Технологическая карта урока 'Специальные вопросы в будущем времени. 6 класс'

Технологическая карта урока

Данные об учителе: Шулакова Людмила Юрьевна, 1 категория, МБОУ Удмурт-Тоймобашская СОШ, Алнашский район УР

Предмет: Английский язык Класс: 6 Учебник (УМК): К.И.Кауфман,М.Ю.Кауфман УМК «Счастливый английский.ру»

Тема урока: Специальные вопросы в простом будущем времени Тип урока: изучение нового учебного материала

Оборудование: компьютер, проектор, учебник, интерактивная доска, классная доска, раздаточный материал, планшет, электронная презентация.

Характеристика учебных возможностей и предшествующих достижений учащихся класса, для которого проектируется урок: В 6 классе 11 учащихся. Данная тема является 6 уроком по теме «Будущее время». Мы изучили утвердительные, отрицательные предложения, разделительные, альтернативные и общие вопросы в простом будущем времени. 2 ученика не освоили материал. Это Никифоров Иван, которому поставлен диагноз ОВЗ(ограниченные возможности здоровья) и Сараматов Леонид, которому трудно даётся учёба. В классе есть новая ученица Абрамова Ольга, которая изучала немецкий язык. Тему освоила, но нужно ещё тренировать чтение и пополнить лексический запас.8 учащихся могут составлять предложения в будущем времени, переводить их на русский язык, задавать вопросы и отвечать на них.

Цели урока как планируемые результаты обучения, планируемый уровень достижения целей:

Вид планируемых учебных действий

Учебные действия

Планируемый уровень достижения результатов обучения

Предметные

формировать языковые (фонетические, грамматические) навыки в рамках темы; формировать навыки употребления специальных вопросов простого будущего времени в устной и письменной речи

3 ученика - высокий уровень;

5 учеников - средний уровень;

2 ученика - низкий уровень;

1 ученик - очень низкий уровень.

Регулятивные

определить цели и задачи урока; продолжить совершенствовать навыки планирования собственной работы

Познавательные

строить высказывания с опорой на образец; использовать вопросы для построения логического высказывания

Коммуникативные

демонстрировать навыки работы в группе и индивидуально, слушать и слышать друг друга

Личностные

Оценить уровень собственной языковой компетенции; мотивировать себя к дальнейшему изучению языка.

Этап урока, время этапа

Задачи этапа

Методы, приемы обучения

Формы учебного взаимодей-ствия

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД и предметные действия

Мотивационно-целевой этап

5 минут

Организация начала занятия, мотивация учебно-познавательной деятельности

Создание проблемной ситуации (затруднения в выполнении действия)

Фронтальная, индивидуальная

Приветствует учащихся, разучивает скороговорку "The king will sing about the ring that will go ding ", создаёт проблемную ситуацию.

Приветствуют учителя, повторяют и записывают скороговоркe "The king will sing about the ring that will go ding .", ставят цели урока.

Предметное:формировать фонетические навыки;

Р:постановка новых учебных задач К:развивать умение слышать и слушать друг друга; Л:умение самоорганизовать себя;

Ориентировоч-ный этап

10 минут

Актуализация знаний, проверка усвоение будущего простого времени, коррекция пробелов

Опрос, упражнение на слайде презентации

Фронтальная, индивидуальная

Проводит опрос знаний учащихся по пройденной теме, просит найти предложения в будущем времени (используется презентация), спрашивает как они догадались, просит преобразовать все предложения в будущее время. Организует выполнение упражнения на преобразование утвердительных предложений в отрицательное и вопросительное.

Отвечают на вопросы учителя по пройденной теме, выполняют упражнения на преобразование предложений в отрицательную и вопросительную форму.

Предметное: активизировать употребление в речи предложений в будущем простом времени; К:развивать умение интересоваться чужим мнением и высказывать своё; Л:Оценить уровень собственной языковой компетенции;

Поисково-исследователь-ский этап

10 минут

Первичное усвоение новых знаний

Изучение правила, создание схемы, игра с мячом

Индивидуальная, фронтальная

Организует деятельность детей самостоятельно знакомиться с употреблением специальных вопросов простого будущего времени; проверяет правильность составления схемы; проводит игру с мячом на повторение вопросительных слов.

Самостоятельно добывают знание и овладевают способами действий образования специальных вопросов по учебнику, составляют схему специального вопроса, вспоминают вопросительные слова.

Предметное: формировать грамматические навыки; Р:овладение приёмами самостоятельной работы и самоконтролем, П:извлечение необходимой информации, умение формулировать новые знания; К:умение аргументировать свою точку зрения

Практический этап

15 минут

Первичная проверка понимания новой темы; применение новых знаний в упражнениях

Составление предложения по схеме, упражнение

Групповая, индивидуальная,

Проводит физкультминутку песня «Через 10 лет…», организует выполнение заданий в группе; проверяет правильность выполнения задания.

Поют песню «Через десять лет…»; работают в группе, составляют предложение из данных слов; составляют специальный вопрос в группе и задают его другой группе; выполняют упражнение из слайда «Составить вопрос к выделенным словам в предложении»

Предметное:формировать употребление специальных вопросов в простом будущем времени в устной и письменной речи; П:демонстрировать навыки работы в группе и индивидуально, К:развивать умение устанавливать рабочие отношения; Р:способность преодолеть препятствия; Л:формировать доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению

Рефлексивно-оценочный этап

5 минут

Подведение итогов занятия, инструктаж по выполнению домашнего задания.

