецкого языка в 8 классе используются следующие методы: традиционные методы, коммуникативный метод, игровой метод, метод проектного обучения, использование ИКТ технологий, использование личностно-ориентированных технологий, метод проблемного обучения,обучение в сотрудничестве.

Формы и виды контроля

В качестве видов контроля выделяются: а) на уровне школы: текущий, промежуточный, итоговый и б) государственный контроль в конце базового курса обучения.

Ведущими составляющими контроля выступают речевые умения в области говорения, аудирования, чтения и письма.

Текущий контроль позволяет видеть процесс становления умений и навыков, заменять отдельные приемы работы, вовремя менять виды работы, их последовательность в зависимости от особенностей той или иной группы обучаемых. Основным объектом текущего контроля будут языковые умения и навыки, однако не исключается и проверка речевых умений в ходе их формирования. В отдельных случаях возможен контроль какого-либо отдельного вида речевой деятельности. В процессе текущего контроля используются обычные упражнения, характерные для формирования умений и навыков пользования языковым материалом, и речевые упражнения.

Промежуточный контроль проводится после цепочки занятий, посвященных какой-либо теме или блоку, являясь подведением итогов приращения в области речевых умений. Объектом контроля в этом случае будут речевые умения, однако проверке подвергаются не все виды речевой деятельности. Формами промежуточного контроля являются тесты и контрольные работы, тематические сообщения, тематические диалоги и полилоги, проекты, соответствующие этапу обучения.

Итоговый контроль призван выявить конечный уровень обученности за весь курс и выполняет оценочную функцию. Цель итогового контроля - определение способности обучаемых к использованию иностранного языка в практической деятельности. В ходе проверки языковых навыков и рецептивных коммуникативных умений необходимо использовать преимущественно тесты, поскольку при проверке этих навыков и умений можно в полной мере предугадать ответы обучаемых. При контроле же продуктивных коммуникативных умений (говорение, письмо) проявляется творчество обучаемых, так как эти коммуникативные умения связаны с выражением их собственных мыслей. Поэтому продуктивные коммуникативные умения могут проверяться либо с помощью тестов со свободно конструируемым ответом и последующим сравнением этого ответа с эталоном, либо с помощью коммуникативно ориентированных тестовых заданий.

Задания, направленные на контроль отдельных компонентов владения языком, проверяют сформированность грамматических, лексических, фонетических, орфографических и речевых навыков. Важным является использование заданий, направленных на контроль способности и готовности обучаемых к общению на иностранном языке в различных ситуациях. Среди многочисленных типов заданий, которые могут быть использованы для составления тестов и контрольных работ, можно выделить следующие: перекрестный выбор; альтернативный выбор; множественный выбор; упорядочение; завершение/окончание;

Результаты обучения

Личностные:

• формирование мотивации изучения немецкого языка;

• осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

• стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;

• формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;

• развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;

• стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;

Метапредметные:

• развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;

• развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

• развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;

• развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

Предметные:

А. В коммуникативной сфере (т. е. владении иностранным языком как средством общения)

Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:

говорении:

• начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

• расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;

• рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;

• сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;

• описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

аудировании:

• воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;

• воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);

• воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/необходимую информацию;

чтении:

• читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;

• читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приемов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;

• читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации;

письменной речи:

• заполнять анкеты и формуляры;

• писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка;

• составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности.

Языковая компетенция (владение языковыми средствами):

• применение правил написания слов, изученных в основной школе;

• адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;

• соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;

• распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);

• знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);

• распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого иностранного языка; знание признаков изученных грамматических явлений.

Социокультурная компетенция:

• знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;

• распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространенной оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;

• знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых распространенных образцов фольклора (скороговорки, поговорки, пословицы);

• представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);

• представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка.

Компенсаторная компетенция - умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приеме информации за счет использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.

Б. В познавательной сфере:

• умение сравнивать языковые явления родного и немецкого языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;

• владение приемами работы с текстом: умение пользоваться определенной стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);

• умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний;

• готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;

• умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным словарем, мультимедийными средствами).

В. В ценностно-ориентационной сфере:

• представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;

• достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка;

• приобщение к ценностям мировой культуры;

• представление о целостном полиязычном, поликультурном мире.

Г. В эстетической сфере:

• владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

• стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке;

• развитие чувства прекрасного.

Д. В трудовой сфере:

• умение рационально планировать свой учебный труд;

• умение работать в соответствии с намеченным планом.

