Рабочая программа по французскому языку, 5 класс. ФГОС

1.Пояснительная записка.

Данная рабочая программа разработана на основе:

1. Федерального Закона Российской Федерации от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

2. Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утвержденного приказом Минобразования РФ от 01.02.2011 г. №1897

3. Примерной программы по предмету (Иностранный язык. 5-9 классы) (Стандарты второго поколения) составлена на основе ФГОС общего образования.

4. Постановления Главного государственного санитарного врача РФ от 29 декабря 2010 г. № 189.«Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно - эпидемиологические требования» (зарегистрировано в Минюсте РФ 3 марта 2011 г. Регистрационный N 19993).

5. Приказа Министерства образования и науки РФ от28 декабря 2010 №2106 (Зарегистрирован в Минюсте РФ 2 февраля 2011 г. Регистрационный N 19676) «Об утверждении Федеральных требований к образовательным учреждениям в части охраны здоровья обучающихся, воспитанников».

6. Примерных программ по учебным предметам. Иностранный язык 5-9 классы: проект. - М.: Просвещение, 2011

Изучение иностранного языка в основной школе направлено на достижение следующих целей:

развитие иноязычной коммуникативной компетенциив совокупности ее составляющих, а именно:

• речевая компетенция - развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

• языковая компетенция - овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с темами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и иностранном языках;

• социокультурная/межкультурная компетенция - приобщение к культуре, традициям, реалиям стран/страны изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях межкультурного общения;

• компенсаторная компетенция - развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;

• учебно-познавательная компетенция - дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, универсальных способов деятельности; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;

развитие личности учащихся посредством реализации воспитательного потенциала иностранного языка:

• формирование у учащихся потребности изучения иностранных языков и овладения ими как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации в поликультурном полиэтническом мире в условиях глобализации на основе осознания важности изучения иностранного языка и родного языка как средства общения и познания в современном мире;

• формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры; лучшее осознание своей собственной культуры;

• развитие стремления к овладению основами мировой культуры средствами иностранного языка;

• осознание необходимости вести здоровый образ жизни путем информирования об общественно признанных формах поддержания здоровья и обсуждения необходимости отказа от вредных привычек.

2.Общая характеристика предмета.

Основная школа - вторая ступень общего образования. Она является важным звеном, которое соединяет все три ступени общего образования: начальную, основную и старшую. Данная ступень характеризуется наличием значительных изменений в развитии школьников, так как к моменту начала обучения в основной школе у них расширился кругозор и общее представление о мире, сформированы элементарные коммуникативные умения на иностранном языке в четырех видах речевой деятельности, а также общеучебные умения, необходимые для изучения иностранного языка как учебного предмета; накоплены некоторые знания о правилах речевого поведения на родном и иностранном языках.

На этой ступени совершенствуются приобретенные ранее знания, навыки и умения, увеличивается объем используемых учащимися языковых и речевых средств, улучшается качество практического владения иностранным языком, возрастает степень самостоятельности школьников и их творческой активности.

В основной школе усиливается роль принципов когнитивной направленности учебного процесса, индивидуализации и дифференциации обучения, большее значение приобретает освоение современных технологий изучения иностранного языка, формирование учебно-исследовательских умений.

Основные содержательные линии. Первой содержательной линией учебного предмета «Иностранный язык» являются коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности, второй - языковые средства и навыки оперирования ими, третьей - социокультурные знания и умения.

Указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи, что обусловлено единством составляющих коммуникативной компетенции как цели обучения: речевой, языковой, социокультурной.

Основной линией следует считать коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения иностранным языком на данном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе говорения, аудирования, чтения и письма. Таким образом, языковые знания и навыки представляют собой часть названных выше сложных коммуникативных умений. Формирование коммуникативной компетенции неразрывно связано с социокультурными знаниями, которые составляют предмет содержания речи и обеспечивают взаимопонимание в социокультурной/межкультурной коммуникации. Все три указанные основные содержательные линии взаимосвязаны, и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета «Иностранный язык».

3. Место предмета в учебном плане

Учебный план основного общего образования МАОУСОШ №69 для 5-9 классов отводит на изучение французского языка как второго иностранного 348 часов в образовательной области «Филология».

4. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Личностные результаты выпускников основной школы, формируемые при изучении иностранного языка:

• формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;

• осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

• стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;

• формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;

• развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;

• формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;

• стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран, толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;

• готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.

Метапредметные результаты изучения иностранного языка в основной школе:

• развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;

• развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

• развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;

• развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

• осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

Предметные результатыосвоения выпускниками основной школы программы по иностранному языку:

А. В коммуникативной сфере (т. е. владении иностранным языком как средством общения)

Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:

говорении:

• начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

• расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;

• рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;

• сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;

описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

аудировании:

• воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;

• воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);

• воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/ необходимую информацию;

чтении:

• читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;

• читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приемов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;

• читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации ;

письменной речи:

• заполнять анкеты и формуляры;

• писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка;

• составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности.

Языковая компетенция (владение языковыми средствами):

• применение правил написания слов, изученных в основной школе;

• адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;

• соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;

• распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);

• знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);

• понимание и использование явлений многозначности слов иностранного языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;

• распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого иностранного языка; знание признаков изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

• знание основных различий систем иностранного и русского/родного языков.

Социокультурная компетенция:

• знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;

• распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространенной оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;

• знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых распространенных образцов фольклора (скороговорки, поговорки, пословицы);

• знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;

• представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);

• представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

• понимание роли владения иностранными языками в современном мире.

Компенсаторная компетенция - умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приеме информации за счет использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.

Б. В познавательной сфере:

• умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;

• владение приемами работы с текстом: умение пользоваться определенной стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);

• умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;

• готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;

• умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);

• владение способами и приемами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.

В. В ценностно-ориентационной сфере:

• представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;

• достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

• представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;

• приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах.

Г. В эстетической сфере:

• владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

• стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;

• развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.

Д. В трудовой сфере:

• умение рационально планировать свой учебный труд;

• умение работать в соответствии с намеченным планом. Е. В физической сфере:

• стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).

Учитывая, что в подростковом возрасте ведущей становится деятельность межличностного общения, приоритетное значение в развитии УУД в этот период приобретают коммуникативные учебные действия. Поэтому задача основной школы - «учить ученика учиться в общении».

В сфере развития коммуникативных УУД приоритетное внимание уделяется:

-формированию действий по организации и планированию учебного сотрудничества с учителем и сверстниками,

-умений работать в группе и приобретению опыта такой работы,

-практическому освоению морально-этических и психологических принципов общения и сотрудничества;

-практическому освоению умений, составляющих основу коммуникативной компетентности: ставить и решать многообразные коммуникативные задачи; действовать с учётом позиции другого и уметь согласовывать свои действия; устанавливать и поддерживать необходимые контакты с другими людьми; удовлетворительно владеть нормами и техникой общения; определять цели коммуникации, оценивать ситуацию, учитывать намерения и способы коммуникации партнёра, выбирать адекватные стратегии коммуникации;

- развитию речевой деятельности, приобретению опыта использования речевых средств для регуляции умственной деятельности, приобретению опыта регуляции собственного речевого поведения как основы коммуникативной компетентности.

Технологии формирования: технология критического мышления через чтение и письмо, игровое моделирование, дидактические игры, проектно-исследовательская деятельность.

В сфере развития личностных УУД приоритетное внимание уделяется формированию основ гражданской идентичности и основам социальных компетенций. Технологии формирования: проектно-исследовательской деятельности, проблемного обучения, интерактивного обучения, ИКТ-технологии, технология сотрудничества.

В сфере познавательных УУД приоритетное внимание уделяется основам проектно-исследовательской деятельности, развитию стратегий смыслового чтения и работе с информацией, практическому использованию понятийного аппарата и спектра логических действий и операций.

Формирование и развитие основ читательской компетенции обеспечивают технология критического мышления, технология совершенствования общеучебных умений и навыков, технология разноуровневого обучения.

Формирование основ проектно-исследовательской деятельности обеспечивают технология проектно-исследовательской деятельности, технология проблемного обучения, технология интерактивного обучения, информационно-коммуникационные технологии обучения.

В сфере развития регулятивных УУД приоритетное внимание уделяется формированию действий целеполагания, включая способность ставить новые учебные цели и задачи, планировать их реализацию, осуществлять выбор эффективных путей и средств достижения целей, контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение.

Технологии формирования: технология самостоятельной работы, технология проблемного обучения, система инновационной оценки «портфолио».

Формы организации деятельности по развитию УУД на уроках французского языка:

-урок-исследование, урок - творческий отчёт, урок - защита исследовательских проектов;

-учебный эксперимент, который позволяет организовать освоение таких элементов исследовательской деятельности, как планирование и проведение эксперимента, обработка и анализ его результатов;

- домашнее задание исследовательского характера может сочетать в себе разнообразные виды, причём позволяет провести учебное исследование, достаточно протяжённое во времени.

Формирование УУД на уроках французского языка осуществляется средствами содержания предмета и средствами содержания междисциплинарных программ : Программа стратегии смыслового чтения и работы с текстом, Программа формирования и развития ИКТ - компетентности обучающихся на ступени основного общего образования, Программа учебно-исследовательской и проектной деятельности.

Планируемые результаты реализации программы «Основы стратегии смыслового чтения и работы с текстом»:

• развитие и закрепление навыка смыслового чтения;

• развитие и закрепление умения выразительно читать, полно и сжато пересказывать прочитанное;

• кратко, логично и грамотно отвечать на вопросы по тексту;

• выделять главную мысль, озаглавливать текст;

• составлять вопросы репродуктивного и конструктивного уровня;

• составление различных видов планов;

• развитие критического мышления;

• умение составлять и заполнять различные документы;

• выявление информации, явно не выраженной в тексте;

• использование информации из текста для подтверждения своей точки зрения;

• обоснование своей точки зрения на основе ранее известной информации и сведений из текста;

• оценка утверждений, содержащихся в тексте, с учетом собственных знаний и системы ценностей;

• определение назначения, роли иллюстраций;

• «предугадывание» поведения (поступков) героев текста, последовательности событий;

• «предвидение» событий за пределами текста, исходя из содержащейся в нем информации.

