Учителю
Рабочая программа по английскому языку 4 класс Биболетова по ФГОС

Рабочая программа по английскому языку 4 класс Биболетова по ФГОС

Автор публикации: Власюк Т.А.

Дата публикации: 30.12.2015

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Пояснительная записка

Рабочая программа по английскому языку для 4 класса составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта, примерной программы основного общего образования по английскому языку с учетом авторской программы по английскому языку: Биболетова М.З., Трубанева Н.Н. Программа курса английского языка к УМК Английский с удовольствием/«EnjoyEnglish» для 2-11 классов общеобразовательных учреждений. - Обнинск: Титул, 2010. - 56 с., учебного плана МБОУ «Саратовская СОШ», Положения о рабочей программе МБОУ «Саратовская СОШ».

Данная программа предназначена для обучения младших школьников английскому языку в образовательных учреждениях на основе линии УМК «Английский язык с удовольствием» авторов М. З. Биболетовой, О. А. Денисенко, Н. Н. Трубанёвой (издательства «Титул»).

В учебно-методический комплект входят:

Учебник: Биболетова, М. 3., Трубанева, Н. Н. Enjoy English - 4 класс. - Обнинск: Титул, 2009.

Соответствует федеральному компоненту государственного стандарта общего образования по иностранному языку и имеет гриф «Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации».

Пособия для учащихся:

1. Биболетова, М. 3., Трубанева, Н. Н. Enjoy English - 4 класс. Рабочая тетрадь. - Обнинск: Титул, 2009.

Литература для учителя:

Биболетова, М. 3., Денисенко, О. А., Трубанева, Н. Н. Книга для учителя с поурочным планированием к УМК «Enjoy English - 4». - Обнинск: Титул, 2007.

Дополнительные средства обучения:

Обучающая компьютерная программа "Enjoy the ABC".
Обучающая компьютерная программа "Enjoy English - 4 ".

Рабочая программа рассчитана в соответствии с базовым образовательным планом на 68 часов в год. Поэтому на изучение предмета отводится 2 часа в неделю. Программа адресована общеобразовательным учреждениям, в которых обучение английскому языку начинается со второго класса.

Иностранный язык (ИЯ) наряду с русским языком и литературным чтением входит в предметную область «филология». В настоящее время обучение ИЯ рассматривается как одно из приоритетных направлений модернизации современного школьного образования, что обусловлено целым рядом причин.

ИЯ в настоящее время превратился в средство, реально востребованное личностью, обществом и государством.

Цели и задачи изучения предмета

Основные цели и задачи обучения английскому языку (АЯ) в начальной школе направлены на формирование у учащихся:

- первоначального представления о роли и значимости АЯ в жизни современного человека и поликультурного мира, приобретение начального опыта использования АЯ как средства межкультурного общения, нового инструмента познания мира и культуры других народов;

- гражданской идентичности, чувства патриотизма и гордости за свой народ, свой край, свою страну и осознание своей этнической и национальной принадлежности через изучение языков и культур, общепринятых человеческих и базовых национальных ценностей;

- основ активной жизненной позиции. Младшие школьники должны иметь возможность обсуждать актуальные события жизни, свои собственные поступки и поступки своих сверстников, выражать своё отношение к происходящему, обосновывать собственное мнение, что будет способствовать их дальнейшей социализации и воспитанию граждан России;

- элементарной коммуникативной компетенции, то есть способности и готовности общаться с носителями языка на уровне своих речевых возможностей и потребностей в разных формах: устной (говорение и аудирование) и письменной (чтение и письмо). У учащихся расширится лингвистический кругозор, они получат общее представление о строе изучаемого языка и его основных отличиях от родного языка;

- основ коммуникативной культуры. Учащиеся научатся ставить и решать коммуникативные задачи, адекватно использовать имеющиеся речевые и неречевые средства общения, соблюдать речевой этикет, быть вежливыми и доброжелательными речевыми партнёрами;

- уважительного отношения к чужой (иной) культуре через знакомство с детским пластом культуры страны (стран) изучаемого языка;

- более глубокого осознания особенностей культуры своего народа;

- способности представлять в элементарной форме на АЯ родную культуру в письменной и устной формах общения;

- положительной мотивации и устойчивого учебно-познавательного интереса к предмету «Иностранный язык», а также развитие необходимых УУД и специальных учебных умений (СУУ), что заложит основы успешной учебной деятельности по овладению АЯ на следующей ступени образования.

Планируемые результаты

Личностными результатами изучения иностранного языка в начальной школе являются: общее представление о мире как многоязычном и поликультурном сообществе; осознание себя гражданином своей страны; осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми; знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка (через детский фольклор, некоторые образцы детской художественной литературы, традиции).

Метапредметными результатами изучения иностранного языка в начальной школе являются:

развитие умения взаимодействовать с окружающими при выполнении разных ролей в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника;
развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;
расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника;
развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка;
овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, аудиодиском и т. д.)

Предметными результатами изучения иностранного языка в начальной школе являются: овладение начальными представлениями о нормах иностранного языка (фонетических, лексических, грамматических); умение (в объёме содержания курса) находить и сравнивать такие языковые единицы, как звук, буква, слово.