п/п

Наименования объектов и средств материально-технического обеспечения

1.Для учителя

Основная литература

О.А.Радченко, Г.Хебелер Учебник немецкого языка «Alles klar!» для 8 класса Москва «Дрофа», 2012 г.

Рабочая тетрадь О.А.Радченко «Alles klar!» для 8 класса

Примерная программа основного общего образования по иностранному языку

Книга для учителя к УМК О.А.Радченко «Alles klar!» для 8 класса

О.А.Радченко, Г.Хебелер аудиоприложение к учебнику и рабочим тетрадям «Alles klar!» для 8 класса Москва «Дрофа», 2011 г.

2. Для обучающихся

О.А.Радченко, Г.Хебелер Учебник немецкого языка «Alles klar!» для 8 класса Москва «Дрофа», 2012 г.

О.А.Радченко, Г.Хебелер Рабочая тетрадь к учебнику немецкого языка «Alles klar!» для 8 класса, Москва «Дрофа», 2012 г.

О.А.Радченко, Г.Хебелер аудиоприложение к учебнику и рабочим тетрадям «Alles klar!» для 8 класса Москва «Дрофа», 2011 г.

Материально-техническое и информационно-техническое обеспечение

Учебно - тематическое планирование 8 класс (102 ч.)

урока

Название темы

Содержание главы

1-8

Lektion 1. (8 ч.)

Freunde und Familie(Друзья и семья)

Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками. Решение конфликтных ситуаций. Внешность и черты характера человека

Грамматический материал

• Глаголы с отделяемыми и неотделяемыми приставками в разных временных формах

• Словосложение (существительное + существительное)

9-14

Lektion 2. (6 ч.)

Alles fit!(Всё отлично!)

Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками. Решение конфликтных ситуаций. Внешность и черты характера человека

Виды отдыха, путешествия

Грамматический материал

• Сложноподчиненные предложения с условным союзом wenn

15-21

Lektion 3. (7 ч.)

Vereine in Deutschland(Объединения в Германии)

Досуг и увлечения

Грамматический материал

• Все временные формы глаголов в Passiv (Präsens)

22 - 29

Lektion 4. (8 ч.)

Im Norden Deutschlands(На севере Германии)

Немецкоязычные страны и родная страна, их географическое положение, столицы и крупные города, регионы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории Контрольная работа № 1 (Бл. 1-3)

Грамматический материал

• Сложноподчиненные предложения с условным союзом wenn (продолжение)

30 - 36

Lektion 5. (7 ч.)

Vitalienbrüder und grüne Heringe (Витальянские братья и зелёная селёдка)

Немецкоязычные страны и родная страна, их географическое положение, столицы и крупные города, регионы, достопримечательности

Грамматический материал

• Все временные формы глаголов в Passiv (Präsens) (повторение)

• Аффиксация (существительные с суффиксом -heit)

37 - 42

Lektion 6. (6 ч.) Karneval mit russischen Gästen

(Карнавал с русскими гостями)

Немецкоязычные страны и родная страна, их культурные особенности (национальные традиции, обычаи)

Грамматический материал

• Все временные формы глаголов в Passiv (Präsens) (повторение)

43 - 47

Lektion 7. (5 ч.)

Wir trennen Müll

(Мы сортируем мусор)

Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Условия проживания в городской / сельской местности Контрольная работа № 2 (Бл. 5-7)

Грамматический материал

• Passiv с модальными глаголами

• Все временные формы глаголов в Passiv (Präteritum)

48 - 54

Lektion 8. (7 ч.)

Junge Tierfreunde und Vegetarier

(Юные любители животных и вегетарианцы)

Природа: флора и фауна

Здоровый образ жизни: сбалансированное питание

Грамматический материал

• Все временные формы глаголов в Passiv (Präteritum) (повторение)

• Аффиксация (прилагательные с префиксом -un)

55 - 61

Lektion 9. (7 ч.)

Jugendliche auf dem Lande

(Подростки в сельской местности)

Условия проживания в городской / сельской местности

Досуг и увлечения

Грамматический материал

• Местоимения личные, притяжательные, указательные (повторение)

• Местоименные наречия (повторение)

62 - 69

Lektion 10. (8 ч.)

Sachsen-Anhalt und Niedersachsen

(Саксония - Ангальт и Нижняя Саксония)

Немецкоязычные страны и родная страна, их географическое положение, столицы и крупные города, регионы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру

Грамматический материал

• Двойные союзы entweder ... oder, nicht nur ... sondern auch, weder ... noch (повторение)

• Сложноподчиненные предложения времени с союзами союзов wenn, als

• Омонимичные явления: союзы wenn, als

• Аффиксация (существительные с суффиксом -tum, прилагательные с суффиксом -frei)

70 - 76

Lektion 11. (7 ч.)