Планируемые результаты реализации программы «Формирование ИКТ-компетентности обучающихся»

• создание мультимедийных проектов;

• самостоятельное изыскания и присвоение информации;

• стимулирование навыков самостоятельного оперирования полученным материалом;

• оперативный обмен информацией, идеями, планами;

• формирование и развитие коммуникативных навыков культуры общения;

• закрепление компьютерной грамотности учащихся;умение добывать информацию из разных источников, обрабатывать ее с помощью компьютерных технологий, хранить и передавать на любые расстояния;

• расширение кругозора;

• развитие лидерских и организационных качеств личности учащихся;

• более полное усвоение теоретического материала;

• умение кратко и четко формулировать свою точку зрения;

• повышение производительности труда учителя и учащихся на уроке.

Планируемые результаты реализации программы «Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности»:

• приобретение учащимися навыков исследования как способа освоения действительности через повышение мотивации к учебной деятельности и активизации личностной позиции учащегося в образовательном процессе, основой которых является самостоятельное приобретение новых, личностно-значимых знаний;

• усвоение учащимися знаний и способов действий на уровне применения их в разнообразных ситуациях;

• повышение уровня осмысления изученного материала, глубины его понимания;

• формирование целостной системы ведущих знаний учащихся;

• опыт работы с большим объемом разнообразной информации;

• опыт создания и проведения презентации;

• умение оценивать ситуацию и принимать решения;

• умение структурировать информацию;

• умение индивидуально планировать работу;

• повышение уровня грамотности учащихся;

• выявление талантливых детей;

• умение работать в команде;

• освоение учащимися разных социальных ролей;

• активное участие молодежи в общественной жизни;

• участие в реализации социальных проектов.

Система оценки достижения планируемых результатов

1.Стартовая диагностика.

Проводится перед изучением разделов по предмету и направлена на определение уровня остаточных знаний и уровня мотивации к изучению нового материала.

2.Текущий контроль.

В ходе текущего контроля оценивается любое, особенно успешное действие обучающегося, а фиксируется отметкой только решение полноценной задачи, выполнение теста, устного ответа, выполнение лабораторной работы. Данные виды работ оцениваются по пятибалльной системе.

3. Промежуточная аттестация проводится по результатам текущего контроля.

4. Итоговая аттестация (в конце учебного года) проводится по результатам промежуточной аттестации.

Итоговая оценка.

В 5 классах итоговая оценка по французскому языку выставляется по результатам текущего контроля, который ведется учителем и фиксируется в классном журнале и дневниках учащихся, тестовых работ, оценки за выполнение и защиту индивидуального проекта.

5.Оценка проектной и исследовательской деятельности.

Индивидуальный итоговой проект представляет собой учебный проект, выполняемый обучающимся в рамках одного или нескольких учебных предметов с целью продемонстрировать свои достижения в самостоятельном освоении содержания и методов избранных областей знаний и/или видов деятельности и способность проектировать и осуществлять целесообразную и результативную деятельность (учебно-познавательную, конструкторскую, социальную, художественно-творческую, иную).

Выполнение индивидуального итогового проекта обязательно для каждого обучающегося, его невыполнение равноценно получению неудовлетворительной оценки по любому учебному предмету.

Оценка за выполнение и защиту итогового индивидуального проекта является одним из видов оценки достижения метапредметных результатов освоения ООП, представленных в разделах «Регулятивные универсальные учебные действия», «Коммуникативные универсальные учебные действия», «Познавательные универсальные учебные действия» программы формирования универсальных учебных действий, а также планируемых результатов, представленных во всех разделах междисциплинарных учебных программ.

Основным объектом оценки метапредметных результатов является:

• способность и готовность к освоению систематических знаний, их самостоятельному пополнению, переносу и интеграции;

• способность к сотрудничеству и коммуникации;

• способность к решению личностно и социально значимых проблем и воплощению найденных решений в практику;

• способность и готовность к использованию ИКТ в целях обучения и развития;

• способность к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии.

5. Содержание учебного предмета

Предметное содержание речи

1. Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций. Внешность и черты характера человека.

2. Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музей, музыка). Виды отдыха, путешествия. Молодежная мода. Покупки.

3. Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, отказ от вредных привычек.

4. Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года.

5. Мир профессий. Проблемы выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее.

6. Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода. Условия проживания в городской/сельской местности. Транспорт.

7. Средства массовой информации и коммуникации (пресса, телевидение, радио, Интернет).

Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их географическое положение, столицы и крупные города, регионы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру

Виды речевой деятельности/Коммуникативные умения

Говорение

Диалогическая речь

Дальнейшее совершенствование диалогической' речи при более вариативном содержании и более разнообразном языковом оформлении: умение вести диалоги этикетного характера, диалог-расспрос, диалог - побуждение к действию, диалог - обмен мнениями и комбинированные диалоги. Объем диалога-от 3 реплик (5-7 классы) до 4-5 реплик (8-9 классы) со стороны каждого учащегося. Продолжительность диалога - 2,5-3 мин (9 класс).

Монологическая речь

Дальнейшее развитие и совершенствование связных высказываний с использованием основных коммуникативных типов речи: описание, сообщение, рассказ (включающий эмоционально-оценочные суждения), рассуждение (характеристика) с высказыванием своего мнения и краткой аргументацией с опорой и без опоры на прочитанный или услышанный текст либо заданную коммуникативную ситуацию. Объем монологического высказывания - от 8-10 фраз (5-7 классы) до 10- 12 фраз (8-9 классы). Продолжительность монолога - 1,5- 2 мин (9 класс).

Аудирование

Дальнейшее развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух аутентичных аудио- и видеотекстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным и полным пониманием воспринимаемого на слух текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.

Жанры текстов: прагматические, публицистические.

Типы текстов: объявление, реклама, сообщение, рассказ, диалог-интервью, стихотворение и др.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся и иметь образовательную и воспитательную ценность.

Аудирование с полным пониманием содержания осуществляется на несложных текстах, построенных на полностью знакомом учащимся языковом материале. Время звучания текстов для аудирования - до 1 мин.

Аудирование с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичном материале, содержащем наряду с изученными и некоторое количество незнакомых языковых явлений. Время звучания текстов для аудирования - до 2 мин.

Аудирование с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение выделить значимую информацию в одном или нескольких аутентичных коротких текстах прагматического характера, опуская избыточную информацию. Время звучания текстов для аудирования - до 1,5 мин.

Чтение

Умение читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).

Жанры текстов: научно-популярные, публицистические, художественные, прагматические.

Типы текстов: статья, интервью, рассказ, объявление, рецепт, меню, проспект, реклама, стихотворение и др.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся, иметь образовательную и воспитательную ценность, воздействовать на эмоциональную сферу школьников.

Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.

Чтение с пониманием основного содержания осуществляется на несложных аутентичных текстах с ориентацией на выделенное в программе предметное содержание, включающих некоторое количество незнакомых слов. Объем текстов для чтения - 600-700 слов.

Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации осуществляется на несложных аутентичных текстах разных жанров и предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся. Объем текста для чтения - около 350 слов.

Чтение с полным пониманием осуществляется на несложных аутентичных текстах, построенных в основном на изученном языковом материале, с использованием различных приемов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода) и оценки полученной информации. Объем текста для чтения - около 500 слов.

Письменная речь

Дальнейшее развитие и совершенствование письменной речи, а именно умений:

• писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, выражать пожелания (объемом 30-40 слов, включая адрес);

• заполнять формуляры, бланки (указывать имя, фамилию, пол, гражданство, адрес);

• писать личное письмо с опорой и без опоры на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, давать совет, просить о чем-либо). Объем личного письма - около 100-110 слов, включая адрес;

Языковые знания и навыки.

Орфография.

Знание правил чтения и орфографии и навыки их применения на основе изучаемого лексико-грамматического материала.

фонетическая сторона речи

Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков изучаемого иностранного языка в потоке речи, соблюдение ударения и интонации в словах и фразах, ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений.

Лексическая сторона речи

Навыки распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках тематики основной школы, в том числе наиболее распространенных устойчивых словосочетаний, оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, характерных для культуры стран изучаемого языка; основные способы словообразования: аффиксация, словосложение, конверсия.

Графика, каллиграфия, орфография. Правила чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала

Фонетическая сторона речи. Различение на слух всех звуков французского языка и их адекватное произношение, соблюдение правильного ударения в словах и ритмических группах. Соблюдение правил сцепления (liaison) и связывания (enchaînement) слов внутри ритмических групп, соблюдение правил сцепления перед h немой и h придыхательной. Ритмико-интонационные навыки произношения разных типов предложений.

Дальнейшее совершенствование слухо-произносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу

Грамматическая сторона речи

Знание признаков нераспространенных и распространенных простых предложений, безличных предложений, сложносочиненных и сложноподчиненных предложений, использования прямого и обратного порядка слов. Навыки распознавания и употребления в речи перечисленных грамматических явлений. Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи глаголов в наиболее употребительных временных формах действительного и страдательного залогов, модальных глаголов и их эквивалентов, существительных в различных падежах, артиклей, относительных, неопределенных/неопределенно-личных местоимений, прилагательных, наречий, степеней сравнения прилагательных и наречий, предлогов, количественных и порядковых числительных.

Социокультурные знания и умения

Умение осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера). Это предполагает овладение:

• знаниями о значении родного и иностранного языков в современном мире;

• сведениями о социокультурном портрете стран, говорящих на иностранном языке, их символике и культурном наследии;

• употребительной фоновой лексикой и реалиями страны изучаемого языка: традициями (в проведении выходных дней, основных национальных праздников), распространенными образцами фольклора (скороговорками, поговорками, пословицами);

• представлением о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка; об особенностях их образа жизни, быта, культуры (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру); о некоторых произведениях художественной литературы на изучаемом иностранном языке;

• умением распознавать и употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка (реплики-клише, наиболее распространенную оценочную лексику);

• умениями представлять родную страну и культуру на иностранном языке; оказывать помощь зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях повседневного общения.

Компенсаторные умения

Совершенствуются умения:

• переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;

• использовать в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т. д.;

• прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов;

• догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестам и мимике;

• использовать синонимы, антонимы, описания понятия при дефиците языковых средств.

Общеучебные умения и универсальные способы деятельности

Формируются и совершенствуются умения:

• работать с информацией: сокращение, расширение устной и письменной информации, создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц;

• работать с прослушанным/прочитанным текстом: извлечение основной информации, извлечение запрашиваемой или нужной информации, извлечение полной и точной информации;

• работать с разными источниками на иностранном языке: справочными материалами, словарями, интернет-ресурсами, литературой;

• планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу: выбор темы исследования, составление плана работы, знакомство с исследовательскими методами (наблюдение, анкетирование, интервьюирование), анализ полученных данных и их интерпретация, разработка краткосрочного проекта и его устная презентация с аргументацией, ответы на вопросы по проекту; участвовать в работе над долгосрочным проектом; взаимодействовать в группе с другими участниками проектной деятельности;

• самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома.