Опрос, выставление оценок

индивидуальная

Опрашивает учеников, что у них получилось и над чем ещё нужно работать. Объясняет домашнее задание. Оценивает работу учащихся.

Анализируют собственных действий, выявление успехов и недочётов в работе. Записывают домашнее задание в дневниках.

П:развивать умение делать выводы

Р:оценка своей возможности в отношении решения поставленной задачи; Л: мотивировать к дальнейшему изучению языка

Дата: 15 октября 2015 года Подпись учителя:_______ Шулакова Л.Ю.

Самоанализ урока

Данные об учителе: Шулакова Людмила Юрьевна, 1 категория, МБОУ Удмурт-Тоймобашская СОШ, Алнашский район

Предмет: Английский язык Класс: 6 Учебник (УМК): К.И.Кауфман,М.Ю.Кауфман УМК «Счастливый английский.ру»

Тема урока: Специальные вопросы в простом будущем времени Тип урока: изучение нового учебного материала

Оборудование: компьютер, проектор, учебник, интерактивная доска, классная доска, раздаточный материал, планшет, электронная презентация.

Характеристика учебных возможностей и предшествующих достижений учащихся класса, для которого проектируется урок: В 6 классе 11 учащихся. Данная тема является 6 уроком по теме «Будущее время». Мы изучили утвердительные, отрицательные предложения, разделительные, альтернативные и общие вопросы в простом будущем времени. 2 ученика не освоили материал. Это Никифоров Иван, которому поставлен диагноз ОВЗ(ограниченные возможности здоровья) и Сараматов Леонид, которому трудно даётся учёба. В классе есть новая ученица Абрамова Ольга, которая изучала немецкий язык. Тему освоила, но нужно ещё тренировать чтение и пополнить лексический запас.8 учащихся могут составлять предложения в будущем времени, переводить их на русский язык, задавать вопросы и отвечать на них.

Цели урока как планируемые результаты обучения, планируемый уровень достижения целей:

Вид планируемых учебных действий

Учебные действия

Планируемый уровень достижения результатов обучения

Предметные

формировать языковые (фонетические, грамматические) навыки в рамках темы; формировать навыки употребления специальных вопросов простого будущего времени в устной и письменной речи

3 ученика - высокий уровень;

5 учеников - средний уровень;

2 ученика - низкий уровень;

1 ученик - очень низкий уровень.

Регулятивные

определить цели и задачи урока; продолжить совершенствовать навыки планирования собственной работы

Познавательные

строить высказывания с опорой на образец; использовать вопросы для построения логического высказывания

Коммуникативные

демонстрировать навыки работы в группе и индивидуально, слушать и слышать друг друга

Личностные

Оценить уровень собственной языковой компетенции; мотивировать себя к дальнейшему изучению языка.

На первом этапе урока проведена фонетическая разминка для подготовки артикуляционной базы учащихся к говорению. Для этого использовала скороговорки. Две скороговорки ученики уже знали, одну выучили на уроке.

На этом этапе создала проблемную ситуацию: учащиеся должны были вспомнить изученный материал и понять какие вопросительные предложения мы ещё не изучили и для чего мы должны их знать. Дети сами определили тему и цели занятия.

Второй ориентировочный этап был направлен на актуализацию ранее усвоенных знаний,с целью погружения учащихся в языковую среду. Тем самым использовался поиск недостающих элементов. В первом упражнении учащиеся показали, что они могут определить предложение в будущем времени и преобразовать предложение из настоящего времени в будущее. Задание носило поисковый характер, которое подразумевало нахождение ошибок и их исправление. Во втором упражнении показали свои знания в умении составлять отрицательные и вопросительные предложения в будущем времени. На этом этапе учащиеся могут определить уровень своих знаний по данной теме.

На поисково-исследовательском этапе происходит первичное освоение знаний, учащиеся самостоятельно добывают знание, т.е. составляют схему специального вопросительного предложения. Проверка осуществлялась с помощью электронной презентации. На этом этапе так же были применены здоровьесберегающие технологии, а именно: игра с мячом. Кроме того, на уроке проводилась физминутка. Она обеспечивала активный отдых учащихся, переключая внимание с одного вида деятельности на другой, а также способствовала повторению вопросительных слов.

На практическом этапе учащиеся применяют новые знания в групповой работе. Они составили предложения из вырезанных слов: утвердительное, отрицательное и вопросительное (специальный вопрос). Это задание проверяет первичное понимание новой темы. Затем придумывают предложение сами, записывают в тетрадях, читают друг другу в группе и наиболее удачный вопрос читают другой группе. Это задание даёт возможность каждому участвовать в работе, чем поддерживается индивидуальный подход и создаётся ситуация успеха. Для первичного закрепления новой темы используется упражнение на слайде. Нужно составить вопрос к выделенным словам предложения. Такое же упражнение предлагается для выполнения дома. Проводится инструктаж по выполнению домашнего задания.

На рефлексивно-оценочном этапе дети анализируют собственные действия, оценивают свою работу.

Для более эффективного достижения поставленной цели мною были использованы различные формы организации учебной деятельности учащихся, а именно фронтальный, индивидуальный, групповой.

На мой взгляд поставленная цель достигнута. Безусловно, были некоторые сложности и проблемы на уроке. Перспективы планирования следующего урока потребуют от меня учесть, что было проделано на данном уроке.