Das Pfingsten, Maibaum und andere Feste

(Троица, майское дерево и другие праздники)

Немецкоязычные страны и родная страна, их культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи) Контрольная работа № 3 (Бл. 8-11)

Грамматический материал

• Предложения с инфинитивной группой um ... zu, statt ... zu

77 - 83

Lektion 12. (7 ч.)

Kino gestern und heute

(Кино вчера и сегодня)

Досуг и увлечения (кино)

Грамматический материал

• Все временные формы глаголов в Passiv (Perfekt)

84 - 90

Lektion 13. (7 ч.)

Das Leben ist ein Theater

(Жизнь - театр)

Досуг и увлечения (театр)

Грамматический материал

• Дата и год

91 - 96

Lektion 14. (6 ч.)

Das Saarland

(Земля Саар)

Немецкоязычные страны и родная страна, их культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи)

Грамматический материал

• Сложноподчиненные предложения следствия с союзами so ... dass

97 - 102

Lektion 15. (6 ч.)

Liebe und Mode

(Любовь и мода)

Молодежная мода, покупки

Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками. Решение конфликтных ситуаций. Внешность и черты характера человека Промежуточная (итоговая) аттестация: контрольная работа

Грамматический материал

• Повторение

Поурочно-тематическое планирование 8 класс (102 ч.)

Das Datum

Das Thema

Die Lexik

Die Grammatik

Die Hausaufgabe

Lektion 1. Freunde und Familie

1.

Блок 1 «Друзья и семья». Введение лексики по теме «Друзья и семья»

Auf die Nerven gehen, die Clique, Das gibt sich wieder! Das gibt's doch nicht! Ein Gesicht wie drei Tage, Regenwetter, ins Grune fahren, Keine Panik! Nimm das locker! Der Strohhut, vor Gluck, Wo denkst du hin?

Prapositionen, der bestimmte und unbestimmte Artikel, Grundformen der Verben, Plural, Fragesatze, Imperativ, Prateritum,

2.

1.2Введение и первичная отработка лексики

3.

1.3Развитие лексических навыков

4.

1.4Развитие навыков чтения

5.

1.5Развитие навыков аудирования

6.

1.6Совершенствование лексико-грамматических навыков

7.

1.7Развитие навыков монологической речи

8.

1.8Совершенствование грамматических навыков

Lektion 2. Alles fit!

9.

Блок 2 «Все отлично!» Введение лексики по теме «Все отлично!»

Allesw palette! Das geht mir auf den Geist! Die Diskussion, das Handy, Ich bin es leid! Ich habe es eilig! Kommt darauf an! Die Ohren zuhalten, einen Vortrag halten

Satze mit wenn, personale Pronomen, Modalverben,

10.

2.2Первичное отработка лексики в речи

11.

2.3Развитие грамматических навыков: придаточные предложения

12.

2.4Совершенствование лексико-грамматических навыков

13.

2.5Развитие навыков выразительного чтения наизусть

14.

2.6 развитие грамматических навыков: сложноподчиненные предложения

Lektion 3. Vereine in Deutschland

15.

Блок 3 «Объединения в Германии». Введение лексики

Der, die Behinderte, die Lobby, sich stark machen, taub

Prateritum, Fragesatze, Prapositionen, Passiv, Decklination der Adjektive

16.

3.2Первичная отработка лексики в речи

17.

3.3Развитие грамматических навыков: неопределенно-личные предложения

18.

3.4Развитие навыков чтения «Кружки»

19.

3.5Развитие грамматических навыков: придаточные предложения

20.

3.6Развитие грамматических навыков: страдательный залог

21.

3.7Совершенствование навыков диалогической речи

Lektion 4. Im Norden Deutschlands

22.

Блок 4 «На севере Германии». Введение и отработка лексики по теме «На севере Германии»

Das hat mit … zu tun, die Ebbe, das Friesland, die Ostseekuste, seit langem, voll laufen, von Anfang an

Prasens Passiv, Prapositionen, bestimmte und unbestimmte Artikel, Decklination der Adjektive, die Satze mit wenn,

23.

4.2 Развитие грамматических навыков страдательный залог

24.

Контрольная работа № 1 (Бл. 1-3)

25.

4.4Знакомство с землей «Мекленбург - Передняя Померания»

26.

4.5 Развитие навыков аудирования «Мекленбург - Передняя Померания»

27.

4.6 Совершенствование навыков аудирования

28.

4.7 Совершенствование грамматических навыков

29.