Специальные учебные умения

Формируются и совершенствуются умения:

• находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом;

• семантизировать слова на основе языковой догадки;

• осуществлять словообразовательный анализ;

• выборочно использовать перевод;

• пользоваться двуязычным и толковым словарями;

• участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.

Языковые средства.

Лексическая сторона речи

Овладение лексическими единицами, обслуживающими новые темы, предметы речи и ситуации общения в пределах выделенной тематики, в объеме 1200 единиц (включая 500 усвоенных в начальной школе).

Лексические единицы включают устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.

Расширение потенциального словаря за счет интернациональной лексики и навыков овладения новыми словообразовательными средствами:

1)суффиксация:

•существительных с суффиксами: -tion, -sion (collection, révision); -ement (appartement); -eur (ordinateur); -ure (signature); -ette (bicyclette, disquette); -ique (gymnastique); -iste, -isme (journaliste, tourisme); -er/-ère (boulanger/ boulangère); -ien/-ienne (pharmacien/pharmacienne); -erie (parfumerie); -ence, -ance (préférence, confiance); -aire (questionnaire); -oir, -oire (couloir, mémoire); -âge (bricolage); -té (activité); -ude (attitude); -aison (comparaison); -esse (jeunesse); -ure (ouverture); -ise (friandise);

•наречий с суффиксом -ment;

•прилагательных с суффиксами: -eur/-euse (heureux/ heureuse); -ique (sympatique); -ant (intéressant); -ain (américain); -ais (français); -ois (chinois); -ien (parisien); -able/-ible (vivable, lisible); -el/-elle, -al/-ale, -ile, -il/-ille (professionnel, génial, difficile, gentil); -eau/-elle (nouveau/nouvelle); -aire (planétaire); -atif/-ative (imaginatif);

2)префиксация:

•существительных, прилагательных и глаголов: in-, im- il-(inconnu, impossible, illisible); dé- (départ, décourager); dis- (disparaître); re-, ré- (refaire, réviser), pré- (prévenir); mé- (méfiant); a- (asymétrique); extra- (extraordinaire); anti- (antiride);

3)словосложение: существительное + существительное (télécarte); существительное + предлог + существительное (sac-à-dos); прилагательное + существительное (cybercafé), глагол +местоимение (rendez-vous), глагол + существительное (passe-temps), предлог + существительное (sous-sol);

4) конверсия (образование существительных от неопределенной формы глагола (conseiller - un conseil).

Представления о синонимии, антонимии, лексической сочетаемости, многозначности.

Грамматическая сторона речи

Дальнейшее расширение объема значений грамматических средств, изученных ранее и овладение новыми грамматическими явлениями.

Уровень овладения конкретным грамматическим явлением (продуктивно-рецептивно или рецептивно) указывается в графе «Характеристика основных видов деятельности учащихся» в тематическом планировании.

Нераспространенные и распространенные простые предложения. Безличные предложения. Предложения с неопределенно-личным местоимением on. Сложносочиненные предложения с союзами ou, mais , ni ... ni. Сложноподчиненные предложения с придаточными дополнительными (союз que), определительными (союзные слова qui, que, dont, où), обстоятельственными (наиболее распространенные союзы, выражающие значения времени (quand), места (où), причины (parce Ique), следствия (ainsi), цели (pour que). Все типы вопросительных предложений. Прямой порядок слов и инверсия. Вопросительное прилагательное quel, вопросительные наречия où, quand, comment, pourquoi; вопросительные местоимения qui, bue, quoi, lequel. Отрицательные частицы plus, jamais, rien, personne. Особенности употребления отрицаний перед неопределенной формой глагола (l'infinitif). Ограничительный оборот ne que.

Временные формы изъявительного наклонения (l'indicatif): le présent, le futur simple, le futur immédiat, le passé composé, l'imparfait, le plus-que-parfait, le futur dans le passé. Возвратные (местоименные) глаголы. Спряжение глаголов I и II группы, распространенных глаголов III группы в изъявительном наклонении. Согласование причастия сложных форм глагола с подлежащим и прямым дополнением. Согласование времен в плане настоящего и прошедшего. Прямая и косвенная речь.

Повелительное наклонение регулярных и распространенных нерегулярных глаголов в утвердительной и отрицательной форме (l'impératif). Временная форма условного наклонения (le conditionnel présent) в простом и сложном предложении. Le subjonctif présent регулярных и наиболее частотных нерегулярных глаголов в дополнительных придаточных. Активный и пассивный залог в настоящем времени изъявительного наклонения. Предлоги par и de в пассивных конструкциях.

Причастия настоящего и прошедшего времени (participe présent и participe passé), деепричастие (le gérondif), инфинитивные конструкции после глаголов восприятия. Способы действия (venir de faire qch, être en train de faire qch)

Причинные отношения в простом и сложном предложении: parce que, grâce à, à cause de, comme, car. Временные отношения в простых и сложных предложениях. Выражение цели и следствия, условия и гипотезы, сравнения, противопоставления и уступки в простых и сложных предложениях

Особые формы существительных женского рода и множественного числа (travail - travaux), особые формы прилагательных женского рода и множественного числа (belle - beau long - longue, culturelle, но musicale, spécial - spéciaux/spéciale: и др.). Частичный артикль с абстрактными и вещественными существительными. Замена артикля предлогом de (в отрицательных конструкциях, после слов, выражающих количество перед группой прилагательное + существительное). Употребление предлогов и артиклей перед географическими названиям' (en France, de Chine, au Canada, du Japon).

Наречия на -ment, -emment, -amment. Степени сравнения прилагательных и наречий, особые случаи их образование (bon - meilleur, bien - mieux). Личные местоимения в функции прямых и косвенных дополнений. Ударные и безударны» формы личных местоимений. Местоимения en и у. Относи тельные местоимения qui, que, où, dont. Указательные (celu celle, ceux и т. п.) и притяжательные (le mien, la mienne les miens, les miennes и т. п.) местоимения. Неопределенные прилагательные и местоимения (on, tout, même, personne chaque, chacun(e), quelque(s), quelqu'un, quelques-un(e)si plusieurs). Количественные числительные (свыше 1000), по рядковые числительные (свыше 10). Социокультурные особенности употребления количественных и порядковых числи тельных.

Управление распространенных глаголов. Предлоги, служащие для выражения пространственных (à, de, dans, sur, sous, entre, vers) и временных (pendant, depuis, en, dans, pour) отношения. Распространенные коннекторы: pourtant, enfin, d'abord ensuite и т. д.

6. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности

5 класс

Вводный курс

17

Межличностные отношения в семье

7

Школьное образование, школьная жизнь, изученные предметы и отношение к ним

7

Праздники

8

Покупки

5

Домашние животные

7

Условия проживание в городской местности.

7

Досуг и увлечения

5

Каникулы в различное время года. 7

Итого

70

•числительные до 100 • реалии страны, уметь работать с картой Франции, делать спонтанный перевод с французского, структурировать сообщение о себе, о достопримечательностях Парижа, Москвы, о школе, о праздниках и т.д., запрашивать информацию по теме • выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте, выбирать главные факты, выбо- рочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на язы- ковую догадку, контекст •особые формы существительных женского рода и множественного числа, употреблять их в речи , принципы словообразования во французском языке, распознавать глаголы в повелительной форме, сте- пени сравнения прилагательных и наречий (особые случаи их образования) •употреблять глаголы 1 , 2 и 3 группы в present и passé compose, употреблять ударные местоиме- ния, определять группу глагола, употреблять местоимение en в утвердительных и отрицательных пред- ложениях, употреблять известные глаголы в futur immediat, употреблять наречия en/y в подстановочных упражнениях, при конструировании вопросов и ответов, уметь употреблять инверсию, вопросительные прилагательные и наречия •комментировать содержание текста, высказывать свое мнение, вести поиск информации в прочитанном, пересказывать текст с опорой на иллюстрации, беседовать по прочитанному •оформить праздничную открытку, заполнять анкетные бланки, написать письмо французскому сверстнику, использовать приобретенные знания и коммуникативные умения в практической деятель- ности и повседневной жизни для: устного общения с носителями французского языка в доступных младшим школьникам пределах; развития дружелюбного отношения к представителям других стран; преодоления психологических барьеров в использовании французского языка как средства общения; ознакомления с детским фольклором и доступными образцами художественной литературы на фран- цузском языке; более глубокого осознания некоторых особенностей родного языка.

6 класс

Давайте познакомимся! 8

Начало учебного года 8

Приятного аппетита! 7

День рождения. Еда. 8

Мой друг 8

Досуг. Свободное время. 8

Путешествия 8

Любимые книги 7

Швейцария.Страны франкофоны. 8

Итого

70

-основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний), основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия); -особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого иностранного языка, инто- нацию различных коммуникативных типов предложений; -сложноподчиненные предложения с подчинительными союзами que,qui, quand, parce que. - се типы вопросительных предложений. Прямой порядок слов и инверсия. Вопросительное при- лагательное quel, вопросительное наречие comment; -знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи временных форм изъявитель- ного наклонения (l'indicatif): présent, , passé composé, imparfait. -знание глаголов, спрягающихся в сложных формах с вспомогательными глаголами avoir или être. Владение особенностями спряжения наиболее распространенных нерегулярных глаголов, отобранных для данного этапа обучения (mettre, prendre, savoir, lire, voir, venir, dire, écrire и пр.); возвратных (место- именных) глаголов. -употребление в речи активного и пассивного залога в настоящем времени изъявительного накло- нения (présent de l'indicatif). -признаки изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов, модальных глаго- лов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, ме- стоимений, числительных, предлогов); -основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространённая оценочная лек- сика), принятые в стране изучаемого языка; -роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающие люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка.

7 класс

Мои летние каникулы. Путешествие. Географическое положение Франции. Погода во Франции. Национальный праздник.

18

Дружба. Взаимоотношения с друзьями. Внешность друга.

16

Покупки в магазине. Одежда. Мода. Журналы мод. Французские модельеры.

20

4 Семья. Семейные отношения. Праздники во Франции и в России. Написание праздничной открытки.

