Технологическая карта урока ангийского языка

Технологическая карта урока

Учебный предмет: иностранный язык (английский)

Класс: 2

Автор и название УМК: М.З. Биболетова, О. А. Денисенко, Н. Н. Трубанева «Английский с удовольствием» для 2кл.

Тема урока: «На волшебном острове»

Тип урока: Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Планируемые результаты:

1. Личностные:

• развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

• развитие навыков сотрудничества;

• осознание роли иностранного языка как средства межкультурного общения;

2. Метапредметные:

   • способность принимать и придерживаться цели и задачи учебной деятельности, умение находить средства для её осуществления;

   • освоение способов решения проблем поискового характера;

   • умение понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способность конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

   • освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

   • определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

3. Предметные:

• формирование лексических навыков говорения;

• совершенствование фонетических и орфографических навыков;

• совершенствование навыков диалогической речи;

• совершенствование навыков аудирования, чтения, письма.

1. Проводит речевую,фонетическую разминку, создавая ситуацию реального общения, вводя в тему урока

2.Обращает внимание детей на упражнение в учебнике, просит назвать действующих лиц на картинках, форму речи диалога.

Слушают вопросы учителя, отвечают на них.

Выделяют известную и неизвестную лексику, формулируют на основе полученной информации тему и цель урока.

Высказывают свои предположения о действующих лицах, форме речи, содержании диалога.

Выделять необходимую информацию для формулирования темы и цели урока.

Взаимодействуют с учителем во время беседы, осуществляемой во фронтальном режиме.

Слушать собеседника, уметь адекватно реагировать на предлагаемые вопросы.

Принимают решения и осуществляют самостоятельный выбор в учебной и познавательной деятельности.

Уметь слушать в соответствии с целевой установкой.

Принимать и сохранять учебную цель.

Этап 2. Актуализация и фиксирование затруднений.

3. Предлагает учащимся разыграть по ролям сценку знакомство.Просит пересчитать друг друга.

Формулируют собственные затруднения и устанавливают их причины через описание недостающих знаний. Перечисляют, каких знаний им не хватает для решения практической задачи, и формулируют, чему они желали бы научиться.

Формулировать проблемы

Взаимодействуют с партнером по диалогу, пытаясь решить коммуникатив-ную задачу.

Управлять поведением партнера - контролировать, корректировать его действия.

Выделяют и осознают то, что уже усвоено, и что еще нужно усвоить.

Осуществлять самоконтроль и анализиро-вать допущен-ные ошибки.

Этап 3. Постановка проблемы.

4. Организует деятельность учащихся в освоении новой лексики(упр.2,3)Создание проблемной ситуации.

Прослушивают диалог, осуществляют в парах поиск необходимой информации

Извлекать информацию.

Управляют поведением партнёра.

Контролировать, корректировать действия партнера.

Этап 4. Построение и реализация проекта выхода из затруднения.

5.Организует возможные пути выхода из возникших затруднений.(работа в прописи)

Включаются в самостоятельную деятельность, ищут способы решения учебной задачи.

Выделять ключевые лексику по теме, использовать новые звукобуквенные единицы.

Планируют учебное сотрудничество- определяют функции участников группы, способы взаимодействия

Сотрудничают с учителем

Сотрудничать с

партнерами - определять функции участников группы, способы взаимодействия.

Сравнивают способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от образца

Сопоставлять способ действия и его результат с заданным эталоном.

Осознавать качество усвоения.

Этап 5. Включение в систему знаний.

6. Включает учащихся в систему знаний через беседу о стране изучаемого языка.

Осуществляют осознанное построение речевого высказывания.

Осуществлять осознанное построение речевого высказывания.

С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Проверяют итоговое качество собственных знаний и знаний своих товарищей.

Осознавать уровень собственных достижений, качество знаний, ошибки, их причины, пути их устранения.

Этап 6. Итог учебной деятельности. Домашнее задание.

7.Побуждает учеников вспомнить трудности, с которыми они столкнулись на уроке и ответить на вопрос, удалось ли им преодолеть их.

8. Знакомит с домашним заданием (сосчитать дома игрушки, которые могут жить на волшебном острове).

Кратко высказываются о своих затруднениях и их преодолении.

Каждый ученик определяет для себя объем домашнего задания.

Осуществлять рефлексию своей деятельности.

Понимают причины успеха или неуспеха учебной деятельности.

Определяют объем своей домашней работы

Способность осознавать трудности и причины успеха или неуспеха и пути их преодоления.

Осознавать качество и уровень усвоения знаний, прогнозирование результатов работы.