Требования к уровню подготовки обучающихся.

В результате изучения английского языка ученик начальной школы должен

знать/понимать:

алфавит, буквы, основные буквосочетания, звуки изучаемого языка;
основные правила чтения и орфографии изучаемого языка;
особенности интонации основных типов предложений;
название страны/стран изучаемого языка, их столиц;
имена наиболее известных персонажей детских литературных произведений страны/стран изучаемого языка;
наизусть рифмованные произведения детского фольклора (доступные по содержанию и форме);

уметь:

в области аудирования:

понимать на слух речь учителя, одноклассников, основное содержание облегченных текстов с опорой на зрительную наглядность;

в области говорения:

участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство, поздравление, благодарность, приветствие);
расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы (кто? что? где? когда?) и отвечать на вопросы собеседника;
кратко рассказывать о себе, своей семье, друге;
составлять небольшие описания предмета, картинки (о природе, о школе) по образцу;

в области чтения:

читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;
читать про себя, понимать основное содержание небольших текстов (не более 0,5 с), доступных по содержанию и языковому материалу, пользуясь в случае необходимости двуязычным словарем;

в области письма и письменной речи:

списывать текст на английском языке, выписывать из него и (или) вставлять в него слова в соответствии с решаемой учебной задачей;
писать краткое письмо о себе ,заканчивая предложение или с опорой на образец;

использовать приобретенные знания и коммуникативные умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

устного общения с носителями английского языка в доступных младшим школьникам пределах; развития дружелюбного отношения к представителям других стран;
преодоления психологических барьеров в использовании английского языка как средства общения;
ознакомления с детским зарубежным фольклором и доступными образцами художественной литературы на английском языке;
более глубокого осознания некоторых особенностей родного языка.

По окончании курса учащиеся должны овладеть следующими ключевыми компетентностями:

коммуникативные (компетентности в общении): устном, письменном, диалог, монолог, порождение и восприятие текста; знание и соблюдение традиций, этикета;
компетентности социального взаимодействия: с обществом, общностью, коллективом, семьей, друзьями, сотрудничество, толерантность, уважение и принятие другого;
компетентности ценностно-смысловой ориентации в мире: ценности бытия, жизни; ценности культуры страны изучаемого языка;
компетентности познавательной деятельности: постановка и решение познавательных задач; нестандартные решения, проблемные ситуации - их создание и разрешение; интеллектуальная деятельность;
компетентности информационных технологий: прием, переработка, выдача информации; преобразование информации (чтение, конспектирование), компьютерная грамотность.

Ведущие методы обучения.

Объяснительно-иллюстративный метод

Творческий метод Проблемный метод Игровые методы

Частично-поисковый

Информационно-сообщающий

Средства обучения.

Произведения искусства, другие достижения культуры (музыка, литература, видеоматериал), средства наглядности (чертежи, рисунки, схемы), учебные компьютерные программы по теме урока. Отдельные тексты из учебника, задания, упражнения и задачи для решения учащимися тестовых материалов.

Содержание учебного предмета . 4 класс

№

10.

11.

12.

Наименование раздела

Любимое время года .

Английский дом. Мой дом, моя квартира , моя комната.

Проект «We LL Visit…»

Жизнь в городе и в селе.

Мир моих фантазий.

Проект «Lets Write a Fairy Tale»

Выходные в кругу семьи.

В магазине.

Проект «MFM».

Моя школа .Моя классная комната.

Проект «Diploma»

Мир моих увлечений.

Количество часов

Всего

теоретические

практические

Календарно - тематическое планирование 4 класс

№

п/п

Наименование раздела программы

Тема урока

Кол - во часов

Деление на виды деятельности

Формы

контроля

фонетика

лексика

грамматика

Любимое время года. (9 ч)

1-9

Любимое время года. Погода. Занятия в разное время года.

работать над согласными звуками в конце слова и слога

пользоваться речевыми образцами для построения собственного высказывания

пользоваться грамматическими схемами для построения собственного высказывания

устный опрос по теме «Погода»

Английский дом(8часов)

10-17+1

Английский дом .Мой дом. Моя квартира. Моя комната. Проект.

работать над дифференциацией звуков

работать над лексикой по теме «Мой дом»

пользоваться грамматическими схемами для построения утвердительного предложения с глаголом to be

устный опрос лексических единиц по теме: «Мой дом»

Жизнь в городе и селе.(7 часов)

19-25

Жизнь в городе и селе. Сказка.

работать над долгими и краткими гласными звуками.

работать над лексикой

работать над грамматическим

явлением «порядок слов в утвердительном

драматизация диалогов по ситуации

Мир моих фантазий. (7часов)+1 час

26-33

Мир моих фантазий .Сочиняем истории и сказки.Проект.

работать над интонацией фраз побудительного характера

работать над повторением лексики

работать над грамматическими явлениями: глагол - связка to be.

драматизация диалогов по теме

Выходные в кругу семьи.(10)

34-43

Выходные в кругу семьи. Любимые занятия членов семьи.