16

Итого

70

Умения в области чтения: 1)чтение с пониманием основного содержания текста (объём текста - 400-500 слов): -определить тему, содержание текста по заголовку; -выделить основную мысль; -выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные; -устанавливать логическую последовательность основных фактов текста; 2)чтение с полным пониманием текста (объём текста - до 250 слов): -полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки; -выражать своё отношение к прочитанному; 3)чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации: -просмотреть текст и выбрать информацию, которая представляет интерес. Речевые умения: 1)в области диалогической речи (объём диалогов - до 3 реплик со стороны каждого участника): -начать, поддержать и закончить разговор; -поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них, выразить благодарность; -вежливо переспросить, выразить согласие или отказ; 2)в области монологической речи (объём монологического высказывания - до 8-10 фраз): -кратко высказываться о фактах и событиях; -передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст; -делать сообщение в связи с прочитанным, прослушанным текстом. Умения в области аудирования: - выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте; - выбирать главные факты, пропуская второстепенные; - выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с юрой на языковую догадку или контекст. Время звучания текстов для аудирования - до двух минут. Умения в области письменной речи: - делать выписки из текста; - писать короткие поздравления с днём рождения, праздником (объёмом до 30 слов, включая ад- рес), выражать пожелания; - заполнять бланки; - писать личное письмо с опорой на образец (объёмом 50-60 слов, включая адрес). Социокультур- ные умения: - писать своё имя и фамилию, имена и фамилии своих родственников и друзей;

8 класс

Мой досуг. Свободное время. Музыка. Музыкальные направления.

12

Роль спорта в нашей жизни. Здоровый образ жизни. Соревнования.

14

Досуг и увлечения. Хобби. Активный отдых. Парки развлечений.

22

Природа и проблемы экологии.

10

Международные школьные обмены. Европа. Европейские международные организации. Франция и Россия (географическое положение, города, полез- ные ископаемые).

12

Итого

70

говорение: -начинать, вести, поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблю- дая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя; -расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отве- чать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал; -рассказывать о себе, о своей любимой музыке, своих занятиях спортом, хобби, защите окружаю- щей среды, обычаях и культуре жителей Европейского союза; -делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках изученных тем), передавать ос- новное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к про- читанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей; -использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения; аудирование: -понимать основное содержание коротких, несложных аутентичных прагматических текстов (тек- сты песен, объявления на концерте, стадионе, анонсы телепередач, интервью, диалоги на изученные те- мы) и выделять значимую информацию; -понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным комму- никативным типам речи (сообщение/рассказ); уметь определять тему текста, выделять главные факты, опуская второстепенные; -использовать переспрос, просьбу повторить; чтение: -ориентироваться в иноязычном тексте; прогнозировать его содержание по заголовку; -читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания (определять те- му, основную мысль; выделять главные факты, опуская второстепенные; устанавливать логическую по- следовательность основных фактов текста); -читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, ис¬пользуя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение; -читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации; письменная речь: -заполнять анкеты и формуляры; -писать приглашения, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жиз- ни для: -социальной адаптации; -достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями ино- странного языка, установления в доступных пределах межличностных и межкультурных контактов; -создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания места и роли род- ного языка и изучаемого иностранного языка в этом мире; -приобщения к ценностям мировой культуры через иноязычные источники информации (в том числе мультимедийные), через участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных фо- румах; -ознакомления представителей других стран с культурой своего народа; осознания себя гражда- нином своей страны и мира.

9 класс

Международные школьные обмены. Я еду во Францию. Путешествие на самолете. Проблемы молодежи.

12

Путешествие. Поиск информации в Интернете.

10

Париж. Достопримечательности Парижа.

16

Выдающиеся люди, их вклад в мировую культуру. Музеи Франции.

10

Средства массовой информации. Кино.

10

Достопримечательности страны изучаемого языка. Исторические памятники.

10

Итого

68

ГОВОРЕНИЕ: - начинать, вести, поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя; - расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал; - рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе / селе, своей стране и стране изучаемого языка; - делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках изученных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному / услышанному, давать краткую характеристику персонажей; - использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения; АУДИРОВАНИЕ: - понимать основное содержание коротких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле- и радиопередач, объявления на вокзале или в аэропорту) и выделять значимую информацию; - понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ); уметь определять тему текста, выделять главные факты, опуская второстепенные; - использовать переспрос, просьбу повторить; ЧТЕНИЕ: - ориентироваться в иноязычном тексте; прогнозировать его содержание по заголовку; - читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания (определять тему, основную мысль; выделять главные факты, опуская второстепенные; устанавливать логическую последовательность основных фактов текста); - читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение; - читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации; ПИСЬМЕННАЯ РЕЧЬ: - заполнять анкеты и формуляры; - писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого эти- кета, принятые в странах изучаемого языка; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и по- вседневной жизни для: - социальной адаптации, достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного об- щения с носителями иностранного языка, установления в доступных пределах межличностных и меж- культурных контактов; - создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного языка и изучаемого иностранного языка в этом мире; - приобщения к ценностям мировой культуры через иноязычные источники информации (в том числе мультимедийные), через участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах; - ознакомления представителей других стран с культурой своего народа; осознания себя гра- жданином своей страны и мира.

7. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательной деятельности

• Учебник - Э.М.Береговская «L'oiseaubleu»: учебник французского языка для 5 класса общеобразовательных учреждений (Рекомендовано Министерством образования Российской Федерации) - Москва, Просвещение,2013

• Рабочая тетрадь "Cahierd'activites" - Москва, Просвещение,2013

• Книга для учителя "Livreduprofesseur" - Москва, Просвещение,2013

• Книга для чтения "Livredelecture" - Москва, Просвещение,2013

• Аудиоприложение- CD MP3

Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

• Федеральный государственный Образовательный стандарт общего образования.

• Примерные программы по учебным предметам. Иностранный язык. 5-9 классы. - М.: Просвещение, 2010.

• Книги для чтения на иностранном языке

• Пособия по страноведению Франции и франкоговорящих стран.

• Двуязычные словари

• Книги для учителя (методические рекомендации к УМК)

Печатные пособия

• Грамматические таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в стандартах для каждого ступени обучения

• Карты на иностранном языке

• Физическая карта Франции

• Набор фотографий с изображением ландшафта, городов, отдельных достопримечательностей стран изучаемого языка

Экранно-звуковые пособия

• Аудиозаписи к УМК, которые используются для изучения иностранного языка

• Видеофильмы, соответствующие тематике.

Информационно-комуникативные средства

• Электронные учебники, практикумы и мультимедийные обучающие программы по иностранным языкам

• Компьютерные словари

• Игровые компьютерные программы (по изучаемым языкам)

Технические средства обучения

• Мультимедийный компьютер

• Аудио-центр ( аудиомагнитофон)

• Телевизор

• Мультимедийный проектор

Учебно-практическое оборудование

• Классная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления постеров и таблиц

• Экспозиционный экран (навесной)

• Сетевой фильтр-удлинитель

Список литературы (основной и дополнительной)

• Сборник нормативных документов. Иностранный язык. Федеральный компонент государственного стандарта" Издательство Москва. Дрофа. 2009.

• Примерные программы по учебным предметам. Иностранный язык. 5-9 классы. Стандарты второго поколения.- М.: Просвещение, 2010.

8. Планируемые результаты изучения учебного предмета

5 класс

Говорение

Диалогическая речь

Учащиеся должны уметь:

- ответить на вопросы речевого партнера, представляющего страну изучаемого

языка, в связи с предъявленной ситуацией общения, а также в связи с

содержанием увиденного, услышанного или прочитанного, используя

стандартные выражения этикетного характера, правильно оформляя свои речевые реакции с точки зрения изучаемого языка, - в пределах языкового материала и тематики, предусмотренных для данного этапа обучения;

- расспросить о том же речевого партнера, представляющего страну изучаемого

языка.

Монологическая речь

Учащиеся должны уметь:

- делать связное сообщение по предложенной теме, правильно оформляя свое

высказывание с точки зрения норм изучаемого языка, в пределах языкового

материала и тематики, предусмотренных для данного этапа обучения.

Аудирование

Учащиеся должны уметь:

- понимать речь учителя по ходу урока, адекватно реагируя (вербально или

невербально) на его высказывания или просьбы;

- полностью и точно понимать сообщения монологического характера, впервые

предъявляемые учителем или в звукозаписи в естественном темпе и построенные на усвоенном в устной речи языковом и тематическом материале.

Чтение

Учащиеся должны уметь:

- читать про себя с полным пониманием впервые предъявляемые учебные тексты не менее 600 печатных знаков, которые построены на освоенном языковом и тематическом материале и которые могут содержать отдельные незнакомые слова и выражения, поясняемые в сносках или в учебном словаре;

- понимать содержание упражнений и заданий учебника, читать вслух или про

себя введенные устно материалы аутентичного характера (стихотворения,

рифмовки, тексты песен, загадки и т.п.).

Письмо

Учащиеся должны уметь:

- написать зарубежному сверстнику личное письмо типового содержания в виде

поздравления с праздником, днем рождения, в связи с памятной датой, известной обоим корреспондентам, с соответствующими пожеланиями ит.п.;

- записать план прочитанного материала в виде ключевых предложений,

подобранных из текста;

- выполнить письменные упражнения, имеющиеся в учебнике, с опорой на

образцы и учебный французско-русский словарь.

Языковая грамотность

1. Навыки фонетического и интонационного оформления речи:

- адекватное произношение и различение на слух всех звуков французского

языка;

- правильное ударение в изолированном слове, ритмической группе, фразе;

- правильное членение предложений на смысловые группы;

- правильное использование нисходящего, восходящего, ровного тона для

оформления различных коммуникативных типов предложения;

- правильное озвучивание диалогических и монологических клише, построенных

на знакомом лексико-грамматическом материале.

2. Орфографические навыки:

- правильное написание прописных и строчных букв французского алфавита;

- правильное прочтение основных орфограмм;

- правильное чтение знакомых и незнакомых слов, содержащих известные

ученику орфограммы.

3. Навыки употребления в речи:

- основные коммуникативные типы предложения: повествовательное,

побудительное, вопросительное;

- вопросительныесловаcomment, ou, quand, pourquoi, qui combien,

вопросительныеоборотыest-ce que, qu'est-ce que;

- порядок слов в предложении;

- утвердительные и отрицательные предложения;

- отрицательнаяконструкцияne…pas;

- конструкцияc'est, ce sont, il faut, il y a;

- сложные предложения с союзом et;

- особенности спряжения в present глаголов I и II группы, наиболее частотных

глаголовIII группы(avoir, etre, aller, faire, lire, voir);

- модальныеглаголы(vouloir, pouvoir, devoir);

- неопределенная форма глагола (infinitif);

- futur immediat;

- существительные мужского и женского рода единственного и множественного

числа с определенным / неопределенным/ частичным / слитным артиклем;

- прилагательные мужского и женского рода, единственного и множественного

числа; согласование прилагательных с существительными;

- Количественные числительные (до 100), порядковые числительные (до 10);

- Наиболееупотребительныепредлоги: a, de, dans, sur, sous, pres de, devant,

derriere, chez, avec, entre).