4.8 Совершенствование лексико-грамматических навыков

Lektion 5. Vitalienbruder und grune Heringe

30.

Блок 5 «Витальянские братья и зеленая селедка». Развитие навыка чтения

Das Blut, friesisch, die Fahre, die Krabbe, Mach dir nichts draus! Meine Gute! Vorbeigehen an +Dat., witzig

Passiv, Prapositionen, die Satze mit wenn, Modalverben, die Decklination der Adjektive,

31.

5.2 Введение и первичная отработка лексики в речи

32.

5.3 Совершенствование лексических навыков по теме «Ханза»

33.

5.4 Совершенствование навыков аудирования «Хамбург»

34.

5.5 Совершенствование лексико-грамматических навыков: страдательный залог

35.

5.6 Совершенствование лексико-грамматических навыков: придаточные предложения

36.

5.7 Развитие навыков аудирования по теме «Бремен»

Lektion 6. Karneval mit russischen Gasten

37.

Блок 6 «Карнавал с русскими гостями». Знакомство с обычаями Германии.

Die Asche, Bloss nicht! Die Fastnacht, hin und her, Ich verstehe nur Bahnhof! Von mir aus!

Prapositionen, Fragesatze, Perfekt, Modalverben,

38.

6.2 Введение и первичная отработка лексики в речи

39.

6.3 Совершенствование лексико-грамматических навыков:

40.

6.4 Совершенствование навыков чтения «Письмо Сандры»

41.

6.5 Развитие грамматических навыков: прошедшее время

42.

6.6 Совершенствование навыков аудирования «Карнавал»

Lektion 7. Wir trennen Mull

43.

Блок 7 «Мы сортируем мусор». Введение и отработка лексики в речи

Achtung! Das geht dich nichts an! Ich mache mir Sorgen um dich. Ich werde damit fertig.

Prapositionen, die Decklination der Adjektive, Prateritum, Prateritum Passiv, Modalverben, Satze mit Konjunktion und, denn, aber, darum, deshalb, so,

44.

7.2 Развитие грамматических навыков: страдательный залог прошедшего времени

45.

7.3 Совершенствование лексико-грамматических навыков: страдательный залог

46.

7.4 Обобщение и систематизация полученных знаний (Бл. 5-7)

47.

Контрольная работа № 2 (Бл. 5-7)

Lektion 8. Junge Tierfreude

48.

Блок 8 «Юные любители животных и вегетарианцы». Развитие навыков аудирования «В саду»

Das Gemusebeet, das Kaninchenfleisch, Mach nicht so ein langes Gesicht! Schlag dir das aus dem Kopf! Sitzen bleiben, der Vegetarier

Prapositionen, bestimmte und unbestimmte Artikel, Modalverben, Fragesatze, Nebensatze mit dass, Konjunktionen, Prateritum Passiv, Infinitiv mit um … zu, Imperativ.

49.

8.2 Введение и первичная отработка лексики в речи

50.

8.3 Развитие навыков письма «Моя история»

51.

8.4 Совершенствование навыков выразительного чтения наизусть

52.

8.5 Совершенствование навыков монологической речи «Животные»

53.

8.6 Совершенствование грамматических навыков: страдательный залог

54.

8.7 Совершенствование навыков чтения «Кошка»

Lektion 9. Jugendliche auf dem Lande

55.

Блок 9 «Подростки в сельской местности». Совершенствование навыков чтения

Einen Freund fahren, der Freizeitpark, die Heide, sich mopsen, der Vogelpark, zuchten

Prapositionen, Modalverben, Satze mit wenn, Fragesatze, Prateritum Passiv, die Decklination der Adjektive,

56.

9.2 Введение и первичная отработка лексики в речи

57.

9.3 Совершенствование лексических навыков по теме «Подростки»

58.

9.4 Совершенствование навыков чтения «Жизнь в деревне»

59.

9.5 Совершенствование навыков аудирования «Желание»

60.

9.6 Совершенствование грамматических навыков: придаточные предложения

61.

9.7 Совершенствование навыков чтения «Парк «Золтау»

Lektion 10. Niedersachsen und Sachsen-Anhalt

62.

Блок 10 «Саксония-Анхальт и Нижняя Саксония». Знакомство с землями Саксонии

Der Bergbau, der Burgermeister, das Herzogtum, die Renaissance, die Salzquelle, unfallfrei

Prapositionen, Prateritum Passiv, Infinitiv mit um … zu, Modalverben, Prateritum,

63.

10.2 Введение и первичная отработка лексики в речи

64.

10.3 Совершенствование навыков аудирования «Саксония - Анхальт»

65.

10.4 Совершенствование навыков чтения «Немецкий автомобили»

66.