работать над интонацией фраз побудительного характера

работать над лексикой по теме

работать над порядком слов в побудительных и утвердительных предложениях.

написание изученных букв

В магазине.(8 часов)+1 час

44-52

В магазине .Одежда и обувь. Покупка продуктов. Типичный английский завтрак. Проект.

работать над звуками

работать над построением порядка слов в общем вопросе с глаголом can

составление собственного высказывания по теме урока

устный опрос изученных звуков

Моя школа.(10 часов)+1 час

53-63

Моя школа .Моя классная комната .Занятия в школе. Школьные принадлежности. Школьные предметы. Проект.

работать над интонационной моделью отрицательного предложения с глаголом can.

can cannot

can't

пользоваться грамматической схемой построения полных отрицательных предложений с глаголом can

драматизация диалога по указанной ситуации

чтение вслух

Мир моих увлечений.(4 часа)

64-67

Мир моих увлечений. Любимые детские произведения моих зарубежных сверстников.

работать над ритмико-интонационными особенностями коммуникативных предложений

работать с грамматическим справочником

Чтение вслух

Формы и средства контроля.

Критерии оценивания говорения. Монологическая форма.

«5» - учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Лексические единицы и грамматические структуры используются уместно. Ошибки практически отсутствуют. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, соблюдается правильная интонация.

«4» - учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Учащийся допускает отдельные лексические или грамматические ошибки, которые не препятствуют пониманию его речи. Речь понятна, учащийся не допускает фонематических ошибок.

«3» - учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Но высказывание не всегда логично, имеются повторы. Допускаются лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Речь в целом понятна, учащийся в основном соблюдает правильную интонацию.

«2» - коммуникативная задача не выполнена. Допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Большое количество фонематических ошибок.

Критерии оценивания говорения. Диалогическая форма.

«5» - учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей; демонстрирует умения речевого взаимодействия с партнёром: способен начать, поддержать и закончить разговор. Лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Ошибки практически отсутствуют. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, соблюдается правильная интонация.

«4» - учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Учащийся в целом демонстрирует умения речевого взаимодействия с партнёром: способен начать, поддержать и закончить разговор. Используемый словарный запас и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Могут допускаться некоторые лексико-грамматические ошибки, не препятствующие пониманию. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, в основном соблюдается правильная интонация.

«3» - учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Однако учащийся не стремится поддерживать беседу. Используемые лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Фонематические, лексические и грамматические ошибки не затрудняют общение. Но встречаются нарушения в использовании лексики. Допускаются отдельные грубые грамматические ошибки.

«2» - коммуникативная задача не выполнена. Учащийся не умеет строить диалогическое общение, не может поддержать беседу. Используется крайне ограниченный словарный запас, допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Большое количество фонематических ошибок.

Примечание: по окончании устного ответа учащегося даётся краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка. Возможно привлечение других учащихся для анализа ответа, самоанализ, предложение оценки.

Критерии оценивания самостоятельных письменных и контрольных работ.

«5» - работа выполнена без ошибок и недочетов, допущено не более одного недочета.

«4» - работа выполнена полностью, но в ней допущены:

не более одной негрубой ошибки и один недочёт;
не более двух недочетов.

«3» - ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:

не более двух грубых ошибок;
или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
или не более двух-трех негрубых ошибок;
или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

«2» - ученик допустил число ошибок и недочетов, превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка «3», или если правильно выполнил менее половины работы.

Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся на последующем уроке, предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.

Описание материально-технического и учебно-методического обеспечения

1) Биболетова М. 3., Денисенко О. А., Трубанева Н. Н. Английский язык: Английский с удовольствием / Enjoy English: Учебник для 4 кл. общеобраз. учрежд.- Обнинск: Титул, 2007.

2) Биболетова М.З., Трубанева Н.Н. Рабочая тетрадь к учебнику английского языка для начальной школы «Enjoy English». -Обнинск: Титул, 2007.

3) Биболетова М. 3., Денисенко О. А., Трубанева Н. Н. Английский язык: Книга для учителя к учебнику Английский с удовольствием / Enjoy English: Учебник для 4 кл. общеобраз. учрежд.- Обнинск: Титул, 2007.

4) Барашкова Е.А. Грамматика английского языка. Сборник упражнений к учебнику М.З. Биболетовой и др.- Издание 4.- М.: Издательство «Экзамен», 2009.

5) Барашкова Е.А. Грамматика английского языка. Проверочные работы к учебнику М.З. Биболетовой и др. - Издание 4.- М.: Издательство «Экзамен», 2009.

6.Алфавит (настенная таблица)

7.Аудиозаписи к УМК, которые используются для изучения иностранного языка

8.Мультимедийный проектор

9.Ноутбук

10. Куклы

11. Английский язык.ru - для тех, кто говорит по-русски и учит английский
Единый государственный экзамен, онлайн-тесты и электронные курсы

Собрание материалов по различным аспектам изучения английского языка: учебники по грамматике, тесты, упражнения, статьи, книги, компьютерные программы, обзор типичных ошибок, словарь идиом, фразовые глаголы и пр. Информация для изучающих и преподающих английский язык.

⇧

⇩