Социокультурное развитие учащихся в 5 классе

Учащиеся должны знать:

- названия франкоговорящих стран и их расположение на карте, название столиц этих стран;

- отдельные стихотворения, тексты песен и т.п.;

- имена популярных героев французских сказок и сказаний;

- происхождение алфавитов, используемых в русском и французском языках;

- наиболее распространенные мужские и женские имена, используемые во

франкоязычных странах;

- основные государственные и семейные праздники (14 июля, Новый год,

Рождество, Пасха, День матери и т.д.).

6-7 класс

Говорение

Диалогическая речь

Учащиеся должны уметь:

- вести несложную беседу с речевым партнером, представляющим страну

изучаемого языка, о себе, своих интересах и увлечениях, занятиях и планах на

будущее, о своих близких и друзьях, о своей школе, изучаемых предметах и

школьной жизни, о своем городе, своей стране и странах французского языка - в

связи с предъявленной ситуацией общения, комбинируя различные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог- побуждение к действию, диалог-обмен мнениями), правильно оформляя свои речевые реакции, адекватно реагируя на реплики собеседника.

- обмениваться мнениями с речевым партнером, представляющим страну

изучаемого языка, в связи с содержанием увиденного, услышанного или

прочитанного и в соответствии с предъявленной коммуникативной задачей

проинформировать друг друга, обсудить, сопоставить впечатления и т.д.

- использовать этикетные формы речи, проявлять речевую инициативу, выражать личную точку зрения по обсуждаемому вопросу, правильно оформлять свои речевые реакции и адекватно реагировать на реплики собеседника, - в пределах языкового материала и тематики, предусмотренных для данного этапа обучения.

Монологическая речь

Учащиеся должны уметь:

- делать связное сообщение по предложенной теме, используя один из трех

основных коммуникативных типов речи - описание, повествование или

рассуждение, - выражая личное отношение к предмету высказывания и правильно оформляя его, - в пределах языкового материала и тематики, предусмотренных для данного этапа обучения.

Аудирование

Учащиеся должны уметь:

- понимать сообщения монологического характера или диалоги не менее 1200

печатных знаков, впервые предъявляемые в звукозаписи и построенные на

освоенном в устной речи языковом и тематическом материале;

- понимать основное содержание аудиотекстов монологического или

диалогического характера, впервые предъявляемых в звукозаписи, построенных

на освоенном в устной речи тематическом материале и допускающих включение

до 3 % незнакомых слов.

Чтение

Учащиеся должны уметь:

- с целью извлечения полной информации читать про себя из расчета не менее

1200-1500 печатных знаков за один академический час впервые предъявляемые

адаптированные тексты жанров бытового повествования и научно-популярного,

построенные на тематическом и языковом материале данного этапа обучения и

допускающие включение до 6 - 8 % незнакомых слов, понимаемых по догадке или с помощью французско-русского словаря;

- с целью извлечения основной информации читать про себя из расчета не менее 400-500 печатных знаков в минуту впервые предъявляемые адаптированные тексты научно-популярного и газетно-публицистического жанров (культурную хронику, сообщения о знаменательных датах, визитах делегаций и т.д.), построенные на тематическом и языковом материале данного этапа обучения и допускающие включение до 4 - 6 % незнакомых слов, о значении которых можно догадаться или незнанием которых можно пренебречь при установке на понимание основного содержания читаемого.

Письмо

Учащиеся должны уметь:

- написать зарубежному сверстнику личное письмо/ e-mail (письмо- поздравление, письмо-благодарность, письмо-уведомление, письмо-запрос и др.) на основе имеющихся типовых образцов и соблюдением этикетных форм письменной речи;

- составить и записать план прочитанного текста с использованием ключевых слов и опорных предложений, найти в тексте и выписать ответы на предложенные вопросы по его содержанию.

Перевод

Учащиеся должны уметь:

- выполнять выборочный письменный перевод с французского языка на русский

текстов, предназначенных для чтения с извлечением полной информации;

- устно и письменно переводить с французского языка на русский отдельные

предложения и группы предложений, представляющих для них трудность в

языковом отношении.

Языковая грамотность

1. Навыки фонетического и интонационного оформления речи:

- навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков

французского языка;

- соблюдение правильного ударения в словах и ритмических группах;

- соблюдение правил сцепления (liaison) и связывания (enchainement) слов

внутри ритмической группы;

- дальнейшее совершенствование произносительных навыков;

- соблюдение правильной интонации в различных типах предложений.

2. Орфографические навыки:

- сохранять и совершенствовать приобретенные знания и навыки на начальном

этапе;

3. Навыки употребления в речи:

- расширение объема знаний грамматических средств, изученных в начальной

школе;

- употребление нераспространенных и распространенных предложений,

безличных предложений (il est interessant), сложносочиненных предложений с

союзом ou, mais, сложноподчиненных предложений с союзами si, quand, parce

que;

- все типы вопросительных предложений;

- слитныеартиклиau, aux, du, des;

- партитивныеартиклиdu, de la, de l'

- imperatif;

- предлогиa, en (en voiture, a pied);

- инверсии;

- местоименияon;

- present глаголовIII группы(aller, fairе, voir, avoir, etre, lire, prendre, vouloir,

pouvoir, mettre);

- прямыедополненияle, la, l', les;

- si+ indicatif present;

- adjectifs possessifs;

- adjectifs demonstratifs;

- passe compose, futur simple.

Социокультурное развитие учащихся на среднем этапе этапе

Учащиеся должны знать:

- географическое положение Франции, ее основные природно-климатические

особенности;

- государственную символику Франции и стран французского языка;

-систему образования во Франции: возраст поступления в школу,

продолжительность школьного обучения, его основные этапы, основные типы

образовательных учреждений для детей и подростков в нашей стране и во

Франции.

Предметное содержание тем в рамках очерченных сфер общения:

а) социально-бытовая сфера:

· семья, взаимоотношения членов семьи, их занятия и профессии;

· распорядок дня, организация быта, самообслуживание;

· состояние здоровья, здоровый образ жизни;

· семейные традиции и праздники;

· друзья, взаимоотношения с друзьями, встречи с зарубежными друзьями,

· переписка с ними;

б) учебно-трудовая сфера:

· любимые занятия, кружки по интересам;

· основные предметы, изучаемые в нашей школе и зарубежной школе;

· система образования во Франции;

· иностранные языки, их место в расписании занятий; работа над языком в классе и дома;

· планирование своего будущего: продолжение учебы и выбор профессии;

в) социально-культурная сфера:

· свободное время, любимые игры и развлечения, любимые книги и популярные периодические издания, телевизионные и радиопередачи;

· молодежная мода;

· каникулы, путешествия и экскурсии, посещение Франции, ее городов;

· наиболее популярные виды спорта, практикуемые в нашей стране и во Франции, участие в них молодежи;

· участие школьников в культурных мероприятиях, посвященных знаменательным датам и важнейшим событиям в нашей стране и во Франции,

8-9 класс

Говорение

Диалогическая речь

Учащиеся должны уметь:

- вести беседу с речевым партнером, представляющим страну изучаемого языка, в связи с предъявленной ситуацией общения или в связи с содержанием увиденного, услышанного или прочитанного, используя в качестве ведущего вида диалога «диалог - обмен мнениями» в сочетании с другими видами диалогов (диалог этикетного характера, диалог- расспрос, диалог- побуждение к действию), правильно оформляя свои речевые побуждения к действию, выражая

удовлетворение, удивление, сожаление и другие чувства, такие как уверенность -неуверенность, одобрение - неодобрение, и другие отношения к предмету

обсуждения, перемежая односложные реплики развернутыми высказываниями,

правильно оформляя свои речевые реакции и адекватно реагируя на реплики

собеседника, - в пределах языкового материала и тематики, предусмотренных для завершающего этапа обучения;

- участвовать в групповом обсуждении темы или проблемы (дискуссии) с речевым партнером, представляющим страну изучаемого языка, используя этикетные формулы речи, проявляя речевую инициативу, выражая личную точку зрения по обсуждаемому вопросу и убеждая в ее справедливости речевых партнеров, перемежая односложные реплики с развернутыми высказываниями типа рассуждений, правильно оформляя свои речевые реакции и адекватно реагируя на реплики собеседников в пределах языкового материала и тематики,

предусмотренных для данного этапа обучения.

Монологическая речь

Учащиеся должны уметь:

- делать связное сообщение по предложенной теме или в связи с содержанием

прослушанного или прочитанного на русском, первом иностранном или

французском языках, используя элементы описания и повествования там, где речь идет о передаче фактической информации, и элементы рассуждения там, где речь идет об изложении своей точки зрения на предмет сообщения и желания убедить в ее справедливости речевого партнера, правильно оформляя свое высказывание, - в пределах языкового материала и тематики, предусмотренных для данного этапа обучения;

- выступать с подготовленным сообщением по заданной или выбранной теме с

использованием материалов из различных источников на французском языке,

композиционно правильно оформляя свое сообщение, излагая его доступными для слушателей языковыми средствами, делая необходимые пояснения; объем

подготовленного сообщения - не менее 3 - 5 минут.

Аудирование

Учащиеся должны уметь:

- понимать основное содержание оригинальных или частично адаптированных

аудиотекстов монологического или диалогического характера, а также полилогов, впервые предъявляемых в звукозаписи, построенных на освоенной в устной речи тематике и допускающих включение отдельных незнакомых явлений грамматики, а также до 4 - 6 % незнакомых слов и выражений;

- получить общее представление о содержании любого аутентичного текста

аудиотекста (о чем или о ком этот текст, кто его автор или каков его источник,

какую он ставит перед собой цель, какова основная мысль , заключенная в тексте и т.д.), предъявляемого в звукозаписи или в прямой трансляции, по тематике, соответствующей интересам старшеклассников.

Чтение

Учащиеся должны уметь:

- с целью извлечения полной информации читать про себя из расчета не менее

1500 - 1800 печатных знаков за один академический час впервые предъявляемые неадаптированные или слабо адаптированные (за счет сокращения) тексты жанров бытового повествования и научно-популярного,

а также прагматического назначения (инструкции, указания и т.п.), построенные

на тематическом и языковом материале данного этапа обучения и допускающие

включение до 8 - 10 % незнакомых слов, понимаемых по догадке или с помощью

французско-русского словаря;

- с целью извлечения основной информации читать про себя из расчета не менее 500 - 600 печатных знаков в минуту впервые предъявляемые оригинальные тексты газетно-публицистического и научного жанров , а при необходимости и других жанров,, построенные на тематическом и языковом материале данного этапа обучения и допускающие включение до 4 - 6 % незнакомых слов, о значении которых можно догадаться или незнанием которых можно пренебречь при установке на понимание основного содержания читаемого.