10.5 Совершенствование навыков монологической речи «Нижняя Саксония»

67.

10.6 Развитие грамматических навыков: придаточные предложения времени

68.

10.7 Совершенствование навыков чтения «Тур по городу»

Lektion 11. Pfingsten, Maibaum und andere Feste

69.

Блок 11 «Троица, майское дерево и другие праздники». Совершенствование навыков аудирования

Aufgedonnert wie ein Pfingstochse, Christi Himmelfahrt, das kommt in Mode, der Pfingstkonig, puh, sich schminken, Sie ist einsame Spitze! Der Zweig

Satze mit dass, Rektion der Verben, Konjunktionen den, darum, deshalb, also, Prateritum,

70.

11.2 Введение и первичная отработка лексики в речи

71.

11.3 Совершенствование навыков чтения «Майское дерево»

72.

11.4 Совершенствование лексических навыков «Троица»

73.

11.5 Совершенствование навыков аудирования «Троица». Инфинитивные обороты

74.

11.6 Систематизация и обобщение полученных знаний (Бл. 8-11)

75.

Контрольная работа № 3 (Бл. 8-11)

Lektion 12. Kino gestern und heute

76.

Блок 12 «Кино вчера и сегодня». Развитие навыков чтения «Новые фильмы»

Du bist ein As! Die Fernsehsendung, good bye, die Haltung zu etwas, der Hit, der Kinofan, knapp, der Oscar

Prateritum Passiv, Infinitiv mit um … zu und statt … zu, Fragesatze, Satze mit dass und ob, Madalverben, Perfekt Passiv,

77.

12.2 Введение и первичная отработка лексики в речи

78.

12.3 Совершенствование навыков чтения «Русские актеры»

79.

12.4Совершенствование навыков аудирования «Немецкие фильмы»

80.

12.5 Совершенствование навыков монологической речи

81.

12.6 Развитие грамматических навыков: страдательный залог

82.

12.7 Проект «Мой фильм»

Lektion 13. Das Leben ist ein Theater

83.

Блок 13 «Жизнь - театр». Знакомство с театрами Германии.

Ablenken, die Beleuchtung, das Buhnenbild, Das interessiert mich nicht die Bohne! Denkste! Er hat eine gute Nase dafur, die Komodie, das Marionettentheater

Perfekt Passiv, Modalverben, die Decklination der Adjektive, Fragesatze, Satze mit dass und ob, Infinitiv mit statt … zu,

84.

13.2 Введение и первичное закрепление лексики в речи

85.

13.3 Совершенствование лексических навыков «Театры в Германии и Австрии»

86.

13.4 Совершенствование грамматических навыков: страдательный залог

87.

13.5 Совершенствование навыков чтения «Австрийский театр»

88.

13.6 Совершенствование навыков выразительного чтения наизусть

89.

13.7 Совершенствование навыков чтения «Юрий Любимов»

Lektion 14. Das Saarland

90.

Блок 14 «Земля Саар». Знакомство с федеральной землей Саар

Der Autoreifen, Du nimmst mich auf den Arm! Die EU, der EU-Burger, Torf und Holz sind gern beisammen, zweisprachig

Prapositionen, Satze mit dass und ob, Perfekt Passiv, die Decklination der Adjektive, Infinitiv mit um … zu, Fragesatze

91.

14.2 Введение и первичная отработка лексики в речи

92.

14.3 Совершенствование лексических навыков «Саар»

93.

14.4 Развитие навыков чтения «Достопримечательности Саара»

94.

14.5 Совершенствование навыков монологической речи «Промышленость земли Саар»

95.

14.6 Совершенствование грамматических навыков: придаточные предложения следствия

Lektion 15. Liebe und Mode

96.

Блок 15 «Любовь и мода». Совершенствование навыков чтения «Должен я или не должен?»

97.

15.2 Развитие навыков аудирования «Мода в Германии»

Der Bettler, Er ist ein cooler Typ. Er ist ein Grufti. Es ist aus. Flippig, der Iltis, immer enger, der Look, supercool, uncool, Sie hat Zoft. Stell dich nicht so an! Er steht auf etwas, Sie kriegt mich nicht klein.

Satze mit dass, ob und so dass, Infinitiv mit statt … zu, Fragesatze

98.

15.3 Обобщение и систематизация полученных знаний (Бл. 12-15)

99.

15.4 Промежуточная (итоговая) аттестация: контрольная работа

100.

15.5 Совершенствование лексико-грамматических навыков

101.

Коррекция полученных знаний за курс 8 класса

102.

Коррекция полученных знаний за 8 класс