Письмо

Учащиеся должны уметь:

- написать личное письмо/ e-mail стандартного содержания (письмо-

поздравление, письмо-благодарность, письмо-уведомление, письмо-запрос и др.) на основе имеющихся типовых образцов и соблюдением этикетных форм

письменной речи;

- написать страницу личного дневника по заданной ситуации;

- написать статью по заданной проблеме;

- написать краткие сведения о себе (резюме), заполнить анкету, опросный лист,

формуляр, читательский билет и т.д.;

- составить и записать план устного высказывания по теме или по проблеме

вместе с материалами сопутствующего характера (опорные слова, слова и

выражения, необходимые цитаты и т.д.).

Перевод

Учащиеся должны уметь:

- письменно переводить с французского языка на русский неадаптированные

тексты газетно-публицистического или научно-популярного жанров, пользуясь

двуязычным словарем, добиваясь точной передачи смысла оригинала средствами русского литературного языка, из расчета не менее 1000 печатных знаков за один академический час.

Языковая грамотность

1. Навыки фонетического и интонационного оформления речи:

- сохранять и совершенствовать приобретенные произносительные навыки.

2. Орфографические навыки:

- знание правил чтения и написание слов, отобранных для данного этапа

обучения и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-

грамматического материала.

3. Навыки употребления в речи:

- расширение объема знаний грамматических средств, изученных на среднем

этапе, и овладение новыми грамматическими явлениями;

- употребление в речи всех типов простых предложений;

- употребление вопросительных местоимений quel(s)/quelle(s);

- отрицанияrien, jamais, personne, ограничительныйоборотne…que;

- сложноподчиненное предложение с придаточным дополнительным (que),

определительным (qui, que, dont, ou), придаточном, выражающим значения

времени (quand), места(ou), причины (parce que), цели (pour);

- употребление в речи временных форм изъявительного наклонения:

present, futur, passe compose, imparfait, plus-que-parfait;

- повелительное наклонение ( imperatif);

- знание признаков и навыки распознавания сослагательного наклонения

subjonctif present;

- знание признаков и навыки распознавания условного наклонения conditionnel;

- concordance des temps;

- concordance des temps avec si;

- infinitif passe;

- вопросительных конструкций в косвенной речи.

Социокультурное развитие учащихся на данном этапе

Учащиеся должны знать:

- административно-территориальное устройство России и Франции;

- основные промышленные, сельскохозяйственные и культурные центры России и стран французского языка;

- денежные единицы, примерную покупательную способность евро по отношению к наиболее популярным товарам и услугам;

- основные типы учреждений среднего образования в России и во Франции,

основные предметы, изучаемые в них, перспективы выпускников;

- структуру учебного года (четверти, семестры, триметры) в школах и других

учреждениях среднего образования, традиционные школьные мероприятия;

- наиболее известные спортивные соревнования (олимпийские игры, чемпионаты мира и Европы по футболу и др.);

- наиболее популярных общественных деятелей, представителей шоубизнеса,

СМИ, спортсменов России и Франции;

Предметное содержание тем в рамках очерченных сфер общения:

а) социально-бытовая сфера:

· проблемы семьи;

· взаимоотношения родителей и детей, старшего и младшего поколений;

· проблемы, связанные с переездом в другой город, страну, адаптация к новым условиям жизни;

· проблемы, связанные с общественным и личным транспортом: пробки, аварии, несчастные случаи, отсутствие велодорожек;

· социальная помощь нуждающимся людям

б) учебно-трудовая сфера:

· школьная жизнь, взаимоотношения со сверстниками и учителями;

· досуг, каникулы, занятия спортом в России и Франции: популярные виды спорта и соревнования;

· занятия иностранным языком, его роль в международных обменах, в культурной и профессиональной деятельности, молодежный сленг;

· выбор и подготовка к профессии, перспективы профессионального становления молодых людей в России и во Франции после окончания школы;

· материальные запросы старшеклассников, опыт совмещения учебы и работы;

в) социально-культурная сфера:

· знакомство с достопримечательностями французских городов:

· участие в общественно-политической жизни общества, в природоохранной и благотворительной деятельности;

· литература, музыка, искусство театра и кино;

· проблемы молодежи: насилие, наркотики, проявления расизма;

· средства массовой информации, отражение в них школьной и молодежной тематики, проблемы Интернета и телевидения;

· развитие науки, техники, научные открытия

Календарно - тематическое планирование 5 класс

Месяц

№ урока

Тема урока

Домашнзадание

Планируемые результаты

Вводный курс, 17 часов.

Личностные

Метапредметные

Предметные

Сентябрь

8 часов

1

Вводный урок «Здравствуй, Франция!»

выучить алфавит

осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

Коммуникативные умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

Познавательные: умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;

Регулятивные:овладение всеми типами учебных действий, направленных на организацию своей работы, включая способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать ее реализацию, контролировать и оценивать свои действия при повторении изученного материала

адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;

2

Алфавит. Фразы приветствия.Cчет1-12

стр. 11

стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;

Регулятивные: развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;

Коммуникативныеумение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

Познавательные:умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;

начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

3

Род имен существительных. Определенный артикль.

стр. 15

формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;

Регулятивные: развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;

Коммуникативныеумение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

Познавательные:умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;

адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;

4

Фразы знакомства. Составление диалогов этикетного характера.

стр. 19

стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;

Коммуникативныеумение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли; развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;

Познавательные: умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;

Регулятивные:овладение всеми типами учебных действий, направленных на организацию своей работы, включая способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать ее реализацию, контролировать и оценивать свои действия при повторении изученного материала

начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

5

Чтение слов с an ,am, en.,em.Предогde.

стр. 21

формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;

Познавательные:владение приемами работы с текстом: умение пользоваться определенной стратегией чтения, развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;

Регулятивные: овладение всеми типами учебных действий, направленных на организацию своей работы, включая способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать ее реализацию, контролировать и оценивать свои действия при повторении изученного материала

Коммуникативные: умения организовывать и осуществлять инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации, оценивать и точно выражать свои мысли посредством участия в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях при анализе допущенных ошибок

соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное);

6

Составление диалогов-расспросов «Что это такое?»

стр. 23

формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;

Познавательные:владение приемами работы с текстом: умение пользоваться определенной стратегией чтения

Регулятивные:овладение всеми типами учебных действий, направленных на организацию своей работы, включая способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать ее реализацию, контролировать и оценивать свои действия при повторении изученного материала

Коммуникативные: умения организовывать и осуществлять инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации, оценивать и точно выражать свои мысли посредством участия в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях при анализе допущенных ошибок, развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;

начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

7

Чтение слов с буквосочетанием eau euoeu.

стр. 27

формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;

Познавательные:владение приемами работы с текстом: умение пользоваться определенной стратегией чтения, развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;

Регулятивные:овладение всеми типами учебных действий, направленных на организацию своей работы, включая способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать ее реализацию, контролировать и оценивать свои действия при повторении изученного материала

Коммуникативные: умения организовывать и осуществлять инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации, оценивать и точно выражать свои мысли посредством участия в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях при анализе допущенных ошибок, развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;

соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное);

8

«Куда ты идешь?» развитие диалогической речи

техника чтения теста

стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;

Познавательные:развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

Регулятивные:овладение всеми типами учебных действий, направленных на организацию своей работы, включая способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать ее реализацию, контролировать и оценивать свои действия при повторении изученного материала

Коммуникативные: умения организовывать и осуществлять инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации, оценивать и точно выражать свои мысли посредством участия в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях при анализе допущенных ошибок

расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы,

Октябрь

9 часов

9

Чтение текста (ознакомительное) «Что делает Сесиль».

стр. 31

осознание себя гражданином своей страны и мира;

Познавательные: развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

Регулятивные:овладение всеми типами учебных действий, направленных на организацию своей работы, включая способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать ее реализацию, контролировать и оценивать свои действия при повторении изученного материала

Коммуникативные: умения организовывать и осуществлять инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации, оценивать и точно выражать свои мысли посредством участия в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях при анализе допущенных ошибок, развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;

читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приемов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода)

10

«Как твои дела?» развитие диалогической речи

стр. 35

формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;

Развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

Познавательные: развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

Регулятивные: овладение всеми типами учебных действий, направленных на организацию своей работы, включая способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать ее реализацию, контролировать и оценивать свои действия при повторении изученного материала

расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы,

11

Употребление артиклей un, une, des Множественное число существительных.

повторение стр. 36-37

формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;

Познавательные: развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

Регулятивные:овладение всеми типами учебных действий, направленных на организацию своей работы, включая способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать ее реализацию, контролировать и оценивать свои действия при повторении изученного материала

Коммуникативные: умения организовывать и осуществлять инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации, оценивать и точно выражать свои мысли посредством участия в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях при анализе допущенных ошибок, развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;

воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;

12

«Ты любишь спорт?» развитие диалогической речи

повторение стр. 36-37

стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;

Коммуникативные:развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;

Познавательные:развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

Регулятивные:овладение всеми типами учебных действий, направленных на организацию своей работы, включая способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать ее реализацию, контролировать и оценивать свои действия при повторении изученного материала

расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы

13

Чтение буквосочетаний gn,ui

стр.39

формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;

Коммуникативные:развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;

Познавательные:развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

Регулятивные:овладение всеми типами учебных действий, направленных на организацию своей работы, включая способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать ее реализацию, контролировать и оценивать свои действия при повторении изученного материала

распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);

14

Устная проработка первых формул речевого этикета

формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;

Коммуникативные:развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;

Познавательные:развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

Регулятивные:овладение всеми типами учебных действий, направленных на организацию своей работы, включая способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать ее реализацию, контролировать и оценивать свои действия при повторении изученного материала

распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);

15

Повторение и закрепление всех изученных правил чтения

осознание себя гражданином своей страны и мира;

Развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

Познавательные:развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

Регулятивные:овладение всеми типами учебных действий, направленных на организацию своей работы, включая способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать ее реализацию, контролировать и оценивать свои действия при повторении изученного материала

распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);

16

Контроль умений в чтении №1.

Тест по вводному курсу

развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, трудолюбие, дисциплинированность;

Осуществление регулятивныхдействий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

Познавательные:развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

Коммуникативные: умения организовывать и осуществлять инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации, оценивать и точно выражать свои мысли посредством участия в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях при анализе допущенных ошибок

умение рационально планировать свой учебный труд; умение работать в соответствии с намеченным планом.

17

Урок комплексного повторения.

формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;

Познавательные: развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;

Коммуникативные:умения организовывать и осуществлять инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации, оценивать и точно выражать свои мысли посредством участия в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях при анализе допущенных ошибок

Осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);

Ноябрь

7 часов

Межличностные взаимоотношения в семье, 7 часов

18

Обучение диалогической речи. Диалог-расспрос по теме «Семья». Проектная деятельность. Определение целей и задач.

выучить диалог

Стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран;

Коммуникативные:развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;

Познавательные:умение сравнивать данные, находить отличия при работе над упражнениями типа «ladifference»

Регулятивные:формирование всех типов учебной деятельности, направленных на организацию своей работы, умение планировать деятельность и действовать по плану, умение взаимодействовать со сверстниками в учебной деятельности при изучении новой лексике

расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы,

19

Ознакомление с НЛЕ по теме «Семья. Внешность»

№16 стр.52;№23 стр56

формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;

Коммуникативные:развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;

Познавательные:умение подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; составлять простой план при отработке упражнений типа «перевод-диктовка»

Регулятивные: самостоятельно определять важность или необходимость выполнения различных задания в учебном процессе и жизненных ситуациях при повторении изученного материала

умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;

20

Спряжение глагола etre в настоящем времени. Лексико-грамматические упражнения.

повторение ЛЕ и РО по теме стр. 45

формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;

Коммуникативные:развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;

Познавательные:умение ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе при изучении данного раздела;

Регулятивные:формирование всех типов учебной деятельности, направленных на организацию своей работы, умение планировать деятельность и действовать по плану, умение взаимодействовать со сверстниками в учебной деятельности при изучении новой лексике

знание признаков изученных грамматических явлений

21

Чтение текста «Моя маленькая сестра»

сценка

формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;

Познавательные: развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;

Регулятивные: формирование всех типов учебной деятельности, направленных на организацию своей работы, умение планировать деятельность и действовать по плану, умение взаимодействовать со сверстниками в учебной деятельности при изучении новой лексике

Коммуникативные: умения организовывать и осуществлять инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации, оценивать и точно выражать свои мысли посредством участия в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях при анализе допущенных ошибок

составлять план, тезисы устного или письменного сообщения;

22

Спряжение глагола avoir в настоящем времени. Лексико-грамматические упражнения.

№13 стр.49

стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;

Коммуникативные:развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение; формирование умения читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное при помощи упражнения «трансформационное чтение»

Познавательные: умение находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в словарях в учебнике при работе в парах

Регулятивные:формирование всех типов учебной деятельности, направленных на организацию своей работы, умение планировать деятельность и действовать по плану, умение взаимодействовать со сверстниками в учебной деятельности при изучении новой лексике

умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;

23

Работа с текстом «Французские школьники»

Основы стратегии смыслового чтения текста.

рассказать о своей семье

толерантное отношение к проявлениям иной культуры;

Коммуникативные:развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

Познавательные: владение приемами работы с текстом: умение пользоваться определенной стратегией чтения

Регулятивные:формирование всех типов учебной деятельности, направленных на организацию своей работы, умение планировать деятельность и действовать по плану, умение взаимодействовать со сверстниками в учебной деятельности при изучении новой лексике

читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приемов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода)

24

Урок проектной деятельности.

Защита проектов «Моя семья».

стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;

Развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

Познавательные:умение наблюдать и делать самостоятельные простые выводы при отработке групповых упражнений

Регулятивные: формирование всех типов учебной деятельности, направленных на организацию своей работы, умение планировать деятельность и действовать по плану, умение взаимодействовать со сверстниками в учебной деятельности при изучении новой лексике

представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);

Декабрь

9 часов

Школьное образование, школьная жизнь, изученные предметы и отношение к ним. 7 часов

25

Обозначение времени.

техника чтения стр. 8,9.

стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран;

Развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

Познавательные:умение передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде при использовании «кейс» технологии

Регулятивные:формирование всех типов учебной деятельности, направленных на организацию своей работы, умение планировать деятельность и действовать по плану, умение взаимодействовать со сверстниками в учебной деятельности при изучении новой лексике

воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;

26

Счёт с 13-30. Ознакомление с НЛЕ по теме «Школа»

упр.3 стр.6

осознание себя гражданином своей страны и мира;

Коммуникативные:развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;

Познавательные:умение находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в словарях в учебнике при работе в парах

Регулятивные: умение планировать деятельность и действовать по плану, умение взаимодействовать со сверстниками в учебной деятельности при изучении новой лексике

умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);

27

Настоящее время гл. 1 группы. Повелительное наклонение.

упр.11стр.12

формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;

Развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

Познавательные:умение передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде при использовании «кейс» технологии

Регулятивные:удерживать учебную задачу.

знание признаков изученных грамматических явлений

28

Определённый и неопределенный артикль

сценка

формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;

Коммуникативные:развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;

Познавательные:Формирование умения анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты при отработке упражнений «переформулировка предложения»

Регулятивные:умение определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку. Использовать при выполнения задания различные средства: справочную литературу, ИКТ при работе с текстом

знание признаков изученных грамматических явлений

29

Выполнение лексико -грамматических упражнений

упр.16 стр.14

стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;

Развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

Познавательные: формирование умения анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты при отработке упражнений «переформулировка предложения»

Регулятивные:умение планировать деятельность и действовать по плану, умение взаимодействовать со сверстниками в учебной деятельности при изучении новой лексике

умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;

30

Контроль лексико-грамматических навыков №2 (Unité 1 и Unité 2)

упр.19 стр.15

развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, трудолюбие, дисциплинированность;

Осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

Познавательные:формирование умения анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты при отработке упражнений «переформулировка предложения»

Коммуникативные: умения организовывать и осуществлять инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации, оценивать и точно выражать свои мысли посредством участия в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях при анализе допущенных ошибок

умение рационально планировать свой учебный труд;

.

31

Анализ выполненной работы. Работа над ошибками

формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;

Осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

Познавательные:Умение самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию при работе над ошибками.

Коммуникативные:формирование умения оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

умение работать в соответствии с намеченным планом

Праздники. День рождения Сюзанны. 8 часов

32

Диалогическая речь по теме.

техника чтения стр26

формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;

Развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли; формирование учения учиться договариваться, находить общее решение, уметь аргументировать свое предложение, убеждать и уступать, понимать позицию других людей при диалоге-расспросе

Познавательные:Формирование умения анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты при отработке упражнений «переформулировка предложения»

Регулятивные:умение определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку. Использовать при выполнения задания различные средства: справочную литературу, ИКТ при работе с текстом

расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы,

33

Ознакомление с НЛЕ по теме. Обучение аудированию.

упр. 5 стр28 упр7 стр. 29 ,упр.16 стр.35

формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;

Коммуникативные:развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;

Познавательные:формирование умения анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты при отработке упражнений «переформулировка предложения»

Регулятивные:умение планировать деятельность и действовать по плану, умение взаимодействовать со сверстниками в учебной деятельности при изучении новой лексике

воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);

Январь,

6 часов

34

Женский род и множественное число существительных.

упр9 стр.13; упр. 28 стр.40

формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;

Развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

Познавательные:формирование умения анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты при отработке упражнений «переформулировка предложения»

Регулятивные:умение определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку. Использовать при выполнения задания различные средства: справочную литературу, ИКТ при работе с текстом

знание признаков изученных грамматических явлений

35

Работа с текстом «Алену 7лет»

сценки по теме

формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;

Коммуникативные:развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

владение приемами работы с текстом: умение пользоваться определенной стратегией чтения

Регулятивные:осуществление самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

Познавательные:умение самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию при работе над текстом.

читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приемов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода)

36

Употребление предлогов de, a

упр.13 стр.33

стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;

Развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

Регулятивные:осуществление самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

Познавательные:умение самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию при работе над текстом.

знание признаков изученных грамматических явлений

37

Выполнение грамматических упражнений

упр.19 стр.37; упр22 стр.37

развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, трудолюбие, дисциплинированность;

Осуществление регулятивныхдействий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

Познавательные:умение самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию при работе над текстом.

Коммуникативные:развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

умение работать в соответствии с намеченным планом

38

Работа с текстом «Праздники »

рассказ о своём дне рождения

формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;

Коммуникативные:развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов; формирование умения читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное при помощи упражнения «трансформационное чтение»

Регулятивные:осуществление самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

Познавательные:умение самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию при работе над текстом.

читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приемов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода)

39

Урок - исследование. Страноведение: знакомство с символами Франции, городом Авиньоном, праздником Рождества

толерантное отношение к проявлениям иной культуры;

Коммуникативные:развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;

Регулятивные:осуществление самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

Познавательные:умение самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию при работе над текстом.

представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);

Февраль

8 часов

Покупки, 5 часов

40

Ознакомление с НЛЕ по теме.

техника чтения стр46, упр.4 стр.47

формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;

Коммуникативные:развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;

Регулятивные:осуществление самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

Познавательные:умение самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию при работе над лексикой.

умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);

41

Глаголы 1группы.Выполнение упражнений.

упр.10 стр50, упр.22 стр55

развитие таких качеств, как креативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;

Развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

Регулятивные:умение определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку. Использовать при выполнения задания различные средства: справочную литературу, ИКТ при работе с текстом.

Познавательные:умение самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию при работе над текстом.

• умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;

42

Употребление неправильных глаголов

упр.34а стр.60

развитие таких качеств, как креативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;

Коммуникативные:развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;

Регулятивные:умение определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку. Использовать при выполнения задания различные средства: справочную литературу, ИКТ при работе с текстом

Познавательные:умение передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде при использовании «кейс» технологии

знание признаков изученных грамматических явлений

43

Употребление глаголов «хотеть» и «мочь»

упр.3 стр.47

стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;

Коммуникативные:развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;

Регулятивные:умение планировать деятельность и действовать по плану, умение взаимодействовать со сверстниками в учебной деятельности при изучении новой лексики

Познавательные:умение самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию при работе над текстом.

знание признаков изученных грамматических явлений

44

Урок-исследование. Страноведение: время приёма пищи во Франции. Новый год во Франции.

упр. 37 стр.61

толерантное отношение к проявлениям иной культуры;

Регулятивные:развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;

Коммуникативные:развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение; формирование учения учиться договариваться, находить общее решение, уметь аргументировать свое предложение, убеждать и уступать, понимать позицию других людей при диалоге-расспросе, умения участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

Познавательные:умение передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде при использовании «кейс» технологии

представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);

Домашние животные 7 часов

45

Введение НЛЕ по теме. Проектная деятельность. Определение целей и задач.

упр. №1 стр.5 упр.№2 стр.5

развитие таких качеств, как трудолюбие, дисциплинированность;

Коммуникативные:развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;

Регулятивные:умение планировать деятельность и действовать по плану, умение взаимодействовать со сверстниками в учебной деятельности при изучении новой лексики

Познавательные:умение самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию при работе над схемами

умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);

46

Passé Composéсглаголом etre

техника чтения стр.7, упр.11стр.11

формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;

Коммуникативные:развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;

Регулятивные:умение определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку. Использовать при выполнения задания различные средства: справочную литературу, ИКТ при работе с текстом

Познавательные:умение самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию при работе над схемами

знание признаков изученных грамматических явлений

47

Есть ли у тебя домашнее животное? Диалогическая речь

Поиск информации в сети интернет

упр. 21стр.16

стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;

Коммуникативные:развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение; формирование учения учиться договариваться, находить общее решение, уметь аргументировать свое предложение, убеждать и уступать, понимать позицию других людей при диалоге-расспросе, умения участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки при отработке упражнений «вопрос-ответ»

Регулятивные:умение планировать деятельность и действовать по плану, умение взаимодействовать со сверстниками в учебной деятельности при диалогической речи.

Познавательные:умение самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию при работе над текстом.

расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы

Март,

7 часов

48

Кто живёт в цирке. Работа стекстом.

упр15 стр13

стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;

Коммуникативные:развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов; формирование умения читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное при помощи упражнения «трансформационное чтение»

Регулятивные:умение определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку. Использовать при выполнения задания различные средства: справочную литературу, ИКТ при работе с текстом.

Познавательные:умение передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде при использовании «кейс» технологии

читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приемов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода)

49

Защита проектов «Мой домашний любимец»

Компьютерная презентация

упр.24 стр.17

стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;

Коммуникативные:развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение; формирование учения учиться договариваться, находить общее решение, уметь аргументировать свое предложение, убеждать и уступать, понимать позицию других людей при диалоге-расспросе

Регулятивные:умение определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку. Использовать при выполнения задания различные средства: справочную литературу, ИКТ при работе с текстом

Познавательные:умение самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию.

рассказывать о своих интересах;

50

Урок - исследование. Страноведение: клички животных во Франции.

упр.28 стр.19

толерантное отношение к проявлениям иной культуры;

Развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

Регулятивные:умение планировать деятельность и действовать по плану, умение взаимодействовать со сверстниками в учебной деятельности при изучении новой лексики

Познавательные:умение самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию при работе над текстом.

представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

51

Контроль умений в аудировании №3 (Unités 3,4,5)

упр.32 стр21

развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, трудолюбие, дисциплинированность;

Осуществлениерегулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

Познавательные:умение самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию при работе над схемами

Коммуникативные: формирование умения оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

умение работать в соответствии с намеченным планом

Условия проживание в городской местности. 7 часов

52

Введение НЛЕ по теме.

упр.38 стр.24

развитие таких качеств, как, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;

Развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли; умения организовывать и осуществлять инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации, оценивать и точно выражать свои мысли посредством участия в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях при анализе допущенных ошибок

Познавательные:умение самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию при работе над схемами

Регулятивные:умение планировать деятельность и действовать по плану, умение взаимодействовать со сверстниками в учебной деятельности при изучении новой лексики

умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);

53

«Где находится…?»Диалогическая речь

упр.4 стр.31

формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;

Коммуникативные:развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение, формирование учения учиться договариваться, находить общее решение, уметь аргументировать свое предложение, убеждать и уступать, понимать позицию других людей при диалоге-расспросе, умения участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки при отработке упражнений «вопрос-ответ»

Регулятивные:умение планировать деятельность и действовать по плану, умение взаимодействовать со сверстниками в учебной деятельности при закреплении новой лексики

Познавательные:умение самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию при работе над текстом.

расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы,

54

Passé Composé. Глаголы etre et avoir

техника чтения стр.32; упр.6 стр33

стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;

Коммуникативные:развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;

Регулятивные:самостоятельно определять важность или необходимость выполнения различных задания в учебном процессе и жизненных ситуациях при повторении изученного материала

Познавательные:умение самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию при работе над схемами

; знание признаков изученных грамматических явлений

Апрель,

9 часов

55

Выполнение лексико-грамматических упражнений

упр.11стр35

развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, трудолюбие, дисциплинированность;

Развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

Регулятивные:самостоятельно определять важность или необходимость выполнения различных задания в учебном процессе и жизненных ситуациях при повторении изученного материала

Познавательные:умение самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию при работе над схемами

умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;

56

Работа с текстом «Сады Парижа». Работа над проектом. Предварительный этап.

упр22 стр.41

стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран;

Коммуникативные: развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

Регулятивные: умение планировать деятельность и действовать по плану, умение взаимодействовать со сверстниками в учебной деятельности при изучении новой лексики.

Познавательные: умение передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде при использовании «кейс» технологии

читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приемов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода)

57

Passé Composé неправильных глаголов. Выполнение грамматических упражнений.

упр.21 стр.41

стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;

Развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

Регулятивные:самостоятельно определять важность или необходимость выполнения различных задания в учебном процессе и жизненных ситуациях при закреплении изученного материала

Познавательные:умение самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию при работе над текстом.

умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;

58

Адрес на конверте. Обучение аудированию.

упр.27 стр.44

толерантное отношение к проявлениям иной культуры;

Коммуникативные: развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение; формирование умения оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

Регулятивные: умение планировать деятельность и действовать по плану, умение взаимодействовать со сверстниками в учебной деятельности при обучении аудированию.

Познавательные:умение самостоятельно делать выводы, перерабатывать услышанную информацию, преобразовывать её, представлять информацию при работе над прослушанном текстом.

заполнять анкеты и формуляры;

воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);

Досуг и увлечения 5 часов

59

Отрицательная форма глаголов, образование, тренировка в речи.

упр1стр5

развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;

Коммуникативные:развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение; формирование умения читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное при помощи упражнения «трансформационное чтение»

Регулятивные:самостоятельно определять важность или необходимость выполнения различных задания в учебном процессе и жизненных ситуациях при тренировке изученного материала

Познавательные:умение самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию при работе над схемами

знание признаков изученных грамматических явлений

60

Ознакомление с НЛЕ по теме. Близкое будущее глаголов 1, 2 групп. Выполнение грамматических упражнений.

техника чтения стр.8; упр22стр.14

развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;

Коммуникативные:развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;

Регулятивные:умение планировать деятельность и действовать по плану, умение взаимодействовать со сверстниками в учебной деятельности при изучении новой лексики

Познавательные:умение самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию при работе над текстом.

умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);

61

Урок проектной деятельности

Защита проектов «Сады Парижа»

упр.29 стр19

стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;

Коммуникативные:развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;

Регулятивные:самостоятельно определять важность или необходимость выполнения различных задания в учебном процессе и жизненных ситуациях при повторении изученного материала.

Познавательные:умение самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию при работе над текстом.

умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;

62

Работа с текстом «Что мы любим»

упр.28 стр.19

формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;

Коммуникативные:развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

Регулятивные:умение планировать деятельность и действовать по плану, умение взаимодействовать со сверстниками в учебной деятельности при работе с текстом.

Познавательные:умение передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде при использовании «кейс» технологии

читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приемов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода)

Каникулы в различное время года. 7 часов

63

Ознакомление с НЛЕ по теме.

упр.1 стр.31

стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;

Коммуникативные:развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;

Регулятивные:умение планировать деятельность и действовать по плану, умение взаимодействовать со сверстниками в учебной деятельности при изучении новой лексики.

Познавательные:умение самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию при работе над текстом.

умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);

64

Какая сегодня погода. Диалогическая речь

техника чтения стр.32;

формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;

Коммуникативные:развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение, формирование учения учиться договариваться, находить общее решение, уметь аргументировать свое предложение, убеждать и уступать, понимать позицию других людей при диалоге-расспросе.

Регулятивные: умения участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки при отработке упражнений «вопрос-ответ»

Познавательные:умение передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде при использовании «кейс» технологии

расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы,

65

Контроль умений в чтении с полным пониманием прочитанного №4.

упр. 16 стр.39

стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;

Развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли; формирование умения оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

Регулятивные:самостоятельно определять важность или необходимость выполнения различных задания в учебном процессе и жизненных ситуациях при выполнении контрольной работы.

Познавательные:умение самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию при работе над текстом.

умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;

66

Ближайшее будущее глаголов 3 группы.

упр. 20стр.42

стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;

Коммуникативные:развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;

Регулятивные:умение планировать деятельность и действовать по плану, умение взаимодействовать со сверстниками в учебной деятельности при закреплении грамматического материала.

Познавательные:умение самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию при работе над текстом.

знание признаков изученных грамматических явлений

67

Контроль умений в говорении №5

Мои планы на лето.

упр.30, 31 стр.45

формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;

Коммуникативные:развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение; формирование умения оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

Регулятивные:осуществление самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

Познавательные:умение самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию при работе над текстом.

рассказывать о планах на будущее;

68

Контроль умений в аудировании №6 (Unités 6,7,8)

развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;

Осуществление регулятивныхдействий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

Коммуникативные:формирование умения оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

Познавательные:умение самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию при работе над текстом.

умение работать в соответствии с намеченным планом

69

Контроль умений в письме №7

стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран;

Осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

Коммуникативные:формирование умения оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

Познавательные:умение самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию при работе над текстом.

понимание роли владения иностранными языками в современном мире.

70

Защита исследовательского проекта «Сказки французских писателей»

осознание себя гражданином своей страны и мира;

Осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

Коммуникативные:развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;

Познавательные:умение самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию при работе над текстом.

понимание роли владения иностранными языками в современном мире.